第一篇：《金黃的大斗笠》教案

金黃的大斗笠

【教學目標】

1.指導學生通過朗讀，感受文章的語言美，領(lǐng)會情感美。2.通過關(guān)鍵詞句的理解，體會姐弟倆的天真可愛的形象。3.理解用三幅畫面寫故事的方法?！窘虒W重點】

通過朗讀，讓學生體會文章的語言美，情感美（姐弟倆的親情）?！窘虒W難點】

對文章情感美的體會，引導學生體會文章所揭示的姐弟倆間的親情。

【課前準備】 1.詞語積累

注音：斗笠（dǒu）（lì）

歌謠（yáo）

看管（kān）

．．田埂（gěng）

啃（kěn）

梳理（shū）．．調(diào)皮（tiáo）

辮（biàn）

攬（lǎn）

咩（miē）．

【教學過程】

（一）導入

都說親情是世界上最美好、最可貴的一種情感，親情是五彩繽紛的，母子情溫暖如春，父子情如山似海，姐弟情如詩如畫。今天我們一起來欣賞一篇如風景畫般反映姐弟情的美文——《金黃的大斗笠》。

（二）初步感知

1.朗讀課文，標上小節(jié)號，邊讀邊思考課文主要講了什么事？ 答：下雨了，姐姐來給牧羊的小男孩送斗笠。＃朗讀指導

朗讀文章首先把握好情感基調(diào)：是歡快的，舒暢的，還是憂傷，焦急的；然后根據(jù)感情的需要確定重音，如動詞、修飾詞等，再就是注意停頓，一般以一個完整的意義節(jié)為一個停頓。（教師示范第一節(jié)，學生自行練習、試讀）

（三）品味課文

1.姐姐給弟弟送斗笠這么普通的一件事在作者筆下卻是那么美，你能把課文劃分成幾個畫面嗎？ 答：畫面一：第1段

畫面二：第2~13段 畫面三：第14~25段

2.仔細品讀第一個畫面，你從什么地方感受到美？ 答：色彩美

小男孩可愛

自然景致恬靜，景物富有生機

3.這幅畫面讓人感到大自然是那么柔美、恬靜、和諧，請抓住畫面中的主要景物，給這幅畫起個名字。答：牧羊圖

4.第二幅畫面幾次寫到了“風來啦”、“雨來啦”，請兩位同學讀一讀（一位讀風，一位讀雨，最后風雨齊讀），看看三次風雨有何變化美？ 答：風越來越猛，雨越來越大。

5.從哪里感受到風雨的變化？（這種變化可以概括為三個鏡頭。）答：鏡頭一：風小雨稀

鏡頭二：風疾雨急 鏡頭三：風雨交加

6.齊讀這一畫面，思考應該用怎樣的節(jié)奏和語調(diào)來表達這三個鏡頭的變化。

小結(jié)：從同學們的朗讀中，可以感受到風越刮越猛，雨越下越大，節(jié)奏越來越快，氣勢也越來越強，我們就給這幅畫起名為《風雨圖》。

7.姐姐送來斗笠后，斗笠下的風景也是無限美??！從姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情境中，我們可以感受到姐弟倆各有怎樣的特質(zhì)？ 答：○姐姐，你怎么知道雨來啦？

那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。

——表現(xiàn)了姐姐聰慧，觀察能力強，生活經(jīng)驗豐富，識風雨。

○姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡?？上?? ——弟弟的天真、可愛，以及孩子的調(diào)皮。

○姐姐看到了天氣的變化，就趕忙給山上牧羊的弟弟送去斗笠?！w現(xiàn)了姐姐對弟弟的關(guān)心和愛護。姐弟倆感情很好。

8.一起讀讀最后兩節(jié)，感受姐弟倆掩蓋了風雨聲的笑聲的力量，并且給這幅畫面起個名字。答：斗笠圖。

小結(jié)：這三幅圖體現(xiàn)了，人情美，由自然美到人情美，反映了純真的手足之情，溫馨的親情。斗笠不僅外形美，同時還是姐弟倆親情的見證。

（四）拓展與作業(yè)

