第一篇：《多變的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)

《多變的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第13冊(cè)

一、教材分析：

《多變的顏色》是蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第13冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容?！霸O(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”是基礎(chǔ)，“應(yīng)用”是學(xué)習(xí)的主旨所在。初中階段的“設(shè)計(jì).應(yīng)用”與小學(xué)相比，教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)”，去掉了“簡(jiǎn)單”二字，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐全過程的要求——形成設(shè)計(jì)意識(shí)。從牛頓揭開光色之謎作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解色彩基本常識(shí)，多方位、多渠道地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察與嘗試，合理利用各種材料進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，感受設(shè)計(jì)為人們帶來的美，享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。這課的教學(xué)，不僅為今后的“設(shè)計(jì).應(yīng)用”的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且也為“造型.表現(xiàn)”中色彩語言的運(yùn)用起到潛移默化的作用。

二、學(xué)生分析：

七年級(jí)學(xué)生通過小學(xué)六年的美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解與感知，如三原色，三間色及三要素等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)色彩知識(shí)的了解不全面、不系統(tǒng)。如學(xué)生在運(yùn)用色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)進(jìn)行重新整合。教師通過和學(xué)生的問答，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到具象的理性認(rèn)識(shí)，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識(shí)點(diǎn)拓展開去，讓學(xué)生通過觀察、分析、探究和協(xié)作練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察色彩現(xiàn)象和學(xué)習(xí)掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基礎(chǔ)知識(shí)，能應(yīng)用明度或色相漸變的方法進(jìn)行色彩創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、模仿和協(xié)作練習(xí)初步掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力和自主探究合作的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的漸變方式表達(dá)自己的感受與情感；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識(shí)和探索新知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在了解色彩基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用明度或色相漸變的方法進(jìn)行色彩創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：利用媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)。

四、教學(xué)理念：

色彩在日常生活的衣食住行中傳遞著視覺信息，每個(gè)人都積累了獨(dú)特的對(duì)色彩的感知能力。本課采用直接感知的方法，通過大量色塊、實(shí)物及多媒體的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等感官，利用形象性、直觀性、真實(shí)性等優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)以視覺教育為中心的理念。本課的教學(xué)流程為：感知色彩導(dǎo)入課題——觀察比較導(dǎo)思學(xué)習(xí)——協(xié)作體驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)——交流評(píng)價(jià)情感表達(dá)——課后拓展知識(shí)延伸。課堂層層推進(jìn)，使學(xué)生自覺地將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而應(yīng)用色彩進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，表達(dá)情感。學(xué)法方面遵循“學(xué)生為主體”的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、盡情表達(dá)情感，學(xué)會(huì)自主探究和合作學(xué)習(xí)。

五、課時(shí)和課前準(zhǔn)備

課時(shí)：一課時(shí)，本節(jié)課為《多變的顏色》的第一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：課前按十人一組圍坐分組。

教具：15*15厘米的各種色塊120張左右；光的色散實(shí)驗(yàn)裝置；臉譜設(shè)計(jì)線描稿；各種顏色的卡紙；水粉工具材料；多媒體課件等。

學(xué)具：水粉工具材料，雙面膠、固體膠、剪刀、鉛畫紙等。

六、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

（一）課前場(chǎng)景布置：

教師提前5分鐘在教室內(nèi)布置豐富多彩的色彩作品，張貼在教室墻壁或懸掛在黑板兩側(cè)

（二）感知色彩，導(dǎo)入課題

1、從老師和自己喜歡的顏色導(dǎo)入。師：猜一猜老師最喜歡的顏色有哪些？

生：綠色，因?yàn)槌？吹侥愦┚G色的衣服、還有鞋；

很民間的顏色，如藍(lán)色和白色，你有很多藍(lán)印花布、蠟染之類的民族味很濃的服飾

白色、黑色……（笑聲）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约鹤钕矚g的色彩，說明原因。生：天藍(lán)色，寬廣，象天空的顏色，又象大海的顏色，我喜歡； 粉色，很女孩，很青春，也很雅致；

黑色和白色，簡(jiǎn)單，樸素大方，永恒的顏色……（不時(shí)地發(fā)出一些議論的聲音）

【設(shè)計(jì)意圖】 引出色彩這個(gè)主題，拉近師生之間的距離，形成和諧融洽的課堂氛圍。

2、學(xué)生感知無光的盲人世界（通過多媒體播放夜晚的情景）師：色彩是光的特性，也就是說在無光的地方就看不到色彩，假設(shè)你在一個(gè)漆黑的屋子里，伸手不見五指，你會(huì)看到什么？

生：眼前漆黑一片 師：那你會(huì)怎么行走？

生：摸著走，慢慢的走，小心翼翼的走，師：這樣走路舒服嗎？ 生：不舒服！

師：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有生活在黑暗中的人?他們是什么人？ 生：有，盲人。

師：但，他們依然堅(jiān)韌不拔的活著，做出了常人無法做到的事情？誰能說出他們的名字？

生：盲人二胡家阿炳，星光大道中的楊光，外國(guó)作家海倫凱樂.....（多媒體展示）

師：是??！同學(xué)們我們生活多么幸福??！除了這些令我們佩服的盲人，還有很多很多人殘志不殘的人做出了很大的貢獻(xiàn)！誰還能說一說？

生：張海迪、貝多芬、邰麗華、霍金、金睛、桑蘭等

【設(shè)計(jì)意圖】身臨奇境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，感受殘疾人人殘志不殘的精神，與學(xué)生本身幸福的生活展開對(duì)比，學(xué)生會(huì)從心理升起一種斗志，珍惜今天的幸福生活！

2、學(xué)生感知色彩活動(dòng)。

師：在每一組的桌上有近二十張的各種顏色的色塊，選擇自己喜歡的貼在黑板的左側(cè)白卡紙上，反之貼在右側(cè)。

生：每組由幾位同學(xué)爭(zhēng)著把色塊貼上了黑板。

師：感受由這兩組顏色組合成的畫面。整個(gè)構(gòu)成傳遞給你什么樣的視覺感受？

生：左側(cè)構(gòu)成的感受是鮮艷、絢麗、熱情、活潑…… 右側(cè)構(gòu)成的感受是樸素、穩(wěn)重、平凡、復(fù)雜……

師：我很強(qiáng)烈地感受到同學(xué)們關(guān)注色彩、熱愛生活的情感，真好！【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，并通過對(duì)兩幅色彩構(gòu)成的感受，意識(shí)到不同的色彩對(duì)人的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響，不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)色彩產(chǎn)生不同的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析。

師：每個(gè)人都有自己的色彩喜好，不同的色彩給人的感覺不同。色彩在我們?nèi)粘Ｉ钪袀鬟f著各種信息，我們生活在一個(gè)繽紛的色彩世界里。老師這兒有幾組圖片，想看嗎？（播放媒體圖片，展示日常生活中繽紛的色彩，配以背景音樂）

師：你們?yōu)槭裁磿?huì)驚呼？ 生：多、美！

師：原來你們驚詫生活中的色彩這么豐富、多姿與絢麗。有些是造物主的杰作，更多的是藝術(shù)大師們的創(chuàng)作。那么我們今天就一起來研究“多變的顏色”。導(dǎo)出課題：多變的顏色（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體，增強(qiáng)視覺印象，感受自然界中豐富的色彩和大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生以審美之心關(guān)注自然，感受生活。

（三）觀察比較，導(dǎo)思學(xué)習(xí)

1、是誰揭開了光色之迷。生：牛頓。

師：展示三棱鏡折射光譜實(shí)驗(yàn)。生：感嘆光的神奇。

師：自然界中什么現(xiàn)象印證了三棱鏡折射的光譜現(xiàn)象？

生：彩虹、水面的油污、泡泡、太陽下的水霧噴泉……（多媒體展示)

2、認(rèn)識(shí)牛頓色環(huán)。(多媒體展示）

師：牛頓發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，光譜的兩端的紅和紫很親近，就把他們連接起來這就成了一個(gè)色相環(huán)，這就是著名的“牛頓色相環(huán)”。生：黑板上任意出示十二色相，請(qǐng)學(xué)生找出三原色，三間色，并請(qǐng)同學(xué)拼成牛頓十二色環(huán)。（板書）

3、進(jìn)行調(diào)色游戲。教師在玻璃杯里調(diào)出三大杯三原色的水，讓學(xué)生任意把兩種水進(jìn)行混合，調(diào)出三間色等其它顏色。

【設(shè)計(jì)意圖】通過提問交流以及調(diào)色游戲，提取已有色彩知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握色彩的三原色、三間色及牛頓色杯知識(shí)。

