第一篇：初中語文第一冊(金黃的大斗笠,散步)初中語文教案

《金黃的大斗笠》教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.掌握下列字的正確讀音：

斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

3.描寫：是對人、事、景、物進(jìn)行生動形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。

4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。

二、能力目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。

3.通過關(guān)鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標(biāo)

體會本文描繪的“風(fēng)雨童趣圖”的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心?！渡⒉健方虒W(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)：

依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

二、能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。

2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標(biāo)：

在閱讀中體會《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖?！督瘘S的大斗笠》教學(xué)建議

一、主題思想：

《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。

《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個風(fēng)雨鏡頭。一是“風(fēng)小雨稀”，二是“風(fēng)疾雨急”，三是“風(fēng)雨交加”。寫了三個風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。

二、思路結(jié)構(gòu)：

《金黃的大斗笠》全文共25個自然段，可分為三大部分。

第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。

第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。

第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

三、寫作特點

1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點出了人和事。可見構(gòu)思之巧妙。

2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。

四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問題

第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因為這是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是“偷偷溜來”，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。

第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。

五、可以這樣組織朗誦活動

1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。

3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》

4.發(fā)言要求：運用已學(xué)會的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。

說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。

5.聽朗讀，描述畫面。

請甲、乙兩位同學(xué)到臺前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點。

說明：描述畫面要繪聲繪色。

6.從風(fēng)雨圖中看故事。

朗讀第三幅畫面（從“風(fēng)來啦！雨來啦！”到“它是那么有生氣”），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。

7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

六、文章結(jié)尾討論活動設(shè)計

在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？

要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動性。

《散步》教學(xué)建議

一、主題思想：

《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、思路結(jié)構(gòu)：

《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。

第一部分（①）：總起，交代了散步的地點和有關(guān)的人物。

第二部分（② ～⑧）：重點寫散步的過程。

這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

第一層（②）交代母親對這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。

三、寫作特點：

本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.情趣盎然

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗唤衅饋恚?前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

2.含義豐富

“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，寫出“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.意在言外

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命?！边@段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。

4.細(xì)節(jié)動人

“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個細(xì)小動作，注入了“母親”對孫兒的理解、厚愛和期望。“。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！边@是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個背母親的細(xì)微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有對生命的一種使命感。

四、朗誦教學(xué)建議

朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：

1.將不認(rèn)識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

提醒學(xué)生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)?！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐?，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾?，能增強朗讀的感染力量。重音?quot;重“要適度，不等于一定要”重重“地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

五、課文整體感知教學(xué)建議

對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

通過初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② ”我“是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

六、比較閱讀教學(xué)建議

比較閱讀，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等?？傊?，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法分析文章。”新課標(biāo)“明確指出：”應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"教師應(yīng)當(dāng)利用一切機會實踐這一要求。

第二篇：初中語文《散步》教案

《散步》說課和教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《散步》是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的，《散步》正是莫懷戚先生的一篇情詞真切的散文，文章表現(xiàn)的是一家人互敬互愛的真摯感情，但作者并沒有把筆墨鋪展開來寫，只是像一名技藝高超的攝影師一般抓住了家庭生活中平凡而又蘊涵豐富的一個鏡頭——家人散步，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教學(xué)本文，應(yīng)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，品味文中優(yōu)美的語言和動人的情節(jié)，領(lǐng)悟作者的思想感情和獨特的寫作方法。

二、學(xué)生分析

本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，所以，在教學(xué)中把課堂還給他們極為重要。但是他們又缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。尊老愛幼的觀念也比較淡薄。因此要進(jìn)行拓展，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，培養(yǎng)他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。再者，利用多媒體教學(xué)，既能滿足他們的期待視野，又能引導(dǎo)他們積極主動地參與教學(xué)，激活他們的思維，培養(yǎng)他們的感情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①積累詞語，掌握他們的讀音，并學(xué)會運用。②整體感知課文，理解文中所表達(dá)的思想感情。

③抓住關(guān)鍵語句，揣摩語句的含義，品味文章的語言美。

2、過程與方法

①能正確、流利地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人。②在閱讀中把握關(guān)鍵信息，理解全文的內(nèi)容。

③指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行品評鑒賞。

3、情感態(tài)度與價值觀

①感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)重點

①揣摩精美詞句，品味文章的語言美。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、教學(xué)難點：

如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

六、教法學(xué)法分析

1、教法

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。借 用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探究主旨，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味文章的語言美。培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

