第一篇：《大合唱》教學設計-高中音樂教案

《大合唱》教學設計-高中音樂教案

教具：多媒體、鋼琴

教學目標

學習、體驗大合唱的聲樂演唱形式，并欣賞作品《黃河大合唱》里相應樂章，增強對這些藝術形式表達的效果的了解；同時了解作者及創(chuàng)作背景。

重點難點

在欣賞作品《黃河大合唱》的同時，使同學了解這支樂曲的創(chuàng)作背景和其中包含的民族抗爭精神與人民奮起保衛(wèi)祖國的偉大力量。

一、前預習及導。、《黃河大合唱》是我國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國近代大型音樂作品的典范之作。

《黃河大合唱》創(chuàng)作于1939年3月，由光未然作詞，冼星海作曲。作品用感情飽滿的筆墨，表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國。作品以中華民族的發(fā)源地——一黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念。人民音樂家冼星海以他不可遏制的創(chuàng)作熱情，僅僅用了6天時間，就完成廠這部巨作的初稿。同年月，《黃河大合唱》在延安演出時獲得了極大的成功，“毛主席都跳了起來，很感動地說了幾聲‘好’?！保ㄙ呛Ｈ沼洠?/p>

2、《黃河大合唱》誕生于１９３８年武漢淪陷后，著名詩人光未然寫成長詩——《黃河吟》。和光未然有過多次合作的冼星海凝神傾聽后，突然，他一把奪過光未然的詩稿，沖回宿舍——他要立刻把這部長詩譜上音樂！

從３月２６日開始，冼星海窯洞里的燈光徹夜通明。他支撐著病弱的身體，在土炕上日夜趕寫。奔騰的樂思常常使冼星海無法自抑，他時而斜躺在土炕上抱頭沉吟，時而坐起來振筆疾書。六天后——１９３９年３月３１日，《黃河大合唱》脫稿了。４月１３日，經(jīng)過１０多天的排練，《黃河大合唱》在延安首演。從此以后，伴著抗日的烽火，隨著復仇的巨浪，《黃河大合唱》響徹在青紗帳里、長城內(nèi)外，合唱人數(shù)從３０人、６０人、８０人，壯大到１００人、５００人、１０００人；演出地點從延安、重慶、香港，擴大到紐約、神戶、多倫多。

二、新、同學們好，我們同學從中間分成兩部分，左邊的同學和右邊的同學。清楚了嗎？好，下面先請左邊的同學跟我一起唱，再請右邊的同學跟我一起唱

。都熟悉了嗎？下面看我手勢，先左邊這一方唱，然后再右邊唱，準備，起－

（可以再來幾遍）。我們剛才所演唱的形式就是齊唱。今天我們一起來學習，大合唱。請同學們看到書P89面，用兩分鐘的時間，學習大合唱的介紹。大合唱是一種多樂章的大型聲樂套曲，包括獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱與輪唱（有時穿插朗誦）等。（多媒體）

2、同學們，你到過黃河嗎？你渡過黃河嗎？你知道河上的船夫拼著性命和驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景嗎？如果你不知道的話，那么你聽吧?。ㄒ魳沸蕾p《黃河船夫曲》）齊唱給我們欣賞者一個什么感覺？（表現(xiàn)出萬眾一心、齊心協(xié)力、團結(jié)一致的精神）

3、下面請同學們唱這個練習，（︱1

4︱－‖）用“啦”，起（跟琴唱），很好，對。再請右邊的同學跟我一起唱（︱1

4︱－‖）用“啦”，起（跟琴唱）。兩邊的同學熟悉了嗎？下面兩邊的同學一起唱，各自唱各自部分的旋律，起――

同學們，這是什么演唱形式？（合唱，很好）

下面請同學們看到書P8，《黃水謠》，我們來嘗試一下歌曲合唱，第一句，“黃水奔流向東方，河流萬里長?！保▋刹糠植煌男桑?/p>

同學們，感受怎么樣？接下來，讓我們來欣賞合唱《黃水謠》。（多媒體）

《黃水謠》這首女聲、混聲合唱前后所表現(xiàn)的情緒有變化嗎？（可要求同學回答，開始婉轉(zhuǎn)、秀麗，表現(xiàn)黃河兩岸人民生活怡然自樂；中間低沉，悲痛的呻吟；后面借用黃河水奔流不息，痛訴侵略者帶來的災難）

4、大合唱還有一種歌唱形式，對唱。欣賞《河邊對口曲》（對唱采用一問一答，舒說了千家萬戶妻離子散）、《黃河大合唱》有一個大家非常熟悉的樂章，知道嗎？請聽，反復了四遍，注意仔細聽辨。（欣賞《保衛(wèi)黃河》）有怎樣的區(qū)別？請同學說說。

