第一篇：《西湖的“綠”》賞析作文

[《西湖的“綠”》賞析作文] 《西湖的綠》賞析《西湖的綠》是一篇不可多得的好散文，《西湖的“綠”》賞析作文。作者宗璞通過(guò)對(duì)西湖景物的描寫，向人們展現(xiàn)出西湖勝景很多，各有不同的好處。即便一個(gè)綠色，也各有不同。從綠的幽、綠的野、綠的閑、碧澄澄、莽莽蒼蒼、蒼翠欲滴、綠茸茸、綠蔭蔭、蓬勃、茁壯等詞可以充分體現(xiàn)西湖的綠，以及綠的活波和茁壯的生命力。第一段中用鮮明的比喻似乎飄著的雨絲兒都是綠的來(lái)體現(xiàn)綠的多而廣，遍布靈隱，又用如飛珠滾玉一般，形容溪水琮凈，在一片綠色的影子中顯得十分好看，小學(xué)一年級(jí)作文《《西湖的“綠”》賞析作文》。文章詩(shī)情畫意，呈現(xiàn)出了綠色的靈動(dòng)、美麗。讓讀者身臨其境，仿佛與作者宗璞一起欣賞西湖的綠。全身心都融入了美麗的自然風(fēng)光里。文章綺麗流暢，用文字讓人體會(huì)到西湖綠得靈動(dòng)，把人們仿佛也帶到了西湖，顯示了作者得心應(yīng)手的駕馭文字的功力。文章告訴我們西湖的綠是活潑的、是美麗的、是茁壯的、是蓬勃的，可同樣也是靈動(dòng)的，所以西湖的綠是不同的。

第二篇：《西湖的“綠”》-美文賞析作文

[《西湖的“綠”》－美文賞析作文]

《西湖的綠》為我們展現(xiàn)出了一幅生機(jī)勃勃、充滿綠意的畫卷，《西湖的“綠”》－美文賞析作文。作者按照瀏覽的順序，一一為我們展現(xiàn)出西湖的綠。首先，作者來(lái)到了靈隱，具體描寫了飛來(lái)峰上樹木以及冷泉亭旁的小溪。飛來(lái)峰上的樹木一黑一藍(lán)，一深一淺，感覺(jué)到綠的多彩，作者描寫得十分傳神，讓人腦海里仿佛浮現(xiàn)出飛來(lái)峰上那一片片綠色的森林。而溪水呢，作者觀察得十分細(xì)致，不僅寫了溪水十分綠，清澈見(jiàn)底，也寫出水流來(lái)穩(wěn)處與急的地方有什么變化，小學(xué)四年級(jí)作文《《西湖的“綠”》－美文賞析作文》。在描寫水流急的地方時(shí)，作者運(yùn)用了比喻的手法，更讓人感覺(jué)身臨其境。

緊接著，作者描寫黃龍洞綠之幽，屏風(fēng)山綠之野，和九溪十八澗綠之閑，運(yùn)用幽、野、閑這三個(gè)描寫人的詞語(yǔ)，用來(lái)描寫綠這一顏色，這里作者運(yùn)用了擬人的手法，暗示大家，綠富有生命力，也用來(lái)引起下文。

寫了綠富有生命力后，作者來(lái)到了蘇堤，具體描寫了樹上的青苔，這些青苔形狀各異，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞&&讓人不僅聯(lián)想翩躚，而且感覺(jué)到綠的多姿。

下一段，寫了綠富有生命力。從荷葉的綠看出綠富有生命，不禁感覺(jué)作者思考了很久關(guān)于生命的問(wèn)題。

本文十分讓人感到綠有生命，是一種美好的顏色，值得贊美！

第三篇：西湖的綠賞析2018-5

西湖的綠賞析

要說(shuō)的地方，是多少人說(shuō)過(guò)寫過(guò)的杭州。六月間，我第四次到西子湖畔，距第一次來(lái)，已經(jīng)有九年了。這九年間，我竟沒(méi)有說(shuō)過(guò)西湖一句好話。發(fā)議論說(shuō)，論秀媚，西湖比不上長(zhǎng)湖天真自然、楚楚有致；論宏偉，比不上太湖煙霞萬(wàn)傾、氣象萬(wàn)千。好在到過(guò)的名勝不多，不然，不知還有多少謬論。

奇怪得很，這次卻有炯乎不同的印象。六月，并不是好時(shí)候，沒(méi)有春光，沒(méi)有秋意，也沒(méi)有雪。那幾天，有的是滿湖的煙雨，山光水色俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡。空氣中，彌漫了經(jīng)了雨的梔子花的甜香。記起東坡詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，便想，東坡自是最了解西湖的人，實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞、領(lǐng)略才是。

正像每次一樣，匆匆地來(lái)，又匆匆地去。幾天中我領(lǐng)略了西湖的“綠”。雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠一撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺(jué)得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水波光粼粼，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在著一片綠色的影中顯得分外好看。

西湖的勝景很多，各處有不同的好處，即使一個(gè)綠色，也各有不同。A（黃龍洞綠的幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）不能一一去說(shuō)。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時(shí)，原來(lái)四樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。B（有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫。）這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)韌不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)他們印象怎樣。

在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。C（綠色，本來(lái)是生命的顏色。我最愛(ài)看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。）荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)那活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。D（再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。）問(wèn)題：

