第一篇：一只小鳥 教案

《一只小鳥》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)生感情朗讀課文，讓學(xué)生從字里行間感受小鳥的幸福，感受小鳥的不幸，受到“愛”的教育，感悟到愛的方式比愛本身更重要。并在在指導(dǎo)的過(guò)程中傳授“邊讀邊想畫面”的讀書方法，滲透一些朗讀技巧（注意語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)音輕重）

2．讀寫結(jié)合、以讀促寫，讓學(xué)生多元地、多角度地表達(dá)，練習(xí)不同人稱的敘述方式，感受這樣語(yǔ)言表達(dá)的不同和意味。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)目標(biāo)1 【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT課件 【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》這課，我們這節(jié)課的任務(wù)是仔細(xì)體會(huì)課文，把課文讀得有感情。

一、導(dǎo)讀第一自然段，感受“仔細(xì)體會(huì)”

抽生讀第一自然段（出示第一自然段）。這段話中的“啁啾”是個(gè)象聲詞，指鳥的叫聲，凡是鳥的叫聲都叫啁啾嗎？

布谷鳥的叫聲是——布谷布谷；大雁的叫聲是——嘎嘎；烏鴉的叫聲是——哇哇。但是“啁啾”不是某種鳥叫的聲音，而是（放鳥叫聲）我們把這樣細(xì)碎而小的鳥叫聲，叫做啁啾。

從第一自然段中，你讀懂了這是一只怎樣的小鳥？請(qǐng)用“這是一只的小鳥（板書）”這個(gè)句式說(shuō)。

抽生說(shuō)。（追問(wèn)：你從哪兒體會(huì)到它的快樂(lè)、或者幸福？）預(yù)設(shè)： “幼小”

生1：它的羽毛還未豐滿，（學(xué)生欲繼續(xù)往下讀，教師指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)句子，引出有一個(gè)詞語(yǔ)叫做羽翼未豐，可見這是一只幼鳥）

“幸福、快樂(lè)” 生１：它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)。（師評(píng)：這是直接告訴我們他很快樂(lè)的句子。繼續(xù)追問(wèn)）

生2：每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說(shuō)著話兒。（師評(píng)：是呀，快樂(lè)、高興、是因?yàn)檫@一家子多么幸福呀！板書幸福）

現(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀這段話，邊讀邊想象小鳥的快樂(lè)。

二、導(dǎo)讀第二自然段，感受小鳥的“快樂(lè)”

師： 課文第二自然段是寫什么呢？

生：寫這只小鳥在一天早晨飛到枝子上去唱歌，它非常的快樂(lè)，它的歌聲非常的好聽。

師：我們讀課文，體會(huì)它是如何的快樂(lè)，體會(huì)它的歌聲是如何的好聽。

（出示課文第二自然段）抽一生讀。

師：他的讀讓我們感受到小鳥的快樂(lè)，感受到小鳥歌聲的好聽了嗎？（不夠）

老師教給大家一個(gè)方法，就能讀得有感情了。一邊讀書一邊想象情景，在腦子里浮現(xiàn)一幅幅的畫面。

比如這一句，（出示：它探出頭來(lái)一望，看見了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。）（老師簡(jiǎn)單指導(dǎo)：它探出頭來(lái)一望。就讓我們看見了一只小鳥這好奇的探出頭來(lái)張望著，那看見了——）來(lái)自己小聲的讀讀這一句，看看你腦子里浮現(xiàn)了什么畫面？生讀。

師問(wèn)：你看到了什么？抽生說(shuō)（我看見一只小鳥探著頭在張望，陽(yáng)光金燦燦的，樹木綠油油，景色非常好。）

師小結(jié)：陽(yáng)光燦爛，樹木蔥綠，大地上一片好景致，小鳥探頭望見這一切，心里充滿了快樂(lè)。那么怎樣讀才能讓我們感受到這些呢？

學(xué)生練習(xí)讀，師指名讀。先抽一學(xué)生讀，再抽第二個(gè)學(xué)生讀（隨機(jī)指導(dǎo)：“蔥綠”讀輕一點(diǎn)，“好景致”讀慢一點(diǎn)，請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)繼續(xù)讀，直到學(xué)生讀好。然后讓全班同學(xué)都像這樣來(lái)讀一讀。）