齊唱——二聲部輪唱——三聲部輪唱——齊唱

輪唱，此起彼伏的音樂，如咆哮的黃河水，一波推一波，前浪推后浪，表現(xiàn)出中華民族不可戰(zhàn)勝的氣勢。（再來聽辨一次）

作品共有八個樂章，每章開首均有配樂朗誦。

A、《黃河船夫曲》（齊唱）

B、《黃河頌》（男高音或男中音獨唱）、《黃河之水天上來》（配樂詩朗誦，三弦伴奏）

D、《黃水謠》（女聲二部合唱）

E、《河邊對口曲》（對唱）

F、《黃河怨》（女高音獨）

G、《保衛(wèi)黃河》（輪唱）

H、《怒吼吧，黃河》（混聲合唱）

三、總結(jié)、了解什么是大合唱

2、學習體驗黃河大合唱中四個樂章

四、下

第二篇：高中音樂教學設計

高中音樂教學設計

在義務教育階段，音樂課曾一度稱為“唱歌”課，且現(xiàn)在“唱歌”教學的份量在音樂課中還占有相當大的比重，突出了“唱歌”在音樂教學中的重要性。正如日本音樂教育家高萩保治先生所指出的“歌唱是人類的本能，歌唱是人類最自然的行為之一。歌喉是人人隨身攜帶、最方便的‘樂器’，歌唱是表現(xiàn)人們喜怒哀樂的最恰當?shù)氖侄沃??！边@也是為什么在中小學學音樂課程中會如此強調(diào)“唱歌”教學的原因所在。在義務教育階段“唱歌”是音樂學習內(nèi)容的一部分，而高中階段《歌唱》屬音樂課程中單獨開設的教學模塊，那兩者之間的學習有何區(qū)別與聯(lián)系呢？了兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于《歌唱》模塊教學的準確定位。首先，從名稱來看，“唱歌”和“歌唱”的主體學習內(nèi)容是歌曲的演唱，但“唱歌”重在演唱歌曲，而“歌唱”的內(nèi)涵更廣，應該包括與“歌”和“唱”相關的諸多內(nèi)容，如，歌曲的學習，演唱技巧的提高以及歌唱藝術欣賞水平的提高等等。其次，高中階段的《歌唱》教學目標定位更專業(yè)，指向性更明確。義務教育階段安排“唱歌”的學習內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力，以提高學生的綜合音樂素質(zhì)。高中階段的《歌唱》模塊學習旨在提高學生演唱技巧并使學生對“歌唱”的相關知識有較全面的了解，提高學生歌曲演唱、表現(xiàn)、排練、賞析等的綜合能力。再次，高中階段《歌唱》教學的內(nèi)容更具專業(yè)性，學習的時間也更集中。義務教育階段基本上以齊唱、合唱歌曲的學習為主，并將歌曲學習與音樂教學其他領域相結(jié)合。

高中《歌唱》模塊涉及到各 種演唱形式的學習與實踐，并且是歌曲演唱與歌曲賞析相結(jié)合進行學習，學習時間集中于一到兩個學期。最后，高中階段《歌唱》模塊的學習更強調(diào)學生學習的主動性。義務教育階段基本上在老師的指導下進行 歌唱學習，是全員參與的唱歌學習；高中階段是選修課程，是一部分對“唱歌”有興趣，或有一定基礎的學生參與學習。學習的方式也更主動，以互動或自主學習方式為主，充分發(fā)揮學生學習的主動性，在學習中提高自己的綜合素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。任何教學活動都是圍繞著某種教學目標展開的，任何教學措施都是為著實現(xiàn)某種教學目標服務的，教學目標支配、調(diào)節(jié)、控制著整個教學過程。因此，教學目標的定位關系到整個教學的開展。如果將《課標》中對《唱歌》模塊的教學目標定位具體化，筆者認為，其最終目標是通過該模塊的學習讓學生獲得如下幾種與“歌唱”相關的能力。一是歌曲鑒賞能力，能對歌曲創(chuàng)作的藝術品位和歌曲表演者演唱水平進行正肯的評價；了解歌曲表現(xiàn)的各種形和各種演唱方法及其表現(xiàn)特點；熟悉一些經(jīng)典的各種演唱形式的聲樂作品；能夠感受人聲豐富的表現(xiàn)力。二是歌曲表現(xiàn)能力，掌握歌唱的基本技能，能夠運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術表現(xiàn)力地歌唱。在獨唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風格，并能依據(jù)自己的聲音特點，自信地、有表情地歌唱。在合唱中，能傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對指揮的動作作出敏銳的反應。三是歌曲排練能力，具備一定的歌曲表現(xiàn)的自主排練的能力，能夠較熟練地運用樂譜學唱歌。了解排練的一些基本常識和要求；能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒；能對自己、他人、集體的演唱作簡單的評價。教學目標又決定著教學方法的選擇。如何在較短的18課時內(nèi)最大限度地達成上述三方面教學目標，如何針對模塊的教學目標開展教學，需要認真思考和精心安排。筆者認為，首要問題是要擺正教材的使用觀：不主張教教材，而是充分利用好教材內(nèi)容進行“歌唱”教學。具體來說不是要老師們在18課時內(nèi)將教材內(nèi)容全部教給學生，充分利用好教材內(nèi)容，提高學生“聽、唱、排”的能力。理解到這一點，對于在18課時內(nèi)如何開展“歌唱”教學非常重要。為了能充分利用好教材資源，教學時建議師從以下三面著手，創(chuàng)造性地進行《歌唱》教材。一可取舍教材內(nèi)容，即可選取教材中最有利于教學的部分材料進行教學。二可重組教材內(nèi)容。即可根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學次序，甚至可以幾方面內(nèi)容同時進行教學。三可拓展教材內(nèi)容，即根據(jù)教學需要和教師擁有的資源情況，適當補充一些與學生現(xiàn)實音樂生活息息相關的鮮活的“歌唱”教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的藝術視野。

