第一篇：九年級(jí)化學(xué)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》復(fù)習(xí)課教案人教版

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《走進(jìn)化學(xué)世界》復(fù)習(xí)課教案

化學(xué)是研究物質(zhì)的 以及其 的科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是，是科學(xué)探究的重要手段。

1．原子論和分子學(xué)說(shuō)。和 等科學(xué)家研究得出了一個(gè)重要結(jié)論：物質(zhì)是由 和

構(gòu)成的；分子的 和 的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)，即在化學(xué)變化中 會(huì)破裂，而 不會(huì)破裂，但可重新組合成新分子，即原子是參加化學(xué)變化的最小粒子。

2．組成物質(zhì)的基本成分—元素。門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)了 和，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。3．綠色化學(xué)的主要特點(diǎn)。

(1)充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料。

(2)在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，以減少?gòu)U物向環(huán)境排放。

(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所接納，實(shí)現(xiàn)“零排放”。(4)生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境良好產(chǎn)品。4．了解幾種高科技的化學(xué)產(chǎn)品 , 如具有超塑延展性的;隔水透氣的高分子薄膜；小貓安詳?shù)刈诟邷鼗鹧婕訜岬钠桨迳?，也是高分子化學(xué)材料，其特點(diǎn)是具有絕熱的性質(zhì)；超強(qiáng)拉力的尼龍繩等。

一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

結(jié)論：⑴蠟燭通常為黃白色的固體，密度比水，溶于水

⑵①蠟燭發(fā)出黃白色的火焰，放熱、發(fā)光，蠟燭逐漸變短，受熱時(shí)熔化，冷卻后又凝固。②木條處于外焰的部分最先變黑，外焰溫度最。

③燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)，說(shuō)明蠟燭生成了，其中含有 元素；蠟燭燃燒后還生成，該氣體能使 變，說(shuō)明蠟燭中含有 元素。

④白瓷板上有黑色粉末出現(xiàn)，更說(shuō)明蠟燭中含有 元素。蠟燭燃燒的化學(xué)反應(yīng)式是：

⑶有一股白煙，能重新燃燒。說(shuō)明蠟燭燃燒是蠟燭氣化后的蠟燭蒸氣被點(diǎn)燃。

二、對(duì)人吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同的探究

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結(jié)論：1．呼出的氣體使石灰水出現(xiàn)的渾濁多，證明呼出的氣體比空氣中 的含量高。2．呼出的氣體使燃著的木條熄滅，燃著的木條在空氣中能夠燃燒，證明空氣中氧氣的含量比呼出的氣體中氧氣的含量高。

一、物質(zhì)的變化 物理變化 化學(xué)變化 1.物理變化:沒(méi)有生成其它物質(zhì)的變化。特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，僅是形態(tài)的變化。

2.化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其它物質(zhì)的變化（化學(xué)反應(yīng)）。

特征：①有其他物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色變化、放出氣體、生成沉淀

②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等 3.兩種變化的本質(zhì)區(qū)別：變化中是否有其它物質(zhì)生成。4.聯(lián)系：在化學(xué)變化的過(guò)程中，同時(shí)發(fā)生物理變化。

注意：判斷物質(zhì)變化不能僅僅依據(jù)是否有明顯的現(xiàn)象，而應(yīng)該看是否生成了其他物質(zhì)，或者判斷原物質(zhì)的構(gòu)成微粒有沒(méi)有發(fā)生變化。有些化學(xué)變化是沒(méi)有現(xiàn)象的，如一些中和反應(yīng)，物理變化也可伴隨有明顯的現(xiàn)象如氧氣液化時(shí)變成淡藍(lán)色、電燈通電時(shí)發(fā)光也放熱

二、物質(zhì)的性質(zhì) 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如：顏色、狀態(tài)、氣味、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、溶解性、揮發(fā)性等。

2.化學(xué)性質(zhì)：通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如：可燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性、酸性、堿性等

注意：一般描述物質(zhì)性質(zhì)的語(yǔ)言中有“可、易、能、會(huì)”等表示具有能力的字眼，如鎂帶可以燃燒，糖能溶解與水。練習(xí)：下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？ A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解； B、純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體；