請(qǐng)大家讀后面兩句話（出示這段的最后兩句），說(shuō)說(shuō)你腦子里又出現(xiàn)了什么樣的畫面。

學(xué)生讀后，師：你看到了什么？（追問(wèn)：你還聽到了什么？）誰(shuí)來(lái)讀這兩句，讓大家聽了好像真的看到小鳥在抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上唱歌；真的聽到小鳥清脆和柔美的聲音；真的看到“自然”在含著笑傾聽。

抽生讀。

（讀得好。分三步走：第一，肯定，像他那樣讀，讀得稍快一點(diǎn)，清脆和柔美讀得輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)。用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。第二，他剛才讀的時(shí)候，表情是笑瞇瞇的，為什么是笑瞇瞇的呢？第三，學(xué)著他的語(yǔ)氣和表情讀。練讀，抽生讀（就剛才那個(gè)學(xué)生）

讀得不好。分三步走：第一，提示。讀得稍快一點(diǎn)，清脆和柔美讀得輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，表情要笑瞇瞇的。然后就范讀，并提示學(xué)生看老師的表情是怎樣的。第二，表情為什么是笑瞇瞇的呢？第三，學(xué)著老師的語(yǔ)氣和表情讀。）練讀，抽生讀（就剛才那個(gè)學(xué)生）

教師小結(jié)：你看像這樣想著畫面讀我們不僅能幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容。，還能幫助我們把課文讀得有感情。這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把金鑰匙。

三、導(dǎo)讀5、6自然段，感受小鳥的“悲慘”

但是，就這樣一只幸福小鳥的命運(yùn)發(fā)生了急劇的變化，（出示5、6自然段）教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽，你腦子里出現(xiàn)了什么畫面？

把你的感受讀出來(lái)。先指導(dǎo)讀第五自然段：（抽生讀，指導(dǎo)：前面部分語(yǔ)調(diào)要高一點(diǎn)，后面部分語(yǔ)調(diào)要低一點(diǎn)，表情很沉重。同時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。指導(dǎo)完后再讀）

（出示）繼續(xù)讀第6自然段。（指導(dǎo)：這個(gè)自然段有兩句話，第一句話講兩只老鳥飛快地沖下來(lái)救他，讀的時(shí)候速度要快，語(yǔ)調(diào)要高。第二句話講小鳥受傷的慘狀，讀的時(shí)候速度要慢，語(yǔ)調(diào)要低。）分角色讀，女生讀前面的句子，男生讀后面的句子。

現(xiàn)在，這是一只什么樣的小鳥，請(qǐng)你用“這是一只的小鳥（板書）”這樣的句式說(shuō)。

學(xué)生：可憐、受傷、悲慘、師提示學(xué)生與幸福相對(duì)應(yīng)的可以用：不幸（板書）

四、從“快樂(lè)”到“悲慘”，領(lǐng)悟文章主旨 從一只快樂(lè)的小鳥變成一只悲慘的小鳥，是誰(shuí)造成了他的不幸？我們來(lái)讀文章的3、4自然段

抽兩生分別讀3、4自然段后問(wèn)：孩子們到底愛不愛小鳥呢？（追問(wèn)，你為什么認(rèn)為孩子們愛（或者不愛）小鳥？）

生1：孩子們天天望著大樹，可以看出他們喜歡小鳥！生2：孩子們太喜歡他了，所以想捉住它。

師點(diǎn)撥：我們讀書除了讀句子，還要讀標(biāo)點(diǎn)——這里有一個(gè)（用手勢(shì)提醒學(xué)生）破折號(hào)。在這里表示（孩子們望的時(shí)間長(zhǎng)，完全被鳥兒的歌聲所吸引了）

小結(jié)：孩子們是愛小鳥的，只是他們愛的——（方式）不對(duì)，給小鳥帶來(lái)了巨大的不幸，或許，小鳥已經(jīng)死去了，或許，小鳥還活著，但是再也不敢站在枝頭上唱歌了。