《課標》中明確指出：歌唱是實踐性很強的學習內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。同時強調(diào)“讓學生多欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感”?！陡璩纺K中“欣賞歌曲”主要聽什么及如何聽，才能有助于學生鑒賞能力的提高呢？合唱是具有十分豐富藝術表現(xiàn)力的音樂藝術形式，其音域?qū)拸V、音色豐富、體裁多種多樣，是實施音樂審美教育、培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑，合唱歌曲的欣賞與表現(xiàn)也是《歌唱》模塊的重要內(nèi)容之一?！陡璩方虒W合唱欣賞中，要讓學生充分感受合唱藝術豐富的表現(xiàn)力，學生不僅要一般性地感受、體驗合唱，更要深入理解合唱作品的藝術特征及其深刻內(nèi) 涵。欣賞時關注作品的創(chuàng)作風格及表現(xiàn)特點，聆聽聲部音色的和諧、均衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一；了解合唱藝術的基礎知識，如，合唱藝術的起源與發(fā)展、合唱藝術的種類（無伴奏合唱、混聲合唱、童聲合唱），合唱隊的編制等；熟悉一些經(jīng)典合唱曲目等等。對除合唱外的各種演唱形式的欣賞，也是《歌 唱》模 塊 中 學習內(nèi) 容 之 一。欣 賞 表演 唱、對 唱、組 合 演 唱、小組唱等演唱形式曲目，突出了解其各具特色的表現(xiàn)形式及藝術表現(xiàn)特點；欣賞獨唱曲目，應強調(diào)對幾種演唱方法、各類人聲特點以及對著名獨唱表演藝術家演唱風格的了解。讓學生充分體驗聲樂演唱的藝術魅力，了解音樂演唱藝術中的各具特色的演唱形式，提高學生在聲樂欣賞方面的藝術素養(yǎng)，同時也能更好地激發(fā)同學們的聲樂演唱興趣?！陡璩纺K教學中的“欣賞”教學開展，可采取“集中欣賞”和“結(jié)合欣賞”兩種形式。“集中欣賞”即由教師根據(jù)教學需要，就“歌唱”中某一內(nèi)容以“主題”的方式集中組材欣賞。如，“感受合唱經(jīng)典”、“無伴奏合唱作品賞析”、“童聲合唱的藝術”、“五彩繽紛的演唱形式”、“獨唱的魅力”等等?！敖Y(jié)合欣賞”即在進行演唱實踐時結(jié)合排練曲目進行賞析?！墩n標》中對《歌唱》模塊的教學建議中強調(diào)：排練合唱曲時要引導學生對作品的整體感受與體驗。結(jié)合學生的排練曲目賞析，讓學生熟悉了解作品的表現(xiàn)特點，理解作品的創(chuàng)作意圖，感受音樂作品的美，體會和諧統(tǒng)一的合唱音色，即能提高學生的音樂審美水平，又能為更好 地表現(xiàn)歌曲打下基礎。同時，表演又是強化音樂理解力和音樂體驗的有效途徑之一，教學中將兩者有機的融合，能發(fā)揮教學的最大效益，促進 學生審美能力與表現(xiàn)能力共同的提高。

演唱技能的學習與提高也是這一模塊的教學目標與要求。高中《歌唱》模塊中的演唱技巧的學習由于受各方面條件的影響，如，學生之間嗓音條件、學習基礎、對演唱方式興趣偏好存在較大的差異；學習的周期較短（18課時）；“一對多”的學習方式等等。在《歌唱》模塊的演唱技能學習中，確實面臨著較多的問題和困難在這樣一種受諸多條件限制的演唱技能學習中，應以最基礎的演唱技能學習為主，基本做到：運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術表現(xiàn)力地歌唱。在演唱技能的學習中應盡量做到三個“結(jié)合”。其一是理論與實踐相結(jié)合。在中小學的演唱技能訓練中，更多是教學生如何“唱”；而在高中的“技能訓練中”，要強調(diào)讓學生掌握一些聲樂的基礎理論知識，如呼吸、發(fā)聲、共鳴、語言的基本原理與規(guī)律，感情表現(xiàn)的基本原則與手段等。通過短期學習獲得一種聲樂學習的方式，為日后進一步學習打好基礎。其二是集體訓練與個別指導相結(jié)合。聲樂技能訓練具有明顯的個性特點，聲樂技能教學也一般采用“一 對一”的方式上課。但在高中“歌唱”教學中受師資和時空的限制，普遍只能采取“一對多”的聲音訓練方式。因此，要充分利用“合唱”這種聲樂藝術表現(xiàn)形式，增加學生學習的參與機率，提高學生的演唱技能。同時，在教學中也要創(chuàng)造條件，或以不同唱法分組、或以男女同學分組等形式，對學生進行小范圍的個別指導，有針對性地幫助學生解決一些 演唱方面問題，提高其演唱水平。其三是學習與表演相結(jié)合?！墩n標》解讀中明確指出：培養(yǎng)學生的歌唱技能，一定要融在歌唱藝術的實踐活 動過程中，將歌唱技能訓練與歌唱藝術表現(xiàn)有機地融合在一起，那種技能訓練與歌唱實踐兩層皮的教學方法應該予以摒棄。演唱技能學習的目的是更好地表現(xiàn)音樂，演唱技能的學習一定與表演相結(jié)合，如，將表現(xiàn)歌曲的情感作為教學的主要關注，激發(fā)演唱情感，做到以情帶聲，聲情并茂；將咬字吐字的知識技能和發(fā)聲方法等知識技能融合在音樂藝術實踐的過程中加以解決，等等。技能學習與藝術實踐緊密相結(jié)合，擺脫了單純講授知識、機械地訓練技能的桎梏，也更適合普通高中學生聲樂技能學習的需求。

