第一篇：寫(xiě)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段,并做評(píng)析。

寫(xiě)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段，并做評(píng)析。作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于1500字。

（2）選擇兩個(gè)不同策略的教學(xué)片段，進(jìn)行比較分析。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘）

（4）本次培訓(xùn)作業(yè)分三批發(fā)布，您需要完成6份作業(yè)。

教學(xué)片段一：《美的回答》是冀教版第二冊(cè)一首小詩(shī)，前五句講我們保護(hù)大自然的行動(dòng)，后四句與之相照應(yīng)，講大自然給了我們美的回答。

師：細(xì)心讀一讀課文，找一找，大自然都讓我們欣賞到了哪些美景，把你找到的句子勾畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生在反復(fù)讀文之后進(jìn)行勾畫(huà)。

生1：我勾畫(huà)的是“山間田野長(zhǎng)滿(mǎn)綠樹(shù)，城市鄉(xiāng)村開(kāi)遍鮮花。小燕子為我們跳舞，小青蛙說(shuō)我們頂呱呱?！?/p>

師：他找的真好，誰(shuí)愿意為我們讀一讀。我們閉上眼睛，你的腦子中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。

一個(gè)學(xué)生讀文。

生1：我看見(jiàn)可好多好多的綠樹(shù)。

生2：我滿(mǎn)眼看見(jiàn)的都是高高的、綠綠的樹(shù)和好多的花。

生3：我看見(jiàn)的花是五顏六色的。

生4：我看見(jiàn)小燕子一邊叫一邊飛，我還聽(tīng)見(jiàn)小青蛙也在呱呱叫個(gè)不停。

師：先在誰(shuí)愿意帶著你眼前看到的美景來(lái)給大家讀一讀課文。

學(xué)生情趣融融美滋滋地讀文。各有各的姿態(tài)，各有各的讀法，很陶醉的樣子。

四.聯(lián)系生活，展開(kāi)想象

師：我們植樹(shù)，山間田野長(zhǎng)滿(mǎn)綠樹(shù)。我們種花，城市鄉(xiāng)村就開(kāi)遍鮮花。我們還能為大自然做些什么，大自然又能給我們什么美的回答呢？

經(jīng)過(guò)一翻思考之后，生1：我們不往水里扔?xùn)|西，水就嘩啦啦的流，為我們唱歌，水里的小魚(yú)還為我們跳舞。

生2：我們不污染大海，大海就能當(dāng)鏡子給我們照。

生3：我們保護(hù)小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜給我們吃。

生4：我們愛(ài)護(hù)草坪，風(fēng)一吹，小草就對(duì)我們點(diǎn)頭微笑。

【評(píng)析】

教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。在學(xué)生感悟課文時(shí)，應(yīng)努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。在教學(xué)中應(yīng)把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和老師站在一個(gè)高度去欣賞課文，讓他們和老師一樣同樣具有了美享受，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對(duì)課文多元的理解。如果在課堂上能夠讓別的孩子也談?wù)勊麄儗?duì)課文的理解抓住這寶貴的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際去反思我們?nèi)祟?lèi)的一些行為，學(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課上的收獲會(huì)更大，更知道我們今后將如何善待大自然，體會(huì)愛(ài)護(hù)生存環(huán)境就是身邊的事情。

教學(xué)片段

二、《兩只小獅子》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈語(yǔ)文〉第二冊(cè).人教版）

師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子？（學(xué)生再讀課文，找句子。）

師：（大屏幕出現(xiàn)寫(xiě)勤獅子的長(zhǎng)句子）這個(gè)句子真長(zhǎng)，你能試著把它讀正確嗎？

生：（學(xué)生大聲地練讀句子）。

師：勤勤還帶來(lái)了7個(gè)生字寶寶呢？（課件用紅色顯示七個(gè)生字娃娃）我們?cè)偃プx一讀。

生：（帶著新任務(wù)再讀句子）

師：哪些字你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？

生：“練習(xí)”我在隨堂練習(xí)上見(jiàn)過(guò)“練習(xí)”。

師：我們捧起它，看著讀一讀。

生：（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》讀“練習(xí)”）

生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見(jiàn)過(guò)“撲”，說(shuō)有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會(huì)撲過(guò)來(lái)。