五、由讀到寫，三種角度練習(xí)表達(dá)

角度一：假如，你是文中的小鳥，你躺在巢里，就快死了，你一定會(huì)想很多很多，想起曾經(jīng)的快樂(lè)與幸福，想起現(xiàn)在的悲慘和不幸，還有許多許多。請(qǐng)你用這個(gè)開頭寫一段話。給大家三分鐘時(shí)間

出示：我就快死了，我想：

學(xué)生動(dòng)筆

抽學(xué)生說(shuō)（3、4個(gè)，在學(xué)生寫時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的）

角度二：假如，你是文中孩子當(dāng)中的一個(gè)，站在樹下，望著空空的樹枝，你肯定有許多話想對(duì)小鳥說(shuō)。請(qǐng)大家拿起手中的筆，把你想對(duì)小鳥說(shuō)的話寫下來(lái)。注意你這段話中至少兩次用上“小鳥”這個(gè)詞語(yǔ)。給大家3分鐘

角度三：現(xiàn)在我們跳出來(lái)，不再是文中的孩子，不再是文中的小鳥，我們就是我們自己，你想對(duì)這件事有什么看法呢？用“那些孩子”作為開頭。給大家3分鐘

出示：那些孩子

學(xué)生動(dòng)筆

抽學(xué)生說(shuō)（約2個(gè)，在學(xué)生寫時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的）六：拓展

剛剛孩子們都表示要愛護(hù)小鳥，我們的古人啊，他們的感受和你們一樣。接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

出示語(yǔ)文天地中的古詩(shī)《鳥》 1.全班讀

2.抽生說(shuō)體會(huì)

第二篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

三合號(hào)小學(xué)

一． 安全教育：課件出示小朋友在道路左側(cè)行走的圖片，讓學(xué)生看圖挑毛病，指出要在馬路右側(cè)通行。二． 導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，首先同學(xué)們看大屏幕，要考考大家誰(shuí)對(duì)生字詞掌握的最好。（指名讀字組詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

2、在上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，它是誰(shuí)呢？我們首先來(lái)聽聽它的聲音吧?。ㄕn件播放）那么大家一起來(lái)告訴我，這節(jié)課的課題是什么？（課件出示）三． 新授：

（一）1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師，在這只小鳥身上發(fā)生了什么故事？

2、你們覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥？板書：快樂(lè) 可憐

（二）學(xué)習(xí)一、二自然段

1、讓學(xué)生自由讀課文，找一找哪些自然段寫出了這只小鳥的快樂(lè)？指名說(shuō)一說(shuō)

2、讓學(xué)生默讀這兩段，畫出表現(xiàn)小鳥快樂(lè)的語(yǔ)句，誰(shuí)能按順序告訴大家，你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥的快樂(lè)？（課件出示）

“啁啾”是什么意思？它會(huì)和兩只老鳥說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)：多么幸福了一家人啊！

3、我們接著往下看第二自然段，在這段中，你又從哪些地方可以看出小鳥的快樂(lè)？（課件出示劃線語(yǔ)句）

①“景致”在這里可以換成什么詞？----風(fēng)景、景色

②那么同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)缟闲褋?lái)，推開窗子，又會(huì)看見什么樣的景致呢？你能向大家描繪一下那幅畫面嗎？

③這只小鳥看到這么美的景致，它怎么做了呢？（課件出示）這里有個(gè)詞（指出“好像”）誰(shuí)能用好像來(lái)造個(gè)句子？

呀！能讓“自然”也含笑著傾聽，那會(huì)是多么動(dòng)聽的歌聲呀？同學(xué)們想聽嗎，那么，咱們派個(gè)代表來(lái)吧這部分讀讀，讀的又流利又有感情，我們就來(lái)聽聽它的歌聲，好不好？

④多么美妙的歌聲呀，這么美妙的歌聲后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)往下看課文3、4自然段。

