第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化課題計劃小結(jié)

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化”階段研究小結(jié)

2009——2010學(xué)年

埔上中心小學(xué) 肖金鳳 本學(xué)年圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化”這一主題內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng)設(shè)的方法這三方面進行了具體的研究。

一． “小學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗”調(diào)查與分析

我對六年級學(xué)生，進行了“小學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗”問卷調(diào)查，并運用統(tǒng)計方法進行了科學(xué)的分析，調(diào)查結(jié)論如下：

1．由于家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學(xué)生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率，這些數(shù)學(xué)知識有不同程度的體驗。

2．由于學(xué)生的生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統(tǒng)計與概率的體驗比較缺乏。

3．由于學(xué)生沒能充分體驗生活中的數(shù)學(xué)，不能自覺地用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數(shù)學(xué)體驗大都來自于課堂。

4．由于學(xué)生的社會生活比較單一，怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的體驗去感受生活，用數(shù)學(xué)知識去指導(dǎo)生活，感受數(shù)學(xué)的美，感知數(shù)學(xué)作用還有待進一步增強。

二．研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材中哪些內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景。我對正在使用的一~五年級的北師大版的九冊教材進行了詳細的分析。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了許多形象逼真的情境圖；根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，創(chuàng)設(shè)了許多適合數(shù)學(xué)探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。

三．創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景方法的研究。課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習(xí)和研究課的活動情況。根據(jù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的體會，我們認為創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景方法多樣，如低年級可創(chuàng)設(shè)猜謎語、做游戲和講故事等生活情境及童話情境；中年級可創(chuàng)設(shè)真實的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場動手操作等；高年級可創(chuàng)設(shè)關(guān)于大自然、人類社會、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng)設(shè)有利于探究的數(shù)學(xué)問題情境等。

通過本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀，有了可喜的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了提高。通過本階段的研究，本人的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進一步提高。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化”階段研究計劃

2013—2014學(xué)年

余慶縣龍溪小學(xué) 莫天偉 一 研究內(nèi)容

1.調(diào)查研究小學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗，并作出分析。

2.研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的哪些教學(xué)內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景。3.研究如何創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景。二．研究目標：

1.通過本階段的研究，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在生活中形成的常識和經(jīng)驗是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

2.通過本階段的研究，促使學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.通過本階段的研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的教科研水平。三．研究要求：

1.積極參加課題組組織開展的課題研究活動，理論交流學(xué)習(xí)和研討課活動。2.注意收集活動資料，善于觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，及時記錄學(xué)生的個案分析表。

3.認真完成與課題相關(guān)的一份教案、一篇論文和一份課題研究階段小結(jié)。

四、具體措施

（一）認真?zhèn)湔n，把握并處理教材。力爭每一份教案都能貼近學(xué)生的生活，都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

（二）在平時的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。因為讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生個體內(nèi)部強烈的求知欲望。從而達到三維目標之情感態(tài)度目標。

（三）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的價值。

（四）認真上好教研課，虛心聽取聽課老師的意見，提高自身在如何讓自己的教學(xué)行為更貼近學(xué)生的生活實際這方面的設(shè)計和組織能力。

（五）利用業(yè)余時間多閱讀專業(yè)性刊物，多向經(jīng)驗豐富的老師請教，不斷充實自己的專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。

五、每月課題完成的具體任務(wù)：

九月：

1、繼續(xù)進行相關(guān)的文獻檢索，及時了解國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實踐研究的狀況及最新的研究成果，學(xué)習(xí)和借鑒別人的先進經(jīng)驗，為自己的實驗進行相關(guān)知識的積累。

2、制定本學(xué)期具體的工作計劃。

十、十一月：

1、積極進行文件檢索，為實驗工作做好理論儲備。

2、認真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，在理論方面武裝自己。十二月：

1、根據(jù)課程標準要求，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的范圍。

2、積極探索現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀及研究趨勢，為下一步自己研究打好基礎(chǔ)。

3、積極參加科研室組織的各種學(xué)習(xí)，樹立新課程理念。2014 年一月：

1、對本學(xué)期的實驗工作進行全面總結(jié)。

2、材料匯總。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課

方 案 總 結(jié)

陳波飛

2006年10月—2007年7月 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課題實施方案

一、問題的提出

面向21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是”人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。

然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。在課堂中，我們總能看到這樣的現(xiàn)象：

1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。

2、王奶奶家養(yǎng)了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學(xué)生的算式時15+8+32等等。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到”在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的?！睆亩w驗到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于以上的原因，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級開始實施課堂教學(xué)”生活化”很有必要。

二、研究的意義和目的

帶動本校的新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育意識是本課題實施的前提，對低、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有進一步的認識，尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，以此來調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使”數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、研究的主要內(nèi)容和方法

（一）研究的內(nèi)容：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，要使學(xué)生積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生動有趣的，我們將結(jié)合我校的實際情況，著重從以下幾個方面進行研究：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。

整合教學(xué)內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，如計算、應(yīng)用題、幾何初步知識等內(nèi)容展示生活化。

2、對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、對課堂練習(xí)設(shè)計的研究。

課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。

4、對課堂上教師語言的研究。根據(jù)低、中年級學(xué)生的語言特點，教師在語言上要處理好與學(xué)生的關(guān)系，即教師是學(xué)生的” 翻譯”。

在課堂上，我們現(xiàn)在迫切要做的是：應(yīng)該告訴學(xué)生各種數(shù)據(jù)的來源，背景，讓學(xué)生知道各個數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解題意。好的老師必須能把學(xué)科內(nèi)容成功的”翻譯”成學(xué)生的語言，用學(xué)生的語言和學(xué)生進行溝通和學(xué)習(xí)。

5、在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究。

如何將數(shù)學(xué)方法靈活的運用到生活中，用所學(xué)知識來解決實際問題，是我們研究的重點。在以往的小學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，而很少關(guān)注這些知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系，它們之間有什么作用。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決有關(guān)的實際問題。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中，生活實踐中使知識得以驗證，得以完善。例如：在學(xué)習(xí)分類后，拿出一些生活中的用品讓大家分一分，在學(xué)習(xí)了小數(shù)后，組織學(xué)生進?quot;逛超市”的實踐活動，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，樂于創(chuàng)新。

