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      五下語(yǔ)文版教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 20:25:27下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《五下語(yǔ)文版教案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《五下語(yǔ)文版教案》。

      
	
      

      第一篇：五下語(yǔ)文版教案
      

      在天晴了的時(shí)候
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
      3.體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
      通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
      教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
      課時(shí)按排：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句：“天意憐幽草，人間重晚晴?！爆F(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫了一首這樣的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。
      2.讀課題，請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。
      二、初讀課文
      1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
      2.檢查自讀情況。
      （1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
      （2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。
      （3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
      3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。
      （1）小組討論。（2）相互交流。
      三、再讀課文
      1.默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫出了雨過(guò)天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
      2.朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。
      四、作業(yè)
      1.用鋼筆描紅，臨寫生字。
      2.朗讀課文。
      3.抄寫詞語(yǔ)。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)
      1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
      2.朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物？（教師板書）
      小路
      小草
      小白菊
      鳳蝶??
      二、交待目標(biāo)
      這首詩(shī)描畫了一幅清新的雨過(guò)天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景，記住這首詩(shī)。
      三、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦
      （一）引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。
      1.指名讀描寫小路的詩(shī)句。
      2.為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報(bào)交流。
      3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
      4.背誦詩(shī)句。
      5.小結(jié)學(xué)法：
      / 38
      （1）朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。
      （2）展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫面。
      （3）聯(lián)系積累，豐富畫面。
      （4）有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
      （二）自學(xué)課文再交流討論。
      你喜歡哪句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)）進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。
      （三）你還看到了哪些雨后的景象？說(shuō)一說(shuō)。
      四、朗讀、背誦全詩(shī)
      五、作業(yè)
      1.有感情地朗讀并背誦課文。
      2.模仿這首詩(shī)的寫法，把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫出來(lái)。
      三月的原野
      教學(xué)目標(biāo)：
      品味文中描寫原野景色的句子，體會(huì)春天到來(lái)時(shí)人們的欣喜之情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中一些優(yōu)美的句段，感受春天的美
      教學(xué)難點(diǎn)：感受作者的寫作手法，體會(huì)作者高興的心情。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      錄音機(jī)
      教學(xué)時(shí)數(shù)：
      3課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、談話激趣，導(dǎo)入新課
      你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一起走出家門，走進(jìn)大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！
      二、初讀課文，整體感知
      1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把句子讀通順。
      2.指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。
      3.默讀課文，讀后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。
      三、學(xué)習(xí)生字、新詞
      1.自學(xué)本課生字新詞。
      2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果，讀準(zhǔn)下列生字并組詞：
      脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎
      說(shuō)一說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的？
      3.你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)找出來(lái)，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔
      細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。
      四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      春，預(yù)示著生機(jī)，預(yù)示著活力。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來(lái)感受北國(guó)的春天。（板書課題）
      二、理解感悟課文
      自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國(guó)的春天到來(lái)了。畫一畫，讀一讀，想
      / 38 一想初春的景物有什么特點(diǎn)，讀完后有什么樣的感受，說(shuō)一說(shuō)。
      三、交流閱讀體驗(yàn)
      （1）從小草的描寫感受到春來(lái)了［課件出示語(yǔ)句］“三月的原野已經(jīng)綠了??媽媽驚喜地說(shuō)：‘那一定是向陽(yáng)的地方！’”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力。從孩子和母親對(duì)話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們尤其是孩子的那份驚喜，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
      師：從對(duì)小草的描寫中，我們可以感受到嚴(yán)冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽(tīng)到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類都帶來(lái)了希望。文中哪些景物也給我們帶來(lái)了這樣的感受？
      （2）“搶根菜的白色的??日子一寸一寸的都有意思”。
      理解“天氣一天暖似一天??”這句話，學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。
      作者對(duì)初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢？
      你看，有動(dòng)態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹(shù)；還有石子打船的聲音。
      真是動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色！
      （3）指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。
      四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天
      1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍??你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲(chóng)，等等。從這些，你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
      2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點(diǎn)。
      第三課時(shí)
      一、全班交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)
      1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆：好一派生機(jī)呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)??來(lái)，展開(kāi)你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧。
      2.學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。
      二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言
      推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。
      板書設(shè)計(jì)：
      草
      驚喜
      蒲公英
      河冰化了三月的原野
      可熱了
      強(qiáng)烈
      呼喚
      楊花裝滿了
      心坎
      3。古詩(shī)二首
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確讀寫生字，了解重點(diǎn)字、詞的意思，初步理解詩(shī)句的意思。
      2、讓學(xué)生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩(shī)詩(shī)句的意思，能夠描述兩首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情，并熟讀成誦。
      3、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的情感。
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      教學(xué)重點(diǎn)：
      讓學(xué)生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩(shī)詩(shī)句的意思，能夠描述兩首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情，并熟讀成誦。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課件
      教學(xué)課時(shí)：
      2課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩(shī)嗎？（學(xué)生匯報(bào)）那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。介紹兩首古詩(shī)的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。
      我們先來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》。（師板書課題）說(shuō)一說(shuō)有關(guān)清明這個(gè)節(jié)氣、節(jié)日。
      二、自主合作，初步感知
      師：自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)。
      ①指名讀詩(shī)。
      ②范讀（出示課件）。
      ③分組讀詩(shī)。
      ④齊讀古詩(shī)。
      三、細(xì)讀品味，感悟理解
      1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。
      （1）指名讀。
      （2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。
      （3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）
      （4）師歸納，生質(zhì)疑：
      師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時(shí)他的心情如何？
      （5）師生交流。
      （6）指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。
      （7）總結(jié)學(xué)法：
      請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
      2、學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：
      （1）出示句子，指名讀、齊讀。
      （2）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。
      師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？
      體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。
      3、描述全詩(shī)的畫面，背誦古詩(shī)。
      4、出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。
      “清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。
      5、學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩(shī)意——品詩(shī)味。
      四、作業(yè)：
      1、有感情地背誦《清明》，默寫《清明》。
      2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)《清明》所描寫的場(chǎng)景。
      板書設(shè)計(jì)
      清明
      ［唐］杜牧
      解題目
      清明時(shí)節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛
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      知作者
      路上行人欲斷魂。
      人：欲斷魂
      釋詞句
      借問(wèn)酒家何處有，情：悵然若失
      懂詩(shī)意
      牧童遙指杏花村。
      品詩(shī)味
      第二課時(shí)
      一、介紹背景，導(dǎo)入新課
      惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
      二、復(fù)習(xí)學(xué)法
      三、自主學(xué)習(xí)，深入探究
      1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。
      2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。
      （1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。
      蔞蒿：長(zhǎng)在河灘的一種野草。
      蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
      河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
      （2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
      3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？
      （桃花剛開(kāi)，鴨子戲水，蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
      4、詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？
      （不是，是作者依據(jù)畫面景物展開(kāi)的想象。）
      四、小結(jié)
      1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
      （作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）
      2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？
      （這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）
      五、指導(dǎo)有感情地誦讀，背誦古詩(shī)。
      六、作業(yè)
      1、有感情地背誦《惠崇春江曉景》。
      2、完成課后練習(xí)，做一課一練。
      板書設(shè)計(jì)
      惠崇春江曉景
      桃花開(kāi)放
      鴨子戲水
      對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情
      蔞蒿滿地
      蘆葦發(fā)芽
      刷子李
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
      2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
      3．練習(xí)復(fù)述課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      練習(xí)復(fù)述課文。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
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      1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
      2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：
      2課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      1．談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］
      2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
      3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
      本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
      二、初讀課文
      1.自由輕聲讀課文，要求：
      （1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
      （2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。
      （3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
      2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
      3.全班交流。
      （1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）
      （2）黑板出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
      （3）交流難寫字的字形如何記憶。
      （4）詞語(yǔ)理解。
      （5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
      4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。
      引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：
      （1）這篇文章主要寫什么？
      （2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？
      （引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
      5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
      （1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？
      （2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
      6.作業(yè)：
      （1）復(fù)習(xí)生字、新詞。
      （2）有感情地朗讀課文。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見(jiàn)識(shí)一下他的高超技藝。
      二、結(jié)合詞句，精讀課文
      1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
      2.閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
      3.交流自學(xué)心得。
      刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
      4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
      / 38
      （1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？
      ①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
      ②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）
      ③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
      （2）作者是用什么感情來(lái)寫的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。
      5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？
      （1）“黑衣黑褲”“干活前，??穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”
      （2）“每刷完一面墻??再刷下一面墻?！?/p>
      （3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢。”
      （4）“一天只刷一間屋子”
      6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？
      7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
      曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
      8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
      （1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
      （2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。
      三、推薦閱讀，課外延伸
      1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
      2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
      四、作業(yè)設(shè)計(jì)
      小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
      板書設(shè)計(jì) 刷子李
      （刷子李：手藝高超）
      半信半疑→→→→佩服得五體投地
      （曹小三：親眼見(jiàn)證）
      頂碗少年
      教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
      教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
      教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
      教學(xué)準(zhǔn)備：一杯水和幾枚硬幣
      課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      （準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的！）
      二、初讀課文，掌握字詞
      1、自由讀課文
      根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）
      2、檢查詞語(yǔ)理解情況
      優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
      / 38
      （結(jié)合上下文或查字典理解）
      3、理解課文內(nèi)容
      （1）默讀課文分段，總結(jié)段意
      第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
      第二部分：
      6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
      （2）自由讀第一部分
      思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
      （小組討論學(xué)習(xí)）
      （3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。
      三、課堂小結(jié)
      四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：
      理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練
      1、自由讀第一部分
      找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
      （充分地讓學(xué)生在讀中去感受）
      2、自由讀第二部分
      理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）
      3、理解句子的含義（出示投影）
      “在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?！?/p>
      （在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）
      4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句
      座無(wú)虛席
      不知所措
      （在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）
      二、指導(dǎo)朗讀、背誦
      三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）
      四、課堂小結(jié)
      五、布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)背誦6、7自然段
      板書設(shè)計(jì)：
      頂碗少年
      失誤——努力
      失誤——努力 ====成功
      6。
      體育頌
      教學(xué)目標(biāo)
      1．認(rèn)識(shí)生字，掌握字形、字義。積累文中好的詞語(yǔ)。
      2．學(xué)習(xí)排比、比喻、擬人等修辭方法。
      3．體會(huì)文章中心，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神。
      4．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀文章的能力。
      教學(xué)重點(diǎn)
      在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
      教學(xué)難點(diǎn)
      體會(huì)文章中心，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      查詢關(guān)于作者顧拜旦及奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)；準(zhǔn)備與課文有關(guān)的多媒體資料。
      教學(xué)時(shí)數(shù)
      / 38
      2課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      多媒體展示奧運(yùn)會(huì)畫面。
      提問(wèn)：這些畫面都與什么有關(guān)？談?wù)剰倪@些畫面中你感覺(jué)到了什么？
      畫面如：劉璇的體操，劉翔110米跨欄，競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員臉上的汗水，奧運(yùn)冠軍站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上等等。體育能給人們帶來(lái)諸多美好的感受，被譽(yù)為現(xiàn)代“奧運(yùn)之父”的法國(guó)人顧拜旦，就曾經(jīng)熱烈的謳歌過(guò)體育。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，先快速閱讀課后信息窗。
      二、學(xué)生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡(jiǎn)要的介紹。
      三、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過(guò)程中融進(jìn)你們對(duì)于體育的切身體會(huì)和美好聯(lián)想。圈點(diǎn)勾畫出生字、生詞。
      猝然（c）：突然；出乎意外。
      晨曦（x）：晨光。曦，陽(yáng)光（多指清晨的）。
      畸（j）形：生物體部分發(fā)育不正常。
      深思熟慮：深入細(xì)致地考慮。
      無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的。
      繼往開(kāi)來(lái)：繼承前人的事業(yè)，并為將來(lái)開(kāi)辟道路。
      日新月異：每天每月都有新的變化，形容進(jìn)步發(fā)展很快。
      有朝一日：將來(lái)有一天。
      五、感知文章內(nèi)容
      請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了什么內(nèi)容？（文章高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神）
      六、作業(yè)
      結(jié)合你平時(shí)對(duì)體育的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達(dá)的意思補(bǔ)上相關(guān)例證。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)
      全篇由9個(gè)自然段構(gòu)成，每段都由“啊，體育”開(kāi)篇，朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。（以小組為單位展開(kāi)討論）
      從以下九個(gè)方面贊頌體育：
      1．體育是生命的動(dòng)力。
      2．體育能塑造美。
      3．體育能體現(xiàn)正義。
      4．體育能培養(yǎng)人的勇氣。
      5．體育能使人贏得榮譽(yù)。
      6．體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣。
      7．體育能增強(qiáng)體質(zhì)。
      8．體育可以推動(dòng)進(jìn)步。
      二、理解課文內(nèi)容
      反復(fù)朗讀課文，將未能理解的段落或句子提出來(lái)，全班討論解決。如：
      （1）“你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，使受難者激動(dòng)不已”。受難者為何激動(dòng)？（體育給地球和全人類帶來(lái)希望的陽(yáng)光，帶來(lái)生命的活力）
      （2）體育“向暮年人微笑致意”的含義是什么？（同上）
      （3）為什么說(shuō)體育就是“培養(yǎng)人類的沃土”？（體育能增強(qiáng)民族體質(zhì)，矯正畸形軀體，對(duì)于民族振興有著重要的作用。）
      三、以讀代講，加深感悟（結(jié)合課堂實(shí)際情況，從以下形式中任意選擇）
      1．學(xué)生自由地朗讀一個(gè)自己最喜歡的段落，反復(fù)品讀，并在班級(jí)中交流自己的體會(huì)。
      / 38
      2．自由地朗讀課文，試一試應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速朗讀課文，才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。（課文應(yīng)用高昂、激越、贊美的語(yǔ)調(diào)，才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感情。）
      3．教師范讀課文，讓學(xué)生感受作者的思想感情。
      四、感受文中的寫作手法
      1．文中運(yùn)用了那些修辭手法？畫出相關(guān)語(yǔ)句，自己練習(xí)讀一讀。
      2．文章運(yùn)用了第二人稱的表達(dá)方式使文章親切而熱烈，情真而意濃。
      五、總結(jié)
      文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神。
      六、板書
      體育
      一、生命的動(dòng)力。
      二、你就是美麗。
      三、你就是正義。
      四、你就是勇氣。
      五、你就是榮譽(yù)。
      六、你就是樂(lè)趣。
      七、你就是培養(yǎng)人類的沃土。
      八、你就是進(jìn)步。
      九、你就是和平。
      奇異的琥珀
      教學(xué)目標(biāo)
      1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
      2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
      3、有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
      1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
      2、體會(huì)科學(xué)家想象的合理。
      教學(xué)課時(shí)
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
      2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：整體理解課文內(nèi)容。
      教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
      教學(xué)準(zhǔn)備：課件
      教學(xué)過(guò)程：
      一、出示課題
      今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）
      二、檢查預(yù)習(xí)
      你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品。）
      三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容
      1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。
      2、學(xué)生按要求自學(xué)。
      3、討論交流。
      （1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看
      / 38 見(jiàn)它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊琥珀，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
      （2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。）
      （3）請(qǐng)同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
      （4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）
      （5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
      四、練習(xí)有感情地朗讀課文
      五、布置作業(yè)
      1、練習(xí)朗讀課文。
      2、抄寫生字新詞。
      板書：
      7、奇異的琥珀
      思考：這塊琥珀是什么樣子的 它是怎么形成的 它有什么價(jià)值
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
      2、背誦自己喜歡的段落。
      教學(xué)重點(diǎn)：理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
      教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家想象的合理。
      教學(xué)準(zhǔn)備：課件
      教學(xué)過(guò)程：
      一、老師談話引入
      時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)，那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢？
      二、學(xué)習(xí)課文
      （一）理解松脂球形成的各種條件，體會(huì)作者推測(cè)的合理性。
      1．同學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
      ①第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
      ②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈。
      ③陽(yáng)光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
      板書：陽(yáng)光強(qiáng)烈
      2．請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽(yáng)的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。（有三處：①太陽(yáng)暖暖地照著，②太陽(yáng)照得火熱，③晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來(lái)。）
      3．師問(wèn)：陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲(chóng)遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要
      什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹(shù)上，只有松樹(shù)才有松脂。②必須發(fā)生在松樹(shù)林，而且必須落在一棵老松樹(shù)上，因?yàn)闃?shù)多，才會(huì)有多年生的老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來(lái)了。）
      板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
      4．由此可見(jiàn)，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？
      （“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。）
      板書：松脂繼續(xù)滴
      （二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內(nèi)容。
      大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但
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      合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點(diǎn)：
      ①“展開(kāi)”“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫出來(lái)了。
      ②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
      ③前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
      ④“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)想美美地歇歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！
      ⑤“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
      ⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐了。
      （三）了解化石形成所需的條件，體會(huì)想象的合理性。
      現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。
      （松脂球變成化石需要4個(gè)條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”“又是幾千年過(guò)去了”，這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被淹沒(méi)了，這又是2個(gè)條件。）
      板書：松樹(shù)林松脂球
      三、談收獲
      通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)有趣的故事，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小哇！
      四、總結(jié)課文
      五、練習(xí)有感情地朗讀課文
      板書設(shè)計(jì)：
      奇異的琥珀
      地殼運(yùn)動(dòng)
      松脂球 → → 化石
      漫長(zhǎng)歲月
      松鼠
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
      2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
      3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
      3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
      重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
      難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
      教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料
      課時(shí)劃分：兩課時(shí)
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
      二、學(xué)生交流資料：
      你喜歡松鼠嗎？為什么？
      今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）
      三、自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？
      學(xué)生們談感受：
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      美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
      從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？
      當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
      學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
      學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
      喜歡吃的東西、如何做窩??