1.摘抄自己喜歡的段落，并說明理由。

2.想象下，雨過天晴，姐弟倆回家的畫面，模范本文筆法，寫一個小片段。

（五）板書設(shè)計

金黃的大斗笠

高風

牧羊圖 景美，恬靜 風雨圖 風小雨稀——笑

風疾雨急——急 風雨交加——樂

斗笠圖 溫馨，歡快

【教學反思】

第二篇：《金黃的大斗笠》教案

《金黃的大斗笠》

2015.9.6 教學目標： 知識與能力：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文

2.能夠感受作者筆下充滿情趣的生活畫面和溫馨和諧的姐弟情

過程與方法：

1.學會課前預習的學習方法 2.通過分角色朗讀感知課文情感

情感態(tài)度與價值：

1.學會觀察自然，關(guān)心親人

教學重點難點: 重點：通過朗讀，感受文章的語言美 難點：理解作者的寫作意圖

課時：一課時

教學過程：

一．導入（3分鐘）

請看一組圖片，他們頭上戴的是什么？你們知道嗎？ 生：斗笠。

師：有沒有人戴過呀？那么斗笠是用來做什么的呢?是用來凹造型的嗎？還是有其他的作用？

生：用來遮陽擋雨。

師：對了，斗笠和雨傘一樣有著遮陽擋雨的作用。

那么，今天我們就要走進《金黃的大斗笠》這篇課文，看看文中是誰戴著斗笠，又發(fā)生了怎樣的故事。

二．朗讀課文，初步感知 1.明確字詞讀音（3分鐘）

師：已經(jīng)預習過課文，考考你們一些字詞的讀音。

2.師：文章總共幾個小節(jié)？ 生：25小節(jié)

3.齊讀課文，思考如果把課文改成三幅畫，分別是哪三個畫面（3分鐘）

師：如果用畫筆把這篇文章畫成圖畫，可以畫出幾幅畫來？你又想給每一部分涂上什么樣的顏色？ 預設(shè)：

生1：一個小男孩在放羊，突然下雨了，我和姐姐在雨傘下 段落劃分：

明確三幅畫的主要內(nèi)容，明確分別在哪些段落。（1）牧羊圖：（第1段）（2）風雨圖：（第2——13段）（3）斗笠圖：（第14——25段）

A.牧羊圖解讀

（5分鐘）

提問：根據(jù)文章內(nèi)容，你要在你的牧羊圖上畫上些什么？ 設(shè)計意圖：間接提問牧羊圖中呈現(xiàn)了哪些景象？ 預設(shè)：藍天、烏云、梯田、男孩子、小山羊

師：其中有一個景物很不協(xié)調(diào)？是哪一個景物？ 預設(shè)：烏云

師：想象一下你在操場上踢球漸漸地烏云密布？此時你是怎樣的心情？ 預設(shè)：很擔心，怕下大雨，踢不了球，回不了家了。師：那么啊，放羊的小男孩呢？他擔心嗎？他害怕嗎？我們會在接下來的課文里得到答案。

設(shè)計意圖：為后面揭示小男孩的心情（第20節(jié)）做鋪墊，通過自己的生活體驗來感悟心情。

B．風雨圖解讀（8分鐘）

師：烏云飄了過來，預示著要下雨，那么我們一起來看看后面的風雨圖是一個怎樣的畫面？是傾盆大雨嗎？還是綿綿細雨？

提問：雨下的大嗎?（引出雨由小變大的三個鏡頭）生：由小變大

師：你可以從哪些語句中看出雨是由小變大的？ 明確：

風：莊稼的葉子翻過背→搖得葉子嘩嘩響（說明風很大）雨：擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數(shù)的清。（說明雨下的很?。庵_丫跑得霹靂嘩啦的。（說明地上已經(jīng)有積水了）

師：所以第二幅風雨圖還可以細分成三個鏡頭，分別是： 風小雨稀→風疾雨急→風雨交加

※讀課文的時候也要把節(jié)奏適當慢慢加快，渲染一種緊張的氣氛

C．斗笠圖解讀（8分鐘）

“風，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么?！?/p>

是一句過渡句，那么，誰來說說斗笠下遮得究竟是什么呢？ 預設(shè)：是姐姐、弟弟和山羊。

師：姐姐送來了斗笠，姐弟兩一同帶著斗笠躲雨的畫面。除此之外啊，斗笠下還“遮著姐姐和弟弟的笑語” 那么請同桌兩人分角色朗讀，感悟一下兩人的歡聲笑語，看看哪一組能把姐弟兩的對話傳神的表達出來。

2.同桌分角色朗讀第16——20節(jié)

