第一篇：課堂上如何進(jìn)行有效訓(xùn)練

課堂上如何進(jìn)行有效訓(xùn)練

課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，一、有效訓(xùn)練要有針對(duì)性、針對(duì)實(shí)際情況，實(shí)施分層訓(xùn)練

學(xué)生的情況千差萬別，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生由于基礎(chǔ)的不同，層次的不同，往往效果也不同，教師在組織訓(xùn)練之前一定要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在訓(xùn)練的容量、難度等方面分別提出不同的要求，做到各有所得，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還應(yīng)了解每一年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，在組織訓(xùn)練時(shí)應(yīng)逐步遞進(jìn)，而不能超越常規(guī)，跳躍式地前進(jìn)。

二、有效訓(xùn)練要多樣化

1、習(xí)題類型多樣化：設(shè)計(jì)練習(xí)題力求做到分層要求，形式多樣，講求實(shí)效。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)可適當(dāng)將一些常規(guī)性題目改為開放型題或?qū)㈩}目的條件、結(jié)論拓寬，使其演變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展性問題，或給出結(jié)論，再讓學(xué)生探求條件等，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)基本練習(xí)、綜合練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)和開放練習(xí)等多種不同層次的練習(xí)，反饋教與學(xué)的效果。形式上力求多樣化，刻意新穎，反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，不拘泥于課本，力求具有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2、訓(xùn)練方式多樣化：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)交流合作的過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在教學(xué)中以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)中教師主講，學(xué)生主聽的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。

三、強(qiáng)化反饋矯正，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性

及時(shí)有效的反饋是保證訓(xùn)練有效的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)有目的捕捉信息反饋，及時(shí)處理。最重要的就是進(jìn)行教學(xué)行為的調(diào)節(jié)，改變教學(xué)的切入點(diǎn)，甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，求得最佳的訓(xùn)練效果。教師只有在教學(xué)中，不斷實(shí)踐過程反饋，才能培養(yǎng)和提高教學(xué)調(diào)節(jié)的能力，因此教師要重視過程反饋性的訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)反饋的時(shí)機(jī)，制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞?，迅速采取相?yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)的效應(yīng)。不能把過程反饋當(dāng)作靈機(jī)一動(dòng)的教學(xué)行為，教案中應(yīng)有明確的設(shè)計(jì)，擬定有針對(duì)性的檢測題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)應(yīng)用的規(guī)律，掌握正確的思維方式、方法，當(dāng)堂掃除學(xué)習(xí)障礙，逐步消滅學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，使學(xué)習(xí)的效能得到提高。課后要對(duì)過程反饋?zhàn)鞅匾姆此?，辨析教學(xué)調(diào)節(jié)的效能，尋求有效的反饋時(shí)機(jī)、方式和措施。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地研究，不斷地探索,不斷地研究有效訓(xùn)練的方法和策略，探索有效訓(xùn)練的途徑，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：如何進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入

如何進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入

嚴(yán)惠

成功的教學(xué)就是使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂的開端，理想的狀態(tài)在于能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能擯棄雜念，全身心地投入到后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上我們要做細(xì)致，要

實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學(xué)內(nèi)容的自然過渡，把握住話題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。一．我在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式： 1． 快速問答 Quick-response 這項(xiàng)練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于日常語言會(huì)話中所用句型的熟練及掌握程度。是英語考試中，聽力部分必考題。訓(xùn)練這類題目的優(yōu)點(diǎn)在于，可以讓學(xué)生對(duì)于英語常 用口語句型有所積累。2.小游戲 Small games 此處的小游戲可設(shè)計(jì)成英語單詞接龍，造句比賽或者分小組進(jìn)行typhoon游戲。這些游戲的根本目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所輸出，方便教師結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)性游戲。3.多媒體的應(yīng)用

通過多媒體展現(xiàn)精彩的吸引人的圖片，讓學(xué)生從一開始就受到吸引，產(chǎn)生好奇，從而有效地向教學(xué)內(nèi)容的自然過渡。4.每日演講 Daily talk 這個(gè)方法是本人在教學(xué)中沿用至今的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于，可以讓學(xué)生根據(jù)教師預(yù) 先所給的話題，進(jìn)行演說。這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班級(jí)里受到廣泛歡迎。

5.話題討論 Free talk 話題討論作為較為高層次的導(dǎo)入部分訓(xùn)練，需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。但由于目前學(xué)生的詞匯量有限，有時(shí)無法將自己想要表達(dá)的語句轉(zhuǎn)換成英語流暢說出，因此，這個(gè)活動(dòng)適合于作為特定話題的導(dǎo)入，而不適宜每日活動(dòng)。

二．在導(dǎo)入過程中教師需注意：

1．兼顧學(xué)生個(gè)體差異，話題的展開難易適中

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度不易把握，任務(wù)整體性和延展性的控制也是難點(diǎn)。

英語課堂的小班化教學(xué)在很多地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)，英語課堂絕大部分的形式是班大學(xué)生多，學(xué)生水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)加以充分注意，讓處于不同水平層次的學(xué)生都能參與。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要讓他們聽懂教師的意圖和要求，能按要求加以實(shí)施，可以讓他們回答較易的問題以檢驗(yàn)其思維是否與課堂進(jìn)程同步，同時(shí)也是在激發(fā)其繼續(xù)跟進(jìn)教師的課堂導(dǎo)入的信心；對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要鼓勵(lì)并給予他們機(jī)會(huì)自由表達(dá)思想，或者回答較難的提問。對(duì)性格外向富于表現(xiàn)力的學(xué)生可以提供機(jī)會(huì)讓他們做一些現(xiàn)場表演或形體示范，這既是對(duì)他們自身能力的一種肯定，同時(shí)對(duì)活躍整個(gè)課堂的氣氛也是不無裨益的。2．適當(dāng)控制導(dǎo)入時(shí)間，力求整堂課時(shí)間分布合理

每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時(shí)間是有限的，以45分鐘一課時(shí)為例，導(dǎo)入部分只能控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整堂課會(huì)是頭重腳輕，主題不突出，長久以往也會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

3．盡可能融合英語語言文化的導(dǎo)入

英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué), 也包括文化教學(xué)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生初步了解英語國家的文化是英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié), 雖說時(shí)間不長, 但若能在導(dǎo)入訓(xùn)練中有意識(shí)地穿插一些英國國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生把文化內(nèi)容和語言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語與母語的區(qū)別并具備一定的辨別是非的能力, 吸收兩種文化的精華, 學(xué)會(huì)在不同場合使用不同的語言, 避免跨文化交際的錯(cuò)誤, 學(xué)到地道的英語, 進(jìn)一步提高交際能力和應(yīng)用能力。

總之課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分可以作為教學(xué)研究的試點(diǎn)，它雖然只占用了整個(gè)課堂的八分之一時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的途徑。

第三篇：如何有效進(jìn)行課堂觀察

如何有效進(jìn)行課堂觀察

一、什么是課堂觀察

1、定義：課堂觀察就是指研究者或觀察者（執(zhí)教者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究法。是課堂研究廣為使用的一種研究方法。目前已發(fā)展為較為普遍的教研方法?？梢詮奈鍌€(gè)方面加以理解。

（1）課堂觀察是一種研究方法。它將研究的問題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性的事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜的情景拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過觀察點(diǎn)，對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描、搜索等，記錄相關(guān)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、研究，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。觀察主體可以是研究人員，也?？梢允墙處?。有明確觀察目的（一方面要謀求學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改善，另一方面還要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終指向是提高教育教學(xué)質(zhì)量）。選擇觀察對(duì)象（是課堂運(yùn)行狀況）、確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察信息、呈現(xiàn)觀察結(jié)果（觀察方法和要求）等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。

（3）課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段，共同構(gòu)成了確定問題—收集信息—解決問題的工作流程。通過課堂觀察、教師反思教學(xué)行為、尋求新的改進(jìn)策略。

(4)課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作（團(tuán)隊(duì)成員：觀察者與被觀察者）。課堂觀察的每一個(gè)過程都是團(tuán)隊(duì)成員多向互動(dòng)的過程。研究者與教師之間，教師與教師之間借助共同的課程觀察，進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，促使團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

（5）課堂觀察是一種新型的聽評(píng)課范式。所謂范式是指特定的學(xué)科共同體從事某一科學(xué)活動(dòng)所必需遵循的公認(rèn)的模式，在一定程度上具有公認(rèn)性，是可模仿的成功案例。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽評(píng)課既有區(qū)別又有聯(lián)系。課堂觀察是在聽評(píng)課的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，目的和作用是相同的。（聯(lián)系聽課評(píng)價(jià)體系表）。

區(qū)別：觀察的主體目的性不盡相同；觀察的的目的性更強(qiáng)，是為了研究而觀察，課堂觀察使老師在聽課時(shí)更有目的，更有研究性，而聽評(píng)課有時(shí)是出于常態(tài)工作需要（如：每學(xué)期要求業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課60節(jié)，中層干部40節(jié)，教師30節(jié)，互相督促，互相學(xué)習(xí)，了解教情和學(xué)情等）。

規(guī)范化程度不同。與以往的聽評(píng)課相比，課堂觀察更科學(xué)，更專業(yè)化。課堂觀察需要根據(jù)觀察目的選擇觀察對(duì)象，將研究問題具體化為觀察點(diǎn)來確定觀察行為，設(shè)計(jì)觀察量表，記錄觀察情況，處理觀察數(shù)據(jù)，將課堂中的復(fù)雜教學(xué)情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，這樣的聽課不再盲目、隨意。通過對(duì)教學(xué)行定量和定性的分析，對(duì)觀察結(jié)果的反思分析推論，這樣的評(píng)課研討也不再是模糊、粗略的，而是針對(duì)具體問題的實(shí)證分析，對(duì)課堂診斷更準(zhǔn)確，構(gòu)成了確定問題——收集信息——解決問題的過程，因此課堂觀察更利于教師認(rèn)識(shí)理解把握課堂教學(xué)事件、解決教學(xué)實(shí)踐中的焦點(diǎn)問題，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思自己或他人的教學(xué)行為，從而形成新的教學(xué)改進(jìn)策略或方式，是一種科學(xué)的研究方法。（是集約型和粗放型的區(qū)別）。

