第一篇：童話(吃西瓜)教學設(shè)計5

童話：猴王吃西瓜

第二學段

目標：

設(shè)置情境，讓學生自由表達，樂于表達；

嘗試寫童話，了解寫童話的幾個要素：大膽想像、要有鮮活的故事（故事人物要有鮮明個性，故事情節(jié)要有趣）。

教學過程： 課前：

激發(fā)童心，激起童趣，打開想像的門。

談話：孩子們，這節(jié)課由我陪孩子們一起度過，你們李老師告訴我，你們非常聰明，發(fā)言非常積極，對人還非常熱情。不過我還是想試一下：你們猜我多少歲？（又聰明又積極）接下來試一下你們熱不熱情，你們歡迎我嗎？你們喜歡我嗎？

孩子們這么熱情，老師心里暖暖的。我告訴大家，昨天我在這里來了一趟，和這里的板凳呀，桌子呀，黑板呀都認識了一下，我離開后它們說了好多話，孩子們猜猜，黑板會對桌子說什么？

教學過程：

過渡談話：通過課前和孩子們的談話，我了解到你們身上還有一個非常了不起的本領(lǐng)，比老師厲害多了，比好多大人都要厲害，那就是有超強的想像力（板書），你看你們通過想像，讓教室里的一切都開口說話了，讓他們動起來了，是你們給了它們生命，你看你們多了不起，想像力是多么神奇！你們知道嗎？剛才你們完成了個創(chuàng)作，是一種文學體裁，叫童話（板書）。你們讀過別人的童話是吧（學生說），你們看，你們也會創(chuàng)作童話，對嗎？你們也可以創(chuàng)作出童話來讓我們讀。

一、設(shè)置情境，走進童話。

1.老師講故事 《猴王吃西瓜》（板書）。

出示一群猴子在吃西瓜皮的場景。師：這得從猴王得到老虎大王的賞賜——一個大西瓜說起。

師：猴王看著這個又大又圓的西瓜，我們來說說它此刻的心情。師：可立刻又犯了難，本王雖然吃過不少東西，可西瓜嘛，還從來沒有吃過。是吃皮呢，還是吃瓤呀！甜瓜倒是吃皮，甜瓜是瓜，西瓜是瓜，對，吃皮。

于是叫來了這幾只猴。準備分吃這個瓜。

二、定位角色性格特點。

一只是成天喜歡拍馬屁的短尾巴猴，它呀，為了能讓猴王高興，在猴王面前說了不少假話。比如說吧，猴王問：我的聲音好聽嗎？他就會說：（學生說），我?guī)泦?？（學生說），我的毛難看嗎？（學生）。（它下山偷吃過西瓜，知道西瓜應(yīng)該吃瓤的）；一只是天真，直話直說的小猴，比如說吧，猴王問：我的聲音好聽嗎？他就會說：（學生說），我?guī)泦幔浚▽W生說）（它看到過一個人吃過西瓜，那吃的也是瓤），還有一只是特別聽猴王話的老猴，不管對錯，都聽。它年紀雖大，但沒有吃過西瓜。

猴王看了看臺下的這幾位，“咳咳”干咳幾聲，說話了：“各位，這里有一個大西瓜，這西瓜皮呀，又香又脆，又滑又嫩，我以前吃過好多西瓜皮，現(xiàn)在，我也要請你們吃西瓜皮。”

三、深化情境，練說。

過渡：孩子們，等猴王的話說完，短尾猴心里想？小猴心里想？老猴心里想？（分角色說）

四、根據(jù)角色性格，練寫一。

師：那個直話直說的小猴呀，立刻就說話了：（學生寫）。生邊展示，邊表演。

五、根據(jù)角色性格特點，練寫二。

師：孩子們，還記得短尾猴和老猴的性格嗎？以它們的性格，誰會先說，又會怎么說呢，猴王又會是什么反應(yīng)呢？請你們完成接下來的故事。

六、樹立創(chuàng)作自信，師生根據(jù)學生作品進行表演。

七、把握角色，共創(chuàng)結(jié)局。

猴王下了個決定，短尾猴和老猴說話很合我意，獎勵吃皮，這小猴嘛，一個勁說吃瓤，就罰它吃瓤吧。

師：吃著西瓜皮，各自會怎么想。

八、提煉方法，激發(fā)興趣。

童話要大膽想像，要有故事，故事要的人物，還要有性格。師：孩子們，你們是天生的童話作家，你們的創(chuàng)作真的十分精彩，聽說后來猴王又找來了一只西瓜，會發(fā)生些什么故事呢，如果有興趣，可以繼續(xù)寫，寫給同學們看，寫給爸爸媽媽看，寫給老師看。

