第一篇：四年級語文公開課教案 文檔

<<貓>>公開課教案

教學目標：

1.知識與技能：理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

2.過程與方法：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、復習前課時內(nèi)容

1.指讀生字。

2.指名讀課文。

3.說說課文主要講什么。

二、讀議第一段。1.第一段第一句話就說——“貓的性格實在有些古怪?！薄肮殴帧痹谶@里是什么意思？（出示句子）

貓的性格實在有些古怪。

2.貓的性格古怪在哪兒呢？聽老師（或錄音）朗讀課文第一段，邊聽邊勾畫表現(xiàn)貓性格古怪的詞句，邊想問題。

3.小組交流勾畫的詞句。

4.讀后檢查，并按學生回答隨機學習1、2、3自然段。

（一）讀議第1自然段。

（1）你怎么知道貓的性格是古怪的？

出示三幅簡筆畫的貓，分別找出課文中表示性格的詞語。（老實、貪玩、盡職）

（2）根據(jù)學生喜愛，選擇分析貓老實、貪玩、盡職的性格，并結(jié)合理解詞句，指導朗讀。

（3）課文中是怎樣把這些難以捉摸的性格連接起來的呢？

先引讀，再引導用“可是”簡要說一說這部分內(nèi)容。

（4）啟發(fā)：其實，貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，貪玩呀，盡職呀，那么，老舍爺爺為什么要這么寫呢？

（5）朗讀體會老舍爺爺對貓的喜愛之情。

（二）讀議第2自然段。

（1）這一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢？

（2）自由組合，讀讀、想想、說說貓的“溫柔可親”表現(xiàn)在什么地方？

然后邊推薦同學上臺說說，邊理解句子、指導朗讀。

（3）帶著老舍爺爺對貓的喜愛之情朗讀第二自然段。

（三）讀議第3自然段。的性格古怪表現(xiàn)在哪兒？

（2）用上關(guān)聯(lián)詞語說說這一自然段的主要意思。

（3）用喜愛的感情朗讀第3自然段。

（四）學習“摘錄法”概括段意。

（1）看板書，這三個方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來寫的？像這樣的段落，我們可以用什么方法來概括段意呢？2）學習單元提示。

先出示第1句，讀讀概括段落大意的一般要求是什么？

再出示第2句，讀讀議議：A、采用“摘錄法”；B、這個句子要能概括全段的主要內(nèi)容。

（3）出示課后習題2，討論第一段大意，并說說為什么？

（五）小結(jié)學習心得。

通過這節(jié)課的學習，我知道了：……

三、讀議第二段。

1.畫出描寫滿月的小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥印?/p>

2.同桌交流：讀句子，畫詞語。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

3.作者是非常愛花的，可是小貓把花草弄得枝折花落，卻不責打它們，發(fā)而把它們描寫得那么天真活潑，表達了作者怎樣的思想感情呢？（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）

4.帶著與作者同樣的心情讀第4段，并試著背誦。

四、總結(jié)全文

1.有感情地郎讀全文，能背的試著背誦。

2.通過本課的學習，你學到了什么？（作者細膩的描寫方法，了解到貓古怪的性格和小貓的可愛，歸納段意的方法……）

五、課堂練習

1.填空組成詞語

無（）無（）

生氣（）（）

性格（）（）

屏息（）（）

變化（）（）

（）（）可親

2.造句

無憂無慮——

3.背課文（第4自然段）。

第二篇：公開課四年級語文教案模板

公開課四年級語文教案模板

小學四年級語文教學是學教學最重要的階段，對于打好學生的語文基礎(chǔ)和引導接下來的教學都具有十分重要的作用，在整個教學過程中有承上啟下的意義。今天我在這給大家整理了一些公開課四年級語文教案模板，我們一起來看看吧！

公開課四年級語文教案模板1

教學目標

1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

教學準備

搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

第一課時

一、導入

1．出示掛圖。

2．認識貓。

（家貓、波斯貓）

3．學生介紹貓。

4．師予以師納。

（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習。

慮（）稿（）要（）

虛（）搞（）耍（）

三、學習課文

（一）理清條理

1．分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

2．每個自然段都寫了貓的什么特點？

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

四、學習第4自然段

1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？

生匯報讀懂的內(nèi)容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好玩？找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2．歸納引導。

