第一篇：《桂林山水》的兩個教學片段及改進建議（本站推薦）

《桂林山水》的兩個教學片段及改進建議

片段一：

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點并學了第一段，知道山水之美，現(xiàn)在請大家深入學習了解漓江水特點，作者怎樣寫出漓江水的特點的？

生：漓江的水真靜啊，漓江的水真清??！漓江的水真綠啊！師：看屏幕，讀一讀并說一說喜歡哪個特點，讀給同桌聽。生：我喜歡“漓江的水真綠??！” 師：為什么喜歡？

生：這句用比喻手法，寫出綠的特點。

師：你知道水綠得如何，并說說“翡翠、無暇”的意思，并指出水的特點。

師：想想，應怎樣讀呢？ 生：應讀得活潑、跳躍。

師：喜歡讀這一句的同學把這一句讀一讀。（生讀）師：喜歡水清的同學，說說你們喜歡的理由并讀一讀。生：漓江的水清得可見江底的沙石。

師：漓江到底有多清呢？我們可以把一枚硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。那如何朗讀呢？喜歡的同學讀一讀。（生讀）師：請同學們評一評，他們讀得如何？（師指導，該句應讀得平整，然后，全班讀一遍）

師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們讀后半句。（師生接讀）

師：這種句子有什么特點？ 生：后面半句強調前半句。

師：這是排比，作者本寫水，為何要提到大海、西湖？ 生：對比、比較

師：這有什么作用？（出示幻燈：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片）【評析】：

在指導此段的閱讀理解時，做得最好的是，讀的輔導非常到位，讀得細致，特別是讀漓江水，做到讀與理解相結合，并且根據(jù)學生的學習的反饋情況及時調整教學狀態(tài)，讓學生及時反饋評價，并且運用多媒體幫助學生更好地理解課文所描述的意境，課外資料的補充對指導學生形象理解山水百態(tài)有很好作用，這能更好讓學生在朗讀時讀出感情；教師富有激情的范讀、領讀很有感染力，對學生有感情的朗讀起到很好的示范作用。美中不足的是，學生朗讀缺乏個性，寫漓江水特點三個分句都是寫漓江的美，對每一分句的前后半句之間的關系應加以點撥，使學生更好理解，課文就是把這些意思密切關聯(lián)的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。

【改進建議】：女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。片段二：

自由讀第三段，交流朗讀方法 師：大家自由讀這一部分，要讀出作者怎樣寫出山的特點。（指名讀）師：讀這一段，指出你喜歡哪些語句？小組交流這一段與前面的寫作方法上有什么不同？

生：有感情地朗讀。（個別讀、評讀、誦讀）

師：（引讀、配樂讀）交流一下對以上這一段話感受最深的詞句，說說你的感受。

生：這一段寫得很好，如寫山“各不相連、形態(tài)各異??”說明山很多，形態(tài)多種多樣。

生：“像駱駝，像巨象??奇峰羅列”說明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目，使人目不暇接。

師：這也是說山很多，形態(tài)各異。你們還能想象出山像什么呢？ 生：像寶塔；像大佛；像巨輪??

師：（出示課件：詩配畫一首）大家讀這首詩，想想從這首詩中可以知道什么？ 【詩一首】

桂林陽朔一水通，快輪看盡千山峰 有山如象鼻，有山如飛龍。有山如軍艦，有山如水芙蓉 ?? 生：（匯報）寫出了山各種各樣的形態(tài)。

師：（出示桂林山水掛圖）同學們邊看圖邊想像桂林山水的美，并說說與文中所述之美有何異同？ 【評析】： 這一片段的教學，尊重學生獨特的體驗，在讀中體驗，學習中以文本為載體指導修辭手法，提高習作能力，同時通過對比前后兩段寫法，先總結出學法，再放手讓學生自學，這樣多給學生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動探索的精神。通過創(chuàng)設情境、圖片展示，使學生有身臨其境的感覺，以便使學生極欲表現(xiàn)對桂林山水的贊美，從而達到了情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一。個性得以張揚，使學生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本片段也重視了對學生口頭表達能力的訓練，或模仿文中的句式、或自由表達，都為學生語言的發(fā)展提供了空間，實現(xiàn)了積累、理解、轉化、應用的語言實踐過程，為學生今后學好語文打下堅實的基礎。【改進建議】：