4、就黑板上左右兩側(cè)的色彩構(gòu)成，組織學(xué)生觀察，探討色彩三要素。A、通過觀察、比較，了解色彩的要素——色相。

師：黑板上的色塊中有哪些紅色，你能說說它們的名稱嗎？ 生：大紅，深紅，粉紅，西瓜紅……

師：每個(gè)色彩都有自己的相貌比如紅色、橙色、藍(lán)色等等，這就是色彩的一個(gè)要素——色相。（板書：色相是指色彩的名稱。）

B、觀察黑板上的色塊，比較色塊間的異同，找出規(guī)律。發(fā)現(xiàn)色彩的明度、純度等特性。

師：拿下黑板上各種綠色，重新貼成一幅構(gòu)成作品。這些綠色有什么不同嗎？

生：有的亮些，有的相對(duì)比較暗，它們的明暗程度不一樣。師：看來是明暗上的不同，這是色彩的第二個(gè)要素——明度。（板書：明度是指色彩的明暗程度。）

師：再次觀察這些色塊不有什么不同點(diǎn)？ 生：有的不純，有的很鮮艷，很純正

師：色彩還有第三個(gè)要素，就是純度。（板書：純度是指顏色的鮮艷度。）以上我們談的就是色彩的三要素。（多媒體展示）

【設(shè)計(jì)意圖】教師結(jié)合黑板上的色彩構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察、比較來感知和掌握色彩的屬性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（四）協(xié)作體驗(yàn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1、教師色相漸變示范。

師：請(qǐng)學(xué)生選擇牛頓色環(huán)上的兩種色彩，老師作色相漸變示范。生：專注地看，學(xué)習(xí)漸變的方法。歸納調(diào)色過程中漸變過渡自然的注意點(diǎn)，注意水分與顏料多少的把握。

【設(shè)計(jì)意圖】利用傳統(tǒng)的畫筆和水粉顏料在黑板上給學(xué)生演示，解決學(xué)生在調(diào)色過程中實(shí)際操作的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲望。

2、協(xié)作體驗(yàn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)

師：老師的示范只是用平面的方式嘗試色相漸變的創(chuàng)意作品，其實(shí)還有很多其它的方式。（多媒體展示）

出示作業(yè)要求：

A、用水粉顏料在鉛畫紙上設(shè)計(jì)色相漸變或明度漸變創(chuàng)意作品。B、每組請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上有意識(shí)的領(lǐng)取一組色彩，十幾張左右，然后做色彩構(gòu)成創(chuàng)意練習(xí)。

方法一：裁剪后重新組合粘貼，做成色彩平面構(gòu)成作品。方法二：運(yùn)用剪、折、貼等方式做成色彩立體構(gòu)成作品。要求每組六位同學(xué)分工合作，完成三件不同類型的色彩創(chuàng)意作品?！驹O(shè)計(jì)意圖】及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，鞏固并運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力；通過分組協(xié)作練習(xí)掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力。這也是本課的重點(diǎn)所在。

（五）交流評(píng)價(jià)，情感表達(dá) 展示作品；平等友好的交流、學(xué)習(xí)、借鑒；同學(xué)自評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】本著“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的思想，展示大部分學(xué)生的色彩創(chuàng)意作品，互相學(xué)習(xí)，拓寬思路，表達(dá)自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，抒發(fā)內(nèi)心的感受，讓自己體驗(yàn)成功的快樂并與同學(xué)分享快樂。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)注重對(duì)學(xué)生參與熱情以及在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生色彩美的感受程度及對(duì)彩運(yùn)用的能力的評(píng)價(jià)。

（六）課后拓展，知識(shí)延伸

師：生活中不同的色彩設(shè)計(jì)，會(huì)有不同的氣氛，會(huì)帶來不同的心理影響和情感體驗(yàn)。

師：色彩存在于生活的每一個(gè)角落，也是我們每天會(huì)運(yùn)用的生活語言。讓我們用色彩的語言編織多彩的人生！

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生真正體會(huì)到美來源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵。

七、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題與解決方法

1、小組分工不細(xì)致導(dǎo)致活動(dòng)與創(chuàng)意練習(xí)中效率不高?？梢愿鹘M課前自選小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組事務(wù)。

2、在創(chuàng)意過程中，部分學(xué)生由于追求完美的創(chuàng)意，遲遲不動(dòng)手，導(dǎo)致特定時(shí)間內(nèi)完成不了創(chuàng)意作品。教師引導(dǎo)學(xué)生把并不完美的創(chuàng)意先制作出來，如有不滿意的或是欠缺的地方，可以在最后改進(jìn)，或是在交流展示的時(shí)候再作補(bǔ)充。

3、在合作過程中可能產(chǎn)生不一致的情況，可以通過同組學(xué)生表態(tài)的方式，少數(shù)服從多數(shù)。

4、在調(diào)色過程中部分學(xué)生對(duì)水分的控制不好，教師可進(jìn)行及時(shí)的示范講解。

八、教師教學(xué)反思

本課內(nèi)容是色彩構(gòu)成練習(xí)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭建了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了一個(gè)展示的空間。經(jīng)過一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大都能掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，能通過色彩創(chuàng)意練習(xí)表達(dá)情感。通過多媒體展示和教師課堂示范，學(xué)生的創(chuàng)作比較順利，出現(xiàn)了部分優(yōu)秀作品，但也有個(gè)別組在課堂上沒能完成作品。在創(chuàng)意過程中發(fā)現(xiàn)還是有學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能很好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。但整體來看，效果還不錯(cuò)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊了學(xué)生的視野，課堂氣氛活躍，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際步步深入順利完成教學(xué)任務(wù)，并能結(jié)合色彩和光的知識(shí)，聯(lián)想到盲人、殘疾人，從中對(duì)學(xué)生滲透了思想教育，這可以說是本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的另一個(gè)亮點(diǎn)，使整堂課提前進(jìn)入高潮，學(xué)生在課堂上始終能保持良好的激情學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，今后應(yīng)該多安排這種使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生激情飽滿的進(jìn)入角色。

第二篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)---多變的顏色（推薦）

中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)---多變的顏色

一 教材分析

客觀地講人對(duì)顏色的感覺是由物理性質(zhì)決定的，但不同的人所感受到的顏色是不同的，所以顏色的定義又是相當(dāng)主觀。“姹紫嫣紅、桃紅柳綠、紫陌紅塵”都是形容顏色的成語，可見顏色對(duì)我們的生活很重要。通過各種色彩的調(diào)和，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的眼睛視覺肯定會(huì)被色彩牢牢地抓住，在實(shí)踐活動(dòng)中研究、探索、甚至創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中解決問題的綜合能力。

本課是設(shè)計(jì)·應(yīng)用，從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)可分為兩個(gè)課時(shí)安排：了解基礎(chǔ)的色彩原理的實(shí)踐活動(dòng)（第一課時(shí)），動(dòng)手設(shè)計(jì)身邊的小物品（第二課時(shí)）。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于顏色“涂鴉”，在單純的美術(shù)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白顏色來于自然，用于美化生活，所以美術(shù)學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)化到我們的生活中來，豐富美的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：初步了解和認(rèn)識(shí)色彩的基本原理及知識(shí)點(diǎn)。

能力目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，美化生活。情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩表現(xiàn)出對(duì)生活的不同情趣?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

了解色彩的基本知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)踐不斷積累色彩的表現(xiàn)方法。并形成自己的色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

三原色、對(duì)比色、類似色、明度、純度和色彩心理等知識(shí)點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

色彩的調(diào)和及搭配、色彩創(chuàng)意設(shè)計(jì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教：顏料等繪畫工具、多媒體課件、教學(xué)。學(xué)：方形餐巾紙、顏料等繪畫工具?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí) 二 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與案例 第一課時(shí)

（一）鼓勵(lì)教學(xué)

（二）導(dǎo)入教學(xué)

先請(qǐng)同學(xué)們觀賞這些圖片（利用幻燈片）

提問： 同學(xué)們剛才所欣賞到的這些花卉、蔬果、動(dòng)物等圖片好看嗎？覺得什么地方吸引了你呢？生：顏色、色彩

教師歸納：對(duì)，就是顏色。是色彩給了我們視覺上愉悅的感受。除了剛才我們所欣賞到的，自然界中還有很多很多的色彩。那這些顏色都是來自于哪里呢？今天就讓我們帶著這個(gè)問題走入《多變的顏色》。

（三）新課展開 1 三原色 色相

師：在色彩的這個(gè)王國(guó)中，有很多成員。你們有知道關(guān)于這些成員的小知識(shí)嗎？ 生：三原色、黃加藍(lán)變綠（廣告詞）幻燈片放出色彩知識(shí)點(diǎn)

小結(jié)：同學(xué)們說得很對(duì)。三原色是色彩王國(guó)中最元老級(jí)別的顏色了，可以說其他的顏色都是來自于他們?nèi)齻€(gè)。

教師演示調(diào)色并講授調(diào)色的知識(shí)點(diǎn)。通過調(diào)色得到綠紫橙。板書：

紅→綠 三原色

黃→紫

三間色→復(fù)色 藍(lán)→橙

教師歸納：通過這三種顏色，我們可以調(diào)出成千上萬種顏色。得出來的就是色相，即是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等。（牛頓色相環(huán)）學(xué)生活動(dòng)：嘗試調(diào)色

2對(duì)比色 類似色

師：那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)老師為什么要在紅的后面跟著綠，藍(lán)的后面跟著橙。你們找到規(guī)律了嗎？（在色相環(huán)上找出原因）

