第一篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理

所謂課堂有效教學(xué)的有效性，是指課堂教學(xué)的效率，也就是在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握的知識或技能的量。課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的師生互動過程。在這個(gè)過程中，教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I造，對課堂過程進(jìn)行有效的控制，對學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，這樣課堂教學(xué)就會變得生動有效、快樂和諧。就課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從下面二個(gè)方面去進(jìn)行提高。

一、設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的課堂教學(xué)環(huán)境

1、創(chuàng)造良好的教室環(huán)境

教室是學(xué)生成長的最重要的場所，教室環(huán)境不僅直接或間接影響到師生的健康、安全，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。

把握一個(gè)過程（教室環(huán)境建設(shè)是一個(gè)動態(tài)的過程）、堅(jiān)持兩項(xiàng)原側(cè)（民主性原則、從實(shí)際出發(fā)的原則）、突出三方面功能（教育功能、美育功能、實(shí)踐功能）

2、營造愉快的課堂氛圍

（1）、課堂規(guī)則是實(shí)施有效管理控制的前提。

課堂更需要規(guī)則，要管理好課堂，就必須首先建立好課堂規(guī)則。這里所說的課堂規(guī)則是指教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范和要求，它具有規(guī)范、指導(dǎo)和約束課堂行為的效力。課堂規(guī)則能規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，使學(xué)生明白在課堂學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。通過培養(yǎng)，課堂規(guī)則被學(xué)生接受，內(nèi)化，變成學(xué)生自覺的行為，學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)和進(jìn)取心。

（2）、課堂紀(jì)律是實(shí)現(xiàn)有效管理控制的重要保證。在課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的問題，教師要面對各種干擾教學(xué)活動正常進(jìn)行的課堂違紀(jì)行為。加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，是有效維持良好教學(xué)秩序的必要手段，忽視課堂紀(jì)律管理必然造成課堂的混亂。課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范來進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，從而形成一種良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師必須掌握一些控制課堂問題行為的技巧，暗示、幽默、創(chuàng)設(shè)情境等都是這方面行之有效的方法。

（3）、課堂激勵是有效管理控制的核心。

課堂的有效管理控制應(yīng)該是通過激勵來滿足學(xué)生的心理需求，形成課堂中積極向上的氣氛，調(diào)動學(xué)生專心投入的熱情。對學(xué)生而言，激勵是一種無窮無盡的資源，若能有效的激勵學(xué)生，學(xué)生就會體會到挑戰(zhàn)的興奮、活動的刺激和成功的喜悅。

（4）、和諧融洽的師生關(guān)系是有效管理控制的生產(chǎn)力。良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。師生關(guān)系的和諧融洽，有助于課堂管理控制的順利進(jìn)行。課堂人際關(guān)系直接影響教師的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。因此，只有在課堂教學(xué)活動中營造一種和諧融洽的氣氛，才能促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使教學(xué)雙邊活動能夠積極、有效地開展。

（5）、教師在教學(xué)活動中的威信是有效管理的必要條件。威信就是教師的形象，是一種無聲的管理權(quán)威。有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個(gè)眼神能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲的訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。有威信的老師所講授的課，學(xué)生往往會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對他的教誨，往往言聽計(jì)從。

二、強(qiáng)化以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序。用好課吸引學(xué)生，讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間。

精彩的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過程的序幕。良好的開端是成功的一半，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是自然的，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如教學(xué)上可以有“問題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí)，開課引導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，因此我們一定注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要簡明、實(shí)用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過程中教師都要做到心中有數(shù)，要有充分的準(zhǔn)備，要有時(shí)間的分配和控制，切不可前緊后松。

2、課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置；教學(xué)活動它并不是一個(gè)獨(dú)立的過程，而是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動。雖然追求的是課堂教學(xué)的有效性，但一定要從課前預(yù)習(xí)抓起，并且要跟課后的作業(yè)布置緊密結(jié)合起來，這樣才能形成合力。眾所周知，凡是級別比較高的公開課，課堂教學(xué)效果都很好。當(dāng)然，教師的教學(xué)能力一定是非同一般的，但不可忽視的一點(diǎn)就是在這樣的課堂上，學(xué)生普遍都預(yù)習(xí)得很好。否則，如果學(xué)生基本沒有準(zhǔn)備的話，課上老師能力再強(qiáng)，他也不能將學(xué)生根本不會的東西硬塞給學(xué)生吧?一節(jié)好課，就必須讓學(xué)生課前做好比較充分的準(zhǔn)備。因此，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。