（三）學(xué)習(xí)課文3、4自然段

（齊讀讀課文）讀了這兩段，你覺(jué)得孩子對(duì)小鳥是怎樣的感情呢？從哪里看出來(lái)的？（天天）

是啊，因?yàn)樘矏坌▲B了，他們就想要擁有它，故事接下來(lái)會(huì)怎么發(fā)展呢？我們繼續(xù)來(lái)看課文最后幾段。

（四）學(xué)習(xí)課文5—8自然段

1、讓學(xué)生自由讀課文，討論：你覺(jué)得曾經(jīng)那么快樂(lè)的小鳥現(xiàn)在怎么樣了呢？（可憐）從哪里看出來(lái)的？畫出來(lái)（課件出示）

2、這種情況危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？它們做了什么？（課件出示）其中“箭也似的”說(shuō)明了什么？從這句話中你感受到了什么?(在這種危險(xiǎn)的情況下，老鳥沒(méi)有顧及自身的安危，而是以極快的速度飛來(lái)接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情，多么無(wú)私的愛！)①讀到這時(shí)，你想對(duì)因?yàn)閻坌▲B而傷害小鳥的孩子，還有也因?yàn)閻坌▲B而不顧自身安危救小鳥的老鳥說(shuō)些什么嗎？（從學(xué)生的回答中總結(jié)出“愛”要有其正確的方式）

②小鳥受傷了，第7、8自然段寫道（師讀這兩段）讀到這，你的心情怎么樣？（難過(guò)、可惜??）

課文到這里結(jié)束了，可是這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，接下去會(huì)怎么樣呢，小鳥好了嗎？孩子們還來(lái)嗎？如果是你，你會(huì)讓它怎么發(fā)展呢？小組討論一下！互相說(shuō)一說(shuō)。

三． 布置作業(yè)：續(xù)寫這個(gè)故事。

四． 總結(jié)：（課件播放）伴著鳥兒美妙的歌聲，老師想說(shuō)：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！五． 板書設(shè)計(jì)： 一只小鳥

快樂(lè) 可憐（歌唱）（被射傷）含笑傾聽 難過(guò) 可惜

第三篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備單位：三門峽市一小

主備人：趙秀梅

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。

3、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。

4、懂得保護(hù)鳥類。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

1、課件

2、小鳥、兩只老鳥頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題，導(dǎo)入新課

1、課件演示,欣賞鳥的圖片。

2、簡(jiǎn)介冰心，激趣揭題。

二、自讀導(dǎo)航

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關(guān)句詞。

三、自讀檢測(cè)

、1、讀詞競(jìng)賽：出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀

2、找出文中描寫小鳥的有關(guān)詞句

四、自學(xué)導(dǎo)航

1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀，梳理事情的經(jīng)過(guò)。

2、老師巡視；交流感受。

五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，指導(dǎo)書寫

1、指出生字詞，寫在黑板上

2、分析字的讀音，自形和運(yùn)用，用適合自己的方式掌握這些字。

第二課時(shí)、一、談話激趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學(xué)在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽！（播放：鳥的叫聲）對(duì)了，是鳥的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情??！可是，這樣的事卻真的發(fā)生了！

這節(jié)語(yǔ)文課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點(diǎn)課件）

二、明確目標(biāo)

三、自讀導(dǎo)航，摸清脈絡(luò)。

1、輕聲的讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

2、那么文章寫了這只小鳥的什么事呢？試著說(shuō)說(shuō)課文的大意。

四、自讀檢測(cè)

1、指名讀詞；

覓食

景致 傾聽 豐滿 斜刺 啁啾 抖刷

2、說(shuō)說(shuō)課文大意（以填空形式幻燈展示）

課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽到小鳥的歌聲。

五、自學(xué)導(dǎo)航

1、想一想這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果？

2、說(shuō)一說(shuō)，這是一只怎樣的小鳥？

六、、品讀細(xì)想，理解重點(diǎn)句子。

1、那就是一只可愛的小鳥被人打傷了！是誰(shuí)造成了這樣的悲?。吭蛴质鞘裁茨?？在文中找到答案嗎？你從哪看出來(lái)孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？用直線畫出來(lái)。

