第一篇：淺談“幼兒園國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動”的實踐研究

淺談“幼兒園國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動”的實踐研究

摘 要：如何讓孩子愉悅地走進(jìn)經(jīng)典、融入經(jīng)典，從而在經(jīng)典的“氧化”下塑造良好品質(zhì)呢？我園開展國學(xué)經(jīng)典課題研究活動，開展多元的經(jīng)典教學(xué)活動，旨在讓孩子感受經(jīng)典的同時浸潤經(jīng)典、力行經(jīng)典。

關(guān)鍵詞：賞經(jīng)典；學(xué)經(jīng)典；誦經(jīng)典；行經(jīng)典

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-076-1

一、學(xué)經(jīng)典――在靈動的課堂中感知經(jīng)典

1.輕松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w驗教學(xué)。

本課題主要是建立在“體驗”的基礎(chǔ)上開展的課堂教學(xué)研究。所謂“體驗”，就是指通過親身實踐所獲得的經(jīng)驗。而國學(xué)教學(xué)中的體驗就是指在輕松愉悅的教學(xué)情境中獲得認(rèn)知、在與同伴、與教師的互動中習(xí)得方法、在參與游戲?qū)嵺`中提升能力。

（1）情境體驗，讓幼兒身臨其境。

逼真形象、富有詩意的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓幼兒在情感滿足的同時提升各項能力。

（2）角色體驗，讓幼兒感悟責(zé)任。

角色體驗是一種通過讓幼兒扮演一定的角色來獲得豐富體驗的教學(xué)方式。通過這種方式，幼兒領(lǐng)悟了角色的責(zé)任。

2.行之有效的教學(xué)策略。

“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化?！蹦敲丛诳菰锏膰鴮W(xué)中該如何將博大精深的中華文化傳承給幼兒，從而在幼兒的心中種下至善、至美的種子呢？我們在“摸著石頭過河”中逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)策略：

（1）趣味性：不管是《綱要》還是《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都明確提出“游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)活動”，根據(jù)幼兒的年齡特點與學(xué)習(xí)特點，我們在教學(xué)過程中始終秉持“趣味”為導(dǎo)，讓幼兒在玩玩、唱唱、跳跳中接近經(jīng)典、融入經(jīng)典。

（2）操作性：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求“……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要……”同樣我們老師在設(shè)計活動時，為幼兒精心準(zhǔn)備了許多的桌面操作材料，將文字與實物圖、圖形符號相匹配，讓幼兒在實際操作中加深對知識的理解。

3.趣味十足的誦讀方法。

我們教師在設(shè)計教學(xué)活動時從幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)特點和發(fā)展水平出發(fā)，開發(fā)了很多適合幼兒的既簡單又實用的游戲，將誦讀、理解與游戲相融。如：（1）跟讀法。即老師念一句，幼兒跟著念。（2）對誦法。即老師念前面一句，幼兒念后面一句，依次對著念。（3）默念法。就是光嘴動不發(fā)聲地練習(xí)念古文。（4）接龍法。即讓幼兒自愿排成一排，每人念一句，看誰念得準(zhǔn)、接得牢。（5）學(xué)小古人法。學(xué)到古詩時，孩子愛模仿古人讀書的樣子：雙手在胸前作捧書狀，邊念邊搖頭晃腦。這樣的方法能讓幼兒在熟記內(nèi)容的同時體會古文抑揚頓挫的韻味，想象經(jīng)典中悠遠(yuǎn)恬靜的意境。

二、誦經(jīng)典――在多元的活動中領(lǐng)悟經(jīng)典

1.在日常生活中滲透經(jīng)典。

我們將國學(xué)經(jīng)典滲透在幼兒一日活動中，如集體活動前的走禮儀線、喝水時的三字經(jīng)、餐后閱讀經(jīng)典活動、午睡前的詞賦音樂入眠、餐前、離園前的“讀經(jīng)典時間”，老師抓住一日活動中的等待、空閑時間引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典。經(jīng)典誦讀重在組織形式、指導(dǎo)方法策略等的研究，組織經(jīng)典誦讀時遵循“直面經(jīng)典、不求甚解”的誦讀原則以及“全體參與、快樂誦讀”的組織原則，讓幼兒在生動有趣的誦讀活動中發(fā)展能力，自然接受經(jīng)典的熏陶。

2.戶外游戲的玩味經(jīng)典。

游戲是孩子最喜愛的活動，在游戲中熏陶經(jīng)典是我們老師另一種“新發(fā)明”。我們借助民間游戲的形式，融入朗朗上口、韻律優(yōu)美的經(jīng)典國學(xué)的內(nèi)容，將“弟子規(guī)”、“三字經(jīng)”、“古詩詞”等內(nèi)容與民間游戲形式相融。讓孩子在多形式的游戲活動中創(chuàng)新“生活化、游戲化、活動化”的誦讀方式，使孩子們誦讀得樂趣生成，以此加深對經(jīng)典內(nèi)容的理解，同時也做到“知行合一”，從而真正發(fā)揮經(jīng)典國學(xué)的教育意義。

三、行經(jīng)典――在文化活動中運用經(jīng)典

1.主題活動中“領(lǐng)悟”經(jīng)典：朱子治家格言上說：一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。目地就是要讓我們懂得感恩。時時懷著感恩的心是一種善良的美德，也是一個做人的基本條件。我園每年的9月會開展“感恩我心”主題月的活動，鼓勵幼兒心懷感恩，用自己的實際行動去關(guān)心、幫助身邊的人，幼兒制作感恩卡（想感恩的事、送感恩的人、說感恩的話……）。

2.評價體系內(nèi)“力行”經(jīng)典：為了真正將經(jīng)典國學(xué)落實到幼兒的生活實踐中，讓家長與幼兒共同力行經(jīng)典、傳承經(jīng)典。我們將行為規(guī)范要求形成系統(tǒng)的評價體系，旨在對孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)“有依可循”。其中有一項是“月評價”，教科室根據(jù)各年段誦讀的經(jīng)典內(nèi)容結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，在月初設(shè)計“幼兒能力發(fā)展教育教學(xué)一覽”表，教師根據(jù)“評價內(nèi)容”提出相應(yīng)的“家長指導(dǎo)要點”，便于家長在及時了解本月教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行家庭中的延伸教育，督促孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)文化所承載的圣德智慧，不是拿來要求他人的，而是在“感受、理解、滲入、力行”中詮釋的。幼兒園作為孩子的教育場所之一，應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，開展多元的適合幼兒發(fā)展的教學(xué)活動，使孩子在“玩玩、說說、讀讀”中浸潤經(jīng)典，從而真正達(dá)到內(nèi)容和情感、語言和行為、感受和實踐的統(tǒng)一，以此做到真研究。