第二篇：《吃西瓜》教學設(shè)計

《吃西瓜》教學設(shè)計

密山市知一小學 張學良

教學目標：

1、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加、減法的計算方法。

2、能計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

教學重難點：

同分母分數(shù)（分母小于10）加、減法的計算方法。教學準備：

課件，每人一張圓形卡片 教學過程：

一、復(fù)習舊知

同學們，我們已經(jīng)認識了分數(shù)，那么，你們能用分數(shù)表示圖形中的涂色部分嗎？

1、用分數(shù)表示下面各圖形中的涂色部分。

2、根據(jù)這些分數(shù)所表示的意思，完成下列填空。

3/5是（）個1/5 5/8是（）個1/8 2/8是（）個（）/（）5/6是（）個（）/（）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學們，今天，熊媽媽從市場買回來一個大西瓜，兩個熊寶寶知道以后，特別地高興，這下它們可要吃個痛快?，F(xiàn)在，我們就一起去看看吧?。úシ耪n件，出示情境圖）

從大熊和小熊吃西瓜的畫面中，你獲得了哪些信息呢？（大熊吃了西瓜的3/8，小熊吃了西瓜的2/8。）

那誰知道2/8和3/8表示什么意思呢？（表示把一個西瓜平均分成8塊，大熊吃了3塊就是3/8，小熊吃了2塊就是2/8。）

根據(jù)這個信息，你能提出哪些與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學問題？ 生：

1、它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

2、大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

3、還剩下幾分之幾？

同學們可真能提問題，這節(jié)課，我們就一起來研究吃西瓜中遇到的數(shù)學問題（板書課題：吃西瓜）

三、合作探究，學習新知

1、借助圖形，探究2/8+3/8（1）、動手操作，探究新知

大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？該怎樣列式？（板書2/8+3/8）你們同意這樣列式嗎？（同意）那2/8+3/8該怎樣計算呢？現(xiàn)在請同學們利用手中圖形，把它看作“1”個西瓜，先折一折、涂一涂表示出大熊和小熊吃的3/8和2/8，再想辦法算一算。算完后，把你的算法在小組里交流一下，開始。（2）、借助圖形，理解算法 誰能說一說你的算法？ 生：我把這個圓形平均分成8份，其中的2份是小熊吃的，3份是大熊吃的，合起來就是5/8 教師引導學生，理解算理：

把這個圓形平均分成了8份，小熊吃了2塊就是2/8，2/8是幾個1/8？（2個）大熊吃了3塊就是3/8，3/8是幾個1/8？（3個）

2/8+3/8也就是幾個1/8加幾1/8個？（2個1/8加3個1/8）等于幾個1/8？（5個1/8）5個1/8就是5/8，所以2/8+3/8=5/8 誰能像老師這樣完整地說一遍？（3）、課件演示 計算過程 我們一起來看一下這道題：

2/8+3/8：2/8是小熊吃的2塊西瓜，它表示2個1/8。3/8是大熊吃的3塊西瓜，它表示3個1/8。2塊加3塊等于5塊，也就是2個1/8加3個1/8等于5個1/8，所以2/8+3/8=5/8。（4）、指導書寫

那誰愿意幫助老師把這道題完成地書寫下來？（板書：2/8+3/8=（2+3）/8=5/8）我們書寫的時候分數(shù)線、等號、加號要對齊，這個計算過程等我們熟練以后可以不寫。最后答??

