第一篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計.doc[定稿]

近似數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確地比較億以內(nèi)數(shù)的大小。2．能把整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。3．能正確的用“四舍五入”法求近似數(shù)。

4．培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

熟練掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序。

教學(xué)難點：

位數(shù)與數(shù)位的區(qū)別，省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在○里填上“＞”“＜”或“＝” 999○1010

601○564

687○678（1）第一組兩個數(shù)你是怎樣比較大小的？（第一個數(shù)是三位數(shù)，第二個數(shù)是四位數(shù)，三位數(shù)一定小于四位數(shù)）

（2）第二、第三組數(shù)都是三位數(shù)，你又是怎樣比較的？（兩個三位數(shù)比較，百位上數(shù)大的那個數(shù)就大；百位上相同，十位上數(shù)大的那個數(shù)就大）

我們已經(jīng)學(xué)過比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，今天我們繼續(xù)比較學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的大小。板書課題：比較數(shù)的大小）

二、學(xué)習(xí)新課

1．出示例5：比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

（1）99864○101010（演示課件“比較數(shù)的大小近似數(shù)”）提問：兩個數(shù)各是幾位數(shù)？ 五位數(shù)最高位是什么位？六位數(shù)呢？ 誰大誰?。?99864＜101010 六位數(shù)比五位數(shù)大，那么七位數(shù)與六位數(shù)比較呢？八位數(shù)與七位數(shù)呢？

如果兩個數(shù)的位數(shù)不同，應(yīng)該怎樣比較大小呢？（位數(shù)不同，位數(shù)多的那個數(shù)大）

如果兩個數(shù)的位數(shù)不同，我們又應(yīng)該怎樣比較大小呢？請大家看下面這道題。（2）出示第二組數(shù)：356000○360000 提問：這兩個數(shù)都是六位數(shù)，先比較哪一位上的數(shù)？ 十萬位上的數(shù)字相同，怎么比較？

誰大誰小？ 356000＜360000（十萬位上的數(shù)字相同，看萬位上的數(shù)字，第一個數(shù)萬位上是5，比第二個數(shù)萬位上的6?。?/p>

（3）變式：把第一個數(shù)356000的萬位5改成6 現(xiàn)在誰大誰小呢？

（兩個數(shù)左起第一位十萬位和第二位萬位上的數(shù)字都相同，就要看第三位。第一個數(shù)千位是6比第二個數(shù)千位上的0大）所以：366000＞360000（4）啟發(fā)學(xué)生逐步總結(jié)完整的比較數(shù)的大小的方法。

A：比較數(shù)的大小一共有幾種情況？位數(shù)不同怎樣比？位數(shù)相同怎樣比？ B：數(shù)位和位數(shù)有什么區(qū)別嗎？

（5）練習(xí)：比較下面每組中兩個數(shù)的大小。50140○63140

72605○102800 38456○38546

410200○409300 2．把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

（1）教師出示幾個整萬的數(shù) 50000 360000 1800000 120000 觀察這些數(shù)有什么共同特點？

（2）教師說明：像這些個級全是0的數(shù)叫整萬的數(shù)，寫成用萬作單位的數(shù)比較簡便。如50000寫成5萬即50000＝5萬 1800000＝180萬

（3）練習(xí)：把下面各數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù) 250000＝

3200000＝

40450000輛＝

640000人＝ 教師強調(diào)：改寫后原來的單位名稱不能丟。

40450000輛＝4045萬輛

640000人＝64萬人 3．求一個數(shù)的近似數(shù)。

（1）師：我們學(xué)過用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)。把下面各數(shù)省略千位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。

4926≈5000

9375≈9000

省略千位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù)，根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入？（看百位上的數(shù)，然后用“四舍五入”法）

師：比萬大的數(shù)，也可以用同樣的方法來求它的近似數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一個內(nèi)容。（板書課題：求近似數(shù)）

（2）出示例題6把下面各數(shù)萬位后面的尾數(shù)省略，求出它們的近似數(shù)。84380

726310 a．根據(jù)省略千位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù)，想一想省略萬位后面的尾數(shù)怎么求它的近似數(shù)。b．分小組討論，然后試做。c．小組匯報結(jié)果：