教師應(yīng)該適時組織學(xué)生參與這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，多給學(xué)生創(chuàng)造一些從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題的機會，并鼓勵學(xué)生主動在生活中大膽的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

（二）研究方法：

個案研究法，實踐研究法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

四、研究的步驟

（一）研究的準備階段：

成立課題研究指導(dǎo)小組。收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題方案和計劃，（二）研究的實施階段

課題研究的實施分三個階段。

1、課題實驗的起步、探索。（2003年9月-2004年7月）

（1）學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論》，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認識，努力形成”學(xué)習(xí)―認識-實踐”的格局。

（2）根據(jù)學(xué)生生活實際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。

（3）根據(jù)研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。

（4）適時召開課題指導(dǎo)小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。

2、課題實驗的提高、完善。

（1）課堂教學(xué)作為實施課題的主渠道。

（2）認真?zhèn)湔n，組內(nèi)進行集體討論，討論怎樣更有效的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”生活化”。

（3）積累經(jīng)驗，寫出有關(guān)論文和報告，就成功與不足之處寫好自評。期間進行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。

3、課題實驗的后期深入。

（1）研究活動展示：課堂教學(xué)展示。

（2）結(jié)合研究活動，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導(dǎo)，以答疑難、指問題為主。

（3）結(jié)合課題，精心設(shè)計二次數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐活動，檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運用。

（4）收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。

（三）、研究的總結(jié)階段。

根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、典型課例、論文表達。

五、預(yù)期研究成果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

2、使學(xué)生理解所學(xué)知識，靈活解決生活問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值。

3、使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條”低、中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”之路。

六、實驗的成果形式：教案設(shè)計；教學(xué)模式課例；數(shù)學(xué)實賤活動；有關(guān)教學(xué)模式的論文；課題實驗報告等。

２００６年１０月

以例導(dǎo)思 由例及類

――課題階段性成果（1）

例題是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，概念的形成、規(guī)律的揭示、技能的訓(xùn)練、智能的培養(yǎng)，往往要通過例題教學(xué)來進行。為了完成好這些任務(wù)，我們在例題教學(xué)設(shè)計時，要做到數(shù)學(xué)生活化就必須遵循以下兩點：

1．以例導(dǎo)思。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握例題的思路和解法。2．由例及類。能解與例題同類或相關(guān)的題目。

為了達到上述目的，例題教學(xué)設(shè)計可從以下五個方面去考慮：

一、溫故引新，實現(xiàn)知識的遷移

數(shù)學(xué)具有很強的系統(tǒng)性，后面的例題往往是前面知識的延伸和擴展。因此我們可以運用知識的遷移規(guī)律，找準新舊知識的連接點和新知的生長點，將有關(guān)的舊知優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知探索新知。如通用教材六年制第十冊“約分”的例題引入，就可以設(shè)計以下的一組訓(xùn)練題。1．什么叫互質(zhì)數(shù)？舉例說明。2.說出下列分數(shù)的分子和分母各有哪些公約數(shù)，最大的公約數(shù)是幾6/

10、8/

12、12/

18、30/60。3．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出根據(jù)。15/20=3/()=3/()，2/3=()/24，16/32＝()/16=()/4=4/()=1/()。第1題是復(fù)習(xí)互質(zhì)的概念，因為約分的目的就是要把可約的分數(shù)化成分子、分母互質(zhì)的分數(shù)（最簡分數(shù)）。第2、3題復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用，為掌握約分的根據(jù)和方法鋪路搭橋。學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時可以在此基礎(chǔ)上利用舊知進行遷移類推，比較輕松地掌握約分的方法。

教育心理學(xué)告訴我們，一切有意義的學(xué)習(xí)都包括遷移，而影響有意義學(xué)習(xí)和保持的認知結(jié)構(gòu)的主要變量有三個，可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性（清晰性）。

以上訓(xùn)練正是借助認知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性，變未知為可知，實現(xiàn)知識的遷移。

值得指出的是，我們在運用遷移規(guī)律時，要注意起固定作用的舊知和新知的可辨別性，為了防止負遷移的干擾，要引導(dǎo)學(xué)生比較新、舊知識的異同，以免學(xué)生因新、舊知識的相近或相似而產(chǎn)生混淆。還要通過及時反饋糾正錯誤、分析造成錯誤的原因，來增強同化、擴展新的認知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、清晰性。

二、指導(dǎo)分析，掌握解題的思路

在例題教學(xué)后，有時會聽到學(xué)生說“聽是聽懂了，就是不會做”，產(chǎn)生這種情況的主要原因之一，就是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生參與分析思考的過程，不重視教學(xué)生怎樣思考。要改變上述情況，教師必須要從“解題者”和“主講者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”和“組織者”。如教學(xué)稍復(fù)雜的整數(shù)應(yīng)用題（通用教材六年制第九冊第38頁例1），“紅葉服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套”學(xué)生思考的難點主要是不易找到兩個中間問題。在指導(dǎo)學(xué)生分析時除了要理清思維的程序，按照解題步驟解答外，還要著重抓以下兩點：1．讓學(xué)生通過畫線段圖，深入理解題意。利用線段圖形象直觀的特點，啟發(fā)學(xué)生看出條件和條件、條件和問題之間關(guān)系。2．引導(dǎo)學(xué)生運用分析、綜合的方法來分析數(shù)量關(guān)系：①從問題看：根據(jù)“剩下的要3天做完”和要求“平均每天做多少套”，可以看出，先要求出“剩下多少套”這個中間問題。②從條件看，根據(jù)“平均每天做75套”和“已經(jīng)做了5天”可求出中間問題“已做的套數(shù)”，再用“計劃做的660套”減去“已做的套數(shù)”，便可求出“剩下的套數(shù)”。于是溝通了已知與未知的內(nèi)在聯(lián)系，得出教材中的解題思路：“要求后3天平均每天要做多少套，先要求出后3天還要做多少套。要求還要做多少套，先要求出已經(jīng)做了多少套?！崩}中的這一結(jié)語，其實是分析綜合的結(jié)果，只有以例導(dǎo)思，讓學(xué)生參與尋求解題途徑的過程，才能真正被學(xué)生理解和掌握。