3、課堂上要關(guān)注每位學(xué)生，走到學(xué)生中去，切不可高高在上

在平時(shí)的課堂上，教師更要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽課？是否在按教師的要求去做？切不可高高在上，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù)。教師從學(xué)生的眼神中了解真實(shí)的東西。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。如課堂上學(xué)生不時(shí)地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬。他們低語暗議，竊竊私語，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了。他們眼里迸發(fā)出激動，表明他們豁然開朗。課堂上如何看學(xué)生的眼神行事呢？我認(rèn)為教師在講課時(shí)應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，同時(shí)還可以通過目光暗示來提醒個(gè)別聽課不認(rèn)真的學(xué)生。另外，局部專注又可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的是制止部分或個(gè)別學(xué)生的走神。

4、注重課堂教學(xué)方法

從課堂教學(xué)方法入手，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣。課堂是屬于教師主導(dǎo)的課堂，不要一味埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講，應(yīng)首先自己反省一下：自己所用的教學(xué)方法學(xué)生歡迎嗎？教有法，但無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法。教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當(dāng)，自然就能提高課堂教學(xué)效率。

5、注重課堂教學(xué)反饋

教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動。及時(shí)適度的反饋，將更有助于學(xué)生積極投入到課堂實(shí)踐活動，從而提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。

6、有效地鞏固和應(yīng)用知識

我們整堂課是圍繞所定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，老師的教學(xué)是否有效，學(xué)生是否真正學(xué)會、會學(xué)，我們最好在每節(jié)課進(jìn)行十分鐘左右的目標(biāo)測試。當(dāng)堂目標(biāo)測試的目的是努力化知識為能力。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題詞多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

7、重視對課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評價(jià) 教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評價(jià)，善于在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問題行為，對積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對問題行為及時(shí)予以批評和指點(diǎn)。特別要對那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理的好，有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生關(guān)系溝通變得更順暢，課堂效率就更高

第二篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理

談?wù)勛约河行Ы虒W(xué)的思考與做法

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生接觸社會的機(jī)會越來越多，知識的不斷增加，思想也變得豐富，所以老師開始感慨“現(xiàn)在的孩子是越來越難教了”，特別是表現(xiàn)在課堂上，各種不良習(xí)慣都會出現(xiàn)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，我想可以采用以下方法進(jìn)行課堂教學(xué)管理。

一、以情喚情

課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是小學(xué)生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個(gè)“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁 悱惻時(shí)，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生；當(dāng)教學(xué)要求嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性時(shí)，教師的心情則應(yīng)平正、舒快；當(dāng)教學(xué)呼喚思維邏輯嚴(yán)密或激昂，教師的心情也必須隨之嚴(yán)肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給學(xué)生，它會像磁石般吸引住學(xué)生。另一方面，對學(xué)生處理，更少不了一個(gè)“情”字領(lǐng)先，從語言到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。輕敲響鼓

二、教師在教學(xué)過程中把聲音的音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知錯(cuò)的反映，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。

三、目光暗示

眼睛是心靈的窗戶。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗外，思想“跑馬”，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學(xué)生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時(shí)地環(huán)視教室前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。

四、動作指引

教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的對回答問題錯(cuò)誤的同學(xué)可以給以鼓勵的目光；回答正確的同學(xué)流露滿意和贊許的點(diǎn)頭；手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識，可以把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會貫通，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達(dá)到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。

五、冷卻制動

在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的追逐打鬧。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時(shí)的趣談中尚未清醒。具有這種心態(tài)的學(xué)生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現(xiàn)一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的“出格”。這時(shí)教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因?yàn)樯瞎?jié)課剛結(jié)束不久，課程變換后，學(xué)生需要一個(gè)短暫的放松時(shí)間以重新調(diào)整身心傾向。上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)換思維、接受新課的準(zhǔn)備。你可以采取“以靜制動”的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復(fù)教學(xué)秩序。