C、鎂帶在空氣中燃燒后變成了氧化鎂； D、氧氣不易溶于水且比空氣密度大； E、木棒受力折斷； F、鐵生銹； G、煤著火燃燒，殘余一堆灰燼。

三、做好實(shí)驗(yàn)的要求

⑴課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)要求。

⑵實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是地做好記錄，認(rèn)真分析現(xiàn)象并做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

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http://004km.cn 3．對(duì)著呼氣的玻璃片上的水霧比放在空氣中的玻璃片上的水霧多，證明呼出氣體中水的含量比空氣中水的含量高。

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http://004km.cn ⑶實(shí)驗(yàn)后的廢物按要求處理，儀器要及時(shí)清洗，保持實(shí)驗(yàn)室整潔。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室：

一、常見(jiàn)儀器的使用：

蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、藥匙、膠頭滴管、漏斗、干燥管、鐵架臺(tái)、試管、酒精燈、集氣瓶、水槽、燒杯、量筒。

二、藥品的取用

1.“三不”原則：取用時(shí)不用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。2.節(jié)約原則：按規(guī)定用量取用。若沒(méi)有說(shuō)明用量，一般取最少量：液體1~2mL，固體只需蓋滿(mǎn)試管底部。3.處理原則：實(shí)驗(yàn)用剩的藥品既不能放回原瓶，也不要丟棄，更不能帶出實(shí)驗(yàn)室，要放在指定的容器里 Ⅰ.固體藥品的取用

(1)塊狀藥品的取用 一橫二放三慢豎(將試管橫放．用 將塊狀固體藥品放入試管口，然后慢慢地將試管豎立起來(lái)，使塊狀固體緩緩滑至試管底部)。

橫放容器，把藥品放在容器口 把容器慢慢豎立起來(lái)，使藥品順著器壁滑到底部

(2)粉末狀藥品的取用 一斜二送三直立(將試管傾斜，把盛有藥品的藥匙或紙槽送入試管底邵，然后使試管直立起來(lái)，讓藥品落入試管底部)。Ⅱ.液體藥品的取用

(1)多量取液 ——傾倒到指定容器液體藥品：操作要領(lǐng)是：“取下瓶塞 著放，標(biāo)簽 緩慢倒，用完蓋緊原處放。

口訣： 瓶塞倒放口對(duì)口，緩慢倒液簽向手。輕刮殘液塞緊塞，放回原處簽朝外。（2)量取一定量的液體藥品 量筒

俯視讀數(shù)會(huì)使測(cè)量值偏大 仰視讀數(shù)會(huì)使測(cè)量值偏小

量筒的使用 【注意事項(xiàng)】

1.量筒必須放平穩(wěn)，讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最底處相平。2.量筒底無(wú)“0”刻度。3.不能加熱。

4.不能做反應(yīng)器、不能溶解、稀釋溶液。應(yīng)根據(jù)量取液體體積的多少，選用大小適當(dāng)?shù)牧客病?3)少量取液——滴管 【注意事項(xiàng)】

1.使用滴管時(shí)，滴管不能伸入容器內(nèi)，也不能接觸容器內(nèi)壁，應(yīng)垂直于容器正上方。2.取液后的滴管應(yīng)保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒放。

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http://004km.cn 3.用過(guò)的滴管要立即用清水沖洗干凈（滴瓶上的滴管不用沖洗）。

1、有10ml、50ml、100ml三種規(guī)格的量筒，如果要量取8ml的水，選擇哪種量筒較好？

2、某同學(xué)量8ml的水時(shí)，讀數(shù)時(shí)仰視，則該同學(xué)實(shí)際量取的水是大于8ml還是小于8ml ？ 注意：讀數(shù)時(shí)，只讀出小數(shù)點(diǎn)后一位，如：8.4ml、55.3ml