三、回顧深化，產(chǎn)生觸類旁通的效果

美國著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞總結(jié)出的“怎樣解題”四個步驟中的第四步是回顧。他要求在檢驗后還要做到以下兩點：①你能用不同的方法得出這一結(jié)果嗎？

②你能把這一結(jié)果或方法用于其它問題嗎？這實際上就是我們在例題教學(xué)中常采用的變式深化。如通用教材六年制第十二冊按比例分配例1：“農(nóng)業(yè)專業(yè)組計劃在240000平方米地里，播種糧食和經(jīng)濟作物，播種面積的比是3：2。兩種作物各播種了多少平方米？”一位老師在讓學(xué)生對例題解答檢驗后，又引導(dǎo)學(xué)生想出了兩種解法：①歸一法，240000÷（3＋2）×2；②用方程解，設(shè)每份為x平方米，糧食作物3x工平方米，經(jīng)濟作物為2x工平方米，3x＋2x－240000。從而溝通了歸一問題、分數(shù)應(yīng)用題、列方程解應(yīng)用題、按比例分配這四種問題之間的聯(lián)系。接著為了把例題的解法進行推廣，又將題目中的“播種面積的比是3:2”這個條件進行變式，讓學(xué)生從不同的角度把播種面積的關(guān)系改變成如下五種形式，①糧食作物是經(jīng)濟作物的3/2，②糧食作物比經(jīng)濟作物多1/2，③糧食作物是經(jīng)濟作物的3/2倍，④經(jīng)濟作物是糧食作物的2/3，⑤經(jīng)濟作物比糧食作物少1/3。經(jīng)過這種形變質(zhì)不變的訓(xùn)練，不僅能深化對原例題的理解和掌握，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，產(chǎn)生由例及類、觸類旁通的效果。當(dāng)然并不是每教一個例題都要變條件、變問題，一定要因人因題靈活處理，否則會適得其反。

四、相機滲透隱含的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認識；數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映；數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思想方法的載體。

大綱中也明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想方法。所以我們在教學(xué)設(shè)計時要加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如在教學(xué)通用教材六年制第十 二冊正比例例

1、例2，完全可以抓住這一契機，及時滲透函數(shù)思想。滲透時可采取如下的方法：1．充分利用例題中的表，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種相對應(yīng)的量是怎樣變化的，從而弄清什么叫“相關(guān)聯(lián)”的量。8．組織學(xué)生討論兩種相關(guān)聯(lián)的量中，一種量隨著另一種量的變化而變化的情況。3．讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每個表里的兩種量不論怎樣變化，兩種量中上下相對應(yīng)兩個數(shù)的比的比值都是一定的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出什么叫成正比例的量，再抽象出用字母表示的正比例關(guān)系式：y/x＝k（一定），滲透函數(shù)思想中一種量隨著另一種量變化而變化的相依關(guān)系。

數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，實際上是由例及法、由例及類，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新視角和新舉措。因此在教學(xué)設(shè)計時既要增強滲透的意識，又要把握好尺度。做到有機結(jié)合，自然滲透。

五、突出重點，處理要詳略得當(dāng)

數(shù)學(xué)教材的例題，大多數(shù)以題組形式出現(xiàn)，形成了一個個系列。如果我們能弄清例題之間的關(guān)系，明確例題的編排意圖，就可以做到詳略得當(dāng)、取舍合理。

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實踐研究》的結(jié)題報告

一、背景

面向21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的?！睆亩w驗到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?；谝陨系脑?，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級開始實施課堂教學(xué)“生活化”很有必要。

二、理論依據(jù)及實驗假設(shè)

1、陶行知“生活教育”理論

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一” “為生活而教育”。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。

2、活動建構(gòu)的理論

教育家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，他認為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞杰的認知建構(gòu)理論都指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上在主動的活動中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。

3、創(chuàng)新教育理論：

創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學(xué)校教育。要求教者在實施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂換給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。因而陳舊而僵化的課堂教學(xué)已不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，沒有課堂教學(xué)生活中教師和學(xué)生的創(chuàng)新，對于師生雙方無異于精神的勞役。

基于以上理論，我提出了如下的實驗假設(shè)：通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

三 研究的內(nèi)容：

從課題確立到現(xiàn)在也已差不多一年的時間，在這段時間里我努力著、探索著，并結(jié)合我校的實際情況，我著重從以下幾個方面進行研究：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的。

例如我在教《乘法分配律》時我就以學(xué)生最為熟悉的買賣問題并結(jié)合學(xué)校正在增訂的校服來引入新授的內(nèi)容，對于買東西學(xué)生是最熟悉不過了，所以一下子說了好幾種買衣服的結(jié)算方法，但同時又讓學(xué)生清楚的看到不論這樣買花錢是一樣的這樣就得到了等式從而找到規(guī)律，這樣的教學(xué)讓學(xué)生更清楚的看到數(shù)學(xué)就是從生活中來的，并不是高不可攀的。

例在教加減法的速算法過程中，有這樣一個例題：324—199，學(xué)生對于減去200的同時要加上1的算理，難以理解，我就在教室里創(chuàng)設(shè)這樣一個買東西找零錢的生活情景：我當(dāng)顧客學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，我?guī)?24元去買一盒199元的補品，我付給營業(yè)員200元（先用324減去200元），又找回1元（再加上1元），因此多減的1要加上。這里教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，同時也讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣的教學(xué)，使抽象的運算獲得了生活經(jīng)驗的支持，提高了解題技巧，讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況解決實際問題的能力。開放教學(xué)內(nèi)容，體驗生活實踐。