八、教學(xué)設(shè)計

（一）、導(dǎo)入

1、播放背景音樂，學(xué)生邊聽，教師邊導(dǎo)入：有一種水能讓你喝醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水，有一座山能讓你學(xué)到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母，在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們今天的幸福和安適。如今他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，今天就讓我們攙扶著他們一起走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

設(shè)計意圖：音樂最能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情.2、讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形

嫩芽nan 霎時shà 拆散chāi 熬過áo 分歧qí 水波粼粼lín

（二）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面。本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉； 語氣：溫和，親切中含著莊重； 語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

如：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

2、聽完后搶答下列問題：（屏幕顯示）A、散步的地點?（田野）

B、散步的人有哪些:我，我的母親，我的妻子和兒子； C、散步的季節(jié)呢?（初春）

D、散步中發(fā)生了什么事情?（用原文中的一個詞來回答）（分歧）E、最后的結(jié)果是什么？（走小路）設(shè)計意圖：朗讀是理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。因此我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，在這一過程中我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到課文中去，理解課文、品味語言而不是流于形式。在“聽”這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道簡單的問題，我認(rèn)為學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。

（三）、研讀課文 探究主旨

1、同學(xué)們誰能說說當(dāng)他們發(fā)生分歧的時候，究竟聽誰的呢？

“我”聽母親的；母親聽孫兒的；妻子聽“我“的；兒子聽“我”的；一霎時，感覺到了責(zé)任的重大

2、為什么“一霎時我感到了責(zé)任的重大”？

“我”是一家之主，在母親和兒子發(fā)生分歧時必須處理得當(dāng)，否則就會影響家庭成員的感情。作為一個中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使“我”感到了責(zé)任的重大。

3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！睘槭裁催@么說？

請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下，然后說說你對這段話的理解。

“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子 又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

從字面上看，這是形容他們走得小心，惟恐哪一步有閃失，因為瘦弱的母親已經(jīng)不起任何摔碰。含蓄的點明了中年人的責(zé)任：贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子，承前啟后，責(zé)任重大。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。

（四）、探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩，下面我們認(rèn)真讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，看這些句子好在哪里？并大聲有感情地朗讀出來。

（一）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）（通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力）

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）

（二）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面?！懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤?。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。（以上這些句子不僅形式美觀，互相映襯，讀起來還有一種音樂美。我們把這樣的句子叫做對稱句。對稱是一種形式，句子大體整齊即可；對偶是一種修辭。）

設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）、拓展延伸，教育學(xué)生

不同的家庭往往也有相同的幸福，因為愛是永恒的，因為親情是無處不在的，它不僅僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。請回憶一下，3 然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。（學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘，全班交流。）

這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實感。盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！

（六）、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? 自由回答，言之有理即可。

2、英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！?/p>

愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的就是通過小結(jié)再次讓同學(xué)們感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對親情的理解得到升華。

（七）、作業(yè)布置：真誠行動，建設(shè)親情。

1、回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．把你的真實感受寫在周記上。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，又要培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。同時讓同學(xué)在實踐中懂得用愛心來營造我們的家園，用責(zé)任來回報我們的社會！只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，才能更好地推動社會的前進(jìn)！

第三篇：《散步》初中語文教案

1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀

2、通過關(guān)鍵語句理解、體會人物的形象美 [教學(xué)課型及課時] 1.教讀課 2.一課時 [媒體設(shè)計] 多媒體投影儀 [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

大家有散步的習(xí)慣嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！關(guān)鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）1．這篇課文寫了一件什么事? 明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。2.這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

明確：①通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛： 表現(xiàn)互敬互愛的句子有： “他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣?！蔽倚r候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

“我母親老了”--“他總是聽我的?！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。②通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情： 表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)有：

母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護(hù)。③“我”是一個中年人，對生活有一種使命感：

“我和妻子都是慢慢地”---最后。這是一種比喻的說法。“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，說明我和妻子意識到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。4.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達(dá)了“三代之間深沉的愛”這一主題。