84380≈8萬

千位是4，舍

（不管后面的數(shù)字是幾）726310≈73萬

千位是6，比5大，入

（3）練習(xí)：把下面各數(shù)萬位后面的尾數(shù)省略，求出它們的近似數(shù)。63599≈6萬

709327≈71萬

637000人≈64萬人

（4）教師質(zhì)疑：把一個整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)和省略萬位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？（討論交流，引導(dǎo)歸納）

A、相同點：都是計數(shù)單位發(fā)生變化（從以“一”作單位變成以“萬”作單位）。

B、不同點：整萬數(shù)的改寫，改寫前后數(shù)的大小不變，用等號連接；省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)（值），數(shù)的大小發(fā)生了變化，用約等號連接。

第二篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計

倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在自主計算、交流、判斷等數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷認(rèn)識倍數(shù)的過程。

2.知道倍數(shù)的含義；在1——100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù) 的所有倍數(shù)。

3.積極參加數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗。

課前準(zhǔn)備：

寫有兩組算式的小黑板，練一練第1題數(shù)字卡片，分別寫有2、3、4、5、6的紙團(tuán)各一個。

教學(xué)方案：

一、問題情境

1.教師啟發(fā)談話，提出研究除法的問題。出示兩組算式讓學(xué)生自己計算。并提示注意發(fā)現(xiàn)了什么。

2.交流學(xué)生計算的結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。使學(xué)生了解除法運算的兩種結(jié)果。即：沒有余數(shù)，有余數(shù)。

二、認(rèn)識倍數(shù)

1.在總結(jié)除法計算結(jié)果兩種情況的基礎(chǔ)上，引出倍數(shù)的概念，并通過12÷3說明倍數(shù)的概念。

2.提出用自己的語言描述其他兩個算式中倍數(shù)關(guān)系的要求。先讓同桌互相說一說，再全班互說。

三、嘗試應(yīng)用

1.出示課本四道題，提出要求，讓學(xué)生自主判斷，要給學(xué)生充分的時間獨立判斷。

2.全班交流判斷的結(jié)果，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的判斷方法和結(jié)果。重點說一說判斷的依據(jù)。

四、課堂練習(xí)

1.練一練第1題，教師談話，先讓學(xué)生明白題意，再說明是倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)是一對好朋友，給學(xué)生說明找朋友的原則后，讓學(xué)生自己找，并鼓勵看誰

找得多。

2.分組進(jìn)行“接力報數(shù)”比賽。

3.練一練第2題，學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

五、猜數(shù)游戲

老師和一個學(xué)生通過示范讓學(xué)生明白游戲的玩法，然后讓四人小組的同學(xué)一起來玩。即一人先說出自己想了什么數(shù)的倍數(shù)，讓另外的同學(xué)猜一猜是什么數(shù)，猜對后換下一個同學(xué)出題??以此類推。提出研究的問題和計算的目的，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在自主計算的過程中，體驗結(jié)果的不同。

第三篇：2017西師大版數(shù)學(xué)四上《求近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計.doc

求近似數(shù)

三維目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過程，會用“四舍五入”法求近似數(shù)。

2．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神。

教學(xué)重點：

掌握求近似數(shù)的方法。

教學(xué)難點：

正確選擇“四舍法”或“五入法”。

教學(xué)過程：

一、引入新課

教師：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了幾位新同學(xué)，為了增進(jìn)大家的了解，誰愿意用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學(xué)校的情況？

學(xué)生1：我今年10歲，身高大約140厘米。

學(xué)生2：我的體重在36千克左右，我家有3個人，爸爸媽媽每月的收入大約1萬元。

學(xué)生3：我們學(xué)校有學(xué)生2125人。

教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？哪些是近似數(shù)？

學(xué)生：10、3、2125是準(zhǔn)確數(shù)，大約140、36千克左右、大約1萬是近似數(shù)。

教師：在我們的生活中，有時不需要也不可能得到準(zhǔn)確數(shù)，這時就要用到近似數(shù)，比如：2004年重慶市總?cè)丝诩s3100萬，中國大陸總?cè)丝诩s13億等都是近似數(shù)。那么，怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)呢？

[點評：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的、熟悉的學(xué)習(xí)材料引入教學(xué)，讓學(xué)生在相互介紹的過程中，感受到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應(yīng)用，突出其學(xué)習(xí)價值。]

