第一篇：常見的酸 教案

常見的酸

科學(xué)版課標(biāo)初中九年級第八章 第一節(jié) 重要的酸

同學(xué)們，根據(jù)已有知識，我們知道呼出的二氧化碳?xì)怏w溶于水形成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅（或紫色石蕊試液遇碳酸變紅）。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)常見的酸?！窘滩姆治觥?/p>

1.本節(jié)的地位和作用

a.如何識別酸（可用酸堿指示劑

如 紫色石蕊試液,遇酸變紅，遇堿變藍；酚酞試液，遇堿變紅。PH試紙 酸小于7 堿大于7 但酸和堿的PH在7左右是一個突變，對于這樣的試液要仔細(xì)分辨。）b.溶液酸的強弱程度 c.酸對生命活動的意義 2.教材的特點

通過實驗探究的方法獲得感性認(rèn)識，代替了枯燥的概念的敘述文字，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實驗創(chuàng)造新能力。生活中的酸與日常生活，生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，對學(xué)生今后參加社會實踐具有非常作用。3.知識目標(biāo)

了解酸的分類，命名和酸的通性。4.能力目標(biāo)

掌握從個別到一般的認(rèn)識事物的過程。

5.情感目標(biāo)

通過探究活動，初步學(xué)會運用間接觀察的方法收集證據(jù)。

【重點和難點】 1.教學(xué)重點

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及尋找指示劑的探究，認(rèn)識身邊的物質(zhì)，開發(fā)和利用身邊的物質(zhì)。

2.教學(xué)難點

為什么不同的酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)。

【情感態(tài)度價值觀】

1．樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會用辯證的觀點看待事物，能透過表面現(xiàn)象挖掘事物具有共性的本質(zhì)原因。

2．知道化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，它本身就起源于人類生產(chǎn)活動，樹立學(xué)好化學(xué)，更要用好化學(xué)的意識。

【內(nèi)容呈現(xiàn)】

引言；首先通過日常生活中，經(jīng)常遇到的酸，比如；食醋，酸奶等等，引出酸的概念。由 “你知道嗎？”這個欄目鞏固了酸的化學(xué)性質(zhì)。并用實驗拓展稀酸的化學(xué)性質(zhì)。通過“探究活動” 1.2.酸跟指示劑的作用（紫色石蕊溶液在碳酸溶液中變紅）由此得到“酸能是紫色石蕊溶液變紅”這一化學(xué)性質(zhì)。

酸跟金屬的反應(yīng)；較活潑金屬跟稀硫酸的置換反應(yīng)

Fe+H2SO4=FeSO4+H2由此得到“酸能跟較活潑金屬發(fā)生置換反應(yīng)，放出氫氣，并生成鹽”這一化學(xué)性質(zhì)。

3.酸跟鹽的反應(yīng)；實驗室制備二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)

2HCl+CaCO3=CaCl2+H2CO3(H2O+CO2)性質(zhì)三；酸能跟某些鹽反應(yīng)生成其他酸和鹽 4.酸跟堿的反應(yīng)；酸跟堿發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水。5.酸與金屬氧化物的反應(yīng)；酸能跟某些金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水。

用“長話短說”這一欄目總結(jié)了“探究活動”所得出的化學(xué)性質(zhì)。也就是說酸的化學(xué)通性。

“檢查站”進一步加強了同學(xué)們對酸的化學(xué)性質(zhì)的知識?！坝懻撆c交流”

據(jù)此可知，因為酸溶于水生成的陽離子全是氫離子，所以他們在水溶液中會表現(xiàn)共同的化學(xué)性質(zhì)。

濃硫酸的腐蝕性

從試劑店購得的硫酸一般是98%的濃硫酸，而平時使用的硫酸通常是稀硫酸，那怎樣把濃硫酸變成稀硫酸呢？

許多同學(xué)可能會說“容易，加點水不就行了嗎？是這樣嗎？

濃硫酸有強烈的腐蝕性，會傷害人體，使用時要注意安全保護，所以一定要把濃硫酸沿容器壁慢慢注入水里。并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。

第二篇：常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思1

《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設(shè)計本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。

酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。

在教學(xué)過程中做好四點指導(dǎo)：

1、對學(xué)生實驗方案的指導(dǎo)。

2、實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)探索活動中，應(yīng)及時對學(xué)生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程的科學(xué)方法。