對(duì)比色：在色相環(huán)上相差180°的兩種顏色叫做對(duì)比色。也叫互補(bǔ)色，如果我們長(zhǎng)時(shí)間看某種顏色，使眼睛受到強(qiáng)烈刺激，再閉眼時(shí)就能看到它的對(duì)比色朦朧的感覺。

類似色：還有一種，在色相環(huán)上小于60°的色彩關(guān)系叫做類似色。因?yàn)樗鼈冎g很和諧，在這個(gè)夾角中的顏色我們眼睛長(zhǎng)時(shí)間看也不會(huì)覺得疲憊。

調(diào)和方法：相近的顏色互相調(diào)入，可根據(jù)自己的喜好調(diào)入各種顏色的份量。學(xué)生嘗試2~3塊類似色。3 明度 純度

師：我這里有橙色，我想在里面加入其他顏色，但又想讓它的基本色調(diào)不變。你們說可以加入什么顏料？

師：我給大家一個(gè)選擇，A 加黃色

B 加水

C 加白色或黑色。

分析：加黃色，會(huì)變色。加水，顏色是沒變，但我們加的不是顏料。我們只有選擇C，加白色或者黑色。（幻燈片播放明度和純度的變化，并說明明度、純度的概念）明度：色彩的明暗差異。例如在色相環(huán)上，黃色特別亮，紫色特別暗。純度：色彩鮮艷和渾濁的差異。

自己動(dòng)手試試看，在你喜歡的顏色中逐漸加入適當(dāng)分量的黑色或者白色。4 冷暖色及色彩心理作用 色彩除了剛才這些知識(shí)之外，還會(huì)給人們冷暖的感覺。同學(xué)們可能不相信。請(qǐng)觀賞圖片。（幻燈播放）

暖色：辣椒和國(guó)旗，如果冬天我們看到這些物品就會(huì)有暖和的感覺。冷色：碧海藍(lán)天，在些天就會(huì)有清涼的感受?？梢岳蒙实睦渑匝b飾各種場(chǎng)合：比如嬰兒的房間就可以用粉紅的色彩；醫(yī)院的空間適合藍(lán)色或者綠色，容易讓病人保持平靜的心態(tài)。色彩可以給人一種心理暗示的作用，不同的顏色有不同的意義。紅色：熱烈，黃色：高貴，紫色：神秘，你想用什么樣的顏色來表達(dá)你自己呢？

（四）布置作業(yè)

用一組（4~5種）色彩表現(xiàn)自己現(xiàn)在的心情、或選擇一個(gè)自己喜歡的季節(jié)。方法與要求：盡量使用調(diào)和出來的顏色，而不是顏料盒里面的顏料。畫完后說說你為什么要用這些色彩來表現(xiàn)。教師以大力表揚(yáng)為主。第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入提問：老師如果今天穿了紅色的衣服綠色的褲子來上課，你們會(huì)有什么感受？ 生（大笑）：俗氣死了??

師：大家可別笑，在我們身邊不一定有人穿大紅大綠，但也有色彩搭配不合適的。顏色很漂亮，而且每一個(gè)顏色都可以給我們帶來不同的感受。但是如果把所有的顏色都放到一起去，你覺得會(huì)好看嗎？答案是肯定不會(huì)。所以就要必要協(xié)調(diào)好色與色之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)顏色的搭配。

1對(duì)比色的搭配 師：對(duì)比色由于相隔的太遠(yuǎn)了，所以它們是一對(duì)歡喜冤家。處理好了會(huì)得到活潑的畫面效果。處理不好呢就讓人看著不舒服。例如老師剛說紅衣服綠褲子我們?cè)撛趺刺幚砟兀?生：加上別的顏色。

師：一般處理對(duì)比色會(huì)采用兩種方法 Ａ 面積避免相同 Ｂ 用黑色或白色間隔開 2 類似色的搭配 與對(duì)比色不同，類似色是一對(duì)好朋友。無論哪一組類似色搭配都會(huì)得到和諧統(tǒng)一的畫面效果。小結(jié)：當(dāng)然顏色還會(huì)引起我們各種各樣的聯(lián)想，我們可以利用今天學(xué)到的知識(shí)來“裝扮”我們的身邊的事物。3學(xué)生動(dòng)手

你們看，老師就用色彩裝扮了我的紙手巾。同學(xué)們也可以來嘗試做一做。折疊紙巾后可以吸取調(diào)和好的顏料，再展開，利用我們所學(xué)過的色彩知識(shí)涂上其他顏色，制作出漂亮的手巾。學(xué)生作業(yè)：

（二）評(píng)價(jià)展示

大部分學(xué)生都會(huì)用濃烈的顏色來畫，教師應(yīng)以積極鼓勵(lì)為主。評(píng)選出

（三）課后拓展

正如同學(xué)們制作的漂亮手巾一樣，學(xué)習(xí)顏色知識(shí)是我們的生活服務(wù)的，在其他領(lǐng)域里我們都能看到絢爛的色彩。希望同學(xué)們通過這節(jié)課不僅對(duì)色彩有所了解，而且會(huì)用欣賞的眼光去觀察色彩，體味色彩的美妙。你還想到用色彩來裝扮出美麗的生活呢？ 三 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

色彩之間的知識(shí)點(diǎn)一定要分析清楚，三原色、對(duì)比色和類似色、明度和純度、色彩心理作用、色彩的搭配。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)色彩感覺不敏銳應(yīng)及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。四 教學(xué)后記

色彩是一種主觀感受，每個(gè)人都有不同的發(fā)現(xiàn)。本課的關(guān)鍵在于最后如何把色彩的知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活中來，在每個(gè)學(xué)生的頭腦中形成自我對(duì)色彩的理解。如果說舉一反三是我們教學(xué)追求的目標(biāo)，那么活學(xué)活用就是最高境界吧。看到學(xué)生用顏料涂鴉的餐巾紙手絹，心里有一種說不出的驕傲。因?yàn)槲铱吹剿麄兊幕顚W(xué)活用了，哪怕有個(gè)別人涂的并不是十分高明，我還是輕聲地對(duì)他提出一些我的建議，然后學(xué)生會(huì)興高采烈地嘗試。這是學(xué)生的成功之處，兩節(jié)課中我還是有不足之處的。例如黑白灰三種顏色我沒有正式講，其實(shí)黑白灰不是真正意義上的顏色，但學(xué)生會(huì)很感興趣，一筆帶過會(huì)消減他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我在以后類似的課程中需要注意了，一定要以學(xué)生的興趣為第一要點(diǎn)。第二，在第一課時(shí)中，多次讓學(xué)生自己調(diào)試顏色。因?yàn)闀r(shí)間的要求我并不會(huì)一一指導(dǎo)，有些對(duì)色彩不敏感的學(xué)生或許只能調(diào)出一兩種顏色，這就要求我以全局為主，難度適當(dāng)，指導(dǎo)則以個(gè)別弱體群學(xué)生為主。

七年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《書籍的封面設(shè)計(jì)》 《書籍的封面設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課《暑假生活記錄冊(cè)》是七年級(jí)第二學(xué)期中設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域的一堂課，本課以介紹書籍裝幀設(shè)計(jì)為主，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)放在重要位置，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能都得到開發(fā)，以“暑假生活記錄冊(cè)”導(dǎo)入該課主題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。但考慮到任教的是農(nóng)村學(xué)生，所以我把教學(xué)重難點(diǎn)確定得低一些，使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步掌握書籍封面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解書籍裝幀設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，初步學(xué)習(xí)書籍的封面設(shè)計(jì)。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)書籍封面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要素、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能初步掌握封面設(shè)計(jì)的基本方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)的審美能力，形成耐心、細(xì)致、整潔和有計(jì)劃的工作態(tài)度和習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造美，體驗(yàn)美。教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：書籍封面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。

2、難點(diǎn)：書籍封面設(shè)計(jì)的方法。課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）帶一本自己最喜歡的圖書、鉛筆、彩色筆（教師）多媒體課件、各類書籍、優(yōu)秀封面設(shè)計(jì)作品等

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入教學(xué)。

（1）教師演示一本簡(jiǎn)易生活記錄冊(cè)的制作（把整開的紙對(duì)折，再對(duì)折，折成16開并切割裝訂成冊(cè)）。學(xué)生思考：生活記錄冊(cè)與書籍有何區(qū)別？教師說明：生活記錄冊(cè)實(shí)質(zhì)上就是書籍，引導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）學(xué)生談自己最喜歡的一本圖書，并欣賞教師展示的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的書籍，了解書籍的開本，引入課題“書籍的封面設(shè)計(jì)”。2.深入教學(xué)。

（1）展示書籍結(jié)構(gòu)解析圖，講解書籍設(shè)計(jì)中的名稱。

（2）課件展示優(yōu)秀封面設(shè)計(jì)作品，學(xué)生欣賞并思考：封面設(shè)計(jì)包含哪些內(nèi)容？（文字與圖片）封面設(shè)計(jì)與書籍內(nèi)容應(yīng)是一種什么關(guān)系？（相呼應(yīng)）教師總結(jié)。