1、在重視多種方式朗讀的基礎上，讓學生看著視頻，把桂林山水的美展示在學生眼前，讓學生有身臨其境的感覺

2、讓學生帶著感情朗讀，閉眼，聽朗讀。

第二篇：新片段教學設計教案桂林山水

小學語文《桂林山水》 第二課時

一、教學目標：

1.學生有感情朗讀第三自然段。

2．通過看圖、學文，朗讀感受桂林的山的特點，感受大自然的美，體會作者熱 愛大自然的感情

3.理解比喻和排比的修辭手法并仿照課文句式進行寫話。

二、教學重點：了解桂林的山的特點，品味山之美，理解并積累相關詞語。

通過結合山水之美，體會作者愛大自然的情感，同時激發(fā)學生對祖國的無限 熱愛。

教學難點：鞏固對比手法的作用，掌握排比的表達手法

三、教學準備：制作課件（各種桂林山的圖片資料）

四、教學過程設計：

（一）導入：前面我們已經(jīng)學過桂林山水的水的特點，現(xiàn)在請同學們回憶一下并請一位同學簡單概括一下桂林山水中水的特點（“靜，清，綠”），那么甲天下的桂林山水的山又有什么特點呢？

（二）講授新課

1首先請同學們觀察書上的插圖并結合老師展示的精美圖片，用自己的話來描 述桂林的山的特點。（指名兩位同學）

2那么作者是怎樣描寫的呢？現(xiàn)在請同學們自由朗讀邊找出文中概括山的特點 的詞。（奇、秀、險）

（A）問：現(xiàn)在請一位同學來說說桂林的山奇在哪里？

(拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千)師補充：奇”──一是“拔地而起，各不相連”。聯(lián)系生活實際，桂林的山卻從平地崛起，互不相連，同時觀看幻燈片。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。一般的山都是像一個土丘，單調而無趣，而桂林的山除了像老人、像巨象、像駱駝有的還像背著娃娃的婦女，好斗的公雞，下山的猛虎，含苞欲放的蓮花?你們說她奇 不奇特??？

當我們看到這么優(yōu)美的句子，是不是也有沖動來試一試，桂林的山還像什么呢？ 仿造句式用“像?像?像?”來造一句呢？我們再請一位同學從生活 實際出發(fā)造一句（天上的云，不同時候的月亮等，言之有理即可）

（B)指名請另一位同學回答作者是怎樣描寫桂林山的“秀“的？(像翠綠的屏 障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中)師補充：放映關于表現(xiàn)山秀得特點的幻燈片，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

A)另請一名同學回答作者是怎樣描寫桂林山的“險“的 “桂林的山真險啊，危 峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來”

師補充：放映關于表現(xiàn)山險得特點的幻燈片，讓學生感受山的“危峰兀立，怪石嶙峋”特點，使學生有直觀的印象，也可以提示與在天臺朝下看或坐摩天輪到頂 端是的感覺相似。

師： 我們上節(jié)課從漓江與大海和西湖的對比中學習了對比手法的作用，那么請同學們現(xiàn)在回憶一下對比的作用，并說說描寫泰山和香山在文中有何好處？(突出桂林的山的特點，引出下文，感嘆山之美，贊揚大自然，抒發(fā)作者的喜愛之情)師：泰山和香山的特點是什么，請同學們找出并做重點標記，請一位同學起來 說說（峰巒雄偉，紅葉似火）

（四）課堂總結：這堂課我們共同學習啦第三段桂林的山的特點，把桂林的山水 結合起來會有什么不一樣的感受呢？又是怎樣描寫的呢？欲知答案我們下節(jié)課再見！

（五）、作業(yè)：

運用排比、比喻的修辭手法寫一段話，介紹一處你喜歡的景物，注意寫出景物的特點。

八、板書設計：

桂林山水 奇

秀

險

第三篇：教學改進建議

藁城市職教中心教學工作實施意見

（征求意見稿）

為提高我校的教學質量，我校在2010年9月開始了主任進課堂活動，在１２月份舉辦了主任談教學座談會，同時教務處和四個專業(yè)部也在全體教師中廣泛征求意見。在此基礎上，制定了教學工作實施意見。