關(guān)注的內(nèi)涵有所不同。與以往的聽評(píng)課相比，課堂觀察更關(guān)注執(zhí)教者與聽課者的互動(dòng)交流，有利于形成合作分享的學(xué)校文化。課堂觀察包括課前會(huì)議、課堂觀察與課后會(huì)議。課前會(huì)議時(shí)執(zhí)教者談班級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和重難點(diǎn)的解決策略等，使聽課者對(duì)研討課有了初步的認(rèn)識(shí)，并圍繞研究問題合作設(shè)計(jì)觀察量表，這樣可以帶著自己的思考聽課，呈現(xiàn)聽課→觀課→思課的轉(zhuǎn)變；課中觀察時(shí)聽課教師分工對(duì)多個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行記錄與分析；課后會(huì)議時(shí)執(zhí)教者圍繞目標(biāo)反思學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)行為與效果，聽課教師則圍繞觀察點(diǎn)進(jìn)行分析、反思、推論，這樣的校本教研活動(dòng)是一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，觀察者與被觀察者都受益，每位老師都能從自己的觀察點(diǎn)進(jìn)行分析，課前課中課后進(jìn)行分析，教研活動(dòng)氛圍濃了，每位老師都能積極參與，主動(dòng)思考。

關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。與以往的聽評(píng)課相比，課堂觀察更關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。課堂觀察的觀察核心在學(xué)生，最要緊的是觀察全體，學(xué)生的主體性，學(xué)生活動(dòng)的有效性，多元目標(biāo)的達(dá)成等。

2、背景

隨著課程改革的不斷深入，課堂研究的逐漸興起，課堂觀察作為研究課堂的一種方法開始受到學(xué)界的關(guān)注，并為專業(yè)研究人員運(yùn)用，專業(yè)研究人員深入課堂采集相關(guān)信息，觀察課堂現(xiàn)象，進(jìn)行課堂研究，從而得出相關(guān)結(jié)論，揭示教學(xué)規(guī)律。廣州市在十一五期間作為省級(jí)課題進(jìn)行研究，并且解題（今天有的部分內(nèi)容就分享了他們的研究成果）。目前，這種研究方法也正在為一線教師青睞，一些學(xué)校和教師也開展了課堂觀察的本土研究。（公主嶺）

3、實(shí)施條件

一是對(duì)觀察者的觀察技能要求

課堂觀察需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓(xùn)，具備相應(yīng)的觀察技能，要求觀察者能集中心智觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確地收集相關(guān)信息，隨時(shí)做出決定。這是對(duì)觀察者在專業(yè)技能與自身特質(zhì)方面的要求。

二是課堂觀察需要一定的時(shí)間、設(shè)備與技術(shù)的保障。如：購置用于觀察的必需的視聽設(shè)備等。

4、基本步驟（三步：課前、課中、課后）

（1）課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃。（2）課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料。

（3）課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。

二、為什么要進(jìn)行課堂觀察（解決認(rèn)識(shí)問題）

1、改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)生而言）

在真實(shí)的課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互交織在一起的，學(xué)生通過傾聽、與教師對(duì)話、交流建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)行為，獲得新的認(rèn)知與情感體驗(yàn)。可以說，教師的課堂行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂環(huán)境都在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)觀察者進(jìn)入課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、以及學(xué)得怎樣時(shí)，在一定程度上會(huì)引發(fā)學(xué)生行為上的改變。觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學(xué)、課堂文化等，通過教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，觀察者參與課堂觀察始終指向?qū)W生學(xué)習(xí)的改善，這也是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評(píng)課最大的功能區(qū)別。

2、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展（對(duì)教師而言）課堂觀察是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，使教師學(xué)會(huì)課堂研究：課堂研究能力的改變。二是學(xué)會(huì)上課：教學(xué)實(shí)踐能力的改變。課堂觀察的直接作用是促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的提高，如：通過長期的“提問有效性的觀察”，教師在課堂教學(xué)就善于提問；通過長期的“師生對(duì)話有效性的觀察”，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)長于“師生對(duì)話”，強(qiáng)化互動(dòng)。三是學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂觀察改變教師的教學(xué)行為，使教師的教學(xué)進(jìn)一步指向“有效”，追求“有效”，實(shí)現(xiàn)“有效”，課堂教學(xué)的效果自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)改變。

此外教師借助合作的力量在實(shí)踐性知識(shí)、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

3、營造學(xué)校的合作文化（對(duì)學(xué)校而言）

開展課堂觀察，就要改變原來單兵作戰(zhàn)的教學(xué)工作方式，從教學(xué)上的孤立的個(gè)人主義走向合作的專業(yè)主義，因?yàn)橥暾恼n堂觀察程序不能沒有教師的合作行動(dòng)。每個(gè)教師都要主動(dòng)向課堂觀察合作共同體的成員開放自己的教室，接納不同的力量進(jìn)入課堂，共同來探討課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。通過課堂觀察，教師在心理與行為上會(huì)發(fā)生一些變化，變得開放、民主與善于合作，這些變化會(huì)感染同伴，影響組織，進(jìn)而使學(xué)校變成合作共同體的聯(lián)合體。

三、怎樣進(jìn)行課堂觀察（方法）

觀察者要有效地進(jìn)行課堂觀察，必須明確以下10個(gè)問題。1.明確課堂觀察，觀察什么。2.研發(fā)課堂觀察記錄的工具 3.建立一個(gè)課堂觀察合作體。4.明確課堂觀察的程序 或步驟 5有靈活有效的觀察方法。6.課前會(huì)議著重解決的問題

7.進(jìn)入現(xiàn)場觀察要注意的問題。8.課后會(huì)議著重解決的問題 9.課堂觀察的類型。10.課堂觀察局限性 1.明確課堂上觀察什么（觀察主題）

要觀察課堂，首先必須解構(gòu)課堂。課堂涉及的因素很多，主要包括學(xué)生、教師、課程和課堂文化，各因素之間又是相互聯(lián)系，交錯(cuò)互動(dòng)，渾然一體的。因此需要有一個(gè)簡明、科學(xué)的觀察框架作為觀察的 “支架”。研究人員通常把課堂觀察設(shè)計(jì)為四個(gè)度。即學(xué)生學(xué)習(xí)維度（主要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)的怎么樣），教師教學(xué)維度（主要關(guān)注教師怎么教，效果怎么樣），課程性質(zhì)維度(關(guān)注的是教和學(xué)的內(nèi)容，它是師生在課堂中共同面對(duì)的教與學(xué)的客體)。Ke課堂文化維度（是指教師、學(xué)生、課程三者之間發(fā)生聯(lián)系，在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話的過程中形成了課堂文化。因此，課堂文化關(guān)注的是整個(gè)課堂怎么樣）。

這四個(gè)維度它們共同構(gòu)成了課堂觀察的框架成為課堂教學(xué)的抓手。從數(shù)量上看，課堂觀察的主題可以是單一的，也可以是多個(gè)的；從產(chǎn)生的時(shí)間上看，可以是預(yù)設(shè)的，也可以是適時(shí)生成的；從“重點(diǎn)”上看，可以教師的“教”為主，也可以學(xué)生“學(xué)”為主，還可以課堂的文化為主。

每個(gè)維度又由分為5個(gè)視角，共計(jì)20個(gè)視角，如學(xué)生學(xué)習(xí)維度包括：準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成5個(gè)視角。如教師教學(xué)維度包括：環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智5個(gè)視角。每個(gè)視角又由3—5個(gè)觀察點(diǎn)組成，共計(jì)68個(gè)觀察點(diǎn)。如學(xué)生維度的達(dá)成視角由3個(gè)觀察點(diǎn)組成。分別是：1.學(xué)生清楚本節(jié)課的目標(biāo)嗎？2.預(yù)設(shè)目標(biāo)有多少人達(dá)成？3.這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？ 四個(gè)維度、20個(gè)視角、68個(gè)觀察點(diǎn)共同構(gòu)成了課堂觀察的框架。觀察點(diǎn)為觀察者立足“點(diǎn)”來觀察課堂提供了支持，而整個(gè)框架又為觀察者從“面”上觀察課堂提供了支持。所以，課堂觀察框架從“點(diǎn)”和“面”出發(fā)，引領(lǐng)觀察者觀察課堂。

2.選擇或開發(fā)課堂觀察記錄工具

課堂約有20個(gè)視角、68個(gè)觀察點(diǎn)，而且每個(gè)觀察點(diǎn)都在變化，這給課堂觀察和記錄帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行有效的觀察和記錄，必須借助于一定的工具。我們常用的工具有照相機(jī)、錄像機(jī)和課堂觀察記錄表。這里重點(diǎn)說課堂觀察記錄表。（重點(diǎn)介紹觀察量表）

點(diǎn)擊下載重點(diǎn)介紹觀察量表

3.建立一個(gè)課堂觀察合作體

這個(gè)合作體由觀察者被觀察者組成，可以是正式的，也可以是非正式的。它的意義在于：（1）建立合作體有助于改變單兵作戰(zhàn)的聽評(píng)課方式。面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)中的問題，僅憑教師個(gè)體的力量難以勝任，需要群體的智慧。

（2）以合作體為組織依托，可以使課堂專業(yè)化。合作體不管是正式的還是非正式的，都對(duì)課堂觀察活動(dòng)賦予了新的意義。每個(gè)成員都默認(rèn)組織歸屬，認(rèn)領(lǐng)各自的任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，規(guī)范而有序的進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)，避免了聽評(píng)課活動(dòng)流于形式，從而使課堂觀察更加專業(yè)。（3）、有固定的合作群體，使課堂觀察更有動(dòng)力，更加持續(xù)。課堂觀察對(duì)于觀察者與被觀察者，都是“持久戰(zhàn)”，不要期望一兩次觀察就能實(shí)現(xiàn)各自的需求，它需要雙方保持長期的合作，才能獲得雙贏。

4、明確課堂觀察的步驟

課堂觀察的主要分課前會(huì)議，課中觀察，課后會(huì)議。（1）、課前會(huì)議。是指在課堂觀察之前，主要解決三個(gè)問題。第一、被觀察者說課。主要圍繞五方面展開：（1）說教材。（2）說教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。（3）說學(xué)情。（4）說教法、說學(xué)法。（5）說教學(xué)設(shè)計(jì)即教學(xué)流程。

第二、觀察者提問與被觀察者解答。第三、雙方商議，確定觀察點(diǎn)。第四是準(zhǔn)備觀察工具等相關(guān)事宜。為后續(xù)的行為奠定基礎(chǔ)。課前會(huì)議最好在開課前一天舉行。（2）、課中觀察。指進(jìn)入課堂，依照課前計(jì)劃，對(duì)觀察到的信息進(jìn)行記錄。觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場后，依據(jù)所分任務(wù)，所選擇的觀察角度和觀察點(diǎn)，來選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置。通過不同的記錄方式，準(zhǔn)確地記錄信息及思考。所采集信息的科學(xué)性、可靠性關(guān)系到課后研究的信度和效度。因此，課中觀察是整個(gè)觀察活動(dòng)的主體部分。

