第一篇：2017西師大版數(shù)學(xué)四上《求近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

求近似數(shù)

三維目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過程，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)。

2．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求近似數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確選擇“四舍法”或“五入法”。

教學(xué)過程：

一、引入新課

教師：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了幾位新同學(xué)，為了增進(jìn)大家的了解，誰(shuí)愿意用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學(xué)校的情況？

學(xué)生1：我今年10歲，身高大約140厘米。

學(xué)生2：我的體重在36千克左右，我家有3個(gè)人，爸爸媽媽每月的收入大約1萬(wàn)元。

學(xué)生3：我們學(xué)校有學(xué)生2125人。

教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？哪些是近似數(shù)？

學(xué)生：10、3、2125是準(zhǔn)確數(shù)，大約140、36千克左右、大約1萬(wàn)是近似數(shù)。

教師：在我們的生活中，有時(shí)不需要也不可能得到準(zhǔn)確數(shù)，這時(shí)就要用到近似數(shù)，比如：2004年重慶市總?cè)丝诩s3100萬(wàn)，中國(guó)大陸總?cè)丝诩s13億等都是近似數(shù)。那么，怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢？

[點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的、熟悉的學(xué)習(xí)材料引入教學(xué)，讓學(xué)生在相互介紹的過程中，感受到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應(yīng)用，突出其學(xué)習(xí)價(jià)值。]

二、學(xué)習(xí)新知

1．探索“四舍五入”法。

（出示：534607）

教師：這是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，如果改成一個(gè)近似數(shù)，大約等于多少？

學(xué)生1：約等于五十三萬(wàn)四千六百。

學(xué)生2：也可以約等于五十三萬(wàn)四千。

學(xué)生3：還可以約等于五十三萬(wàn)、五十萬(wàn)。教師：了不起，還寫成了用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，你們認(rèn)為“五十三萬(wàn)”和“五十萬(wàn)”誰(shuí)比較合適？

學(xué)生1：我認(rèn)為五十萬(wàn)比較合適，因?yàn)檫@樣的近似數(shù)比較簡(jiǎn)單。

學(xué)生2：我不同意，我認(rèn)為五十三萬(wàn)比較合適，因?yàn)槲迨f(wàn)與準(zhǔn)確數(shù)相比，比準(zhǔn)確數(shù)少了三萬(wàn)多，相差太多，而五十三萬(wàn)與準(zhǔn)確數(shù)很接近，只相差四千多。

教師：五十四萬(wàn)怎么樣？

學(xué)生1：不行，與準(zhǔn)確數(shù)相差五千多了。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)，只要千位上的數(shù)沒有達(dá)到五千，就可以直接去掉萬(wàn)位后面的數(shù)，約等于五十三萬(wàn)。

學(xué)生3：對(duì)，當(dāng)千位上的數(shù)達(dá)到或者超過五千，就可以在萬(wàn)位上增加1，再把萬(wàn)位后面的尾數(shù)舍去，約等于五十四萬(wàn)。

（出示：38290）

教師：按照大家剛才討論出的辦法，38290約等于多少萬(wàn)？

學(xué)生：千位上是8，滿了5，所以，萬(wàn)位上增加1，約等于4萬(wàn)。

2．歸納方法。

教師：同學(xué)們表現(xiàn)很出色，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論討論，整理出“省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法。

（學(xué)生分組討論，然后全班交流）

學(xué)生：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，先看千位上的數(shù)，千位上的數(shù)小于5，就把萬(wàn)位后面的尾數(shù)直接舍去，千位上的數(shù)是5或者大于5，就向萬(wàn)位上進(jìn)1，再把后面的尾數(shù)舍去。

教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法。

3．練習(xí)。

（1）教科書第22頁(yè)的試一試。

教師：用“四舍五入”法求近似數(shù)。

（學(xué)生獨(dú)立完成，評(píng)講）

（2）教科書第23頁(yè)的課堂活動(dòng)第2題。

師生活動(dòng)：老師出示卡片，學(xué)生說(shuō)近似數(shù)。

師生活動(dòng)：同桌活動(dòng)，一人寫數(shù)，一人說(shuō)近似數(shù)。

4．?dāng)U展。

（出示：省略153904270億位后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是多少？）

教師：先回憶省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，想一想，這個(gè)問題怎樣解答？

（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答，再交流）

學(xué)生1：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，看千位上的數(shù)“四舍五入”；省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就該看千萬(wàn)位上的數(shù)“四舍五入”，約等于2億。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，遷移類推到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。通過省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，很容易得出省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，即“看后面一位四舍五入”。]

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

第二篇：《大數(shù)求近似數(shù)的改寫》教學(xué)反思

《大數(shù)求近似數(shù)的改寫》教學(xué)反思

近似數(shù)學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)應(yīng)用過“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。而本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)系統(tǒng)一些，應(yīng)用“四舍五入法”進(jìn)行求近似數(shù)后并改寫成以“萬(wàn)”或“億”的方法。