三、給物質(zhì)加熱

觀察下圖，想一想使用酒精燈應(yīng)注意什么事項(xiàng)？

1、酒精燈的使用方法

1)，絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈添加酒精

2)，絕對(duì)禁止用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一只酒精燈 3)，熄滅酒精燈應(yīng)用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹 4)，萬(wàn)一不慎碰倒酒精燈，應(yīng)用濕抹布撲蓋 小結(jié)：給物質(zhì)加熱的方法

2、小結(jié)

給物質(zhì)加熱的方法及注意事項(xiàng)：①加熱玻璃儀器時(shí)，要把容器壁外的水擦干；②很熱的容器不要立即用冷水沖洗．以免受熱不勻而破裂；③給盛有液體的試管加熱時(shí)，試管內(nèi)液體的量不可超過(guò)試管容積的 ；④加熱前應(yīng)先 試管；⑤試管應(yīng) 放在外焰上；⑥試管口不能朝著 的方向；⑦給試管里的固體藥品加熱時(shí)，試管口要略向 傾斜，受熱均勻后再固定加熱。

(3)給液體物質(zhì)加熱的儀器可用試管、燒杯、燒瓶等；給固體物質(zhì)加熱，可用干燥的試管。1）酒精不超過(guò)容積的三分之二 2）液體不超過(guò)試管容積的四分之一 3）與桌面成約450角 4）手不要拿試管夾的短柄 5）外壁有水，加熱前要擦干 6）加熱后不能馬上用冷水沖洗

7）先預(yù)熱，試管口不要對(duì)著自己或旁人 8）加熱時(shí)，試管底部不要突然接觸燈芯 9）試管夾要由下往上，夾在試管的中上部

注意：“焰心”和“燈芯”的寫(xiě)法

四、玻璃儀器的洗滌洗滌方法：

①倒去廢物(要倒在指定的容器內(nèi))；②用水沖洗并加以振蕩；③用試管刷刷洗；④再用水沖洗。如果玻璃儀器內(nèi)壁上附著不溶于水的堿、碳酸鹽、堿性氧化物等，可先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗；如果玻璃儀器內(nèi)壁附有油污，可用少量的量純堿溶液或洗衣粉刷洗，再用水沖洗。

4.天平的正確使用方法是： 物 碼，稱(chēng)量時(shí)：M物=M碼 M游碼

若不小心做成了： 物 碼，稱(chēng)量時(shí)：M物=M碼 M游碼

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http://004km.cn 判別儀器干凈方法：儀器上附著的水既不聚成水滴也不成股流下 選擇合適的儀器填空：

1、常用作少量物質(zhì)的反應(yīng)容器，或給少量液體或固體加熱的儀器是 試管。

2、攪拌、過(guò)濾、蘸取液體時(shí)常用 玻璃棒。

3、向NaOH溶液中逐滴滴入鹽酸 膠頭滴管。

4、收集或貯存少量氣體 集氣瓶。

5、取粉末狀藥品

藥匙或紙槽。

6、溶液蒸發(fā)、濃縮和結(jié)晶 蒸發(fā)皿。

7、量取80mL的鹽酸 量筒。

8、將鋅粒加入試管 鑷子。

9、取18克NaCl固體 托盤(pán)天平。

10、往酒精燈里添加酒精 漏斗。

11、拿到熱的蒸發(fā)皿 坩堝鉗。

12、使燒杯、燒瓶均勻受熱 石棉網(wǎng)。

13、用于裝配氣體發(fā)生器，便于往裝置中添加液體 長(zhǎng)頸漏斗。

14、給較大量加熱，較大量物質(zhì)反應(yīng)容器，過(guò)濾中用于承接濾液 燒杯。

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第二篇：九年級(jí)化學(xué) 第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 人教新課標(biāo)版

第1單元 走進(jìn)化學(xué)世界

1、化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)。

2、我國(guó)勞動(dòng)人民商代會(huì)制造青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)會(huì)煉鐵、煉鋼。

3、綠色化學(xué)-----環(huán)境友好化學(xué)(化合反應(yīng)符合綠色化學(xué)反應(yīng))