2、默讀第一和第二自然段，用筆畫一畫，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的小鳥？

3、誰(shuí)愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂(lè)可愛的小鳥??！

4、哪位同學(xué)能想象一下小鳥快樂(lè)的心情，到前面來(lái)表演一下這只可愛的小鳥呢？其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來(lái)配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動(dòng)聽的歌聲吧！

5、這么可愛的小鳥誰(shuí)不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發(fā)生了！一個(gè)彈子飛來(lái)，打傷了小鳥，當(dāng)時(shí)的情況是怎么樣的？誰(shuí)能給大家讀讀？其他同學(xué)想想在這一部分你讀明白了什么呢？

6、出示幻燈片，比較句子，指導(dǎo)朗讀。

出示句子比較，品析；

斜刺里兩只老鳥飛來(lái)，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

7、哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們

心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

8、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？你覺(jué)得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎？

9、這是一幅怎樣的畫面??？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們?cè)趺纯梢?？怎么可以？讓這么可愛無(wú)辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

七、拓展延伸、情感升華

1、故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？那只小鳥最后怎么樣/？

板書設(shè)計(jì)：

一只小鳥

快樂(lè)、可愛

唱歌 跌下來(lái)

流血 歌聲永遠(yuǎn)消失......堂清練習(xí)：

1、在括號(hào)里填合適的詞語(yǔ)。

（）羽毛

（）小鳥

（）的樹木

（）的陽(yáng)光

3、那只小鳥后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫一段話。

4、搜集與小鳥有關(guān)的古詩(shī)背一背。）的歌聲）的樹枝

（

（

第四篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解“巢”、“翎”、“跌”、“隙”的意思。2.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中美的部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)小鳥的可愛之處，并品味小朋友傷害小鳥時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容；

2、正確掌握本課生字詞；

3、把故事按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果發(fā)展過(guò)程歸納概括出小標(biāo)題 教學(xué)難點(diǎn)：

1、概括本課內(nèi)容，給故事列小標(biāo)題；

2、體會(huì)故事中各角色人物心情，整體品讀課文；

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出親情的偉大。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們看（指屏幕）明媚的陽(yáng)光輕灑大地，蔥翠的樹木生機(jī)盎然，在這一片好景致中，一只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱――課件演示鳥叫聲。大家覺(jué)得這鳥叫聲怎么樣？ 生：這鳥叫聲十分動(dòng)聽。生：我覺(jué)得這鳥叫聲十分優(yōu)雅。

師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥叫聲走進(jìn)一片小樹林，認(rèn)識(shí)這只會(huì)唱歌的小鳥。

（二）板書課題，齊讀課題

初讀課文，了解大意，解決字音。

1.課件出示讀書要求：

（1）自己讀課文，用喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。（2）讀不懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。（3）讀完課文后想一想：這篇課文主要寫了什么？

教師給學(xué)生3、4分鐘讀書的時(shí)間，巡視中糾正讀書姿勢(shì)，了解哪些字難記

2.開火車讀詞語(yǔ)：

銜上 巢去 覓食 傾聽 彈子 樹隙 抖刷抖刷翎毛 跌下來(lái)

“彈”字讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)另一個(gè)讀音。

“傾”字引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)（雨下的很大可以說(shuō)是――傾盆大雨）。

3..指名讀課文。4.說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么。（2-3人，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的完整、簡(jiǎn)練，滲透歸納主要內(nèi)容的方法。）

（三）細(xì)讀悟情

1.學(xué)習(xí)1、2 段：

自己讀課文。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥？聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

生：這是一只快樂(lè)的小鳥，可以從“ ”看出。

生：這是一只幸福的小鳥，可以從“ ”看出。

生：這是一只幼小的小鳥，可以從“ ”看出。

生：這是一只會(huì)唱歌的小鳥，可以從“ ”看出。

生：這是一只愛欣賞風(fēng)景的小鳥，可以從“ ”看出。（引號(hào)內(nèi)為相關(guān)課文語(yǔ)句）

選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評(píng)一評(píng)。

指名讀自己最喜歡的一句話，男生讀，女生讀，師生同讀，全班讀。

2.學(xué)習(xí)5、6段：

鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。

默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來(lái)，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語(yǔ)概括地寫在句子旁邊。交流體會(huì)（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談），教師相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生回答略）