此次新課程改革的一個重要方面是改變教學方式，倡導學生主動學習。在高中《歌唱》模塊的教學中，充分發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自主排練歌曲，培養(yǎng)學生的歌曲的排練能力，提高學生綜合表現(xiàn)能力，也是模塊的教學目標之一。在《歌唱》模塊的教材中，湖南文藝出版社和人民音樂出版社的教材關注了學生“自主排練能力”的培養(yǎng)，安排了一定數(shù)量的曲目，讓學生自主排練表現(xiàn)。如，在湖南文藝出版社出版的《歌唱》模塊教材中，按排了互動排練和自主排練混聲合唱、組合演唱、表演唱等內(nèi)容，讓學生基本懂得從不會到會再到較成熟的表演曲目所經(jīng)歷的完整排練過程，并能基本自主操作。如，發(fā)聲訓練；分聲部排練、合排；指揮演唱；藝術處理歌曲，包括聲音的處理和表演形式的處理，等等。讓學生在實踐中提高對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力及綜合能力。高中音樂課程中《歌唱》模塊的教學對于老師們來說雖然不是一個全新的領域，卻蘊涵著諸多新的教學理念，對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。正確認識模塊的目標定位、把握教學重點、采用適合于模塊教學的有效方式開展教學，是順利實施《歌唱》模塊教學的關鍵。僅以此文提出本人對該模塊教學開展的一些粗淺看法，更重要的教學經(jīng)驗的獲得，還需老師 們在教學實踐中求得。在此，就當拋磚引玉了。

第三篇：高中音樂教學設計

篇一：高中音樂教案：《民歌欣賞》教案模板

高中音樂教案：《民歌欣賞》教案模板

教學內(nèi)容：

1、音樂知識：簡介中國民歌。

2、欣賞一組民歌。

3、活動與練習

教學目標：

一、音樂知識：通過了解中國民歌的分類，增長知識，為欣賞各地民歌做好鋪墊。

二、通過欣賞一組不同地區(qū)風格與特點的民歌，感受我國多姿多彩的民歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛民族音樂的情感。

教學重點：欣賞不同地區(qū)的民歌。

教學難點：聽辨號子、山歌與小調(diào)

課前準備：搜集有關中國民歌的視聽材料。

課時安排：2節(jié)

第一課時：

教學重點：簡介中國民歌的分類，欣賞《川江船夫號子》、《上去高山望平川》、《放風箏》三首民歌。

教學難點：聽辨號子、山歌與小調(diào)

教學過程：

篇二：高中音樂教學設計模版

高中音樂教學設計模版：

教學設計標題（課程標準中規(guī)定的教學主題）

——副標題

（如果希望在標題中體現(xiàn)教學設計涉及到的活動主題、實際任務或作品名稱，請統(tǒng)一在副標題中體現(xiàn)。副標題要注意言簡意賅）

一、基本說明

2、教學內(nèi)容

1）教學內(nèi)容所屬模塊：（注明：音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創(chuàng)作）

2）年級：

3）所用教材出版單位： 4）所屬的章節(jié)： 5）學時數(shù)： 分鐘

二、教學設計

1、教學目標：（可從情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度設定教學目標）

2、內(nèi)容分析：（著重說明個人對教材的認識、理解及分析）

3、學情分析：（簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經(jīng)驗及能力水平、對教學內(nèi)容的了解程度等）

4、設計思路：（說明案例設計者是如何根據(jù)本教學主題及其教學目標確定教學指導思想，設計教學方法的）

三、教學過程描述

（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關鍵

環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考注意事項：

1、反思不僅要總結(jié)本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進教學的方法。

2、反思要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。

附：教學資源、學生學習過程及典型成果（可選）教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。

學習成果包括：學生課前、課上或課后搜集的資料；學生活動過程的圖片等；學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。附：教學設計范例：

戲劇表演 ——小品表演

一、基本說明

1、本教學設計參與人員基本信息

2、教學內(nèi)容 1）教學內(nèi)容所屬模塊：《音樂與戲劇表演》 2）年級： 高二年級 3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社 4）所屬的章節(jié)：《戲劇的表演與配樂》 5）學時數(shù)：45分鐘