2、自學3/8—2/8 我們知道大熊和小熊吃了這個西瓜的5/8，那大熊比小熊多吃了幾分之幾？這個問題，同學們能自己解決嗎？請同學們試著把這道題做在本上，遇到困難的同學可以借助圖形來解決，算完后，把你的算法說給同桌聽一聽。（指名板演）

大熊比小熊多吃了西瓜的幾分之幾？怎樣列式？（3/8—2/8）同學們同意這樣列式嗎？（同意）結(jié)果是多少？（1/8）你能說說你的想法嗎？（3/8是3個1/8，2/8是2個1/8，3個1/8減2個1/8等于1個1/8，所以3/8—2/8=1/8）。

誰還愿意說說你的算法？ 課件演示：

3/8—2/8：3/8是大熊吃的3塊西瓜，它表示3個1/8。2/8是大熊吃的2塊西瓜，它表示2個1/8。3塊比2塊多1塊，也就是3個1/8減2個1/8等于1個1/8，所以3/8—2/8=1/8。最后答??

四、引導觀察，總結(jié)算法

同學們，剛才，我們已經(jīng)解決了吃西瓜中遇到的這兩個問題，現(xiàn)在，請同學們仔細觀察這兩個算式，它們有什么相同點呢？（分母相同），這些都是同分母分數(shù)加、減法。（板書：同分母分數(shù)加、減法）

我們在計算同分母分數(shù)加、減法時，可以怎樣計算？（分母不變，分子相加、減）

五、鞏固練習

通過剛才的學習，我們已經(jīng)掌握了同分母分數(shù)加、減法的計算方法，現(xiàn)在我們就用剛才所學到的知識，來玩一個闖關(guān)游戲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：練一練

教科書：61頁第一題

3/10+4/10 8/9－2/9 第二關(guān)：分組計算（四名同學板演）

5/7—2/7= 5/8+2/8= 5/6—2/6= 4/9+5/9= 做完后，把你的算法說給同桌聽。第三關(guān)：計算比賽

按座位順序，依次獨立完成。老師點評

4/5—1/5 1/3+1/3 4/7+1/7 5/8—2/8 3/6+2/6 7/9—2/9 1/4+2/4 3/6—2/6 7/10—5/10 第四關(guān)：

一個月餅平均分成8快，小男孩吃了2塊，小女孩吃了3塊。兩人共吃了這個月餅的幾分之幾？

第五關(guān)：快速搶答

1/4+1/4=

7/8—5/8= 2/5+2/5= 5/6—3/6= 5/7—3/7= 1/9+3/9= 8/10—5/10—2/10= 7/9—2/9—2/9= 1/8+2/8+3/8= 6/7—2/7－3/7= 恭喜同學們順利通過第五關(guān)。

六、總結(jié)

同學們，四十分鐘過的可真快呀！通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲呢？

在剛上課的時候，還有的同學提出了這樣的問題：一個西瓜，大熊吃了八分之三，小熊吃了八分之二。還剩下幾分之幾呢？請同學們課后，大膽地去嘗試解決的辦法。我們下節(jié)課再來共同來研究這個問題。板書設(shè)計：

吃 西 瓜

——同分母分數(shù)加、減法

1、它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

2/8+3/8=2+3/8=5/8 答：————

2、大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

3/8－2/8=3－2/8=1/8 答：————

第三篇：吃西瓜教學設(shè)計

北師大版三年級數(shù)學《吃西瓜》教學設(shè)計

張萬德

設(shè)計意圖: 本節(jié)課我主要想通過自制的圖片，讓學生通過小組合作的學習方法，把本節(jié)我要教的內(nèi)容總結(jié)出來。通過合作他們知道合作學習的好處，在合作的過程中還要有自己的獨立思考和動手能力，學生自己動手，調(diào)動了他們的學習積極性，使本節(jié)的教學內(nèi)容在輕松，愉快的氣氛中完成。整堂課，我只是一個組織者，他們還是課堂的主人。