1讀了作者在花港觀魚一段中對(duì)綠的描寫，你認(rèn)為這里的綠的最大的特點(diǎn)是什么？ 2.在文中加括號(hào)的A B C D 四句話中任選一句，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的欣賞點(diǎn)評(píng)。3.請(qǐng)你一招作者寫的西湖的綠的寫法，吧某一景物的特點(diǎn)寫下來(lái)。作者寫了靈隱寺，蘇堤，花港等地的綠，重點(diǎn)介紹靈隱寺和花港的綠（2）是鮮濃欲滴的綠，是飽滿的，流動(dòng)的綠，讓人感到心靜神怡?；ǜ鄣木G是活潑淺淡的綠，是充滿活力和生命的綠。讓人感到生機(jī)勃勃。

西湖的景給人以視覺(jué)的美的享受，更給人一種心靈的享受，是輕松，也有滄桑的感覺(jué)，表達(dá)了作者對(duì)西湖的景色的贊美，對(duì)西湖的綠的喜愛(ài)之情

第一自然段寫出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一種獨(dú)特的美，更襯托出下文各種綠色雖然平淡無(wú)奇，但各有特色，但讓人有美的享受。

《 西湖的綠》是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個(gè)自己獨(dú)特的視角，又以自己細(xì)膩的筆觸，讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠”。文中用了近20個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過(guò)“綠”領(lǐng)略到西湖的美麗，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)壯美河山喜愛(ài)之情。課文描寫了三種綠：樹綠、苔綠、荷綠，每種綠都有自己的特點(diǎn)，作者的感受也是不一樣的。雨中靈隱的綠是多層次的，“有的綠的發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠的發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，連“飄著的雨絲兒也都是綠的”。蘇堤的綠給人的印象是堅(jiān)忍不拔，花港的綠給人感覺(jué)是蓬勃、富有生命力。

語(yǔ)言賞析

有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫。

第四篇：《西湖的“綠”》賞析韋蘇靜

《西湖的“綠”》賞析

學(xué)校：南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 班級(jí)：五（5）班 小記者名稱：韋蘇靜

《西湖的“綠”》是一篇優(yōu)美的寫景散文，本篇文章是著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女宗璞[pú]寫的。

作者通過(guò)細(xì)致，認(rèn)真地觀察，從不同的方面和不同的角度，準(zhǔn)確傳神地勾畫了與中訪西湖，“綠”得壯觀景象。作者在文中用“撲眼而來(lái)”、“古木參天”、“蒼翠欲滴”、“層層疊疊”、“水花飛濺”、“也泛起一層銀灰色的顏色”、“亭亭玉立”、“蜿蜒”、“婉轉(zhuǎn)”……一些生動(dòng)形象的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，詳細(xì)的描摹了西湖從各個(gè)方面突顯出來(lái)的景色，與景物的華麗外表。

作者還從“綠得發(fā)黑”、“綠得發(fā)藍(lán)”、“綠得閑”、“綠得幽”、“綠得野”等，一系列描寫西湖綠的顏色各種各樣，多而美，正好點(diǎn)題，并把綠寫得無(wú)處不在，似乎是一種生態(tài)美的創(chuàng)作。

文章還巧妙的運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，如“似乎飄著的雨絲也都是綠的”、“如飛珠滾玉一般”、“如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞”、“跳躍滿池”、“似乎蹬著腳告訴你”、“ 裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞”等充滿人性化的運(yùn)用，使文章更富于生機(jī)，充滿詩(shī)情畫意，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的意境美。

本文還用了排比句“有的……有的……有的……”、“如……如……如……如……”突出綠的顏色多，綠的顏色美，綠的顏色亮，綠得讓人舒心，綠得讓人陶醉，栩栩如生的描寫了“綠”給西湖增添了無(wú)限生機(jī)。

我讀著文章恍如身臨其境，隨同作者一起進(jìn)入了西湖，觀賞那美麗的景色，全身心地融入了美麗的自然風(fēng)光里。

《西湖的“綠”》整篇文章綺麗流暢，短小精悍，區(qū)區(qū)一個(gè)“綠”字都能寫得惟妙惟肖，讓我情不自禁的吟誦出蘇軾寫的《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這一詩(shī)句。

第五篇：西湖的綠教案

《西湖的綠》第二課時(shí)教案

旺起中心小學(xué) 宋虹姝

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛(ài)美的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。教具準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課的生字新詞：

蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡

漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你都知道了什么？

二、初讀課文

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看通過(guò)讀課文，你還有哪些問(wèn)題是需要大家一起討論來(lái)解決的。

２、請(qǐng)學(xué)生自由暢談對(duì)課文的了解：

（課文中的哪幾個(gè)自然段說(shuō)到了西湖的“綠”？｛３、４、５｝）

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾個(gè)自然段，看看課文中是怎樣來(lái)寫西湖的“綠”的。從哪些方面來(lái)寫？

⑵ 讀懂哪一處就說(shuō)哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點(diǎn)來(lái)寫對(duì)西湖的印象。

⑶ 選擇你喜歡的句子，再讀讀。

除此之外，你還知道了什么？

（教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生說(shuō)到西湖的“綠”則重點(diǎn)抓住西湖的“綠”來(lái)講。）

三、鞏固

1、出示寫西湖的詩(shī)文進(jìn)行比較認(rèn)識(shí)。

（根據(jù)學(xué)生的資料靈活進(jìn)行。）

2、學(xué)生出示資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

作者用了比較，對(duì)比的手法描繪了西湖的“綠”，贊美了“綠”的生機(jī)，“綠”的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來(lái)的，我們來(lái)時(shí)要多觀察，多體會(huì)，才能寫出好的文章來(lái)。

五、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的句子、段落。

2、學(xué)生按要求完成老師布置的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

3-1 西湖的綠

靈隱——蘇堤——花港觀魚