第二篇：小學(xué)國學(xué)啟蒙教育綜合實踐活動研究

“小學(xué)國學(xué)啟蒙教育綜合實踐活動研究”課題研究工作報告

我?！靶W(xué)國學(xué)啟蒙教育綜合實踐活動研究”課題經(jīng)市教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會評審，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，于2007年1月被立項為市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題。四年來，學(xué)校課題研究在市教科所、區(qū)社會事業(yè)處、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校等部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，扎實有效開展教科研相關(guān)活動，促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提升。在此，我代表學(xué)校對一直以來關(guān)心揚子第四小學(xué)教科研工作的各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心地感謝，同時借此結(jié)題申報之際，就學(xué)?！靶W(xué)國學(xué)啟蒙教育綜合實踐活動研究”課題所開展的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓做如下匯報。

一、組織管理

1、成立課題研究小組。

一支高素質(zhì)的課題研究隊伍是課題研究取得成功的基本保證。早在“小學(xué)國學(xué)啟蒙教育綜合實踐活動研究”課題醞釀階段，我校就成立了課題研究小組，研究小組成員由組織管理能力強(qiáng)、科研意識濃、具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗及一定研究理論水平的老師擔(dān)當(dāng)。研究小組由季紅兵校長擔(dān)任組長，錢淑云校長擔(dān)任副組長，學(xué)校骨干教師張遠(yuǎn)鈞、胡玲、李哲南、趙海燕、李玉梅、徐久云、何光霞、林曉霞等為研究小組成員。這是一支具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的隊伍，是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的隊伍，是一支樂于奉獻(xiàn)的隊伍，他們的努力確保了“小學(xué)國學(xué)啟蒙教育綜合實踐活動研究”課題研究的順利實施并取得了喜人的成果。

2、制定課題研究管理規(guī)定。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教科研工作中達(dá)成的共識是以教科研興校，因此日常工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研各項工作的開展，實施校領(lǐng)導(dǎo)教科研負(fù)責(zé)制。目前學(xué)校自上而下形成了領(lǐng)導(dǎo)重視、教師支持的教科研格局。我?！靶W(xué)國學(xué)啟蒙教育綜合實踐活動研究”課題立項之時，學(xué)校就出臺課題研究管理規(guī)定，從制度上保障課題研究的開展，規(guī)定對科研具體時間安排，研究小組成員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、獎勵政策等職責(zé)與義務(wù)作了明確規(guī)定。制度規(guī)定每周三下午進(jìn)行教科研研討等活動，學(xué)下在期初課務(wù)安排時充分考慮研究小組成員研究需要，在教科研活動期間不安排任何課務(wù)，從而確保教科研質(zhì)量。

3、確定課題研究重點?；趪鴥?nèi)外國學(xué)啟蒙教育進(jìn)行了大量的研究，我校在前人研究的基礎(chǔ)上側(cè)重于將學(xué)生的學(xué)與教師的教結(jié)合起來，以“綜合實踐”作為出發(fā)點，注重國學(xué)啟蒙教育綜合性實踐性的研究。研究通過豐富多彩的實踐活動激發(fā)學(xué)生對國學(xué)的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動親近國學(xué)，積累國學(xué)文化基礎(chǔ)，學(xué)生在活動中感受國學(xué)的魅力，深入理解國學(xué)真諦。我們將研究的目標(biāo)定位于既要讓國學(xué)啟智，又要讓國學(xué)育人，讓每一個儒香學(xué)子“啟智、養(yǎng)正、博雅”。

4、研究小組成員培訓(xùn)。

學(xué)校重視研究小組成員培訓(xùn)，通過走出去、請進(jìn)來等多種形式讓研究小組的成員了解更前沿的研究資訊，掌握更先進(jìn)的研究理念。

（1）邀請知名專家來校指導(dǎo)研究工作。

學(xué)校先后邀請馬來西亞國際經(jīng)典情商教育專家鐘積成教授，南京大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校專家教授來校指導(dǎo)課題研究工作，對研究方向、研究策略等給予了卓有成效，富有建設(shè)性的指導(dǎo)。

（2）組織研究小組成員外出學(xué)習(xí)取經(jīng)。

我校先后聯(lián)系“中華傳統(tǒng)文化與青少年素質(zhì)教育研究”、“基于學(xué)生需要的主體育德范例研究”等課題組，參與他們的子課題研究，參加他們的課題研究活動貼，豐富研究理論資料，提升實踐研究水平。研究小組成員先后參加了“中華傳統(tǒng)文化與青少年素質(zhì)教育研究”青州論壇、成都論壇，“基于學(xué)生需要的主體育德范例研究”南京學(xué)習(xí)交流等多次活動，帶回寶貴的研究經(jīng)驗、研究理念。

（3）組織國學(xué)普及教育活動。

學(xué)校定期開展國學(xué)普及教育集體活動，每月一次利用政治學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)國學(xué)，通過觀看大師國學(xué)講座錄像、拜讀國學(xué)經(jīng)典作品、論壇學(xué)習(xí)國學(xué)體會等形式讓更多的教職工理解國學(xué)教育，提高國學(xué)素養(yǎng)。如我們先后聆聽了蔡禮旭、翟鴻燊等國學(xué)大師對于國學(xué)的理解，閱讀了王蒙等大家關(guān)于國學(xué)的著作，采用論壇的方式互相交流閱讀國學(xué)經(jīng)典作品的感受等活動促進(jìn)了教職工對國學(xué)有了更全面更深入的了解。

5、課題研究經(jīng)費保證。

學(xué)校有獨立的教科研經(jīng)費預(yù)算，對外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等教科研各項開支，學(xué)校學(xué)校課題研究經(jīng)費全力保障。

二、具體工作

1、構(gòu)建課程系統(tǒng)。

國學(xué)精神要在學(xué)生生命中扎根，國學(xué)課程化是必由之路，我校國學(xué)研究打造的正是鮮活的、靈動的，有著持久生命力的國學(xué)教育課程體系。學(xué)校以環(huán)境、學(xué)科、活動為三大課程群，集成“專題課程、隱形課程、微型課程、實踐課程、綜合課程”等多重課程形態(tài)，構(gòu)建我校國學(xué)教育課程系統(tǒng)。

（1）環(huán)境課程。

不僅建設(shè)濃厚國學(xué)文化氛圍校園環(huán)境，更重要的是將“隱形教育”的潛移默化功能有效放大，使其顯性化、課程化，讓學(xué)生品味、感悟、內(nèi)化。在國學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，體現(xiàn)主題性、系列性和兒童性，建立國學(xué)教育長廊，以“走進(jìn)經(jīng)典”為主題，以“名家、名言、名篇、名作”為內(nèi)容，包括主題墻報（中華傳統(tǒng)美德系列、梅蘭竹菊系列、經(jīng)典詩詞系列、經(jīng)典格言系列）、造型設(shè)計（體現(xiàn)傳統(tǒng)文化主題大門、圍墻等）、大型壁畫（“少年自強(qiáng)”主題宣傳畫）、景觀景點（國學(xué)浮雕小品等）、設(shè)施陳列（廳堂、走廊、教室的布置文化）、專用教室（建設(shè)國學(xué)教室，營造安定、祥和、富于濃郁文化的氛圍）。學(xué)校還將“無聲語言”繪形繪色，把教育長廊的內(nèi)容編成教材，進(jìn)入課堂。采用由國學(xué)小書院小院士擔(dān)任國學(xué)導(dǎo)游進(jìn)行講解的形式，讓學(xué)生耳聞目睹，加深理解。