教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進行處理。

好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。

在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對實驗10-1進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學(xué)生主體地位。并在此實驗基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。

從實驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無處不在。

對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，首先是通過學(xué)生小組開展探究性實驗來認(rèn)識的。學(xué)生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。

在實驗的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進行對比實驗。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解控制變量法在實驗中的具體應(yīng)用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象，接受“化學(xué)實驗是與客觀事實為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂趣。

本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。

常見酸和堿教學(xué)反思2

本人于9月25日出了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認(rèn)為實驗是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實驗，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

我覺得成功之處在于：

1、較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如，學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。

2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2—4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

常見酸和堿教學(xué)反思3

初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點，也是中考考試熱點。我在進行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實驗教學(xué)。讓學(xué)生以實驗探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對酸堿的認(rèn)識，及對復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受和體驗。學(xué)生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。

1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學(xué)生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、以學(xué)生們喜聞樂見的動畫片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。

3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會覺得自己的學(xué)問很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動力都大增強，效果非常好。

我們初中化學(xué)馬上進入一輪復(fù)習(xí)階段，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要。化學(xué)課時少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會更有興趣。學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。

不足的地方：

學(xué)生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。

總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思4

《常見酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過我?；瘜W(xué)備課組的集體努力，于4月29日上午第二節(jié)課在化學(xué)實驗室順利進行，回顧執(zhí)教過程，有感想、有體會，但更多的是收獲，這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果，更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。

在這節(jié)課中首先是教師的教學(xué)目的得到實現(xiàn)：本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路，復(fù)習(xí)常見酸堿的性質(zhì)，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序，通過學(xué)生的自主探究，獲得酸堿的初步知識，然后通過教師的歸納總結(jié)，將無序的知識上升為有序知識塊，這一做法得到與會專家和同仁的認(rèn)同，這樣就改變了過去單純灌輸知識的復(fù)習(xí)方式，事實證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的復(fù)習(xí)方式。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識了，而是強調(diào)每一個學(xué)生都有所收獲，這一點很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng)，強調(diào)過程參與和體驗，三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。其五是注重課堂評價，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂。

當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：1、最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生反思小結(jié)時，感覺時間有一點緊張，還可以詳細(xì)一點。問學(xué)生“有沒有還需要探究的問題”時，問題本身不宜再在課堂進行探究，宜延伸至課外探究。2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識要求過高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強學(xué)生思想表達的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。4、實驗過程中用試管不好，改用點滴板應(yīng)該更好一點。5、整個教學(xué)突出了過程和體驗，但化學(xué)方程式的落實做的不夠。

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常見酸和堿教學(xué)反思5

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變色情況。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。

常見酸和堿教學(xué)反思6

“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進行實驗，許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學(xué)時，要注意把握住以下幾點：

（1）控制好學(xué)生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進行科學(xué)探究。

（2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。

（3）對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

常見酸和堿教學(xué)反思7

酸和堿的知識對學(xué)生來講一直是個難點，學(xué)生一學(xué)到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進行了簡單的調(diào)整，重點是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗入手引出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調(diào)注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設(shè)計提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

常見酸和堿教學(xué)反思8

通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

成功的地方：

好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當(dāng)魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。

不足的地方：

在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。

總之，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有認(rèn)真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思9

“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進行歸納，總結(jié)出酸的三點通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點如下：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點時，我設(shè)計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗證假設(shè)，最終達到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景—引導(dǎo)設(shè)疑提出假設(shè)驗證假設(shè)得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設(shè)再實驗論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗；fe和cu金屬性驗證等學(xué)生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生以較強的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能。多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實驗的真實性，又利于學(xué)生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。

在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

當(dāng)然，在實施課堂教學(xué)的`創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

常見酸和堿教學(xué)反思10

本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進一步地促進，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學(xué)生的探究活動中，教師必須更多的做準(zhǔn)備，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進行系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導(dǎo)。一些“老皇歷”必須變革啦。

常見酸和堿教學(xué)反思11

圍繞“我這樣用教材”七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時間單位，回顧這些單位的實際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。

復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點”。本課我把教學(xué)重點定為系統(tǒng)整理計量單位及其進率。難點為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。

到六年級時，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計量的知識基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心一刻時，感受到學(xué)習(xí)量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點設(shè)計，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)。

在整理歸納這個環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理，給學(xué)生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結(jié)果時，讓學(xué)生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。