      （根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）
      四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
      第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
      第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
      松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
      學(xué)生總結(jié)：并板書：
      1、活動(dòng)：喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
      2、住的：喜歡住在高大的老松樹(shù)上，窩暖和安全。
      3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋。
      四、交流：學(xué)文后你有什么想法？
      五、作業(yè)：
      1、熟讀課文。
      2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
      一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？
      把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
      二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？
      學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么??并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）
      結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
      回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
      讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益。
      三、指導(dǎo)本課的字：
      捷 遮 蔽
      四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：
      1、外形特征
      2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
      3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
      4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
      五、開(kāi)卷有益：《帶刺的朋友》 居里夫人和她的老師
      教學(xué)目標(biāo)
      1.識(shí)寫生字詞。
      2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。
      3.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛(ài)戴老師是一種美德。
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      4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)
      了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。
      教學(xué)難點(diǎn)
      用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛(ài)師的事相對(duì)比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。
      教學(xué)課時(shí)
      2課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1.識(shí)寫生字詞。
      2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。
      3.正確、流利地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。
      教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：課件
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位偉大的女士，她是一位波蘭科學(xué)家，曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)金，她就是居里夫人。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于她的文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜，文中可能寫些什么內(nèi)容？
      二、新授課
      （1）自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查閱字典，也可以和同學(xué)交流交流，還可以問(wèn)老師。
      （2）指名讀課文，檢查自學(xué)情況，提問(wèn)：本文寫了居里夫人和她的老師之間哪幾件事？
      要點(diǎn)：
      一、居里夫人將自己的象牙項(xiàng)鏈送給老師做旅費(fèi)回鄉(xiāng)。
      二、成為偉大的科學(xué)家后，居里夫人寫信邀請(qǐng)老師到家中做客。
      三、在盛大的典禮上，居里夫人穿過(guò)人群，把老師接到主席臺(tái)上。
      三、悟中心
      由這幾件事，你讀出了什么？（居里夫人尊師敬師的美好品質(zhì)）
      四、作業(yè)
      1、朗讀課文。
      2、抄寫生字新詞。
      板書：
      9、居里夫人和她的老師
      歐 俄 控 屆 副 署 拘
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1.讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事
      2.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛(ài)戴老師是一種美德。
      3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。
      教學(xué)難點(diǎn)：用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛(ài)師的事相對(duì)比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：課件
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
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      二、復(fù)習(xí)
      回顧一下，這篇文章表現(xiàn)了居里夫人什么樣的品質(zhì)？是通過(guò)哪幾件事來(lái)寫的？
      三、新授課
      1．教師提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考：文章哪里寫出了居里夫人對(duì)老師懷著真摯的情感？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫相關(guān)語(yǔ)句，在書邊做簡(jiǎn)單的批注。
      2．學(xué)生之間互相交流意見(jiàn)。
      3．組織學(xué)生交流閱讀收獲。
      要點(diǎn)：
      （1）“下了課，瑪妮雅走進(jìn)歐班老師的房間，從脖子上解下一串象牙項(xiàng)鏈，默默地放在老師的手里，然后用法語(yǔ)說(shuō)了句‘為了第厄普’??”從這一段話可以看出，一個(gè)幼小的孩子能為老師著想，能體會(huì)到老師的難處，能把自己的心愛(ài)之物送給老師做旅費(fèi)，可見(jiàn)對(duì)老師的情感多么真摯。
      （2）“歐班老師簡(jiǎn)直不敢收下，以為是郵局弄錯(cuò)了。一位全世界都在傳頌的偉大科學(xué)家，怎么會(huì)給一個(gè)又老又窮、默默無(wú)聞的教師寫信呢？直到郵差肯定沒(méi)有錯(cuò)，她才用顫抖的手拆開(kāi)了信封?！?/p>
      這一段用一個(gè)反問(wèn)句寫出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師。
      （3）居里夫人在典禮中對(duì)老師表示敬意，足見(jiàn)她們的真摯感情。
      （4）“幸福的淚水掛滿了老人的雙頰，她的學(xué)生對(duì)她還是那么熱愛(ài)，那么尊敬！”
      這一段表面是在寫歐班老師，實(shí)則寫居里夫人，通過(guò)老師的表情和心理，贊揚(yáng)了這位偉人的崇高品質(zhì)。
      4．指導(dǎo)朗讀。
      抓住讓人感動(dòng)的句子讓學(xué)生有感情地讀。
      5．總結(jié)本節(jié)課的收獲。
      6．布置作業(yè)。
      搜集名人尊師敬師的故事，下節(jié)課開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
      四、板書設(shè)計(jì)
      居里夫人和她的老師
      熱愛(ài)
      尊敬
      居里夫人→→→→→歐班
      （偉大克科學(xué)家）（貧困的教師）
      蒲公英不說(shuō)一語(yǔ)
      教學(xué)目標(biāo)
      1.識(shí)記生字詞。
      2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
      3.通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。
      教學(xué)重點(diǎn)
      在反復(fù)誦讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象美妙的畫面，感受人與自然的和諧。
      教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件或圖片。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
      一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛
      （播放課件或圖片）
      同學(xué)們，你們對(duì)這飛舞飄灑的蒲公英一定不陌生吧！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)蒲公英的小詩(shī)。
      （板書：《蒲公英不說(shuō)一語(yǔ)》）
      二、理解詩(shī)歌
      （一）初讀，整體感知。
      1.自己讀，用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字，并想一想你讀懂了什么。
      2.找伙伴們讀，要讀得正確、流利，讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
      3.指名讀，師生交流，感知詩(shī)的大概內(nèi)容。
      （二）精讀，細(xì)細(xì)品味。
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      1.我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀讀這首小詩(shī)。想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫面，你喜歡嗎？
      2.把你所感受到的和周圍同學(xué)交流交流。
      3.匯報(bào)。
      （1）第一小節(jié)，生動(dòng)描繪了蒲公英飄灑飛舞的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“遠(yuǎn)了又遠(yuǎn)了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘氣”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象這美妙迷人的畫面。
      （2）第二小節(jié)，寫出了滿天滿地的“蒲公英”與孩子們盡情嬉戲的歡快場(chǎng)面?！奥洹⑷?、碰、沾、不棄也不離”這些詞語(yǔ)形象準(zhǔn)確，情真意切，充滿了童趣。
      （3）第三、四小節(jié)，一問(wèn)一答，再次表達(dá)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)，結(jié)尾一句“蒲公英不說(shuō)一語(yǔ)/眨眨眼/與我親昵”，既照應(yīng)了文題，同時(shí)眨眼、親昵的動(dòng)作也為讀者展現(xiàn)了一幅和諧美好的畫面。
      （鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，用自己的語(yǔ)言描繪出這樣的畫面。）
      （三）有感情地朗讀，組織交流。
      1.這樣迷人和諧的畫面，真讓人喜歡，融入自己的感受把這首詩(shī)美美地讀讀吧！
      （學(xué)生練讀）
      2.指名讀文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
      （引導(dǎo)學(xué)生用歡快的、輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀詩(shī)歌）
      3.讓我們把這首充滿童趣的兒童詩(shī)記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠(yuǎn)留在心中。
      （練背，指名背）
      古詩(shī)二首
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，受到熱愛(ài)大自然的教育。
      2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字新詞。
      3、背誦這首古詩(shī)。
      教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、談話式導(dǎo)入：
      1、請(qǐng)同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩(shī)給大家聽(tīng)。
      2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
      二、檢查預(yù)習(xí)：
      1、學(xué)生交流所了解的李白。
      2、李白是怎樣描寫廬山瀑布的？
      3、出示圖片，老師也來(lái)做一回詩(shī)人，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，應(yīng)該站在哪兒來(lái)給大家吟誦這首詩(shī)呢？（“望”“遙”說(shuō)明詩(shī)人是站在遠(yuǎn)處觀察瀑布的。）
      通過(guò)老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？
      三、學(xué)生自學(xué)：
      1、出示自學(xué)提綱：
      （1）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解下列詞語(yǔ)的意思：生、遙、川、疑、飛。
      （2）有感情地朗讀一下這首詩(shī)。
      （3）通過(guò)自學(xué)，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
      2、學(xué)生自學(xué)。
      3、四人小組交流學(xué)習(xí)所得。
      四、師生共同學(xué)詩(shī)：
      （一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，交流你讀懂了哪些內(nèi)容？
      （學(xué)生談到哪句，交流哪句）
      日照香爐生紫煙：
      （1）學(xué)生談自己的理解。
      （2）詩(shī)中哪個(gè)詞是“升起”的意思？
      （3）“紅日、高山、紫霧”詩(shī)人用寥寥幾個(gè)字，就把我們帶入了如詩(shī)如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎？
      （4）學(xué)生有感情到朗讀。
      遙看瀑布掛前川：
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      （1）學(xué)生談自己的理解。
      （2）理解：川，河流。
      （3）指導(dǎo)朗讀：讀出瀑布的氣勢(shì)。
      飛流直下三千尺：
      （1）學(xué)生談自己的理解。
      （2）學(xué)生體會(huì)“飛流”“直下”。
      （3）學(xué)生有感情地朗讀。
      疑是銀河落九天：
      （1）學(xué)生談自己的理解。
      （2）重點(diǎn)理解：疑，體會(huì)李白詩(shī)的風(fēng)格。
      （3）有感情地朗讀。
      學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
      （二）學(xué)生質(zhì)疑：
      1、“生”為什么不用“升”？（1）學(xué)生談自己的理解。（2）生，產(chǎn)生而后升起。
      2、“掛”，誰(shuí)能把瀑布掛在山川前面？（1）學(xué)生交流。（2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
      四、指導(dǎo)朗讀。
      （1）此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬(wàn)丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩(shī)。）
      （2）配樂(lè)朗讀。
      五、學(xué)習(xí)李白的另一首詩(shī)〈秋浦歌〉。
      六、拓展延伸。
      （一）學(xué)生匯報(bào)自己所知道的李白的其它詩(shī)。（學(xué)生自備投影片，把詩(shī)中的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。）
      （二）請(qǐng)你選擇你喜歡的一首詩(shī)背下了。
      七、作業(yè)：
      1、預(yù)習(xí)《絕句》，了解杜甫的有關(guān)情況，并搜集杜甫的詩(shī)。
      2、選擇作業(yè)
      （1）把今天學(xué)到的詩(shī)寫在讀書筆記上。
      （2）請(qǐng)你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
      板書設(shè)計(jì)：
      紅日 紫煙
      瀑布掛前川
      美
      飛流 直下
      銀河落九天  童年的朋友
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
      2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
      3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
      教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想句的作用。
      教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、談話式導(dǎo)入
      每個(gè)人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺(jué)得他是你的朋友？
      是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
      二、初讀課文，把握脈絡(luò)
      / 38
      1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
      匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字）
      我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
      你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
      2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
      “童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
      （指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）
      三、細(xì)讀課文，品味感受
      （一）默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
      1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，思考。
      2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）
      3.朗讀課文，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
      過(guò)渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛(ài)的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
      （二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
      1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
      2.匯報(bào)交流：
      作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。）
      3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
      小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō)：“?！?/p>
      （三）學(xué)習(xí)最后一段。
      故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說(shuō)說(shuō)你的感受。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
      教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。
      教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”內(nèi)心情感的變化。
      教學(xué)準(zhǔn)備：課件
      教學(xué)過(guò)程：
      一、回顧課文內(nèi)容
      1.指名朗讀課文。
      2.說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）
      二、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會(huì)感情
      1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
      （學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）
      2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒(méi)有說(shuō)，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會(huì)怎么說(shuō)呢？（請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象）
      三、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練
      1.同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛(ài)的玩具，也許是幾本精彩的故事書?
      2.布置作業(yè)：
      說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事?？梢哉归_(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂螅?8 / 38 把你們之間的感情體現(xiàn)出來(lái)。
      有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。飛奪瀘定橋
      教學(xué)目標(biāo)
      1．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
      2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解23個(gè)詞浯的意思，能用“關(guān)鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。
      3．能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。
      4．感受紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋時(shí)不怕艱險(xiǎn)勇往直前的大無(wú)畏革命精神。
      教學(xué)時(shí)間 3教時(shí)
      教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
      教學(xué)難點(diǎn) 用“索性”、“奮不顧身”造句。
      第一課時(shí)
      —、審題。
      “飛”、“奪”各是什么意思?(“飛”表示飛快，神速；“奪”是攻占、攻打。)
      紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣?
      二、初讀課文。
      1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。
      ①讀準(zhǔn)多音字。
      城背(biè)背著(biē)千鈞一發(fā)(fà)
      向?yàn)o定橋方向奔去(bèn)奔赴(bēn)
      ②易讀錯(cuò)的字。
      水流湍急(tu6n)
      擊潰(kul)泥濘(ninq)
      ③易寫錯(cuò)的字。
      湍 妄 潰 瀘
      ④理解詞義。
      水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關(guān)鍵詭計(jì)
      三、指導(dǎo)分段，歸納段意。
      1．按紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣的程序給課文分段，用“／／”線在原文中標(biāo)上。
      2．討論分段結(jié)果。
      3．總結(jié)分段方法。
      4．歸納段意。
      四、歸納課文的主要內(nèi)容。
      五、課堂練習(xí)
      完成練習(xí)冊(cè)1、2、4、6題。
      第二課時(shí)
      一、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
      形容非常害怕()
      水流得很急（）
      比喻萬(wàn)分危急()
      奮勇直前，不顧生命危險(xiǎn)（）
      二、學(xué)習(xí)課文第一段。
      / 38
      1．指名朗讀。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋?
      (①紅軍為了北上抗日；②大渡河水流湍急，兩岸高山峻嶺；⑧只有一座鐵索橋可以通過(guò)。)
      理解：“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你可體會(huì)到什么?
      “水流湍急、高山峻嶺”兩個(gè)詞語(yǔ)描寫環(huán)境險(xiǎn)惡，更加襯托紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋的英勇無(wú)畏。只有一座”說(shuō)明紅軍為了北上抗日，險(xiǎn)橋必奪。)
      2．有表情地朗讀第一段。
      二、學(xué)習(xí)第二段。
      1．默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗，紅軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么?