（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。

這是一只______________________

（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

生氣勃勃天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。

（喜歡、喜愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結(jié)

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學。

六、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．完成思考·練習第1題。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1．聽寫鞏固詞語。

憂慮呼喚

抓癢

遭殃

責打

生氣勃勃

2．昨天，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3．今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1．講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。

學生匯報。（師相機輔導）

（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

（又老實又貪玩）

繼續(xù)匯報。

（4）師引導：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又

又。

（7）師相機板書

（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

2．自讀第2自然段。

（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現(xiàn)在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

學生匯報。

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）

（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

3．獨立學第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

（2）師檢查輔導；

①找也一對反義詞。

（害怕）──（勇猛）

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

四、布置作業(yè)

完成課后2、3題。

公開課四年級語文教案模板2

教學簡析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病.、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

學情分析

學生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，學生會比較容易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

教學目標

1.認識7個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟的語言風格。

教學重點

了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風格，加強語言實踐。

教學難點

學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

教法學法

教法：“情景設置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點撥法”等。

學法：“圈點標注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

課前準備

學生搜集相關(guān)資料。

教學課時1課時

教學過程

一、激趣導入新課

1.同學們，在上一篇課文我們到認識了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實老舍先生家還有一只動物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢？下面讓我們一起去認識一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。

2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內(nèi)容。（描寫了對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。）

三、閱讀質(zhì)疑

1.通讀課文，找出文中直接寫對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

2.學生匯報，教師相機板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭

過渡：是什么原因使態(tài)度發(fā)生如此變化呢？

四、自主探究

（一）指導探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什么原因使一向討厭母雞呢？劃出相關(guān)語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學生匯報

（1）討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無病.、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

重點語句解析：

到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

（這是夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。）

（2）學生回答后,教師引讀:無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結(jié)沒完）特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——（發(fā)了狂）

3.揭示總分的寫作方法。

請同學們看板書：先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道運用了什么寫作方法嗎？（總分）

4.請用討厭的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對待母雞的情感，前后是怎樣變化的？

（課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。?/p>

（二）指導探究四至十自然段。

1.討論：是什么讓“一向討厭母雞”？又是什么讓“不敢討厭母雞”？

2.交流重點語句：

（1）它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。）

（2）我不敢再討厭母雞了。

（用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升）

（三）比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點

1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。

《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2.在敘述動物的特點時，善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

3.在表現(xiàn)小動物的特點時，用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

4.在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

5.在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

6.總結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

五、作業(yè)布置

1.熟練朗讀課文。

2.摘抄自己喜歡的語句。

板書設計

貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）＼突出特點母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）/

附：相關(guān)鏈接

1.詞語

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強敵，隨時準備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍?。憾秳訐u晃的樣子（多形容老人或病人的某些動作）。

欺侮：欺負。

反抗：用行動反對；抵抗。

消瘦：形容身體極瘦。

凄慘：凄涼悲慘。

慈愛：（年長者對年幼者）仁慈而充滿憐愛之心情。

2.多音字

似：shì（似的）；sì（相似、似乎）；

惡：è（兇惡、惡劣）；ě（惡心）；wù（可惡、厭惡）；

差：ch?。ú顒e、差距）；chà（差不多、差生）；cāi（出差、差使）；cī（參差、參差不齊）。

公開課四年級語文教案模板3

【教學目標】

1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。

3．通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。

4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。

【教學難點】

理解孩子們的心情變化的同時，體會是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學方法：朗讀法、講授法、演示法

【教學準備】

1，搜集有關(guān)風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。

2，準備一只風箏。

【課時安排】

兩課時

教學過程

第一課時（略）

第二課時

一，導入：

1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么？

2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。

3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《風箏》這篇課文。板書課題。

設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。

二，復習鞏固

（一）生字詞的復習

1，課件出示上節(jié)課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。

2，學生齊讀。

3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀，課文內(nèi)容的復習。

1，通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事？課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。