四、拓展

教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。又是一天陽光中 4月20日星期一晴

5點30分，家中--朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：“快起床吧?！蓖瑫r一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著暖和的被子坐起來，睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望著我，提醒我時間不早了。我蹦下床去洗臉?biāo)⒀?，吃爸爸為我?zhǔn)備的可口的早餐，然后背起書包，向爸爸媽媽說聲“再見”走出家門。太陽已經(jīng)升起來了。春天的太陽格外溫暖。一陣風(fēng)兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得“一年之計在于春，一日之計在于晨”的道理。陽光灑在我身上。6點，教室中--我已經(jīng)開始早晨的學(xué)習(xí)了。這時鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃 忽閃地眨著，露出了潔白的牙齒，那樣子是說“早上好”。我也向她報以一笑。我很喜歡她 這樣純真笑著的樣子，當(dāng)我向她借東西時，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書 時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那 是說“不用謝”。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價值，但總覺得每一次笑都 很美，不該輕易放走它們。望著太陽，望著身邊的同學(xué)，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜 靜地在心底流淌，突然覺得同學(xué)之間這種暖暖的感覺真好!窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好!6點50分，操場上--今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍(lán)天和太陽下。望著那鮮紅的五 星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴(yán)肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受“崇高”這個詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律：“前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)??” 此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出：“報 效祖國，為祖國服務(wù)!”太陽依舊暖暖的，照著國旗也照著我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴(yán)；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信 心和力量。

7點20分，英語課上--這是周一的第一節(jié)課，美麗的英語老師輕盈地走進(jìn)來?！癵oodmorning,class.(早上好，同學(xué)們。)”“goodmorningteacher.(早上好，老師。)” 在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂?！扳?-”下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業(yè)本。老師邊走邊對我說：“這一次月考怎么沒考好?”我抱歉地笑笑：“這次沒準(zhǔn)備好，下次我一定考好?！崩蠋熜湃蔚攸c點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響：“下一次一定要考好啊!” 黃昏5點，家中--放學(xué)后，在陽臺上遠(yuǎn)眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍(lán)天之間，把薄云映得通紅。在落日的余輝下，我趕緊開始學(xué)習(xí)，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看著 我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想：“明天一覺醒來，保準(zhǔn)又是一個艷陽天。” 每天我都重復(fù)著相似的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的溫暖，就 像我每天享愛著太陽給予我的溫暖一樣。我也同樣愛著我的父母、同學(xué)、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽一樣。我生活在陽光中。我愛生活的第一天。賞析：

來似乎是平凡的生活故事進(jìn)行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭 示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。

空順序，運用細(xì)膩、質(zhì)樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國情 的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節(jié)的無比幸福與快樂，同時也表現(xiàn) 了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學(xué)習(xí)的時代風(fēng)貌。

暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點 『布置作業(yè)』

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

第四篇：《金黃的大斗笠》教案

《金黃的大斗笠》

2015.9.6 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文

2.能夠感受作者筆下充滿情趣的生活畫面和溫馨和諧的姐弟情

過程與方法：

1.學(xué)會課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法 2.通過分角色朗讀感知課文情感

情感態(tài)度與價值：

1.學(xué)會觀察自然，關(guān)心親人

教學(xué)重點難點: 重點：通過朗讀，感受文章的語言美 難點：理解作者的寫作意圖

課時：一課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入（3分鐘）

請看一組圖片，他們頭上戴的是什么？你們知道嗎？ 生：斗笠。

師：有沒有人戴過呀？那么斗笠是用來做什么的呢?是用來凹造型的嗎？還是有其他的作用？

生：用來遮陽擋雨。

師：對了，斗笠和雨傘一樣有著遮陽擋雨的作用。

那么，今天我們就要走進(jìn)《金黃的大斗笠》這篇課文，看看文中是誰戴著斗笠，又發(fā)生了怎樣的故事。

二．朗讀課文，初步感知 1.明確字詞讀音（3分鐘）

師：已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，考考你們一些字詞的讀音。

2.師：文章總共幾個小節(jié)？ 生：25小節(jié)

3.齊讀課文，思考如果把課文改成三幅畫，分別是哪三個畫面（3分鐘）

師：如果用畫筆把這篇文章畫成圖畫，可以畫出幾幅畫來？你又想給每一部分涂上什么樣的顏色？ 預(yù)設(shè)：

生1：一個小男孩在放羊，突然下雨了，我和姐姐在雨傘下 段落劃分：

明確三幅畫的主要內(nèi)容，明確分別在哪些段落。（1）牧羊圖：（第1段）（2）風(fēng)雨圖：（第2——13段）（3）斗笠圖：（第14——25段）

A.牧羊圖解讀

（5分鐘）

提問：根據(jù)文章內(nèi)容，你要在你的牧羊圖上畫上些什么？ 設(shè)計意圖：間接提問牧羊圖中呈現(xiàn)了哪些景象？ 預(yù)設(shè)：藍(lán)天、烏云、梯田、男孩子、小山羊

