第一篇：語文教案-金黃的大斗笠-教學(xué)教案

1.掌握下列字的正確讀音：

斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

3.描寫：是對人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。

4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。

二、能力目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。

3.通過關(guān)鍵語句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標(biāo)

體會(huì)本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。教學(xué)建議

一、主題思想：

《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。

《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀，二是風(fēng)疾雨急，三是風(fēng)雨交加。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。

二、思路結(jié)構(gòu)：

《金黃的大斗笠》全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。

第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。

第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。

第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

三、寫作特點(diǎn)

1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事。可見構(gòu)思之巧妙。

2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問題

第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。

第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。

五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)

1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。

3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》

4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。

說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。

5.聽朗讀，描述畫面。

請甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。

說明：描述畫面要繪聲繪色。

6.從風(fēng)雨圖中看故事。

朗讀第三幅畫面（從風(fēng)來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。

7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)

在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？

要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：通過朗誦和摘評，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：朗誦過程中對課文感情基調(diào)的把握。教學(xué)過程

2． 文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。

3． 在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現(xiàn)了？課文是怎么說的？

4． 隨著姐姐的出現(xiàn)，故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請一個(gè)同學(xué)簡單概括一下這個(gè)故事。

5． 讀完這個(gè)故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）

6． 再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請同學(xué)注意體會(huì)朗讀每一部分時(shí)的語氣。

7． 同學(xué)們在本上摘評，抄寫自己最喜歡的句段，并簡單寫寫喜歡的理由。

8． 在小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選點(diǎn)評高手，并在全班匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

9．老師為學(xué)生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗誦，加深對課文的理解。

手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式

探究活動(dòng)

讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評選出點(diǎn)評高手在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對文字的感受能力。應(yīng)當(dāng)注意：在這個(gè)過程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點(diǎn)。教師發(fā)揮導(dǎo)的作用，在學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。

第二篇：《金黃的大斗笠》教案

《金黃的大斗笠》

2015.9.6 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文

2.能夠感受作者筆下充滿情趣的生活畫面和溫馨和諧的姐弟情

過程與方法：

1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法 2.通過分角色朗讀感知課文情感

情感態(tài)度與價(jià)值：

1.學(xué)會(huì)觀察自然，關(guān)心親人

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：通過朗讀，感受文章的語言美 難點(diǎn)：理解作者的寫作意圖

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入（3分鐘）

請看一組圖片，他們頭上戴的是什么？你們知道嗎？ 生：斗笠。

師：有沒有人戴過呀？那么斗笠是用來做什么的呢?是用來凹造型的嗎？還是有其他的作用？

生：用來遮陽擋雨。

師：對了，斗笠和雨傘一樣有著遮陽擋雨的作用。

那么，今天我們就要走進(jìn)《金黃的大斗笠》這篇課文，看看文中是誰戴著斗笠，又發(fā)生了怎樣的故事。

二．朗讀課文，初步感知 1.明確字詞讀音（3分鐘）

師：已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，考考你們一些字詞的讀音。

2.師：文章總共幾個(gè)小節(jié)？ 生：25小節(jié)

3.齊讀課文，思考如果把課文改成三幅畫，分別是哪三個(gè)畫面（3分鐘）

師：如果用畫筆把這篇文章畫成圖畫，可以畫出幾幅畫來？你又想給每一部分涂上什么樣的顏色？ 預(yù)設(shè)：

生1：一個(gè)小男孩在放羊，突然下雨了，我和姐姐在雨傘下 段落劃分：

明確三幅畫的主要內(nèi)容，明確分別在哪些段落。（1）牧羊圖：（第1段）（2）風(fēng)雨圖：（第2——13段）（3）斗笠圖：（第14——25段）

A.牧羊圖解讀

（5分鐘）

提問：根據(jù)文章內(nèi)容，你要在你的牧羊圖上畫上些什么？ 設(shè)計(jì)意圖：間接提問牧羊圖中呈現(xiàn)了哪些景象？ 預(yù)設(shè)：藍(lán)天、烏云、梯田、男孩子、小山羊