2，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢？（快活）從課文的哪些詞句中可以看出來？,“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”

“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……

設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經(jīng)常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。

三，細讀深究，體悟感情

1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么？

讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧！多媒體課件展示放風箏的畫面。

2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么？

你想象一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里會產(chǎn)生一種怎樣的感受？

3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢？請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的？并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。

4，根據(jù)學生的回答出示重點句：

“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”

風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；

風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。

（1）請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎？

（2）同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的？你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么？（蝴蝶、孔雀……）

（3）在眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和的情懷。

5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了！請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的？哪些詞語體現(xiàn)了放風箏時的動作？課件出示填空，指名學生回答。

找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。

設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。

6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢？課件出示：

“村里人看見了，說：“放得這么高！”

（1）他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、羨慕）

(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢？僅僅是因為我們把風箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。

(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢？請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風箏的圖片，可以激發(fā)起學生們曾經(jīng)放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。

四，讀中悟情，以情促讀

孩子們快樂地放著風箏，接下里又發(fā)生了什么事呢？用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發(fā)生了什么變化？

1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了？

2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢？你是從哪句話中體會到的？

“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?/p>

（1）我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情？（很著急，很傷心）

（2）那你們是從哪幾個詞語中感受到的？（大驚失色，千呼萬喚）

“大驚失色”是什么意思？（非常吃驚，臉色都變了）

“千呼萬喚”是什么意思？（呼喚很多次）

3，同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢？（結(jié)合上節(jié)課學的知識想一想，風箏上有什么？）

預設：（1）因為這只風箏是我們精心做的，（2）風箏上有我們的名字。

（3）風箏上寄托著我們的憧憬和希望。

（4）這只風箏是我們的“幸福鳥”。

4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也（飛走了），所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子（沒有了），歡呼聲也（沒有了），什么也沒有了，剩下的只有（著急，傷心）。

誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。

5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢？（風箏，快回來。風箏，別走！……）

設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。

五，品讀體會，升華情感

任憑孩子們怎么千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢？請同學們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情？

1，依據(jù)學生回答，課件出示：

“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?/p>

（1），我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么？（孩子們很傷心，難過）

這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心？（垂頭喪氣），那垂頭喪氣是什么意思？（耷拉著腦袋，神情沮喪）

誰能讀出孩子們的沮喪和難過？

設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發(fā)學生進一步理解文本，升華感情。

（2），風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎？

“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么？

（孩子們很著急，想要急切地找到風箏）。

（3），是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎？所以——我們到處尋找；

我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎？所以——我們到處尋找。

2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么？看到水磨坊之后，孩子們怎么說的？這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心？（不會放棄）

3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢？想一想，他們無法舍棄這只風箏，是因為這只風箏上寄托著什么啊？

預設：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望；

風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望；

風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。

4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。

5，那最后這只風箏找到了嗎？（不知道）你是怎么知道的？（省略號）不管風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……

設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。

六，介紹：

這么美麗的風箏是誰做的呢？同學們知道本課的是誰嗎？課件出示簡介。

設計意圖：介紹，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內(nèi)容。

七，課堂練習：

小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現(xiàn)在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。

指名學生讀一讀各自寫的內(nèi)容。

設計意圖：調(diào)動學生的平時積累，訓練學生的思維。

八，拓展升華：

同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。

設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達形式。

九，作業(yè)（課件出示）：

后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。

設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維能力、想象力及書面表達力。

十，總結(jié)：

同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧！

板書設計：

16.風箏

做風箏　　快活

放風箏　　快活

找風箏　　傷心

公開課四年級語文教案模板4

教材簡析

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

教學設計思路

在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

教學目標

知識目標：

掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習寫景狀物要抓住特點。

能力目標：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

情感目標：

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重難點

理清課文的敘述順序，學習寫景狀物要抓住特點。

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、檢查預習導入。

1．頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。

3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內(nèi)容。

1．默讀課文，弄清游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

2．學生自學。

3．師生交流。

4．討論分段，并指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：寫對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最后一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應，表達了對頤和園的贊美之情。