教學理念:使學生在小組合作交流，動手實踐中，結(jié)合生活實際，學習運用數(shù)學知識解決問題。

教學目標：

1、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法。

2、理解用分母分數(shù)加減法的意義，與整數(shù)加減法的意義相同。

3、能計算同分母分數(shù)的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

5、激發(fā)學生積極探索求知的欲望。

教學重難點：

1、探索同分母分數(shù)加減法的計算方法。

2、能計算同分母分數(shù)的加減運算，并解決一些簡單的實際問題。

教學準備：

學生三張完全相同的圓形紙，課件。

教學過程：

（一）復(fù)習引入

1.說出分數(shù)表示的意義。（課件）2.比較分數(shù)的大小。（課件）

（二）情境導入。

1、出示情景圖

小熊和大熊要品嘗自己親手種植的大西瓜。（板書課題）看它們吃得多有滋味啊！

2、觀察圖

請同學們認真看圖，從圖中你可以提出哪些數(shù)學問題？

3、匯報

生交流得出結(jié)果 ：

生1：大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

生2：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

生3：這個西瓜還剩下幾分之幾？

師小結(jié)：同學們能夠提出這么多的數(shù)學問題，可見，你們是一群愛動腦筋的好孩子。下面，我們就來研究這些問題，看誰最有辦法。

（三）動手操作，解決問題

1、問題一：大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

（1）列出算式：2/8+3/8=（2）交流對算式的看法

師：分數(shù)的加法該怎樣做呢？我相信同學們一定能想出辦法來對嗎？

（3）學生獨立思考。

（4）小組交流討論：畫圖或利用手中的學具（兩張完全相同的圓形紙片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，師巡視）

（5）小組匯報 a.小組匯報(略)b.師總結(jié)講解：這個西瓜的2/8，也就是把一個西瓜平均分成了8份，小熊吃了2份，是2個1/8，大熊吃了三份，是3個1/8，2個1/8與3個1/8合起來是5個1/8，所以2/8+3/8=5/8。

（6）回到原圖驗證：

出示情境圖。（笨笨吃了２份，爸爸吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）

師：剛才同學們表現(xiàn)很棒，不僅動手、動腦想出了很多辦法，而且計算得也很準確，真不錯，那么下面我們再來看一看第二個問題。

2、問題二：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

（1）生列算式。（指生說，師板書）

（2）比較問題：同學們知道這個算式應(yīng)該叫什么名字嗎？（分數(shù)的減法）

（3）獨立思考，嘗試解決。

師：那怎樣求出分數(shù)的減法呢？我知道同學們早就迫不及待地想解答了，好，請同學們利用手中的材料與同桌一起來試試。（學生動手畫、涂、拼、說。）（4）匯報：

① 出示圖講解。

② 爸爸吃了這個西瓜的3/8，也就是把一個西瓜平均分成了8份，大熊吃了其中的3份，是3個1/8，小熊吃了2份，是2個1/8，3個1/8比2個1/8多了1個1/8。所以 3/8-2/8=1/8（3）小組討論：怎樣計算同分母分數(shù)的加、減法？

師小結(jié)：同學們確實很棒，自己就能夠解決分數(shù)的加法和減法了，那么最后一個問題有沒有信心解決呢？（有）

３、問題三：還剩這個西瓜的幾分之幾？

（1）生獨立思考。

（2）小組內(nèi)合作學習，教師巡視。

（3）匯報交流學習方法：

指生板演，并當小老師講解。

（4）師小結(jié)

這么難的問題都被我們解決了，可見只要我們多動腦筋，再難的問題也難不到我們。

（四）鞏固應(yīng)用.1.課本57頁：涂一涂，算一算。

2.先計算，再說一說你是怎么算的？(課件)3.相信你最棒！(課件)4.考考你。(課件)

（五）課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課學習，同學們有什么新的收獲？（指生交流）。

第四篇：《吃西瓜》教學設(shè)計

吃西瓜（同分母分數(shù)加減法）教學設(shè)計

教 學 目 標

1、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法。

2、能計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法運算，解決一些簡單的實際問題。

教 學 重 點

1、探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法。

2、能計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法運算，解決一些簡單的實際問題。

教學難點，突破把1化成分子和分母相同的分數(shù)。

導入 今天老師和同學們一起繼續(xù)學習分數(shù)，請同學們先來讀一讀本節(jié)課的學習目標：

結(jié)合小熊吃西瓜的情境，在解決問題的過程中，探索并掌握同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法的計算方法，并能熟練運用同分母分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題。