師：其中有一個(gè)景物很不協(xié)調(diào)？是哪一個(gè)景物？ 預(yù)設(shè)：烏云

師：想象一下你在操場上踢球漸漸地烏云密布？此時(shí)你是怎樣的心情？ 預(yù)設(shè)：很擔(dān)心，怕下大雨，踢不了球，回不了家了。師：那么啊，放羊的小男孩呢？他擔(dān)心嗎？他害怕嗎？我們會(huì)在接下來的課文里得到答案。

設(shè)計(jì)意圖：為后面揭示小男孩的心情（第20節(jié)）做鋪墊，通過自己的生活體驗(yàn)來感悟心情。

B．風(fēng)雨圖解讀（8分鐘）

師：烏云飄了過來，預(yù)示著要下雨，那么我們一起來看看后面的風(fēng)雨圖是一個(gè)怎樣的畫面？是傾盆大雨嗎？還是綿綿細(xì)雨？

提問：雨下的大嗎?（引出雨由小變大的三個(gè)鏡頭）生：由小變大

師：你可以從哪些語句中看出雨是由小變大的？ 明確：

風(fēng)：莊稼的葉子翻過背→搖得葉子嘩嘩響（說明風(fēng)很大）雨：擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數(shù)的清。（說明雨下的很?。庵_丫跑得霹靂嘩啦的。（說明地上已經(jīng)有積水了）

師：所以第二幅風(fēng)雨圖還可以細(xì)分成三個(gè)鏡頭，分別是： 風(fēng)小雨稀→風(fēng)疾雨急→風(fēng)雨交加

※讀課文的時(shí)候也要把節(jié)奏適當(dāng)慢慢加快，渲染一種緊張的氣氛

C．斗笠圖解讀（8分鐘）

“風(fēng)，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么?！?/p>

是一句過渡句，那么，誰來說說斗笠下遮得究竟是什么呢？ 預(yù)設(shè)：是姐姐、弟弟和山羊。

師：姐姐送來了斗笠，姐弟兩一同帶著斗笠躲雨的畫面。除此之外啊，斗笠下還“遮著姐姐和弟弟的笑語” 那么請同桌兩人分角色朗讀，感悟一下兩人的歡聲笑語，看看哪一組能把姐弟兩的對話傳神的表達(dá)出來。

2.同桌分角色朗讀第16——20節(jié)

3.從兩人的對話中，我們可以讀出姐弟兩分別是怎么樣的人呢？思考一下 提問：從姐姐的回答中可以看出姐姐是一個(gè)怎樣的人？ 明確：聰明，觀察力強(qiáng)，識得風(fēng)雨的人

4.提問：從弟弟這句話可以看出弟弟是一個(gè)怎樣的孩子？ 明確：天真，可愛，調(diào)皮的孩子。

三．細(xì)細(xì)品味，賞析語言（6分鐘）

師：了解了文章的內(nèi)容，畫完了這三幅畫之后，老師請你們細(xì)細(xì)品味文章，看看能不能給這幾幅畫再潤潤色，增加一些細(xì)節(jié)的美感。我們一起來感受一下這篇寫景散文的語言美。

1.文章中出現(xiàn)了很多“嘩嘩、噼里啪啦、咩咩、嘻嘻、哈哈”這樣的詞語，它們有一個(gè)共同的名字“擬聲詞”，傳神地表達(dá)了自然界的各種聲音。

2.修辭手法的運(yùn)用 擬人：“抱住??”“風(fēng)，總想掀開斗笠??”“笑聲沖出銀線織的雨簾??” 比喻：“像綠海里卷來的一道道浪頭”“遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇??”