2、對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。每次考試結(jié)束讓教師們感到痛心的就是概念題失分概率最高，追究其原因還是學(xué)生對某些概念的內(nèi)涵不了解，怎樣才能讓學(xué)生真正明白這些概念的含義呢？我覺得不妨給學(xué)生提供一些豐富的、現(xiàn)實的為學(xué)生所熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中構(gòu)建新知，在生活化的活動情境中讓學(xué)生實踐感知，參與體驗概念的形成過程，這樣的概念才不會乏味，這樣的知識學(xué)生才會感到有趣、有味、有價值，才會學(xué)得扎實。如對于長度單位中的米、厘米、分米，學(xué)生能理解，而千米的認識就困難些，從和米的關(guān)系只知道1千米=1000米，那它究竟有多長？學(xué)生心中還是模糊不清，作為教師的我就創(chuàng)設(shè)一個生活情境，把學(xué)生帶到操場上，先告訴學(xué)生操場一圈有400米，1千米有二圈半，請學(xué)生跑一跑看要幾分鐘，然后請學(xué)生估測學(xué)校門口的水泥大道有多長,—250米，然后精確測量一下，這樣有層次地展開對1千米這一概念的感知、體驗，讓學(xué)生在喜悅中積累了250米、500米、1千米的豐富表象，有效地消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的抽象感、陌生感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念原來就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么地聯(lián)系緊密。

3、對家庭作業(yè)設(shè)計的研究。

課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。例：在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的加減法后我布置了這樣一個作業(yè)，請同學(xué)們調(diào)查你所感興趣的幾樣物品的價格，再根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學(xué)的知識解決問題?，F(xiàn)在開了很多的大買場，很多大買場實行會員制，商場里的產(chǎn)品有會員價和非會員價，有同學(xué)在樂購超市對幾樣物品進行了調(diào)查。

計算一下三種物品非會員價為4.50+2.95+8.80=16.25元，會員價為4.35+2.80+8.50=15.65元，比較一下會員價比非會員價便宜16.25-15.65=0.60元，看來如果經(jīng)常到樂購超市買東西，辦一張會員卡是比較省錢。做完這道題后有的同學(xué)甚至建議爸爸媽媽去辦一張會員卡。

我覺得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去，體驗到數(shù)學(xué)從生活中來，并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識加以計算，既鞏固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時也培養(yǎng)了學(xué)生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設(shè)計的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，盡量避免讓學(xué)生被動接受、死記硬背的無意義的練習(xí)。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

四 取得的成效和反思

我能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識和在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，積極撰寫教育教學(xué)論文，寫了《讓生活走進數(shù)學(xué)課堂》和《讓課堂充滿生命的活力》 的論文，在上完《面積與面積單位》后寫了《讓數(shù)學(xué)融進孩子們的生活》的案例，并編入校刊。當(dāng)然還存在很多的不足。

A 自己的教育理論有待提高。實驗推廣過程中，自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

B 缺少豐富的活動充實研究。

C 數(shù)學(xué)生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學(xué)校與社會的合作，這還有待于進一步的完善。

以上是我對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應(yīng)重點提高與改進的地方。在今后的研究中我還將一如既往，不斷探索，繼續(xù)鉆研，為這一課題的繼續(xù)實施進一步努力。

２００７年6 《分數(shù)應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)案例

情景說明：

復(fù)習(xí)目標是使學(xué)生進一步掌握分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，能正確解答簡單的分數(shù)應(yīng)用題。

分數(shù)除法應(yīng)用題是第二單元分數(shù)除法的教學(xué)重點和難點，而整理和復(fù)習(xí)則是對本節(jié)應(yīng)用題知識的梳理、比較和概括。如果只讓學(xué)生做—練—做，這樣學(xué)生毫無興趣同時也無法展開學(xué)生的思維。如按教材P56面所設(shè)計的復(fù)習(xí)題進行整理教學(xué)，則很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為所設(shè)例題牛郎星、織女星的距離遠離學(xué)生實際，學(xué)生倍感枯燥，那樣學(xué)生只是機械的模仿、練習(xí)，孩子們的主動探究得不到體現(xiàn)。

因此，教學(xué)時要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實踐出發(fā)，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)成為“生活中的數(shù)學(xué)。”

教學(xué)設(shè)計及思路分析：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)課：

新課程要求創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)環(huán)境。所以，本環(huán)節(jié)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的景和物、人和事為載體，利用多媒體課件把生活中常見的購物情境生動的展現(xiàn)在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力和分析解決問題能力。

☆設(shè)計如下：同學(xué)們，國慶放假期間你同爸爸媽媽一起逛過街嗎？我在假期中也逛過街，看見許多商店打出很多廣告宣傳語，老師帶來了一個。請看：（課件顯示）“好消息，國慶期間本店所有玩具一律七折出售！”

（課件）七折出售換種說法就是“現(xiàn)在售價按原價的7/10 出售?！?學(xué)生讀這句話，說說從中知道了些什么？

課件繼續(xù)顯示小明購買遙控汽車的場景引入教學(xué)。

二、整理探討：

《課程標準》提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，將過去的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生通過用生活中的事例創(chuàng)編應(yīng)用題，整理探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

☆ 設(shè)計如下：

1、學(xué)生利用信息，編成一道應(yīng)用題：某種玩具汽車現(xiàn)在一輛賣140元，現(xiàn)價按原價的7/10 出售。這種汽車原來一輛賣多少元？

列式：140÷ 7/10 =140 × 10/7 =200（元）

學(xué)生說思路：原價×7/10 =現(xiàn)價140元，已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，根據(jù)除法的意義，用除法列式。還有其它解法嗎？ X × 7/10 =140 學(xué)生說想法：因為原價的 7/10 是現(xiàn)價140元，設(shè)原價為X元，由一個數(shù)乘分數(shù)的意義列出方程X × 7/10 =140

2、課件繼續(xù)顯示：這位店老板他只標出了“原價200元”，又能求出什么？根據(jù)這些信息你能編成一道應(yīng)用題嗎？ 原價200元，現(xiàn)價占原價的 7/10。現(xiàn)在一輛多少元？ 學(xué)生列式并說理由：200 × 7/10 =140（元）