師：有哪個(gè)字挺難讀？

生：“整”難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽(tīng)。

生：（再讀，全班跟讀。）

師：覺(jué)得有難記的字嗎？

生：“滾”難記。

師：誰(shuí)有好辦法記住它？

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫、中間一個(gè)公，下面是少了點(diǎn)橫的衣。

師：點(diǎn)橫去哪兒了。

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰(shuí)可以用想象法來(lái)記？

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。

師：辦法真好！

師：我們?cè)賮?lái)把這句話(huà)讀得正確又流利。

生：（非?？鞓?lè)地朗讀）。

師：我聽(tīng)出了這只獅子很勤勞。誰(shuí)也能讀出它的勤勞？

生：（三、四名學(xué)生讀）

師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢？

生：從“非常刻苦”中感覺(jué)到。

生：從“整天”感受到。

師：你能讀一讀，表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎？

生：（生突出上面所體會(huì)的地方再讀。）

師：真勤勞，我們像她一樣來(lái)讀一讀。

師：我們也像勤獅子一樣來(lái)練習(xí)本領(lǐng)好嗎？

生：好。

師：那就來(lái)練一練寫(xiě)字。（課件出示，田字格中的練）同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，怎么才能把它寫(xiě)漂亮。

生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：你真會(huì)觀(guān)察，還有哪些關(guān)鍵筆畫(huà)可以幫助我們把字寫(xiě)得特別漂亮嗎？

生1：“撇折”折在橫中線(xiàn)上。生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大以豎中線(xiàn)起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書(shū)空，注意筆順。

生：（學(xué)生書(shū)空。）

師：看老師在田字格中寫(xiě)一個(gè)。（學(xué)生觀(guān)察，看到教師漂亮的板書(shū)情不自禁地鼓起掌來(lái)。）

師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)，讓我們也來(lái)漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)“練”。

生：（學(xué)生先描一個(gè)，再臨一個(gè)。教師巡回。）

師：請(qǐng)小小書(shū)法家來(lái)評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫(xiě)的字。（實(shí)物投影展示）這個(gè)“練”寫(xiě)得怎樣？

生1：整個(gè)字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫(huà)撇折和點(diǎn)都寫(xiě)得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

師：是啊，這可不能錯(cuò)。（教師在實(shí)物展示屏上用筆改正）。

師：就讓我們?cè)倨亮恋貙?xiě)一個(gè)。

師：一（1）班的小朋友練寫(xiě)字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

【評(píng)析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個(gè)孩子都有一個(gè)名字，因?yàn)槊滞耐兄L(zhǎng)輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那么對(duì)于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。教師沒(méi)有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味；與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。小朋友就在樂(lè)趣橫生的取名中不知不覺(jué)明辨是非，故事的小人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)：寫(xiě)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段_并做評(píng)析。

教學(xué)片段

一、《兩只小獅子》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈語(yǔ)文〉第二冊(cè).人教版）：

師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子？（學(xué)生再讀課文，找句子。）

師：（大屏幕出現(xiàn)寫(xiě)勤獅子的長(zhǎng)句子）這個(gè)句子真長(zhǎng)，你能試著把它讀正確嗎？

生：（學(xué)生大聲地練讀句子）。

師：勤勤還帶來(lái)了7個(gè)生字寶寶呢？（課件用紅色顯示七個(gè)生字娃娃）我們?cè)偃プx一讀。

生：（帶著新任務(wù)再讀句子）

師：哪些字你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？

生：“練習(xí)”我在隨堂練習(xí)上見(jiàn)過(guò)“練習(xí)”。

師：我們捧起它，看著讀一讀。

生：（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》讀“練習(xí)”）

生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見(jiàn)過(guò)“撲”，說(shuō)有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會(huì)撲過(guò)來(lái)。

師：有哪個(gè)字挺難讀？

生：“整”難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽(tīng)。

生：（再讀，全班跟讀。）

師：覺(jué)得有難記的字嗎？

生：“滾”難記。

師：誰(shuí)有好辦法記住它？

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫、中間一個(gè)公，下面是少了點(diǎn)橫的衣。