      (搶在兩旅援兵前到達(dá)瀘定橋，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)建——搶時(shí)間)
      2．為什么說(shuō)搶時(shí)間是個(gè)關(guān)鍵?
      (① 國(guó)民黨早就派兩個(gè)團(tuán)防守瀘定橋阻攔我軍北上。
      ②又調(diào)了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。
      ③28日早上紅四團(tuán)接受了任務(wù)，要在29日早晨奪取瀘定橋，時(shí)間只剩下20多個(gè)小時(shí)，路程還有120公里，時(shí)間緊，路程遠(yuǎn)，而且敵人的兩旅援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)。因此，贏得時(shí)間這是個(gè)關(guān)鍵。)
      結(jié)合理解“詭計(jì)”何意?敵人的詭計(jì)是什么?如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會(huì)怎樣? 讓學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，計(jì)算紅軍該用怎樣的速度，才能按時(shí)到達(dá)。
      3．紅軍是怎樣搶時(shí)間的?在搶時(shí)間時(shí)是怎樣克服困難的?
      翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)
      黑夜冒雨前進(jìn)饑餓疲勞(自身的困難)
      點(diǎn)火跟敵人賽跑
      仍舊摸黑冒雨前進(jìn)雨大，全身淋透(自然的困難)
      ①師讀紅軍碰到的困難，生讀剩下的內(nèi)容。
      ②落實(shí)“索性”詞義和敵我對(duì)話教學(xué)，朗讀對(duì)話時(shí)，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對(duì)敵人的嘲諷的語(yǔ)氣。
      ③從敵我雙方的對(duì)比中你可體會(huì)到什么?
      (①紅軍行軍速度之快，突出了個(gè)“飛”字。②紅軍戰(zhàn)士不怕餓、累、苦，勇敢機(jī)智，勇往直前的革命精神。)
      ④小結(jié)，這段寫“飛奪”，主要體現(xiàn)于“搶時(shí)間”，通過(guò)紅軍戰(zhàn)士“搶時(shí)間”的行為描寫，表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢機(jī)智，勇往直前的革命精神。
      ⑤指導(dǎo)有表情朗讀4—5節(jié)。
      4．齊讀第二段。
      四、課堂作業(yè)。
      完成練習(xí)冊(cè)第3題的①、②兩小題
      第三課時(shí)
      一、學(xué)習(xí)第三段。
      1．默讀思考，紅軍要按時(shí)奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻，有什么作用?
      (困難：
      ①橋上只有13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。
      ②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。
      ③敵人憑著天險(xiǎn)，更加瘋狂。)
      (作用：更加突出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命精神。)
      2．朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環(huán)境的危險(xiǎn)。
      3．完成練習(xí)冊(cè)第5題。
      4．指導(dǎo)背誦；理順序，看板書背誦。
      橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃
      橋下：水色、水形、水聲
      敵人：很瘋狂
      / 38
      4．這樣的險(xiǎn)橋紅軍是怎樣奪下的?(奮不顧身)奮不顧身何意?
      ①指生讀，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。
      ②哪些動(dòng)詞更能說(shuō)明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?
      (拿著??背著??帶著??冒著??攀著??”沖去)。這些動(dòng)詞說(shuō)明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準(zhǔn)備，不畏艱險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)
      (聽(tīng)到??穿過(guò)?沖進(jìn)??展開(kāi)??搏斗)這些動(dòng)詞說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士面對(duì)大火包圍，面對(duì)瘋狂的敵人，敢于沖進(jìn)去與敵人展開(kāi)搏斗，更加說(shuō)明戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)
      ③重點(diǎn)指導(dǎo)兩句的表情朗讀。
      ④指導(dǎo)看圖體會(huì)。
      5．有表情齊讀第三大段。
      二、學(xué)習(xí)，第四段。
      1．奪橋的結(jié)果怎樣?
      2．齊讀第四段。
      三、總結(jié)全文。
      四、課堂練習(xí)。
      完成練習(xí)冊(cè)，第3大題的第⑧小題
      參考資料：
      三、關(guān)于課后習(xí)題
      第l題：①關(guān)鍵是搶在敵援軍前到達(dá)瀘定橋。②主要困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像蕩秋千一樣。第二，橋上水流湍急，看廠叫人“心驚膽寒”。第三，對(duì)岸的敵人憑險(xiǎn)固守。課文寫這些困難，說(shuō)明環(huán)境險(xiǎn)惡，更突出了紅軍的英勇無(wú)畏。③團(tuán)長(zhǎng)和政委親自站在橋頭指揮戰(zhàn)斗。號(hào)手們吹起沖鋒號(hào)，所有武器一齊開(kāi)火。22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，向?qū)Π稕_去。跟在后面的三連戰(zhàn)士，一邊前進(jìn)一邊鋪橋。最后勇士們穿過(guò)大火，沖進(jìn)城消滅了敵人。
      附板書：
      敵兩個(gè)團(tuán)
      點(diǎn)火行軍
      停下宿營(yíng)
      敵兩個(gè)旅
      ├───────┬─┬────────────────┤
      │ 拿背帶冒
      │奮│
      橋上：13根鐵鏈
      │
      │ 聽(tīng)穿沖展開(kāi) │不│
      水色紅褐色
      │
      │
      搏斗
      │顧│
      橋下：水形3樓高
      │
      │
      │身│
      水聲震耳欲聾
      │
      │
      │ │
      敵人瘋狂
      │
      ├───────┴─┴────────────────┤
      │
      搶時(shí)間
      │
      └──────────────────────────┘
      一翻山越嶺 擊潰敵人
      關(guān)鍵
      險(xiǎn)
      紅
      黑夜冒雨前進(jìn) 疲勞饑餓
      橋
      四
      點(diǎn)火賽跑
      雨水淋透
      必
      團(tuán)
      仍舊摸黑
      冒雨向前進(jìn) 奪 七律。長(zhǎng)征
      教學(xué)要求：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩(shī)。
      2、理解詩(shī)句，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
      3、認(rèn)識(shí)本課的生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      / 38
      理解長(zhǎng)征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的思想感情。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀精神。
      教學(xué)用具：中國(guó)地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象
      第一課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      （一）解題。教師簡(jiǎn)介歷史背景：
      國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開(kāi)中央蘇區(qū)根據(jù)地，開(kāi)始長(zhǎng)征，北上抗日。長(zhǎng)征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開(kāi)了遵義會(huì)議，會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治，從此中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
      黨中央率領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過(guò)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個(gè)省，在整個(gè)長(zhǎng)征途中，紅軍爬雪山，過(guò)草地，歷盡千辛萬(wàn)苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。
      毛澤東同志寫下了《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無(wú)畏的革命精神。
      （二）學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問(wèn)題。
      （三）范讀、教讀。
      1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩(shī)句停頓節(jié)奏。
      紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬(wàn)水／千山／只等／閑。
      五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。
      金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。
      更喜／岷山／千里／雪，三軍／過(guò)后／盡開(kāi)／顏。
      2．學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。
      （四）讀句、釋詞。
      1．讀每一句詩(shī)，先理解句中詞語(yǔ)的意思。（遠(yuǎn)征：指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。萬(wàn)水千山：“萬(wàn)”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說(shuō)無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水，實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
      逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢(shì)雄偉。泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過(guò)橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。盡開(kāi)顏：全都喜笑顏開(kāi)。）
      2．再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)每一句話的意思。
      （“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事?！拔鍘X逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過(guò)是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，在紅軍看來(lái)，不過(guò)像泥丸一樣在腳下滾過(guò)去?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺(jué)；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺(jué)?！案册荷角Ю镅娺^(guò)后盡開(kāi)顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過(guò)了岷山，心情豁然開(kāi)朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長(zhǎng)征勝利的喜
      （五）作業(yè)。
      1．朗讀這首詩(shī)。
      2．寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語(yǔ)。
      3．解釋：“只等閑”、“盡開(kāi)顏”、“萬(wàn)水千山”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
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      第二課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)檢查。
      1、朗讀全詩(shī)。
      2、指名背誦并解釋全詩(shī)。
      二、明確教學(xué)目標(biāo)。
      三、品詩(shī)、品句，體會(huì)作者的思想感情。
      1、指名讀開(kāi)頭兩句詩(shī)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！?/p>
      師：這兩句是全詩(shī)的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長(zhǎng)征二萬(wàn)余里，縱橫十一個(gè)省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險(xiǎn)阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對(duì)這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？
      指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
      2、自由朗讀全詩(shī)，思考：從哪些詩(shī)句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？你是怎么想的？
      讓學(xué)生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說(shuō)：
      第一步先找出的是那一句。
      第二步說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中看出紅軍遇到了什么困難。
      第三步說(shuō)說(shuō)紅軍是如何對(duì)待困難的。
      3、學(xué)生交流后，匯報(bào)。
      4、你能有感情地朗讀詩(shī)句嗎？
      5、想象詩(shī)句所展示的畫面，體會(huì)“騰細(xì)浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語(yǔ)中所包含的思想感情。
      （1）輕聲讀中間四句詩(shī)，想象一下紅軍過(guò)五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）
      （2）交流。
      （3）討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個(gè)詞語(yǔ)中包含著作者怎樣的思想感情。
      （4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
      6、紅軍長(zhǎng)征途中征服了萬(wàn)水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來(lái)寫？
      7、齊讀最后兩句。
      師：毛澤東用“更喜”來(lái)形容什么？這突出了紅軍的什么精神？
      四、有感情地朗讀全詩(shī)。
      五、背誦全詩(shī)。
      六、欣賞歌曲《長(zhǎng)征》。
      七、總結(jié)。
      偉大的長(zhǎng)征雖然已經(jīng)過(guò)去半個(gè)世紀(jì)了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。
      八、擴(kuò)展閱讀。
      推薦毛澤東的另一首歌頌長(zhǎng)征的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》。
      延安
      教學(xué)要求：
      1.知識(shí)與技能
      （1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
      （2）理解課文內(nèi)容，了解革命圣地延安以及當(dāng)年毛主席在延安生活的情景，體會(huì)作者對(duì)延安對(duì)領(lǐng)袖的無(wú)比熱愛(ài)。
      （3）有感情地朗讀課文。
      2.過(guò)程與方法
      以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，通過(guò)文本想象作者所描繪的畫面美，從而感受到作者對(duì)延安對(duì)領(lǐng)袖的無(wú)比熱愛(ài)。
      3.情感、態(tài)度價(jià)值觀
      （1）體會(huì)作者對(duì)延安對(duì)領(lǐng)袖的無(wú)比熱愛(ài)。
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      （2）激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的延安精神。
      重點(diǎn)難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：了解革命圣地延安以及當(dāng)年毛主席在延安生活的情景
      難點(diǎn)：感受文章中的思想感情。
      課時(shí)：一課時(shí)
      教具準(zhǔn)備：
      1.生字詞語(yǔ)燈片。
      2.搜集延安的圖片資料以及當(dāng)年毛主席在延安的相關(guān)資料。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、介紹延安，導(dǎo)入新課
      1．教師板書“延安”：延安位于陜西北部，是中國(guó)革命的圣地，是中華民族的發(fā)祥地，它在中國(guó)現(xiàn)代史上占有特殊的地位。
      2．引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料：通過(guò)課前資料的搜集，你們對(duì)延安有其他的補(bǔ)充介紹嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）
      3．今天我們就隨著作者杜鵬程一起走進(jìn)革命歲月中的延安，走進(jìn)我們的偉大革命領(lǐng)袖毛澤東。
      二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀
      1．教師出示自讀提綱，學(xué)生自讀課文。
      （1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)讀通順。
      （2）邊讀課文邊想象畫面。
      （3）想一想作者抓住了哪些人物和景物來(lái)描寫？
      （4）畫出文中你喜歡的句子，有感情地讀一讀
      2.學(xué)生按要求自讀。
      3.集體反饋，檢查字詞。
      （1）教師出示生字燈片，指名讀。特別是“濱、粱、竄”的讀音。
      （2）出示詞語(yǔ)，多種形式讀。
      四季常青 莊嚴(yán)美麗 萬(wàn)古不朽 豐衣足食 山清水秀 青山綠水
      樸實(shí)優(yōu)美 廣闊深刻 萬(wàn)丈高樓
      4.指名分段讀課文，檢查學(xué)生的讀通情況。
      三、大膽想象，感受畫面美
      1.激發(fā)：同學(xué)們，這篇課文就像一首小詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。相信你們剛才讀文的時(shí)候，腦海里已經(jīng)呈現(xiàn)出許許多多美麗的畫面。能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下嗎？
      2.學(xué)生大膽描繪自己想象到的畫面。教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)：
      你是從文中哪些語(yǔ)句想象出這樣的畫面的？把這些語(yǔ)句讀一讀。評(píng)議。
      小結(jié)：延安的景物延安的人
      3.學(xué)生自由感情朗讀。
      四、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
      1.同學(xué)們了解了延安景色的美好，也了解了延安人民生活的情景以及黨中央和毛主席在延安堅(jiān)持革命工作的情景，你們有什么感想呢？
      討論：作者寫本文的目的是要表達(dá)一種什么樣的感情？
      延安精神到底是什么呢？（自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)。）
      五、課后作業(yè)
      1.從課文中摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
      2.有感情地再次讀讀課文。
      秦兵馬俑 教學(xué)目標(biāo)：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
      4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
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      重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
      課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
      教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一教時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
      二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
      思考：秦兵馬給你的印象是什么？
      三、檢查、交流：
      1、指名朗讀生字、找出新詞。
      2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
      南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
      所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
      昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
      若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
      惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
      躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
      久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。
      絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
      身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
      3、朗讀詞語(yǔ)。
      4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
      （1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
      （2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
      （3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
      （4）寫將軍姿態(tài)。
      （5）寫武士姿態(tài)。
      （6）寫騎兵俑姿態(tài)。
      （7）寫車兵俑姿態(tài)。
      （8）寫弓弩手姿態(tài)。
      （9）寫馬俑姿態(tài)。
      （10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
      （11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
      5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）
      四、精讀第二段
      1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
      2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）
      3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
      （1）這是什么句？（雙重否定句）
      （2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
      走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
      4、有感情地朗讀課文第二段。
      五、指導(dǎo)寫字
      1、老師示范。
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      2、學(xué)生描紅。
      六、作業(yè) 抄寫詞語(yǔ) 感情朗讀課文
      第二教時(shí)
      一、復(fù)習(xí)
      1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
      2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？
      二、精讀第三段
      1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）
      2、自學(xué)課文第三段完成表格。
      兵
      馬
      俑
      類型眾多 個(gè)性鮮明
      將軍俑
      久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任
      武士俑
      威武凝重
      騎兵俑
      勇猛善戰(zhàn)
      兵車俑
      分工明確，各司其職
      弓拏手
      張弓搭箭，神情專注
      馬 俑
      形體健壯，躍躍欲試
      3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
      4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
      5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
      三、齊讀最后一段
      1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
      （“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的?！保?/p>
      2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”）
      3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
      四、總結(jié)課文
      1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
      2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
      五、作業(yè)
      有感情地朗讀課文。
      板書：
      規(guī)模宏大
      秦兵馬俑
      類型眾多
      舉世無(wú)雙   圓明園的毀滅
      教學(xué)要求：
      1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
      2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
      3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
      4、有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
      教具準(zhǔn)備：幻燈片
      教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
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      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入課新。
      上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？
      二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
      三、初步理解課文。
      1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
      2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
      3、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？
      四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
      1、檢查生字讀音。
      2、抄寫生詞。
      五、布置作業(yè)：朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)舊課。
      指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
      二、理解圓明園的位置和總體布局。
      1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
      2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來(lái)？
      三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。
      1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
      2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
      3、討論。
      （1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？
      （2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
      （3）補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
      （4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來(lái)介紹的？
      （5）在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
      四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
      1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
      2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì)到？
      五、總結(jié)。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