①四特點(diǎn)P6（原料、條件、零排放、產(chǎn)品）②核心：利用化學(xué)原理從源頭消除污染

4、蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)（描述現(xiàn)象時(shí)不可出現(xiàn)產(chǎn)物名稱(chēng)）（1）火焰：焰心、內(nèi)焰（最明亮）、外焰（溫度最高）

（2）比較各火焰層溫度：用一火柴梗平放入火焰中?，F(xiàn)象：兩端先碳化；結(jié)論：外焰溫度最高（3）檢驗(yàn)產(chǎn)物H2O：用干冷燒杯罩火焰上方，燒杯內(nèi)有水霧

CO2：取下燒杯，倒入澄清石灰水，振蕩，變渾濁

（4）熄滅后：有白煙（為石蠟蒸氣），點(diǎn)燃白煙，蠟燭復(fù)燃

5、吸入空氣與呼出氣體的比較

結(jié)論：與吸入空氣相比，呼出氣體中O2的量減少，CO2和H2O的量增多（吸入空氣與呼出氣體成分是相同的）

6、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑——科學(xué)探究

一般步驟：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→記錄與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià) 化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象；

7、化學(xué)實(shí)驗(yàn)（化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)）

一、常用儀器及使用方法

（一）用于加熱的儀器－－試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿、錐形瓶可以直接加熱的儀器是－－試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙

只能間接加熱的儀器是－－燒杯、燒瓶、錐形瓶（墊石棉網(wǎng)—受熱均勻）可用于固體加熱的儀器是－－試管、蒸發(fā)皿

可用于液體加熱的儀器是－－試管、燒杯、蒸發(fā)皿、燒瓶、錐形瓶不可加熱的儀器——量筒、漏斗、集氣瓶

（二）測(cè)容器－－量筒

量取液體體積時(shí)，量筒必須放平穩(wěn)。視線(xiàn)與刻度線(xiàn)及量筒內(nèi)液體凹液面的最低點(diǎn)保持水平。

量筒不能用來(lái)加熱，不能用作反應(yīng)容器。量程為10毫升的量筒，一般只能讀到0.1毫升。

（三）稱(chēng)量器－－托盤(pán)天平（用于粗略的稱(chēng)量，一般能精確到0.1克。）注意點(diǎn)：（1）先調(diào)整零點(diǎn)（2）稱(chēng)量物和砝碼的位置為“左物右碼”。

（3）稱(chēng)量物不能直接放在托盤(pán)上。

一般藥品稱(chēng)量時(shí)，在兩邊托盤(pán)中各放一張大小、質(zhì)量相同的紙，在紙上稱(chēng)量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品（如氫氧化鈉），放在加蓋的玻璃器皿（如小燒杯、表面皿）中稱(chēng)量。（4）砝碼用鑷子夾取。添加砝碼時(shí)，先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼（先大后?。?）稱(chēng)量結(jié)束后，應(yīng)使游碼歸零。砝碼放回砝碼盒。

（四）加熱器皿－－酒精燈

（1）酒精燈的使用要注意“三不”：①不可向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；②用火柴從側(cè)面點(diǎn)燃酒精

燈，不可用燃著的酒精燈直接點(diǎn)燃另一盞酒精燈；③熄滅酒精燈應(yīng)用燈帽蓋熄，不可吹熄。（2）酒精燈內(nèi)的酒精量不可超過(guò)酒精燈容積的2/3也不應(yīng)少于1/4。

（3）酒精燈的火焰分為三層，外焰、內(nèi)焰、焰心。用酒精燈的外焰加熱物體。

（4）如果酒精燈在燃燒時(shí)不慎翻倒，酒精在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上燃燒時(shí)，應(yīng)及時(shí)用沙子蓋滅或用濕抹布撲滅

火焰，不能用水沖。

（五）夾持器－－鐵夾、試管夾

鐵夾夾持試管的位置應(yīng)在試管口近1/3處。試管夾的長(zhǎng)柄，不要把拇指按在短柄上。

試管夾夾持試管時(shí)，應(yīng)將試管夾從試管底部往上套；夾持部位在距試管口近1/3處；用手拿住

（六）分離物質(zhì)及加液的儀器－－漏斗、長(zhǎng)頸漏斗

過(guò)濾時(shí)，應(yīng)使漏斗下端管口與承接燒杯內(nèi)壁緊靠，以免濾液飛濺。

長(zhǎng)頸漏斗的下端管口要插入液面以下，以防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗口逸出。