實施意見共有課程建設、課堂教學、考試考核（技能鑒定與大賽）、教學表彰、日常管理等五個大的方面。

一、課程建設

結合我省的實際情況，我校所開設的專業(yè)共分對口升學和就業(yè)兩個大的方向。對口升學專業(yè)必須按照省對口升學教學計劃和考試大綱開設課程，而就業(yè)專業(yè)若要和對口升學開設一樣的課程就脫離了實際。因為發(fā)展方向、學生素質等各方面不一樣，因此就業(yè)班級的語、數(shù)、外和專業(yè)課就要進行改進和調整。不管怎么改都要在國家規(guī)劃教材的基礎上進行增刪和整合。

１、語文：就業(yè)班語文教學應在堅持實用性的基礎上，分“書寫和口語”模塊、“應用寫作”模塊、“即興演講或競聘發(fā)言”模塊、“名家名篇欣賞”模塊等幾部分。

２、數(shù)學：數(shù)學要挖掘與專業(yè)知識的內在聯(lián)系，結合教學實際，調整教學次序，以專業(yè)需要構建數(shù)學教學新體系，從“預備知識模塊（銜接模塊）”、“聯(lián)系專業(yè)模塊”、“工作生活模塊”來進行教學。

３、英語：英語課程不能站在本學科的角度來進行定位，一定要堅持大課程的觀念，跳出學科進行學科定位，要考慮總體目標，要從培養(yǎng)“高素質勞動者”的目標、從育人的角度來劃分階段，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉變。故此，就業(yè)班英語教學應從“語言基礎和書寫”、“日常用語（校園用語、企業(yè)稱呼）、”“專業(yè)（企業(yè)）術語”、“美文欣賞”這四個模塊入手來進行教學。

４、專業(yè)課：培養(yǎng)目標或教學計劃不清：每個專業(yè)的學生在校期間能學到哪些技能（這是總目標），具體到每學期要學哪些技能（詳細的），這些技能需要那些專業(yè)理論來支持。因此，需要把這些技能拉出清單，并分解到每學期、每周來指導教學，達到“做中學，做中教”的目的。

現(xiàn)在的專業(yè)課是重理論而輕實踐，就是理論也不能滿足技能鑒定的需要，在鑒定時老師比學生還著急，因為開設的課程和鑒定的內容不一致，因此，建議或者調整鑒定的工種或者按工種調整教材，即要和鑒定對接。同時，專業(yè)技能課還要和技能大賽接軌。

５、增設提高素質的音樂、美術等相關課程或選修課程。

二、課堂教學 １、教學模式

教師上課使用何種教學方法無所謂對錯，只要是從學生角度出發(fā)，能夠讓學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，最終達到良好效果就是好的教學方法。因此，我們提倡“無模式教學法”，即不提倡統(tǒng)一的教學模式，而提倡有個性的，適合不同專業(yè)的學生，“百花齊放，百家爭鳴”。這種無模式教學法也是在學習吸收借鑒他人經(jīng)驗的基礎上才能做到的，尤其是杜郞口、安丘四中等學校是值得深入學習的。

教學方法的改革不能靠推行一種模式來進行，也不是單靠某個部門或老師來完成的，而是要所有教學人員、管理人員共同努力并把看準的東西堅持下去才能有所收獲。

不同的課程，教學要求不同，教學方法就應該不同，俗話說，教無定法，貴在得法，只要是讓學生學得懂，練得會，就是好的教學方法。因此，就要求教學管理人員一定要多聽課，除了在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題之外，更重要的就是發(fā)現(xiàn)能夠讓學生學得懂、練得會的好的教學方法，并加以推廣。因為在教學中沒有最好的方法，只有最適合的方法，適合的就是最好的。單純從外邊聽來一個時髦的名詞，并沒有理解其精神實質，就匆匆忙忙的鋪開推廣，是不恰當?shù)摹?/p>