      第三課時(shí)
      一、檢查學(xué)生背誦第二段。
      二、理解第三段。
      1、指名朗讀第三段。
      2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
      3、學(xué)生自學(xué)后討論。
      4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
      5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
      三、聯(lián)系全文，理解第一段。
      / 38
      1、齊讀第一段。
      2、“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
      四、朗讀全文，體會(huì)中心思想。
      1、自由朗讀課文。
      2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）
      五、布置作業(yè)：朗讀課文。
      自己的花是讓別人看的
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
      2、根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。
      3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
      4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
      教學(xué)重點(diǎn)：從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
      教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)“人人為我，我為人人”的精神境界。
      教學(xué)過(guò)程：
      課前談話：《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》季羨林與小作者的對(duì)話內(nèi)容。
      一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入課題。
      出示季羨林簡(jiǎn)介。
      師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)十年，被德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族，被德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花深深感動(dòng)。1985年他又一次來(lái)到德國(guó)，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
      題目中有一個(gè)地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。
      師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。
      二、初讀課文，把握大意。
      1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個(gè)自然段寫了什么。
      2、出示兩個(gè)新詞。
      wǎn
      莞爾一笑
      抽讀。
      師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？
      chà yān
      姹紫嫣紅
      抽讀。
      師：“嫣”寫的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。
      再齊讀一遍。
      3、交流：說(shuō)說(shuō)圍繞著花，課文每個(gè)自然段寫了什么？
      4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？
      三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。
      1、師：文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了課文的主要內(nèi)容的，找出來(lái)。
      出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
      師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。
      / 38 這兩層意思是并列的，所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。
      2、瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語(yǔ)句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來(lái)。
      A、交流：“自己的花是讓別人看的”
      出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
      （1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的？
      ①“花朵都朝外開(kāi)”
      ②“在屋子里只能看到花的脊梁”
      師：在這兒“花的脊梁”是什么？
      師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開(kāi)？
      這時(shí)，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？
      師：德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。ò鍟浩嫣亍＃R讀。
      B、交流：“自己又看別人的花”
      出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
      師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？
      交流
      預(yù)設(shè)一：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”
      “花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？
      感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）
      齊讀。
      預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。
      “花的海洋”
      師：你是怎樣理解“花的海洋”？
      ②“應(yīng)接不暇”
      師：什么是“應(yīng)接不暇”？
      有感情朗讀
      C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。
      你仿佛還看到了什么？還想到了什么？
      想象說(shuō)話
      交流
      師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書：奇麗）
      ④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么呢？
      寫后先讀給同桌聽(tīng)，再全班交流：
      3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——（“人人為我，我為人人。”）
      師：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？
      投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的 人人為我——自己又看別人的花
      師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？
      人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？
      是師：啊，這多么有意思呀！所以作者說(shuō)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
      （出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）
      師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？
      你覺(jué)得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？
      同桌交流——全班交流
      師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如
      / 38 此崇高的思想境界呀！
      4、師：這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了??（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花”。
      師：當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)??（引讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
      師：“美麗”指什么？
      師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的 再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”
      師：你們有沒(méi)有注意到，老師把這八個(gè)字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？
      思辨，交流。
      師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們對(duì)人處事的態(tài)度?！拔覟槿巳恕?，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？
      就像在這次四川汶川地震，人員死傷，城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)遭到毀滅性打擊，全國(guó)人民紛紛伸出援助之手，有的捐款捐物，有的獻(xiàn)血，還有的來(lái)到災(zāi)區(qū)直接參與抗震救災(zāi)。我想，我們清河小學(xué)504的同學(xué)也一定做了你們的貢獻(xiàn)，是嗎？
      同學(xué)們，從你們的行動(dòng)中，我為你們“我為人人”的思想深深地感動(dòng)。雖然我們的捐款對(duì)于抗震救災(zāi)只是杯水車薪，但是我想，如果我們每個(gè)人都心存“我為人人”的思想，都為災(zāi)區(qū)人民盡一點(diǎn)自己的幫助，四川一定會(huì)重建美好的家園。
      跨越海峽的生命橋
      教學(xué)要求
      1.知識(shí)與技能
      ⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞
      ⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義
      ⑶有感情的朗讀課文
      2.過(guò)程與方法
      以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。
      重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
      1.重點(diǎn)：理解骨髓一直對(duì)小錢的重要性。
      2.難點(diǎn)：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義
      課時(shí)劃分：兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1.初讀課文整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞
      2.學(xué)習(xí)相關(guān)部分，體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性
      3.有感情的朗讀課文
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性
      教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片
      收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料
      教學(xué)過(guò)程：
      一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
      二、猜謎導(dǎo)引
      師：老師有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜。
      謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）
      （學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說(shuō)明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）
      三、揭題
      1、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。
      （教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）
      / 38
      2、生讀題，教師問(wèn)學(xué)生讀了課題后有什么問(wèn)題？
      生：生命橋是從哪里到哪里？
      生：生命橋指的是什么？
      ??（教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個(gè)問(wèn)題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。?/p>
      四、初讀課文
      1、學(xué)生自讀課文。
      2、反饋：
      （1）（教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。）
      我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植
      a、師：在這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些詞語(yǔ)？
      （生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來(lái)的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。還對(duì)“間隔、暫?！钡仍~正了音。還有學(xué)生提了幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。）
      b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作了引導(dǎo)。
      （2）、（教師出示句子認(rèn)讀。）
      我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。
      師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？
      （生數(shù)人朗讀，師生共同評(píng)議。好幾個(gè)學(xué)生“白血病”的“血”讀錯(cuò)，教師正音，但感覺(jué)引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊(cè)《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。）
      五、結(jié)合“談何容易”研讀課文
      1、師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。
      （生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）
      2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）
      師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。
      反饋：
      生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
      （生讀時(shí)不理想，鼓勵(lì)后再讀有進(jìn)步，表?yè)P(yáng)。）
      發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）
      （拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。）生3：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
      （從哪兒體會(huì)到不容易。）
      六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過(guò)
      2.總結(jié)全文，啟迪學(xué)生為兩岸人民的團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)
      3.有感情的朗讀課文
      教具準(zhǔn)備：地震資料
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
      1.教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
      2.指名反饋：
      3.教師導(dǎo)讀：
      二、說(shuō)感動(dòng)、感悟的品質(zhì)
      1.教師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三至六自然段，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)
      / 38
      2.集體交流感動(dòng)的句子，引導(dǎo)探究
      三、升華情感、體會(huì)生命橋的含義
      1.經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)小錢得救了
      2.引導(dǎo)學(xué)生討論：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋
      3.教師小結(jié)：是他們的愛(ài)心給了小錢第二次生命。
      四、總結(jié)全文：寶島臺(tái)灣與大陸同胞被臺(tái)灣海峽所隔，但血脈親情是無(wú)法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋
      五、布置作業(yè)
      1.有感情的朗讀課文
      2.摘抄令你感動(dòng)的句子
      3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)   一雙新鞋
      教學(xué)要求
      1.知識(shí)與技能
      ⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞
      ⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我對(duì)爸爸的愛(ài)以及爸爸對(duì)我的愛(ài)”
      ⑶有感情的朗讀課文
      2.過(guò)程與方法
      尊重學(xué)生的主體地位，尊重閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上交流、反饋
      3.情感、價(jià)值觀
      感悟父愛(ài)的偉大與無(wú)私，教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。
      重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
      1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的良苦用心
      2.難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)
      課時(shí)劃分：一課時(shí)
      教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)與卡片
      教學(xué)過(guò)程：
      一、揭示課題、設(shè)置懸念
      1.教師板書課題、學(xué)生讀題目
      2.教師導(dǎo)：課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情？
      二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字
      1.教師提出自讀要求
      2.出示生字詞語(yǔ)與卡片
      3.教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
      三、品讀句子、體會(huì)情感
      1.教師指名反饋：讀了全文，課文給你什么樣的感受？
      2.被什么感動(dòng)？：被父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子對(duì)父親的愛(ài)
      3.學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題：想想父親對(duì)兒子的子和兒子對(duì)父親的愛(ài)是什么？
      4.指名反饋：父親為滿足兒子的愿望，把準(zhǔn)備買零食的錢給兒子買鞋，兒子為爸爸的腳不再愛(ài)凍放棄了自己的愿望，為爸爸買一雙最需要的鞋
      5.討論：爸爸很需要新鞋，為什么沒(méi)有去買？
      6.教師小結(jié)：愛(ài)是世界上最珍貴的東西，故事最感人的地方是父子倆都把對(duì)方放在第一位
      四、總結(jié)全文
      人間最美的情感是愛(ài)，母愛(ài)的無(wú)私，父愛(ài)的偉大。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體貼。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩
      五、布置作業(yè)
      1.抄寫本課的生字新詞
      2.有感情的朗讀課文
      3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
      / 38
      寓言二則
      教學(xué)目標(biāo)
      1、通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
      2、結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
      3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
      4、誦讀這則寓言。
      教學(xué)重點(diǎn)
      理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
      教學(xué)難點(diǎn)
      能用“掩耳盜鈴”造句。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      圖片、小黑板
      教學(xué)時(shí)數(shù)
      1課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      一、激趣導(dǎo)入（略）
      二、揭示課題、解題
      1、聽(tīng)故事
      猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
      2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
      三、自學(xué)，整體感知課文
      1、出示自學(xué)要求：
      （1）借助拼單把課文讀通順。
      （2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來(lái)讀幾遍。
      （3）再讀課文，畫出不明白的詞語(yǔ)、句子。
      （4）熟練地誦讀課文。
      2、學(xué)生自學(xué)。
      3、檢查自學(xué)情況。
      （1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
      （2）指名度讀課文。
      4、思考：課文主要講了一件什么事？
      四、理解課文內(nèi)容
      1、自由讀課文。
      2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。
      3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。
      （1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
      （2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
      （3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
      ①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為企么？
      ②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
      （4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
      （5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住）
      （6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。
      （7）指導(dǎo)朗讀。
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      ①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
      ②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
      五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
      1、出示思考題：
      （1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
      （2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
      （3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
      學(xué)生分組討論后，指名回答。
      2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
      3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
      4、總結(jié)擴(kuò)展。
      想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
      六、作業(yè)設(shè)計(jì)
      1、小黑板：選擇成語(yǔ)填空
      掩耳盜鈴
      亡羊補(bǔ)牢
      揠苗助長(zhǎng)
      現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
      我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！
      有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
      2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
      3、選擇作業(yè)：
      ①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；
      ②找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；
      ③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；
      ④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言。
      板書計(jì)劃：
      掩耳盜鐘
      ↓
      自作聰明
      十分愚蠢
      齊天大圣
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。
      2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。感悟個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者豐富的想象力。
      3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)閱讀名著的方法。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      個(gè)別詞語(yǔ)與現(xiàn)代詞語(yǔ)的區(qū)別，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
      教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
      第一課時(shí)
      一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
      1、同學(xué)們，我相信大家都看過(guò)《西游記》，有的同學(xué)還看過(guò)好幾遍。它講的是什么？都有哪些人物？給你留下印象最深的是誰(shuí)？
      2、談?wù)勀銓?duì)孫天空的了解。
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      3、你知道孫悟空是怎樣成為齊天大圣的嗎？今天，我們就學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：齊天大圣）
      二、師介紹《西游記》。
      三、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
      1、自瀆課文，把句子讀通順，把不懂的地方畫出來(lái)。
      2、邊讀邊想本文講了一件什么事？
      四、交流自學(xué)情況。
      1、本文講了一件什么事？
      2、你有哪些不懂的問(wèn)題？與大家一起交流。
      注意：（1）生字“御、陛、(哪)、吒、（挑）、霄、盔、遣、旨”的讀音及生字的結(jié)構(gòu)
      （2）詞語(yǔ)：
      調(diào)派、夸口、氣勢(shì)洶洶、派遣、神通廣大
      五、以小組為單位自由讀文，給課文加小標(biāo)題，理清課文脈絡(luò)，全班討論，選出最佳小標(biāo)題。
      （1）、反下天庭，討伐悟空。
      （2）、打敗巨靈神，大戰(zhàn)哪吒。
      （3）、玉帝害怕，封為“齊天大圣”
      六、指名讀文，分角色讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
      七、默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的？
      八、小結(jié)：
      從孫悟空反下天庭，打敗巨靈神、哪吒，最后，玉帝被迫封他為“齊天大圣”。可以看出孫悟空具有怎樣的性格特點(diǎn)。
      九、課后作業(yè)：
      搜集《西游記》中故事，準(zhǔn)備召開(kāi)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
      第二課時(shí)
      師：上節(jié)課，我們對(duì)課文有了初步的了解，孫悟空反下天庭，打敗天兵天將，玉帝無(wú)奈封孫悟空為“齊天大圣”。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
      1、自瀆課文，你喜歡哪些詞語(yǔ)畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有感情的讀出來(lái)。
      2、有感情的朗讀這些段落，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
      （1）眾猴向?qū)O悟空?qǐng)?bào)告，一開(kāi)口就是：“禍?zhǔn)聛?lái)了！禍?zhǔn)聛?lái)了！??”
      （2）他戴上紫金冠，披上黃金甲??
      （3）巨靈神垂頭喪氣
      （4）哪吒三太子兵器變作千千萬(wàn)萬(wàn)??