由于復(fù)習(xí)課落腳點是查漏補缺，在練習(xí)的設(shè)計上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長度、質(zhì)量、時間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。

在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻荏w會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個人把已學(xué)知識形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設(shè)計的習(xí)題挖掘還不夠深。

常見酸和堿教學(xué)反思12

1、反思意識有待進一步提高。

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“不吹自大的氣球”用以說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒有學(xué)生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

2、有效預(yù)設(shè)的能力需要進一步加強。

所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10—8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見酸和堿教學(xué)反思13

乙醇是學(xué)生接觸到的第一個重要的烴的衍生物，該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計本課教學(xué)方案時，我依據(jù)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的認(rèn)知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學(xué)生熟悉的古代詩文引入，再以演示實驗為切入點和主線，引發(fā)學(xué)生對乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學(xué)生對問題的多方面思考。

通過本節(jié)課的實施情況，從以下幾點總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

一、教學(xué)情況

從課程設(shè)計來看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本

技能培養(yǎng)及情感教育均達到了較好的效果。

乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點，而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點部分。通過動畫演示，在演示實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生對轉(zhuǎn)化的條件進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。

在課堂結(jié)構(gòu)安排上，直接由學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在根據(jù)前一節(jié)內(nèi)容以及模型，歸納出分子式、結(jié)構(gòu)簡式等。在老師引導(dǎo)及演示實驗情況下，歸納總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)

二、教學(xué)效果

本節(jié)課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒，并設(shè)計了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時通過相關(guān)詩句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)。

通過視頻課件，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀，學(xué)生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點，通過演示實驗及動畫效果圖，使得學(xué)生對于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

三、不足之處

由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時間太多，沒有把課堂真正還給學(xué)生。

常見酸和堿教學(xué)反思14

今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。

先是通過復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習(xí)題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。

課的設(shè)計，我設(shè)計了隨機學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。

不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達到了目的，但設(shè)計的幾個習(xí)題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設(shè)計兩個課題進行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。

鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學(xué)；二是通過練習(xí)，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。

第三篇：常見酸和堿 教學(xué)設(shè)計

第十單元 酸和堿

一、常見的酸和堿

授課人：劉國坤

單

位：平頂山市第二十四中學(xué)

時

間：2012年5月20日

一、常見的酸和堿

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識幾種常見的酸和堿，知道酸和堿各自都具有相似的化學(xué)性質(zhì)

2、會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性

3、能熟練取用酸和堿及其溶液 教學(xué)重點

1、會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，紫色石蕊試液，無色酚酞試液,白醋，稀鹽酸，石灰水，氫氧化鈉溶液，食鹽水，蔗糖水，試管等。教學(xué)方法

一、引入新課：

通過實物﹙各種水果﹚引入“酸”—這些食物中都包含著一種物質(zhì)—“酸”

通過實物﹙洗發(fā)水﹚引入“堿”—你可能用到了另外一種物質(zhì)—“堿”。

其實我們每天都在使用含有酸和堿的物質(zhì)，甚至連我們的生命活動也離不開酸和堿的化學(xué)反應(yīng)。因此，我們有必要了解一些常見的酸和堿。﹙板書﹚

二、進行新課

﹙教師﹚本節(jié)課我們首先圍繞“酸”來展開。

﹙教師﹚請盡可能多的列舉你所知道的有“酸味”的物質(zhì)。﹙學(xué)生﹚……

﹙教師﹚很多物質(zhì)的味道最早都是那些勇敢的人們通過“嘗味道”知道的。味道是物質(zhì)性質(zhì)的反映，如酸味是物質(zhì)酸性的反映。但是我們學(xué)習(xí)化學(xué)時，禁止對化學(xué)藥品進行品嘗。如何通過化學(xué)手段了解其酸堿性呢？

﹙教師﹚現(xiàn)在我們回憶曾經(jīng)學(xué)過的這樣一個實驗，把二氧化碳通入到紫色石蕊試液中，試液呈現(xiàn)什么樣的顏色呢？ ﹙學(xué)生回答﹚

﹙教師﹚碳酸有酸味，我們是否可以這樣猜想，其他有酸味的物質(zhì)，如白醋、稀鹽酸，是否也能使紫色的石蕊試液變紅？我們所熟悉的其他物質(zhì)，如石灰水，氫氧化鈉溶液、食鹽水、蔗糖水等，是否也能使紫色的石蕊試液變色呢？