（3）課后會(huì)議。指觀察結(jié)束后，觀察者和被觀察者（教學(xué)反思）針對(duì)上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，并制定后續(xù)跟進(jìn)方案的過程。課后會(huì)議著重解決以下問題 ：

第一 被觀察者進(jìn)行反思。主要圍繞下列問題展開：（1）這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成了嗎？（2）主要的教學(xué)行為都有效嗎？

（3）教學(xué)中生成了哪些問題，你是如何對(duì)待的，原因是什么。

第二 觀察者簡要報(bào)告觀察結(jié)果。報(bào)告觀察結(jié)果，要遵循四個(gè)原則：一要簡明；二要有依據(jù)；三要有回應(yīng)；四要避免重復(fù)。

第三 形成幾點(diǎn)結(jié)論和改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是成功之處；二是個(gè)人特色，即教學(xué)風(fēng)格；三是存在的問題，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議。第四結(jié)果呈現(xiàn)形式：口述、文本（形成觀察報(bào)告）。

5、課堂觀察的類型（方法）有哪些？課堂觀察的方法是多樣的，最常見的觀察方法是目視法。

此外根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，又分為以下類型。

（1）根據(jù)資料收集的方式及資料本身屬性來劃分，課堂觀察可分為定量觀察和定性觀察。（2）根據(jù)觀察者與被觀察者的關(guān)系，可以分為自我觀察和他人觀察：觀察對(duì)象主要是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際間互動(dòng)情況，對(duì)教師授課的反映等，以及有關(guān)學(xué)生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)。

比如：觀察學(xué)生的認(rèn)知能力。在這方面要著重觀察了解學(xué)生理解知識(shí)的能力，語言表達(dá)是否連貫流暢，回答問題的速度和準(zhǔn)確性，獨(dú)立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等。

再比如：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這方面，可以通過觀察學(xué)生在課堂中舉手發(fā)言的次數(shù)、學(xué)習(xí)的速度、作業(yè)完成情況以及聽課的專注程度等來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，注意力是否集中，這些信息對(duì)教師控制課堂是十分有用的。

和對(duì)他人的觀察。例如：觀察老師風(fēng)格；對(duì)教材的理解把握；對(duì)文本的開發(fā)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（亮點(diǎn)）；老師在課堂上如何處理“教”與“學(xué)”；（師生關(guān)系，如何處理學(xué)生回答）情感升華；課堂組織的能力。（3）根據(jù)觀察者的合作關(guān)系，可分為合作的課堂觀察與獨(dú)立的課堂觀察。（4）根據(jù)觀察對(duì)象的選擇，可分為集中觀察和分散觀察。

（5）根據(jù)觀察的目的和作用，可分為診斷性觀察、提煉性觀察、專題性觀察。

6、課堂觀察的局限性是什么

（1）它只觀察可視、可感的直觀現(xiàn)象與行為。（2）它需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓(xùn)。

（3）它需要一定的時(shí)間、設(shè)備與技術(shù)作保障，還需要一個(gè)合作共同體。

一、什么是課堂觀察

1、定義：課堂觀察就是指研究者或觀察者（執(zhí)教者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究法。是課堂研究廣為使用的一種研究方法。目前已發(fā)展為較為普遍的教研方法?？梢詮奈鍌€(gè)方面加以理解。

（1）課堂觀察是一種研究方法。它將研究的問題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性的事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜的情景拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過觀察點(diǎn)，對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描、搜索等，記錄相關(guān)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、研究，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。觀察主體可以是研究人員，也?？梢允墙處煛Ｓ忻鞔_觀察目的（一方面要謀求學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改善，另一方面還要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終指向是提高教育教學(xué)質(zhì)量）。選擇觀察對(duì)象（是課堂運(yùn)行狀況）、確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察信息、呈現(xiàn)觀察結(jié)果（觀察方法和要求）等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。

（3）課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段，共同構(gòu)成了確定問題—收集信息—解決問題的工作流程。通過課堂觀察、教師反思教學(xué)行為、尋求新的改進(jìn)策略。

(4)課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作（團(tuán)隊(duì)成員：觀察者與被觀察者）。課堂觀察的每一個(gè)過程都是團(tuán)隊(duì)成員多向互動(dòng)的過程。研究者與教師之間，教師與教師之間借助共同的課程觀察，進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，促使團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

（5）課堂觀察是一種新型的聽評(píng)課范式。所謂范式是指特定的學(xué)科共同體從事某一科學(xué)活動(dòng)所必需遵循的公認(rèn)的模式，在一定程度上具有公認(rèn)性，是可模仿的成功案例。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽評(píng)課既有區(qū)別又有聯(lián)系。課堂觀察是在聽評(píng)課的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，目的和作用是相同的。（聯(lián)系聽課評(píng)價(jià)體系表）。

區(qū)別：觀察的主體目的性不盡相同；觀察的的目的性更強(qiáng)，是為了研究而觀察，課堂觀察使老師在聽課時(shí)更有目的，更有研究性，而聽評(píng)課有時(shí)是出于常態(tài)工作需要（如：每學(xué)期要求業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課60節(jié)，中層干部40節(jié)，教師30節(jié)，互相督促，互相學(xué)習(xí)，了解教情和學(xué)情等）。

規(guī)范化程度不同。與以往的聽評(píng)課相比，課堂觀察更科學(xué)，更專業(yè)化。課堂觀察需要根據(jù)觀察目的選擇觀察對(duì)象，將研究問題具體化為觀察點(diǎn)來確定觀察行為，設(shè)計(jì)觀察量表，記錄觀察情況，處理觀察數(shù)據(jù)，將課堂中的復(fù)雜教學(xué)情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，這樣的聽課不再盲目、隨意。通過對(duì)教學(xué)行定量和定性的分析，對(duì)觀察結(jié)果的反思分析推論，這樣的評(píng)課研討也不再是模糊、粗略的，而是針對(duì)具體問題的實(shí)證分析，對(duì)課堂診斷更準(zhǔn)確，構(gòu)成了確定問題——收集信息——解決問題的過程，因此課堂觀察更利于教師認(rèn)識(shí)理解把握課堂教學(xué)事件、解決教學(xué)實(shí)踐中的焦點(diǎn)問題，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思自己或他人的教學(xué)行為，從而形成新的教學(xué)改進(jìn)策略或方式，是一種科學(xué)的研究方法。（是集約型和粗放型的區(qū)別）。

關(guān)注的內(nèi)涵有所不同。與以往的聽評(píng)課相比，課堂觀察更關(guān)注執(zhí)教者與聽課者的互動(dòng)交流，有利于形成合作分享的學(xué)校文化。課堂觀察包括課前會(huì)議、課堂觀察與課后會(huì)議。課前會(huì)議時(shí)執(zhí)教者談班級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和重難點(diǎn)的解決策略等，使聽課者對(duì)研討課有了初步的認(rèn)識(shí)，并圍繞研究問題合作設(shè)計(jì)觀察量表，這樣可以帶著自己的思考聽課，呈現(xiàn)聽課→觀課→思課的轉(zhuǎn)變；課中觀察時(shí)聽課教師分工對(duì)多個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行記錄與分析；課后會(huì)議時(shí)執(zhí)教者圍繞目標(biāo)反思學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)行為與效果，聽課教師則圍繞觀察點(diǎn)進(jìn)行分析、反思、推論，這樣的校本教研活動(dòng)是一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，觀察者與被觀察者都受益，每位老師都能從自己的觀察點(diǎn)進(jìn)行分析，課前課中課后進(jìn)行分析，教研活動(dòng)氛圍濃了，每位老師都能積極參與，主動(dòng)思考。

關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。與以往的聽評(píng)課相比，課堂觀察更關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。課堂觀察的觀察核心在學(xué)生，最要緊的是觀察全體，學(xué)生的主體性，學(xué)生活動(dòng)的有效性，多元目標(biāo)的達(dá)成等。

2、背景

隨著課程改革的不斷深入，課堂研究的逐漸興起，課堂觀察作為研究課堂的一種方法開始受到學(xué)界的關(guān)注，并為專業(yè)研究人員運(yùn)用，專業(yè)研究人員深入課堂采集相關(guān)信息，觀察課堂現(xiàn)象，進(jìn)行課堂研究，從而得出相關(guān)結(jié)論，揭示教學(xué)規(guī)律。廣州市在十一五期間作為省級(jí)課題進(jìn)行研究，并且解題（今天有的部分內(nèi)容就分享了他們的研究成果）。目前，這種研究方法也正在為一線教師青睞，一些學(xué)校和教師也開展了課堂觀察的本土研究。（公主嶺）

3、實(shí)施條件

一是對(duì)觀察者的觀察技能要求

課堂觀察需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓(xùn)，具備相應(yīng)的觀察技能，要求觀察者能集中心智觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確地收集相關(guān)信息，隨時(shí)做出決定。這是對(duì)觀察者在專業(yè)技能與自身特質(zhì)方面的要求。

二是課堂觀察需要一定的時(shí)間、設(shè)備與技術(shù)的保障。如：購置用于觀察的必需的視聽設(shè)備等。

4、基本步驟（三步：課前、課中、課后）

（1）課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃。（2）課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料。

（3）課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。

二、為什么要進(jìn)行課堂觀察（解決認(rèn)識(shí)問題）

1、改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)生而言）

在真實(shí)的課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互交織在一起的，學(xué)生通過傾聽、與教師對(duì)話、交流建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)行為，獲得新的認(rèn)知與情感體驗(yàn)。可以說，教師的課堂行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂環(huán)境都在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)觀察者進(jìn)入課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、以及學(xué)得怎樣時(shí)，在一定程度上會(huì)引發(fā)學(xué)生行為上的改變。觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學(xué)、課堂文化等，通過教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，觀察者參與課堂觀察始終指向?qū)W生學(xué)習(xí)的改善，這也是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評(píng)課最大的功能區(qū)別。

2、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展（對(duì)教師而言）課堂觀察是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，使教師學(xué)會(huì)課堂研究：課堂研究能力的改變。二是學(xué)會(huì)上課：教學(xué)實(shí)踐能力的改變。課堂觀察的直接作用是促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的提高，如：通過長期的“提問有效性的觀察”，教師在課堂教學(xué)就善于提問；通過長期的“師生對(duì)話有效性的觀察”，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)長于“師生對(duì)話”，強(qiáng)化互動(dòng)。三是學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂觀察改變教師的教學(xué)行為，使教師的教學(xué)進(jìn)一步指向“有效”，追求“有效”，實(shí)現(xiàn)“有效”，課堂教學(xué)的效果自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)改變。

此外教師借助合作的力量在實(shí)踐性知識(shí)、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