師：其中有一個景物很不協(xié)調(diào)？是哪一個景物？ 預(yù)設(shè)：烏云

師：想象一下你在操場上踢球漸漸地烏云密布？此時你是怎樣的心情？ 預(yù)設(shè)：很擔(dān)心，怕下大雨，踢不了球，回不了家了。師：那么啊，放羊的小男孩呢？他擔(dān)心嗎？他害怕嗎？我們會在接下來的課文里得到答案。

設(shè)計意圖：為后面揭示小男孩的心情（第20節(jié)）做鋪墊，通過自己的生活體驗來感悟心情。

B．風(fēng)雨圖解讀（8分鐘）

師：烏云飄了過來，預(yù)示著要下雨，那么我們一起來看看后面的風(fēng)雨圖是一個怎樣的畫面？是傾盆大雨嗎？還是綿綿細(xì)雨？

提問：雨下的大嗎?（引出雨由小變大的三個鏡頭）生：由小變大

師：你可以從哪些語句中看出雨是由小變大的？ 明確：

風(fēng)：莊稼的葉子翻過背→搖得葉子嘩嘩響（說明風(fēng)很大）雨：擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數(shù)的清。（說明雨下的很?。庵_丫跑得霹靂嘩啦的。（說明地上已經(jīng)有積水了）

師：所以第二幅風(fēng)雨圖還可以細(xì)分成三個鏡頭，分別是： 風(fēng)小雨稀→風(fēng)疾雨急→風(fēng)雨交加

※讀課文的時候也要把節(jié)奏適當(dāng)慢慢加快，渲染一種緊張的氣氛

C．斗笠圖解讀（8分鐘）

“風(fēng)，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么?！?/p>

是一句過渡句，那么，誰來說說斗笠下遮得究竟是什么呢？ 預(yù)設(shè)：是姐姐、弟弟和山羊。

師：姐姐送來了斗笠，姐弟兩一同帶著斗笠躲雨的畫面。除此之外啊，斗笠下還“遮著姐姐和弟弟的笑語” 那么請同桌兩人分角色朗讀，感悟一下兩人的歡聲笑語，看看哪一組能把姐弟兩的對話傳神的表達(dá)出來。

2.同桌分角色朗讀第16——20節(jié)

3.從兩人的對話中，我們可以讀出姐弟兩分別是怎么樣的人呢？思考一下 提問：從姐姐的回答中可以看出姐姐是一個怎樣的人？ 明確：聰明，觀察力強，識得風(fēng)雨的人

4.提問：從弟弟這句話可以看出弟弟是一個怎樣的孩子？ 明確：天真，可愛，調(diào)皮的孩子。

三．細(xì)細(xì)品味，賞析語言（6分鐘）

師：了解了文章的內(nèi)容，畫完了這三幅畫之后，老師請你們細(xì)細(xì)品味文章，看看能不能給這幾幅畫再潤潤色，增加一些細(xì)節(jié)的美感。我們一起來感受一下這篇寫景散文的語言美。

1.文章中出現(xiàn)了很多“嘩嘩、噼里啪啦、咩咩、嘻嘻、哈哈”這樣的詞語，它們有一個共同的名字“擬聲詞”，傳神地表達(dá)了自然界的各種聲音。

2.修辭手法的運用 擬人：“抱住??”“風(fēng)，總想掀開斗笠??”“笑聲沖出銀線織的雨簾??” 比喻：“像綠海里卷來的一道道浪頭”“遠(yuǎn)看，斗笠像個大蘑菇??”