（3）組織學(xué)生討論：不同的色彩可以表現(xiàn)不同的思想感情，根據(jù)內(nèi)容需要，應(yīng)采取何種色彩來表現(xiàn)？

（4）講解構(gòu)成封面設(shè)計(jì)的基本要素（書名、編著者名、出版社名），展示封面設(shè)計(jì)常見的四種結(jié)構(gòu)，提問學(xué)生：哪種結(jié)構(gòu)在視覺上更易于接受？

（5）教師講解一本書的主要內(nèi)容，要求學(xué)生思考：根據(jù)內(nèi)容應(yīng)采取什么形式的封面結(jié)構(gòu)？

3.布置作業(yè)。

給自己的生活記錄冊(cè)取一個(gè)書名并設(shè)計(jì)一個(gè)封面。

4.課堂延伸。

將設(shè)計(jì)好的書籍的封面進(jìn)行課堂展示并做評(píng)價(jià)。

七年級(jí)美術(shù)《運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的階段目標(biāo)，教材選擇了“運(yùn)動(dòng)”這一與生活緊密相關(guān)的課題。通過本課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生探索美術(shù)的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)手法，引起學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系的一些思考。

教材從美術(shù)作品中運(yùn)用具象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的過程入手，引導(dǎo)學(xué)生探索表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法、角度，教材還通過欣賞運(yùn)用抽象的表現(xiàn)手法表現(xiàn)動(dòng)感的雕塑作品，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)形式有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

教材設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用畫筆記錄舞蹈的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，這一活動(dòng)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生分析、掌握運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)美術(shù)作品的賞析，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品怎樣表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生嘗試演示并畫出樹葉和紙飄落的軌跡，這一活動(dòng)設(shè)置的目的在于讓學(xué)生對(duì)抽象的表現(xiàn)形式有一定的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧?，嘗試做一個(gè)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的小雕塑，這實(shí)際上是對(duì)前面所探索、總結(jié)出的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中如何加以運(yùn)用的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。

“評(píng)價(jià)建議”主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，提供一個(gè)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)的方法參考。

“資料庫(kù)”中選用了一些活動(dòng)雕塑圖片，提出了一個(gè)新概念，這些極具動(dòng)感而有趣的雕塑，產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺沖擊力，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，帶給學(xué)生新的思考。

“學(xué)習(xí)大空間”中選擇了具有動(dòng)感的造型方式在生活中運(yùn)用的實(shí)例，提供了學(xué)習(xí)遷移的途徑。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。

◆讓學(xué)生嘗試運(yùn)用一定的工具、材料和方法表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的形態(tài)。

◆讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系有進(jìn)一步的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作語言，以及分析和解決問題的能力。

三、教學(xué)思路

1．教學(xué)題材

教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導(dǎo)入，經(jīng)典的具象雕塑作品展示了運(yùn)動(dòng)中力與美的結(jié)合，給人以視覺享受。緊扣本課主題，教材還選用了其他表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的雕塑作品，從不同表現(xiàn)的角度和方法進(jìn)行探討。

結(jié)合“活動(dòng)一”嘗試表現(xiàn)，教材安排了繪畫作品欣賞。選擇了敦煌壁畫中表現(xiàn)狩獵場(chǎng)面的一幅作品，流暢的線條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫面充滿動(dòng)感，引導(dǎo)學(xué)生感受其神韻，體會(huì)其表現(xiàn)手法。同時(shí)還展示了法國(guó)杜桑的代表作品《下樓梯的女人》，作品把不同時(shí)空的狀態(tài)表現(xiàn)在同一畫面上，捕捉出人物下樓梯時(shí)的連貫動(dòng)作，描繪出運(yùn)動(dòng)的感覺。兩幅繪畫作品通過不同的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)語言有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同的嘗試表現(xiàn)。教材選擇了一幅攝影作品，拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態(tài)，要求學(xué)生用某些表現(xiàn)手法進(jìn)行表現(xiàn)。有意識(shí)選擇這張重動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，而缺乏細(xì)節(jié)的作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注。

教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片，不同的造型表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)感，以豐富學(xué)生的表現(xiàn)語言，幫助其創(chuàng)作。

教材呈現(xiàn)了一個(gè)金屬質(zhì)感的雕塑作品，說明材料與作品表現(xiàn)的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料和質(zhì)感的認(rèn)識(shí)。兩幅學(xué)生作業(yè)側(cè)重于動(dòng)態(tài)的把握，以及對(duì)不同材料的選擇，難度適合學(xué)生水平，有一定的指導(dǎo)意義。

教材中所選用的一些圖片，考慮呈現(xiàn)表現(xiàn)的不同手法和不同形式，盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)信息，老師還可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充。通過作品欣賞，能提高學(xué)生的視覺感受能力和審美情趣。

2．教學(xué)組織

教師可以收集表現(xiàn)動(dòng)感的美術(shù)作品、體育運(yùn)動(dòng)的照片，還可以拍攝一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)的照片。

本單元重探究體驗(yàn)，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)多呈現(xiàn)學(xué)生討論、研究、嘗試的面貌。因此要注重教學(xué)的合理組織，以避免教學(xué)的無序狀態(tài)。

3．教學(xué)策略

整個(gè)教學(xué)過程基本由三個(gè)活動(dòng)串接而成，由描述和記錄運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)及軌跡到畫出樹葉或紙飄落的過程到運(yùn)用工具材料制作一個(gè)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的小雕塑。

第一個(gè)部分圍繞捕捉運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)展開。在這里老師可先組織幾個(gè)學(xué)生在教室內(nèi)做幾個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生討論運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)，緊接著讓學(xué)生欣賞課本上的美術(shù)作品是怎樣表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和美術(shù)作品中的表現(xiàn)方法結(jié)合起來分析，從形體的形狀、重心等方面對(duì)問題進(jìn)行思考。最后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用畫筆記錄下某些運(yùn)動(dòng)過程的軌跡。在這一部分中，老師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品旁的小提示來分析作品，其次要注意課本上選用的作品表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法和角度都有所不同，最后老師再選擇一些軌跡明顯的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生來表現(xiàn)。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系有一些思考，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確造型的意義。

第二部分圍繞描繪樹葉或紙張飄落的過程展開活動(dòng)，在活動(dòng)過程中包括對(duì)一些優(yōu)秀的表現(xiàn)動(dòng)感的抽象雕塑作品的欣賞。對(duì)樹葉或紙飄落過程的表現(xiàn)看似與前面記錄舞蹈的運(yùn)動(dòng)軌跡相似，而實(shí)際上它的目的是不同的．描繪舞蹈動(dòng)作的軌跡目的在于分析、掌握運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)，而表現(xiàn)樹葉飄落的過程則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不借助任何客觀形象，直接用抽象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)。在此，教材呈現(xiàn)出部分抽象的雕塑作品，在對(duì)抽象表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)上，老師要注意聯(lián)系前一部分分析得出的表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生很自然地從對(duì)具象作品的分析過渡到對(duì)抽象表現(xiàn)手法的理解。

第三部分活動(dòng)，是讓學(xué)生選取和運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧?，嘗試做一個(gè)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的小雕塑。這一部分中，老師的引導(dǎo)、啟發(fā)是學(xué)生作業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵。關(guān)于材料的選擇，老師要打破學(xué)生習(xí)慣用泥做雕塑的觀念，通過對(duì)一些不同材質(zhì)雕塑作品的欣賞，讓學(xué)生了解、掌握各種材質(zhì)的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生收集運(yùn)用在生活中隨處可見并且易于表現(xiàn)的材質(zhì)，如：鐵絲、易拉罐、泡沫、厚紙等。其次，在表現(xiàn)形式和手法上，老師可要求學(xué)生把具象和抽象的表現(xiàn)手法結(jié)合起來運(yùn)用，不拘泥于形式，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)感的表現(xiàn)，允許弱化形象的結(jié)構(gòu)特征。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生作業(yè)可參考教材評(píng)價(jià)建議，采取師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)的形式開展，還可以以本年級(jí)為單位舉辦一個(gè)小型的雕塑作品展。作業(yè)重在對(duì)動(dòng)感把握的評(píng)價(jià)，至于形體結(jié)構(gòu)應(yīng)不作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，避免學(xué)生陷入對(duì)結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的困擾，而喪失了創(chuàng)作的熱情。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，還要重視學(xué)生參與、探究的過程。

四、教學(xué)選擇

本單元安排兩至三課時(shí)的教學(xué)時(shí)量比較合適。

根據(jù)學(xué)情靈活處理教學(xué)，例如在第一部分的處理上可有多種選擇：

1．做運(yùn)動(dòng)，描述運(yùn)動(dòng)——欣賞作品——總結(jié)表現(xiàn)方法。

2．根據(jù)小提示圖，欣賞作品——做運(yùn)動(dòng)，借助小提示圖的方法描述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)——總結(jié)表現(xiàn)方法。

“活動(dòng)一”的嘗試練習(xí)，如果有更好的圖片，應(yīng)不拘泥于教材中所附資料照片，以動(dòng)感強(qiáng)烈、易于表現(xiàn)為原則。選擇貼近學(xué)生生活的圖片，可能更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

“活動(dòng)二”立足于學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)軌跡和形狀的把握，不排除有其他好的教學(xué)選擇，更利于學(xué)生觀察。