實驗是裁判，請同學(xué)們根據(jù)實驗桌上給出的實驗器材及藥品，參照大屏幕上的方法進行探究。﹙多媒體課件展示操作方法﹚ ﹙分組探究﹚取六只小試管，分別加入1-2毫升白醋、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、食鹽水、蔗糖水，并各滴加紫色石蕊試液1-2滴，觀察實驗現(xiàn)象。

（教師巡視，肯定學(xué)生的正確操作，糾正學(xué)生錯誤的操作，并提醒學(xué)生注意膠頭滴管的使用方法，如何傾倒液體……）﹙教師﹚請學(xué)生回答結(jié)果。﹙多媒體演示正確結(jié)果﹚

﹙交流討論﹚由學(xué)生根據(jù)正確的實驗結(jié)果，討論，得出結(jié)論。

1、白醋、稀鹽酸使紫色石蕊試液變紅，呈酸性。

2、石灰水，氫氧化鈉溶液使紫色石蕊試液變藍，呈堿性。

3、食鹽水、蔗糖水使紫色石蕊試液不變色，呈中性。

﹙師生總結(jié)﹚酸性溶液使紫色石蕊試液變紅，堿性溶液使紫色石蕊試液變藍。﹙板書﹚

﹙分組探究﹚把紫色石蕊試液換成無色酚酞試液做同樣的實驗。﹙教師﹚請同學(xué)們匯報實驗現(xiàn)象。﹙多媒體演示正確結(jié)果﹚

﹙交流討論﹚由教師和學(xué)生根據(jù)正確的實驗結(jié)果，討論，同樣的道理－得出結(jié)論。

酸性溶液使無色酚酞試液不變色，堿性溶液使無色酚酞試液變紅色。﹙板書﹚

﹙教師﹚像石蕊、酚酞這樣能檢驗溶液酸堿性的試劑稱為酸堿指示劑。﹙板書﹚

三、﹙知識反饋﹚通過習(xí)題訓(xùn)練，達到效果。﹙教師﹚酸堿指示劑是如何發(fā)現(xiàn)的呢？

四、﹙學(xué)生活動﹚多媒體課件展示“玻義爾偶然中發(fā)現(xiàn)指示劑”的故事，并讓學(xué)生自己閱讀，談自己受到的啟示。

五、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與探究，我們認(rèn)識了幾種常見的酸和堿，也基本掌握了如何用酸堿指示劑來檢驗酸溶液和堿溶液。

六、作業(yè)： 參照課本49頁活動與探究，自制一些酸堿指示劑來檢驗溶液的酸性和堿性。

﹙板書設(shè)計﹚

一、常見的酸和堿

使紫色的石蕊試液變紅

酸性溶液

使無色酚酞試液不變色

使紫色石蕊試液變藍

堿性溶液

使無色酚酞試液變紅

酸堿指示劑

第四篇：常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思1

1. 反思意識有待進一步提高。

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒有學(xué)生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

2. 有效預(yù)設(shè)的能力需要進一步加強。

所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體” 的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見酸和堿教學(xué)反思2

本人于9月25日出了一節(jié)公開課,內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認(rèn)為實驗是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實驗，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

我覺得成功之處在于：

1、較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如，學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。

2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

常見酸和堿教學(xué)反思3

今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。

先是通過復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習(xí)題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。

課的設(shè)計，我設(shè)計了隨機學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。

不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達到了目的，但設(shè)計的幾個習(xí)題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設(shè)計兩個課題進行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。

鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學(xué)；二是通過練習(xí)，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。

常見酸和堿教學(xué)反思4

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變色情況。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。

常見酸和堿教學(xué)反思5

圍繞“我這樣用教材”--七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。 常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時間單位，回顧這些單位的實際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。

復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點”。本課我把教學(xué)重點定為系統(tǒng)整理計量單位及其進率。難點為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。

到六年級時，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計量的知識基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心一刻時，感受到學(xué)習(xí)量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點設(shè)計，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)。

在整理歸納這個環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理，給學(xué)生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結(jié)果時，讓學(xué)生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。

由于復(fù)習(xí)課落腳點是查漏補缺，在練習(xí)的設(shè)計上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長度、質(zhì)量、時間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。