3.從兩人的對話中，我們可以讀出姐弟兩分別是怎么樣的人呢？思考一下 提問：從姐姐的回答中可以看出姐姐是一個怎樣的人？ 明確：聰明，觀察力強，識得風雨的人

4.提問：從弟弟這句話可以看出弟弟是一個怎樣的孩子？ 明確：天真，可愛，調(diào)皮的孩子。

三．細細品味，賞析語言（6分鐘）

師：了解了文章的內(nèi)容，畫完了這三幅畫之后，老師請你們細細品味文章，看看能不能給這幾幅畫再潤潤色，增加一些細節(jié)的美感。我們一起來感受一下這篇寫景散文的語言美。

1.文章中出現(xiàn)了很多“嘩嘩、噼里啪啦、咩咩、嘻嘻、哈哈”這樣的詞語，它們有一個共同的名字“擬聲詞”，傳神地表達了自然界的各種聲音。

2.修辭手法的運用 擬人：“抱住??”“風，總想掀開斗笠??”“笑聲沖出銀線織的雨簾??” 比喻：“像綠海里卷來的一道道浪頭”“遠看，斗笠像個大蘑菇??”

四．深入探究，把握主旨（5分鐘）

師：我們再來回到文章的標題《金黃的大斗笠》，大斗笠不僅僅是一個物品，他是有象征涵義的，那么請同學們想一想，它象征著什么？

明確：大斗笠象征姐弟之間的親情，更深一步的說，大斗笠有一種遮風擋雨的象征，像家一樣是一個避風的港灣。

師：我們之前提到了，小男孩遇到烏云時的心情，有的同學說他并不害怕，他并不擔心自己回不了家，他不擔心會淋雨，你是從哪一個段落知道的？ 預設(shè)：第20節(jié)。

師：很好。那么接下來，我請你們仔細品味一下這簡短的一句回答。

小男孩為什么說“姐姐，你要是不送斗笠來，哪怕晚送一會，我正好淋個澡?？上??”，如果姐姐不送斗笠來，小男孩會責怪姐姐嗎？小男孩會怎么做？

明確：他并不會責怪姐姐，這么一點雨根本影響不到他的好心情，他不擔心也不害怕，他是一個充滿童真的孩子，他會欣賞雨天的美，在他眼中所有的景物都是美好的。

總結(jié)：我們通過將文章轉(zhuǎn)化成三幅畫，分別是??感受到了文章充滿畫面感的語言，通過雨天送斗笠這件事感受到了濃濃的姐弟親情和孩子充滿童趣的內(nèi)心世界。

作業(yè)布置：

1.有感情地朗讀課文2遍

2.簡短寫出家人給予你的感動瞬間（2個）

第三篇：語文教案-金黃的大斗笠-教學教案

1.掌握下列字的正確讀音：

斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。

二、能力目標

2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。

3.通過關(guān)鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標

體會本文描繪的風雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。教學建議

一、主題思想：

《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。

《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是風小雨稀，二是風疾雨急，三是風雨交加。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。

二、思路結(jié)構(gòu)：

《金黃的大斗笠》全文共25個自然段，可分為三大部分。

第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。

第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。

第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

三、寫作特點

1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事?？梢姌?gòu)思之巧妙。

2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。

四、朗誦《金黃的大斗笠》應該注意的問題

第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。

第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。

五、可以這樣組織朗誦活動

1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。

3.發(fā)言題目：我認為應當這樣朗讀《金黃的大斗笠》

4.發(fā)言要求：運用已學會的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。

說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。

5.聽朗讀，描述畫面。

請甲、乙兩位同學到臺前，甲同學依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點。

說明：描述畫面要繪聲繪色。

6.從風雨圖中看故事。

朗讀第三幅畫面（從風來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。

7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談?wù)劸毩曇欢卧捓首x時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

六、文章結(jié)尾討論活動設(shè)計

在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？

要求學生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發(fā)展了學生的想象思維，培養(yǎng)了學生主動性。教學設(shè)計示例