（2）學(xué)科課程。

①創(chuàng)造性地使用經(jīng)典蒙學(xué)教材：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《成語典故》、《三十六計》、《古文觀止》等。

②重視國學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)文化的學(xué)科滲透。數(shù)學(xué)學(xué)科中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想元素；音樂課堂上欣賞民族經(jīng)典樂章；美術(shù)課堂上民間工藝的欣賞與制作，欣賞賞心悅目的唐裝等；體育課堂上滲透傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)，讓孩子零距離感受中華傳統(tǒng)文化的悠遠(yuǎn)流長。

③著力開發(fā)國學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)文化校本課程?，F(xiàn)在我校已成功開發(fā)《論語》、《經(jīng)典古詩詞》《德行教育》三本教材。如《經(jīng)典古典詩詞》以“四季、四節(jié)、四經(jīng)、四君子”為主題，每一單元涵蓋古典詩、詞、文。四個單元：秋蘊絮語、冬日印象、春天的歌、燦若夏花，通過追本溯源、詩詞欣賞、搖櫓引渡、余音裊裊四個部分及單元綜合練習(xí)將中華優(yōu)秀詩歌作品及其相關(guān)知識呈現(xiàn)在好學(xué)、勤學(xué)的儒香學(xué)子面前。追本溯源旨在讓學(xué)生了解更多經(jīng)典軼事，激發(fā)學(xué)生對于經(jīng)典的興趣；詩詞欣賞則直接將最美最醇的經(jīng)典作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前；搖櫓引渡給了學(xué)生一枝拐杖，憑借所附的材料學(xué)生能夠享受到跳后成功的歡愉；余音裊裊則讓不朽的文化盛典通過一扇窗讓學(xué)生探尋更多??

（3）活動課程。

①開展中華傳統(tǒng)美德教育系列（“忠、孝、雅、誠”主題教育）。充分利用國學(xué)經(jīng)典中傳統(tǒng)文化美德資源進(jìn)行德行教育。如在低年級以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》為藍(lán)本，創(chuàng)編了一些以古典文化為內(nèi)容游戲活動，將學(xué)習(xí)與生活與課間活動聯(lián)系起來。

②開展“我們的節(jié)日”中華傳統(tǒng)節(jié)日教育系列。我國有許多具有悠久歷史的傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵、清明、端午、中秋、重陽等，關(guān)于這些節(jié)日流傳下來的詩詞歌賦有很多為我們耳熟能詳，同時也為我們提供了教育學(xué)生從善的經(jīng)典范例。如清明祭祖，中秋回家探望家人，重陽慰問老人等告訴我們孝的要義。在學(xué)生唱、說、舞、奏的過程中自覺領(lǐng)會，達(dá)成教育。

③開展國學(xué)素養(yǎng)綜合系列教育活動。每學(xué)年舉辦一次“儒香文化節(jié)”和“儒香文化論壇”，是國學(xué)教育活動的盛事，全體師生在一系列的活動中能夠全方位感受到國學(xué)芬芳，提高綜合素養(yǎng)。學(xué)校第三屆儒香文化節(jié)在揚子體育館舉行，全校師生及數(shù)百名家長參與的大型互動活動，整場活動由求真、求善、求美三部分組成。求真篇中動人心弦的經(jīng)典、膾炙人口的佳作讓中華民族悠久的歷史和璀璨的文化生動再現(xiàn)；求善篇中親情、友情、愛國情通過演員生動演繹，感人至深、催人淚下；求美篇中華服飾的故事讓我們深入遠(yuǎn)古、走向未來，大紅的綢子下美侖美奐，一千多師生齊聲誦讀《禮運大同篇》告訴我們關(guān)于美最好的解釋。

④社區(qū)家庭國學(xué)教育活動。在家庭開展“同讀國學(xué)經(jīng)典，建設(shè)儒香家庭”活動，學(xué)校每周發(fā)一條國學(xué)短信，推薦國學(xué)經(jīng)典家庭讀本，舉辦“親子誦讀經(jīng)典”和寫同題“讀經(jīng)感悟”等活動。

2、落實子課題研究。（1）參加重點課題研究。

結(jié)合“小學(xué)國學(xué)啟蒙教育綜合實踐活動研究”課題研究的實際特點，學(xué)校課題研究小組同時加入并承擔(dān)了“中華傳統(tǒng)文化與青少年素質(zhì)教育研究”子課題研究，學(xué)校成立德行研究小組，加入了“基于學(xué)生需要的主體育德范例研究”課題研究并承擔(dān)了子課題“基于學(xué)生需要的傳統(tǒng)美德主體育德范例研究”的研究任務(wù)。通過這些研究，我們積累了豐富寶貴的研究資料，充實了“小學(xué)國學(xué)啟蒙教育綜合實踐活動研究”課題的研究。

（2）分設(shè)子課題，全面鋪開研究。

針對學(xué)校教職工的特點，結(jié)合國學(xué)啟蒙教育研究的實際需要，學(xué)校通過設(shè)立子課題或教師申請子課題兩種方式，在國學(xué)教育大課題下增設(shè)近二十項子課題，從不同角度多渠道多手段開展研究工作，補(bǔ)充課題組研究，全面推進(jìn)國學(xué)啟蒙教育綜合實踐活動研究。

3、開發(fā)校本教材。

研究初期，我們采用的是吉林?jǐn)z影出版社“國學(xué)小書院”叢書。隨著研究的不斷深入，我們走出了一條學(xué)、教結(jié)合的國學(xué)教育思路，也形成了自己國學(xué)教育學(xué)案并逐步整理出“古詩詞”、“德行教育”、“論語”“金陵文化”等校本教材。值得一提的是，我們所有校本教材的開發(fā)均經(jīng)過了幾個階段的磨礪，均來自于課堂實踐。比如我們的“論語”校本教材的開發(fā)，課題組成員首先確定所選《論語》語錄的分類，諸如誠信、治學(xué)等，接著將所選語錄結(jié)合現(xiàn)代教育特點現(xiàn)代教育元素整合備教案，然后課堂實踐，再研討修改第二次進(jìn)入課堂實踐，在不斷調(diào)整的過程中得出《論語》學(xué)案，同時得出教案。因此，我們的校本教材是與教案同時呈現(xiàn)的，是可以直接應(yīng)用推廣的。