現(xiàn)在，對于專業(yè)課來說，我校仍然是理論課在教室里上，技能課在實訓室里上，把理論教學和技能教學截然分開，致使學生在上專業(yè)理論課時由于聽不懂而厭學。因此，把理論教學和實訓教學有機的結合起來，使教學做到“做中學、做中教”，大力推行實訓室與教室合一，學生與學徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一，質檢與考試合一的教學模式，在學生動手做中學理論，徹底改變理論和實訓課截然分開的狀態(tài)，對于提高學生的學習興趣、減少學生的流失、提高我校的教學質量一定會起到很好的作用。

２、講練結合

（１）處理好講練的時間

課堂上的講和練的時間，講不允許超過25分鐘（這并不是機械的，但必須限制講的時間，才能給學生練的時間，才能讓老師思考如何精講，了解學生哪些會，哪些不會），必須做到講練結合。要切忌講練兩張皮，講時只顧講，練時一味地練，而是要有機地結合。

（２）讓每一個學生都發(fā)言（課堂教學改革方案）

（建議推行分組，分組可是松散的也可是固定的，視情況而定）①、分組回答指定練習，此小組為某題或某幾題的主發(fā)言人。（必須是學生在把所有的題做完的基礎上，而不能要求只做某一道題而忽視其他）

②、組發(fā)言人可分為自由發(fā)言人、指定發(fā)言人、小組代言人。

③、定小組發(fā)言時，小組成員可自由發(fā)言，但要注意不可總是某一人或二人發(fā)言，老師要據(jù)實際情況，隨時指定發(fā)言的同學，保證每一個同學在每節(jié)課都有至少一次的發(fā)言機會。

④、若確實不會，可由小組討論后，令其作為代言人復述出來。

⑤、在主題發(fā)言人發(fā)言時，本組成員可隨時進行補充；待發(fā)言完畢后，其他小組或同學可提出反駁意見，或補充更正，或贊同并作延伸發(fā)言。

⑥、老師要注意調控內容、時間，不斷發(fā)表自己的見解、看法，對同學的發(fā)言進行贊揚或激勵。

⑦、后結束時，或教師總結、或各小組分別進行總結。

⑧、每節(jié)課要有一定量的課堂檢測，形式可多種多樣，口述、問卷、做題、默寫等。

３、驗收課堂效果

①、課堂教學必須要吸引學生還要重視教學效果的驗收，這就要求必須認真?zhèn)浣滩膫鋵W生，要在吸引學生激發(fā)學生學習欲望和驗收課堂教學效果上多學習和改進教法，在這些方面很多老師采用的方法都很好，如情景引入法，實物和多媒體形象教學法，任務驅動法，小組競賽激趣法，卡片制作總結法，送題法，抽簽法，兵帶兵接力法，即時復習鞏固法，當堂小測驗收法等等都是可以借鑒的。

②、4、多媒體

多媒體課件應用于教學，可使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，能最大限度地調動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，達到課堂教學的形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用面廣、效率高、效果突出的目的。

然而，有的老師在制作課件時，不管是授課的內容還是老師的過渡性語言統(tǒng)統(tǒng)制成了課件，在上課時由過去的 “念教案”變成“念課件”。過分注意課件的使用，而忽略了師生交流、生生交流，結果是課堂教學效果大大折扣，老師成了“放映工”。

還有的老師在設計時，片面的利用多媒體的視頻和音頻，過于重視動畫、色彩聲音的效果，結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生的注意力，課堂效果也就無從談起。

同時，還要注意以下幾點：

（１）用他人課件，從而輕視了自身的探究思維。（２）忌不該用時卻用了：有的內容用了比不用了更糟糕。（３）板書的作用：板書雖然有點慢，但是恰恰體現(xiàn)書寫內容的重要性，令學生跟著思路走，同時也給了學生記筆記的時間。

三、考試考核（技能鑒定和大賽）１、就業(yè)班公共課考試

建議推行鑒定式考試。一個原則就是國家有鑒定的必須參加，如普通話、規(guī)范字的書寫、簡單的英語過級等；國家沒有鑒定的，學校成立相應的鑒定機構，校內鑒定并頒發(fā)等級證。