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹上跌了下去。

（2）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

3.你怎樣評(píng)價(jià)樹下的那幾個(gè)孩子？（學(xué)生抓住3、4段和7、8段談感受，在評(píng)價(jià)他人言行的過(guò)程中升華情感，豐富對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)略）

4.在我們身邊，還有哪些不愛護(hù)鳥類的行為？（點(diǎn)評(píng)：將對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移成學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。）

（四）拓展深化

1.讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對(duì)小鳥或者孩子說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥，把想說(shuō)的話寫在上面。不會(huì)寫的字可以請(qǐng)教小組的同學(xué)，也可以先用拼音代替，課后查字典。寫字時(shí)要注意姿勢(shì)，寫完之后要仔細(xì)檢查。（課件出示要求）

2.交流：實(shí)物投影展示部分學(xué)生寫的話。其他同學(xué)在小組內(nèi)交流。

生：我想對(duì)小鳥說(shuō)：“請(qǐng)你到我們鞍山二路小學(xué)安個(gè)新家吧！我會(huì)天天聽你唱歌，為你鼓掌，還會(huì)給你帶小米吃?！?/p>

生：我想對(duì)那些打鳥的孩子說(shuō)：“你們已經(jīng)做錯(cuò)了，快想辦法救救小鳥吧，不然你們會(huì)內(nèi)疚一輩子的?！?/p>

生：我想對(duì)那些在山上打鳥的人說(shuō)：“小鳥也有生命，請(qǐng)您手下留情?！?/p>

生：我要對(duì)公園里那些遛鳥的爺爺說(shuō)：“打開鳥籠，給小鳥自由吧！大自然才是它們的家?！?/p>

生：我也想對(duì)公園里那些遛鳥的爺爺說(shuō)：“你留下了小鳥美麗的身影，優(yōu)美的歌聲，可是小鳥永遠(yuǎn)丟失了快樂(lè)。”

??

師：讓美麗常駐我們的心間！讓美麗常駐我們的世界！板書設(shè)計(jì)：

一只小鳥

快樂(lè)

可憐

親情偉大 愛護(hù)鳥類

第五篇：一只小鳥 教案

一只小鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。

3、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥的簡(jiǎn)筆畫 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》。（板書：一只小鳥）

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書58頁(yè)，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥）

2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。老師覺(jué)得你們說(shuō)的都很正確，我們可以說(shuō)它既是一只幸福、快樂(lè)的小鳥，又是一只不幸、可憐的小鳥（相機(jī)補(bǔ)充板書：幸福不幸）

3、老師要提個(gè)問(wèn)題了，請(qǐng)你找一找，在課文中哪幾個(gè)自然段寫它很幸福、快樂(lè)，那幾個(gè)自然段寫它的不幸、可憐？（抽生反饋）

三、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)小鳥的幸福

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥幸福、快樂(lè)的語(yǔ)句。

2、誰(shuí)找到了？

*“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說(shuō)著話兒?！保?）“ 啁啾”什么意思？你們聽……（播放鳥叫聲）

（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀？

（3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂(lè)融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們?cè)敢鈦?lái)把小鳥一家的幸福讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）

（4）誰(shuí)愿意用你的讀把它們一家三口的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂(lè)。

啟發(fā)：讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時(shí)的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰(shuí)再來(lái)試試？

你們真的走進(jìn)了小鳥的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥的快樂(lè)。

（5）這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福??！還有哪些句子讓你感受到了小鳥是幸福的？ *“它探出頭來(lái)一望，看見了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致?！保?）它看見了一片（好景致）“景致”什么意思？

（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木”）那我們想象小鳥還可能看見什么了？你們說(shuō)說(shuō)看？（生：藍(lán)天、鮮花、蜜蜂??）

3、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會(huì)兒你想做什么？（想唱歌）

4、是呀！這只小鳥就是這么想的。看！愛唱歌的小鳥出來(lái)了?。◣熥x：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