3、營造學(xué)校的合作文化（對(duì)學(xué)校而言）

開展課堂觀察，就要改變原來單兵作戰(zhàn)的教學(xué)工作方式，從教學(xué)上的孤立的個(gè)人主義走向合作的專業(yè)主義，因?yàn)橥暾恼n堂觀察程序不能沒有教師的合作行動(dòng)。每個(gè)教師都要主動(dòng)向課堂觀察合作共同體的成員開放自己的教室，接納不同的力量進(jìn)入課堂，共同來探討課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。通過課堂觀察，教師在心理與行為上會(huì)發(fā)生一些變化，變得開放、民主與善于合作，這些變化會(huì)感染同伴，影響組織，進(jìn)而使學(xué)校變成合作共同體的聯(lián)合體。

三、怎樣進(jìn)行課堂觀察（方法）

觀察者要有效地進(jìn)行課堂觀察，必須明確以下10個(gè)問題。1.明確課堂觀察，觀察什么。2.研發(fā)課堂觀察記錄的工具 3.建立一個(gè)課堂觀察合作體。4.明確課堂觀察的程序 或步驟 5有靈活有效的觀察方法。6.課前會(huì)議著重解決的問題

7.進(jìn)入現(xiàn)場觀察要注意的問題。8.課后會(huì)議著重解決的問題 9.課堂觀察的類型。10.課堂觀察局限性 1.明確課堂上觀察什么（觀察主題）

要觀察課堂，首先必須解構(gòu)課堂。課堂涉及的因素很多，主要包括學(xué)生、教師、課程和課堂文化，各因素之間又是相互聯(lián)系，交錯(cuò)互動(dòng)，渾然一體的。因此需要有一個(gè)簡明、科學(xué)的觀察框架作為觀察的 “支架”。研究人員通常把課堂觀察設(shè)計(jì)為四個(gè)度。即學(xué)生學(xué)習(xí)維度（主要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)的怎么樣），教師教學(xué)維度（主要關(guān)注教師怎么教，效果怎么樣），課程性質(zhì)維度(關(guān)注的是教和學(xué)的內(nèi)容，它是師生在課堂中共同面對(duì)的教與學(xué)的客體)。Ke課堂文化維度（是指教師、學(xué)生、課程三者之間發(fā)生聯(lián)系，在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話的過程中形成了課堂文化。因此，課堂文化關(guān)注的是整個(gè)課堂怎么樣）。

這四個(gè)維度它們共同構(gòu)成了課堂觀察的框架成為課堂教學(xué)的抓手。從數(shù)量上看，課堂觀察的主題可以是單一的，也可以是多個(gè)的；從產(chǎn)生的時(shí)間上看，可以是預(yù)設(shè)的，也可以是適時(shí)生成的；從“重點(diǎn)”上看，可以教師的“教”為主，也可以學(xué)生“學(xué)”為主，還可以課堂的文化為主。

每個(gè)維度又由分為5個(gè)視角，共計(jì)20個(gè)視角，如學(xué)生學(xué)習(xí)維度包括：準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成5個(gè)視角。如教師教學(xué)維度包括：環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智5個(gè)視角。每個(gè)視角又由3—5個(gè)觀察點(diǎn)組成，共計(jì)68個(gè)觀察點(diǎn)。如學(xué)生維度的達(dá)成視角由3個(gè)觀察點(diǎn)組成。分別是：1.學(xué)生清楚本節(jié)課的目標(biāo)嗎？2.預(yù)設(shè)目標(biāo)有多少人達(dá)成？3.這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？ 四個(gè)維度、20個(gè)視角、68個(gè)觀察點(diǎn)共同構(gòu)成了課堂觀察的框架。觀察點(diǎn)為觀察者立足“點(diǎn)”來觀察課堂提供了支持，而整個(gè)框架又為觀察者從“面”上觀察課堂提供了支持。所以，課堂觀察框架從“點(diǎn)”和“面”出發(fā)，引領(lǐng)觀察者觀察課堂。

2.選擇或開發(fā)課堂觀察記錄工具

課堂約有20個(gè)視角、68個(gè)觀察點(diǎn)，而且每個(gè)觀察點(diǎn)都在變化，這給課堂觀察和記錄帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行有效的觀察和記錄，必須借助于一定的工具。我們常用的工具有照相機(jī)、錄像機(jī)和課堂觀察記錄表。這里重點(diǎn)說課堂觀察記錄表。（重點(diǎn)介紹觀察量表）

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3.建立一個(gè)課堂觀察合作體

這個(gè)合作體由觀察者被觀察者組成，可以是正式的，也可以是非正式的。它的意義在于：（1）建立合作體有助于改變單兵作戰(zhàn)的聽評(píng)課方式。面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)中的問題，僅憑教師個(gè)體的力量難以勝任，需要群體的智慧。

（2）以合作體為組織依托，可以使課堂專業(yè)化。合作體不管是正式的還是非正式的，都對(duì)課堂觀察活動(dòng)賦予了新的意義。每個(gè)成員都默認(rèn)組織歸屬，認(rèn)領(lǐng)各自的任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，規(guī)范而有序的進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)，避免了聽評(píng)課活動(dòng)流于形式，從而使課堂觀察更加專業(yè)。（3）、有固定的合作群體，使課堂觀察更有動(dòng)力，更加持續(xù)。課堂觀察對(duì)于觀察者與被觀察者，都是“持久戰(zhàn)”，不要期望一兩次觀察就能實(shí)現(xiàn)各自的需求，它需要雙方保持長期的合作，才能獲得雙贏。

4、明確課堂觀察的步驟

課堂觀察的主要分課前會(huì)議，課中觀察，課后會(huì)議。（1）、課前會(huì)議。是指在課堂觀察之前，主要解決三個(gè)問題。第一、被觀察者說課。主要圍繞五方面展開：（1）說教材。（2）說教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。（3）說學(xué)情。（4）說教法、說學(xué)法。（5）說教學(xué)設(shè)計(jì)即教學(xué)流程。

第二、觀察者提問與被觀察者解答。第三、雙方商議，確定觀察點(diǎn)。第四是準(zhǔn)備觀察工具等相關(guān)事宜。為后續(xù)的行為奠定基礎(chǔ)。課前會(huì)議最好在開課前一天舉行。（2）、課中觀察。指進(jìn)入課堂，依照課前計(jì)劃，對(duì)觀察到的信息進(jìn)行記錄。觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場后，依據(jù)所分任務(wù)，所選擇的觀察角度和觀察點(diǎn)，來選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置。通過不同的記錄方式，準(zhǔn)確地記錄信息及思考。所采集信息的科學(xué)性、可靠性關(guān)系到課后研究的信度和效度。因此，課中觀察是整個(gè)觀察活動(dòng)的主體部分。

（3）課后會(huì)議。指觀察結(jié)束后，觀察者和被觀察者（教學(xué)反思）針對(duì)上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，并制定后續(xù)跟進(jìn)方案的過程。課后會(huì)議著重解決以下問題 ：

第一 被觀察者進(jìn)行反思。主要圍繞下列問題展開：（1）這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成了嗎？（2）主要的教學(xué)行為都有效嗎？

（3）教學(xué)中生成了哪些問題，你是如何對(duì)待的，原因是什么。

第二 觀察者簡要報(bào)告觀察結(jié)果。報(bào)告觀察結(jié)果，要遵循四個(gè)原則：一要簡明；二要有依據(jù)；三要有回應(yīng)；四要避免重復(fù)。

第三 形成幾點(diǎn)結(jié)論和改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是成功之處；二是個(gè)人特色，即教學(xué)風(fēng)格；三是存在的問題，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議。第四結(jié)果呈現(xiàn)形式：口述、文本（形成觀察報(bào)告）。

5、課堂觀察的類型（方法）有哪些？課堂觀察的方法是多樣的，最常見的觀察方法是目視法。

此外根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，又分為以下類型。

（1）根據(jù)資料收集的方式及資料本身屬性來劃分，課堂觀察可分為定量觀察和定性觀察。（2）根據(jù)觀察者與被觀察者的關(guān)系，可以分為自我觀察和他人觀察：觀察對(duì)象主要是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際間互動(dòng)情況，對(duì)教師授課的反映等，以及有關(guān)學(xué)生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)。

比如：觀察學(xué)生的認(rèn)知能力。在這方面要著重觀察了解學(xué)生理解知識(shí)的能力，語言表達(dá)是否連貫流暢，回答問題的速度和準(zhǔn)確性，獨(dú)立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等。再比如：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這方面，可以通過觀察學(xué)生在課堂中舉手發(fā)言的次數(shù)、學(xué)習(xí)的速度、作業(yè)完成情況以及聽課的專注程度等來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，注意力是否集中，這些信息對(duì)教師控制課堂是十分有用的。

和對(duì)他人的觀察。例如：觀察老師風(fēng)格；對(duì)教材的理解把握；對(duì)文本的開發(fā)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（亮點(diǎn)）；老師在課堂上如何處理“教”與“學(xué)”；（師生關(guān)系，如何處理學(xué)生回答）情感升華；課堂組織的能力。

（3）根據(jù)觀察者的合作關(guān)系，可分為合作的課堂觀察與獨(dú)立的課堂觀察。（4）根據(jù)觀察對(duì)象的選擇，可分為集中觀察和分散觀察。

（5）根據(jù)觀察的目的和作用，可分為診斷性觀察、提煉性觀察、專題性觀察。

6、課堂觀察的局限性是什么

（1）它只觀察可視、可感的直觀現(xiàn)象與行為。（2）它需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓(xùn)。

（3）它需要一定的時(shí)間、設(shè)備與技術(shù)作保障，還需要一個(gè)合作共同體。

第四篇：如何有效的進(jìn)行聲樂訓(xùn)練

如何有效的進(jìn)行聲樂訓(xùn)練

聲樂訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。

我們?nèi)绾螌⑦@些繁雜的理論整合、刪繁就簡，一語中的，這才是我們聲樂教師的責(zé)任。金鐵霖老師說得好：一個(gè)好的聲樂老師就是要盡可能的縮短學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的不自然階段。那么，我們到底如何有效的進(jìn)行聲樂訓(xùn)練呢？

首先，我認(rèn)為要讓學(xué)生樹立一種正確的歌唱意識(shí)，只有明確了正確的歌唱意識(shí)，學(xué)生才有可能沿著老師既定的方向走下去，達(dá)到預(yù)期的目的。那么，如何樹立正確的歌唱意識(shí)呢？