在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻荏w會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個人把已學(xué)知識形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設(shè)計的習(xí)題挖掘還不夠深。

常見酸和堿教學(xué)反思6

“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進行歸納，總結(jié)出酸的三點通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。

整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點如下：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點時，我設(shè)計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾?②如何回收銀?這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。

把握契機，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢?教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗證假設(shè)，最終達到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別;或者實驗、假設(shè)再實驗論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗;fe和cu金屬性驗證等學(xué)生實驗。

這些實驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生以較強的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實驗的真實性，又利于學(xué)生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。

在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

當(dāng)然，在實施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

常見酸和堿教學(xué)反思7

現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。

這個學(xué)生又問我：“老師，銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹?”我問：“為什么?”學(xué)生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng)，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。

我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

常見酸和堿教學(xué)反思8

通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

成功的地方：

好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當(dāng)魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。

不足的地方：

在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。

總之，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有認(rèn)真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思9

本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進一步地促進，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學(xué)生的探究活動中，教師必須更多的做準(zhǔn)備，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進行系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導(dǎo)。一些“老皇歷”必須變革啦。

常見酸和堿教學(xué)反思10

《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設(shè)計本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。

酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。

在教學(xué)過程中做好四點指導(dǎo)：

1、對學(xué)生實驗方案的指導(dǎo)。

2、實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)探索活動中，應(yīng)及時對學(xué)生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程的科學(xué)方法。

教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進行處理。

好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。

在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對實驗10-1進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學(xué)生主體地位。并在此實驗基礎(chǔ)上得出了指示劑的`變化規(guī)律。

從實驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無處不在。

對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，首先是通過學(xué)生小組開展探究性實驗來認(rèn)識的。學(xué)生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。

在實驗的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進行對比實驗。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解控制變量法在實驗中的具體應(yīng)用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象，接受“化學(xué)實驗是與客觀事實為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂趣。

本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。

常見酸和堿教學(xué)反思11

初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點，也是中考考試熱點。我在進行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實驗教學(xué)。讓學(xué)生以實驗探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對酸堿的認(rèn)識，及對復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受和體驗。學(xué)生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。

1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學(xué)生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、以學(xué)生們喜聞樂見的動畫片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。

3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會覺得自己的學(xué)問很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動力都大增強，效果非常好。

我們初中化學(xué)馬上進入一輪復(fù)習(xí)階段，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要?；瘜W(xué)課時少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會更有興趣。學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。

不足的地方：

學(xué)生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。

總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思12

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的計量單位匯總在一起，通過整理和對比來進行復(fù)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課時， 我在教學(xué)方法上采取了合作式和討論式的教學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位梳理知識，通過讓學(xué)生自我整理相關(guān)知識，然后通過學(xué)生的匯報，教師適時地點拔調(diào)控將知識系統(tǒng)整理總結(jié)最終建立知識網(wǎng)絡(luò)。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過收集整理關(guān)于量的計量的相關(guān)信息，教師給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以有目的，有針對性地進行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學(xué)過哪些計量單位，相鄰單位間的進率是多少？”這個問題。學(xué)生通過小組合作交流，總結(jié)出學(xué)過的計量單位及其進率。再讓學(xué)生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個計量單位的實際大小。說出不一般的進率以及區(qū)分閏年和平年的方法。學(xué)生在想一想、議一議、評一評等活動中，掌握了計量單位間的進率。名數(shù)的改寫，學(xué)生通過做題總結(jié)出改寫名數(shù)的方法。我在習(xí)題的設(shè)計上盡量從易到難，形式多樣。

總之，我盡量讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)更生動有趣、學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松愉快。

但是，在教學(xué)中還存在不足之處，在對比計量單位、溝通聯(lián)系這一環(huán)節(jié)上處理的不到位，給學(xué)生留的時間太少。

常見酸和堿教學(xué)反思13

酸和堿的知識對學(xué)生來講一直是個難點，學(xué)生一學(xué)到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進行了簡單的調(diào)整，重點是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗入手引出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調(diào)注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設(shè)計提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

常見酸和堿教學(xué)反思14

“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進行實驗，許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學(xué)時，要注意把握住以下幾點：