重點：通過朗誦和摘評，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點。

難點：朗誦過程中對課文感情基調(diào)的把握。教學過程

2． 文中哪些段描繪的是風雨圖？這幅風雨圖包括幾個風雨鏡頭？分別請同學朗誦這幾個風雨鏡頭，并簡單概括一下每個鏡頭的風雨特征。

3． 在這幅風漸大、雨漸急的風雨圖中，什么人出現(xiàn)了？課文是怎么說的？

4． 隨著姐姐的出現(xiàn)，故事情節(jié)進一步發(fā)展。請一個同學簡單概括一下這個故事。

5． 讀完這個故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點）

6． 再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請同學注意體會朗讀每一部分時的語氣。

7． 同學們在本上摘評，抄寫自己最喜歡的句段，并簡單寫寫喜歡的理由。

8． 在小組內(nèi)進行交流，推選點評高手，并在全班匯報自己的學習成果。

9．老師為學生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內(nèi)容，學生反復練習朗誦，加深對課文的理解。

手段：以朗讀訓練為基本形式

探究活動

讓學生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點評。學生自主選擇句段，點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學生細致地讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評選出點評高手在全班交流。為了能夠控制交流的進度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。一方面學生在一定范圍內(nèi)可以進行自主閱讀，另一方面讓學生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個過程中，重在讓學生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點。教師發(fā)揮導的作用，在學生交流過程中出現(xiàn)的難點上加以點撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動流于形式。

第四篇：初中語文第一冊(金黃的大斗笠,散步)初中語文教案

《金黃的大斗笠》教學目標

一、知識目標

1.掌握下列字的正確讀音：

斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。

4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。

二、能力目標

2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。

3.通過關(guān)鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標

體會本文描繪的“風雨童趣圖”的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心?！渡⒉健方虒W目標

一、知識目標：

依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

二、能力目標：

1.學習《散步》以小見大的寫法，通過細節(jié)描寫，展示人物感情。

2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標：

在閱讀中體會《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。《金黃的大斗笠》教學建議

一、主題思想：

《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。

《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是“風小雨稀”，二是“風疾雨急”，三是“風雨交加”。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。

二、思路結(jié)構(gòu)：

《金黃的大斗笠》全文共25個自然段，可分為三大部分。

第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。

第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。

第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

三、寫作特點

1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事。可見構(gòu)思之巧妙。

2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。

四、朗誦《金黃的大斗笠》應該注意的問題

第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是“偷偷溜來”，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。

第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。

五、可以這樣組織朗誦活動

1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。

3.發(fā)言題目：我認為應當這樣朗讀《金黃的大斗笠》

4.發(fā)言要求：運用已學會的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。

說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。

5.聽朗讀，描述畫面。

請甲、乙兩位同學到臺前，甲同學依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點。

說明：描述畫面要繪聲繪色。

6.從風雨圖中看故事。

朗讀第三幅畫面（從“風來啦！雨來啦！”到“它是那么有生氣”），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。

7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談?wù)劸毩曇欢卧捓首x時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

六、文章結(jié)尾討論活動設(shè)計

在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？

要求學生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發(fā)展了學生的想象思維，培養(yǎng)了學生主動性。

《散步》教學建議

一、主題思想：

《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、思路結(jié)構(gòu)：

《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。

第一部分（①）：總起，交代了散步的地點和有關(guān)的人物。

第二部分（② ～⑧）：重點寫散步的過程。

這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

第一層（②）交代母親對這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。

三、寫作特點：

本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.情趣盎然

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗唤衅饋恚?前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

2.含義豐富

“我的母親又熬過了一個嚴冬”，寫出“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！啊孟裎冶成系耐成系募悠饋恚褪钦麄€世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.意在言外

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣東西--生命?！边@段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

4.細節(jié)動人

“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個細小動作，注入了“母親”對孫兒的理解、厚愛和期望?！?。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！边@是一幅溫馨、明麗的風景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有對生命的一種使命感。

四、朗誦教學建議

朗讀課文，至少讓學生讀兩遍，要求：

1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

可訓練學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

提醒學生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進要相互協(xié)調(diào)。《散步》一文以中速為宜，第四段應快些，結(jié)尾慢些。朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當?shù)奶幚碇匾?，能增強朗讀的感染力量。重音?quot;重“要適度，不等于一定要”重重“地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

五、課文整體感知教學建議

對課文的整體感知應當起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

通過初讀《散步》，進行整體感知，明確以下要點：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② ”我“是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

六、比較閱讀教學建議

比較閱讀，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學中，采用比較閱讀教學方法，可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

本課書后練習題中要求將《散步》與《送小龜回家》進行比較閱讀，學生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學生打開思路，初步學習運用比較閱讀的方法分析文章。”新課標“明確指出：”應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"教師應當利用一切機會實踐這一要求。