4、課題推廣應(yīng)用。（1）參加文化傳播活動。

由于我校注重綜合實踐研究，注重活動研究，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道之一就是活動，學(xué)生活動、社團(tuán)活動豐富多彩，在區(qū)域內(nèi)形成一定影響，多次應(yīng)邀參加各級演出活動。如我校國學(xué)經(jīng)典誦讀類節(jié)目曾參加了南京市經(jīng)濟(jì)廣播電臺、南京市少兒頻道舉辦的“兒童古詩文經(jīng)典誦讀音樂會”，參加了南京市圖書館組織的“國學(xué)的天空”等多次演出活動。通過活動讓更多有識之士了解了國學(xué)教育，推廣了國學(xué)教育。

（2）社區(qū)經(jīng)典誦讀班開辦。我校課題研究小組有一批志愿者，他們利用業(yè)余時間免費開辦了“社區(qū)經(jīng)典誦讀班”，面向社區(qū)學(xué)齡前兒童傳授國學(xué)經(jīng)典，得到社區(qū)及家庭的廣泛好評。

（3）承辦區(qū)語文年會，展示國學(xué)研究成果。

我校先后兩次承辦區(qū)語文教學(xué)年會，通過國學(xué)課堂、國學(xué)活動、國學(xué)研究匯報等形式將國學(xué)經(jīng)典教育與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，既詮釋了語文教育教學(xué)的新理念，又宣揚了傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典啟智、養(yǎng)正的效用。

三、研究反思

1、研究成果。

通過課題研究，學(xué)校師生對國學(xué)啟蒙教育有了更深入的了解。在研究的過程中，教師不斷總結(jié)，撰寫了不少關(guān)于國學(xué)啟蒙教育的論文，在各級報刊及各類比賽中均有所斬獲，此次結(jié)題也形成了教師論文集。學(xué)校建設(shè)積極、健康的少年君子文化，形成學(xué)生篤學(xué)善思的學(xué)風(fēng)，厚德尚行的習(xí)性，博愛自強(qiáng)的品格，學(xué)生在國學(xué)教育的熏陶下，國學(xué)素養(yǎng)明顯提升，逐步達(dá)成活潑文雅的目標(biāo)。目前，多數(shù)孩子能夠獨立創(chuàng)作詩詞，《樂游園》正是他們勤奮學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)。此外，我們還征集了很多由孩子獨立設(shè)計或家長孩子共同設(shè)計的傳統(tǒng)節(jié)日活動方案等，有些已經(jīng)被搬上舞臺。這些成果的取得說明了國學(xué)教育研究深得人心，社會、家長的支持也是我們研究的原動力。

2、發(fā)現(xiàn)問題。

進(jìn)步就是在不斷的總結(jié)經(jīng)驗，在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多不足。如我們重視了過程的研究，老師和學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典教育與學(xué)習(xí)的過程中均收到了不同程度的提升，我們重視總結(jié)反思，但是還沒有形成科學(xué)的評價模式體系。對于研究效果，我們看到了學(xué)生的成長，但是如何用數(shù)據(jù)分析，如何讓效果得以顯性表現(xiàn)還需要不斷總結(jié)不斷思索。

盡管我們在研究的過程中也充分考慮通過現(xiàn)代教育教學(xué)思想武裝我們傳承國學(xué)經(jīng)典教育，但是作為課程的提出，我們在理論上還準(zhǔn)備不足，我們需要系統(tǒng)地嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曃覀兊难芯克悸罚枰鼮榭茖W(xué)也更為有效的研究模式。我們在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，對于國學(xué)經(jīng)典教育采取一些儀式化的手段，不但能夠讓國學(xué)經(jīng)典的閱讀形成一種習(xí)慣，還能夠提升學(xué)校的文化品味，然而苦于我們對此的理解還不夠深刻，我們急待尋求一條科學(xué)之路?！秶鴮W(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與研究》課題階段總結(jié)

第三篇：幼兒園教師開展形體教學(xué)實踐活動研究

幼兒園教師開展形體教學(xué)實踐活動研究

【摘要】隨著教育改革的全面推進(jìn)，學(xué)前教育逐漸成為人們的重點關(guān)注對象?！安灰尯⒆虞斣诹似鹋芫€上”，依舊是現(xiàn)在很多家長對孩子們的期盼，希望孩子從小就很優(yōu)秀，能德智體美勞全方面發(fā)展。幼兒園開展形體教學(xué)不僅可以塑造孩子良好的身體儀態(tài)，協(xié)調(diào)身體的平衡性，還能促進(jìn)孩子思想力、創(chuàng)造力的提升，培養(yǎng)優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，是一項十分具有建設(shè)性意義的教學(xué)工作。本文就幼兒園教師開展形體教學(xué)實踐活動展開研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 形體教學(xué) 意義

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0124-02

一、幼兒園開展形體教學(xué)實踐活動的意義

幼兒園的大綱要求表示，幼兒園教育的基礎(chǔ)是建立在保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)孩子健康成長的基礎(chǔ)之上，對孩子進(jìn)行全方面的啟蒙教育，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的情感、知識、技能等各方面能力的目標(biāo)。幼兒園孩子的身體正處在一個快速成長的階段，骨骼和肌肉都還不是很完善，是進(jìn)行骨骼體態(tài)塑造的最佳時期，而且，孩子的好奇心強(qiáng)、喜歡模仿各種人或物，具有一定的表現(xiàn)欲望，在這樣的前提下，孩子的受教性會比較好。因此，幼兒園教育要不僅要重視孩子生活知識、見識的學(xué)習(xí)，還要樹立正確的健康觀念，重視幼兒的身體健康及心理健康。由于很多家長過分溺愛孩子，常常會過度保護(hù)孩子，甚至什么事都幫孩子進(jìn)行包辦，不注重幼兒的自理、自立能力的培養(yǎng)，也沒有認(rèn)真去發(fā)掘孩子的興趣，幼兒園教育就是要避免這些現(xiàn)象更加惡化而進(jìn)一步衍生。

幼兒園教育中，要重視孩子的興趣培養(yǎng)，鼓勵并指導(dǎo)孩子自理、自立能力的嘗試，尊重孩子生長發(fā)育的規(guī)律，并進(jìn)行塑造和完善培養(yǎng)。孩子的身體狀況如果沒有得到良好的重視，造成科學(xué)教學(xué)與訓(xùn)練的缺乏，孩子在成長過程中容易出現(xiàn)不同程度的身體形態(tài)問題。幼兒園形體課程是幼兒園教育的一個組成部分，幼兒園的形體教育課程開展，可以通過各種形體活動進(jìn)行教育和訓(xùn)練，讓孩子喜歡參加形體教學(xué)課程，從而塑造良好的骨骼形態(tài)，完善孩子的動作協(xié)調(diào)能力，同時還有助于孩子個人氣質(zhì)的培養(yǎng)，訓(xùn)練思維創(chuàng)造力的發(fā)展，促進(jìn)孩子的身心健康、快速成長，讓孩子實現(xiàn)全面健康發(fā)展。因此，幼兒園教師開展形體教學(xué)的實踐活動是很有必要的。