五、教學(xué)建議

I．關(guān)于教材處理的建議可以收集一些表現(xiàn)靜態(tài)的美術(shù)作品、照片，通過比較分析幫助學(xué)生把握表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的方法。

還可以選擇一些第一、二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生作業(yè)給學(xué)生參考，注意考慮能較準(zhǔn)確表現(xiàn)教學(xué)意圖的作業(yè)。

2．關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議

可以從最感興趣的運(yùn)動(dòng)之類話題導(dǎo)入，選擇欣賞的圖片盡可能接近學(xué)生生活，例如學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員比賽的照片、校運(yùn)會(huì)學(xué)生比賽的鏡頭、或?qū)W生運(yùn)動(dòng)時(shí)的特寫等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。還可以播放具有強(qiáng)烈節(jié)奏感與動(dòng)感的音樂渲染氣氛，使學(xué)生從音樂中加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解。

3．關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議

教師演示和學(xué)生表演相結(jié)合，建議教師演示一些物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，或讓學(xué)生上臺(tái)示范表演不同的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生獲得直觀的感受。例如讓學(xué)生表演舞蹈或體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，可以用速寫方式記錄；用不同的手勢(shì)舞動(dòng)彩帶，學(xué)生觀察彩帶運(yùn)動(dòng)的軌跡等。

4、關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議

合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具無疑能優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行示范表演時(shí)可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝，連接電腦演示，分析其動(dòng)作形態(tài)、重心，把握運(yùn)動(dòng)感產(chǎn)生的特點(diǎn)，有利于創(chuàng)作。當(dāng)然本單元不強(qiáng)調(diào)對(duì)媒體的特殊要求，合理地運(yùn)用教材資料，完全能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

5．關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議

“活動(dòng)二”環(huán)節(jié)，可以分組實(shí)驗(yàn)，每組用文字和圖形的方式記錄結(jié)果，注意分工明確。學(xué)生演示時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)其積極性，充分享受其中的樂趣。

八年級(jí)美術(shù)《五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)竟會(huì)被一塊幾乎沒有具象造型變化的樹皮肌理打動(dòng)；有時(shí)特別鐘情于舊街上那些特別富于色彩與肌理變化的破舊墻壁；突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)鋸掉的大樹樁切面原來也很美麗——我們還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“熟視無睹”的視覺現(xiàn)象，我們或許并不知道對(duì)象的結(jié)構(gòu)到底是怎樣組織變化的，只有一個(gè)關(guān)于對(duì)象初步感知的整體印象——美術(shù)可以改變?nèi)烁惺苁澜绲慕嵌扰c方式，我們可以在似乎已經(jīng)極其熟悉的器物上，重新以一種繪畫研究的眼光來嘗試深入分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)物體產(chǎn)生某種視覺感受的原因，找出體現(xiàn)特定器物質(zhì)感的表現(xiàn)方法與技法要點(diǎn)。這是通過美術(shù)的學(xué)習(xí)銳化學(xué)生觀察力、藝術(shù)表現(xiàn)力的一個(gè)重要方面，更是培養(yǎng)學(xué)生深入觀察能力、綜合分析能力的一種有效手段。

本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系。藝術(shù)家們充分表現(xiàn)質(zhì)感可以增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，往往可以更好地為表達(dá)情感主題服務(wù)。

教材從認(rèn)識(shí)質(zhì)感的表現(xiàn)與主題表達(dá)的關(guān)系入手，展示了兩幅作品：《五角星》和《鋼水·汗水》。《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫，不僅給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力，更使人聯(lián)想到中國(guó)人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月?！朵撍ず顾分袑?duì)于汗珠的細(xì)喊表現(xiàn)突出了工人勞動(dòng)的辛苦．突出了“民族脊梁”的主題。

作品賞析主要試圖體現(xiàn)兩個(gè)作用：一是幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)；二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望。教材著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開，通過討論與交流，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對(duì)實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動(dòng)，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)細(xì)致觀察和耐心描繪的良好習(xí)慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的能力。

課文以欣賞感受導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)?、明暗以及光滑與粗糙等方面存在的差異，通過討論交流，引入制作不同的肌理效果及表現(xiàn)質(zhì)感的方法。

“活動(dòng)一”主要是針對(duì)研究不同肌理的制作方法而設(shè)置的。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)肌理的感知與運(yùn)用的能力，在活動(dòng)中加入了分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果拼接成畫的內(nèi)容。

“活動(dòng)二”的指向是將繪畫技法的學(xué)習(xí)落實(shí)到對(duì)某一物體質(zhì)感的表現(xiàn)上。對(duì)于工具材料的選擇，雖以鉛筆為主，但不應(yīng)加以嚴(yán)格限制。教材中的學(xué)生作業(yè)和欣賞示范作品可作為學(xué)生的作業(yè)參考，呈現(xiàn)的步驟圖可幫助學(xué)生把握繪制各個(gè)階段的要求及效果。

“評(píng)價(jià)建議”一欄中，從筆觸、輕重、剛?cè)?、長(zhǎng)短、疏密、明暗等方面著重提出了績(jī)效測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)建議，同時(shí)也給學(xué)生獲取知識(shí)、技能提供了重要的方向性參考。

“資料庫(kù)”中介紹有關(guān)筆觸與質(zhì)地，高光、反光與質(zhì)地的關(guān)系及其表現(xiàn)，供學(xué)生作業(yè)日寸、借鑒使用?！皩W(xué)習(xí)大空間”主要介紹了獲取特殊質(zhì)感效果的特殊技巧，作為課內(nèi)外參考運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運(yùn)用制作的不同肌理效果組拼成畫。

◆能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。

◆能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。

三、教學(xué)思路

首先，設(shè)置欣賞活動(dòng)導(dǎo)入。以多媒體手段展示《鋼水·汗水》和《五角星》兩幅畫。也可用其他質(zhì)感強(qiáng)烈的優(yōu)秀作品如《父親》等，gl導(dǎo)學(xué)生欣賞討論。欣賞所選圖片應(yīng)清晰，特別要有精彩的質(zhì)感描繪的局部重點(diǎn)展示，考慮學(xué)生的充分參與交流，著重觀察畫面中質(zhì)感是如何表現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)主要是了解質(zhì)感表現(xiàn)的重要性．激起學(xué)習(xí)的興趣。

然后，進(jìn)入對(duì)材質(zhì)美的觀察、感受階段，以獲得初步的材質(zhì)美感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)進(jìn)行觀察、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒐鉂?、明暗等方面的差異，交流繪畫表現(xiàn)的想法。這一環(huán)節(jié)要特別注意所選材質(zhì)的典型性、多樣化，可作壓印或拓印之用，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

接下來是學(xué)生制作肌理的創(chuàng)作活動(dòng)，“活動(dòng)一”的最終任務(wù)是加工，畫出材質(zhì)的肌理效果。

這里有一點(diǎn)值得注意：不是所有制作的肌理都需要用筆繪制出來，只要各種制作方式制作的肌理效果好，就可以直接作為拼接畫面的組成部分，不需要再去另外繪制加工。只有用筆繪制才能表現(xiàn)出比較明顯的肌理效果時(shí)，才需要模仿肌理的造型特點(diǎn)動(dòng)手繪制，或者在肌理制作的基礎(chǔ)上再加工、補(bǔ)充效果。

從平面到平面，易于學(xué)生掌握，關(guān)鍵是探索制作肌理的各種方法。教師可先示范各種壓印與拓印的方法，注意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質(zhì)紋理的清晰度、用墨的多少等問題。

學(xué)生可以在嘗試實(shí)踐后，及時(shí)歸納拓印與壓印的技術(shù)要點(diǎn)，并嘗試總結(jié)：一種制作技巧可以通過什么變化產(chǎn)生不同的肌理效果。然后，老師再鼓勵(lì)學(xué)生積極探究其他制作肌理效果的技巧，并就如何選材、如何制作肌理、畫出肌理等問題展開討論與交流，為作業(yè)做準(zhǔn)備。

作業(yè)的形式可多樣化。第一課時(shí)制作肌理效果，以鉛筆工具為主，既可參照肌理描畫，也可在制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質(zhì)效果有機(jī)組合，剪貼拼接成畫。

第二課時(shí)對(duì)某一實(shí)物寫生，教師可準(zhǔn)備金屬器皿、玻璃杯等質(zhì)感特點(diǎn)強(qiáng)烈的物體，分幾大組擺放。強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)質(zhì)感而不限工具材料和表現(xiàn)手法，并可提供相關(guān)繪制步驟圖及各對(duì)應(yīng)物體質(zhì)感描繪的大幅范畫供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，根據(jù)作業(yè)情況，積極引導(dǎo)學(xué)生借鑒范畫中的表現(xiàn)技巧，幫助學(xué)生更加深入地繪制表現(xiàn)器物的質(zhì)感。

作業(yè)評(píng)價(jià)可參照教材上的建議，一般采用互評(píng)、自評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)的方法。作業(yè)展示在整個(gè)活動(dòng)中具有非常重要的意義。