第五篇：《斗笠》教案定稿

《斗笠》設(shè)計

一、教學目標：

1、采用一篇帶多篇的教學方式，讓學生從不同的事物中去感受母愛的偉大。

2、學習“以物寄情”的表達方法，并大膽模仿、創(chuàng)作詩歌，以表現(xiàn)母親的愛。

二、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導入：

1、同學們，請看黑板（板畫斗笠），認識嗎？對，這是斗笠，今天我們要學習兒童詩歌就是《斗笠》，它是著名兒童詩人王宜振在母親節(jié)的時候?qū)懙?。請看老師板書。（提示寫字）齊讀課題。斗笠中包含著什么呢？讓我們走進課文吧！

2、聽老師范讀課文，看看你聽出了什么？（范讀，你聽出了母親在叮嚀孩子，板書叮嚀）

（二）重點研讀詩歌《斗笠》，感受母愛。

1、那母親在叮嚀孩子什么呢？請同學們自己去讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

2、交流：誰找到了？（孩子，戴上這頂斗笠吧?。┰僮x讀，注意關(guān)注這個句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（你發(fā)現(xiàn)這個句子在文中反復出現(xiàn)了5次，你有一雙慧眼。對，兒童詩歌中就常常運用反復，來增強表達的效果。）

現(xiàn)在和老師一起來合作讀讀這幾個句子，好嗎？請看大屏幕，當兒子背上行囊，即將遠行的時候，媽媽深情地叮嚀——當兒子的背影漸行漸遠的時候，媽媽面對背影輕輕地叮嚀——當兒子的身影最終消失的山口時，媽媽眼含淚光地叮嚀——當兒子漂泊在外時，母親眼望明月，輕輕地呼喚——

3、為什么媽媽要讓孩子戴上斗笠呢？（因為斗笠是故鄉(xiāng)的代表物，媽媽希望孩子不要忘了故鄉(xiāng)，說得好。）請同學們再次品讀詩歌,看看文中還寫到了哪些與斗笠相關(guān)的事物，勾出來。（板書）那這些事物和斗笠之間是什么關(guān)系？(原來在母親的心里斗笠就是故鄉(xiāng)，她希望兒子一看到斗笠就會想起故鄉(xiāng)的鳥鳴、故鄉(xiāng)的熱土、故鄉(xiāng)的花兒、故鄉(xiāng)的那一輪月亮。多么富有詩意的想象，總結(jié)，兒童詩歌中要有詩意的想象。)這樣一品你發(fā)現(xiàn)了什么？這些事物中都包含了孩子對故鄉(xiāng)深深眷念，母親縷縷牽掛。那母親對孩子究竟有怎樣的牽掛？讓我們再去讀讀，注意在你感受最深的地方做批注。）

4、交流：

（1）第一小節(jié)：第一小節(jié)里把戴上斗笠的作者比喻成故鄉(xiāng)的蘑菇，讓你體會到無論走到哪里，作者都是故鄉(xiāng)的人。對，新奇的比喻也是兒童詩的特點。請再讀讀，作者為什么用蘑菇來比喻呢？（因為蘑菇是家鄉(xiāng)常見的事物，同時和斗笠的形狀很像。的確，在使用比喻的時候我們要注意兩種事物之間的聯(lián)系。）還有感受嗎？你從“不斜的身影”讀出了母親對兒子的殷切的希望，希望他做一個堂堂正正的人。把你的感受讀出來！師總結(jié)：你看，剛才這兩位同學抓住詩歌中撥動他心弦的一個關(guān)鍵詞語或句去感受、想象，這就是品讀詩歌的方法。好，繼續(xù)交流。

（2）第二小節(jié)的“鳥鳴會滑進你的夢境?！睋軇恿四愕男南?。你從“滑”字中體會到母親希望這頂斗笠化身成故鄉(xiāng)的鳥鳴，讓鳥鳴陪伴作者進入甜甜的夢鄉(xiāng)。師：俗話說得好，兒行千里母擔憂，一個好夢、一頓熱飯都是媽媽對兒子的深情關(guān)愛。誰能讀出這種關(guān)愛？那故鄉(xiāng)的聲音還會有什么呢？透過這些聲音你看到了哪些畫面呢？（我覺得故鄉(xiāng)的聲音還有小溪的叮咚聲，孩子們的歡笑聲，透過這些聲音你仿佛看到了流淌的小溪中，村里的孩子們在盡情地游泳8，那濺起的朵朵浪花就像孩子們歡樂的笑臉。你的語言多有詩意！帶著這份詩意讀。我覺得故鄉(xiāng)的聲音還有蟋蟀的叫聲，我仿佛看見作者和小伙伴一塊，在皎潔的月光下來到了草地上捉螢火蟲，那蟋蟀的叫聲似乎在為他們伴奏。多么浪漫的畫面，你有了詩人的情懷！帶著這種感受讀。）師：故鄉(xiāng)的聲音，承載了作者許多美好的回憶，帶著這種美好的感覺我們再來讀讀這個句子。