      （5）李天王大驚失色
      3、本課講了一件什么事？體現(xiàn)出主要人物怎樣的特點(diǎn)？總哪些地方看出了作者豐富的想象力？作者構(gòu)思奇妙，生動(dòng)地展示了他們打斗的每個(gè)場(chǎng)面。展開(kāi)你的現(xiàn)象，如果你來(lái)寫，你會(huì)怎樣展示這場(chǎng)打斗？
      4、概括讀書的過(guò)程，總結(jié)讀書方法。
      板書設(shè)計(jì)：
      齊天大圣
      降服巨靈神
      智取哪吒
      玉帝害怕
      封“齊天大圣”
      蘇武牧羊
      教學(xué)目標(biāo)
      1．會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，能給課文加小標(biāo)題。
      2．理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      學(xué)生搜集的材料，掛圖，視頻材料（《漢武大帝》中李陵去北海勸解蘇武段）
      教學(xué)時(shí)數(shù)
      2課時(shí)
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      教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，把課文讀通讀順。
      2．用加小標(biāo)題的方式理解課文脈絡(luò)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)生字新詞。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      理清課文脈絡(luò)
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      小黑板、《蘇武牧羊》歌曲
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》
      這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無(wú)比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）
      二、預(yù)習(xí)檢查，初讀課文
      1．學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上自由讀課文，疏通字詞。
      （1）字
      ①會(huì)認(rèn)的字：匈、（單）、郎、刑、玷、污、窖、氈、羔、昭
      ②會(huì)寫的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、貞
      要求：讀準(zhǔn)字音；會(huì)寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字要注意下下緊湊，下面稍大；左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左右的寬窄。
      （2）詞
      匈奴單于旌節(jié)曠無(wú)人煙
      2．想想課文主要說(shuō)了什么事？你讀懂了什么？還有什么不懂？
      三、精讀課文，理解感悟
      1．蘇武是怎樣的一個(gè)人？把描寫蘇武言行的句子找出來(lái)細(xì)讀書，指名讀、分組讀、齊讀，體會(huì)蘇武的品格。
      2．結(jié)合自己找出的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特的理解。（把找出的句子讀一讀，談?wù)勛约旱睦斫?，教師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥）重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的指導(dǎo)：
      （1）“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到。”
      （2）渴了，就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來(lái)的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑。
      （在行動(dòng)上感司蘇武為守節(jié)而表現(xiàn)的貧賤不能移的民族氣節(jié)和堅(jiān)強(qiáng)的意志）
      （3）蘇武始終沒(méi)有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒(méi)有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。
      3．?dāng)M小標(biāo)題，理清脈絡(luò)
      本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，下面請(qǐng)同學(xué)們給文章的情節(jié)添加小標(biāo)題，以此把握文章的脈絡(luò)。
      （1）學(xué)生各自提出自己概括的小標(biāo)題
      （2）全班進(jìn)行討論篩選，評(píng)選出最佳小標(biāo)題。
      要求：小標(biāo)題要準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時(shí)注意語(yǔ)言的通順凝練。
      板書計(jì)劃：
      蘇武牧羊
      1．互派使者，釋放使臣。
      2．出使匈奴，禍及漢使。
      3．含雪吞氈，矢志不渝。
      4．北海牧羊，忠貞如一。
      5．漢匈和好，請(qǐng)還蘇武。
      6．歷盡艱難，發(fā)白歸漢。
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      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      精讀課文，體會(huì)文中的人格特征與魅力，學(xué)習(xí)文章塑造人物和藝術(shù)手法。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      分析人物性格
      教學(xué)難點(diǎn)：
      總結(jié)文章的表現(xiàn)手法
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      學(xué)生課前收集的資料
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      讓學(xué)生講《蘇武牧羊》的故事。讓學(xué)生思考蘇武到底是怎樣的一個(gè)人？
      （過(guò)渡）這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文講的是漢朝蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。
      作者是怎樣寫這個(gè)人物的呢？
      二、明確教學(xué)目標(biāo)
      1．分析人物性格，重點(diǎn)剖析蘇武的性格特征，體會(huì)蘇武的人格魅力。
      2．體會(huì)蘇武身上表現(xiàn)出來(lái)的民族精神和愛(ài)國(guó)情感。
      三、分析人物，總結(jié)手法
      1．學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。
      威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)忍不拔
      2．教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。
      3．學(xué)生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，詳略得當(dāng)。對(duì)單于勸降和北海牧羊的生活部分就描寫得特別詳細(xì)。為什么作者要這樣處理，用意是什么？
      參考答案：這兩部分最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)，所謂“真金不怕火煉”，面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降，而蘇武始終如磐石般堅(jiān)定，寧死不屈，忠貞不渝。
      4．學(xué)生仔細(xì)研讀單于勸降蘇武這部分內(nèi)容。
      （1）學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
      （2）學(xué)生分別總結(jié)蘇武的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。
      四、學(xué)生總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法
      1．詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。
      2．用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物。
      3．次要人物的對(duì)比、襯托。
      文章里個(gè)性鮮明的各種人物對(duì)蘇武也起了對(duì)比映襯的作用，請(qǐng)同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個(gè)對(duì)比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。
      4．學(xué)生討論、分析、總結(jié)。
      （1）張勝投降。
      （2）蘇武面對(duì)匈奴的奴降始終愉國(guó)家的利益為先、保持著可貴的民族氣節(jié)。
      5．教師小結(jié)：在各種人物的對(duì)比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，特人接物不卑不亢，面對(duì)威逼利誘忠貞不二。蘇武的這些性格在那些或屈降的人物的對(duì)比下，更加具有震撼人心的人格魅力！
      6．課堂小結(jié)：
      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)分析了蘇武的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)不卑不亢、忠貞不渝的蘇武深深感動(dòng)。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語(yǔ)言、次要人物的對(duì)比映襯。
      五、課后作業(yè)（任選一項(xiàng)）
      1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的資料，為他們寫一篇小傳，要求兼顧歷史真實(shí)性和文學(xué)性，可適當(dāng)運(yùn)用《蘇武牧羊》里刻畫人物的藝術(shù)手法。字?jǐn)?shù)在600字以上。
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      2．“假如我是蘇武”
      假如你是蘇武，作為漢使出匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個(gè)部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會(huì)怎么做？你會(huì)怎樣處理這種復(fù)雜的外交局面？
      板書計(jì)劃：
      蘇武牧羊
      蘇武：威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)忍不拔
      （個(gè)性化的語(yǔ)言，次要人物的對(duì)比襯托）
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      第二篇：五下語(yǔ)文教案
      第一單元教材分析
      單元名稱：走進(jìn)西部 單元教學(xué)目的要求：
      1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
      3．引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
      單元教學(xué)重難點(diǎn)：
      1．本單元會(huì)認(rèn)識(shí)生字27個(gè)，會(huì)寫20個(gè)字。2．體會(huì)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。3．聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子。4．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。5．背誦指定段落：1課第2．3小節(jié)。3課指定段落。6．第3課后的小練筆 解決措施：
      學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多做一點(diǎn)西部背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。
      第二單元分析
      單元名稱：永遠(yuǎn)的童年 單元教學(xué)目的要求：
      1．讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
      2．通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。3．豐富語(yǔ)言的積累。
      4．交流和描繪自己的童年生活。教學(xué)重難點(diǎn)：
      1．本單元會(huì)認(rèn)生字21個(gè)，會(huì)寫30個(gè)。
      2．體會(huì)古詩(shī)重詩(shī)人的情感，并能把自己喜歡的一首詩(shī)改編成短文。3．背誦三首古詩(shī)，默寫《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。4．理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
      解決措施：
      教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語(yǔ)交際、習(xí)作”安排了交流“難忘童年”和寫童年等內(nèi)容?！盎仡櫋⑼卣埂钡摹敖涣髌脚_(tái)”，安排了交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，并引導(dǎo)學(xué)生積累少年立志的名句。
      第三單元分析
      單元名稱：語(yǔ)言的藝術(shù) 單元教學(xué)目的要求：
      1．讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。2．通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同文章不同題材的表達(dá)方式。3．引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：
      1．本單元會(huì)認(rèn)生字11個(gè)，會(huì)寫20個(gè)。2．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
      4．理解課文內(nèi)容，初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。5．體會(huì)相聲的語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。解決措施：
      教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生友感情地讀書，感受人物語(yǔ)言的精妙，積累書中美好的語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際、習(xí)作”安排了交流“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容?！盎仡?、拓展”的“交流平臺(tái)”，安排的也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集積累語(yǔ)言。
      第四單元分析
      單元名稱：他們讓我感動(dòng) 單元教學(xué)目的要求：
      1．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。
      2．引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
      3．引導(dǎo)學(xué)生課外收集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)做一些準(zhǔn)備。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1．本單元會(huì)認(rèn)生字32個(gè)，會(huì)寫26個(gè)。
      2．正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。并運(yùn)用到習(xí)作中。
      3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。解決措施：
      教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過(guò)本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
      第五單元分析
      單元名稱：中國(guó)古典名著之旅 單元教學(xué)目的要求：
      1．要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1．本單元會(huì)認(rèn)生字36個(gè)，會(huì)寫22個(gè)。
      2．正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟故事中的人物形象。
      3．用自己的話講講這些故事。解決措施：
      教學(xué)本組教材，要注意由此生發(fā)開(kāi)去，雖然部要求學(xué)生同讀原著，但可以查查資料，聽(tīng)聽(tīng)他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。位學(xué)生閱讀名著創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
      第六單元分析
      單元名稱：走進(jìn)信息世界。單元教學(xué)目標(biāo)：
      1．了解信息傳遞方式的變化以及對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。3.逐步學(xué)會(huì)搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運(yùn)用信息的好習(xí)慣。4.初步學(xué)會(huì)根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。5.認(rèn)識(shí)生字。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      通過(guò)本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)。如何在整合中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢？就是要敢于放手，放手讓學(xué)生自主、合作、探究，讓他們的才能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚(yáng)，當(dāng)然教學(xué)就會(huì)更加精彩。
      1．瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。2．閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)這幾篇閱讀材料中的14個(gè)生字，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文要點(diǎn)。
      3．繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》，進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn)，體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響。
      4．調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對(duì)記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。
      5．能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。6．閱讀兩篇研究報(bào)告，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。確定研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。
      7．學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料，學(xué)習(xí)根據(jù)研究的問(wèn)題處理信息。8．研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫研究報(bào)告的撰寫研究報(bào)告的基本方法，討論撰寫研究報(bào)告。修改完善研究報(bào)告。
      解決措施：1放手自主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性2放手合作，提高合作學(xué)習(xí)的有效性3放手探究，提升探究的水平。
      第七單元分析
      單元名稱：作家筆下的人 單元教學(xué)目的要求：
      是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1．本單元會(huì)認(rèn)生字22個(gè)，會(huì)寫14個(gè)。
      2．正確、流利、有感情的朗讀課文。感受人物的鮮活形象。
      3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等方法描寫人物。4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。解決措施：
      1．要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以次為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)本組課文。2要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與本組課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高閱讀和寫作這方面文章的能力。3對(duì)人物形象地感受不應(yīng)該是幾千條干巴巴的結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)人物進(jìn)行分析。
      第八單元分析
      單元名稱：異域風(fēng)情 單元教學(xué)目的要求：
      1．要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。2．要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3．引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
      4．要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多的收集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1．本單元會(huì)認(rèn)生字31個(gè)，會(huì)寫17個(gè)。2．積累文中的優(yōu)美詞句。
      3．結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示教育。4．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和巴人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。
      解決措施：
      教學(xué)本組教材，要在閱讀過(guò)程中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為最后一單元，對(duì)學(xué)生注重培養(yǎng)閱讀能力──體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的句子等，要加以鞏固和復(fù)習(xí)。
      １、草 原
      教材分析：
      《草原》是一篇集自然美和人情美于一體的記敘文，作者用極精煉極優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出內(nèi)蒙草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律，閃爍著民族團(tuán)結(jié)的光彩，本課的教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章中精美的語(yǔ)言，體會(huì)作者熱愛(ài)草原和蒙古同胞的思想感情，受到美的熏陶，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
      2．過(guò)程與方法：領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫，有感情地朗讀課文，背誦課文第1—2自然段。
      3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1．通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、搜集有關(guān)草原的歌曲。
      2、草原風(fēng)光的圖片。
      3、制作課件。課時(shí)劃分：三課時(shí)
      第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)
      1、讀熟課文，了解課文內(nèi)容。
      2、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語(yǔ)。
      3、弄清課文記敘順序，給課文分段。教學(xué)設(shè)計(jì)
      （一）揭示課題，啟發(fā)談話。
      在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙古族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來(lái)了。
      （二）學(xué)生想象。想象一下：
      1、草原的景色是怎樣的？
      2、草原人民是怎樣待客的？
      （三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
      （四）檢查自學(xué)情況。
      1、教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
      （渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）
      2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）
      （五）弄清課文記敘順序，討論分段。
      1、這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
      2、按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？
      （可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）
      （六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。
      11（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）
      （七）作業(yè)。
      1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。2．熟讀課文第1段。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：
      1、課文第1段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。
      2、背誦課文第1段。教學(xué)設(shè)計(jì)
      （一）講讀第1段。
      1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？
      （課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）
      2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）
      3．細(xì)讀、思考：
      （1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>
      （2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。）（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
      12（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>
      4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？
      （說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既??又??”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）
      5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
      （讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
      （二）小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。
      第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)；
      1、文中比喻句的內(nèi)容及作用。
      2、文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      （一）講讀第2段。1．指名讀第2段。
      （教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）
      2．閱讀、思考：寫作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
      （可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
      3．講讀第1層課文。
      （1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保盀⒚摗笔鞘裁匆馑迹浚ú皇芫惺?。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）
      （2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”這些描寫說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）
      （3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）
      （4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？（說(shuō)明有人了。）
      （5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）
      4．講讀第2層。
      （1）指名學(xué)生讀第2層。
      （2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？
      （3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）
      （4）當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
      （“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保┬〗Y(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。
      （二）作業(yè)
      一類作業(yè)：家庭作業(yè)1頁(yè)第2、3題、課后第4題。背誦課文第1段。
      二類作業(yè)：家庭作業(yè)1頁(yè)第1題、本課生字組詞。
      三類作業(yè)：抄寫本課詞語(yǔ)2遍。
      第四課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
      2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
      3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程
      （一）導(dǎo)入。
      課文第1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。
      （二）講讀3、4、5自然段。
      1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？
      （2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
      2．讀后討論交流。（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
      （2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？
      15（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
      （4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？
      （①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）
      （三）總結(jié)全文。
      1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？
      后面三段主要是寫什么？（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。）
      2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？
      小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
      （四）作業(yè)。
      1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
      2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。
      （五）板書設(shè)計(jì)
      １、草原
      初到草原————草原的景色動(dòng)人
      受到歡迎————由寂靜變熱鬧
      熱情相見(jiàn)————?dú)夥諢崃?/p>
      盛情款待————食品豐富，有歌有舞
      愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別
      反思：
      2、絲綢之路
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子。
      2、過(guò)程與方法：能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛(ài)祖國(guó)西部的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      １、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。２、讓學(xué)生體會(huì)張騫的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。課前準(zhǔn)備
      1、搜集關(guān)于“絲綢之路”的資料。
      2、“絲綢之路”地圖。課時(shí)安排：一課時(shí)
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子。能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、話說(shuō)“絲綢之路”
      1、出示課題，閱讀課后的“資料袋”。
      2、學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。
      二、走近“絲綢之路”
      1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。
      2、默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來(lái)說(shuō)明。
      3、課堂交流。
      學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的句子來(lái)說(shuō)明“絲綢之路”，教學(xué)中可要求學(xué)生做到：
      （1）把句子讀通順。（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
      學(xué)生可能會(huì)找到這些句子：（1）“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)?！薄@是一條運(yùn)送貨物的路。
      （2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。
      （3）“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。
      （4）“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐?！薄@是一條商品流通，文化交流的路。
      三、延伸“絲綢之路”
      1、學(xué)完了課文《絲綢之路》，你有什么想說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
      2、想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么？
      有興趣的同學(xué)可以做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛(ài)祖國(guó)西部的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、走進(jìn)“絲綢之路”
      1、朗讀課文第2——13自然段，思考：課文描寫了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？用一兩句話概括。
      2、課堂交流，指導(dǎo)要點(diǎn)：
      （1）時(shí)間：公元前115年?？梢詮默F(xiàn)在推算時(shí)間，讓學(xué)生感受年代的久遠(yuǎn)。
      （2）地點(diǎn)：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學(xué)生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠(yuǎn)。
      （3）人物：安息國(guó)的將軍、中國(guó)使者。重點(diǎn)介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險(xiǎn)出使西域?！睂?dǎo)入，聯(lián)系課外搜集的資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和貢獻(xiàn)。
      （4）事情：安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。（5）連成一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
      3、默讀課文第2——13自然段，想象：安息國(guó)的將軍和中國(guó)使者見(jiàn)面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。并說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出來(lái)？
      （1）隆重。
      ① 找出有關(guān)句子：
      ◇“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)??” ◇“‘列隊(duì)歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂(lè)隊(duì)奏起軍樂(lè)，人群一片歡騰?！?/p>
      ②想象當(dāng)時(shí)的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)。③有感情地朗讀第3——7自然段。（2）熱情。①找出有關(guān)句子：
      課文第8——12自然段。②朗讀這幾個(gè)自然段。
      ③說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)雙方為什么表現(xiàn)得這么熱情？ ◇因?yàn)檫@是在迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人??
      ◇因?yàn)殡p方交換了許多批次沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，很高興?? ◇因?yàn)樗麄儼褨|西方連接起來(lái)了?? ??