四、教學(xué)選擇

第一課時(shí)的教學(xué)或許不必從教材上繪畫作品質(zhì)感的欣賞體驗(yàn)入手，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)相對(duì)感受、研究肌理與質(zhì)感的機(jī)會(huì)較少，審美體驗(yàn)比較貧乏。首先在學(xué)生沒有獲得新的教學(xué)引導(dǎo)與知識(shí)感受之前，以此作為激起學(xué)生興趣的教學(xué)意圖難于達(dá)成，至于深入感受藝術(shù)作品中不同肌理、質(zhì)感對(duì)體現(xiàn)不同情感主體的重要作用，就更加難干在教學(xué)引入階段達(dá)到目標(biāo)了。

作為另外的選擇，質(zhì)感表現(xiàn)的作品欣賞或許可以采用這樣的方式：等到“活動(dòng)一”作業(yè)完成后，再引導(dǎo)學(xué)生感受肌理與質(zhì)感的情感意義，這樣一方面可以升華“活動(dòng)一”的教學(xué)內(nèi)容，也為“活動(dòng)二”的開展做了審美教育的教學(xué)鋪墊。

另外，此種欣賞體驗(yàn)甚至可以是在所有教學(xué)活動(dòng)都展開完成的基礎(chǔ)上，最后以學(xué)生自己為主，談出對(duì)藝術(shù)作品中情感與肌理、質(zhì)感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過兩個(gè)課時(shí)對(duì)于肌理與質(zhì)感的學(xué)習(xí)與研究，教師可以期待學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具有了自主欣賞體驗(yàn)作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

與過去一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)要求不同，教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)專業(yè)性與科學(xué)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不要強(qiáng)求學(xué)生片面追求專業(yè)水準(zhǔn)，更多值得關(guān)注的應(yīng)是每個(gè)學(xué)生是否能夠按照新的體驗(yàn)方、式進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。不可強(qiáng)求每位同學(xué)的表現(xiàn)能力通過一次單元教學(xué)得到根本性的提高，我們可以期望的是：通過教學(xué)，學(xué)生或許可以獲得以前在其他學(xué)習(xí)中從來沒有嘗試過的觀察方式與觀察技能。

臨摹優(yōu)秀繪畫作品與實(shí)物寫生一樣，也是一種積極有效的寫生訓(xùn)練。只不過實(shí)物寫生是從立體到平面的轉(zhuǎn)化過程，臨摹作品是一個(gè)從平面到平面的轉(zhuǎn)化問題，已經(jīng)包含了藝術(shù)家的處理與表現(xiàn)技巧。對(duì)于學(xué)生普遍缺少寫生經(jīng)驗(yàn)與造型規(guī)律知識(shí)的情況，教師可以嘗試一下先讓學(xué)生從分析作品造型規(guī)律入手，再到臨摹作品的動(dòng)手練習(xí)，通過教學(xué)講評(píng)進(jìn)一步鞏固基本造型規(guī)律的知識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到實(shí)物的寫生練習(xí)，初步培養(yǎng)其較為科學(xué)與寫實(shí)的觀察方法與表現(xiàn)能力。

五、教學(xué)建議

可在下列程序中選擇實(shí)施本單元的教學(xué)：

①觀察材質(zhì)——交流感受——技法介紹——?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)——賞析。

②賞析——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感。

⑧制作肌理——畫肌理——交流感受——賞析——?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)。

當(dāng)然，我們也不排除還有更好的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和更為靈活的教學(xué)形式。

課前可準(zhǔn)備一定數(shù)量的各種材質(zhì)壓印、拓印用的工具。

教師如有自己或?qū)W生的表現(xiàn)質(zhì)感的美術(shù)作品展示，教學(xué)效果會(huì)更佳。

運(yùn)用多媒體手段或其他手段盡可能提供有關(guān)表現(xiàn)質(zhì)感的圖片、作品。甚至可以多展示一些質(zhì)感局部的特寫圖片。

第三篇：多變的顏色教學(xué)反思

“多變的顏色”教學(xué)反思

江口中學(xué) 鄧慧慧

成功之處：

1、為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對(duì)比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對(duì)比，使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。并從此展開，開始授課。

2、在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生邊感覺邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學(xué)生兩幅一模一樣的沒有色彩的風(fēng)景圖案，請(qǐng)大家?guī)臀曳謩e用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生體現(xiàn)出了非常大的積極性。這樣也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并發(fā)展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。

不足之處：

1、學(xué)生的學(xué)具沒有準(zhǔn)備齊全，除了涂色工具原本放在學(xué)校的孩子外，大部分學(xué)生沒有涂色工具。在教學(xué)的細(xì)節(jié)方面應(yīng)該更加完善，在板書等方面應(yīng)更加規(guī)范完善。

2、在教材的引深程度上應(yīng)更進(jìn)一步，更加貼近生活。

3、學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性有待加強(qiáng)。獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造思維的一項(xiàng)重要特征。如今的教育是創(chuàng)新的教育，所以我在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，敢于別出心裁，標(biāo)新立異，但學(xué)生目前還沒有完全適應(yīng)，在教學(xué)中還需要我更多的耐心，尋找、嘗試更多的方法。

第四篇：說課稿《多變的顏色》

尊敬的評(píng)委老師們：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是《多變的顏色》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法和教學(xué)過程七個(gè)方面來匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

本課節(jié)選自蘇教版美術(shù)第13冊(cè)第6課，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域。俗話說“紅花需要綠葉襯”，在大自然和許多藝術(shù)作品中體現(xiàn)了這種色彩關(guān)系，使人產(chǎn)生美感，色彩讓我們的生活更加的多姿多彩，在本單元中，我們著重要向?qū)W生介紹的是色彩的對(duì)比色、類似色、色彩推移和色彩感覺的相關(guān)知識(shí)，并在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、分析等能力。色彩的視覺規(guī)律范圍很廣，在課堂上，要讓學(xué)生從感性、理性分別來認(rèn)識(shí)色彩，注重學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，通過欣賞--感受—體驗(yàn)--來喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)，讓每位學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)中很隨意地畫出記憶中或想象中的美麗的色彩。讓學(xué)生掌握色彩的知識(shí)是美術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。在12色輪環(huán)中，相鄰的色彩為類似色，相對(duì)的色彩為對(duì)比色。類似色在同一環(huán)境或畫面配合時(shí)，產(chǎn)生柔和、悅目的感覺；對(duì)比色在同一環(huán)境或畫面配合時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈而燦爛的色彩效果。教材通過大量大自然優(yōu)美圖片的展示，讓學(xué)生感受不同色調(diào)，分辨對(duì)比色和類似色，在欣賞中自主探究色彩知識(shí)，易于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。而小知識(shí)和提示語給學(xué)生提供了專業(yè)的美學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以進(jìn)一步提高。“紅花需要綠葉襯”這句話不僅告訴人們一個(gè)辯證的哲學(xué)原理，從色彩學(xué)角度來研究，它告訴我們這是色彩的色相對(duì)比。紅色置于綠色中，紅色更艷，綠色更碧。色彩對(duì)比是一種有趣而奇特的現(xiàn)象，例如橙色放在藍(lán)色上會(huì)產(chǎn)生稍微帶黃色的味道，而在黃色上則看上去帶有紅色的感覺。這種色彩對(duì)比給人多變的感覺運(yùn)用到畫面上，便產(chǎn)生了活力。理解色彩對(duì)比給人帶來的奇特效果，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握色彩要素對(duì)畫面的作用，并能運(yùn)用于美化生活中。

二、學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，12—13歲的年齡正處于審美的“轉(zhuǎn)型期”，兩極分化已形成，個(gè)體差異明顯，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，教師要根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的美與藝術(shù)的美，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)。學(xué)生在小學(xué)階段基本沒有用顏料繪畫練習(xí)的體驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都十分缺乏色彩知識(shí)。課堂上我隨機(jī)抽了幾名學(xué)生問幾種簡(jiǎn)單的色彩調(diào)配知識(shí)，其效果較差，學(xué)生基本上不能調(diào)配顏色，尤其是復(fù)色的分析性調(diào)配。

三、教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教材人文與科技的特色

1、演示導(dǎo)入法：教師通過色彩入水和讓學(xué)生吹肥皂泡，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

2、直觀教學(xué)法：主要通過課件展示和現(xiàn)場(chǎng)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己對(duì)色彩的感受。

3、問題探究法：教師提出問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行思考討論。

4、嘗試練習(xí)法：課堂上教師讓學(xué)生利用媒材，進(jìn)行色彩漸變的練習(xí)。

四、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：了解色彩基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的色彩構(gòu)成練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)為：利用 進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)。

教學(xué)興趣點(diǎn)為：調(diào)配各種色彩并進(jìn)行搭配。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。教師準(zhǔn)備：多媒體課件 畫具等 學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)上資料收集 畫具等

六、我以體驗(yàn)、問答、小組組合制來完成我的教學(xué)方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)生與生之間，師與生之間的互動(dòng)，另以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的視頻學(xué)習(xí)，從而達(dá)到符合學(xué)生年齡思維發(fā)展的需要。