已知單位“1”原價200元，求200元的7/10 是多少，用乘法。

3、如果某種玩具汽車原來售價200元，現(xiàn)在售價140元，現(xiàn)價是原價的幾分之幾？ 140 ÷ 200 = 7/10 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法

4、學(xué)生小組討論，這三道應(yīng)用題有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 學(xué)生匯報、老師小結(jié)：這三道題都以原價為單位“1”，都是

原價 × 7/10 =現(xiàn)價。第一題已知單位“1”的7/10 是140，根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義用方程或根據(jù)除法的意義直接用除法解答；第二題已知單位“1”，求單位“1”200元的7/10 是多少，由一個數(shù)乘分數(shù)的意義，用乘法計算；第三題求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算。

三、知識反饋：

練習(xí)不是機械的重復(fù)，因此老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，使學(xué)生樂于用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。

1、基本訓(xùn)練：

課件顯示一段新聞?wù)菏澜绺孛娣e約有1600萬平方千米，我國耕地僅占世界耕地的。而我國人口卻約有13億，中國人了不起，以這么少的耕地養(yǎng)活了約占世界 的人口。

學(xué)生從提供的新聞信息中提煉資料，組成以下兩道應(yīng)用題，同樣要求學(xué)生自己解答，能說清思路？

①世界耕地面積約有1600萬平方千米，我國耕地僅占世界耕地的，我國耕地面積約有多少萬平方千米？

1600 =128（萬平方千米）

②我國人口約13億，約占世界人口的，世界人口約有多少億？ = 65（億）

說說由這則信息，你有什么感想？

2、發(fā)散訓(xùn)練：（課件出示線段圖）①從圖中你知道了些什么？

以下要求學(xué)生自己提問、自己解答：

②雅典奧運會上中國共獲金牌32枚，你能提出什么問題？

③告訴大家中國跳水隊奪得6枚金牌，占中國所獲金牌總數(shù)的，你能求出本屆奧運會共產(chǎn)生了多少枚金牌嗎？說說你的想法？

四、評價、總結(jié)：注意進行小組評價和個人評價。

教學(xué)反思：

1、課的開始創(chuàng)設(shè)情境，以現(xiàn)實的素材激活學(xué)生已有經(jīng)驗，學(xué)生搜集信息、整理信息，匯編成與課本P58類似的那三道分數(shù)應(yīng)用題，然后解答、比較、分析、概括，這比單純出示此三道例題再整理比較效果好得多。課中間的習(xí)題完全重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，通過整理、分析、觀察、聯(lián)想，將獲得的資料、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題并加以解決。這樣既達到了我們復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時又充分調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

2、這節(jié)課試講加上在市里比賽的那節(jié)，一共講了六遍，遍遍都有新感覺。由于各班數(shù)學(xué)教師分析應(yīng)用題思路的不同以及學(xué)生基礎(chǔ)的不同，出現(xiàn)了很多會做不會說，理解題意但闡述不清，學(xué)生知識面不寬，無法將數(shù)學(xué)完全生活化或由資料發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之外的一些問題。

專家點評：

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師大膽處理教材、改革教材，在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師只是一個引導(dǎo)者、組織者。在這節(jié)策略開放、條件開放、問題開放的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生的想象能力、思維能力應(yīng)能得到充分的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作 總 結(jié)

本學(xué)期，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、師德表現(xiàn)

平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認真學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)全勤。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材認真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié),力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.3、認真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

4、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié),對自己的教學(xué)促進很大.5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.一年來,我在學(xué)校開了一次公開課.是老教師公開課,通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處,一年教齡公開課受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評,。

6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

7、積極推進素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我的語文教學(xué)工作能以上級精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，突出五年級教材特點，并結(jié)合本班實際情況，嚴格按照期初工作計劃順利開展。

課前，能認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。

二，為符合兒童形象思維的特點，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、生字卡片、插圖、幻燈片等進行教學(xué)。并讓學(xué)生動手實踐，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字后，拿生字卡片提問音、形、意，指導(dǎo)全班齊讀，既鍛煉了膽量，又訓(xùn)練了說話能力，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)時能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。

四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

當(dāng)然，五年級剛接觸到閱讀和作文兩個方面的難題，我在這兩方面的訓(xùn)練力度還不夠，有待于下學(xué)期的進一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析

【案例背景】記得前段時間我上了一節(jié)“分米的認識”感觸頗深?！胺置椎恼J識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元“測量”中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動。結(jié)合本班學(xué)生的實際和學(xué)生已有知識設(shè)計教學(xué)活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結(jié)論，再到運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【案例描述】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、動手實踐和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓課堂教學(xué)“活”起來，即讓學(xué)生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。如：教學(xué)“分米的認識”時，我先出示一份學(xué)生日記：今天早晨，我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊做到了4米高的凳子上開始認真的聽課。我剛讀完，一些學(xué)生就開始笑起來。

師：你們笑什么呢？

生：怎么會有4米那么高的凳子啊！師：那改成4厘米呢？ 生：4厘米不行，太小了！

師：看來米和厘米用在這里都不對，怎么辦呢？就需要一個新的長度單位來幫忙。由此引出課題：分米的認識。

接著出示一張長1分米長的紙條讓學(xué)生通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動來認識分米、建立對1分米的長度觀念、知道分米和厘米的關(guān)系。

然后聯(lián)系生活，我問：“你能找出生活中長度大約是1分米的物品嗎？(學(xué)生有的仔細觀察教室有的在認真思考??，不一會兒都舉起手來。)生：講臺上粉筆盒的高度、我的文具盒的寬度、我這支（用了一些）鉛筆的長度、我們家用的水杯的高度??。

然后再出示1米長的小棒，學(xué)生通過猜想、驗證、來知道米和分米的關(guān)系。隨后讓學(xué)生測一測自己的課桌的長度，學(xué)會用分米作單位來表示物體的長度。在學(xué)生認識了分米，知道了分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系后，讓學(xué)生自學(xué)教材例3，在小組里交流，學(xué)會簡單的單位換算。