六、旁敲側(cè)擊

課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

七、分組約束

課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組，4-6人不拘。每組既有優(yōu)生，又有潛能生。組長可由優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任。一方面使他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助和督促；另一方面使他們“正人先正己”，人人都是管理者。還可以將全班同學(xué)分為優(yōu)、良、中三個(gè)不固定的，由教師內(nèi)部掌握的程度級。通過程度級對學(xué)生實(shí)行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生退步時(shí)，及時(shí)做好轉(zhuǎn)化工作。而且對不斷變化的學(xué)生實(shí)行動態(tài)管理，不斷調(diào)整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴(yán)格的質(zhì)量控制，可以收到學(xué)習(xí)、身心同時(shí)進(jìn)步的效果。

八、自我管理

當(dāng)課堂教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用時(shí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣基本養(yǎng)成，自控力、自自力都大大提高，這時(shí)可由學(xué)生自我管理?！肮堋笔菫榱诉_(dá)到不管，這是我們課堂教學(xué)管理的最高境界。這時(shí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生管理的方法和經(jīng)驗(yàn)，使他們學(xué)會管理。同時(shí)加大教學(xué)改革力度，采用各種方式，使教學(xué)都成為一個(gè)個(gè)開放系統(tǒng)，使教學(xué)貼近生活，從而不斷形成學(xué)生的自我管理習(xí)慣和提升學(xué)生的自我管理能力。

第三篇：談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理

談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理

周載理

在課堂教學(xué)中，教師如果管理不好，就會影響學(xué)生的聽課，影響教學(xué)效率的發(fā)揮。教師應(yīng)具備進(jìn)行有效的課堂管理能力，只有這樣，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中起著引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，如何進(jìn)行有效的課堂管理，以下是本人一些粗淺看法。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，認(rèn)真?zhèn)湔n，這是課堂有效管理的前奏；精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。有效的備課有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。40時(shí)間的分配和控制，切不可前緊后松。甚至拖堂是不可取的。.二、讓學(xué)生自我管理

當(dāng)課堂教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用時(shí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣基本養(yǎng)成，自控力、自制力都大大提高，這時(shí)可由學(xué)生自我管理。“管”是為了達(dá)到不管，這是我們課堂教學(xué)管理的最高境界。這時(shí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生管理的方法和經(jīng)驗(yàn)，使他們學(xué)會管理。同時(shí)加大教學(xué)改革力度，采用各種方式，.三、關(guān)注每位學(xué)生。

在平時(shí)的課堂上，教師更要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽課。教師從學(xué)生的眼神中了解真實(shí)的東西。眼睛是心靈的窗戶。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗外，思想“跑馬”，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學(xué)生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時(shí)地環(huán)視教室前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注每一學(xué)生。

課堂有效管理方式方法多樣。只有學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施有效課堂管理，才能提高教學(xué)效果。

第四篇：6b617af2-eb5d-42ae-9326-3b57d4021107_淺談《如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理》

淺談《如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理》

思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊澤克

什么是課堂？ 課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的互動情境。它不僅是教師和學(xué)生聚合的一個(gè)物理空間，更是一個(gè)獨(dú)特的社會組織，其中蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，具有鮮活的生命取向。課堂不僅僅是一個(gè)物理空間，更是一個(gè)人與人相互交往，互相構(gòu)成的社會組織。它是一個(gè)系統(tǒng)的整體。所以說，課堂是圍繞兩個(gè)要素來構(gòu)成的，一個(gè)是物理的要素，一個(gè)是人的要素。在物理要素中教室的布置是有一些最起碼的要求的，而人的元素包含教師和學(xué)生，教師這個(gè)群體中有競爭有合作，有喜怒哀樂，所以這個(gè)群體也就是一個(gè)小社會。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理呢？以下是個(gè)人的一些看法：

1、激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。

2、靈活機(jī)動，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。（1）根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計(jì)知識等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。

（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

3、培養(yǎng)習(xí)慣，提高參與自覺性

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣,同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動效率。

(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動的目標(biāo)要求，帶著問題有針對性的進(jìn)行新知識探索活動，要認(rèn)真觀察活動現(xiàn)象并分析活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動對解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

(4)培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；要鼓 勵學(xué)生大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動中的感受、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。要學(xué)會從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。

(5)培養(yǎng)學(xué)生自覺修正、主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理知識、內(nèi)化知識，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識、修正自己探索過程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見。