要告訴學(xué)生“聲線”的正確的運(yùn)動(dòng)方向，聲音的真正的動(dòng)力源泉；你可以形象的告訴學(xué)生聲音與氣息的關(guān)系。我們的聲音就像水一樣沿著我們的“聲線”流出去?！拔覀兗俣ǖ耐ǖ缽男「沟矫夹摹倍曇襞c氣息的關(guān)系就像“線與珠子之間的關(guān)系”；喉嚨打開的狀態(tài)就像“把雞蛋從后面放進(jìn)咽喉”；聲音與氣息的對(duì)抗就像是“風(fēng)箏與線軸”等等。通過一系列理解、掌握、熟悉；大量的鞏固訓(xùn)練與反復(fù)的歌唱實(shí)踐，通過記憶、聯(lián)想，以及觸類旁通的積累，確立正確的歌唱意識(shí)。

其次，學(xué)生的歌唱狀態(tài)。這是一個(gè)恒久的話題。確立什么樣的歌唱狀態(tài)為好呢？第一，自然、放松。沈湘老師不止一次的在講座中提到：要求下巴、脖子、肩、胸要完全放松。眾所周知，放松的狀態(tài)是“松、透、亮”聲音的根本，如果學(xué)生在演唱時(shí)，不能在放松的狀態(tài)下去調(diào)整呼吸、調(diào)整自己的發(fā)聲器官，那就談不上自然的舒服的歌唱。沒有自然放松的歌唱就不會(huì)有我們追求的“松、透、亮”。這是因?yàn)椤八?、透、亮”的要求首先起源就是放松、自然的歌唱。所以沈湘老師在聲樂?xùn)練中第一時(shí)間要求學(xué)生解決的問題就是“下巴、脖子、肩、胸”要放松；而鄒文琴老師也提出了“全身放松，上體的中心靠腰椎來支撐，所有這些都在強(qiáng)調(diào)同一個(gè)問題“放松”；金鐵霖老師在這個(gè)問題上也有自己精辟的見解“嘴巴能自由張合而不影響聲音的發(fā)聲就是正確的”“喉頭的位置以自己自然呼吸時(shí)的位置為最佳，歌唱時(shí)的呼吸就是生活中嘆氣的狀態(tài)”。所有這些都無一不是在強(qiáng)調(diào)“松”在歌唱中的重要性。

第二要積極。所謂積極有兩個(gè)層面的意思。歌唱時(shí)的面部表情要積極，要有一個(gè)樂觀向上，適當(dāng)表達(dá)作品的豐富的面部表情，這就是我們平時(shí)說的“臉上要有戲”。就像你平時(shí)放松的、無拘無束的向別人津津有味的講述你非常感興趣的話題一樣：眉飛色舞、激情飛揚(yáng)，這就是一個(gè)積極的、良好的歌唱狀態(tài)。

第三：要有一個(gè)健康向上的心理。具備一定的歌唱意識(shí)、狀態(tài)之后，要有一個(gè)健康向上的歌唱心理。我們要發(fā)自內(nèi)心的歌唱我們的生活，就像彭麗媛老師一樣追求一個(gè)“真”字。吧歌唱作為一種生活追求，作為我們生活方式的一部分；作為一種傾訴生活感受的表達(dá)方式。以情帶聲，聲情并茂。

然后是歌唱方法的把握：我們前面提到的一些聲樂教學(xué)前輩們切實(shí)有效的訓(xùn)練手段。對(duì)于歌唱呼吸上的要求我個(gè)人比較認(rèn)同金鐵霖老師的觀點(diǎn)“腹式呼吸”。我們的祖先在呼吸上提出了很多富有哲理的觀點(diǎn)，其中“沉于底、貫于頂”說的就是腹式呼吸。這是因?yàn)楦故胶粑吧钊攵`活，很容易找到，訓(xùn)練起來簡單，而且容易把握”。統(tǒng)觀很多大家的理論都是在強(qiáng)調(diào)腰帶周圍的感覺和小腹的力量?！俺劣诘?、貫于頂”這句話既指出了歌唱時(shí)聲音的“哼點(diǎn)”，也點(diǎn)出了歌唱時(shí)氣息的運(yùn)動(dòng)方向。為什么還要再去費(fèi)力費(fèi)神的尋求《生理解剖學(xué)》的幫助呢？卡魯索從來不被人看好，甚至他的私人醫(yī)生在自己的文章中寫到“他的發(fā)聲器官根本不適合歌唱”但是他那不適合歌唱的發(fā)聲器官卻造就了最偉大的歌唱家。因?yàn)楦璩褪且笪覀冇幸粋€(gè)優(yōu)美、明亮、能感染人的聲音?！俺劣诘?、貫于頂”我相信所有的有見地的聲樂老師都研究過這句話，都在說著這句話。“歌唱時(shí)聲音與氣息的關(guān)系，就像風(fēng)箏與線軸。風(fēng)箏飛得越高，我們手中線軸提供的支持也就越大”。這句話形象的描述了歌唱時(shí)聲音與氣息的對(duì)抗感覺。也是對(duì)“沉于底、貫于頂”形象的解讀。

所以金鐵霖老師的“嘆氣的同時(shí)發(fā)聲”既強(qiáng)調(diào)了歌唱的放松、又強(qiáng)調(diào)了歌唱時(shí)聲音的支點(diǎn)，即是對(duì)古人聲樂論述的承襲，又是對(duì)聲樂理論的拓展，同時(shí)也簡化了我們所謂的系統(tǒng)的、繁雜的工程。所以說真正的聲樂教師都有自己精辟、簡潔的語言描述，化抽象為直觀。幫助學(xué)生盡快找到適合自己的歌唱方法，以縮短自己在聲樂學(xué)習(xí)中的“不自然階段”。

然后是歌唱語言的訓(xùn)練。歌唱的目的就是要打動(dòng)我們的聽眾，如果我們的歌唱語言不能做到“字正腔圓”試問如何感染我們的聽眾，我們的歌唱還會(huì)有市場嗎？“歌唱要尊重原作”；魏良輔在明朝就已經(jīng)明確提出“歌有三絕：字清、板正、腔純”。所以歌唱中要求咬字、吐字、發(fā)聲是一體的，所以古人就有“寧教一句，不教一字”之說，這中間都情調(diào)了同一個(gè)問題“字”的重要性，所以我們現(xiàn)代的聲樂工作者都在強(qiáng)調(diào)“聲韻十三轍”。這是一個(gè)行之有效的聲樂唱字訓(xùn)練的教程。

最后我要說的是老師的歌唱訓(xùn)練用語。馬洪海老師在他的聲樂講座中不止一次的提到過一句話“聲樂教學(xué)要多用形容詞，少用動(dòng)詞。”這句話非常準(zhǔn)確的把握了聲樂教學(xué)與聲樂學(xué)習(xí)的心理。這是因?yàn)樾蜗笊鷦?dòng)的描述可以變抽象的、不可捉摸的為直觀的、形象的概念；我們聲樂老師的語言暗示會(huì)成就學(xué)生演唱技術(shù)的偏差，這樣可以有效的避免這種問題的生成。我們只有用形象而生動(dòng)的語言描述才能幫助學(xué)生樹立正確的歌唱意識(shí)，找到良好的歌唱狀態(tài)，形成科學(xué)的歌唱方法。每位聲樂老師都有自己的一套完備的訓(xùn)練方法，但是追根溯源:唱出自我、方獲認(rèn)可。我相信這是一個(gè)坦途，這樣才是聲樂基本訓(xùn)練的有效途徑。聲樂基本技能與方法

一、建立正確的歌唱姿勢

歌唱姿勢不僅僅是歌唱者的演唱儀表、舞臺(tái)形象的審美問題，它標(biāo)志著歌唱者的精神面貌與心理狀態(tài)；決定著歌唱時(shí)身體的著力點(diǎn)與氣息的運(yùn)用；關(guān)系著人體參與歌唱活動(dòng)的各器官能否正常工作與協(xié)調(diào)配合；影響著歌唱訓(xùn)練的正常進(jìn)行與歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)。正確的歌唱姿勢是良好歌唱發(fā)聲的前提。“呼吸時(shí)歌唱的源泉，姿勢是呼吸的源泉?！边@說明歌唱姿勢在歌唱中的重要作用。因此，對(duì)于初學(xué)者，掌握正確的歌唱姿勢是學(xué)唱的第一步；對(duì)于聲樂教師，端正學(xué)生的歌唱姿勢是聲樂教學(xué)的開端。

在聲樂教學(xué)中，要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生建立正確、良好的歌唱姿勢，具體有以下幾點(diǎn)要求：

1、站姿

自然挺拔、舒展大方、積極放松，有不僵硬、不拘謹(jǐn)?shù)氖孢m感。

2、頭部

頭部端正，面帶表情自然，雙眼平視前方，下頜微內(nèi)收，脖子、下巴要放松。

3、胸部

胸部放松，雙肩放松略向后舒展，手臂自然下垂；上身的重心放在腰椎。整個(gè)上身是一種放松開放的狀態(tài)。

4、腰部

腰部穩(wěn)定有力，小腹微收，雙腳稍向兩側(cè)或前后分開，雙腿站直；穩(wěn)定有力。

二、掌握正確的呼吸方法

呼吸是聲音的源動(dòng)力，正確的呼吸方法是獲得美好聲音的保障，是聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)表現(xiàn)的手段。歌唱呼吸的訓(xùn)練是聲樂教學(xué)重要的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。歌唱呼吸方法是我們的教學(xué)對(duì)象首先應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功。

在聲樂教學(xué)中，要使學(xué)生掌握和運(yùn)用呼吸方法進(jìn)行歌唱，具體有以下幾點(diǎn)要求：

1、掌握好呼吸的方法 生活中的聞花狀態(tài)，要仔細(xì)體會(huì)這種放松深入的呼吸。但是要防止吸得過多、過緊或過少、過淺。

2、掌握好呼氣的方法

生活中嘆氣的狀態(tài)時(shí)放松、自然的呼氣狀態(tài)。使用這種方法發(fā)聲應(yīng)該是自然放松的聲音，而且容易避免憋氣、漏氣、氣不流暢、不夠用、提氣等現(xiàn)象。

3、掌握好換氣的方法

原則上采用嘆氣的方法找到呼吸的支點(diǎn)，談到這個(gè)點(diǎn)上，談完之后在這個(gè)點(diǎn)上吸氣，周而復(fù)始、良性循環(huán)。要注意根據(jù)歌曲的需要選擇適當(dāng)?shù)臍饪冢莆蘸脫Q氣的速度；防止氣息越換越淺、越換越緊、越換越提的現(xiàn)象。

4、掌握好呼吸的對(duì)抗平衡

呼與吸、支點(diǎn)與哼點(diǎn)的對(duì)抗平衡，就像我們手中的線軸與天上飛的風(fēng)箏。是對(duì)立統(tǒng)一的，呼吸才是歌唱發(fā)聲的真正的動(dòng)力源泉。