二、學(xué)習(xí)新知

1．探索“四舍五入”法。

（出示：534607）

教師：這是一個準(zhǔn)確數(shù)，如果改成一個近似數(shù)，大約等于多少？

學(xué)生1：約等于五十三萬四千六百。

學(xué)生2：也可以約等于五十三萬四千。

學(xué)生3：還可以約等于五十三萬、五十萬。教師：了不起，還寫成了用“萬”作單位的數(shù)，你們認(rèn)為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適？

學(xué)生1：我認(rèn)為五十萬比較合適，因為這樣的近似數(shù)比較簡單。

學(xué)生2：我不同意，我認(rèn)為五十三萬比較合適，因為五十萬與準(zhǔn)確數(shù)相比，比準(zhǔn)確數(shù)少了三萬多，相差太多，而五十三萬與準(zhǔn)確數(shù)很接近，只相差四千多。

教師：五十四萬怎么樣？

學(xué)生1：不行，與準(zhǔn)確數(shù)相差五千多了。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)，只要千位上的數(shù)沒有達(dá)到五千，就可以直接去掉萬位后面的數(shù)，約等于五十三萬。

學(xué)生3：對，當(dāng)千位上的數(shù)達(dá)到或者超過五千，就可以在萬位上增加1，再把萬位后面的尾數(shù)舍去，約等于五十四萬。

（出示：38290）

教師：按照大家剛才討論出的辦法，38290約等于多少萬？

學(xué)生：千位上是8，滿了5，所以，萬位上增加1，約等于4萬。

2．歸納方法。

教師：同學(xué)們表現(xiàn)很出色，下面請同學(xué)們以小組為單位討論討論，整理出“省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法。

（學(xué)生分組討論，然后全班交流）

學(xué)生：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，先看千位上的數(shù)，千位上的數(shù)小于5，就把萬位后面的尾數(shù)直接舍去，千位上的數(shù)是5或者大于5，就向萬位上進(jìn)1，再把后面的尾數(shù)舍去。

教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法。

3．練習(xí)。

（1）教科書第22頁的試一試。

教師：用“四舍五入”法求近似數(shù)。

（學(xué)生獨立完成，評講）

（2）教科書第23頁的課堂活動第2題。

師生活動：老師出示卡片，學(xué)生說近似數(shù)。

師生活動：同桌活動，一人寫數(shù)，一人說近似數(shù)。

4．?dāng)U展。

（出示：省略153904270億位后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是多少？）

教師：先回憶省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，想一想，這個問題怎樣解答？

（學(xué)生獨立思考，嘗試解答，再交流）

學(xué)生1：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，看千位上的數(shù)“四舍五入”；省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就該看千萬位上的數(shù)“四舍五入”，約等于2億。

[點評：引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗，遷移類推到新知識的學(xué)習(xí)中。通過省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，很容易得出省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，即“看后面一位四舍五入”。]

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

第四篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計.doc

倍數(shù)和因數(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。

2．在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加深對自然數(shù)特征的認(rèn)識，感受教學(xué)的奇妙，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運用分析、比較、歸納或猜想、檢驗等方法，并進(jìn)一步學(xué)會與同學(xué)交流。

教學(xué)過程：

一、理解概念：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”,看到這個課題,你想知道什么?（生答略）

師：什么是倍數(shù)和因數(shù)呢？我們先來動手操作一下。

1.實踐操作(操作略)

2.教學(xué)“倍數(shù)”和“因數(shù)”的概念：

二、探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

1.談話：3的倍數(shù)有哪些呢？我們來找找看。

2.議一議：你有沒有發(fā)現(xiàn)找3的倍數(shù)的小竅門？

3.填一填：2的倍數(shù)有________________________

5的倍數(shù)有________________________

4.觀察上面的幾個例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

先小組交流，再指名回答。

指出：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

5.判斷練習(xí)。

（1）17的最小倍數(shù)是34。????????????（）

（2）6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。???????（）

（3）6是倍數(shù)。?????????????????（）

強調(diào)：在說倍數(shù)和因數(shù)這兩個概念時，必須說成誰是誰的倍數(shù)或誰是誰的因數(shù)。

三、探索找一個數(shù)因數(shù)的方法

1.嘗試：用自己的方法找36的因數(shù)。

2.交流和評價。

（1）想乘法算式。（2）想除法算式。

1×36=36

36÷1=36

1和36都是36的因數(shù)。1和36都是36的因數(shù)。

2×18=36 ┉┉

┉┉ 36÷6=6

6是36的因數(shù)。

36的因數(shù)有（）。

怎樣找才能不重復(fù)不遺漏？在小組里說一說。

3.用這樣的方法，找找15的因數(shù)和16的因數(shù)。

4.討論：一個數(shù)的因數(shù)有哪些特征？

指出：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。

四、課堂練習(xí)