在鞏固練習(xí)中，貼近學(xué)生生活，我設(shè)計了把一些常見的動物的身高作單位，如小貓高20（）、山羊高7（）、小狗高50（）??，以農(nóng)村孩子親眼見過的動物來設(shè)計問題。

在課后，我讓他們找找生活中可以用分米作單位的物體長度，測一測，然后回來交流匯報。

【案例分析】這里，我從學(xué)生平時的生活日記入手，把生活經(jīng)驗融入教學(xué)中。一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動手實踐能力，通過觀察生活中的物體、測量課桌的長度等活動，把生活實際融入教學(xué)中來認識分米，使課堂活躍起來。從而幫助他們建立起1分米的長度觀念，這樣不僅使學(xué)生理解知識，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。分析以上教學(xué)片斷我認為使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來要從以下方面做起：

一、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

實踐表明，通過尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，有目的地將生活中的數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：

1、把生活實例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。

2、把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切實感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

過去的課堂教學(xué)評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)的過程和體驗；過去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造；過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學(xué)生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機會，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)天地。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學(xué)生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。

三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)，在體驗做中學(xué)

課堂中應(yīng)設(shè)計一些具有探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學(xué)生邊學(xué)邊用。

本節(jié)課主要是結(jié)合生活實際，讓學(xué)生根據(jù)己有經(jīng)驗來體會分米產(chǎn)生的意義，經(jīng)歷分米的含義及1分米長度觀念的形成過程，體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想方法。

反思：

本節(jié)課的重點是認識分米、知道分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在獨立活動、小組活動中，自主地探究并學(xué)習(xí)知識。回顧整個教學(xué)過程，我的體會是：

一、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉的“學(xué)生日記”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把簡單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學(xué)生思維活躍地參與整個學(xué)習(xí)過程，也使課堂充滿了生機和活力。

二、注意到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。“實用性”是這節(jié)課的一個顯著特點，分米在生活中應(yīng)用都是現(xiàn)實生活中客觀存在的，也正因為此我們才有學(xué)習(xí)和探討的必要。因此，我結(jié)合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并通過課后延伸等方式，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中進行充分的體驗和感悟，為學(xué)生提供一個更為深廣的學(xué)習(xí)空間。

三、不足之處。本節(jié)課沒有做好對教學(xué)內(nèi)容的拓展，比如教學(xué)內(nèi)容講到學(xué)生課桌，可以滲透國家學(xué)生課桌標準，在一些數(shù)據(jù)中進一步了解分米、厘米、米在生活中的運用。練習(xí)題型過于單一，設(shè)計練習(xí)題還應(yīng)注重形式多樣。

第四篇：生活化課題研究小結(jié)

關(guān)于思想品德課教學(xué)生活化的研究

課題研究小結(jié)

關(guān)于思想品德課教學(xué)生活化的研究

課題研究小結(jié)

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，這就要求教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來，課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學(xué)實踐中對構(gòu)建生活課堂，實施生活化教學(xué)策略進行了思考探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)生活化、策略、體驗學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情境

一、我發(fā)現(xiàn)的問題

思想品德課程是一門教育人的德育課程，理應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)。學(xué)生品德的發(fā)展是離不開生活的，他們理解品德要從看得見、摸得著的現(xiàn)實生活開始。學(xué)生的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。但是，長期以來，在傳統(tǒng)知識本位觀念的影響下，課程內(nèi)容與學(xué)生生活世界相脫離，教學(xué)中過于強調(diào)道德知識的系統(tǒng)性、完整性、理論性，把學(xué)生局限在道德知識世界里，而學(xué)生的生活世界和精神世界卻成為被遺忘的角落。

二、我確定的研究課題

1、確定研究課題的原因：

新版初中思想品德教材是圍繞著初中學(xué)生的生活來組織編寫的，教材的內(nèi)容體現(xiàn)了生活化的課程理念。初中學(xué)生的品德只有根植于生活世界，才具有深厚的基礎(chǔ)和強大的生命力；初中學(xué)生的品德只有與生活接軌，讓思想品德課回歸生活，才能體現(xiàn)真正“無痕”的教育。對此，《思想品德課程標準》明確指出；“初中學(xué)生正處于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)?！币白⒅嘏c學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系”，“將正確的價值引導(dǎo)蘊含在鮮活的生活主題之中”。

2、課題研究的目標和內(nèi)容：

（一）目標：

教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)中，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的課本理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗，讓學(xué)生在體驗生活的過程中掌握知識，提高認識，發(fā)展能力。在思想品德課教學(xué)中實施生活化教學(xué)，就是要面對豐富多彩的社會生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)和幫助學(xué)

生獲得對生活意義的領(lǐng)悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受,獲得對現(xiàn)實生活中人性的豐富性和復(fù)雜性的認識，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為他們正確認識自我，處理好自己與他人、與集體、與國家和社會的關(guān)系提供必要的幫助。

（二）研究內(nèi)容：

1、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活，使學(xué)生健康成長；

2、教學(xué)要貼近學(xué)生生活，提高課堂教學(xué)效率；

3、教學(xué)要反映社會生活，提高學(xué)生品德修養(yǎng)；

4、教學(xué)要回歸學(xué)生生活，達到學(xué)以致用；

三、我進行的研究工作

思想品德教材內(nèi)容注重關(guān)注學(xué)生的生活體驗，選取社會生活中典型的、有爭議的的事件為主要素材，把道德理論知識的闡述寓于生活實例中，創(chuàng)設(shè)各種生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為基于情境、案例和問題的探究、體驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生感悟生活、思考人生、積極進行實踐。為此，我主要從以下幾個方面展開研究：