（1）控制好學(xué)生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進行科學(xué)探究。

（2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。

（3）對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

常見酸和堿教學(xué)反思15

乙醇是學(xué)生接觸到的第一個重要的烴的衍生物，該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計本課教學(xué)方案時，我依據(jù)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的認(rèn)知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學(xué)生熟悉的古代詩文引入，再以演示實驗為切入點和主線，引發(fā)學(xué)生對乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學(xué)生對問題的多方面思考。

通過本節(jié)課的實施情況，從以下幾點總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

一、教學(xué)情況

從課程設(shè)計來看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本

技能培養(yǎng)及情感教育均達到了較好的效果。

乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點，而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點部分。通過動畫演示，在演示實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生對轉(zhuǎn)化的條件進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。

在課堂結(jié)構(gòu)安排上，直接由學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在根據(jù)前一節(jié)內(nèi)容以及模型，歸納出分子式、結(jié)構(gòu)簡式等。在老師引導(dǎo)及演示實驗情況下，歸納總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)

二、教學(xué)效果

本節(jié)課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒，并設(shè)計了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時通過相關(guān)詩句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)。

通過視頻課件，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀，學(xué)生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點，通過演示實驗及動畫效果圖，使得學(xué)生對于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

三、不足之處

由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時間太多，沒有把課堂真正還給學(xué)生。

第五篇：常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思1

本人于9月25日出了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認(rèn)為實驗是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實驗，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

我覺得成功之處在于：

1、較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如，學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。

2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2—4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

常見酸和堿教學(xué)反思2

初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點，也是中考考試熱點。我在進行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實驗教學(xué)。讓學(xué)生以實驗探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對酸堿的認(rèn)識，及對復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受和體驗。學(xué)生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。

1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學(xué)生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、以學(xué)生們喜聞樂見的動畫片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。

3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會覺得自己的學(xué)問很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動力都大增強，效果非常好。

我們初中化學(xué)馬上進入一輪復(fù)習(xí)階段，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要?；瘜W(xué)課時少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會更有興趣。學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。

不足的地方：

學(xué)生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。

總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思3

“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進行實驗，許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學(xué)時，要注意把握住以下幾點：

（1）控制好學(xué)生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進行科學(xué)探究。

（2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。

（3）對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

常見酸和堿教學(xué)反思4

本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進一步地促進，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學(xué)生的探究活動中，教師必須更多的做準(zhǔn)備，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進行系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導(dǎo)。一些“老皇歷”必須變革啦。

常見酸和堿教學(xué)反思5

圍繞“我這樣用教材”七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時間單位，回顧這些單位的實際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。

復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點”。本課我把教學(xué)重點定為系統(tǒng)整理計量單位及其進率。難點為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。

到六年級時，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計量的知識基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心一刻時，感受到學(xué)習(xí)量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點設(shè)計，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)。

在整理歸納這個環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理，給學(xué)生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結(jié)果時，讓學(xué)生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。

由于復(fù)習(xí)課落腳點是查漏補缺，在練習(xí)的設(shè)計上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長度、質(zhì)量、時間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。

在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻荏w會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個人把已學(xué)知識形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設(shè)計的習(xí)題挖掘還不夠深。

常見酸和堿教學(xué)反思6

1、反思意識有待進一步提高。

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒有學(xué)生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

2、有效預(yù)設(shè)的能力需要進一步加強。

所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10—8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見酸和堿教學(xué)反思7

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變色情況。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。

常見酸和堿教學(xué)反思8

酸和堿的知識對學(xué)生來講一直是個難點，學(xué)生一學(xué)到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進行了簡單的調(diào)整，重點是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗入手引出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調(diào)注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設(shè)計提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

常見酸和堿教學(xué)反思9

《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設(shè)計本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。

酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。

在教學(xué)過程中做好四點指導(dǎo)：

1、對學(xué)生實驗方案的指導(dǎo)。

2、實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)探索活動中，應(yīng)及時對學(xué)生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程的科學(xué)方法。

教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進行處理。

好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的.知識。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。

在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對實驗10-1進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學(xué)生主體地位。并在此實驗基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。

從實驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無處不在。

對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，首先是通過學(xué)生小組開展探究性實驗來認(rèn)識的。學(xué)生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。

在實驗的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進行對比實驗。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解控制變量法在實驗中的具體應(yīng)用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象，接受“化學(xué)實驗是與客觀事實為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂趣。

本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。

常見酸和堿教學(xué)反思10

今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。

先是通過復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習(xí)題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。