三、學習詞語。

1．指導分段朗讀。

2．提出詞語，討論詞義

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

形態(tài)各異：形狀各不相同。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、導入。

同學們，你們知道中國現(xiàn)存的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

（板書：頤和園）

二、講讀第二自然段。

1．請同學朗讀第二自然段，思考：是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）

“進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）。”

明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

2．進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美，說一說？

（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間?！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。

（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

3．小結(jié)：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。

4．指導朗讀。

（1）誰愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、講讀第三段。

1．走完長廊，又來到了哪里？

明確：萬壽山

在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

明確：佛香閣、排云殿

這些景物有什么特點？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

（2）“_的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。

（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

2．還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？

明確：第四自然段

請同學們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫下來。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

（2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！睆倪@句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！?/p>

這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。

3．指導朗讀

（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

（2）教師評議，找學生練習讀。

（3）齊讀第三段，體會的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。

4．小結(jié)：這一段描寫了在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，又來到了哪里？

四、自學第四段。

請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

1．同學自由討論。

2．指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。

3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4．教師小結(jié)：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……

正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?/p>

5．根據(jù)板書總結(jié)全文。

按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、布置作業(yè)。

觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。

公開課四年級語文教案模板5

教學目標

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學習的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一出示實物，引入：

認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程

：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；

b、腳的形狀；

c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）

第三篇：四年級語文公開課教案

四年級語文公開課教案

課

題：15一路花香

執(zhí)教人：章祖銀

執(zhí)教時間：2012年11月13日

一、教學目標：

1、能正確、琉璃、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解挑水工說的一番話，進而理解寓言的內(nèi)涵。

4、通過閱讀理解，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

二、教學重點：理解寓言的內(nèi)涵。

三、教學難點：幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

四、教具準備：小黑板

五、課時安排：2課時

第一課時

一、導課

二、初讀課文，學習生字詞

三、再讀課文，劃分段落

四、學習課文第一部分

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)：抄寫生字詞

第二課時

一、復習導入

二、精讀課文

（一）學習課文第二部分

1、指名讀這一段，說說這段寫了什么？

2、出示句子：那只完好的水罐??感到十分慚愧。

（1）指讀這句話，說說這兩只水罐在“性格”上有什么不同嗎？從哪體現(xiàn)？（2）同桌之間互相討論交流（3）指名說（4）師評議并小結(jié)

3、齊讀挑水工和壞水罐之間的對話

（1）聯(lián)系第三段，想想挑水工為什么讓壞水罐看路邊的話？ 指名說說并評議

（2）從挑水工和壞水罐之間的對話，你體會到什么？師引導學生回答

4、分角色朗讀這一段

（二）學習第三段

1、齊讀，明確這一段寫了什么？

2、當破水罐再次感到傷心、愧疚之時，挑水工又是如何勸說的？

3、從“難道、只長在你這一邊、早知道、利”等詞的運用中說明了什么？

4、出示句子：如果沒有你??美麗的花朵呢？（1）這句話強調(diào)了什么？換成陳述句應怎么說？

（2）從這句話中你又看到破水罐有什么自身價值？

5、分角色讀一讀

（三）拓展

1、聯(lián)系好、壞水罐的話和挑水工的話想想好、壞水罐都應怎么重新認識自己？

2、理解課題“一路花香”

三、總結(jié)

這則寓言告訴我們什么道理？學了這篇課文，你對自己的評價是什么呢？

四、作業(yè)：完成同步練習

板書設計： 一路花香

好水罐：驕傲自大

對自己了解不全面，偏于一面 壞水罐：慚愧、自卑

道理：既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，應全面地看到自己的優(yōu)點，發(fā)揮它的作用。

第四篇：四年級語文公開課教案

四年級語文公開課教案

課題： 8．三顧茅廬 執(zhí)教人： 童 前 璧 執(zhí)教時間：2015年4月3日

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學習用“來到??只見??”的句式寫一處景色。

4．初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。培養(yǎng)學生重點分析的能力。教學重點：

1．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學習用“來到??只見??”的句式寫一處景色。

2．初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學難點：

能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系。教學準備：制作有關(guān)課件；學生搜集與《三國演義》有關(guān)的故事。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．學習課文第一自然段。學習用“來到??只見??”的句式寫一處景色。教學過程：