一、結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。

一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬(wàn)或者億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。教材中安排的“國(guó)土面積”中的一些數(shù)據(jù)都是比較大的數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的改寫過程，讓學(xué)生體會(huì)到改寫的必要性。因此，數(shù)據(jù)改寫的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)改寫所帶來(lái)的方便。

數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。教學(xué)中就出現(xiàn)2名學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有帶單位。在改寫過程中應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位的道理。

如7600000=760萬(wàn)，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，而等號(hào)右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說(shuō)明，以便學(xué)生在理解的過程中減少錯(cuò)誤，二、近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。

對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在三年級(jí)已接觸到，教師要再次強(qiáng)調(diào)下求近似數(shù)主要是以 “四舍五入”法，生活中有些求近似數(shù)時(shí)還有其它的方法。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是“四舍五入”法。書中寫近似數(shù)的要求主要有兩種：

1、以“萬(wàn)”（或億）作單位寫近似數(shù)。2.省略最高位以后的尾數(shù)寫近似數(shù)。補(bǔ)充習(xí)題上又出現(xiàn)了一種：“四舍五入”到個(gè)位、十位、百位??都要弄清什么是尾數(shù)。

三、教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)改寫與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明白改寫只改變數(shù)的計(jì)數(shù)單位而不影響數(shù)本身大小，用“＝”；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，用“≈”。

相對(duì)而言，大數(shù)的改寫學(xué)生掌握較好，多數(shù)學(xué)生課堂上發(fā)言積極，做題輕松而且學(xué)生興趣濃厚。學(xué)習(xí)“四舍五入法”來(lái)求一個(gè)大數(shù)的近似數(shù)時(shí)，學(xué)生接受較慢課堂教學(xué)進(jìn)行緩慢，教師要要求學(xué)生按步驟來(lái)完成，1、分級(jí)

2、確定位數(shù)“四舍五入”

3、改寫萬(wàn)、億為單位的數(shù)。學(xué)生要進(jìn)行了大量的練習(xí)才能掌握方法步驟，真正才能靈活掌握與運(yùn)用。

第三篇：5求大數(shù)的近似數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

求大數(shù)的近似數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：求大數(shù)的近似數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道近似數(shù)的含義，并能結(jié)合具體情境，能對(duì)大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì)。

2、在解決實(shí)際問題的過程中，了解“四舍五入”法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

3、體會(huì)四舍五入法在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、能自覺和同伴交流，體驗(yàn)合作成功的樂趣。教材分析：

借助問題“觀察上面幾組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引入對(duì)近似數(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過本信息窗，學(xué)生學(xué)習(xí)用“四舍五入”法會(huì)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，體會(huì)“近似數(shù)”在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)知道了約等號(hào)的用法，并掌握了將整萬(wàn)整億的數(shù)改寫成以“萬(wàn)”和“億”作單位的數(shù)的方法。學(xué)生早在二三年級(jí)就已經(jīng)接觸了估算，而估算也正是受到四舍五入的影響和作用，只要我們幫助學(xué)生在這些的基礎(chǔ)之上搭建一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考過程，學(xué)生就能形成四舍五入的技能。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確的用“四舍五入”法會(huì)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教、學(xué)具準(zhǔn)備：助學(xué)單、展臺(tái) 教學(xué)過程： 板塊一：自學(xué)信息窗，完成助學(xué)單。

1、師：讀了上面兩段文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？邊看信息窗，邊完成你手中的助學(xué)單。

2、組內(nèi)交流：完成了的同學(xué)，和小組同學(xué)交流一下。

板塊二：正確的用“四舍五入”法會(huì)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

學(xué)生先獨(dú)立完成再組內(nèi)交流。

師借助數(shù)軸幫學(xué)生理解用“四舍五入法”求近似數(shù)的含義。版塊三：課堂小結(jié)

1、關(guān)于求大數(shù)的近似數(shù)，你有什么疑問？求一個(gè)大數(shù)的近似數(shù)，你有什么好方法跟大家交流。

2、求近似數(shù)與大數(shù)的改寫相比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

版塊四：課堂總結(jié)

板書設(shè)計(jì)（略）

教學(xué)反思：

對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日常活動(dòng)中也已經(jīng)接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本課的學(xué)習(xí)相對(duì)系統(tǒng)一些，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法。

數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。對(duì)此，在改寫過程中應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位的道理。如9600000=960萬(wàn)，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫計(jì)數(shù)單位了。而等號(hào)右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說(shuō)明，以便學(xué)生在理解的過程中減少錯(cuò)誤。

相對(duì)而言，大數(shù)的改寫學(xué)生掌握較好，多數(shù)學(xué)生課堂上發(fā)言積極，做題輕松而且學(xué)生興趣濃厚。學(xué)習(xí)“四舍五入法”來(lái)求一個(gè)大數(shù)的近似數(shù)時(shí)，學(xué)生接受較慢課堂教學(xué)進(jìn)行緩慢，進(jìn)行了大量的練習(xí)與講解，多數(shù)學(xué)生才能真正靈活掌握與運(yùn)用。