第五篇：淺談有效的課堂教學(xué)管理

淺談有效的課堂教學(xué)管理

光明中學(xué)李建華

在教學(xué)一線工作了十幾年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在不斷的積累，但是發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的關(guān)系不如剛參加工作時(shí)那么融洽，那么容易相處，發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生有了代溝。同時(shí)我校的生源不同前幾年，按照過去的思路管理學(xué)生顯然是行不通了。在新的形勢下，我們應(yīng)該怎樣管理學(xué)生，使我們的課堂更有效。

一、有效的課堂管理的重要性

教師與學(xué)生接觸最多的時(shí)候在課堂，良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。有位學(xué)者說得好：“進(jìn)行教學(xué)，它首先必然包含紀(jì)律管理。”通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動是向?qū)W生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。課堂中的師生關(guān)系是否和諧融洽直接影響教師教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在一個(gè)井然有序的課堂當(dāng)中，教師教學(xué)活動能夠得到有效的開展，能夠保證學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率。這在實(shí)踐當(dāng)中得到了證明。因此，教師在課堂中不僅僅是傳道者、授業(yè)者、解惑人，還必須是一位管理者。

課堂管理是一門藝術(shù)，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的管理能力，通過教師的有效管理，課堂能夠發(fā)揮它最大的作用。在有效的課堂管理中，師生之間、生生之間的關(guān)系是融洽和諧的，這對于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。

二、針對我校學(xué)生現(xiàn)狀實(shí)施有效課堂管理的具體措施

（一）提高教師課堂管理能力

能力是人成功地完成活動所需的個(gè)性心理特征。一位優(yōu)秀教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)會知識，并能正確地評價(jià)整個(gè)教學(xué)。優(yōu)秀教師應(yīng)具備這些基本心理素質(zhì)：強(qiáng)烈的求知欲、敏銳的觀察力、自尊自愛、通情達(dá)理、獨(dú)立性強(qiáng)、自控力強(qiáng)、以教為樂等。然而，上好一堂課僅僅具備這些心理素質(zhì)是不夠的，還需要具備良好的口才、記憶能力、管理能力和板書能力等。

1、重視自身的文化修養(yǎng)。

在教育教學(xué)工作中，要不斷探索適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的、切實(shí)有效的教學(xué)方法，這就要努力做到：(1)因材施教，因人施教——備教材、備學(xué)生、備教師，針對性要強(qiáng)，才能有實(shí)效。

（2）成竹在胸地上好每一節(jié)課——包括知識的拓展延伸，課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合等，操作性要強(qiáng)。

（3）做好教學(xué)的反饋工作——及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長避短。俗話說：教學(xué)有法，教無定法。這就要求我們每一位教師要積極主動地探索和嘗試具有針對性、實(shí)效性、可操作性的工作方法，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)。創(chuàng)設(shè)出有利于課堂教學(xué)的條件，充分調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們能各有收獲，取得好成績。

2.重視自身的師德修養(yǎng)。

唐代先哲韓愈早就指出：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這說明，人民教師不僅肩負(fù)著傳授文化知識，教授學(xué)業(yè)的光榮職責(zé)，同時(shí)也是學(xué)生心靈的塑造者、崇高理想的布道者，社會規(guī)范和價(jià)值的傳遞者。俄國教育家烏申斯基說過：教師個(gè)人對青少年心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論是什么樣的教科書，什么樣的思潮，什么樣的獎懲制度都不能代替的。由此可見，教師個(gè)人影響的重要性：教師自己的工作，自己的言行，影響著他的學(xué)生，可以說教師是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。教師的道德品行在教育中具有重大意義，只有具有美好心靈的人，才可能使他人心靈美好。因而，教師要注意言行如一，注意自己的模范作用，教師要以身作則，為人表率。平常人的言談舉止也許只是個(gè)人修養(yǎng)問題，但教師是人類靈魂的工程師，要對學(xué)生施以影響，所以，他的言行就有了與常人不同的意義。教師不但要注意道德品行方面對學(xué)生的影響。還要注意言談舉止、儀表服飾等方面的教育作用。平時(shí)要注意談吐高雅，語言溫暖。體罰、變相體罰和冷嘲熱諷只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，情緒上的對立。教師高雅大方的言談舉止能吸引和打動學(xué)生，學(xué)生愛聽你的課。而溫暖的語言則可以融化學(xué)生心中的冰雪，有利于鞏固學(xué)生已有的成績和進(jìn)步，有利于使學(xué)生接受批評指導(dǎo)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)管理。