二、教學設計

1、教學目標：

⑴、能積極、大膽地嘗試參與小品的排練與表演活動，培養(yǎng)對戲劇小品表演的興趣和愛好，豐富藝術體驗。

⑵、在小品的表演實踐中，逐步提高自己的綜合藝術表現(xiàn)能力，體驗合作學習的快樂與成功的喜悅。

2、設計思路：（包含教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析、學情分析、教學思路及教學方法及手段）

《普通高中音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程?！薄缎∑繁硌荨纷鳛椤稇騽”硌荨穯卧牡谝徽n，是學生將已有知識和技能進行綜合表現(xiàn)、為后面其他藝術表演打下基礎的重要一課。為此，本課從身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學生學習興趣，把教學重心放在藝術實踐之中。讓學生在小品的實驗表演中，培養(yǎng)自身的綜合藝術表現(xiàn)能力，提升理論知識和學習成就感。在表演實踐中體會小品表演的內(nèi)涵，感知音樂在小品中的作用；學會運用語言、肢體動作、音樂等手段，提示小品的內(nèi)涵，增強其藝術表現(xiàn)力，并在表演過程中，體會合作學習的快樂。為實現(xiàn)以上目標，教師將新課標“過程與方法”中的“體驗、比較、探究、合作”四個具體目標貫穿全課，注重學生的

個人感受和獨特見解，鼓勵學生的自我意識與創(chuàng)新精神，強調(diào)探究、強調(diào)實踐，將教學過程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗為學生直接經(jīng)驗的過程，讓學生親身去經(jīng)歷、去感悟、去操作。

四、教學反思：

本課曾獲長沙市中學音樂賽課一等獎，湖南省高中音樂賽課一等獎。反思本課，我覺得本課是較為成功的。其成功之處在于：

1、本課緊扣“表演”二字并貫穿全課，將枯燥的理論知識變?yōu)榱松鷦拥?/p>

實踐體驗過程，體現(xiàn)了戲劇表演的本質(zhì)。

2、本課為學生設計的表演活動是由淺入深、循序漸進的，幫助學生了解小品表演的訓練和排演過程。同時使學生的表演能力有逐步提高的過程。

3、在學生表演的同時，將“體驗、比較、探究、合作”四個具體目標與之結(jié)合，使學生在反復地模仿表演和討論比較中得到磨練，潛在的表演天賦得到發(fā)揮，課堂教學效果比較顯著。

本課值得注意的方面在于：

1、因本課要參加賽課，所以展示出來的課堂教學效果是較為濃縮的。本人在選修模塊的常規(guī)教學中，在小品的模仿表演方面增強了時間，給了學生更多模仿、比較、討論和教師指導的機會。這樣學生學習興趣更高、教學效果更明顯。

2、教師在戲劇表演方面能力的具備也關系到本課的成敗。在教學實踐過程中，本人深感自己在戲劇表演方面的不足。畢竟戲劇表演是專業(yè)性很強的教學內(nèi)容，對音樂教師的能力要求更新更高，這需要我們在戲劇專業(yè)方面的繼續(xù)學習，從而適應和滿 足教學需要。還請各位專家和同行們多多指教！謝謝！

附：教學資源、學生學習過程及典型成果（可選）教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。

學習成果包括：學生課前、課上或課后搜集的資料；學生活動過程的圖片等；學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

高中音樂必修模塊教學實施與案例

音樂作品的喜劇性效果，并不僅僅是由于劇情與歌詞，音樂本身的諧謔與夸張的手法也起到了非常重要的作用。音樂的喜劇美

一、教學內(nèi)容說明

一般美學中的喜劇范疇，主要指諷刺，幽默和滑稽。它是在在對美的基礎上，對舊的事物所做的清算，對丑惡與虛偽的否定。喜劇引起的審美效果是笑。在綜合性的音樂體裁，特別是在喜歌劇和諷刺歌劇中有與一般美學范疇中的喜劇美相類似的特點。音樂作品的喜劇性效果，并不僅僅是由于劇情與歌詞，音樂本身的諧謔與夸張的手法也起到了非常重要的作用。杰出的音樂創(chuàng)造可以把貌似強大實則渺小，表面道貌岸然內(nèi)里荒淫無恥的反動勢力的虛假本質(zhì)加以揭露。正如魯迅所說：“喜劇將那無價值的撕破給人看?！?純音樂中的喜劇美，由于音樂自身手段的限制，主要表現(xiàn)為幽默與諧謔，例如幽默曲與諧謔曲。純音樂中的幽默與一般喜劇中的美的不同之處在于，它基本屬于正面肯定的范疇，人們從中獲得的更多是輕松愉快、活潑詼諧的感受。