學(xué)法：讀圖討論互動(dòng)，遵循“學(xué)為主體”的原則，教師引導(dǎo)讓學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與教學(xué)活動(dòng)，盡情表達(dá)情感，自主探究，合作學(xué)習(xí)，提高表現(xiàn)能力。

七、根據(jù)我以人為本，突出學(xué)生主體地位的理念，我的教學(xué)過程設(shè)置如下：導(dǎo)入新課-講授新課-學(xué)生練習(xí)-作業(yè)點(diǎn)評(píng)-小結(jié)-板書設(shè)計(jì)-拓展

其中導(dǎo)入和講授新課15分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘，其他安排10分鐘。

1、演示導(dǎo)入：

A、老師將紅色水漸漸倒入桌上分別裝有黃色和藍(lán)色水的杯中。同時(shí)向?qū)W生提問：同學(xué)們注意看，桌上杯里的水顏色有什么變化？

B、請(qǐng)兩位學(xué)生巡回各組吹肥皂泡，讓學(xué)生觀察肥皂泡上的七彩顏色。

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并出示課題：多變的顏色。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，目的在于上課一開始就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、講授新課：

①走進(jìn)色彩，感受色彩。展示課件，色彩絢麗的自然風(fēng)光，五顏六色的花卉，色彩斑瀾的日常用品，美麗多彩的服裝，等等。然后提問：在我們的世界里，如果沒有色彩會(huì)是什么感覺，請(qǐng)同學(xué)們談一談。啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩美的感受和它的作用？學(xué)生交流后，教師點(diǎn)評(píng)。這一段設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生以審美眼光來感受生活，關(guān)愛大自然，達(dá)成本課的情感教學(xué)目標(biāo)。②觀察色彩，了解色彩。從觀察色彩入手使學(xué)生感知色彩的屬性。教師通過課件讓學(xué)生欣賞彩虹圖片（紅橙黃綠藍(lán)靛紫，凌空南北架彩橋，尋常時(shí)日看不見，雨后偶爾露妖嬈），提問：彩虹有幾種顏色組成？引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。然后教師引入三棱鏡、牛頓色環(huán)的知識(shí)，啟發(fā)同學(xué)們思考：在所有顏色中，不能由其他顏色調(diào)配出來的有那幾種顏色？引導(dǎo)學(xué)生嘗試三原色配色實(shí)踐，感受調(diào)色的變化。色相、明度、純度又是怎么一回事？引導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究學(xué)習(xí)，通過課件讓學(xué)生感知原色、色環(huán)、色相、明度、純度方面的內(nèi)容并進(jìn)行歸納小結(jié)。通過這一段設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，達(dá)成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3、活動(dòng)實(shí)踐，嘗試色彩。

學(xué)生練習(xí)，播放輕音樂，教師巡視指導(dǎo)

小組合作及提出明確的作業(yè)要求 目的是學(xué)科落實(shí)新課標(biāo)的整合，同時(shí)突出學(xué)生主體地位，而且又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松創(chuàng)作的氛圍。在學(xué)生感受色彩美和對(duì)色彩的屬性有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過課件讓學(xué)生欣賞漸變的圖片，包括教師的范作，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類色或?qū)Ρ壬纳蕽u變練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力。教師在每個(gè)小組分發(fā)一組材料，如舊紙杯、空塑料瓶等，學(xué)生在小組內(nèi)合作調(diào)配顏色，利用媒材進(jìn)行色彩漸變嘗試，老師巡回輔導(dǎo)。通過這一段設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，突出本課重點(diǎn)，努力突破難點(diǎn)，達(dá)成本課的能力教學(xué)目標(biāo)。

4、作業(yè)展評(píng)：

選擇學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，教師為學(xué)生作業(yè)攝影留念。自評(píng)互評(píng)和師評(píng)，尊重個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，的是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力及獲得成功體驗(yàn)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表揚(yáng)，從而使學(xué)生變得更加自信。

5、課堂小結(jié)：

總結(jié)課堂活動(dòng)情況，評(píng)價(jià)同學(xué)們的參與熱情以及在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)同學(xué)們對(duì)色彩美的感受程度及對(duì)色彩運(yùn)用的能力。我的小結(jié)不是簡(jiǎn)單的總結(jié)，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題 你學(xué)會(huì)了什么？ 你的體會(huì)是什么？

你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學(xué)生回顧內(nèi)容，尊重其個(gè)體感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識(shí)的作用。

6、板書設(shè)計(jì)：詳見課件 目的是再現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)

7、拓展：

完成色彩聯(lián)想表，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。色相 自然聯(lián)想 紅 火、血、太陽 橙

黃

綠

藍(lán)

紫

情感聯(lián)想

溫暖、熱情、喜悅、暴力

黑

白

灰

預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容及收集資料，備好畫具。

根據(jù)我以人為本，應(yīng)用賞識(shí)教育法的教學(xué)特色，我在整個(gè)教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，貫穿愉快成功教育體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的美術(shù)素養(yǎng)，故拓展為舉辦畫展。使學(xué)生更深層次得體驗(yàn)成功感。我的說課完畢，謝謝！

第五篇：《多變的顏色》教案

一、教材分析：

《多變的顏色》是蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第13冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”是基礎(chǔ)，“應(yīng)用”是學(xué)習(xí)的主旨所在。初中階段的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”與小學(xué)相比，教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)”，去掉了“簡(jiǎn)單”二字，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐全過程的要求——形成設(shè)計(jì)意識(shí)。從牛頓揭開光色之謎作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解色彩基本常識(shí)，多方位、多渠道地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察與嘗試，合理利用各種材料進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，感受設(shè)計(jì)為人們帶來的美，享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。這課的教學(xué)，不僅為今后的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且也為“造型·表現(xiàn)”中色彩語言的運(yùn)用起到潛移默化的作用。

二、學(xué)生分析：

七年級(jí)學(xué)生通過小學(xué)六年的美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解與感知，如三原色，三間色及三要素等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)色彩知識(shí)的了解不全面、不系統(tǒng)。如學(xué)生在運(yùn)用色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)進(jìn)行重新整合。教師通過和學(xué)生的問答，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到具象的理性認(rèn)識(shí)，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識(shí)點(diǎn)拓展開去，讓學(xué)生通過觀察、分析、探究和協(xié)作練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察色彩現(xiàn)象和學(xué)習(xí)掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基礎(chǔ)知識(shí)，能應(yīng)用明度或色相漸變的方法進(jìn)行色彩創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、模仿和協(xié)作練習(xí)初步掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力和自主探究合作的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的漸變方式表達(dá)自己的感受與情感；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識(shí)和探索新知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在了解色彩基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用明度或色相漸變的方法進(jìn)行色彩創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：利用媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)。

四、教學(xué)理念：

色彩在日常生活的衣食住行中傳遞著視覺信息，每個(gè)人都積累了獨(dú)特的對(duì)色彩的感知能力。本課采用直接感知的方法，通過大量色塊、實(shí)物及多媒體的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等感官，利用形象性、直觀性、真實(shí)性等優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)以視覺教育為中心的理念。本課的教學(xué)流程為：感知色彩導(dǎo)入課題——觀察比較導(dǎo)思學(xué)習(xí)——協(xié)作體驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)——交流評(píng)價(jià)情感表達(dá)——課后拓展知識(shí)延伸。課堂層層推進(jìn)，使學(xué)生自覺地將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而應(yīng)用色彩進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，表達(dá)情感。學(xué)法方面遵循“學(xué)生為主體”的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、盡情表達(dá)情感，學(xué)會(huì)自主探究和合作學(xué)習(xí)。

五、課時(shí)和課前準(zhǔn)備

課時(shí)：一課時(shí)，本節(jié)課為《多變的顏色》的第一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：課前按十人一組圍坐分組。

教具：15*15厘米的各種色塊120張左右；光的色散實(shí)驗(yàn)裝置；臉譜設(shè)計(jì)線描稿；各種顏色的卡紙；水粉工具材料；多媒體課件等。

學(xué)具：水粉工具材料，雙面膠、固體膠、剪刀、鉛畫紙等。

六、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

（一）課前場(chǎng)景布置：

教師提前5分鐘在教室內(nèi)布置豐富多彩的色彩作品，張貼在教室墻壁或懸掛在黑板兩側(cè)

（二）感知色彩，導(dǎo)入課題

1、從老師和自己喜歡的顏色導(dǎo)入。

師：猜一猜老師最喜歡的顏色有哪些？

生：綠色，因?yàn)槌？吹侥愦┚G色的衣服、還有鞋；

很民間的顏色，如藍(lán)色和白色，你有很多藍(lán)印花布、蠟染之類的民族味很濃的服飾

白色、黑色……（笑聲）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约鹤钕矚g的色彩，說明原因。

生：天藍(lán)色，寬廣，象天空的顏色，又象大海的顏色，我喜歡；

粉色，很女孩，很青春，也很雅致；

黑色和白色，簡(jiǎn)單，樸素大方，永恒的顏色……（不時(shí)地發(fā)出一些議論的聲音）

【設(shè)計(jì)意圖】引出色彩這個(gè)主題，拉近師生之間的距離，形成和諧融洽的課堂氛圍。

2、學(xué)生感知無光的盲人世界

師：色彩是光的特性，也就是說在無光的地方就看不到色彩，假設(shè)你在一個(gè)漆黑的屋子里，伸手不見五指，你會(huì)看到什么？

生：眼前漆黑一片

師：那你會(huì)怎么行走？

生：摸著走，慢慢的走，小心翼翼的走，師：這樣走路舒服嗎？

生：不舒服！

師：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有生活在黑暗中的人?他們是什么人？

生：有，盲人。

師：但，他們依然堅(jiān)韌不拔的活著，做出了常人無法做到的事情？誰能說出他們的名字？

生：盲人二胡家阿炳，星光大道中的楊光，外國(guó)作家海倫凱樂.....師：是啊！同學(xué)們我們生活多么幸福啊！除了這些令我們佩服的盲人，還有很多很多人殘志不殘的人做出了很大的貢獻(xiàn)！誰還能說一說？