（1）優(yōu)化結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教學(xué)環(huán)節(jié)及其進(jìn)行順序和時(shí)間分配，是課堂教學(xué)組織形式的一種宏觀管理。不管是怎樣的課型，都能使整個(gè)課分為相連的幾個(gè)環(huán)節(jié)，把握好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，就能保證教學(xué)任務(wù)的完滿完成。

（2）運(yùn)用激勵機(jī)制。激勵機(jī)制就是將外在動力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力因素，抓住了激勵機(jī)制也就從根本上抓住了調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，采用何種方法方式，在什么時(shí)機(jī)運(yùn)用激勵機(jī)制是教學(xué)管理藝術(shù)的重要方面。適時(shí)的、恰到好處的激勵學(xué)生，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，消除他們的學(xué)習(xí)障礙。

（3）教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智就是教師在教學(xué)管理中，表現(xiàn)隨機(jī)決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。教師在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時(shí)，就要機(jī)智果斷地臨時(shí)改變原定的方案。從心理學(xué)觀點(diǎn)來分析，教學(xué)機(jī)智又是教師從事教學(xué)工作的一種主要心理能力，而教師對學(xué)生積極的情感投射則是這一心理能力的顯著特性。在教學(xué)過程中，促使知識信息的傳遞、反饋與師生情感的交流融匯，讓學(xué)生愉快、輕快、自信地學(xué)習(xí)，這種和諧結(jié)合也是教學(xué)機(jī)智的美妙之處。

（二）課堂管理的具體辦法

1、正視中差生

我們面對一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，我們的學(xué)生越來越難管理，學(xué)生成績較差的學(xué)生很多。這是我們無法回避的問題，教書育人，為人師表還是要放在首位。在教育教學(xué)中對差生的定位。就是不要輕易就把一個(gè)學(xué)生定位差生。作為教師，只有善待自己的學(xué)生，才能夠更好地教好他們。如果教師首先的心態(tài)沒有放在一個(gè)合理恰當(dāng)?shù)奈恢?，一開始就用一種否定的觀點(diǎn)去審視自己的學(xué)生，總是用消極的思維去內(nèi)心給自己的學(xué)生扣上“差生”的帽子。這樣不僅會讓很多差生不能從差生的隊(duì)伍中脫離出來，更為嚴(yán)重的是還會讓很多原本不差的學(xué)生也被教師的消極、錯(cuò)誤的定位強(qiáng)拉進(jìn)差生的行列中來。

2、以發(fā)展的眼光來看待中差生

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況后，產(chǎn)生先入為主的想法。教師必須打消學(xué)生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開始新的學(xué)習(xí)生活。高一我在開學(xué)第一次課上簡短地說：“老師不知道你們的過去，也不想去了解它。你的成績過去了，錯(cuò)誤也過去了?，F(xiàn)在你們都站在同一起跑線上，只要你努力，你就有可能成為領(lǐng)跑者?！?那簡短的幾句話在學(xué)生中產(chǎn)生了影響。

3、尊重每一位學(xué)生捕捉差生的閃光點(diǎn)

著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子們最寶貴的東西--自尊心?！彼裕覀兠课唤處熞欢ㄒP(guān)心尊重每名學(xué)生，對于學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的差生，他們更需要特別的關(guān)愛和幫助，尤其是需要尊重，要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，給他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗(yàn)。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生并不是每個(gè)方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找差生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給于表揚(yáng)，鼓勵，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。

當(dāng)今，提倡“賞識教育”，就是倡導(dǎo)我們對學(xué)生換一個(gè)角度去看問題，就會看出他們的閃光點(diǎn)，貼近了看，就會看到他們的長處和可愛之處。俗語說：動人心者，莫過于情。正如唐詩：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。學(xué)會潛移默化，潤物無聲。教師對學(xué)生的熱愛、信任、鼓勵，教師自身的人格魅力，精湛的業(yè)務(wù)水平，總會深深地打動學(xué)生的心靈的。孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播下思想的種籽就會獲得行為的收獲；播下行為的種籽就會獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種籽就會獲得品德的收獲；播下品德的種籽，就會獲得命運(yùn)的收獲。

總之，課堂教學(xué)管理是我們不斷探索的課題，它在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們只有不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時(shí)代。