一、引入課題

《三國演義》是我國的四大古典名著之一，是我國古典文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。書中有許多性格鮮明的人物。你最喜歡哪個人物？

“三顧茅廬”是一個成語，成語是漢語言的一大特色，含義深刻，誰能用自己的話來說說“三顧茅廬”是什么意思？

板書：諸葛亮（引導生看“諸、葛”的字形）

（認識諸葛亮）孔明——臥龍

“諸葛”是復姓，你還知道哪些復姓呢？(上官、夏侯、司馬、玄武??)

二、初讀課文。

1．由這個題目你還想問自己或我什么問題呢？下面我們就帶著問題去讀課文，首先要把課文讀正確。

2．檢查課文朗讀，及時正音。

（1）請同學讀第一節(jié)。劉備為什么要請諸葛亮出山？

看來，劉備確實是——胸懷大志。這段就講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮??但仍沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮，課文中就寫他第三次拜訪的經(jīng)過。這次他拜訪到了沒有？誰來讀第二節(jié)。

（2）指名讀第二自然段。

（板書：結(jié)拜）這一節(jié)中有一個詞語是什么意思？他還有個故事呢？叫什么？（桃園三結(jié)義）

劉備、張飛、關(guān)羽在桃園結(jié)拜為兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以稱為“結(jié)拜兄弟”，明白嗎？

（3）指名讀第三自然段。這一段比較長，請兩個同學來讀。描寫臥龍岡景色的部分誰來讀？

接下來劉備是怎么拜訪的呢？誰繼續(xù)讀下去。

（4）指名讀第四自然段。指導“塞”的讀音。

（5）指名讀第五自然段。一起再讀讀劉備的話。

三、讀文導寫。

1．隆中的景色怎么樣？請同學們自己再來讀讀這段話。出示：秀麗宜人。什么意思？美麗動人。讀好這個詞。

作者寫了哪些景物？（山岡、松林、溪流、竹林）你喜歡這兒的景色嗎？為什么？ 重點指導“蜿蜒起伏”：蜿蜒什么意思，看它的偏旁。漢字的偏旁可以幫助我們理解，山岡彎曲高低在人們眼中就像——（臥龍：諸葛亮）等待誰讓他騰飛？

“青翠欲滴”是什么意思？

“疏疏朗朗”和“清澈見底”要指導讀好。

真是一塊寶地，誰再來讀讀這段話。最后齊讀。

2．請你也用“來到??只見??”寫幾句話。

提示：寫你去過的地方。先找出這個地方幾個具有代表性的景物，再把這些景物的主要特點找出來。

3.教師擇優(yōu)賞讀。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

第五篇：人教版語文四年級下冊公開課教案

人教版語文四年級下冊公開課教案

24*《麥哨》

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：《牧童短笛》的音樂教學課時：一課時

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡

快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

（經(jīng)老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

（3）希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書設計

24、麥哨

歡快 柔美

無拘無束

《麥哨》教學反思

教學本課時，我讓學生在讀過課文前的閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學生帶著問題、帶著好奇心去讀書；在學生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生討論交流由課題產(chǎn)生的問題，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間綠色的美麗，孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然??最后我又引導學生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽，并說說喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對課文中語句的理解。課后我又鼓勵學生摘抄自己喜歡的詞句，達到積累語言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學生讀得投入、有興致，一些平時不能大膽讀的同學，也能大膽主動地參與其中，讀自己想讀的語句，課堂氣氛活躍。

《麥哨》說案

首先，說教材。

《麥哨》是人教版小學語文四年級下冊第六組課文的一篇課文略讀課文。這組課文的主題是“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”，它們?yōu)槲覀兠枥L了一幅幅美麗、幽靜、恬美的畫面，帶領(lǐng)我們走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情?！尔溕凇方o我們帶來的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學生去品味積累。讓學生以文本語言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼哪昙壍膶W生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，不用說城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學中，教師應充分考慮到這些方面，通過多種手段進行教學。根據(jù)新課標的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點，并結(jié)合四年級學生的能力，我給這篇課文安排了一個課時的教學時間，并確定了如下的教學目標：