1同學們，你們喜歡吃西瓜嗎？喜歡吃西瓜的孩子向老師點點頭，那么你能猜出大熊和小熊最愛吃什么水果嗎？西瓜，回答完全正確。請同學們看情景圖，說一說你獲得了哪些數(shù)學信息？

生：小熊吃了這個西瓜的八分之二，大熊吃了這個西瓜的八分之三

2根據(jù)你獲得的數(shù)學信息能夠提出哪些數(shù)學問題？ 生1：他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？ 生2：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？ 生3：還剩下這個西瓜的幾分之幾？

同學們太聰明了，提出了這么多的數(shù)學問題，下面我們先來解決這兩個數(shù)學問題。

3解決前兩個數(shù)學問題。

根據(jù)數(shù)學問題在練習本上列算式，并進行計算。最后在小組內(nèi)交流你的解題思路，和計算的方法。生獨立列算式，并說一說自己的解題思路。

生1匯報：數(shù)學問題是大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？ 求一共用加法來做，就是把小熊吃的和大熊吃的加起來，小熊吃了這個西瓜的八分之二，小熊吃了這個西瓜的八分之三，所以我用八分之二加八分之三。生1：八分之二表示把西瓜平均分成8份，取了其中的2份，八分之三表示把西瓜平均分成8份，取了其中的3份，2份加上3份就是5份，5份占整個西瓜的八分之五，所以八分之二加八分之三等于八分之五。

生2：數(shù)學問題是-----求誰比誰多多少用減法來做，就是用比前面大熊吃的和比后面小熊吃的相減，小熊吃了這個西瓜的八分之二，小熊吃了這個西瓜的八分之三，所以我用八分之三減八分之三。我用圓片來表示西瓜，八分之二表示把西瓜平均分成8份，取了其中的2份，八分之三表示把西瓜平均分成8份，取了其中的3份，3份減2份就是1份，1份占整個西瓜的八分之一，所以八分之三減八分之二等于八分之一

6歸納算理 請同學們觀察這兩個算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：分母相同。

師：這就是我們本節(jié)課要學習的同分母分數(shù)加減法。再仔細觀察這兩個算式，你能說一說同分母分數(shù)加減法的計算方法是什么呢？可以先在小組內(nèi)交流交流。生：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。（2---3人）

7．結(jié)合算理說計算方法 以這兩道題為例，說一說這兩個算式的計算方法。想找學生說，生：分母8不變，3+2=5 5作分子，所以八分之三加八分之二等于八分之五。生分母8不變，3-2=1 1作分子，所以八分之三減八分之二等于八分之一

師：同分母分數(shù)相加減的計算方法你學會了嗎？我們來做幾道題試一試，做完的同學給我批。

8突破難點 師：我們來解決第三個數(shù)學問題。

生：獨立列算式，計算結(jié)果。說一說自己是怎么想的？ 學生匯報

師：對于這個算式，你有不理解，不明白的地方嗎？

預(yù)設(shè)：為什么用1來減？ 我們用1來表示大西瓜，為什么用八分之八表示1 ？ 預(yù)設(shè)：把一個西瓜平均分成8份，取了8份，就是一個西瓜，所以用八分之八表示。

師：把1化成八分之八，再用八分之八減八分之五就可以用 我們剛才學過的同分母分數(shù)相加減的計算方法解決。學會了嗎？老師考考你，做完了給我批。統(tǒng)計小組的得分，同時找錯誤。

9鞏固練習，強化新知 師：熊媽媽看同學們學得這么好，也帶來了一些題目想考驗一下大家的實力，敢接受挑戰(zhàn)嗎！a課本61頁第一題。先讓學生說說線段圖的意思，再讓學生獨立解決問題。集體交換訂正。

b完成練習二（方法同上）

小結(jié) 師：誰來說一說本節(jié)課你有什么收獲？

吃西瓜是生活中常見的事情，但我們卻從中學到了許多數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)了學習數(shù)學的學習方法。只要我們認真觀察，積極思考，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識處處用于生活.測試 1這節(jié)課同學們表現(xiàn)的非常出色，下面老師要檢查一下大家掌握的怎么樣，拿出試卷開始測試。教師批，組長批。2總結(jié)得分情況，對優(yōu)勝小組提出表揚。