二、教學目標

1、通過欣賞《東北人都是活雷鋒》、《不老的爸爸》、《看秧歌》、《這一仗打得真漂亮》等作品，能從中體驗喜劇美的韻味與愉悅感。

2、讓學生在感受音樂的同時，感受音樂的詼諧、夸張、擬人、擬物等手法所表現(xiàn)出來的喜劇美。

3、能簡述喜劇美的內(nèi)涵。在研討中，能夠?qū)Α跋矂∶涝谌藗兩钪械默F(xiàn)實意義”這一問題發(fā)表自己的看法。

三、教學方法

演示法、講解法、對比法、探究法。

四、教學過程 [課前準備] 播放歌曲《祝酒歌》

人們在咀嚼音樂美好的同時，回味其中的愉悅、輕松，這正是現(xiàn)代化最期望、最缺乏的一種精神要素。[導入新課] 欣賞小品《不差錢》。篇三：高中音樂教案：《舞蹈音樂》教案模板

高中音樂教案：《舞蹈音樂》教案模板

舞 蹈 音 樂

一、學 科：藝術欣賞

二、教學內(nèi)容：舞蹈音樂

三、課 型：視聽結(jié)合欣賞課

四、教 具：磁帶、錄像帶、vcd、dvd。

五、教學目的：通過視聽相結(jié)合的欣賞方法，讓學生了解在欣賞舞蹈作品時，通過“聽覺”和“視覺”共同來完成作品欣賞，并了解音樂對舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點綴作用從而起到對舞蹈內(nèi)容的深化作用，并從中了解世界多元舞蹈音樂文化。

六、教學過程 ：(一)導入 新課

放片段無音樂的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》（cl37），然后再放帶音樂的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》。

問題：

1、你們看了這段錄象后，你覺得舞蹈能離開音樂嗎？

2、那么你們認為音樂在舞蹈中能起到怎樣的作用呢？p29（音樂對舞蹈起到烘托作用、渲染作用、點綴作用）(二)藝術性的民間舞

我們知道在音樂中有古典音樂、民族音樂、流行音樂之分，而在舞蹈中分為民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞，下面，我們分別來欣賞這些舞蹈，先來欣賞經(jīng)藝術家們加工、提煉、整理的藝術性的民間舞

1、《洗衣歌》

先請大家看書上的詳細介紹（p30、31），并熟悉音樂主題。

請同學視聽這個舞蹈的片段。

第四篇：高中音樂教學設計模版 (2000字)

高中音樂教學設計模版：

教學設計標題（課程標準中規(guī)定的教學主題）

——副標題

（如果希望在標題中體現(xiàn)教學設計涉及到的活動主題、實際任務或作品名稱，請統(tǒng)一在副標題中體現(xiàn)。副標題要注意言簡意賅）

一、基本說明

2、教學內(nèi)容

1）教學內(nèi)容所屬模塊：（注明：音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創(chuàng)作）

2）年級：

3）所用教材出版單位： 4）所屬的章節(jié)： 5）學時數(shù)： 分鐘

二、教學設計

1、教學目標：（可從情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度設定教學目標）

2、內(nèi)容分析：（著重說明個人對教材的認識、理解及分析）

3、學情分析：（簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經(jīng)驗及能力水平、對教學內(nèi)容的了解程度等）

4、設計思路：（說明案例設計者是如何根據(jù)本教學主題及其教學目標確定教學指導思想，設計教學方法的）

三、教學過程描述

（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關鍵

環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考注意事項：

1、反思不僅要總結(jié)本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進教學的方法。

2、反思要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。

附：教學資源、學生學習過程及典型成果（可選）教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。

學習成果包括：學生課前、課上或課后搜集的資料；學生活動過程的圖片等；學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。附：教學設計范例：

戲劇表演 ——小品表演

一、基本說明

1、本教學設計參與人員基本信息

2、教學內(nèi)容

1）教學內(nèi)容所屬模塊：《音樂與戲劇表演》 2）年級： 高二年級

3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社 4）所屬的章節(jié)：《戲劇的表演與配樂》 5）學時數(shù)：45分鐘

二、教學設計

1、教學目標：

⑴、能積極、大膽地嘗試參與小品的排練與表演活動，培養(yǎng)對戲劇小品表演的興趣和愛好，豐富藝術體驗。

⑵、在小品的表演實踐中，逐步提高自己的綜合藝術表現(xiàn)能力，體驗合作學習的快樂與成功的喜悅。

2、設計思路：（包含教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析、學情分析、教學思路及教學方法及手段）

《普通高中音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程?！薄缎∑繁硌荨纷鳛椤稇騽”硌荨穯卧牡谝徽n，是學生將已有知識和技能進行綜合表現(xiàn)、為后面其他藝術表演打下基礎的重要一課。為此，本課從身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學生學習興趣，把教學重心放在藝術實踐之中。讓學生在小品的實驗表演中，培養(yǎng)自身的綜合藝術表現(xiàn)能力，提升理論知識和學習成就感。在表演實踐中體會小品表演的內(nèi)涵，感知音樂在小品中的作用；學會運用語言、肢體動作、音樂等手段，提示小品的內(nèi)涵，增強其藝術表現(xiàn)力，并在表演過程中，體會合作學習的快樂。為實現(xiàn)以上目標，教師將新課標“過程與方法”中的“體驗、比較、探究、合作”四個具體目標貫穿全課，注重學生的 個人感受和獨特見解，鼓勵學生的自我意識與創(chuàng)新精神，強調(diào)探究、強調(diào)實踐，將教學過程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗為學生直接經(jīng)驗的過程，讓學生親身去經(jīng)歷、去感悟、去操作。