（一）關(guān)注學(xué)生生活，使學(xué)生健康成長。教材的每一板塊的內(nèi)容都是圍繞“孟杰和他的伙伴們”的故事展開的，他們在生活中遇到的一個個難題，正是引起道德二難情境的素材。為了讓學(xué)生真切的感受到生活就是知識，生活就是教育，教材還結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計了大量的情景、案例、問題，力圖引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華情感，在升華情感中踐行。為此，我在教學(xué)過程中，十分關(guān)注學(xué)生生活體驗、情感熏陶和良好行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生反思自己的生活是否符合教材上所闡述的一些道理，并用這些道理去指導(dǎo)今后的生活，使他們能夠在學(xué)中用，在用中思，在思中悟。比如，針對中學(xué)生早戀問題，在學(xué)習(xí)《蕩起友誼的雙槳》和《友誼之樹常青》兩框題內(nèi)容時，讓學(xué)生明白同學(xué)之間交往的原則，特別是男女同學(xué)交往的原則，做到自然、適度、尊重、真誠，還要廣泛交往，從而在日常的學(xué)習(xí)生活中，男女同學(xué)做到正常交往，建立發(fā)展真摯的友誼。

（二）教學(xué)要貼近學(xué)生生活，提高課堂教學(xué)效率。貼近學(xué)生生活，包括三個方面：一是教學(xué)素材要貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉。新課程要求教師不應(yīng)只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依托教材、超越教材而不拘泥于教材。社會生活具有千變?nèi)f化的特點，思想品德課教學(xué)內(nèi)容也有社會性和時代性的特點，這就決定了教師必須創(chuàng)造性的使用教材，適時把一些鮮活的更貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容充實到課堂教學(xué)中去，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這就要求教師必須與時俱進，努力開發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實生活資源，積極以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活、新聞時事，尤其是學(xué)生所關(guān)注的熱門話題，把其中符合學(xué)生思想品德形成規(guī)律和接受能力的事件整合 2

到教學(xué)中來，從而保證教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展同步，與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系。

二是教學(xué)方法要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生接受。教師應(yīng)更新教學(xué)觀，實現(xiàn)由知識教學(xué)向生活教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)認為，課堂教學(xué)是教師為教知識而設(shè)計教學(xué)，學(xué)生為學(xué)知識而學(xué)習(xí)；教師是道德說教者、知識灌輸者。這種與學(xué)生生活相脫離的知識教學(xué)，課堂沉悶，效果低下。事實上，思想品德課程鮮活的生活化特征，決定了生活才是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿。這就要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)論的局限，從學(xué)生生活世界的視角重新認識和規(guī)劃教學(xué)活動。意味著知識教學(xué)向生活教學(xué)回歸，課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活充分的融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，以生活事件為載體，為他們搭建多向互動、平等對話、解決生活問題的平臺；學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、興趣參與課堂活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程成為一個生活化、個性化的過程，讓學(xué)生在生活中自主建構(gòu)思想品德，而不是教師試圖通過說教和灌輸來代替學(xué)生自己的思想品德形成過程。

三是教學(xué)手段要貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜聞樂見，受學(xué)生歡迎。新課程要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在日常的教學(xué)工作中，積極開發(fā)利用各種課程資源，充分利用詩詞、歌曲、故事、小品、廣告、電影、電視等藝術(shù)形式和錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，用生動活潑的生活材料為學(xué)生營造趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，使呆板的概念鮮活化、抽象的原理形象化，為教學(xué)增添樂趣。

（三）教學(xué)要反映社會生活，提高學(xué)生品德修養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)重知識傳授，而忽視學(xué)生思想引導(dǎo)、品德修養(yǎng)和情感激發(fā)，這種教學(xué)方法雖使學(xué)生獲得了知識，但思想品質(zhì)與人文素養(yǎng)卻存在缺陷。新課程要求我們要改變過去只注重知識傳授的傾向，要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機統(tǒng)一，將學(xué)生能力提升與思想品德提升相結(jié)合，使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的涵養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。我在教學(xué)過程中，注重引用有“多種營養(yǎng)”的社會生活素材為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)注入更多的人文因子，能融思想引導(dǎo)、知識傳授、情感激發(fā)、心理疏導(dǎo)、行為培養(yǎng)與一體，使學(xué)生既獲得知識技能，也涵養(yǎng)了人文素養(yǎng)，提升了思想品位。針對一些中國游客國外目的地赫然用中文寫著“請不要隨地吐痰”、“請不要高聲喧嘩”、“便后請用水沖洗”的現(xiàn)象，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生來評析這種現(xiàn)象，并在學(xué)習(xí)《禮貌是文明交往的前提》這一框題內(nèi)容時，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生分別從語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊；交往的原則：平等待人、尊重他人、寬容待人；交往講藝術(shù)等幾個方面展開熱烈討論，經(jīng)過思想的激烈碰撞，使學(xué)生明白了人與人的交往必須做到講文明、有禮貌，懂禮儀。在此基礎(chǔ)上教師進一步引導(dǎo)與外國人的交往還必須做到自尊、知榮辱、維護國格和人格。并且聯(lián)系到在我們國家舉行的世博會，如果讓我們?nèi)プ鲋驹刚叩脑?，我們?yīng)該怎樣表現(xiàn)自己。

（四）教學(xué)要回歸學(xué)生生活，達到學(xué)以致用?；貧w生活是思想品德課教學(xué)的最終歸宿。“紙上得

來終覺淺，絕知此事要躬行”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，回歸生活是為了提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力，同時也使這種知識在運用中加以鞏固并實際上轉(zhuǎn)化為一種能力。學(xué)習(xí)理論觀點的目的，就是為了使學(xué)生在認識現(xiàn)實生活中常見現(xiàn)象的同時，獲得參與現(xiàn)代生活的必要能力和素質(zhì)。也就是“學(xué)以致用”。實踐性是很多課程的追求，但是思想品德課更加關(guān)注這一點，在課程標準中強調(diào)了要注重學(xué)生的生活體驗和自身的實踐。但由于學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，時間、精力以及一些客觀原因都決定了他們難以廣泛的深入社會生活，這樣就使“致用”環(huán)節(jié)大大折扣。