1.認識8個生字。

2.體會作者豐富生動的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語言。

重點：品味作者生動形象的語言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

難點：能深切感受田園風光，體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，接下來，我就來說說教法及學法：

根據(jù)本文的特點，我確定了如下的教學法：

1.情境教學法：采用多媒體課件，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來激發(fā)學生對田園美好生活的向往。

2.朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受麥哨，感受田園生活，感受鄉(xiāng)間嬉戲的孩子們的生活。

3.自主感悟法：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。教師引導學生多讀課文，自主地感悟課文，引導學生通過合作等了解“歡快、柔美”的鄉(xiāng)村生活。

接下來，我將從“創(chuàng)設情境，導入課文；初讀課文，整體感知；細讀課文，點題明理；賞讀課文，品味語言；小結(jié)課文，拓展練習”五個方面來說說教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入課題

導入就像一把鑰匙一樣,是必不可少的,也是至關(guān)重要的。本課導入運用了圖片課件導入，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，幫助學生理解課文中所表現(xiàn)出來的意境。我設計如下的導入：先讓學生觀看《美麗鄉(xiāng)村》生活的圖片。然后提問學生：同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。通過學生的好奇心來激發(fā)學生的興趣。板書：麥哨

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

首先，我會讓學生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學生對本篇課文有個整體的了解。

然后，讓學生們合作學習，相互交流生字學習情況，并課件出示生字“畔、兜”等8個生字，要求每位學生至少選擇一個生字準備參與交流，特別是多音字的分析和形近字的比較。通過這種方式來發(fā)揮學生主

體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，盡量做到字不離詞、詞不離句。

最后，我會讓學生們同桌互讀課文，并同時思考兩個問題，讓學生進一步整體了解課文，充分發(fā)揮學生的積極性。

第三環(huán)節(jié)：細讀課文，點題明理

這個環(huán)節(jié)是我的教學重點部分，我將從四個階段來展開：

第一階段，步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。我將會讓學生快速地默讀課文，引導他們找出課文的兩個關(guān)鍵詞，并說說其意思。

第二階段，理解“歡快、柔美”的情態(tài)

首先，我將會提問學生，讓學生體會課文中的“歡快、柔美”【板書：“歡快、柔美”】然后，我會請學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉(xiāng)間生活。最后，我會請學生找出自己喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們的說話能力。

第三階段：領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：

在這個階段，我將會播放《牧童短笛》音樂，讓學生和我一起讀最后一自然段。通過音樂的渲染，來觸出動學生的心靈。接著，我會讓學生們展開想象，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的能力。最后，我會請學生們結(jié)合生活實際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”。

第四階段，提升“歡快、柔美”的意境：

通過對文章的學習，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活，讓他們做回小詩人，把給出的詩歌補充完整。

第四環(huán)節(jié)：賞讀課文，品味語言

請學生默讀課文，畫出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀，充分尊重他們的個性解讀。接著，教師引導學生體會作者豐富生動的語言，我會選其中的三個語句進行賞析。在此，我以一個語句為例并作如下的預設：

（草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。?/p>

這句中的“簡直”表示什么意思？這句話運用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時，用該讀出一種什么語氣呢？

通過這種分析讓學生充分了解課文中重點詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達的意思，幫助他們增長知識，積累語言。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)課文，作業(yè)拓展：

這個環(huán)節(jié)我會請同學們選用這一單元中自己欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。引導他們在理解和感悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，使文本豐富的語言浸潤學生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡、意未盡。

最后我來說說板書設計：

好的板書設計具有提綱挈領(lǐng)，突出重點，增強教學效果過程節(jié)奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用。所以，我的板書完全是按照我的教學思路而來，簡潔而又突出重點，更具詩情畫意，把文章的重點全部詩意地概括出來。

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

24.麥哨（歡快、柔美）油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！