四．深入探究，把握主旨（5分鐘）

師：我們再來回到文章的標(biāo)題《金黃的大斗笠》，大斗笠不僅僅是一個物品，他是有象征涵義的，那么請同學(xué)們想一想，它象征著什么？

明確：大斗笠象征姐弟之間的親情，更深一步的說，大斗笠有一種遮風(fēng)擋雨的象征，像家一樣是一個避風(fēng)的港灣。

師：我們之前提到了，小男孩遇到烏云時的心情，有的同學(xué)說他并不害怕，他并不擔(dān)心自己回不了家，他不擔(dān)心會淋雨，你是從哪一個段落知道的？ 預(yù)設(shè)：第20節(jié)。

師：很好。那么接下來，我請你們仔細(xì)品味一下這簡短的一句回答。

小男孩為什么說“姐姐，你要是不送斗笠來，哪怕晚送一會，我正好淋個澡。可惜??”，如果姐姐不送斗笠來，小男孩會責(zé)怪姐姐嗎？小男孩會怎么做？

明確：他并不會責(zé)怪姐姐，這么一點雨根本影響不到他的好心情，他不擔(dān)心也不害怕，他是一個充滿童真的孩子，他會欣賞雨天的美，在他眼中所有的景物都是美好的。

總結(jié)：我們通過將文章轉(zhuǎn)化成三幅畫，分別是??感受到了文章充滿畫面感的語言，通過雨天送斗笠這件事感受到了濃濃的姐弟親情和孩子充滿童趣的內(nèi)心世界。

作業(yè)布置：

1.有感情地朗讀課文2遍

2.簡短寫出家人給予你的感動瞬間（2個）

第五篇：初中語文第一冊(為學(xué))初中語文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解以事喻理和正反對比的論述方法。2.初步學(xué)會閱讀以事喻理的淺顯文言文。

3.感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。4.掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。

二、教學(xué)設(shè)想

1.就議論文角度而言，本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)生是容易接受的，困難的是對文言字詞的理解。第一課時著重在文言詞句的熟悉理解，即讀通課文，第二課時討論以事喻理的寫法。2.教學(xué)重點：以事喻理的寫法。

3.教學(xué)難點：事理和觀點之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。4.教學(xué)方法：導(dǎo)讀——討論——訓(xùn)練。5.教學(xué)進(jìn)度：二教時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

讀通課文，理解大概內(nèi)容，劃分段落。

二、教學(xué)過程

彭端淑，清代人，進(jìn)士出身，早年做官，后來講學(xué)，著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學(xué)一首示子侄》，是為勉勵他的子侄輩努力學(xué)習(xí)而寫的，開頭一段和結(jié)尾一段編者刪去。2．投影習(xí)題。檢查預(yù)習(xí)的注音和釋義。

3．教師范讀全文，學(xué)生注意注音語氣和語調(diào)。(教師對幾句設(shè)句和反問句有目的地重讀。)4．學(xué)生跟讀、齊讀全文。5．討論。

(1)課文可分為幾個部分?為什么? 明確：分三部分。第一部分提出論點。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來論證論點，最后一部分總結(jié)全文，得出結(jié)論。

明確議論文的基本結(jié)構(gòu)即：提出問題，分析問題，解決問題。(2)論點是哪句話?為什么是這句話? 明確：人之為學(xué)難易，關(guān)鍵在于“學(xué)”與“不學(xué)”。雖則開頭一句話是講“天下事”，但全文圍繞的中心是“為學(xué)”。第一句話是引文。6．布置作業(yè)。

背誦全文，準(zhǔn)備口述第二部分故事。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解以事喻理的寫法。2．落實課文字句。

二、教學(xué)過程 1．提問：《為學(xué)》一文的論點是什么? 2.論點是由第二部分的二個故事來證明的，請學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。(白話文口譯)設(shè)想：進(jìn)一步熟悉課文，并檢查鄙、語、之、恃、去、顧等字的掌握情況。3．討論。

(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來? 明確：不容易?！安恢獛浊Ю镆病?，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出? 明確：憑著他堅強的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。(3)富者對貧者去南海之事態(tài)度前后有變化，有哪些變化?從哪些字句上看出? 明確：開始是疑問：“子何侍而往?” 中間是輕視：“子何恃而往！” 最后是慚愧：“富者有慚色”。

(4)光寫一個窮和尚也能證明論點，文章寫一窮一富兩個和尚，有什么好處? 明確：一正一反對比，更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功；反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。

設(shè)想：落實字句，理解事與理之間的有機聯(lián)系和統(tǒng)一。

4.齊讀第三部分，思考：第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問句式?作用是什么? 明確：第l句總結(jié)前文。其含義是，天下事的難易在于主觀努力如何，不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應(yīng)一、二兩部分，得出“人貴立志”的結(jié)論。5．學(xué)生齊讀全文，再背誦。6．課堂小結(jié)。

(1)比較《談骨氣》，明確議論文三步法的基本結(jié)構(gòu)。(2)借事喻理的寫法。7.作業(yè)。