四、教學反思：

本課曾獲長沙市中學音樂賽課一等獎，湖南省高中音樂賽課一等獎。反思本課，我覺得本課是較為成功的。其成功之處在于：

1、本課緊扣“表演”二字并貫穿全課，將枯燥的理論知識變?yōu)榱松鷦拥?/p>

實踐體驗過程，體現(xiàn)了戲劇表演的本質(zhì)。

2、本課為學生設計的表演活動是由淺入深、循序漸進的，幫助學生了解小品表演的訓練和排演過程。同時使學生的表演能力有逐步提高的過程。

3、在學生表演的同時，將“體驗、比較、探究、合作”四個具體目標與之結(jié)合，使學生在反復地模仿表演和討論比較中得到磨練，潛在的表演天賦得到發(fā)揮，課堂教學效果比較顯著。

本課值得注意的方面在于：

1、因本課要參加賽課，所以展示出來的課堂教學效果是較為濃縮的。本人在選修模塊的常規(guī)教學中，在小品的模仿表演方面增強了時間，給了學生更多模仿、比較、討論和教師指導的機會。這樣學生學習興趣更高、教學效果更明顯。

2、教師在戲劇表演方面能力的具備也關系到本課的成敗。在教學實踐過程中，本人深感自己在戲劇表演方面的不足。畢竟戲劇表演是專業(yè)性很強的教學內(nèi)容，對音樂教師的能力要求更新更高，這需要我們在戲劇專業(yè)方面的繼續(xù)學習，從而適應和滿足教學需要。

還請各位專家和同行們多多指教！謝謝！

附：教學資源、學生學習過程及典型成果（可選）教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。

學習成果包括：學生課前、課上或課后搜集的資料；學生活動過程的圖片等；學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

高中音樂必修模塊教學實施與案例

音樂作品的喜劇性效果，并不僅僅是由于劇情與歌詞，音樂本身的諧謔與夸張的手法也起到了非常重要的作用。音樂的喜劇美

一、教學內(nèi)容說明

一般美學中的喜劇范疇，主要指諷刺，幽默和滑稽。它是在在對美的基礎上，對舊的事物所做的清算，對丑惡與虛偽的否定。喜劇引起的審美效果是笑。在綜合性的音樂體裁，特別是在喜歌劇和諷刺歌劇中有與一般美學范疇中的喜劇美相類似的特點。音樂作品的喜劇性效果，并不僅僅是由于劇情與歌詞，音樂本身的諧謔與夸張的手法也起到了非常重要的作用。杰出的音樂創(chuàng)造可以把貌似強大實則渺小，表面道貌岸然內(nèi)里荒淫無恥的反動勢力的虛假本質(zhì)加以揭露。正如魯迅所說：“喜劇將那無價值的撕破給人看。” 純音樂中的喜劇美，由于音樂自身手段的限制，主要表現(xiàn)為幽默與諧謔，例如幽默曲與諧謔曲。純音樂中的幽默與一般喜劇中的美的不同之處在于，它基本屬于正面肯定的范疇，人們從中獲得的更多是輕松愉快、活潑詼諧的感受。

二、教學目標

1、通過欣賞《東北人都是活雷鋒》、《不老的爸爸》、《看秧歌》、《這一仗打得真漂亮》等作品，能從中體驗喜劇美的韻味與愉悅感。

2、讓學生在感受音樂的同時，感受音樂的詼諧、夸張、擬人、擬物等手法所表現(xiàn)出來的喜劇美。

3、能簡述喜劇美的內(nèi)涵。在研討中，能夠?qū)Α跋矂∶涝谌藗兩钪械默F(xiàn)實意義”這一問題發(fā)表自己的看法。

三、教學方法

演示法、講解法、對比法、探究法。

四、教學過程 [課前準備]

播放歌曲《祝酒歌》

人們在咀嚼音樂美好的同時，回味其中的愉悅、輕松，這正是現(xiàn)代化最期望、最缺乏的一種精神要素。[導入新課]

欣賞小品《不差錢》。

第五篇：高中音樂教學設計之我見

高中音樂教學設計之我見

教學模式是思考課堂教學的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個主要的變量來解釋課堂教學的師生活動，通過師生活動的內(nèi)容、方式以達到預期的教育目標。

教學模式是在一定教學思想指導下完成某種教學目標而形成的，比較固定的教學活動結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了一定的教學理論和教學經(jīng)驗。教學設計是項復雜的技術，需要許多心理學和教育學知識作指導，教師要設計符合現(xiàn)代學習論和教學論原理的教案，必須知道并理解課堂教學的一般結(jié)構(gòu)。

音樂教學是一門藝術學科的教學，音樂課的教學結(jié)構(gòu)自當追求藝術的設計。當音樂教育真正遵循著音樂藝術與藝術教育自身的規(guī)律來實施是，音樂教育才能成為審美教育。一堂成功的音樂課須有一定的藝術結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學設計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術欣賞。所以說教學設計是教學成敗的前提。高中音樂欣賞課是一期課改時確立的新課程，教材、教法等一切從無開始，課堂教學在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂教學的模式。教學設計要達到預期的教學目標，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法。