5、掌握好氣息控制的技巧

掌握好既有氣息控制又有氣息流動(dòng)的呼吸技巧：在唱歌時(shí)始終保持吸氣的狀態(tài)，用吸的感覺去呼，用呼的感覺去唱，從而有控制地運(yùn)用流動(dòng)著的氣息去完成歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)。

6、掌握好呼吸的協(xié)調(diào)技術(shù)

掌握好吸氣深、速度快、容量大、控制好、彈性強(qiáng)、有橫膈膜支持的、符合生理機(jī)制規(guī)律的、符合歌唱發(fā)聲要求的、以感情帶動(dòng)的、自然地深呼吸的歌唱呼吸協(xié)調(diào)技術(shù)。

三、掌握良好的起音方法

良好的起音是那個(gè)的核心和正確發(fā)生的基礎(chǔ)，也是獲得優(yōu)美歌唱和音樂表現(xiàn)的重要途徑，是聲樂教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

1、平穩(wěn)氣息

起音時(shí)，氣息要平穩(wěn)均勻、集中柔和，既要有控制，又不能滯重；既要有流動(dòng)，又不能漂浮。

2、打開喉嚨 起音時(shí)，要使深呼吸、放下喉頭、打開腔體成為一個(gè)整體的動(dòng)作，在呼氣前的一剎那間同時(shí)完成，使氣聲隨之而出。

3、氣聲平衡

起音時(shí)，氣與聲的搭配要準(zhǔn)確平衡，如氣大于聲或聲大于氣，都會(huì)失去發(fā)生的平衡，不但會(huì)影響良好的起音及音準(zhǔn)，還會(huì)引起聲帶疲勞及嗓音疾病。

4、聲音安放

起音時(shí)，聲音要在高位置安放，既要有聲音的高位置，又要有氣息的深度；既要有聲音的支點(diǎn)，又要有聲音的垂直感，從而防止聲音的尖擠、卡壓、虛漏等現(xiàn)象。

5、準(zhǔn)確自如

起音時(shí)，發(fā)聲要松弛自如、干脆利索、準(zhǔn)確果斷，防止聲音“滑上去”、“夠上去”、“磨上去”、“沖上去”等不良習(xí)慣，他不但影響聲音位置的準(zhǔn)確性，還會(huì)影響音色與音準(zhǔn)的質(zhì)量。

6、打好基礎(chǔ)

歌唱發(fā)聲的起音分為硬起音、軟起音、舒起音三種，在發(fā)聲訓(xùn)練中一般以軟起音作為基礎(chǔ)及基本訓(xùn)練的手段，而硬起音與舒起音作為藝術(shù)表現(xiàn)的手段，根據(jù)需要結(jié)合使用。

總之，在起音時(shí)，一定要做到氣息平穩(wěn)，柔和，發(fā)聲松弛、自如，聲音集中、流暢，同時(shí)掌握好氣息、聲帶、共鳴、位置協(xié)調(diào)配合的適度。俗話說“慎始則成半”。

四、掌握掌握“打開喉嚨”的方法

喉頭是氣息的通道，聲音的門戶，正確的喉頭位置和“打開喉嚨”是科學(xué)發(fā)聲的關(guān)鍵。

在聲樂教學(xué)中，要使學(xué)生掌握正確“打開喉嚨”的發(fā)聲方法，需要把握以下幾點(diǎn)具體要求：

1、深呼吸

通過深呼吸“打開喉嚨”，把深呼吸與“打開喉嚨”在同一時(shí)間完成。在呼氣發(fā)生時(shí)，仍然要“想著吸”，要“吸著唱”，從而保持“打開喉嚨”的發(fā)生狀態(tài)。要注意不能脫離深呼吸去強(qiáng)調(diào)“打開喉嚨”。

2、放喉結(jié) 正確 “打開喉嚨” 的標(biāo)志是把喉結(jié)放下來，放在深呼吸的位置上（以不感到有壓力為宜），并在發(fā)聲時(shí)保持喉結(jié)下放的相對(duì)穩(wěn)定與彈性。要注意在唱強(qiáng)音時(shí)不撐；唱弱音時(shí)不擠；唱高音是不吊；唱低音時(shí)不壓。

3、松喉嚨

正確的“打開喉嚨”要注意喉結(jié)向下時(shí)不是往下壓，而是隨著吸氣的感覺在放松中自然下降而形成“沒有喉嚨”的感覺。

4、調(diào)整體

要“打開喉嚨”還需注意：上下牙關(guān)打開；下顎和舌根肌肉放松；舌面向前平伸；下巴下放內(nèi)收；頭部自然后傾等，這些都有助于喉嚨的打開。

5、借手段

“打開喉嚨”的練習(xí)方法，在深呼吸下，還可以采取半打哈欠的狀態(tài)、聞花吸氣的狀態(tài)、低喉位u、o母音的發(fā)音狀態(tài)等，這些都能較容易的尋找到正確的喉頭位置和“打開喉嚨”的最佳狀態(tài)。

6、糾偏差

“打開喉嚨”必須克服不良的發(fā)聲習(xí)慣，糾正偏差，如上胸緊張、頸部僵硬、喉結(jié)上提、舌根下壓以及撐喉、擠喉、卡喉、捏喉等一系列錯(cuò)誤的發(fā)生習(xí)慣和毛病。

總之，在歌唱發(fā)聲中，要保持正確的喉頭位置和“打開喉嚨” 的狀態(tài)，既需要良好的呼吸和氣息的支持，又需要共鳴、位置、吐字等各方面協(xié)調(diào)一致，才能獲得良好的效果。

五、掌握高位置的發(fā)聲方法

聲音的位置是指共鳴的焦點(diǎn)，正確的聲音位置能引導(dǎo)聲音獲得豐富的“頭腔共鳴”感覺和優(yōu)美的音色，并具有很強(qiáng)的穿透力。在聲樂教學(xué)中，對(duì)正確聲音位置的共同要求是“高位置”

在聲樂教學(xué)中，要使學(xué)生掌握“高位置”的發(fā)聲方法，具體有以下幾點(diǎn)要求：

1、呼吸正確

要有正確的呼吸方法與良好的氣息支持。在歌唱發(fā)聲中，深呼吸與“高位置”是相互依存、相互制約的兩個(gè)方面，只有通過正確的氣息支持，才能獲得正確的聲音位置。

2、喉嚨打開

要有正確的喉頭位置和“打開喉嚨”的狀態(tài)。“打開喉嚨”是為了得到最佳的聲音位置和喉頭位置的穩(wěn)定，對(duì)獲得聲音的“高位置”有其特殊的作用。

3、起音準(zhǔn)確

要有正確的起音，柔和平穩(wěn)的起音是獲得“高位置”聲音的最有效的方法與手段。

4、“聲線”正確

要有正確的聲音走向，把聲音的感覺集中在鼻腔頂端到頭頂?shù)牡胤?。擺脫喉頭肌肉緊張用力的干擾，克服喉音和過于靠后的聲音，使聲音遠(yuǎn)離喉頭、完全解放。

5、“哼點(diǎn)”明確

用閉口或開口的哼鳴練習(xí)，找到“頭腔共鳴”感覺的集中點(diǎn)，從而得到最好的聲音位置感。

6、聲音通暢

用“u”母音的練習(xí)，找到使聲音通向頭腔通道的感覺，引向“頭腔”的位置，從而獲得最好的聲音位置。

總之，聲音的“高位置”是獲得“頭腔共鳴”和“整體共鳴”感覺的重要途徑，這種具有，“高位置”的“頭聲”，音質(zhì)純凈，音色柔美、柔和明亮、輕松靈活、有穿透力。并容易使聲音統(tǒng)一、吐字清晰、音準(zhǔn)好、是最富有表現(xiàn)力的聲音。

六、掌握混合共鳴的發(fā)聲方法

一切正確的發(fā)聲和美好的歌唱時(shí)依賴于共鳴和最大限度地運(yùn)用共鳴，使歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)獲得事半功倍的效果。

在聲樂教學(xué)中，要使學(xué)生掌握和運(yùn)用混合共鳴的發(fā)聲方法，具體有以下幾點(diǎn)要求：

1、要在聲帶充分舒展和完善閉合的張力下，自由的振動(dòng)而產(chǎn)生良好的基音，才能使共鳴腔體引起振動(dòng)，這是獲得混合共鳴的前提。

2、要依靠正確的呼吸方法，以通暢流動(dòng)的氣息連綿不斷地供給聲帶振動(dòng)和腔體共振所需要的氣壓、氣流和氣量，是獲得混合共鳴的基礎(chǔ)。

3、要充分的通過深呼吸“打開喉嚨”，把喉結(jié)放下來，同時(shí)舌頭咬自然放平，下巴要放松內(nèi)收，這樣才能營造良好的共鳴通道，獲得混合共鳴。

4、要有聲音的“高位置”，聲音的“高位置”是渾噩共鳴的最佳選擇。有了聲音的高位安放，才能獲得豐富的“頭腔共鳴”和上下貫通的混合共鳴。

5、要有整體自然松弛、積極興奮的歌唱狀態(tài)，尤其是要有各共鳴腔體在不受任何外力干擾下保持自由寬松的狀態(tài)，才能獲得最佳的混合共鳴效果。

總之，深呼吸、“打開喉嚨”聲門擋氣、“高位置”、巧協(xié)調(diào)是獲得混合共鳴的發(fā)聲要領(lǐng)。全身心的投入，使整個(gè)人都在歌唱是獲得混合共鳴的最佳狀態(tài)。在教學(xué)中抓住發(fā)聲要領(lǐng)、保持最佳狀態(tài)是獲得混合共鳴的有效措施。

七、打好中聲區(qū)基礎(chǔ)

中聲區(qū)是歌唱嗓音發(fā)展的基礎(chǔ)，訓(xùn)練中聲區(qū)是獲得美好聲音的第一步，是使整個(gè)聲區(qū)得到統(tǒng)一的前提。因此，在聲樂教學(xué)中，只有打好中聲區(qū)的基礎(chǔ)，才能達(dá)到聲區(qū)的統(tǒng)一。

在聲樂教學(xué)中，要使學(xué)生打好中聲區(qū)的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到聲區(qū)的統(tǒng)一，具體有以下幾點(diǎn)要求：

1、要在中聲區(qū)建立“三位一體”的發(fā)聲方法，即呼吸支持、打開喉嚨、聲音位置是一個(gè)整體，要平衡，要協(xié)調(diào)一致，從而建立良好的中聲區(qū)。