師：點(diǎn)橫去哪兒了。

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰(shuí)可以用想象法來(lái)記？

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。

師：辦法真好！

師：我們?cè)賮?lái)把這句話(huà)讀得正確又流利。

生：（非?？鞓?lè)地朗讀）。

師：我聽(tīng)出了這只獅子很勤勞。誰(shuí)也能讀出它的勤勞？

生：（三、四名學(xué)生讀）

師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢？

生：從“非常刻苦”中感覺(jué)到。

生：從“整天”感受到。

師：你能讀一讀，表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎？

生：（生突出上面所體會(huì)的地方再讀。）

師：真勤勞，我們像她一樣來(lái)讀一讀。

師：我們也像勤獅子一樣來(lái)練習(xí)本領(lǐng)好嗎？

生：好。

師：那就來(lái)練一練寫(xiě)字。（課件出示，田字格中的練）同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，怎么才能把它寫(xiě)漂亮。

生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：你真會(huì)觀(guān)察，還有哪些關(guān)鍵筆畫(huà)可以幫助我們把字寫(xiě)得特別漂亮嗎？

生1：“撇折”折在橫中線(xiàn)上。生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大以豎中線(xiàn)起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書(shū)空，注意筆順。

生：（學(xué)生書(shū)空。）

師：看老師在田字格中寫(xiě)一個(gè)。（學(xué)生觀(guān)察，看到教師漂亮的板書(shū)情不自禁地鼓起掌來(lái)。）

師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)，讓我們也來(lái)漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)“練”。

生：（學(xué)生先描一個(gè)，再臨一個(gè)。教師巡回。）

師：請(qǐng)小小書(shū)法家來(lái)評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫(xiě)的字。（實(shí)物投影展示）這個(gè)“練”寫(xiě)得怎樣？

生1：整個(gè)字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫(huà)撇折和點(diǎn)都寫(xiě)得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

師：是啊，這可不能錯(cuò)。（教師在實(shí)物展示屏上用筆改正）。

師：就讓我們?cè)倨亮恋貙?xiě)一個(gè)。

師：一（1）班的小朋友練寫(xiě)字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

【評(píng)析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個(gè)孩子都有一個(gè)名字，因?yàn)槊滞耐兄L(zhǎng)輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那么對(duì)于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。教師沒(méi)有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味；與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。小朋友就在樂(lè)趣橫生的取名中不知不覺(jué)明辨是非，故事的小人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。

教學(xué)片段二：《美的回答》是冀教版第二冊(cè)一首小詩(shī)，前五句講我們保護(hù)大自然的行動(dòng)，后四句與之相照應(yīng)，講大自然給了我們美的回答。

師：細(xì)心讀一讀課文，找一找，大自然都讓我們欣賞到了哪些美景，把你找到的句子勾畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生在反復(fù)讀文之后進(jìn)行勾畫(huà)。

生1：我勾畫(huà)的是“山間田野長(zhǎng)滿(mǎn)綠樹(shù)，城市鄉(xiāng)村開(kāi)遍鮮花。小燕子為我們跳舞，小青蛙說(shuō)我們頂呱呱?！?/p>

師：他找的真好，誰(shuí)愿意為我們讀一讀。我們閉上眼睛，你的腦子中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。

一個(gè)學(xué)生讀文。

生1：我看見(jiàn)可好多好多的綠樹(shù)。

生2：我滿(mǎn)眼看見(jiàn)的都是高高的、綠綠的樹(shù)和好多的花。

生3：我看見(jiàn)的花是五顏六色的。

生4：我看見(jiàn)小燕子一邊叫一邊飛，我還聽(tīng)見(jiàn)小青蛙也在呱呱叫個(gè)不停。

師：先在誰(shuí)愿意帶著你眼前看到的美景來(lái)給大家讀一讀課文。

學(xué)生情趣融融美滋滋地讀文。各有各的姿態(tài)，各有各的讀法，很陶醉的樣子。

四.聯(lián)系生活，展開(kāi)想象

師：我們植樹(shù)，山間田野長(zhǎng)滿(mǎn)綠樹(shù)。我們種花，城市鄉(xiāng)村就開(kāi)遍鮮花。我們還能為大自然做些什么，大自然又能給我們什么美的回答呢？