第五篇：《吃西瓜》教學設(shè)計

《吃西瓜》教學設(shè)計

周家山鎮(zhèn)中心小學 董新艷

一、教學內(nèi)容

本課是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》中“吃西瓜”一課，主要內(nèi)容是“同分母分數(shù)的加減法”（教材P60-61）。

二、教學目標

1、知識與技能：

（1）經(jīng)歷解決問題的過程，探索并掌握同分母分數(shù)（分母小于10）加減的計算方法。（2）能計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減，解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法：

通過畫、涂、剪、拼等活動，體會“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學問題的重要策略之一。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）能積極參與數(shù)學學習活動，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和求知欲。

（2）體驗數(shù)學活動充滿創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學的嚴謹性，以及數(shù)學結(jié)論的確定性。

三、教學重、難點

教學重點：掌握同分母分數(shù)（分母小于10）加減的計算方法。

教學難點：幫助學生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)相加減的方法。

四、教學準備

多媒體課件、圓形、長方形、正方形卡片若干張、水彩筆、剪刀等。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

1、故事導入

天氣熱極了，大熊和小熊口渴得要命，突然它們看到牛伯伯拉了一大車西瓜在賣，它們買了一個大西瓜并讓牛伯伯把西瓜平均切成了8塊。于是，大熊和小熊爭先恐后地吃起西瓜。小熊說：“我吃了2塊西瓜?！贝笮苷f：“我吃了3塊西瓜?！?/p>

2、復(fù)習舊知

你能用學過的分數(shù)的知識說說它們分別吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？ 你對（）、（）是怎么理解的？同桌之間相互說一說。指名答，教師板書。

3、提出分數(shù)加法和分數(shù)減法的數(shù)學問題

根據(jù)這兩個信息，你能提出哪些分數(shù)加法和分數(shù)減法的數(shù)學問題？ 估計學生會提以下問題：

問題1：它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？ 問題2：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？ 問題3：還剩下這個西瓜的幾分之幾？

問題4：小熊比大熊少吃了這個西瓜的幾分之幾？

教師應(yīng)讓學生明確用“幾分之幾”提出問題，引導學生說完整的問題，并把本課主要解決的三個問題寫到黑板上。

（二）引導學生經(jīng)歷解決問題1的數(shù)學化過程 師：我們先來研究它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾。

1、在本子上獨立寫出算式。

指名回答：（）＋（）或者（）+（）誰能說說為什么這樣列式。

2、解決（）＋()＝()⑴讓學生試說結(jié)果。估計有兩種答案：()或()⑵動手驗證并在小組內(nèi)交流。

師：大熊和小熊究竟一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？想辦法解釋你的結(jié)果是正確、合理的，并在4人小組內(nèi)說說你的想法。

引導：可以用你們準備的這些長方形、正方形、圓等學具紙，折一折、涂一涂，并觀察圖片想一想這個結(jié)果的合理性。⑶匯報交流

注意先請剛才說（）＋（）＝（）的同學說自己的想法。學生可能創(chuàng)造的算法：

① 借助圖形直觀，得出（）＋（）＝（）。把學具紙平均分成8份，小熊吃了這個西瓜的（），先在學具紙上涂出2份，大熊吃了這個西瓜的（），再在學具紙上涂出3份，數(shù)一數(shù)一共涂了5份，涂色部分占整個圖的（），也就是它們一共吃了這個西瓜的（）。

② 從整數(shù)加法推想出分數(shù)加法。2+3=5，所以（）＋（）＝（）。師：每塊是這個西瓜的幾分之幾？（）是幾個（）？（）＋（）＝（）這個算式我們可以怎樣理解？

（）＋（）可以理解為2（）個加上3個（）是5個（），5個是（）。演示課件。

⑷補充完整計算的過程。

（）＋（）我們是怎樣計算得出的？請你在4人小組內(nèi)商量寫出1個算式表示你的計算過程。指名板書。

（）＋（）＝（）＝（）

對學生進行書寫習慣的指導

（三）學生從解決問題⑴的經(jīng)歷中獲得一些經(jīng)驗，嘗試獨立解決問題2。

師：同學們自己想辦法解決了大熊和小熊一共吃了這個西瓜的5/8。那大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾呢？