二、幼兒園開展形體教學(xué)實踐活動的建議

1.形體教學(xué)實踐活動的原則

幼兒園教師開展對學(xué)生的形體教學(xué)工作，首先要遵循以下幾點原則：

第一，形體教學(xué)課程內(nèi)容要符合孩子年齡特點。幼兒園孩子的年齡普遍較小，尤其是現(xiàn)在的社會條件下，部分家長在孩子還很小的時候就將其送去幼兒園，有的孩子不到三歲就已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，導(dǎo)致幼兒園的平均年齡過低。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)計劃和實施中要綜合考慮孩子的接受能力，符合孩子的理解能力，形體課程訓(xùn)練避免過于超齡，盡量安排生動且簡單的訓(xùn)練作為開始，然后觀察孩子的接受能力，逐步進(jìn)行難度的提升，這樣才能做好孩子的形體訓(xùn)練。

第二，采用游戲型形體教學(xué)。幼兒園孩子都會很好動，對一件事情的專注度不會太強(qiáng)，這也就要求在進(jìn)行形體教學(xué)中避免過于嚴(yán)肅和理論，要通過富有童趣的、生動的游戲活動來引導(dǎo)形體教學(xué)。形體活動符合孩子的興趣喜好，孩子就會樂意參與到活動中，在興趣的帶領(lǐng)下，孩子會有保持高昂的情緒，才會積極主動的投入形體課程訓(xùn)練。

第三，形體教學(xué)要從日常生活中抓起。良好的形體塑造，是需要長久的培養(yǎng)堅持才能完成的。因此，幼兒園開展形體教學(xué)不單單是要在形體課上對孩子的形體進(jìn)行好的教育和指導(dǎo)，在孩子平常的學(xué)習(xí)生活中，也要時刻注意糾正孩子的不良形體習(xí)慣，將坐、立、行的正確良好習(xí)慣貫穿在學(xué)習(xí)和生活中。避免學(xué)生在教學(xué)中因為教學(xué)要求刻意保持良好形態(tài)，而回到生活中就又回到原來的狀態(tài)，這樣就很不利于孩子良好形態(tài)的培養(yǎng)和塑造。

2.形體教學(xué)實踐活動的設(shè)計

在形體教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，幼兒園教師在進(jìn)行形體教學(xué)的實踐活動中，可以采取很多種方式來培養(yǎng)。

首先，在教學(xué)課程中，開設(shè)舞蹈形體訓(xùn)練課程。無論從心理還是生理方面來說，舞蹈形體訓(xùn)練都是一個不錯的選擇。幼兒園孩子的身體和心智都在發(fā)育，具有很高的可塑性，舞蹈形體訓(xùn)練會充分利用到孩子的四肢、脊柱以及身體各部位肌肉，通過這些身體結(jié)構(gòu)的不斷拉伸和收縮，塑造端正、挺拔、強(qiáng)壯的身形體態(tài)。舞蹈教學(xué)中，音樂的韻律要求孩子肢體動作與韻律進(jìn)行搭配、結(jié)合，孩子在節(jié)奏韻律中進(jìn)行肢體活動，有助于孩子肢體協(xié)調(diào)性鍛煉，同時也進(jìn)行了一種藝術(shù)的熏陶，通過肢體活動與大腦形成聯(lián)通，進(jìn)行有效的綜合開發(fā)，讓孩子從小就培養(yǎng)自身的藝術(shù)氣息。舞蹈形體的訓(xùn)練不僅讓孩子堅強(qiáng)的意志得到好的培養(yǎng)，塑造高尚的品格，孩子的身體骨骼發(fā)育也可以得到良好的促進(jìn)，還能使孩子的綜合素質(zhì)得到良好提升。

其次，在其他理論性課程的教育中，通過表演的形式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)。孩子剛接觸很多文字理解類的東西會比較困難，思維模式也比較簡單，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時要考慮到學(xué)生感知能力，盡量通過自己的親自示范、用肢體語言來進(jìn)行描述和講解。肢體表演的形式進(jìn)行教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生更好地理解并感知，促進(jìn)孩子的思維能力和想象創(chuàng)造力。例如，《丑小鴨》《司馬光砸缸》，教師給學(xué)生講故事的時候，利用故事情節(jié)將角色的語言和動作進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓孩子們從肢體語言中進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識到如何表現(xiàn)正確的肢體語言，從而糾正自己的不良身體姿態(tài)。還可以讓學(xué)生經(jīng)過參考教師的表現(xiàn)形式，自己采用肢體語言進(jìn)行故事的詮釋，可以對學(xué)生的肢體表現(xiàn)有良好的鍛煉。

最后，在體育活動中，組織孩子進(jìn)行一系列形體活動，讓孩子更加直觀地體驗和表現(xiàn)。例如，“捉迷藏”“丟手絹”等，通過這些游戲的開展，讓孩子更好的管理自己的形體，約束自己的不良習(xí)慣和身體表現(xiàn)，讓身體協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)。另外，體育活動的開展，可以通過一些基本的走、跑、跳來促進(jìn)形體規(guī)范，如跑步、跳遠(yuǎn)等，這些運動都可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，讓孩子在健康、標(biāo)準(zhǔn)的體育運動姿勢中進(jìn)行形體塑造，養(yǎng)成良好的形體習(xí)慣。例如，壓腿、下腰、壓垮等簡單動作，每次進(jìn)行針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練，有助于各種身形的矯正；游戲“兔子舞”，可以讓孩子扮演小兔子進(jìn)行跳躍，對孩子的脊背、腿部和腳部都有很好的訓(xùn)練；“老鷹抓小雞”游戲中，如何扮演老鷹飛翔，有助于孩子身體動作的協(xié)調(diào)性培養(yǎng)，完善各種體態(tài)。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教師開展形體教學(xué)實踐活動具有重要的建設(shè)性意義，幼兒園要將形體教育作為教學(xué)工作的重點，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。對幼兒園孩子的形體教學(xué)不僅可以幫助孩子塑造良好的身體形態(tài)，保證骨骼的健康發(fā)育，讓孩子的肢體動作協(xié)調(diào)能力變得穩(wěn)定和流暢，還能促進(jìn)孩子思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，對培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和自覺、積極、堅強(qiáng)的思想意識有很大的幫助。因此，幼兒園教育要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，注重孩子的形體教育，以孩子的身心健康為目標(biāo)，為實現(xiàn)孩子的全方位發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)前教育的根本性功能作用，使學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展更加光明、更加蓬勃。

參考文獻(xiàn)：

[1]高祥.通過游戲來學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實踐的個案研究[D].西南大學(xué)，2014

[2]周雋.利用社區(qū)資源開展幼兒園戶外活動的實踐研究[D].湖南大學(xué)，2012

[3]劉治偉.幼師舞蹈教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐[J].教師，2013，（17）