1.填空

9的因數(shù)有（），從小到大9的5個倍數(shù)分別是（）。10的因數(shù)有（），從小到大10的5個倍數(shù)分別是（）。

2.你會在括號里填上合適的數(shù)嗎？

30的因數(shù)（）。

40以內(nèi)6的倍數(shù)（）。

7的倍數(shù)（）。

3.連一連。4 8 12 16 32 48 56

8的倍數(shù) 48的因數(shù)。

五、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么遺憾？

第五篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識角1 教學(xué)內(nèi)容：

角的表示、角的度量。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1．學(xué)會角的表示方法，會讀角。

2．認(rèn)識量角器的構(gòu)造，知道讀量角器的度數(shù)的方法。3．會用量角器度量角。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察，動手操作及思考、概括能力。情感目標(biāo)：

體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點：

會用量角器度量角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

問題1：角由什么組成？

問題2：兩條邊是線段？直線？射線？

師：知道了這些，讓我們一起來數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個角吧！出示數(shù)角的一系列圖片。

二、新授

（一）角的表示

師：每張圖中都有這么多的角，我們該怎樣區(qū)分它們呢？

師：給它們各自取個名字，好嗎？接下來我們就來學(xué)習(xí)怎樣表示一個角，怎樣去讀角。角的表示方法：

（1）可以標(biāo)出三個大寫字母，寫作∠ABC或∠CBA讀作：角ABC或角CBA（2）觀察這兩種方法，有什么特點（字母B在中間）

（3）所以，在只有一個角的時候，我們可以寫作：∠B讀作：角B（4）為了方便，有時我們可以標(biāo)上數(shù)字，寫作：∠1，讀作：角1。

（５）注：區(qū)別“∠”和“﹤”的不同，請同學(xué)們隨意畫幾個角，訓(xùn)練一下這三種讀法。

（二）角的度量 1．引入

展示圖片《比較角的大小》 個別回答，集體核對。

師:我們以前學(xué)過用米、分米、厘米等計量線段的長度,大家能不能想出一種合適的計量角的大小的單位呢？

分小組討論、匯報。2．介紹量角器 師生同時拿出量角器。

你看到了什么？這個量角器像一個大迷宮，一點也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個迷宮里有4座大城堡:中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線(板書)現(xiàn)在請同學(xué)們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

反饋：請找到中心點這座城堡的小朋友,指著它(零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線)總結(jié)：半圓的圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱為內(nèi)刻度線, 外半圓的數(shù)所在的刻度線稱為外刻度線。

以右邊的0°為起點,起點處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線。

3．認(rèn)識1°角 課件演示。

把這樣的一個半圓分成180等份,每份所對的角度就是1度角,而度就是角的大小單位，通常我們用1°表示1度。

4．學(xué)習(xí)量角

（1）出示一個直角讓學(xué)生量 師:那么怎樣來量角的大小呢? 分組討論，匯報。師生共同小結(jié)方法：

量角器中心點與角的頂點重合-----點對點（板書）零度刻度線與角的邊BC重合---線對邊（板書）所要量的角的另一條直角邊對著90，所以是90°。復(fù)述量法。（2）試一試 出示40°和140°角

師：當(dāng)看另一邊時有二個數(shù),應(yīng)該讀哪一個數(shù)呢？

小結(jié): 角的一邊對著里面的零度刻度線, 就應(yīng)當(dāng)數(shù)內(nèi)刻度線了

當(dāng)角的一邊對著外面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi)，0在外數(shù)外（板書）學(xué)生齊讀。

三、鞏固練習(xí)教材41頁“試一試”

四、小結(jié)

師生共同回顧本小節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

五、作業(yè)

教材47頁練習(xí)二第4題。