經(jīng)過(guò)一翻思考之后，生1：我們不往水里扔?xùn)|西，水就嘩啦啦的流，為我們唱歌，水里的小魚(yú)還為我們跳舞。

生2：我們不污染大海，大海就能當(dāng)鏡子給我們照。

生3：我們保護(hù)小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜給我們吃。

生4：我們愛(ài)護(hù)草坪，風(fēng)一吹，小草就對(duì)我們點(diǎn)頭微笑。

【評(píng)析】

教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。在學(xué)生感悟課文時(shí)，應(yīng)努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。在教學(xué)中應(yīng)把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和老師站在一個(gè)高度去欣賞課文，讓他們和老師一樣同樣具有了美享受，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對(duì)課文多元的理解。如果在課堂上能夠讓別的孩子也談?wù)勊麄儗?duì)課文的理解抓住這寶貴的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際去反思我們?nèi)祟?lèi)的一些行為，學(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課上的收獲會(huì)更大，更知道我們今后將如何善待大自然，體會(huì)愛(ài)護(hù)生存環(huán)境就是身邊的事情。

第三篇：“寫(xiě)人片段”教學(xué)設(shè)計(jì)

《人物的外貌描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)

——小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

2.理解目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察不同人的外貌特征來(lái)描述不同的人。3.技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀(guān)察人物的外貌的觀(guān)察能力。

通過(guò)這次寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生抓住人物外貌最突出的特點(diǎn)，會(huì)用語(yǔ)言描寫(xiě)人物外貌特征。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲：猜一猜

1.大家猜一猜他（她）是個(gè)什么樣的人？搶答出圖片中的人物身份。如：老師、醫(yī)生、軍人、交警、廚師等。

2.游戲小結(jié)：

問(wèn)：為什么大家能迅速搶答出人物的身份或職業(yè)？ 為什么有的同學(xué)卻猜不出？

（體會(huì)觀(guān)察人物外貌的方法。）

二、初步感知，寫(xiě)寫(xiě)人類(lèi)作文，我們要先描寫(xiě)其外貌特征

1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你同桌的外貌。2.你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3.師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、身材、表情等）

三、觀(guān)察要有一定的順序

1.課件出示例文

(一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。)2.讀例文，說(shuō)說(shuō)先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么。3.歸納小結(jié)：先寫(xiě)全身再寫(xiě)局部，局部描寫(xiě)時(shí)按照從上到下的順序。

四、抓住不同人物外貌的特征

1.通過(guò)“猜猜他是誰(shuí)” 的游戲，讓學(xué)生明白寫(xiě)人的外貌要抓住最突出的特點(diǎn)。

（他肥頭肥腦的，兩個(gè)耳朵大大的，肚子圓鼓鼓的，嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。）

（他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。）

2.了解觀(guān)察不同年齡人物的外貌特征。

A、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？（例文1：我的同學(xué)玲玲，瘦小的個(gè)子，齊耳的短發(fā)，長(zhǎng)得白白凈凈的，鼻梁上架著一副近視眼鏡，兩顆像黑寶石似的大眼珠靈活地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。她長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴，能說(shuō)會(huì)道。她常背著一個(gè)粉紅色的書(shū)包來(lái)上學(xué)。）

（例文2：我的外公六十多歲了，兩 斑白，頭頂中間光禿禿的，像個(gè)小球場(chǎng)，周?chē)窍∠〉膸赘^發(fā)，臉龐圓圓的，整天笑瞇瞇的，肚子挺得高高的，像個(gè)彌佛。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

五、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1.課件出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2.學(xué)生觀(guān)察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。3.呈現(xiàn)例文。

（例文1：她禁不住要笑了，她覺(jué)得這個(gè)想頭很奇特。她的容貌起了變化。她的臉發(fā)紅了，比較大一點(diǎn)的嘴上露出了笑容，象是滿(mǎn)臉開(kāi)了花。她的臉蛋上露出兩個(gè)可愛(ài)的笑窩，就連她那無(wú)光彩的頭發(fā)也似乎都在她的優(yōu)美而放膽的快樂(lè)中飄動(dòng)起來(lái)。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向他襲來(lái)。他臉色難看得像一張紙，嘴唇發(fā)白，緊閉的雙眼已含滿(mǎn)淚水，??）（例文3：她真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額頭上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響??）

（例文4：她拼命忍住不哭，緊閉著雙唇，可是眼淚還是流出來(lái)了，亮晶晶地掛在眼角，一會(huì)兒，淚珠慢慢地流了下來(lái)。）

4.小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

六、巧用修辭

如果能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫(xiě)人物會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。

1.妹妹七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小冬瓜，又像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。

2.那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

七、命題寫(xiě)話(huà)，當(dāng)堂訓(xùn)練

請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。

板書(shū)設(shè)計(jì)