項目基金：省級青年資助課題：形體課教學(xué)對幼兒教育價值研究（ZJC2013072）

第四篇：幼兒園語言活動中故事教學(xué)的實踐研究

幼兒園語言活動中故事教學(xué)的實踐研究

【摘要】 兒童故事內(nèi)容豐富，語言標(biāo)準(zhǔn)，充滿童味，幼兒十分喜愛，也易于接受。教師在組織教學(xué)活動時，首先要注重故事教學(xué)中作品的選擇；其次要從有效的提問設(shè)計和組織入手引導(dǎo)幼兒主動探究故事；第三要引導(dǎo)幼兒充分體驗故事的過程。

【關(guān)鍵詞】

故事教學(xué)；實踐研究；

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！眱和适率俏膶W(xué)作品的組成部分,在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。故事不僅內(nèi)容含豐富的各方面知識,而且有較為標(biāo)準(zhǔn)的語言形式,使幼兒極易接受。同時故事作為文學(xué)形式,充滿童趣,幼兒在極易接受的同時也產(chǎn)生濃厚的興趣,這是向幼兒進(jìn)行教育,傳授知識,發(fā)展語言的重要文學(xué)形式。由此，故事教學(xué)也便成了幼兒園語言教學(xué)的重要內(nèi)容。如何在故事教學(xué)中有效地貫徹落實《綱要》的精神，使之更好地為幼兒身心健康服務(wù)呢？在不斷的實踐和探索中，我深深地感受到關(guān)注以下元素對促進(jìn)故事教學(xué)的有效開展具有重要的意義。

一、故事教學(xué)中作品的選擇。這是故事教學(xué)取得成功的前提。好的故事作品對幼兒的影響是潛移默化的，而作品選得好，故事教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也才有了保證。選擇作品時，既要考慮到作品的教育功能、熏陶功能，更要考慮幼兒的欣賞趣味和欣賞能力。

(一)關(guān)注作品的價值取向 傳統(tǒng)的故事教學(xué)在作品選擇上偏向于為道德與社會性教育服務(wù)，對故事自身的審美價值關(guān)注不多，幼兒的精神世界被塞滿了太多的知識與道德，對其身心發(fā)展并沒有太多的好處。而優(yōu)秀的幼兒故事作品總是富有詩性，有著蓬勃的藝術(shù)感和濃郁的兒童情趣，如歌一般動聽，如畫一般生動。如故事《猜猜我有多愛你》即是詩與畫的結(jié)合體，在柔和、靜謐的月光下，一句“猜猜我有多愛你”的提問，引出了小兔子和大兔子詩一般的對話，優(yōu)美的意境和愛的表達(dá)淋漓盡致，極富吸引力，適合幼兒欣賞和模仿。

(二)關(guān)注幼兒的經(jīng)驗 選擇優(yōu)秀故事作品時，還應(yīng)關(guān)注幼兒的經(jīng)驗。在一次公開課活動中，執(zhí)教教師向大家展示了“動物出租公司”這一案例的具體活動過程。我們發(fā)現(xiàn)教師雖然為了引導(dǎo)幼兒理解作品而煞費苦心地設(shè)計了一系列提問，但由于幼兒對“出租公司”的經(jīng)驗較遠(yuǎn)，所以對教師提出的問題要么無法回答，要么答非所問。由此可見，幼兒的原有經(jīng)驗直接影響著他們對故事的理解與情感的遷移。在故事的選擇上，教師應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗，如何選擇故事情節(jié)發(fā)展奇妙，能激發(fā)幼兒欣賞和閱讀興趣的《變色鳥》《小豬變變變》；也可以選擇故事描寫生動有趣，有較多重復(fù)句式的《三只蝴蝶》《小牙蟲》；還可以選擇故事語言豐富、刻畫人物情感細(xì)膩的《搬過來，搬過去》《猜猜我有多愛你》等。幼兒更容易與這樣的作品共鳴，產(chǎn)生“愿說”和“想說”的心理需要，從而有助于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，取得良好的教學(xué)效果。

二、實施引導(dǎo)幼兒主動探究故事的方法。我認(rèn)為，這是故事教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。喜歡想象、喜歡探究是兒童的特點，兒童故事特別是繪本故事，由于其情節(jié)的生動、有趣和富有想象，非常符合兒童的這一心理需求。作為教師，如能充分挖掘這一教育元素，創(chuàng)造條件支持幼兒開啟想象和思考之門，積極主動地融入作品去發(fā)現(xiàn)、去探究，那么，幼兒獲得的將不僅是語言經(jīng)驗的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。如何實施呢？

（一）關(guān)鍵的要從有效的提問設(shè)計和組織入手。如：抓住故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子猜測性的問題，讓幼兒猜一猜：故事中的××可能遇到誰？可能有什么？等簡單的問題，引發(fā)孩子思維和想象的熱情和好奇心，使他們主動積極地運用已有經(jīng)驗去分析、綜合、判斷，從中感受發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。我在《小豬變變變》中設(shè)計的此類問題如：“會是什么好主意呢？”“小豬會怎么變身呢？”等就是為了達(dá)到這樣的效果，這樣的問題使孩子有話樂說，勇于思考，使他們在猜一猜中好奇心得到滿足，自信心得到保護(hù)。抓住幼兒的興趣點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出一些開放性的問題，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒持續(xù)發(fā)現(xiàn)、探究的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事內(nèi)容。如：在故事《搬過來，搬過去》的教學(xué)中，面對畫冊的封面，如果教師問些常規(guī)性的問題，如在圖上看到了誰?他們在干什么?就很難拓展幼兒的想像空間。相反，如果讓幼兒看著封面猜一猜：鱷魚和長頸鹿為什么要這樣做?他們遇到什么困難?則有可能促使幼兒更細(xì)致的觀察畫面，并從不同的角度說出自己的想法。如有的幼兒說：“他們可能要住在一起，不合適，就要搬來搬去?！庇械恼f：“鱷魚很矮，長頸鹿那么高?！庇械恼f：“你看，鱷魚還爬梯子和長頸鹿說話呢?！边@種開放性的提問顯然更能有效地促進(jìn)師幼間的互動，也能更好地帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，和作品產(chǎn)生共鳴。

（二）根據(jù)對作品思想脈絡(luò)體驗的需要，還可以提出一些分析性的問題，幫助幼兒明晰道理，感悟作品的真諦。如《小豬變變變》中提出的“小豬用盡了各種辦法，把自己裝扮成別的動物，想讓自己變得更快樂，結(jié)果有沒有實現(xiàn)愿望呢？為什么？”就屬于這類問題。這些能引發(fā)孩子思考的問題應(yīng)該屬于有效問題，通過與這樣的問題互動，不僅能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，而且能引導(dǎo)幼兒主動從多角度、多方位思考問題，真正有效地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、做事。當(dāng)然，在實施有效提問的同時，教師要關(guān)注孩子的實際反應(yīng)，根據(jù)孩子的回應(yīng)靈活地調(diào)整計劃、適當(dāng)追問和評價，在師幼、幼幼廣泛互動中以保持孩子持久的探究熱情，在不斷的發(fā)現(xiàn)與探究中，使故事不知不覺地生長，感悟不知不覺地升華，孩子不知不覺地成長。這是最最重要的。