      ④分角色有感情地朗讀課文第8——12自然段。
      4、說(shuō)說(shuō)“絲綢之路”的歷史意義。（1）朗讀：“從那以后，一隊(duì)對(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?/p>
      （2）用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)。
      二、作業(yè)
      一類作業(yè)：詞語(yǔ)解釋。二類作業(yè)：多音字組詞。
      三類作業(yè)：抄寫本課詞語(yǔ)1遍。
      ３、白楊
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
      2、過(guò)程與方法：理解含義深刻的句子，概括中心思想，有感情地朗讀課文。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
      2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
      教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。
      第一課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      （一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
      （二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
      （三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      （一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
      （三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
      三、教學(xué)過(guò)程
      （一）揭示課題。
      “白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
      調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹(shù)的情景中。
      同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
      （二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）
      2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。
      教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
      撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
      5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。（1）近義詞
      清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨別）粗壯—（健壯）軟弱—（懦弱）界線—（分界）分辯—（辯解）沉思—（深思）（2）反義詞
      清晰—（模糊）軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)）動(dòng)搖—（堅(jiān)定）
      精壯—（細(xì)?。┫Аǔ霈F(xiàn)）
      （三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
      這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
      第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
      第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
      第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
      第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
      （四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
      （五）作業(yè)
      1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      （一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
      （二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
      （三）有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      （一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
      （二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      理解含義深刻的句子，概括中心思想。
      四、教學(xué)過(guò)程
      （一）導(dǎo)入新課。
      同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
      出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？ 請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）
      “一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）
      這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
      （二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。
      請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
      （第一句是這樣寫的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
      第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）
      集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。板書：直 適應(yīng)性強(qiáng)
      請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
      （課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）
      說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？（大戈壁上。）
      對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
      （大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）
      在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
      （“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！保┌职种v的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
      （這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）板書：堅(jiān)強(qiáng)
      從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
      （“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
      第三課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：理解含義深刻的句子，概括中心思想，有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。
      （“他也在表白著自己的心?！埃氨戆住笔鞘裁匆馑迹?/p>
      （“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）
      可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
      （“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?/p>
      課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？
      教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
      除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
      （孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
      他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
      同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
      （他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）
      同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
      請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
      （“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保┛墒撬麄儾恢腊职謰寢尀槭裁慈バ陆ぷ鳎孔鍪裁垂ぷ?？
      （“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”
      可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？
      （“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保┛墒撬麄儾恢佬陆莻€(gè)什么樣的地方。
      師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
      （因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）
      當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
      （因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么？
      （爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。）的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？
      我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
      第四課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      （一）默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>
      同學(xué)們，通過(guò)以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约?。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？
      （課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，“突然，他的嘴角又浮起一絲 微笑?！边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？）說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
      （二）朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
      （三）理解《白楊》的中心思想。教師出示投影：
      選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想： 1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
      2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
      請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
      （我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫出作者的寫作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）
      板書：扎根邊疆
      建設(shè)邊疆
      （四）總結(jié)全文。
      從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
      （五）板書：借物喻人
      同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
      探究活動(dòng) 1．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
      2．通過(guò)讀書看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
      （六）作業(yè)
      一類作業(yè)：家庭作業(yè)1、2、3題。二類作業(yè)：課后習(xí)題2、3。三類作業(yè)：組詞。
      4、把鐵路修到拉薩去
      教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，有感情的朗讀課文中的重點(diǎn)句子。
      2、過(guò)程與方法：通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難，搜集和交流青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿腔熱 情。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      １、了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的頑強(qiáng)毅力。
      ２、激發(fā)學(xué)生對(duì)建設(shè)者的贊美，對(duì)西藏和祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)民族大團(tuán)結(jié)的渴望。
      課前準(zhǔn)備
      1、搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。
      2、西藏的風(fēng)光圖片。
      3、青藏鐵路地圖。
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，有感情的朗讀課文中的重點(diǎn)句子。通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難，搜集和交流青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
      1、播放西藏的風(fēng)光圖片，和學(xué)生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。
      2、老師講述：西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國(guó)人民的愿望。隨著西部大開(kāi)發(fā)號(hào)角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實(shí)。出示課題：把鐵路修到拉薩去。
      3、有感情地朗讀課題。
      二、通讀課文，整體感知
      1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。
      2、課堂交流。（1）出示：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的‘鐵龍’，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過(guò)巍峨的昆侖山??這就是造福廣大人民的青藏鐵路?！?/p>
      （2）觀察地圖，理解句子。（3）有感情地朗讀句子。
      3、讀了全文，你知道了什么？有什么感受？
      學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有：（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說(shuō)變就變；（2）開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難；（3）高原缺氧是施工的一個(gè)很大的障礙；
      （4）科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)； ??
      4、根據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。
      在修筑青藏鐵路的過(guò)程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風(fēng)火山隧道全線貫通。
      三、精讀課文，用心感受
      1、“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。
      2、自由朗讀課文，想想面對(duì)著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”這句話？
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)建設(shè)者的贊美，對(duì)西藏和祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)民族大團(tuán)結(jié)的渴望。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、課堂交流，教師指導(dǎo)：
      （1）在遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”。
      ①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
      ◇難以控制隧道施工溫度。
      “由于溫度太低，混凝土無(wú)法凝固。他們拿來(lái)暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”
      ◇惡劣天氣和極度缺氧。
      “風(fēng)火山一帶經(jīng)?？耧L(fēng)大作??轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來(lái)。”
      “盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及??筑路大 軍的生命面臨嚴(yán)重威脅?！?/p>
      ②有感情地朗讀第5自然段，第8自然段。
      ③面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語(yǔ)氣？
      堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。（2）在戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”
      ①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
      ◇“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”
      ◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個(gè)大型制氧站？??風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”
      ②有感情地朗讀第6自然段，第9自然段。
      ③戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話？要讀出怎樣的語(yǔ)氣？有感情地朗讀。
      喜悅自豪，充滿信心的語(yǔ)氣。
      二、想象一下，筑路大軍還會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”這句話？
      （1）風(fēng)火山隧道全線貫通的時(shí)刻。有感情地朗讀課文第11自然段。（2）青藏鐵路全線貫通的時(shí)刻。
      ①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。②如果你是筑路大軍中的一員，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？ ③此時(shí)此刻，應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。
      三、課外延伸，情感升華
      交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。
      四、作業(yè)
      一類作業(yè)：句型轉(zhuǎn)換。二類作業(yè)：家庭作業(yè)1、2。三類作業(yè)：書寫本課生字詞語(yǔ)。
      五、板書設(shè)計(jì)
      4．把鐵路修到拉薩去！——共同心愿
      凍土區(qū) 風(fēng)火山
      勇氣 毅力 智慧
      惡劣天氣 極度缺氧
      海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土鐵路。
      《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教材簡(jiǎn)析】
      本次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“走進(jìn)西部”的有機(jī)組成部分，目的是通過(guò)設(shè)計(jì)和討論和遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，并開(kāi)展活動(dòng)，從而增進(jìn)對(duì)彼此的相互了解。這次活動(dòng)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐的活動(dòng)，通過(guò)他們自己的策劃與開(kāi)展，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。隨后安排的“習(xí)作”是口語(yǔ)交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開(kāi)始，同時(shí)也是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。
      學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對(duì)象。本次教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生同遠(yuǎn)方的同齡人取得聯(lián)系，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有
      關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。【教學(xué)目標(biāo)】
      １、知識(shí)與技能：能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。
      2、過(guò)程與方法：策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用書信開(kāi)展交際活動(dòng)，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。【課前準(zhǔn)備】
      １、搜集有關(guān)“手拉手”活動(dòng)的一些資料。
      ２、準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。
      課時(shí)劃分：三課時(shí)
      第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
      課時(shí)目標(biāo)：策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、激發(fā)興趣，組織討論
      １、我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無(wú)比自豪和驕傲！
      （出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里？了解哪里？）
      ２、各地的風(fēng)格迥然，你們想結(jié)交更多的異地朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來(lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。
      ３、組織討論：
      用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系？
      方式：網(wǎng)絡(luò) 報(bào)刊雜志 各類書籍 電視欄目??
      二、合作討論，匯集精華
      １、聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。
      ２、教師到各組聽(tīng)到方案，參與討論、合作。
      ３、全班交流活動(dòng)方案：
      ⑴首先寫信，建立聯(lián)系。
      ⑵比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。
      ⑶若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。
      ??
      三、確定方式，開(kāi)展聯(lián)系
      １、既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)展“手拉手”活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見(jiàn)解，就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。
      ２、學(xué)生分小組商量。
      （教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事來(lái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）
      ３、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況：
      ⑴學(xué)生的策劃可以有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書信往來(lái)，有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流??
      ⑵同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)方案都不錯(cuò)，但要開(kāi)展好每一項(xiàng)活動(dòng)，都要有一個(gè)可行性的計(jì)劃，現(xiàn)在就請(qǐng)你談一談你自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)的可行性。
      學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
      ⑶學(xué)生自由交流，其他同學(xué)幫助完善設(shè)計(jì)的可行性。
      四、深入探討，課外延伸
      １、你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？那么我們利用書信把這個(gè)活動(dòng)告訴他們好嗎？
      ２、備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長(zhǎng)橋嗎？
      教師提供聯(lián)系地址。
      ３、經(jīng)過(guò)剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)
      大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。
      （設(shè)計(jì)好策劃的內(nèi)容，決定付諸行動(dòng)，為行動(dòng)的實(shí)施作好準(zhǔn)備。）
      第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
      課時(shí)目標(biāo)：利用書信開(kāi)展交際活動(dòng)，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      古時(shí)候，人們把朋友見(jiàn)互通書信稱之為鴻雁往來(lái)?？矗@一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)“心連心，手拉手”建立相關(guān)的聯(lián)系的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開(kāi)始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。
      二、討論內(nèi)容，激發(fā)靈感
      １、小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？
      向?qū)Ψ浇榻B自己的情況：可以包括學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、班級(jí)等的情況。
      詳細(xì)地進(jìn)行介紹一下自己班級(jí)所策劃的活動(dòng)方案。
      提出自己對(duì)這次活動(dòng)方案的實(shí)施建議。
      并希望活動(dòng)開(kāi)展成功及建立永久聯(lián)系。
      ??
      ２、回憶書信的格式及封皮的填寫：
      想了解對(duì)方的哪些情況。??
      ３、注意書信和信封的格式：
      ⑴書信的格式：
      書信由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語(yǔ)在書信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。
      ⑵信封的格式：
      左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
      三、動(dòng)筆寫作，開(kāi)啟心扉
      １、寫信方式：
      可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。
      ２、開(kāi)始寫信。
      第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
      課時(shí)目標(biāo)：講解習(xí)作中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、典型評(píng)價(jià)
      １、回顧交流：寫好這封信要注意哪些？
      ⑴學(xué)生討論。
      ⑵投影出示：
      ２、投影一篇中等程度的習(xí)作：
      全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。
      ３、投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作：
      ⑴讓小作者本人朗讀全文。
      ⑵學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。
      ⑶學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。
      二、交流充實(shí)
      １、交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。
      在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。
      ２、交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案。
      學(xué)生各抒己見(jiàn)，過(guò)討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。
      ３、注意檢查信的書寫格式。
      三、合作修改
      １、小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來(lái)，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。
      ２、課堂交流：
      把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。
      小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。
      四、謄寫
      １、把自己認(rèn)為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。
      ２、工工整整的寫在稿紙上。
      ３、郵遞出去。
      回顧●拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能：
      1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。
      2．從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
      3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。
      4、引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。過(guò)程與方法：
      采用“學(xué)、探、誘練”教學(xué)模式，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，課堂上采用游戲、組間競(jìng)賽等合作探究學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)生生、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      教師：搜集有關(guān)西部的資料和趣味語(yǔ)文的小故事。學(xué)生：搜集有關(guān)西部的資料和趣味語(yǔ)文的小故事。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
      第1課時(shí)：交流平臺(tái)日積月累 第2課時(shí)：趣味語(yǔ)文
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)
      結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、交流平臺(tái)
      1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
      2.自由地進(jìn)行課堂交流。3.選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。
      （1）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。
      （2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
      ①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）
      ②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
      （3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。
      ①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。
      ②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字記詞的含義等。）
      二、日積月累
      1.導(dǎo)入：古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)積累的重要。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
      2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充講解。“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保ɡ朔?；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。“同到牽?？椗摇?，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。
      此詩(shī)寫九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。
      3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
      4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。
      第二課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)：從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、趣味語(yǔ)文
      1.師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?；蛞弧埃钡降?，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
      2.學(xué)生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師提供故事：
      有一個(gè)富翁生***吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
      5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過(guò)路人等不得在此小便
      ③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小結(jié)。
      標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用處，并在寫作時(shí)要恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)。
      二、趣味交流。
      1.師：課前，同學(xué)們搜集了不少趣味故事，現(xiàn)在咱們大家來(lái)一起交流。
      2.學(xué)生先在組內(nèi)交流，然后推選出一位代表全班交流。3.全班交流，其他同學(xué)暢談自己的收獲。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。
      板書設(shè)計(jì)：
      回顧·拓展一 走進(jìn)西部 劉禹錫《浪淘沙》 趣味語(yǔ)文：標(biāo)點(diǎn)的妙用
      5、《詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)和一首詞，理解兩首古詩(shī)和一首詞的意思。
      2、過(guò)程與方法：想象詩(shī)詞中所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)詞的意境。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
      課時(shí)安排:３課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)
      1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。
      2、指導(dǎo)學(xué)生感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。課時(shí)安排:３課時(shí)
      第一課時(shí)《牧童》
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
      2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
      3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
      教學(xué)難點(diǎn)
      理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      （一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
      大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
      （二）初讀古詩(shī)，整體感知
      1、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
      2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
      （注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）
      3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
      4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
      鋪：鋪開(kāi)。
      弄：逗弄。
      簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：
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      飽飯：吃飽了飯。
      蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
      臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
      （三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
      1．再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
      （給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
      2．反饋：你讀懂了什么?