社會生活對學(xué)生品德的培養(yǎng)有很重要的意義，因為學(xué)生的道德實踐能力只有在社會生活的磨礪中才能練就，只有通過學(xué)生對復(fù)雜的社會生活現(xiàn)象進行道德判斷和道德選擇中才能形成。要使學(xué)生在課內(nèi)也能與社會生活廣泛溝通，就需要教師在課堂教學(xué)中注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來鏈接有關(guān)的社會生活現(xiàn)象，讓學(xué)生分析思考、判斷選擇，這樣就能有效的推進德育生活化，縮短學(xué)生與社會生活的距離。我把教材中針對每一課的內(nèi)容提出的實踐活動盡可能的安排在教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)造性的組織學(xué)生走進社會生活世界，努力打通書本與生活的通道，把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會生活中經(jīng)風(fēng)雨、見世面，體驗生活，體驗社會，從而促進知行統(tǒng)一，造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。例如，學(xué)習(xí)了“做個聰明的消費者”，針對日常消費生活中存在著“假冒偽劣”的現(xiàn)象，開展一次評選“維權(quán)之星”的活動，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中鍛煉維權(quán)意識和能力，體驗所學(xué)知識的價值，從而激勵學(xué)生努力去關(guān)注生活，觀察生活，不斷積累生活經(jīng)驗，進而形成良性循環(huán)，提高學(xué)生參與社會生活的意識和能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，養(yǎng)成健康向上的生活態(tài)度。

四、我的研究成果

（一）讓課堂“活”起來，促進了課堂效率的提高：

人們一說到思想品德往往和講大道理聯(lián)系在一起，我通過生活化的教學(xué)讓學(xué)生明白了思想品德課是鮮活的、有生命力的，教學(xué)生活化是思想品德課生命力的重要體現(xiàn)。在我近一年來的教學(xué)過程中，從學(xué)生適應(yīng)社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系為主線，以生活為主題，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機整合，力求做到在案例分析中展示觀點，在比較鑒別中辨認觀點，在價值沖突中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，從而使課堂為學(xué)生所接受、所喜愛，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

我根據(jù)現(xiàn)有課本知識與學(xué)生的生活很貼近、編排很生動的特點，盡量采用情景教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和感悟形成理論，讓學(xué)生在思考、討論、4

發(fā)言過程中，真實的去體會去感受、全心的去對待，從而得出完全屬于自己的結(jié)論。只有這樣，才能讓學(xué)生感到思想品德課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們今后的生活是有用的。而學(xué)生一旦感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的生活密切相關(guān)，就能激活自己的興趣和動力，體現(xiàn)知識的力量和作用，感受生活的快樂與意義。

五、我的研究反思

1．教師自身素質(zhì)的提高是教學(xué)生活化得以實施的重要保障，否則，教學(xué)生活化就會成為形式主義的空談。在具體實施教學(xué)生活化的過程中，我深感教師的觀念要進一步更新，努力提高教師的理論和實踐的水平及教學(xué)生活化的能力和技巧。教師在備課時要深入研究，加大備課力度，廣泛涉獵各方面知識，避免教學(xué)生活化走過場，無目的、無針對性。如何進一步完善教學(xué)生活化的教學(xué)模式，使之形成真正意義上的校本教材，如何大面積推廣教研成果等問題都有待繼續(xù)探討。

2．實施生活化教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，但老師的工作量卻急劇增大，每一堂課教師都得準備大量的教學(xué)素材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，但真正內(nèi)化為自身能力的知識又有多少？如何使評價過程與日常的教學(xué)工作更緊密地結(jié)合，減輕老師的工作量？教學(xué)生活化課題期待同仁們給出寶貴建議從而邊學(xué)習(xí)、邊改革、邊總結(jié)，使之進一步完善與優(yōu)化。

第五篇：閱讀教學(xué)生活化課題階段小結(jié)

《中年級語文閱讀教學(xué)生活化研究》課題階段性總結(jié)

廖美芳

《生活化語文教學(xué)的實驗研究》課題開展研究以來，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，基本完成了預(yù)定的研究目標，取得了一些階段性成果，現(xiàn)對前期工作做如下小結(jié)：

一、實驗概況

語文教學(xué)生活化就是要將教學(xué)活動置身于生活背景之中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強烈愿望，同時將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需求，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活?；诖四繕?，進一步完善課題研究方案，細化各個研究過程，切實推行生活化語文教學(xué)實驗，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率。

《中年級閱讀教學(xué)生活化》

把學(xué)生的個體知識、直接經(jīng)驗，生活世界看做是重要的課程資源，溝通“書本知識”與“生活世界”的聯(lián)系，還原生活，讓學(xué)生在閱讀、作文中體驗生活的意蘊，在生活中快樂、自覺地閱讀、作文。

二、研究進展情況

中年級的閱讀教學(xué)生活化的研究重視學(xué)生的獨特體驗，把課文的學(xué)習(xí)同“自我”聯(lián)系在一起，學(xué)生潛心入文，達到“我心入書，書入我心”，同時注意讀寫結(jié)合，以讀促寫。引導(dǎo)學(xué)生豐實寫作“內(nèi)存”，用心感受生活，達到“我手寫我心”，真正做到記錄自己的真實體驗，抒寫自我心靈。

三、實驗成效

在閱讀教學(xué)中，他們能從身邊的人和事中去體會，感悟，發(fā)表自己獨特的見解，用自己的生活經(jīng)驗很好的詮釋文本，語言表達能力得到了很大的提高，具備了一套屬于自己的閱讀方法。

四、存在問題

1、老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

2、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要再進一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文成績還需再上臺階。

五、后續(xù)研究方向

1、閱讀教學(xué)生活化的探索實踐剛剛開始，根據(jù)不同教材，不同學(xué)生，不同環(huán)境，怎樣更具有操作性。

2、怎樣處理好學(xué)生自我閱讀與生活化教學(xué)的關(guān)系問題還有待解決。

雖然做了一些工作，也取得了一些成效，但是探索還不夠深入。在科研之路上，我們要走的路還很長，但是我們深信“只要行動，就有收獲”，“只有行動，才會收獲”。2014年1月4日