生：張海迪、貝多芬、邰麗華、霍金、金睛、桑蘭等

【設(shè)計(jì)意圖】身臨奇境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，感受殘疾人人殘志不殘的精神，與學(xué)生本身幸福的生活展開對(duì)比，學(xué)生會(huì)從心理升起一種斗志，珍惜今天的幸福生活！

2、學(xué)生感知色彩活動(dòng)。

師：在每一組的桌上有近二十張的各種顏色的色塊，選擇自己喜歡的貼在黑板的左側(cè)白卡紙上，反之貼在右側(cè)。

生：每組由幾位同學(xué)爭(zhēng)著把色塊貼上了黑板。

師：感受由這兩組顏色組合成的畫面。整個(gè)構(gòu)成傳遞給你什么樣的視覺感受？

生：左側(cè)構(gòu)成的感受是鮮艷、絢麗、熱情、活潑……

右側(cè)構(gòu)成的感受是樸素、穩(wěn)重、平凡、復(fù)雜……

師：我很強(qiáng)烈地感受到同學(xué)們關(guān)注色彩、熱愛生活的情感，真好！

【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，并通過對(duì)兩幅色彩構(gòu)成的感受，意識(shí)到不同的色彩對(duì)人的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響，不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)色彩產(chǎn)生不同的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析。

師：每個(gè)人都有自己的色彩喜好，不同的色彩給人的感覺不同。色彩在我們?nèi)粘Ｉ钪袀鬟f著各種信息，我們生活在一個(gè)繽紛的色彩世界里。老師這兒有幾組圖片，想看嗎？（播放媒體圖片，展示日常生活中繽紛的色彩，配以背景音樂）

師：你們?yōu)槭裁磿?huì)驚呼？

生：多、美！

師：原來你們驚詫生活中的色彩這么豐富、多姿與絢麗。有些是造物主的杰作，更多的是藝術(shù)大師們的創(chuàng)作。那么我們今天就一起來研究“多變的顏色”。導(dǎo)出課題：多變的顏色（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體，增強(qiáng)視覺印象，感受自然界中豐富的色彩和大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生以審美之心關(guān)注自然，感受生活。

（三）觀察比較，導(dǎo)思學(xué)習(xí)

1、是誰揭開了光色之迷。

生：牛頓。

師：展示三棱鏡折射光譜實(shí)驗(yàn)。

生：感嘆光的神奇。

師：自然界中什么現(xiàn)象印證了三棱鏡折射的光譜現(xiàn)象？

生：彩虹、水面的油污、泡泡、太陽下的水霧噴泉……

2、認(rèn)識(shí)牛頓色環(huán)。

師：牛頓發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，光譜的兩端的紅和紫很親近，就把他們連接起來這就成了一個(gè)色相環(huán)，這就是著名的“牛頓色相環(huán)”。

生：黑板上任意出示十二色相，請(qǐng)學(xué)生找出三原色，三間色，并請(qǐng)同學(xué)拼成牛頓十二色環(huán)。（板書）

3、進(jìn)行調(diào)色游戲。教師在玻璃杯里調(diào)出三大杯三原色的水，讓學(xué)生任意把兩種水進(jìn)行混合，調(diào)出三間色等其它顏色。

【設(shè)計(jì)意圖】通過提問交流以及調(diào)色游戲，提取已有色彩知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握色彩的三原色、三間色及牛頓色杯知識(shí)。

4、就黑板上左右兩側(cè)的色彩構(gòu)成，組織學(xué)生觀察，探討色彩三要素。

A、通過觀察、比較，了解色彩的要素——色相。

師：黑板上的色塊中有哪些紅色，你能說說它們的名稱嗎？

生：大紅，深紅，粉紅，西瓜紅……

師：每個(gè)色彩都有自己的相貌比如紅色、橙色、藍(lán)色等等，這就是色彩的一個(gè)要素——色相。（板書：色相是指色彩的名稱。）

B、觀察黑板上的色塊，比較色塊間的異同，找出規(guī)律。發(fā)現(xiàn)色彩的明度、純度等特性。

師：拿下黑板上各種綠色，重新貼成一幅構(gòu)成作品。這些綠色有什么不同嗎？

生：有的亮些，有的相對(duì)比較暗，它們的明暗程度不一樣。

師：看來是明暗上的不同，這是色彩的第二個(gè)要素——明度。（板書：明度是指色彩的明暗程度。）

師：再次觀察這些色塊不有什么不同點(diǎn)？

生：有的不純，有的很鮮艷，很純正

師：色彩還有第三個(gè)要素，就是純度。（板書：純度是指顏色的鮮艷度。）

以上我們談的就是色彩的三要素。（多媒體展示）

【設(shè)計(jì)意圖】教師結(jié)合黑板上的色彩構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察、比較來感知和掌握色彩的屬性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（四）協(xié)作體驗(yàn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1、教師色相漸變示范。

師：請(qǐng)學(xué)生選擇牛頓色環(huán)上的兩種色彩，老師作色相漸變示范。

生：專注地看，學(xué)習(xí)漸變的方法。歸納調(diào)色過程中漸變過渡自然的注意點(diǎn)，注意水分與顏料多少的把握。

【設(shè)計(jì)意圖】利用傳統(tǒng)的畫筆和水粉顏料在黑板上給學(xué)生演示，解決學(xué)生在調(diào)色過程中實(shí)際操作的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲望。

2、協(xié)作體驗(yàn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)

師：老師的示范只是用平面的方式嘗試色相漸變的創(chuàng)意作品，其實(shí)還有很多其它的方式。（多媒體展示）

出示作業(yè)要求：

A、用水粉顏料在鉛畫紙上設(shè)計(jì)色相漸變或明度漸變創(chuàng)意作品。

B、每組請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上有意識(shí)的領(lǐng)取一組色彩，十幾張左右，然后做色彩構(gòu)成創(chuàng)意練習(xí)。

方法一：裁剪后重新組合粘貼，做成色彩平面構(gòu)成作品。

方法二：運(yùn)用剪、折、貼等方式做成色彩立體構(gòu)成作品。

要求每組六位同學(xué)分工合作，完成三件不同類型的色彩創(chuàng)意作品。

【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，鞏固并運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力；通過分組協(xié)作練習(xí)掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力。這也是本課的重點(diǎn)所在。

（五）交流評(píng)價(jià)，情感表達(dá)

展示作品；平等友好的交流、學(xué)習(xí)、借鑒；同學(xué)自評(píng)。

教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】本著“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的思想，展示大部分學(xué)生的色彩創(chuàng)意作品，互相學(xué)習(xí)，拓寬思路，表達(dá)自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，抒發(fā)內(nèi)心的感受，讓自己體驗(yàn)成功的快樂并與同學(xué)分享快樂。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)注重對(duì)學(xué)生參與熱情以及在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生色彩美的感受程度及對(duì)彩運(yùn)用的能力的評(píng)價(jià)。

（六）課后拓展，知識(shí)延伸

師：生活中不同的色彩設(shè)計(jì)，會(huì)有不同的氣氛，會(huì)帶來不同的心理影響和情感體驗(yàn)。

師：色彩存在于生活的每一個(gè)角落，也是我們每天會(huì)運(yùn)用的生活語言。讓我們用色彩的語言編織多彩的人生！

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生真正體會(huì)到美來源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵。

七、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題與解決方法

1、小組分工不細(xì)致導(dǎo)致活動(dòng)與創(chuàng)意練習(xí)中效率不高。可以各組課前自選小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組事務(wù)。

2、在創(chuàng)意過程中，部分學(xué)生由于追求完美的創(chuàng)意，遲遲不動(dòng)手，導(dǎo)致特定時(shí)間內(nèi)完成不了創(chuàng)意作品。教師引導(dǎo)學(xué)生把并不完美的創(chuàng)意先制作出來，如有不滿意的或是欠缺的地方，可以在最后改進(jìn)，或是在交流展示的時(shí)候再作補(bǔ)充。

3、在合作過程中可能產(chǎn)生不一致的情況，可以通過同組學(xué)生表態(tài)的方式，少數(shù)服從多數(shù)。

4、在調(diào)色過程中部分學(xué)生對(duì)水分的控制不好，教師可進(jìn)行及時(shí)的示范講解。