      3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
      青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
      晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
      牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
      他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
      4．全班齊讀此詩(shī)。
      （四）想象畫面，體會(huì)情感
      1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
      2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
      3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
      4．體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
      5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
      （詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）
      （五）感情朗讀，背誦古詩(shī)
      1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
      2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
      3．全班一起誦讀全詩(shī)。
      （六）作業(yè)
      一類作業(yè)：自選《語(yǔ)文家庭作業(yè)》中兩題做 二類作業(yè)：自選課后練習(xí)中兩題做 三類作業(yè)：抄寫詞語(yǔ) 板書設(shè)計(jì)：
      鋪
      牧童
      弄
      安然自樂(lè)
      飽
      臥
      第二課時(shí)（《舟過(guò)安仁》）
      教學(xué)目標(biāo)
      1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
      2．理解詩(shī)句的意思。
      3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
      4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
      教學(xué)難點(diǎn)
      以讀解意，以畫悟情。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      （一）激趣導(dǎo)入
      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》（板書課題）
      （二）自讀感知，理解詩(shī)句
      1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
      （注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
      2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
      3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
      4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）
      篙：撐船用的竹竿或者木桿。
      棹：船槳。
      怪生：怪不得。
      遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
      使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
      5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
      （一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）
      （三）再讀感悟，以畫悟情
      1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。
      2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。
      3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
      4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。
      （詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
      5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
      （以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
      （四）感情朗讀，背誦古詩(shī)
      1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
      2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
      3．誦讀古詩(shī)。
      （五）拓展活動(dòng)
      你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
      舟過(guò)安仁
      兩兒童————聰明、有智慧
      第三課時(shí)（《清平樂(lè)·村居》）
      教學(xué)目標(biāo)
      1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
      2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
      3．理解這首詞的意思。
      4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      （一）導(dǎo)入，解題
      1．板書課題，讀題。
      2．解題：
      “清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
      “村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
      （二）初讀，正音
      1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
      2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
      3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
      4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
      （三）再讀，解意
      1．自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思
      2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
      茅檐：茅草搭的屋子。
      醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
      吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
      相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
      翁媼：老翁、老婦人。
      鋤豆：在豆田里鋤草。
      無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛(ài)。
      3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思
      屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
      大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
      4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑
      （營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）
      （四）精讀、悟情
      1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
      2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
      3．學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
      4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
      安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
      （五）熟讀，成誦
      1．小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
      2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
      3．熟讀成誦。
      （六）作業(yè)
      一類作業(yè)：自選《語(yǔ)文家庭作業(yè)》中兩題做 二類作業(yè)：自選課后練習(xí)中兩題做 三類作業(yè)：抄寫詞語(yǔ) 板書設(shè)計(jì)：
      清平樂(lè) 村居(辛棄疾)茅檐
      翁媼
      吳音
      相媚好
      醉 大兒
      中兒
      小兒
      亡賴
      ６《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
      本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
      學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課３個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、過(guò)程與方法：通讀全文，背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。【教學(xué)重點(diǎn)】
      能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      理解課文最后兩段。【課時(shí)安排】
      ２課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】
      １、歌曲《送別》。
      ２、簡(jiǎn)單制作課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】 １、創(chuàng)設(shè)情境。
      ２、提供充足的閱讀時(shí)間，讓生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
      第一課時(shí)
      課時(shí)目標(biāo)
      １、認(rèn)識(shí)本課３個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
      ２、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
      一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
      １、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起。）（深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，48 “一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)??都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。）
      ２、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。
      出示課題，冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)，生齊讀課題。
      冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
      （借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子??雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。）
      就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
      二、交流信息，了解作者與背景
      １、交流課前收集的相關(guān)信息。
      ２、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
      三、初讀課文，理清文章思路
      １、自由朗讀課文，要求：
      ⑴借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
      ⑵思考：
      作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
      ２、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）：
      ⑴注意“嚼”字的讀音和寫法。
      ⑵作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
      四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
      １、剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
      ⑴ 再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
      ⑵ 匯報(bào)、交流：
      ①“學(xué)駱駝咀嚼” ：
      Ａ、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
      （從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
      Ｂ、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。
      （想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
      Ｃ、教師范讀，學(xué)生想象。
      Ｄ、生交流：
      想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
      （隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。）
      Ｅ、帶著理解有感情地朗讀這段話。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：通讀全文，背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、“想象駝鈴用處”：
      Ａ、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
      Ｂ、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
      （體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
      Ｃ、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”
      （從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
      Ｄ、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?/p>
      在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
      第三篇：五下語(yǔ)文教案
      五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
      備課人：韓岳樓
      第一單元
      1．春光染綠我們雙腳 教學(xué)目標(biāo)：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
      4、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：
      抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
      學(xué)習(xí)生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。教學(xué)準(zhǔn)備
      課文錄音 生字新詞卡片 教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入：
      1、春天來(lái)了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？
      2、大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然??）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。
      二、初讀課文：
      1、這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么？（除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來(lái)。）
      2、自由讀，教師巡視。
      3、開(kāi)火車讀教師出示的詞語(yǔ)，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 嘰嘰 支撐 锨 鎬
      4、齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）
      5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問(wèn)題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號(hào)。
      6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
      7、聽(tīng)了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來(lái)。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問(wèn)題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比
      剛才有一個(gè)提高。
      8、有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。
      9、指名讀，評(píng)價(jià)。
      三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。
      1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來(lái)讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用）
      2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開(kāi)大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？
      3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
      四、學(xué)習(xí)生字。
      1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒(méi)有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。
      2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。
      3、描紅。
      4、寫《習(xí)字冊(cè)》 第二課時(shí) 教學(xué)要求
      1．通過(guò)讀文，體會(huì)課文所表達(dá)的中心思想，理解“春光染綠我們雙腳”這句詩(shī)的含義。
      2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備
      教學(xué)掛圖 投影片 課文錄音 教學(xué)過(guò)程
      一、整體感知：
      1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來(lái)書寫這兩個(gè)詞呢？
      2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
      3、那“青山碧嶺”呢？
      4、讓我們打開(kāi)書本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！
      二、學(xué)習(xí)三-七自然段：
      1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么？
      2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè)！
      3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。①“煎熬”
      什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。②“林濤”
      什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。③小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴
      我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥(niǎo)，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現(xiàn)在就是小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴的代言人。④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”  讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受？
      4、詩(shī)人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。
      三、學(xué)習(xí)第二自然段：
      1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞？一起讀第二自然段。
      2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？
      3、齊讀。
      四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：
      1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)？
      2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗
      五、朗讀全詩(shī)：
      1、齊讀。
      2、嘗試背誦。板書：
      1、春光染綠我們雙腳
      荒山野嶺———————青山碧嶺
      裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家
      教學(xué)反思 ：《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。在陽(yáng)春三月學(xué)習(xí)這篇課文非常合適。在平時(shí)的教學(xué)中，一直認(rèn)為文本的解讀要深刻，可備課時(shí)，我發(fā)覺(jué)《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌淺顯易懂，因此確定以“讀”為主要教學(xué)手段來(lái)解決這篇課文的教學(xué)。盡情地讀，想象情景來(lái)讀，對(duì)比著讀，我可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的場(chǎng)景中，感受歡快，感受詩(shī)歌的韻律美，感受春光的美妙，感受大自然的生機(jī)，感受主人公的自豪。在上課時(shí)，我以飽滿的狀態(tài)先朗誦了兩遍，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地朗誦，盡興地展示?！敖處熥陨砭褪墙虒W(xué)情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果，不僅可以讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生，更重要的是為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)整體把握文本的時(shí)空。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生們讀得非常投入。通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生對(duì)文本的理解相當(dāng)透徹。特別是我提出：“?我們走到哪里，哪里便披上綠袍？?可不可以換成?我們走到哪里，哪里便披上綠衣？”時(shí)，學(xué)生的回答令我驚喜?！安荒軗Q，因?yàn)?綠袍?比?綠衣?的面積大，說(shuō)明同學(xué)植了很多樹(shù)?！?“同學(xué)們把?荒山野嶺?變成了?青山碧嶺?，所以要用?綠袍?。” “如果換成?綠衣?，就不壓韻了，這首詩(shī)壓ɑo韻?！?可見(jiàn)，讀真的是一種既簡(jiǎn)單又有效的教學(xué)手段。
      2、只揀兒童多處行
      教學(xué)要求：
      １、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      ２、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      ３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
      ４、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
      教學(xué)課時(shí)：
      三課時(shí)
      第一課時(shí) 教學(xué)要求
      1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
      2．初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      課文錄音
      相關(guān)的教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
      １、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
      ２、板書課題：22 只揀兒童多處行
      ３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
      ４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
      二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞
      １、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
      ２、學(xué)習(xí)生字。
      指名讀詞語(yǔ)
      ３、學(xué)生質(zhì)疑。
      聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地 忸怩 爛漫
      查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)
      三、再讀課文，理清脈絡(luò)
      １、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
      ２、交流畫出的詞語(yǔ)。
      頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂
      ３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
      第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
      第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
      第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
      第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
      ４、練習(xí)有感情朗讀。
      四、課堂練習(xí)
      １、寫字指導(dǎo)。
      ２、學(xué)生描紅，臨寫。
      ３、抄寫詞語(yǔ)。
      第二課時(shí) 教學(xué)要求
      1．學(xué)習(xí)課文第1、2兩自然段，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。2．有感情的朗讀課文。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      投影片、課件資料、及朗讀課文課件等。教學(xué)過(guò)程
      一、過(guò)渡導(dǎo)入
      １、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
      ２、指名回答。
      ３、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫了哪些地方兒童多？
      根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
      ４、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
      二、學(xué)習(xí)第一段
      １、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
      ２、交流出示句子。
      “從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>
      ３、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫上記號(hào)。
      成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
      ４、指名讀然后齊讀。
      ５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫你覺(jué)得怎樣？
      學(xué)生回答。
      ６、教師引讀第二自然段。
      三、學(xué)習(xí)第二段
      １、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？
      ２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
      （１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
      （２）交流畫出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
      出示句子：
      我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
      ……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
      湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
      （3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
      （4）學(xué)生暢談體會(huì)。
      三、小結(jié)
      剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
      四、布置作業(yè)
      １、抄寫詞語(yǔ)。
      ２、有感情朗讀課文。
      第三課時(shí) 教學(xué)要求
      1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。2．有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備
      投影片、教學(xué)課件、課文朗讀錄音 教學(xué)過(guò)程
      一、過(guò)渡
      這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
      二、學(xué)習(xí)第三第四段。
      １、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
      ２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。
      春天是什么樣子？
      出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
      走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
      3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？
      4、學(xué)生交流。
      5、教師范讀第6自然段。
      學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。
      6、指名嘗試背誦。
      7、指名讀第7自然段。分角色讀。
      8、教師范讀第8自然段。
      學(xué)生有感情地朗讀課文。
      9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
      指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
      教師引讀課文。
      10、齊讀第四段。
      （１）進(jìn)行句式變換，理解句意。
      （２）出示句子：
      當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！
      你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?
      學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
      12、學(xué)生討論交流。
      13、練習(xí)背誦第7——9自然段。
      三、布置作業(yè)
      １、背誦課文第7——9自然段。
      ２、默寫詞語(yǔ)。
      板書設(shè)計(jì)：
      2、只揀兒童多處行
      頤和園門 知春亭畔
      湖面湖邊
      兒童多處就是春 玉瀾堂
      （花兒——兒童）
      教學(xué)反思：文章題目“暖流”一詞貫穿全文，“暖流”原來(lái)指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來(lái)理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入。以下我從精讀賞析課文，來(lái)談體會(huì)：
      1．組織學(xué)生抓關(guān)鍵詞“滿面春風(fēng)，和藹，拍著，興致勃勃，抑揚(yáng)頓挫，高興，滿意”等詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)江主席的平易近人又沉穩(wěn)持重的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。
      2．江主席與同學(xué)們的親切對(duì)話部分，則是讓學(xué)生分角色朗讀，理解對(duì)話的內(nèi)容，同時(shí)看圖想象對(duì)話時(shí)的人物神態(tài)動(dòng)作，從而真切地體會(huì)江主席對(duì)青年一代的關(guān)懷。以及從背誦古詩(shī)文，學(xué)生可以了解江主席對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)。
      最后結(jié)合兩部分的朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生再一次深入體會(huì)：此時(shí)此刻，南開(kāi)大學(xué)的師生們心中的感受———激動(dòng)，興奮，喜悅，佩服……所有的感受，所有的情緒，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心！這里需要老師做輕微點(diǎn)撥，用一個(gè)生動(dòng)的比喻，就給予課題“暖流”更深層的理解。
      3.只揀兒童多處行 教學(xué)目標(biāo)
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
      2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不字。理解詞語(yǔ)的意思。
      3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
      4、讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處。
      5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
      重點(diǎn)和難點(diǎn)
      重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
      難點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
      第一課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、自學(xué)生自新詞。
      2、初讀課文，了解大意。
      二、教學(xué)過(guò)程
      1、揭示課題。
      （1）導(dǎo)入：春游是同學(xué)們最愉快的活動(dòng)。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么樣兒？在她看來(lái)，少年兒童像什么？
      （2）出示課題。
      （3）簡(jiǎn)介作者冰心。
      2、初讀課文。
      （1）聽(tīng)錄音，思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
      （2）討論，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫的。
      A、找出課文中表示地點(diǎn)的詞。
      B、給課文分段。
      （3）自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
      3、檢查自學(xué)情況。
      （1）正確書寫下面的字。
      揀鬧嚷嚷
      （2）讀準(zhǔn)下列的字。
      魔術(shù)匣子鬧嚷嚷忸怩
      （3）理解詞語(yǔ)。先解釋下面的字。
      成千盈百（盈）：
      座無(wú)隙地（隙）：
      4、布置作業(yè)。
      （1）完成習(xí)字帖。
      （2）朗讀課文。
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