（1）能形容一下小鳥的歌聲嗎？（清脆、柔美）從課文中哪看出來(lái)？（2）從小鳥清脆、柔美的歌聲中，你聽出了什么？感受到了什么？

（3）你們感受到小鳥的快樂(lè)了嗎？老師也希望你們能把小鳥的快樂(lè)帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）

從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)把小鳥的快樂(lè)給大家讀出來(lái)？

（3）還有誰(shuí)想讀？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧?。ㄉR讀）

（二）學(xué)習(xí)3-6自然段，體會(huì)小鳥的不幸

1、過(guò)渡：多么美好的歌聲啊！同學(xué)們?cè)诤χ首x，大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？

2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來(lái)孩子們對(duì)小鳥的喜愛？

3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

*“這小鳥天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著” 重點(diǎn)詞是什么？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么？

4、過(guò)渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛這只快樂(lè)的小鳥，喜愛這幸福的一家和這美麗的景致，真希望這只小鳥能一直快樂(lè)地生活。果真如此嗎？ 生：不是。

師：那后來(lái)它變成了一只什么樣的小鳥呢？、默讀課文5、6自然段，讀讀發(fā)生了什么事？

生：變成一只可憐的小鳥。師：為什么？

生：因?yàn)椤八l(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)……跌了下去?！蹦切┬∨笥延脧椆蛩?。（板書：可憐）

（課件出示句子“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)…跌了下去?！保煟憾嗫蓱z的小鳥！老師看得出你在為這只小鳥傷心，是嗎？ 生：是，因?yàn)樾▲B傷勢(shì)一定很重的。師：你是從什么地方感受到的？

生：因?yàn)檫@上面寫“它一翻身從樹上跌了下去”，是跌下去的。

師：“跌”說(shuō)明什么？為什么用“跌”，不用“落、掉”呢？（無(wú)力反抗，力度太大，小鳥太小，傷勢(shì)重）

（課件句子中“跌”字開始閃爍）師：小鳥落到地上了嗎？

生：沒(méi)有，因?yàn)椤靶贝汤飪芍恍▲B箭也似地飛來(lái)，接住了它，銜上巢去?！保?）“飛、接、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來(lái)的？

“箭也似的”說(shuō)明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內(nèi)心（焦急），同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥深深的（愛）。（2）“斜刺”一詞是什么意思？ 請(qǐng)大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎？來(lái)，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過(guò)來(lái)的。這就叫“斜刺里飛來(lái)”。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。（3）那種焦急的心情怎么讀？（應(yīng)該加重你的語(yǔ)氣，加快你的語(yǔ)速）哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們?cè)囋嚒＃ㄗ杂勺x）

師：同學(xué)們看看還能從什么地方感受到小鳥的傷勢(shì)很重？該讀哪一段？ 生：還能從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)”這句話看出來(lái)。（課件出示句子）

師：請(qǐng)大家想象一下“血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)”的慘景，并練習(xí)朗讀，要把這種慘景讀出來(lái)。（生練讀，指名讀）

師：你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達(dá)什么？

生:：我讀的時(shí)候仿佛看見了小鳥的血在不停地往下落，小鳥非常痛苦，我很傷心。

師：聽到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學(xué)們也一定非常難過(guò)。我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)小鳥的同情，好嗎？（生齊讀這兩句話。）

三、拓展延伸，升華情感

1、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了？

2、孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的歌聲了，如果你是他們中的一員，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？

3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來(lái)會(huì)怎么樣呢？

4、誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹上）

5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂(lè)的生活，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽見小鳥那美妙、動(dòng)聽的歌聲。

課件出示冰心圖片以及她的名句“有愛就有一切”，引導(dǎo)學(xué)生要用正確的方式去愛護(hù)鳥類及身邊的事物。）

板書設(shè)計(jì)：

一只小鳥

幸福

這是一只————的小鳥(圖：一棵大樹 一只小鳥)不幸

快樂(lè)可愛——唱歌 跌下來(lái)——流血

歌聲永遠(yuǎn)消失…