（３）你對三小節(jié)的“春意融融”有所體會。你體會到母親生怕兒子在寒冷的冬夜凍著了。師：讀出母親的擔憂來。師：在外闖蕩的游子，他會遇到自然界中寒流侵襲的冬夜，更會遇到人生中的冬夜，那么他將會遇到哪些困難？那每當他遇到這些困難時，他看到這頂斗笠就會想起（母親的鼓勵＼媽媽的牽掛＼故鄉(xiāng)的人），這些事這些人這些景讓他的內(nèi)心感到春意融融，帶著這種溫暖來讀讀這句詩。原來詩歌也是有溫度的。

（４）你對第四小節(jié)有體會，讀出你的感受來！

（５）第五小節(jié)很讓你感動，讀出你的感動來！讀出心中的感動吧！

5、總結(jié)：同學們，學到這里，你覺得這是一頂普通的斗笠嗎？（這不是一頂普通的斗笠，這頂斗笠里包含了，綿綿的故鄉(xiāng)意，濃濃的慈母情。板書：故鄉(xiāng)意，慈母情）看到斗笠作者就會想起媽媽的叮嚀，回想起故鄉(xiāng)的鳥鳴、熱土、花兒、月亮。正是這些溫暖讓他一路前行，讀資料。你認為王宜震的成功離不開——媽媽的叮嚀，那想象一下，母親還會怎樣叮嚀孩子呢？請你試著用反復的方式把詩歌往下寫：孩子，戴上這頂斗笠吧，讓這棵門前的大樹為你作伴。走到哪里，它都為你遮風擋雨，即使是大雨傾盆的日子，你也會感到異常溫暖。

6、作者抓住斗笠這種最有象征性的事物來表現(xiàn)情感，這種寫法就是“一物寄情”，老師再給你們提供幾首兒童詩，仔細讀讀，看看你讀出了什么情感，這種情感是寄托在什么事物上的？

三、拓展閱讀多首現(xiàn)代詩，感受母愛。

1、媽媽

當我認識你，我十歲

你三十五。

你是團團臉的媽媽

你的愛是滿滿的一盆洗澡水 暖暖的，幾乎把我浮起來。（從這首詩里我讀到了母愛就是那一盆洗澡水，我就想到了我的媽媽。指導朗讀）

1、媽媽的愛像塊糖 媽媽的愛，就像塊糖，包在嘮叨里，藏在責罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

2、（冰心）母親?。?/p>

天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里； 心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

6、在一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正為我扇著扇子，汗水卻濕透了他的衣裳，啊，媽媽的愛是清涼的風。

在一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校來接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在他的身上，啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一次，我病了，媽媽抱著我去醫(yī)院，他摸著我很燙很燙的額頭，著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一次，我打碎了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢看媽媽的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽?！?/p>

四、仿寫練習：

1、同學們，你們看，一頂普通的斗笠、一盆暖暖的洗澡水、一把雨傘、一句責罵都是媽媽的愛，原來媽媽的愛就藏在生活中，那你覺得生活中哪些事物令你感受到了濃濃的母愛呢？（每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣、每天早晨準時叫我起床的輕輕呼喚??）是啊，媽媽深深的愛就藏在這一件件具體的事物中，你能抓住最能表現(xiàn)你媽媽愛你的事物，仿照課文，運用反復、比喻這樣的方法來寫寫媽媽的愛嗎？（模仿作詩）

2、交流詩作

媽媽的愛 媽媽的愛會變魔術(shù)，一會兒變成

我嘴邊甜蜜的棒棒糖！一會兒變成

我手上可口的冰淇凌！一會變成

我頭上美麗的蝴蝶結(jié)。變呀變，變呀變，把我變大了，把她變樂了！