      二、教學(xué)過(guò)程
      1、復(fù)習(xí)檢查
      （1）選擇正確的讀音。
      魔術(shù)（匣）子（xiájiǎjiá）
      （2）看拼音寫詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。
      2、學(xué)習(xí)第一段。
      （1）聽(tīng)錄音。
      （2）分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞？哪些是作者的聯(lián)想？用橫線和曲線分別劃出來(lái)。全班討論，交流。
      （3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說(shuō)說(shuō)理由。品讀，體會(huì)。（特別是第一自然段的最后一句。）
      A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
      B、用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫你覺(jué)得怎么樣？
      （4）理解兩句詩(shī)的意思：
      A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。
      先解釋：“解”、“何在”、“揀”的意思，在說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
      3、學(xué)習(xí)課文第二段。
      （1）自讀第3自然段，找出作者的聯(lián)想的句子。（小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。）
      理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）
      （2）這一段還怎樣寫了兒童的神態(tài)和動(dòng)作？找出來(lái)讀讀議議。
      4、學(xué)習(xí)課文第三段。
      (1)指名讀第5自然段。找出聯(lián)想的句子。反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用：
      A、出示，指讀：這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉......B、用“陽(yáng)光下的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？
      （2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。
      （3）自由讀7、8小節(jié)后，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”？
      5、總結(jié)。
      （1）配樂(lè)朗讀課文。
      （2）完成書后練習(xí)第4題，第5題（1）、（2）。
      第三課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
      2、完成練習(xí)。
      二、教學(xué)過(guò)程
      1、學(xué)習(xí)第四段。
      （1）齊讀第9自然段。
      （2）把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
      （3）為什么”只揀兒童多處行“就永遠(yuǎn)找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。
      2、領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
      （1）領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
      A、這篇文章重點(diǎn)是寫春光還是寫兒童？
      B、第1、3都停留在表面，只有2才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
      （2）放重點(diǎn)段錄音，訓(xùn)練朗讀。
      3、布置作業(yè)。
      （1）完成書后第5題（3）。板書：
      只揀兒童多處行
      頤和園
      知春亭畔
      湖邊
      玉瀾堂
      教學(xué)反思：在學(xué)生讀通課文內(nèi)容后，讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？待學(xué)生說(shuō)出是按游覽順序來(lái)寫的之后，就追問(wèn)：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      4．早 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
      2、通過(guò)閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
      3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)
      找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的
      1．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。2．學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片 教學(xué)過(guò)程：
      一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>
      1、教師板書：早 2、設(shè)問(wèn)：想到什么？
      3、揭示課題，齊讀
      4、設(shè)問(wèn)：最想了解什么？
      5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來(lái)歷？含義是什么？
      二、初讀課文，了解“早”
      1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。
      2、指名讀文，相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
      3、匯報(bào)自己讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
      4、匯報(bào)自己在讀文過(guò)程不懂的地方。
      5、師生通過(guò)讀文、討論等方式共同解決。
      五、指導(dǎo)書生字
      1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
      2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
      3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
      六、作業(yè)
      1．抄寫生字詞
      2．練讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)目的
      1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。
      2．著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。教學(xué)準(zhǔn)備 投影文字 教學(xué)過(guò)程
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      二、選讀課文，感悟“早”
      1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)？
      2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
      四、精讀課文，品悟“早”
      1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）
      2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？
      3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。
      4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：
      A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
      a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。
      b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？
      c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
      d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？
      e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早？
      B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：
      a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來(lái)歷。
      b、說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受？
      c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
      d、你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？
      e、交流、討論。
      f、師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚； 二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。
      五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
      1、師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。
      2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？
      3、學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？
      六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”
      1、再讀課文，了解寫作的順序。
      聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花
      2、圖文對(duì)照，了解三味書屋的方位。
      3、自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
      4、試對(duì)教室練說(shuō)。
      七、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！板書設(shè)計(jì) 4．早
      梅花開(kāi)得早，冰清玉潔 以花喻人
      魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神
      教學(xué)反思：在這節(jié)課之前，我做了很多工作，像講故事一樣去介紹《少年閏土》、《祝?！?、《從百草園到三味書屋》，去講解魯迅這個(gè)人，讓學(xué)生留下魯迅錚錚鐵骨的形象很重要。我也搜集了很多有關(guān)于魯迅和三味書屋的資料供上課時(shí)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更有助于他們了解魯迅、領(lǐng)悟臘梅精神。
      課堂上學(xué)生的發(fā)言還是很活躍的，在充分感知臘梅特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感知魯迅的“早”。出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，我本想解釋一下“冰清玉潔”的，可學(xué)生說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)，葉欣就是個(gè)冰清玉潔的白衣天使。是啊，出現(xiàn)在那個(gè)單元的詞語(yǔ)練習(xí)中！于是又有學(xué)生插話：魯迅不也是個(gè)冰清玉潔的人嗎？魯迅和蠟梅一樣冰清玉潔。真是一群可愛(ài)的孩子，我怎么就沒(méi)想到呢？
      生成的不一定全都精彩，但生成的一定全都是真實(shí)存在的！
      5．古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      2、能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)《宿新市徐公店》所描繪的意境。
      3、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)
      1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。2．有感情的朗讀與背誦。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)目的
      1．學(xué)會(huì)《游園不值》。
      2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌的哲理意趣，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。教學(xué)準(zhǔn)備
      圖片、掛圖及有關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程
      一、揭示課題
      春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)? 即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。
      二、初讀指導(dǎo)
      1．白瀆兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問(wèn)語(yǔ)。
      3．檢查自瀆情況：(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音?！迸瘛?、”杖“后鼻音，”憐“前鼻音。(2)指名畫出停頓。
      游園不值 絕句 應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不開(kāi)。杖藜／扶我／／過(guò)橋東。春色／滿園／／關(guān)不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，一枝／紅杏／／出墻來(lái)。吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。
      三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法
      還記得我們學(xué)占詩(shī)的”四步法“嗎? 第一步：釋詩(shī)題； 第二步：知濟(jì)人； 第三步：明詩(shī)意； 第四步：悟詩(shī)情，四、用”四步法“學(xué)習(xí)《游園不值》 課堂交流。
      1、釋詩(shī)題： 值，遇到的意思。那”游園不值“怎么理解呢? 2．知詩(shī)人：
      作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。3．明詩(shī)意：(1)交流難理解的詞。
      憐，愛(ài)惜。小扣，輕輕地敲門；
      柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
      (2)朗讀詩(shī)句。①”開(kāi)火車"朗讀。
      ②女生瀆，男生想象詩(shī)意。③齊瀆，；
      ④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說(shuō)詩(shī)意：
      真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開(kāi)。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)；，4．悟詩(shī)情：
      (1)作者喜愛(ài)春天嗎?從哪里可以看出來(lái)? 作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽(tīng)音樂(lè))現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門，門久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這自詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。指名朗誦，體會(huì)情感： 有感情地背誦濤句。指名表演背誦。(3)再次試說(shuō)詩(shī)意。
      現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來(lái)描述你所感受到的內(nèi)容。5．體會(huì)寫法。
      作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么? 詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
      五、配樂(lè)齊誦全詩(shī) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
      1．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句
      2．通過(guò)《宿新市徐公店》理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情 3．有感情朗讀、背誦這首詩(shī) 4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件一張 教學(xué)過(guò)程：
      一、揭題、釋題、了解作者：
      1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
      2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
      3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀
      4、介紹詩(shī)人：
      這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
      5、下面光看題目意思： 宿：過(guò)夜新市：地名
      公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
      二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
      1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
      三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。1．指名讀，檢查讀的情況。
      2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。3．齊讀一、二句：
      A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
      籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn) 理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆一徑
      這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什
      么呢？
      B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹(shù)頭
      理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭。
      為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
      C．同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
      D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
      多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
      4、理解三、四句：
      A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
      走：跑。急走：快跑。
      詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ B．女生讀第4句：
      處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？
      詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意
      D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？ F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀 板書：喜愛(ài)
      一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
      1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
      填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明
      是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂(lè)）
      二、繪幅彩畫，深化理解。
      1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
      板書：黃（綠）（黃）
      補(bǔ)充板書，完成板書。3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂(lè)）
      （我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫??！想畫下來(lái)嗎？）4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
      三、課外延伸，引導(dǎo)練筆
      按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
      四、板書：
      詩(shī) 情
      畫
      宿新市徐公店
      喜愛(ài)
      畫：籬落、一徑、枝頭（靜）
      追入
      兒童黃蝶菜花
      （動(dòng)）
      第四篇：人教版五下語(yǔ)文《橋 》教案
      《橋》教案
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、（板書橋）通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí)，你感受到，這是一座怎樣的橋呢？（窄窄的橋、危險(xiǎn)的橋、不結(jié)實(shí)的橋）
      2、（出示課件危橋圖片）然而，就是這樣的一座（）的木橋，當(dāng)面臨洪水的襲擊時(shí)，卻成為了唯一的救命橋。它真的能夠抵擋住洪水的兇猛嗎？它真的能夠救出村民們嗎？自由讀課文1—14段，畫出其中描寫洪水的句子，說(shuō)說(shuō)你從句子中的哪些詞感受到了洪水的兇猛？你有什么樣的體會(huì)？做好批注。
      二、感知洪水
      1、自讀找句。
      2、交流，出示句子：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的描寫洪水的句子？（提問(wèn)學(xué)生）
      ?山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（嗯，這里寫出了洪水的可怕）
      ②近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（嗯，洪水特別的兇猛）③死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（對(duì)，兇猛的洪水已經(jīng)漸漸的逼近了）④水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。（嗯，洪水太可怕了）
      3、細(xì)讀品味，抓關(guān)鍵詞：你從哪些句子最能感受到洪水的兇猛？
      （找生說(shuō)）
      ?山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
      你能說(shuō)一說(shuō)從這句話的哪些地方感受到了洪水的兇猛嗎？
      預(yù)設(shè)：
      1、咆哮?？梢哉f(shuō)的具體一些嗎？
      “咆哮”兩個(gè)字，都是——口字旁。什么動(dòng)物你覺(jué)得會(huì)發(fā)出咆哮？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)洪水咆哮的樣子？請(qǐng)邊讀邊想象?？赡芎樗€會(huì)說(shuō)些什么？
      2、像一群受驚的野馬
      （提問(wèn)：用了什么修辭手法？將什么比作什么？這樣的比喻，讓你有什么樣的體會(huì)？）（帶著咆哮和受驚的野馬的感受，讀出洪水的兇猛，咆哮著的洪水怒吼著撲來(lái)！找生再讀，齊讀）
      ②近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（找生讀。）
      （提問(wèn)：你從哪些詞感受到了洪水的兇猛？——近一米高，跳舞）（“跳舞”，一般人在高興的時(shí)候才會(huì)跳舞，這是一個(gè)美好的詞，在這里卻說(shuō)“洪水”在跳舞，你可以想象著，給我描述一下洪水舞蹈的場(chǎng)面嗎？（回答后追問(wèn)：嗯，洪水的胳膊可能什么樣？還有可能什么樣？咆哮著，獰笑著，舔著人們的腰??總之要串起來(lái)）這樣的洪水，讓你有什么樣的感受？——洪水的可怕，兇猛，讓人毛骨悚然）
      （再找生讀，讀出洪水的兇惡可怕，全班齊讀）③找出剩下任何兩個(gè)擬人句中的一個(gè)，都順帶讓生補(bǔ)充出來(lái)剩下的一個(gè)擬人句：你覺(jué)得洪水獰笑著，舔著人們的腰，還會(huì)有哪些動(dòng)作？）
      （課件再次出示全部四句描寫洪水兇猛的句子，帶著自己對(duì)洪水兇猛的體會(huì)，全班齊讀）
      4、按順序體會(huì)洪水兇猛。
      師：這是文中所有描繪洪水兇猛的句子。洪水越來(lái)越兇猛，越來(lái)越逼近，形勢(shì)也越來(lái)越危急村民們?cè)絹?lái)越危險(xiǎn)。讓我們分組來(lái)再次讀，感受這越來(lái)越兇猛的洪水！課件再次出示全文所有描寫洪水的句子。
      ?山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。②近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。③死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
      ④水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
      5、小結(jié)
      師：洪水兇猛，步步緊逼，村莊危在旦夕。這個(gè)危急的時(shí)刻，我們來(lái)看一看村民的反應(yīng)。
      三、感受恐慌
      師：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)——（生接讀）
      2、師：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。于是——（出課件，生接讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。）
      3、師：面對(duì)這樣慌亂的村民，你有什么擔(dān)憂的嗎？找生回答。（怕沒(méi)有秩序的村民擠塌木橋，怕村民掉進(jìn)水里）
      4、但是，這一切都沒(méi)有發(fā)生。因?yàn)檎l(shuí)？（老漢）是啊，這究竟是一位怎樣的老漢，才讓村民轉(zhuǎn)危為安呢？
      四、感悟老漢
      1、自讀7到23段，說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的老漢？你是從哪里體會(huì)到的？聯(lián)系上下文，做好旁注。
      2、提問(wèn)。出示課件：這是一位（）的老漢。
      （提問(wèn)中，鼓勵(lì)各種回答，首先講解與“無(wú)私”接近的回答）預(yù)設(shè)答案：
      ①這是一位無(wú)私、先公后私、愛(ài)民的老漢。師：說(shuō)一說(shuō)你的依據(jù)。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！” 你從這句話的哪些詞看出了老漢的無(wú)私？（揪、吼）你能體會(huì)到老漢此時(shí)怎樣的心情？（氣憤、著急）
      老漢可能怎樣想的？（你是我的兒子，怎么可以不讓村民先走？你是黨員，怎么可以先走？）
      你能吼出來(lái)老漢著急而氣憤的心情嗎？
      師：是啊，生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢毫不猶豫地將自己的兒子拉到了隊(duì)伍的最后面，將生的機(jī)會(huì)留給了村民。所以我說(shuō)，老漢是無(wú)私的，他不愛(ài)自己的兒子。你同意嗎？找出你的依據(jù)。
      ②生： 老漢吼道：少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>
      你從哪里感受到老漢的父愛(ài)？（“推”字）
      你覺(jué)得老漢此時(shí)的心情是怎樣的？（著急、緊張、害怕）
      老漢此時(shí)可能會(huì)想些什么？（別磨蹭了，洪水就要來(lái)了，兒子快跑?。┪覀儙е蠞h的感受，一起再來(lái)吼出這句。
      師：一個(gè)“推”字，讓我們知道，老漢其實(shí)愛(ài)著自己的兒子，只是，他愛(ài)的深沉。
      這還是一位怎樣的老漢？
      ③這是一位鎮(zhèn)定的老漢。師：說(shuō)一說(shuō)你的依據(jù)。
      老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：很好，繼續(xù)說(shuō)，這句話的哪里讓你感受到了鎮(zhèn)定？
      盯：這個(gè)時(shí)候的老漢在想些什么？（我要想辦法讓村民轉(zhuǎn)危為安，我不能慌）是??！因?yàn)榇迕裨交艁y，老漢就要越鎮(zhèn)定，鎮(zhèn)定的像什么？（一座山）誰(shuí)能像老漢一樣，穩(wěn)穩(wěn)地站住，讀這句話？找生讀。師：老漢盯著慌亂的村民，鎮(zhèn)定的像一座山。讓我們一起起立站穩(wěn)，像老漢一樣站成山，再讀這句話！
      ④這還是一位讓村民信任的老漢。你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的依據(jù)。
      人們停住腳，望著老漢。師：很好，繼續(xù)說(shuō)，這句話的哪里讓你感受到了信任？ “望”字，意思是遠(yuǎn)看。這個(gè)時(shí)候的人們已經(jīng)跌跌撞撞、迫不及待地?fù)硐蛄四緲?，這個(gè)時(shí)候卻停了下來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著老漢。村民可能在想些什么？找生答。對(duì)，因?yàn)橛辛艘揽?，因?yàn)樾湃?，所以可以放心的停下?lái)。
      你還從哪些句子感受到了人們對(duì)老漢的信任？（一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。若學(xué)生答不出，可以提示：老漢出現(xiàn)之前，人們“跌跌撞撞地向那木橋擁去，那么，老漢出現(xiàn)后，人們是怎么做的？）
      師：深深愛(ài)著兒子的老漢有太多的無(wú)奈，因?yàn)?，他要拯救好幾百條人命啊。所以，老漢一個(gè)人鎮(zhèn)定地站在橋頭，一直在沙啞地喊話——（出示課件）橋窄！排成一隊(duì)！不要擠！黨員排在后邊！
      標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處？找生讀，讀出緊迫的感覺(jué)，臨危不亂的感覺(jué)。全班齊讀。
      師：木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢本可以一走了之，可是他沒(méi)有。他獨(dú)自站在水中，喊——全班齊（擦板書）
      木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢本可以一走了之，可是他沒(méi)有。他獨(dú)自站在水中，喊——全班齊（擦板書）
      木橋前，在沒(méi)胸深的水里，老漢本可以一走了之，可是他沒(méi)有。他獨(dú)自站在水中，喊——全班齊（擦板書）
      水越來(lái)越高，越來(lái)越急，木橋轟地一聲塌了。老漢與小伙子被吞沒(méi)了。
      一片白茫茫的世界。（音樂(lè)起）
      五天以后，洪水退了?？墒怯旰蟮奶炜眨霈F(xiàn)了一座高大美麗的橋。（畫板書）這個(gè)時(shí)候，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她的丈夫和她的兒子。直到這時(shí)候，我們才知道，被老漢拉到最后的一個(gè)人竟然是他的兒子。作者將這個(gè)懸念放到最后一刻，更讓我們敬佩老漢的精神。
      面對(duì)洪水時(shí)，他是一座橋。
      承載著村民的希望，渡到安全的彼岸。
      仿寫，補(bǔ)全這首詩(shī)。（巡視，指導(dǎo)，請(qǐng)生回答，念全詩(shī)，點(diǎn)評(píng)）
      五 總結(jié)：
      老漢走了，只留下了一座名字都沒(méi)有的石碑。在建國(guó)初期，老漢這樣的人太多太多，他們像一座又一座山，讓我們敬佩和贊嘆。有支援西藏建設(shè)，幫助西藏百姓的孔繁森。有出門走了一趟，好事做了一火車的雷鋒。有寧可少活20年，拼死也要拿下大慶油田的王進(jìn)喜。還有患癌堅(jiān)守工作，扎根蘭考縣的好公仆焦裕祿。正是因?yàn)樗麄?，才有了我們今天的幸福生活?/p>
      第五篇：五下語(yǔ)文1《草原》教案
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      《草原》教案
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
      2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
      3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn):
      讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感
      1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
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      二、自讀感悟、整體感知 1．自讀課文，要求正確流利。找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
      學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。2．匯報(bào)交流，共同感悟。
      課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
      3．內(nèi)容歸納，整體感知
      引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）
      三、分層朗讀，感悟美景
      1．找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
      2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？ “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
      3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出臨沂市智慧教育云平臺(tái)
      www.linyi.net 作者的感受。
      5．學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
      6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
      四、品味練筆
      通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。
      五、鞏固練習(xí)
      有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
      第二課時(shí)
      一、回顧美景、導(dǎo)入新課
      引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
      二、朗讀理解
      1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？ 2．行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
      3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
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      www.linyi.net 看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。4．交流感受，齊讀第二自然段。
      三、讀中體會(huì)
      1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
      2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
      （1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用“--”線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如: “握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè) “再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的“中的”很多??都是??"體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
      （2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
      （3）學(xué)習(xí)第五段: 齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡睦斫?。
      四、總結(jié)感悟
      1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
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      www.linyi.net 2．齊唱《愛(ài)我中華》。
      五、練筆拓展
      1、同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
      2、展示老舍的詩(shī)
      陳旗草原二首
      （一）陳旗一碧到天邊，莫謂江南景獨(dú)研。
      六月人歸花滿地，隨時(shí)雨過(guò)翠連天。
      遠(yuǎn)丘流雪群羊下，大野驚風(fēng)匹馬還。
      隱隱牧歌何處起，遙看公社立炊煙。
      六、課堂小結(jié)：
      1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲。
      2、教師小結(jié)。
      七、板書設(shè)計(jì)
      草
      原
      天上：天空 空氣
      草原風(fēng)光
      翠色欲流
      天底下：羊群 草原 小丘平地
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