三、引導(dǎo)幼兒充分體驗故事的過程。這是故事教學(xué)取得成功的保證。故事教學(xué)的目的在于讓孩子獲得對作品內(nèi)容的理解和教育思想的感悟，感受作品的語言美、藝術(shù)美等特色，引發(fā)孩子與作品的情感共鳴，促進(jìn)語言表達(dá)等能力的發(fā)展。實際教學(xué)中，由于受思維特點和認(rèn)知水平的制約，孩子對這些元素的把握不能象成人那樣來得直接，需要在充分感知、體驗的基礎(chǔ)上才能構(gòu)建新的認(rèn)知體系，獲得對作品的有效理解和認(rèn)識的提升。因而，在設(shè)計和組織教學(xué)時，從孩子的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)造條件，為孩子提供充分感知和體驗的機(jī)會顯得尤為重要，這是幼兒走進(jìn)作品，了解作品的關(guān)健。在教學(xué)實踐中，我特別注重這一點。為實現(xiàn)這一目的，可通過以下手段加以實施：

（一）創(chuàng)設(shè)情景讓孩子融入作品體驗。如《小豬變變變》中點題環(huán)節(jié)：“孩子們?nèi)绻阏迷谀嗵哆?，你會對小豬怎么說？”這個問題的切入，就營造了一個讓幼兒仿佛置身于作品之中的情景，更能引起孩子對生活經(jīng)驗的有機(jī)聯(lián)系，從而達(dá)到體驗“做自己、最快樂”的情感之目的。

（二）引導(dǎo)幼兒用動作、表情演繹對作品的理解，讓幼兒在行動中體驗。如“讓孩子模仿小豬踩高蹺以體驗當(dāng)長頸鹿對小豬的不適宜”、“讓幼兒用適宜的動作和表情來表現(xiàn)小豬變斑馬時的得意之情和失敗時的失望之情”等，均能使幼兒直觀地體驗到角色的內(nèi)心思想和情感變化。

（三）通過換位思考讓幼兒在移情中體驗。如《小豬變變變》中的變山羊環(huán)節(jié)：“如果你是小豬，你會怎么想怎么說？”點題環(huán)節(jié)：“如果你是故事里的小豬，你會對自己怎么說？”這些環(huán)節(jié)均是以問題為媒介引導(dǎo)幼兒換位思考，體驗小豬心里感受的，起到很好的體驗作用。事實說明，有的放矢地引導(dǎo)幼兒開展充分的體驗，那怕是點點滴滴，疊加起來對孩子來說是受益匪淺的。當(dāng)然，除上述方式外，還可以通過總結(jié)評價、教師情感感染等手段來為幼兒提供更為豐富的體驗機(jī)會。

總之，充分的過程性體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到了作品的思想情感，達(dá)到預(yù)想效果，最最重要的是讓孩子獲得了本次作品以外的多種經(jīng)驗的積累，這是故事教學(xué)的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)前教育研究》2010年第10期《幼兒園故事教學(xué)活動的組織與實施》。

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。

3、《幼兒心理學(xué)》、》（潘慶戎, 白麗輝 主編）出版社： 河海大學(xué)出版社 出版時間： 2005-8-1。

4、《幼兒教育學(xué)》作 者： 鄭慧英 主編 出 版 社： 福建教育出版社 出版 時間：1996-8-1。

5、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》 作/譯者：教育部基礎(chǔ)教育司 出版社：江蘇教育出版社 出版日期：2002年01月。

第五篇：幼兒園趣味小籃球活動教學(xué)的實踐研究

幼兒園趣味小籃球活動教學(xué)的實踐研究

“趣味小籃球活動”是一項娛樂性、健身性的幼兒球類活動。在全民健身運動的背景下，小籃球活動與游戲相結(jié)合，非常符合3-6歲幼兒的生理、心理特征，有利于幼兒園的大面積普及。基于上述認(rèn)識，我園自2006年9月開始進(jìn)行了“趣味小籃球活動教學(xué)”的研究與實踐。

（一）“趣味小籃球活動教學(xué)”分級目標(biāo)的制訂

（二）教學(xué)活動內(nèi)容的安排

（三）“趣味小籃球活動”教學(xué)程序的構(gòu)建

“小籃球活動教學(xué)”共分活動準(zhǔn)備、基本部分、游戲環(huán)節(jié)、結(jié)束放松等四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)步驟、形式、時間因?qū)W習(xí)階段不同而有所變化。

（四）“趣味小籃球活動教學(xué)”途徑的開掘

在小籃球教育的具體實施過程中，我們主要通過基本的小籃球活動、日常生活中的小籃球活動、專門小籃球隊活動三大途徑來實施。

1．日常生活中的小籃球活動

幼兒小籃球教育也離不開日常生活的各個環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)體能鍛煉的強(qiáng)度和密度，在晨間區(qū)域活動時，我們讓幼兒在運動區(qū)拍拍球，以發(fā)展其手腳協(xié)調(diào)能力；課間放松活動時讓幼兒練習(xí)徒手拍籃球，以增強(qiáng)幼兒的球感。餐后，我們帶領(lǐng)幼兒頭頂小籃球沿著塑膠邊緣“走小路”；充分利用放學(xué)前的時間，下雨天則在教室的走廊里“走直線”，提高平衡、控制能力。把小籃球教育自然地融人日常生活中，幼兒學(xué)得輕松、愉快，使小籃球教育的實施更具生活化。

2．基本的小籃球活動

這是在面向全體幼兒的基礎(chǔ)上重點開展的系列活動，包括趣味小籃球活動、趣味小籃球游戲兩塊內(nèi)容。

（1）趣味小籃球活動

指教師根據(jù)不同年齡幼兒的特點及動作發(fā)展水平而編排的操節(jié)和律動，多在早上的課間活動進(jìn)行。其目的是激發(fā)幼兒對小籃球的興趣，提高幼兒的健康水平。

趣味小籃球包含走、跑、跳、平衡、彎腰等基本的動作，在選擇合適音樂的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂的節(jié)奏、速度，配以操節(jié)口令，把基本動作編排為成套的簡單而又富有藝術(shù)性的小籃球操，以培養(yǎng)幼兒身體各部位的靈活性和協(xié)調(diào)性。根據(jù)不同年齡段幼兒的不同發(fā)展需要，我們在實踐過程中創(chuàng)編、每學(xué)期改編一套新的節(jié)奏快、動感強(qiáng)的幼兒趣味小籃球操和歌詞比較形象、風(fēng)趣，模仿性較強(qiáng)的韻律操。