1、獨立列出算式，探索算法并在小組內(nèi)交流。

請你先獨立思考，在本子上列式計算，再和小組內(nèi)的小朋友說說你是怎么想的。

2、全班交流，展示創(chuàng)造的成果，促進反思，掌握同分母分數(shù)的減法運算。

學生板演：（）－（）＝（）＝（）。誰來解釋一下為什么這個結(jié)果是正確合理的？ ①借助圖形直觀的算法。（課件演示）

②轉(zhuǎn)化為整數(shù)減法的算法，體會整數(shù)減法與同分母減法的本質(zhì)聯(lián)系。3個（）去掉2個（）是1個（）。

3、請大家仔細觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相加減的這兩個分數(shù)有什么特點？我們怎么計算同分母分數(shù)加減法？

小結(jié)：兩個同分母分數(shù)相加減，分母不變，只要把分子相加減。

4、獨立計算

（）+（）（）-（）

（四）獨立解決問題3。

師：我們知道大熊和小熊已經(jīng)吃了這個西瓜的（）,這是小熊說：“我們給媽媽留一些吧?！笨?，多懂事的小熊??！想一想還剩下這個西瓜的幾分之幾？

1、獨立列出算式，探索算法并在小組內(nèi)交流。

2、集體交流

指名演板：1－（）＝（）或者（）－（）＝（）

讓學生解釋算式中“1”表示什么，怎么把“1”變成可以與（）相減的分數(shù)。

3、計算1－（）＝（）

小結(jié)：在分數(shù)減法中，遇到被減數(shù)是1時，要把1化為和減數(shù)是同分母的分數(shù)。轉(zhuǎn)化也是數(shù)學中常用的思想方法。

提醒學生每題中間的步驟熟練了可以省略。

（五）總結(jié)

回顧我們計算驗證同分母分數(shù)加減法的過程，我們想到了哪些方法？

小結(jié)：今天我們主要探索了同分母分數(shù)加減法的計算方法，有借助圖形直觀地得出結(jié)論，有從整數(shù)加減法推出分數(shù)加減法的計算方法的。

我們在計算中又發(fā)現(xiàn)了哪些計算同分母分數(shù)加減法的好的方法？

（六）鞏固練習

三年級下冊《吃西瓜》說課稿

周家山鎮(zhèn)中心小學 董新艷

本課屬于新課標教材中第一學段數(shù)與代數(shù)部分數(shù)的運算范疇。本節(jié)課結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，探索出同分母分數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課是在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，既加深了學生對分數(shù)意義的理解，也為第二學段的異分母分數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。在解決實際問題的過程中探索分數(shù)加減法的計算方法，有助于學生理解分數(shù)加減的實際意義，體會學習它的必要性。在探索分數(shù)加減法法的計算方法時，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學生理解和掌握；而“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問題的重要策略。

目標分析小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數(shù)是從一個一個數(shù)開始的，兒童生活里有這個經(jīng)驗。分數(shù)是建立在等分某個單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學生較難理解?！秶覕?shù)學課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、大綱的要求和學生的認識特點，確定以下教學目標：

1、知識目標：直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

2、能力目標：通過一系列的數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能 力、觀察能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生主動參與、互相合作的學習態(tài)度和自主探索的學習習慣。

二、教法和學法。

教法學法分析動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設(shè)計著眼讓學生有具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇?，并選擇學生中有價值的意見，引導學生開展討論，以尋求問題的答案。教法：設(shè)情引趣，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想學、樂學。創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。學法：動手操作，動眼觀察、動腦思考。同桌互學，小組研討，集體辯論。三．說教學過程

1、遇困求知、導出分數(shù)

2、自主創(chuàng)造，探究分數(shù)

3、看圖辨析，深化認識下圖哪些陰影部分表示的是。，并說明理由。（加圖）設(shè)計意圖：

1、讓學生在平均分的基礎(chǔ)上進一步認識。

2、滲透單位“1”相同，則其。也相同，單位“1”不同，則其。也不相同。為學習分數(shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。

3、幫助學生直觀理解整體與部分的關(guān)系。

4、自主探索，擴展認識