人物的外貌描寫(xiě)

1.要有一定的順序

2.抓住特征 3.巧用修辭

第四篇：《仿寫(xiě)總分片段》教學(xué)設(shè)計(jì)

“仿寫(xiě)總分式結(jié)構(gòu)片段”教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀片段，明確總分式結(jié)構(gòu)段落所具有的特點(diǎn)和作用。2.掌握總分式結(jié)構(gòu)片段的寫(xiě)法,練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 指導(dǎo)過(guò)程：

一、了解總分式結(jié)構(gòu)片段的特點(diǎn)及作用

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《秋天的雨》第二自然段。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

2、投影出示本段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。（先總寫(xiě)秋天的雨有五彩繽紛的顏料，再分別寫(xiě)秋雨使銀杏樹(shù)葉變黃，使楓樹(shù)葉子變紅，使田野變得金黃，使橘子、柿子變得橙紅，使菊花變得五顏六色。）

3、交流這樣寫(xiě)有什么好處。(這樣寫(xiě)，不僅條理清楚、具體寫(xiě)出了秋天景物的五彩繽紛，而且使景物特點(diǎn)更加鮮明形象，好像一幅五光十色的美麗圖畫(huà)展現(xiàn)在讀者面前。)

4、讀讀下面兩段話(huà)，判斷它們是不是總分式結(jié)構(gòu)片段。.天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。那美麗的“大蝴蝶”橘黃的身子布滿(mǎn) 墨綠的斑紋,呼扇著翅膀徐徐上升。那金色的“小蜜蜂”翹著兩只棕色的翅膀,好像在百花叢中飛來(lái)飛去。那鮮艷的“大金魚(yú)”尾巴一甩一甩的，好像在水里游。那精致的小衛(wèi)星閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……

魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿(mǎn)刺兒，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。

二、明確學(xué)習(xí)要求

過(guò)渡：這節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了總分式結(jié)構(gòu)片段的特點(diǎn)和作用，最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫(xiě)這種片段。

三、習(xí)作指導(dǎo)

1、課件出示“我的家鄉(xiāng)山清水秀，一年四季風(fēng)景優(yōu)美。”這句話(huà)，學(xué)生思考，然后試著把后面的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，要求使本段成為總分的段落結(jié)構(gòu)。

2、個(gè)人展示，其他同學(xué)評(píng)議、修改。

3、用上述方法，以“春節(jié)的街頭可真熱鬧??！”開(kāi)頭，后面通過(guò)不同的人、聲音、活動(dòng)等具體內(nèi)容，說(shuō)一段總分結(jié)構(gòu)形式的話(huà)。

4、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的段落，其他同學(xué)評(píng)議、修改。

四、課堂練習(xí)

從以下兩個(gè)話(huà)題中選一個(gè)做開(kāi)頭，寫(xiě)一段總分結(jié)構(gòu)的話(huà)。要求構(gòu)段形式正確，語(yǔ)句通順，內(nèi)容較具體，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字。

操場(chǎng)上真熱鬧?。______________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 天上的云千奇百怪。_____________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：作文片段仿寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

“作文片段仿寫(xiě)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文的寫(xiě)作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。

3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

曬曬我的錦囊妙語(yǔ)！

二、學(xué)習(xí)方法

1、出示“圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體”的課文片段?！肚锾斓挠辍贰陡火埖奈魃橙簫u》片段。

2、找出中心句。

3、學(xué)習(xí)作者圍繞中心句是怎樣寫(xiě)具體的？ 4小結(jié)方法。

三、寫(xiě)法指導(dǎo)

1、出示“公園里百花盛開(kāi)，美麗極了。”

2、指名說(shuō)說(shuō)這句話(huà)要求我們寫(xiě)什么？從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)？

3、指名圍繞中心句說(shuō)具體

四、題目套餐

今天我們可以圍繞“公園里百花盛開(kāi)，美麗極了”這個(gè)中心句寫(xiě)，也可以選擇題目套餐里的一個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)，還可以寫(xiě)自己心中想寫(xiě)的，只要是圍繞中心句去寫(xiě)具體就可以。

五、仿寫(xiě)文段。

1、大家說(shuō)得真棒，咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫(xiě)下來(lái)吧。

2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。

五、講評(píng)片段

六、積累

板書(shū)設(shè)計(jì)

圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體