在趣味小籃球的創(chuàng)編過程中，我們從以下兩方面著手：

①選擇音樂：音樂作為幼兒小籃球活動的重要組成部分，在創(chuàng)編中是不容忽視的。音樂應(yīng)符合幼兒小籃球的特點，應(yīng)當(dāng)是節(jié)奏鮮明、熱烈活潑，有蓬勃向上的感覺。我們收集活潑的兒童歌曲，節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈的爵士樂、以及一些輕松愉快的音樂等等。例如：節(jié)奏鮮明、熱烈活潑的樂聲響起，幼兒就跟著節(jié)奏的快慢來表現(xiàn)小籃球的的快慢。

②編排動作：編排趣味小籃球的動作時，我們先根據(jù)音樂的風(fēng)格設(shè)計一些具有該風(fēng)格的、獨特的、籃球技術(shù)動作，把舞蹈動作與小籃球動作有機(jī)的結(jié)合，再根據(jù)音樂的段落，把動作放在相對應(yīng)的隊形中將它表現(xiàn)出來，給人以活潑、歡快、優(yōu)美、輕松自如的感受，這樣整套籃球操的動作活潑流暢。在歡快、優(yōu)美的音樂伴奏下進(jìn)行的趣味小籃球活動，不僅可以激發(fā)幼兒對音樂節(jié)奏的強(qiáng)烈共鳴，而且對幼兒的活潑開朗性格的形成也極為有利，更主要的是它能預(yù)防和糾正一些幼兒的不良體態(tài)，使幼兒保持挺拔、精神，身體各部位的靈活性得到發(fā)展。

（2）趣味小籃球游戲：幼兒最喜歡的小籃球活動之一，它將體育動作與趣味游戲、音樂游戲有機(jī)地融合在一起，以達(dá)到小籃球活動的目的。如“對墻拍球”，就是專門用來鍛煉幼兒手臂力量的一個游戲，兩手都需要一定的臂力，又要相互配合，緊密協(xié)調(diào)。

3．專門的籃球活動

我們成立了16人的?；@球隊，掌握基本技術(shù)與素質(zhì)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。包括拍球的“手型手法”、“步型步法”，“手感球感”、“行進(jìn)運球”、“障礙運球”、“投球”等基本技術(shù)并進(jìn)行簡化的小籃球?qū)褂?xùn)練，包括“傳接球”的配合、“過人假動作”、“二打一”、“場上的跑位”等。在前兩階段的基礎(chǔ)上加以編排球操，使幼兒的動作具有實用性與表演性，并加以展示。

（五）教學(xué)策略的運用

策略一：“創(chuàng)”其境，“增”其色

我園戶外活動場地及彩色塑膠跑道，其顏色鮮艷，場地柔軟，不易跌傷，安全系數(shù)大，便于開展競賽活動，尤其適合年齡小的幼兒進(jìn)行小籃球活動，從小讓幼兒熟悉運動場地，增強(qiáng)運動的意識。

為了增強(qiáng)幼兒對籃球活動的興趣，每班教師都積極創(chuàng)造富有籃球特色的擺放環(huán)境。如小一班的教室用彩色的鏈條制作而成的8個高籮筐，整齊擺放在教室的角落里，不占地方，取放方便。又如中二班教室后面的墻上做了35個籃球的鉤子，整個教室就充滿運動感。

策略二：“交”其友，“激”其趣

我們積極鼓勵幼兒，將小籃球作為”我們健康活動永遠(yuǎn)的好朋友”，從而達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。如開展的邊走邊拍籃球活動中，小班幼兒活動的游戲化最能發(fā)揮他們的主動性，能激發(fā)幼兒的興趣，并能較快掌握正確動作，提高鍛煉的效果。如幼兒高舉籃球手臂走，不能讓籃球掉下來，增強(qiáng)他們的背肌、臂肌和腹?。荒７赂鞣N動作，抱球?qū)W“矮人走和巨人走”，可鍛煉膝關(guān)節(jié)及周圍的韌帶、肌腱，發(fā)展腿步肌肉的力量和肌肉耐力；倒退走、學(xué)“大象”走、開“汽車”，可鍛煉幼兒的平衡能力。

策略三：“探”其法，“究”其趣

為了提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，我們采用了多種練習(xí)法讓幼兒練習(xí)。如：為了培養(yǎng)幼兒的球感我們采用了蹲跪拍球、站立拍球、閉目拍球、對墻拍球、拍球走階梯、深池拍球、“8”字繞球等方法，來增加幼兒的新鮮感，提高練習(xí)的興趣，使幼兒感覺是在做不同的游戲，而且每個游戲都是不同的、新鮮的、有趣的，從內(nèi)心喜歡小籃球活動、喜愛小籃球的游戲，進(jìn)而自主進(jìn)行練習(xí)活動。

在曲線運球過程中我們創(chuàng)編了“繞炸彈”游戲：幼兒在曲線運球過程中為了避開障礙而采用曲線運球。我們首先給幼兒放置若干障礙物，比喻成炸彈，讓幼兒拍球繞障礙物行進(jìn)，如果人或球碰到障礙物就被炸彈消滅掉了，退出游戲。該游戲增強(qiáng)了幼兒的球感。

在投籃的分解動作過程中，我們和幼兒做“機(jī)器人”的游戲，讓幼兒把自己想象成一個機(jī)器人，來定型動作。這樣幼兒本來感覺的單調(diào)乏味的練習(xí)，變成了快樂有趣的游戲，更樂于、勤于練習(xí)了。我們還創(chuàng)編了“坦克大戰(zhàn)”做為練習(xí)運球的游戲。

策略四：“解”其道，“順”其趣

在“原地拍球”過程中，我們就讓幼兒先練習(xí)簡單的動作“兩腳并攏在體前拍球”，再變成“兩腳并攏在體側(cè)拍球”，再遞進(jìn)到“兩腳前后分開體側(cè)拍”、“眼看前方原地體側(cè)拍球”，最后到“兩腳分開體側(cè)，跟音樂的節(jié)奏拍球”。這樣幼兒每次只感覺到改變了一點點，難度只是增加了一點點，所以學(xué)起來很容易，讓幼兒感覺每次新動作只要“踮踮腳”就能完成任務(wù)達(dá)到目標(biāo)，對新動作的學(xué)習(xí)就更有興趣、更有動力，體會到成功的快樂，增加學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過三年的實踐，取得了很好的教育實效：

我園的小籃球活動再創(chuàng)佳績，榮獲浙江省“長鼻王杯”特色體育大賽一等獎第一名。2009年6月，我園特色籃球隊受浙江省體育總局的邀請，參加省體育運動會的表演。2009年8月，在浙江省暨杭州市全民健身日活動，我園的32名籃球隊隊員的“籃球小子活動表演”引起全場轟動?！墩憧甘⌒侣勵l道》《1818黃金眼》《浙江省少兒頻道》《浙江都市快報》《杭州日報》《錢江晚報》《中國寧波網(wǎng)》《東南商報》等新聞媒體對我園“趣味小籃球活動”的實踐予以了熱切關(guān)注和高度肯定。