其基礎就是要先規(guī)劃出校本教材和考核的內容，并細化到每一個學期，這樣避免了對就業(yè)班學生也進行系統(tǒng)的學科考試的弊瑞。（這和前面的校本教材的編寫相聯(lián)）

２、專業(yè)技能課考試

一通過鑒定來考核，二是借鑒鑒定和技能大賽的形式來考核，即先考相關的必要的理論知識，然后重點考技能操作。（這和前面的“課程”中的“專業(yè)課”部分相配合）

要保證考核的公平性，就要聘請企業(yè)人員到校做評委，同時還能提高我校的知名度。

其基礎是要實行專業(yè)包班，２－３名專業(yè)老師既包理論教學也包技能實訓。這樣做的好處有三：一提高老師的實訓指導能力；二是增強責任心，提高競爭力；三是便于推行“五合一”的教學模式，真正實現(xiàn)“做中學，做中教”；同時還為每年的技能大賽奠定了基礎。

３、試題庫考試（主要針對升學班）

試題庫建設有待加強，一題庫的質量問題，一是出卷時的質量問題，歸根結底是有重題或重點不突出。

解決辦法：在題庫建設時，要抽出各學科教研組長進行把關，一是把重題去掉，二是提醒同學科老師減少非重點題的數(shù)量，增加重點章節(jié)的試題數(shù)量。在出卷時，要請教研組長（錯開年級，避免漏題）進行審定。

總之，前兩種方法要通過過關率來考核老師教學質量，后一種方法通過及格率或平均分等來考核老師。

四、教學表彰

適時的教學表彰能起到激勵和鼓勵的作用，技能大賽、期中（末）考試、課堂教學改革大賽等重要活動之后要及時召開全校表彰大會，對表現(xiàn)突出的老師和學生進行大力表彰，會鼓舞“士氣”，保持良好地發(fā)展后勁。

五、日常管理

１、包班制是提高責任心的有效途徑之一

無論對口升學班還是就業(yè)班，文化課老師和專業(yè)課老師共同包班，捆綁成一個整體，而且從新生入學一包到畢業(yè)，責、權、利包班者共享，考核時是一個整體，一榮俱榮。（九門中學也是在包班，我國推行的承包責任制不也證明了嗎）

２、畢業(yè)證的發(fā)放

發(fā)放畢業(yè)證，要從德、智、體、技能各方面去考核或多證換一證即學校規(guī)定的技能證、成績合格證來換取畢業(yè)證，只要有一項不合格就得不到畢業(yè)證，而且還要重修或緩發(fā)，這樣也能起到激勵學生學習的責任心。

第四篇：《桂林山水》仿寫的片段。

一.這是孩子們學了《桂林山水》仿寫的片段?！豆鹆稚剿氛n文片段仿寫原段落：

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。李佳洋仿寫：

我朗讀過水平如鏡的洞庭湖，聽說過甲天下的桂林山水，但大海是獨具一格的。大海真深啊，深得不可測量；大海真藍啊，藍得我們都分不清哪兒是大海，哪是藍天了；大海真大啊，大得漁船都成了一葉扁舟了。

第五篇：四年級下冊《桂林山水》片段課教學實錄

四年級下冊《桂林山水》片段課教學實錄

四年級下冊《桂林山水》片段課教學實錄

師：人們都說桂林山水甲天下，現(xiàn)在我們一同來走進桂林，觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上橫線。

(生自學。教師巡視。)

〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點?！?/p>

〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養(yǎng)?！?/p>

師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點詞，并用關聯(lián)詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系。〕

師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水。

生：漓江的水靜靜的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩。〕

師：這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節(jié)第二句話)

師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

生：(再念)

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)

生：(齊念第二句)

師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)

師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容?！? 師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水?，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境體味文中意境?！?/p>

生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請女同學念，大家體會這種感情。

生：(念課文)。

師：現(xiàn)在劉老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

生：(齊念)

〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕

師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，劉老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船??”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”?

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請大家念這句話。

生：(念)

師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

生：像的意思。

師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

生：(念第二小節(jié))

師：這節(jié)寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕

師：現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。

生：(念課文)

師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè) ；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句?？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大?！??

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學得很好。這節(jié)就學到這里。下課。

〔設計把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含?！?/p>