課的設(shè)計，我設(shè)計了隨機學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。

不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達到了目的，但設(shè)計的幾個習(xí)題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設(shè)計兩個課題進行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。

鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學(xué)；二是通過練習(xí)，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。

常見酸和堿教學(xué)反思11

《常見酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過我校化學(xué)備課組的集體努力，于4月29日上午第二節(jié)課在化學(xué)實驗室順利進行，回顧執(zhí)教過程，有感想、有體會，但更多的是收獲，這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果，更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。

在這節(jié)課中首先是教師的教學(xué)目的得到實現(xiàn)：本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路，復(fù)習(xí)常見酸堿的性質(zhì)，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序，通過學(xué)生的自主探究，獲得酸堿的初步知識，然后通過教師的歸納總結(jié)，將無序的知識上升為有序知識塊，這一做法得到與會專家和同仁的認(rèn)同，這樣就改變了過去單純灌輸知識的復(fù)習(xí)方式，事實證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的復(fù)習(xí)方式。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識了，而是強調(diào)每一個學(xué)生都有所收獲，這一點很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng)，強調(diào)過程參與和體驗，三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。其五是注重課堂評價，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂。

當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：1、最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生反思小結(jié)時，感覺時間有一點緊張，還可以詳細(xì)一點。問學(xué)生“有沒有還需要探究的問題”時，問題本身不宜再在課堂進行探究，宜延伸至課外探究。2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識要求過高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強學(xué)生思想表達的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。4、實驗過程中用試管不好，改用點滴板應(yīng)該更好一點。5、整個教學(xué)突出了過程和體驗，但化學(xué)方程式的落實做的不夠。

在這里推薦一個非常優(yōu)秀的網(wǎng)址導(dǎo)航站.DD01，其理念是為網(wǎng)民建造上網(wǎng)“綠色通道”。有別于一般的網(wǎng)址導(dǎo)航站，DD01通過程序與人工雙重篩選出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址，進行分類收錄，并讓所有網(wǎng)民共同參與建設(shè)并進行相應(yīng)監(jiān)督，對優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址宣揚推廣，對不良網(wǎng)址檢舉曝光，在享受便捷綠色上網(wǎng)的同時杜絕不良信息的傳播。

DD01除了方便網(wǎng)友們快速找到自已需要的網(wǎng)站，不用去記太多復(fù)雜的網(wǎng)址；同時還提供了搜索引擎入口、天氣預(yù)報、在線收藏夾、在線記事本、實用查詢、城市生活導(dǎo)航等服務(wù)。

常見酸和堿教學(xué)反思12

“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進行歸納，總結(jié)出酸的三點通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點如下：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點時，我設(shè)計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗證假設(shè)，最終達到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景—引導(dǎo)設(shè)疑提出假設(shè)驗證假設(shè)得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設(shè)再實驗論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗；fe和cu金屬性驗證等學(xué)生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生以較強的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能。多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實驗的真實性，又利于學(xué)生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。

在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

當(dāng)然，在實施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

常見酸和堿教學(xué)反思13

乙醇是學(xué)生接觸到的第一個重要的烴的衍生物，該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計本課教學(xué)方案時，我依據(jù)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的認(rèn)知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學(xué)生熟悉的古代詩文引入，再以演示實驗為切入點和主線，引發(fā)學(xué)生對乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學(xué)生對問題的多方面思考。

通過本節(jié)課的實施情況，從以下幾點總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

一、教學(xué)情況

從課程設(shè)計來看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本

技能培養(yǎng)及情感教育均達到了較好的效果。

乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點，而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點部分。通過動畫演示，在演示實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生對轉(zhuǎn)化的條件進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。

在課堂結(jié)構(gòu)安排上，直接由學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在根據(jù)前一節(jié)內(nèi)容以及模型，歸納出分子式、結(jié)構(gòu)簡式等。在老師引導(dǎo)及演示實驗情況下，歸納總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)

二、教學(xué)效果

本節(jié)課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒，并設(shè)計了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時通過相關(guān)詩句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)。

通過視頻課件，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀，學(xué)生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點，通過演示實驗及動畫效果圖，使得學(xué)生對于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

三、不足之處

由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時間太多，沒有把課堂真正還給學(xué)生。

常見酸和堿教學(xué)反思14

通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

成功的地方：

好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當(dāng)魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。

不足的地方：

在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。

總之，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有認(rèn)真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。