四．深入探究，把握主旨（5分鐘）

師：我們再來回到文章的標(biāo)題《金黃的大斗笠》，大斗笠不僅僅是一個(gè)物品，他是有象征涵義的，那么請同學(xué)們想一想，它象征著什么？

明確：大斗笠象征姐弟之間的親情，更深一步的說，大斗笠有一種遮風(fēng)擋雨的象征，像家一樣是一個(gè)避風(fēng)的港灣。

師：我們之前提到了，小男孩遇到烏云時(shí)的心情，有的同學(xué)說他并不害怕，他并不擔(dān)心自己回不了家，他不擔(dān)心會(huì)淋雨，你是從哪一個(gè)段落知道的？ 預(yù)設(shè)：第20節(jié)。

師：很好。那么接下來，我請你們仔細(xì)品味一下這簡短的一句回答。

小男孩為什么說“姐姐，你要是不送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)，我正好淋個(gè)澡?？上??”，如果姐姐不送斗笠來，小男孩會(huì)責(zé)怪姐姐嗎？小男孩會(huì)怎么做？

明確：他并不會(huì)責(zé)怪姐姐，這么一點(diǎn)雨根本影響不到他的好心情，他不擔(dān)心也不害怕，他是一個(gè)充滿童真的孩子，他會(huì)欣賞雨天的美，在他眼中所有的景物都是美好的。

總結(jié)：我們通過將文章轉(zhuǎn)化成三幅畫，分別是??感受到了文章充滿畫面感的語言，通過雨天送斗笠這件事感受到了濃濃的姐弟親情和孩子充滿童趣的內(nèi)心世界。

作業(yè)布置：

1.有感情地朗讀課文2遍

2.簡短寫出家人給予你的感動(dòng)瞬間（2個(gè)）

第三篇：《金黃的大斗笠》教案

金黃的大斗笠

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受文章的語言美，領(lǐng)會(huì)情感美。2.通過關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)姐弟倆的天真可愛的形象。3.理解用三幅畫面寫故事的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美，情感美（姐弟倆的親情）?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對文章情感美的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所揭示的姐弟倆間的親情。

【課前準(zhǔn)備】 1.詞語積累

注音：斗笠（dǒu）（lì）

歌謠（yáo）

看管（kān）

．．田?。╣ěng）

啃（kěn）

梳理（shū）．．調(diào)皮（tiáo）

辮（biàn）

攬（lǎn）

咩（miē）．

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

都說親情是世界上最美好、最可貴的一種情感，親情是五彩繽紛的，母子情溫暖如春，父子情如山似海，姐弟情如詩如畫。今天我們一起來欣賞一篇如風(fēng)景畫般反映姐弟情的美文——《金黃的大斗笠》。

（二）初步感知

1.朗讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，邊讀邊思考課文主要講了什么事？ 答：下雨了，姐姐來給牧羊的小男孩送斗笠。＃朗讀指導(dǎo)

朗讀文章首先把握好情感基調(diào)：是歡快的，舒暢的，還是憂傷，焦急的；然后根據(jù)感情的需要確定重音，如動(dòng)詞、修飾詞等，再就是注意停頓，一般以一個(gè)完整的意義節(jié)為一個(gè)停頓。（教師示范第一節(jié)，學(xué)生自行練習(xí)、試讀）

（三）品味課文

1.姐姐給弟弟送斗笠這么普通的一件事在作者筆下卻是那么美，你能把課文劃分成幾個(gè)畫面嗎？ 答：畫面一：第1段

畫面二：第2~13段 畫面三：第14~25段

2.仔細(xì)品讀第一個(gè)畫面，你從什么地方感受到美？ 答：色彩美

小男孩可愛

自然景致恬靜，景物富有生機(jī)

3.這幅畫面讓人感到大自然是那么柔美、恬靜、和諧，請抓住畫面中的主要景物，給這幅畫起個(gè)名字。答：牧羊圖

4.第二幅畫面幾次寫到了“風(fēng)來啦”、“雨來啦”，請兩位同學(xué)讀一讀（一位讀風(fēng)，一位讀雨，最后風(fēng)雨齊讀），看看三次風(fēng)雨有何變化美？ 答：風(fēng)越來越猛，雨越來越大。