2、要從自然聲區(qū)起步，用正確的起音，良好的連音，唱出最具有自然色彩的聲音，使中聲區(qū)的聲音統(tǒng)一后，再擴(kuò)展音域并逐漸過渡到其它聲區(qū)，達(dá)到聲區(qū)的銜接統(tǒng)一。

3、要搞好聲區(qū)的過渡。換聲區(qū)是通向高音的橋梁。在換聲區(qū)訓(xùn)練中，要確定好學(xué)生的換聲點(diǎn)，解決好換聲區(qū)，找到聲音集中的感覺，掌握聲音轉(zhuǎn)換的技術(shù)。

4、要在鞏固好中聲區(qū)和搞好換聲區(qū)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練高聲區(qū)。在高聲區(qū)的訓(xùn)練中，要進(jìn)一步加強(qiáng)氣息的深度與對(duì)抗、喉嚨的放松與咽喉的打開、下顎的內(nèi)收與舌根肌肉的放松、聲門擋氣與氣息壓力的對(duì)抗平衡、聲音的正確走向等，為延長高音形成一個(gè)聲音發(fā)射的良好條件，使高音更明亮集中，既有中聲區(qū)自然明亮的色彩，又有豐富的“頭腔共鳴”色彩，從而獲得良好的高音質(zhì)量。

總之，在聲樂教學(xué)中，自始至終要重視中聲區(qū)的訓(xùn)練，并通過三個(gè)聲區(qū)的訓(xùn)練方法和步驟，即從自然聲區(qū)起步，建立好中聲區(qū)、過渡好換聲區(qū)、訓(xùn)練好高聲區(qū)，消除聲區(qū)之間的痕跡，達(dá)到聲區(qū)之間的連接和統(tǒng)一，使歌唱者在整個(gè)聲區(qū)中上下貫通、天衣無縫，以利于歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)。

八、掌握政務(wù)額的咬字吐字方法

音樂與語言的有機(jī)結(jié)合是聲樂藝術(shù)獨(dú)有的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)聲樂的人來說，掌握好歌唱的語言是一個(gè)重要的課題。

在聲樂教學(xué)中，要使學(xué)生掌握我國傳統(tǒng)聲樂理論中一整套歌唱語言的咬字吐字方法，具體有以下幾點(diǎn)要求：

1、學(xué)習(xí)和掌握以聲、韻、調(diào)三個(gè)因素所構(gòu)成的我國漢字的發(fā)音規(guī)律，即咬清“五音”、吐正“四呼”、辨明“韻轍”、分清“四音”的方法。

2、學(xué)習(xí)和掌握將漢字分成字頭（輔音）、字腹（元音）、字尾（歸韻收音）的吐字方法，即字頭要咬得清楚，字腹要吐得純正，字尾要收的準(zhǔn)確，也就是“出聲”、“引長”、“歸韻”的方法。

3、建立穩(wěn)定的歌唱語言腔體，在“打開喉嚨”并保持咽喉部----歌唱“喉型”穩(wěn)定的同時(shí)，吐字器官愈靈活愈好，動(dòng)作愈小愈好，并采取“寬母音窄唱，窄母音寬唱”的方法，保持歌唱語言腔體的穩(wěn)定和母音的統(tǒng)一。

4、根據(jù)歌曲的音樂形象和情感，處理好歌唱語言的節(jié)奏、韻味、輕重、強(qiáng)弱、緩急、抑揚(yáng)、頓挫及斷連等語調(diào)、語氣和語勢的表現(xiàn)，特別是在演唱民歌和具有濃郁的民族風(fēng)格的歌曲時(shí)，更要注意演唱好字的“韻文兒”。

5、在歌唱語言中要處理好字與字的銜接與連貫，以及字與氣、字與聲、字與情完美結(jié)合的辯證關(guān)系。

總之，只有掌握好歌唱語言的咬字吐字方法，才能做到“字正腔圓”、“字清意明”地表現(xiàn)歌曲的音樂形象與風(fēng)格，表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容與情感。

九、培養(yǎng)良好的音樂聽覺

準(zhǔn)確敏銳的音樂聽覺是歌唱發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。聽覺訓(xùn)練與聲音訓(xùn)練相輔相成。耳朵是歌唱的引導(dǎo)者，只有耳朵的音樂聽覺提高了，發(fā)生才能提高。

在聲樂教學(xué)中，要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有準(zhǔn)確、敏銳、有樂感的耳朵和音樂聽覺。具體有以下幾點(diǎn)要求：

1、首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、音質(zhì)、音色、調(diào)式、調(diào)性、音程、和弦等一系列音樂的要素，有準(zhǔn)確的聽覺辨別能力。

2、要培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練中，對(duì)聲音的高與低、快與慢、強(qiáng)與弱、長與短、大與小、前雨后、寬與窄、橫與豎、扁與圓、明與暗、虛與實(shí)、松與緊等一系列聲音特征，有準(zhǔn)確的聽覺辨別能力。

3、要培養(yǎng)學(xué)生在歌唱發(fā)聲中，對(duì)歌唱呼吸的深淺、肌肉的松緊、喉器的高低、起音的好壞、母音的純正、吐字的清晰、“打開喉嚨”的適度、聲音位置的高低、真假聲混合的比例、氣與聲搭配的平衡等一系列發(fā)聲要點(diǎn)，有準(zhǔn)確的聽覺判斷和辨別能力。

4、要培養(yǎng)學(xué)生在歌唱發(fā)聲中，對(duì)“喉音”、“鼻音”、“舌根音”、“白聲”、“顫抖聲”、“虛聲”、“漏氣聲”等一系列錯(cuò)誤的發(fā)聲，有準(zhǔn)確的聽覺判斷與辨別能力。

5、要培養(yǎng)學(xué)生在歌唱表演中，對(duì)延長的基調(diào)、情感、意境、形象、風(fēng)格、韻味等一系列歌唱的表現(xiàn)特點(diǎn)，有一定的鑒賞與辨別能力。

6、要培養(yǎng)學(xué)生在歌唱發(fā)聲時(shí)，主觀聽覺與客觀聽覺的一致性和統(tǒng)一性?？傊诼晿方虒W(xué)中，耳朵與聽覺訓(xùn)練與發(fā)聲訓(xùn)練師同等重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的“音樂耳朵”，提高學(xué)生對(duì)發(fā)聲與歌唱優(yōu)劣的聽辨能力，樹立起正確的聲音概念，才能改變學(xué)生的嗓音，提高學(xué)生的演唱水平。

十、培養(yǎng)良好的歌唱心理素質(zhì)

在聲樂教學(xué)與演唱中，心理因素至關(guān)重要，具體有以下幾點(diǎn)要求：

1、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)和歌唱的執(zhí)著愛好與興趣，使他們無論在聲樂課堂里，還是在舞臺(tái)上，都有一種積極興奮地心理狀態(tài)和強(qiáng)烈的歌唱欲望與激情，從而有利于克服緊張與恐懼心理。

2、良好的歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是建立在訓(xùn)練有素的歌唱技藝的基礎(chǔ)之上，常言說：“藝高人膽大”。只有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，不斷提高演唱技巧和藝術(shù)修養(yǎng)，才能有成功的把握與信念，才能消除緊張與恐懼心理。

3、要培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心和相信自己的樂觀態(tài)度。歌唱的成敗在很大程度上取決于自信心，周小燕先生說：“演唱者的自信心要比優(yōu)越的專業(yè)條件更重要。”只有充滿“我能唱好”的信心和勇氣，保持鎮(zhèn)定與積極的情緒肌體體內(nèi)外的平衡，才能戰(zhàn)勝緊張與恐懼心理。

4、要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的歌唱心理素質(zhì)，還要從學(xué)生的意志、個(gè)性、氣質(zhì)的培養(yǎng)做起。使學(xué)生成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢潑辣、性情開朗、充滿自信的人。不斷地克服和改變意志薄弱、羞怯靦腆的個(gè)性，才能擺脫緊張心理。

5、要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自我控制和感情約束的能力。面對(duì)來自外界事物與環(huán)境的影響和思想壓力而出現(xiàn)的喜、怒、哀、樂、驚、恐情緒以及思維、意志、記憶力、注意力的一場變化，能以堅(jiān)強(qiáng)的自控能力，排除雜念和干擾，新精神寧，專心致志地投入藝術(shù)創(chuàng)造，從而消除和轉(zhuǎn)移緊張恐懼心理。

6、要根據(jù)自己的嗓音特點(diǎn)和歌唱能力選擇演唱曲目。不貪大求難，不唱力所不及的曲目。在選擇曲目時(shí)，要留有余地，使演唱有充分的把握性。這樣才能消除心理壓力和緊張情緒。

7、要充分做好演唱的一切準(zhǔn)備工作，如認(rèn)真對(duì)待演出前的排練、走臺(tái)、彩排，熟悉演出的環(huán)境，如舞臺(tái)、燈光、音響等。盡可能減少在演出時(shí)出現(xiàn)生疏與不適應(yīng)感，提前排除演唱中可能出現(xiàn)的問題。只有做到演出前的“心中有數(shù)”，才能保證演出中的“胸有成竹”，從而獲得穩(wěn)定的心理狀態(tài)，克服恐懼心理。

8、要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表演的實(shí)踐能力，經(jīng)常參加各種形式的演出活動(dòng)，包括戲劇、演講、詩朗誦、合唱等。鍛煉學(xué)生的勇氣和信心，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)感受和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在聲樂教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理素質(zhì)，作為一項(xiàng)基本功來訓(xùn)練。通過不斷地實(shí)踐和鍛煉，以冷靜、沉著、穩(wěn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信的心理狀態(tài)取代緊張、焦慮、羞怯、靦腆、膽怯、恐懼的心理狀態(tài)，從恐懼走向自信，使演唱超越自我。這是獲得演唱成功的重要途徑。

聲樂訓(xùn)練過程

音樂風(fēng)情 2007-07-26 12:06:08 閱讀2 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

一開始你可以找一下打哈欠的感覺，在哈切快要結(jié)束的時(shí)候整個(gè)喉嚨是放松的 至于下巴，你想象一下用上牙咬蘋果 正確的氣息支持是解決這兩個(gè)的重點(diǎn)