變教育觀念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

柳斌在“重視和加強中小學的審美教育”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過審美活動來教育學生。這種教育不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育，收到思想教育難于收到的教育效果?！?/p>

教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構(gòu)建教學步驟，使高中音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現(xiàn)教學思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學，強調(diào)以美育人，把音樂課設計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學生全面和諧的發(fā)展。

美育不僅是教育的必修課，它應該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時期開始。高中音樂的基本任務是培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓練和培養(yǎng)而來的。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是高中年齡段的學生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。

確立培養(yǎng)目標，提高全民素質(zhì)

高中音樂教學其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！睂徝阑顒邮侨祟惿钪胁豢扇鄙俚膬?nèi)容，作為一個合格的公民，必須具有判斷是非、識別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。美育在促進人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

藝術教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，課內(nèi)運用藝術美、自然美、社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學科所不可替代的作用。教師可根據(jù)高中學生這一年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結(jié)合本學科優(yōu)勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

藝術教育有助于發(fā)展人的全面思維。邏輯思維（科學思維）和形象思維（藝術思維）兩大類。音樂學科的優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放。現(xiàn)代物理之父愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！北仨毎堰壿嬎季S與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量，高素質(zhì)的健全的思維。

藝術教育有助于培養(yǎng)學生健康、豐富的感情世界。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能受到良好的效果。感情世界的貧乏，會給國民素質(zhì)帶來很嚴重的損失。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。

如果教師只重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質(zhì)培養(yǎng)的教學，那就是偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進一步明確教育目標，研究教學方法。

研究教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

著名教育家鐘啟泉認為，在教法上教師尤需確立三個新觀念：

有效教學觀

從科學教育學的高度探討包括引進電腦技術在內(nèi)的教學設計技術。追求“高效教學”。

學生進步觀

教師是為每個學生的進步而教學。每個學生進步與否是衡量教學優(yōu)劣的尺度。

教學媒體觀

用教材教，而不是教教材，讓學生借助教材獲得一定的知識、技能、概念、認識的手段或媒體。

教學是師生雙向互動的活動，因教學目標和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設計者應運用學習結(jié)果分類，確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和教學目標。因為目標決定教法，教學設計者必須根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W方法。

學生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設計時通過外部教學策略引發(fā)學生內(nèi)在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設計的問題不僅需要作出學生概述所需要的認識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。

課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。如教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創(chuàng)造精神，學生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學習任務。

教師要創(chuàng)立適合高中學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學生學習音樂的興趣。如：

創(chuàng)設問題情景，激發(fā)求知欲望

創(chuàng)設問題情景就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設的問題小而具體，新穎有趣，有適當?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。

豐富材料，呈現(xiàn)方法

通過采用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來激發(fā)學生對學習材料的濃厚興趣。教師還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動展開二度、三度的創(chuàng)作來達到激發(fā)興趣的目的。

及時反饋，激勵進取

了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學習方法。教師的任何反饋對學生來講都是評價的含義。教師如何進行評價是影響學生學習動機最主要的外部因素。教師的反饋應以鼓勵為主。

教育應以發(fā)展學生的創(chuàng)造性學習能力為最高培養(yǎng)目標。教育不是由教師把關于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學生，而是引導學生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力或?qū)W習過程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結(jié)構(gòu)的整體功能，是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。

和諧的課堂氣氛能使學生思維活躍，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是審美教育的中心，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。抓住音樂音響的“延時效應”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。音樂藝術豐富的創(chuàng)造力，沒有親身參與音樂活動之中的人，是無法體驗的。

音樂活動的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內(nèi)的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進行。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創(chuàng)造性教學的內(nèi)在因素，為學生提供創(chuàng)作素材及語匯，給學生一個時間和環(huán)境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。讓學生通過這門學科的學習，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

成功的課堂教學結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學設計有條不紊地進行教學。教師良好的心理狀態(tài)又會感染學生，增強學生的安全感和自信心。實踐證明新的教學理論和教學設計技術能有效地促進教師的教育觀念，更新和提高教師的教學設計技能。

教師只有在轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法，并以心理學、教育學知識作指導的前提下設計的課堂教學才符合現(xiàn)代學習論和教學論原理，才能使高中音樂教育達到哺育優(yōu)秀聽眾，增強審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民素質(zhì)的預期目標。

參考文獻： 《柳斌談素質(zhì)教育》 北京師范大學出版社出版

《面向21世紀教育振興行動計劃》 北京師范大學出版社出版

《學與教的心理學》 華東師范大學出版社出版

《中學音樂教學法》 上海音樂出版社出版

《中學創(chuàng)造性教育》 上海社會科學院出版社出版

《世界音樂教育集萃》 漓江出版社出版

《中國當代中小學教育教學模式評述》 陜西人民教育出版社出版

《當代西方教學模式》 山西教育出版社出版

《面向21世紀上海市中小學音樂學科教育改革行動綱領》

《音樂教學目標與課堂教學設計》