第四篇：求近似數(shù)教案[推薦]

第九課時(shí)：鞏固求近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：第16——17頁(yè)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀小知識(shí)，了解0這個(gè)最小的自然數(shù)。

2、進(jìn)一步鞏固根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解自然數(shù)0，進(jìn)一步鞏固練習(xí)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1.想想求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)用什么方法？什么是四舍法？什么是五入法？

2.自主練習(xí)4從這兩組信息中你知道了什么？信息中的數(shù)據(jù)可以分為幾類？為什么？舉例說(shuō)明怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？交流調(diào)查的生活中的近似數(shù)。

3..自主練習(xí)6 學(xué)生回憶，指名回答。按要求回答問題后，再交流自己調(diào)查的生活中近似數(shù)。先獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)，說(shuō)說(shuō)是怎樣運(yùn)用四舍五入求近似數(shù)的？應(yīng)該注意什么問題？ 鞏固復(fù)習(xí)求近似數(shù)的方法。

二、提高練習(xí)1.自主練習(xí)5 2.自主練習(xí)7：小組合作完成，采用動(dòng)手?jǐn)[一擺，量一量等方法，再通過估計(jì)和實(shí)際計(jì)算得出100粒、1000粒、10000粒、10萬(wàn)、100萬(wàn)、1000萬(wàn)、1億粒米的長(zhǎng)度。獨(dú)立完成后，同位互相交流自己的方法，然后集體訂正。

小組合作，采用動(dòng)手?jǐn)[一擺，量一量等方法，再通過估計(jì)和實(shí)際計(jì)算得出答案。

三、綜合練習(xí)。1.自主練習(xí)8 討論 ：□內(nèi)有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。學(xué)生先討論 □ 內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

1、學(xué)生獨(dú)立解答，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣求的？

2、首先讓學(xué)生閱讀信息，了解世界之最，然后再來(lái)改寫。

3、可布置學(xué)生課前查資料，在課堂上向大家介紹一下。

4、布置學(xué)生回家完成這一作業(yè)。

5、學(xué)生獨(dú)立解答，然后教師總結(jié)，并讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

6、獨(dú)立解決。提倡回家查找別的城市的面積。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成。

第五篇：2017北京版數(shù)學(xué)四上《多位數(shù)改寫、求近似數(shù)練習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

多位數(shù)改寫、求近似數(shù)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固多位數(shù)的改寫、求近似數(shù)的方法。正確進(jìn)行改寫、求近似數(shù)。2．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。3．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行改寫、求近似數(shù)。改寫、省略的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影

實(shí)踐活動(dòng)：

根據(jù)實(shí)際情況確定改寫和省略。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)強(qiáng)化方法。

1．說(shuō)一說(shuō)改寫和求近似數(shù)的區(qū)別。

2．將下列各數(shù)改寫成以萬(wàn)或億作單位的數(shù)。460000 1200000000 25000000000 讀數(shù)。一人板演，其他練習(xí)本上。集體校對(duì)。3．把下列各數(shù)四舍五入到萬(wàn)位或億位。163899 284573000米 4089200 163850000克

二、基本訓(xùn)練，形成技能

1．讀出下面各數(shù)，然后改寫成以萬(wàn)或億作單位的數(shù)。（1）我國(guó)現(xiàn)有380000000名少年兒童。

（2）地球自有生命以來(lái)出現(xiàn)過2500000000種動(dòng)植物，而其中幾乎有一半是在最近3個(gè)世紀(jì)內(nèi)消失的，已經(jīng)成為一場(chǎng)人為的災(zāi)禍。

（3）人的大腦約由14000000000多個(gè)細(xì)胞組成，每天能記約86000000多條信息。讀讀這些句子。用一句話談?wù)勛约旱母?。?dú)立改寫。匯報(bào)交流。集體訂正

2．把下列各數(shù)四舍五入到萬(wàn)位或億位。四萬(wàn)三千二百八十五

三千零五十萬(wàn)九千 七千零八十萬(wàn)四千九百三十六 一億五千零四十萬(wàn)七千八百一十 讀題，理解題意。想一想：怎樣正確完成？

說(shuō)解題思路：先寫出數(shù)再四舍五入到萬(wàn)位或億位。獨(dú)立完成。匯報(bào)交流。3．按要求填數(shù)。

寫出每個(gè)數(shù)字都不相同的最大九位數(shù)。（）寫出每個(gè)數(shù)字都不相同的最小七位數(shù)。（）

讀題，理解題意。同組討論思路，寫出數(shù)。匯報(bào)交流，寫出正確答案。

三、思維訓(xùn)練 出示題。6□7896≈61萬(wàn) 20600萬(wàn)≈（）億 8□0000>860000 9□3萬(wàn)>960萬(wàn)

四、小結(jié)

談?wù)勛约旱氖斋@或疑問。針對(duì)學(xué)生的問題，給予解答。