1。氣息的訓(xùn)練：大家可以做一個(gè)說話的訓(xùn)練，例如：吸好氣后，說：123456....！，不斷的說，直到身體內(nèi)沒有氣息為止。這個(gè)訓(xùn)練非常重要。一開始的時(shí)候大家可以躺到床上訓(xùn)練，自然的呼吸，按照呼吸準(zhǔn)備要求后進(jìn)行說話訓(xùn)練?？梢钥凑弑磉M(jìn)行訓(xùn)練，一開始你只能說10秒，隨著不斷的訓(xùn)練，你有可能說到一分鐘了。接下來是吐氣的訓(xùn)練：把氣吸好后，然后慢慢把氣從口中吐出，直到氣息吐完。你也可以吹氣球、羽毛等方式訓(xùn)練氣息。另外，請(qǐng)你在沒有掌握以前，躺在床上練習(xí)，因?yàn)樘稍诖采虾茏匀坏暮粑褪歉璩暮粑?。切?--一定要全身放松。（要躺在床上訓(xùn)練，要體會(huì)躺著呼吸的感覺，躺著是怎么呼吸站起來就怎么呼吸，切記找到感覺后再站立起來練習(xí)）

2。咽壁力量和和喉頭放松的訓(xùn)練：有了正確的歌唱呼吸后，我們就要進(jìn)行咽壁的訓(xùn)練和喉頭的放松訓(xùn)練，首先我要說明的是，這個(gè)訓(xùn)練會(huì)樣子會(huì)很難看，但是對(duì)于演唱很有效。具體方式是這樣的：掐住喉頭（喉頭中間有個(gè)坑的位置），然后把舌頭伸出來（舌頭一定要有被人拽出來的感覺），然后調(diào)整好呼吸大聲喊“唉”，從低往高喊，就象拉警報(bào)的感覺，在喊的時(shí)候，一定要感覺口腔內(nèi)是什么感覺，氣息是什么感覺，大家一定覺得這個(gè)方法很難看，但是這些感覺就是歌唱的感覺。等聯(lián)系一段時(shí)間后，可以把手送開，保持住掐的狀態(tài)伸出舌頭喊。切記，一定要放松。（以后每天唱歌前都要聯(lián)系）

3。打嘟嚕的訓(xùn)練：閉上嘴，放松嘴唇，往外吹氣，直到氣息吹完為止，建議每天練習(xí)5-10分鐘。用于氣息的訓(xùn)練和放松嘴唇的訓(xùn)練。在以上的訓(xùn)練都做完之后，可以隨意地哼唱一些旋律，切記-----要小聲“哼”。

4。聲帶前端震動(dòng)，我自己的理解大概就是發(fā)小氣泡音，就是聲帶前三分之一震動(dòng)，個(gè)人感覺喉嚨有口痰大概說的就是這個(gè)前端震動(dòng)。但是要結(jié)合前面的氣息來發(fā)聲。練了半個(gè)月左右。

發(fā)hum的音，也就是閉口哼鳴，其實(shí)一開始我不明白這個(gè)有什么意義，但是后來發(fā)現(xiàn)這個(gè)很重要，我自己是去哼鳴一開始讓面部有麻麻的感覺，至于美聲里面的氣息集中到眉心，我問了潘老師，他說只要集中在鼻下唇前就可以了。個(gè)人認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作能讓聲帶關(guān)閉。

5。這里要說說聲帶壓縮，我第一次問潘老師的時(shí)候，他告訴我聲帶壓縮是象拉鏈一樣往前拉的一個(gè)動(dòng)作，其實(shí)我怎么也沒明白，但是后來他又告訴我用最大的力氣唱最小的音，我就用前面那個(gè)在小氣泡音基礎(chǔ)上發(fā)的hum去水平的升高音階，我用的是閉口。這樣好象就有點(diǎn)感覺了。應(yīng)該有一個(gè)向外擴(kuò)張的力。剩下的就是把這些基礎(chǔ)練好了以后唱高音的時(shí)候記得千萬不要改變喉部的任何一個(gè)動(dòng)作，小舌頭抬高點(diǎn)，但是喉結(jié)不要一起抬，我是去照鏡子，看到喉嚨有個(gè)小舌頭往上了才放心，還有用前面修煉的氣息去頂喉嚨，不要壓，我一開始就是壓所以感覺就沒了，舌頭是平放的，下巴是軟的，你可以甩一下，應(yīng)該可以甩的動(dòng)，還有不要大聲，多高都用一個(gè)音量，就這樣去唱就會(huì)出一個(gè)半真半假的音。6。小腹和臀部對(duì)抗，產(chǎn)生氣息

第五篇：如何有效的進(jìn)行拓展訓(xùn)練

如何有效的進(jìn)行拓展訓(xùn)練

在組織趨于扁平化的今天，團(tuán)隊(duì)是組織提高運(yùn)行效率的可行方式。拓展訓(xùn)練作為一種增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的有效途徑，越來越受到組織的青睞。

承諾 打造團(tuán)隊(duì)文化

在拓展培訓(xùn)的開始階段，都會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一般會(huì)要求小隊(duì)選出隊(duì)長，起隊(duì)名，制作隊(duì)旗，排練隊(duì)呼、隊(duì)歌、隊(duì)雕等，同時(shí)還會(huì)形成一些小隊(duì)成員要遵守的規(guī)則。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)文化形成的過程，但如果只是形成了文化，卻并沒有得到團(tuán)隊(duì)成員的普遍支持和贊同，那么這一切將形同虛設(shè)。而在拓展培訓(xùn)這個(gè)過程中，合理利用心理學(xué)中的一致性原理，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極參與和承諾，可以顯著提高成員對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)同感和責(zé)任感，為團(tuán)隊(duì)熔煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂一致性原理，是指我們都希望自己現(xiàn)在的行為和態(tài)度能夠與過去的行為和態(tài)度保持一致。也就是說，在拓展培訓(xùn)中，一旦我們作出了一種決定或選擇了一種立場，就會(huì)有發(fā)自內(nèi)心以及來自外部的壓力來迫使自己與此保持一致。一致性原理是通過承諾對(duì)我們起作用的。成員如果從行為上對(duì)團(tuán)隊(duì)做出了承諾，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)同性評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)形成一個(gè)認(rèn)同團(tuán)隊(duì)的良性自我形象。

由于很多原因，在拓展培訓(xùn)中很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)空口承諾的現(xiàn)象。所以要避免讓團(tuán)隊(duì)成員做大而無謂的承諾，特別是不要讓承諾流于形式和玩笑。盡量使每個(gè)成員都參與到團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中去，要及時(shí)將承諾轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為或現(xiàn)象。

競爭 激發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

在拓展培訓(xùn)中，有意設(shè)置的行為情境會(huì)使不同小隊(duì)的成員之間感到明顯的由社會(huì)比較引發(fā)的競爭壓力，使成員行為的內(nèi)在動(dòng)力增加。心理學(xué)家米德爾布魯克提出，在人們意識(shí)到不能單獨(dú)完成一項(xiàng)任務(wù)，或者通過多個(gè)人的共同努力可以更順利地完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，就傾向于組成團(tuán)隊(duì)。在這種由競爭帶來的高壓力下，成員從拓展培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)合作中得到足夠的安全感，從而增強(qiáng)了對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感，有效地提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

同時(shí)這種競爭情境，會(huì)直接引發(fā)成員的被評(píng)價(jià)意識(shí)，使行為情境轉(zhuǎn)化為具有外加激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)情境。在被評(píng)價(jià)的情境下，成員期望得到積極評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)被有意識(shí)或無意識(shí)地激發(fā)。得到積極評(píng)價(jià)的意識(shí)被激發(fā)，會(huì)直接提高團(tuán)隊(duì)成員的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整的水平，使行為過程成為一個(gè)由高度自我意識(shí)支配的自我表現(xiàn)過程，從而帶來行為效率的明顯增加。在拓展培訓(xùn)中，被評(píng)價(jià)意識(shí)越強(qiáng)烈，這種作用也會(huì)越強(qiáng)烈，從而也提高了團(tuán)隊(duì)的效能。

所以在拓展訓(xùn)練中，積極營造競爭情境，激發(fā)學(xué)員的被評(píng)價(jià)意識(shí)，會(huì)極大地提高團(tuán)隊(duì)的工作效能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，達(dá)到熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。但是需要注意的是，有時(shí)候在拓展培訓(xùn)中形成的超強(qiáng)凝聚力會(huì)帶到員工實(shí)際工作中，導(dǎo)致訓(xùn)練中的小團(tuán)隊(duì)難以融進(jìn)企業(yè)的大團(tuán)隊(duì)中。所以在各小隊(duì)熔煉得較為成熟之后，一定要進(jìn)行大團(tuán)隊(duì)融合的科目。也就是說，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候打破企業(yè)內(nèi)部小隊(duì)之間的競爭環(huán)境，以免在訓(xùn)練中形成的小團(tuán)隊(duì)凝聚力過于強(qiáng)烈，在實(shí)際工作中也各自為營。

激情 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧

拓展培訓(xùn)中很多科目都會(huì)帶來強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，在良好的團(tuán)體氛圍中使團(tuán)隊(duì)成員走得更近，有些時(shí)候更會(huì)產(chǎn)生兄弟姐妹般的情誼。而引發(fā)情緒高峰體驗(yàn)的科目最典型的是求生墻這個(gè)科目。

在這個(gè)科目中，有些時(shí)候會(huì)挑戰(zhàn)體力極限，如果再加上一些音樂的激勵(lì)，成員就會(huì)達(dá)到較高的生理喚起水平。當(dāng)科目結(jié)束進(jìn)行分享的時(shí)候，人們在身體上感受到高度的生理喚起，就會(huì)把一部分其實(shí)單純由生理喚起引起的情緒體驗(yàn)，也歸因于由行為環(huán)境帶來的情緒體驗(yàn)，即順利完成拓展培訓(xùn)科目后的勝利感和自豪感，認(rèn)為是團(tuán)隊(duì)的合作，隊(duì)員的奉獻(xiàn)等等因素引發(fā)了自己的情緒。這樣生理和心理激烈的交互作用，就會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，也就是情緒上的高峰體驗(yàn)。觀察發(fā)現(xiàn)，缺乏一定的生理喚起，產(chǎn)生高峰體驗(yàn)的人數(shù)也將會(huì)大大減少，所以在科目開始前進(jìn)行充分的生理喚起，是這個(gè)科目帶來高峰體驗(yàn)的一個(gè)很大的促進(jìn)因素。

在拓展培訓(xùn)中，對(duì)學(xué)員的情緒喚起一定要把握適度。過于熱烈或煽情的氛圍并不適合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，只會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的從眾心理和群體催眠效應(yīng)，熱鬧、感動(dòng)之后，發(fā)現(xiàn)所得并沒有當(dāng)初表現(xiàn)的那么夸張，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反差。健康的培訓(xùn)氛圍應(yīng)當(dāng)是積極的、樂觀的，伴隨著體驗(yàn)者的不斷思考、不斷自我學(xué)習(xí)，在動(dòng)靜相宜的過程中達(dá)成培訓(xùn)目的。