5.從哪里感受到風(fēng)雨的變化？（這種變化可以概括為三個(gè)鏡頭。）答：鏡頭一：風(fēng)小雨稀

鏡頭二：風(fēng)疾雨急 鏡頭三：風(fēng)雨交加

6.齊讀這一畫面，思考應(yīng)該用怎樣的節(jié)奏和語調(diào)來表達(dá)這三個(gè)鏡頭的變化。

小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，可以感受到風(fēng)越刮越猛，雨越下越大，節(jié)奏越來越快，氣勢也越來越強(qiáng)，我們就給這幅畫起名為《風(fēng)雨圖》。

7.姐姐送來斗笠后，斗笠下的風(fēng)景也是無限美??！從姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情境中，我們可以感受到姐弟倆各有怎樣的特質(zhì)？ 答：○姐姐，你怎么知道雨來啦？

那團(tuán)烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。

——表現(xiàn)了姐姐聰慧，觀察能力強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，識風(fēng)雨。

○姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)兒，我正好淋個(gè)澡?？上?? ——弟弟的天真、可愛，以及孩子的調(diào)皮。

○姐姐看到了天氣的變化，就趕忙給山上牧羊的弟弟送去斗笠?！w現(xiàn)了姐姐對弟弟的關(guān)心和愛護(hù)。姐弟倆感情很好。

8.一起讀讀最后兩節(jié)，感受姐弟倆掩蓋了風(fēng)雨聲的笑聲的力量，并且給這幅畫面起個(gè)名字。答：斗笠圖。

小結(jié)：這三幅圖體現(xiàn)了，人情美，由自然美到人情美，反映了純真的手足之情，溫馨的親情。斗笠不僅外形美，同時(shí)還是姐弟倆親情的見證。

（四）拓展與作業(yè)

1.摘抄自己喜歡的段落，并說明理由。

2.想象下，雨過天晴，姐弟倆回家的畫面，模范本文筆法，寫一個(gè)小片段。

（五）板書設(shè)計(jì)

金黃的大斗笠

高風(fēng)

牧羊圖 景美，恬靜 風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀——笑

風(fēng)疾雨急——急 風(fēng)雨交加——樂

斗笠圖 溫馨，歡快

【教學(xué)反思】

第四篇：初中語文第一冊(金黃的大斗笠,散步)初中語文教案

《金黃的大斗笠》教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.掌握下列字的正確讀音：

斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

3.描寫：是對人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。

4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。

二、能力目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。

3.通過關(guān)鍵語句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標(biāo)

體會(huì)本文描繪的“風(fēng)雨童趣圖”的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心?！渡⒉健方虒W(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)：

依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

二、能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。

2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標(biāo)：

在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。《金黃的大斗笠》教學(xué)建議

一、主題思想：

《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。

《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是“風(fēng)小雨稀”，二是“風(fēng)疾雨急”，三是“風(fēng)雨交加”。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。

二、思路結(jié)構(gòu)：

《金黃的大斗笠》全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。

第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。

第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。

第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

三、寫作特點(diǎn)

1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事。可見構(gòu)思之巧妙。

2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問題

第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是“偷偷溜來”，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。

第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。

五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)

1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。

3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》

4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。

說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。

5.聽朗讀，描述畫面。

請甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。

說明：描述畫面要繪聲繪色。

6.從風(fēng)雨圖中看故事。

朗讀第三幅畫面（從“風(fēng)來啦！雨來啦！”到“它是那么有生氣”），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。

7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)

在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？

要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。

《散步》教學(xué)建議

一、主題思想：

《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、思路結(jié)構(gòu)：

《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。

第一部分（①）：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。

第二部分（② ～⑧）：重點(diǎn)寫散步的過程。

這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

第一層（②）交代母親對這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。

三、寫作特點(diǎn)：

本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.情趣盎然

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗唤衅饋恚?前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

2.含義豐富

“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，寫出“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.意在言外

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。”這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

4.細(xì)節(jié)動(dòng)人

“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了“母親”對孫兒的理解、厚愛和期望?！啊５搅艘惶?，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！边@是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有對生命的一種使命感。

四、朗誦教學(xué)建議

朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：

1.將不認(rèn)識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)?！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐耍谒亩螒?yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾?，能增?qiáng)朗讀的感染力量。重音?quot;重“要適度，不等于一定要”重重“地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會(huì)。

3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

五、課文整體感知教學(xué)建議

對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

通過初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn)：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② ”我“是個(gè)中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

六、比較閱讀教學(xué)建議

比較閱讀，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒有其它的不同點(diǎn)等?？傊?，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章?！毙抡n標(biāo)“明確指出：”應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。"教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。

第五篇：2斗笠教案

斗笠》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

發(fā)布時(shí)間：2017-9-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩句。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深深母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩Α澳笎邸钡睦斫狻?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情思

1、師述：今天老師給你們帶來了一件東西，大家看這是什么？（生回答：斗笠）

2、師介紹：斗笠，用毛竹等材料手工編織而成。在鄉(xiāng)下，是非常實(shí)用的遮陽擋雨工具。每到雨天，村道上，田野里，隨處可見鄉(xiāng)親們頭戴斗笠，往來耕作。它為鄉(xiāng)親們遮住了大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨，在故鄉(xiāng)，每一頂斗笠就是一個(gè)故事；每一頂斗笠就是一段歷史。今天，老師為大家?guī)淼倪@頂斗笠，是一頂特殊的斗笠，它寄托了一個(gè)母親對遠(yuǎn)游在外孩子的思念與關(guān)愛。今天，就讓我們一起走進(jìn)這血融于水的親情世界。（課件出示斗笠圖，教師隨機(jī)板書課題）

二、初讀課文，整體感知

師述：這是一首現(xiàn)代詩，感情豐富，老師想讀一讀，你們愿意聽嗎？（生回答：愿意）謝謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

1、師配樂朗讀全詩。

2、聽了老師的朗讀，你有什么感受？你想說點(diǎn)什么？

3、指名學(xué)生談感受。

4、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認(rèn)真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會(huì)用到這一方法。

三、品讀課文，體會(huì)情感

1、講解第一小節(jié)

（1）請同學(xué)們自由讀第一小節(jié)，不要求整齊，但要求讀出聲音。（學(xué)生自由讀詩）

（2）這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛？（走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。）

（3）從這句詩中你體會(huì)到了母親怎樣的心愿？（希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人）

（4）你能將自己的感受朗讀出來嗎？（指名朗讀）

（5）師評價(jià)

（6）朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時(shí)候只要用心體會(huì)作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

（7）用以上方法齊讀第一小節(jié)。

2、出示自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

（1）自由讀詩，不要求整齊，但要求讀出聲音。

（2）找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。

（3）你體會(huì)到了母親怎樣的心愿？

（4）將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。

3、分小組學(xué)習(xí)自己喜歡的小節(jié)。（2--5小節(jié)）

4、分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

5、小節(jié)全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實(shí)這都是母親來自故鄉(xiāng)的愛。

6、你們想把母親的愛讀出來嗎？（想）那就請你們一起讀吧?。ㄅ錁防首x）

7、評價(jià)。

四、即興創(chuàng)作，表達(dá)感情

1、教師出示自己寫的詩，學(xué)生讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說從生活中哪些事物體會(huì)到了母愛。

3、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

4、展示作品

五、總結(jié)全文，深化情感。

師述：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩，這是一頂特殊的斗笠，它是臨別的依依不舍；是牽腸掛肚的思念；是圣潔無私的母愛。讓我們唱起《我愛媽媽的眼睛》，來感謝母親的愛吧！

六、課堂作業(yè)

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、搜集有關(guān)母愛的詩歌。