用心愛(ài)心

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作

（一）藥品的取用

1、藥品的存放：

一般固體藥品放在廣口瓶中，液體藥品放在細(xì)口瓶中（少量的液體藥品可放在滴瓶中），金屬鈉存放在煤油中，白磷存放在水中

2、藥品取用的總原則

①取用量：按實(shí)驗(yàn)所需取用藥品。如沒(méi)有說(shuō)明用量，應(yīng)取最少量，固體以蓋滿(mǎn)試管底部為宜，液體以1~2mL為宜。

多取的試劑不可放回原瓶，也不可亂丟，更不能帶出實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)放在另一潔凈的指定的容器內(nèi)。②“三不”：任何藥品不能用手拿、舌嘗、或直接用鼻聞試劑（如需嗅聞氣體的氣味，應(yīng)用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔）

3、固體藥品的取用

①粉末狀及小粒狀藥品：用藥匙或V形紙槽②塊狀及條狀藥品：用鑷子夾取

4、液體藥品的取用

①液體試劑的傾注法：取下瓶蓋，倒放在桌上，（以免藥品被污染）。標(biāo)簽應(yīng)向著手心，（以免殘留液流下而腐蝕標(biāo)簽）。拿起試劑瓶，將瓶口緊靠試管口邊緣，緩緩地注入試劑，傾注完畢，蓋上瓶蓋，標(biāo)簽向外，放回原處。②液體試劑的滴加法：

滴管的使用：a、先趕出滴管中的空氣，后吸取試劑

b、滴入試劑時(shí)，滴管要保持垂直懸于容器口上方滴加 c、使用過(guò)程中，始終保持橡膠乳頭在上，以免被試劑腐蝕 d、滴管用畢，立即用水洗滌干凈（滴瓶上的滴管除外）

e、膠頭滴管使用時(shí)千萬(wàn)不能伸入容器中或與器壁接觸，否則會(huì)造成試劑污染

（二）連接儀器裝置及裝置氣密性檢查

裝置氣密性檢查：先將導(dǎo)管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導(dǎo)管口有氣 泡冒出，松開(kāi)手掌，導(dǎo)管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱并不回落，就說(shuō)明裝置不漏氣。

（三）物質(zhì)的加熱

（1）加熱固體時(shí)，試管口應(yīng)略下傾斜，試管受熱時(shí)先均勻受熱，再集中加熱。

（2）加熱液體時(shí)，液體體積不超過(guò)試管容積的1/3，加熱時(shí)使試管與桌面約成450

角，受熱時(shí)，先使試管均勻受熱，然后給試管里的液體的中下部加熱，并且不時(shí)地上下移動(dòng)試管，為了避免傷人，加熱時(shí)切不可將試管口對(duì)著自己或他人。

（四）過(guò)濾操作注意事項(xiàng)：“一貼二低三靠” “一貼”：濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁 “二低”：（1）濾紙的邊緣低于漏斗口（2）漏斗內(nèi)的液面低于濾紙的邊緣 “三靠”：（1）漏斗下端的管口緊靠燒杯內(nèi)壁

（2）用玻璃棒引流時(shí)，玻璃棒下端輕靠在三層濾紙的一邊（3）用玻璃棒引流時(shí)，燒杯尖嘴緊靠玻璃棒中部 過(guò)濾后，濾液仍然渾濁的可能原因有:

①承接濾液的燒杯不干凈②傾倒液體時(shí)液面高于濾紙邊緣③濾紙破損

（五）蒸發(fā)注意點(diǎn)：（1）在加熱過(guò)程中，用玻璃棒不斷攪拌

（作用：加快蒸發(fā)，防止由于局部溫度過(guò)高，造成液滴飛濺）

（2）當(dāng)液體接近蒸干（或出現(xiàn)較多量固體）時(shí)停止加熱，利用余熱將剩余水分蒸發(fā)掉，以避免固體因受熱而迸濺出來(lái)。

（3）熱的蒸發(fā)皿要用坩堝鉗夾取，熱的蒸發(fā)皿如需立即放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，要墊上石棉網(wǎng)。

（六）儀器的洗滌：

（1）廢渣、廢液倒入廢物缸中，有用的物質(zhì)倒入指定的容器中

（2）玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器上附著的水，既不聚成水滴，也不成股流下（3）玻璃儀器中附有油脂：先用熱的純堿（Na2CO3）溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。

專(zhuān)心

第三篇：第一單元走進(jìn)化學(xué)世界單元測(cè)試題

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界單元測(cè)試題

班級(jí)：小組：姓名：

（時(shí)間40分鐘滿(mǎn)分70分）

一、選擇題：40分（每小題只有一個(gè)正確答案）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在后面的答題卡內(nèi)。

1、化學(xué)研究的對(duì)象與物理、數(shù)學(xué)、地理等其他自然科學(xué)的研究對(duì)象不同。取一塊大理石可以從不同角度進(jìn)行研究，以下不是化學(xué)研究領(lǐng)域的是（）

A、大理石由什么成分組成B、大理石的產(chǎn)地在哪里

C、大理石有什么性質(zhì)和用途D、大理石的微觀結(jié)構(gòu)如何

2、下列觀點(diǎn)你認(rèn)為不正確的是（）

A、世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的B、運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的C、人類(lèi)的活動(dòng)不僅充分利用了自然原來(lái)就有的物質(zhì)，還創(chuàng)造許多新物質(zhì)

D、綠色化學(xué)就是指研究綠色蔬菜的化學(xué)3、2001年9月11日，美國(guó)發(fā)生了恐怖分子劫機(jī)撞擊世貿(mào)組織和五角大樓的事件。研究事件中發(fā)生的一系列變化，其中屬于化學(xué)變化的是（）

A、飛機(jī)撞擊大樓造成玻璃紛飛B、飛機(jī)中的航空煤油燃燒引起爆炸

C、房屋鋼筋熔化D、大樓倒塌

4、用試管加熱固體時(shí)，因操作不正確而出現(xiàn)試管炸裂的現(xiàn)象，其原因可能是（）

A、加熱前試管外壁干燥B、加熱不均勻，局部溫度過(guò)高

C、試管口略向下傾斜了D、試管夾夾在試管中上部了

5、下列關(guān)于銅的性質(zhì)描述中，屬于化學(xué)性質(zhì)的是（）

A、銅一般呈紅色B、銅能導(dǎo)電C、銅能傳熱D、銅在潮濕空氣中易形成銅綠

6、膽礬是一種藍(lán)色晶體，膽礬受熱時(shí)易失去結(jié)晶水，成為白色固體硫酸銅，在工業(yè)上精煉銅、鍍

銅等都應(yīng)用膽礬。上述對(duì)膽礬的描述中，沒(méi)有涉及的是（）

A、制法B、物理性質(zhì)C、化學(xué)性質(zhì)D、用途

7、某些玻璃儀器，為保證其密閉性，常常把玻璃的接觸面處磨毛（也稱(chēng)磨砂），下列儀器中已經(jīng)過(guò)了磨毛處理的是（）

A、量筒B、集氣瓶C、燒杯D、錐形瓶

8、小剛在量取液體時(shí)，開(kāi)始仰視讀數(shù)為30 mL，倒出一定量液體后有俯視讀數(shù)為10 mL，則小剛倒出的液體實(shí)際體積為（）

A、大于20 mlB、小于20 mlC、20 mlD、無(wú)法判斷

9、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為下列不屬于化學(xué)這門(mén)科學(xué)研究范疇的是（）

A、物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)B、物質(zhì)的變化和性質(zhì)

C、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)D、物質(zhì)的用途和制取

10、量取76 ml水，最好選用下列哪種儀器（）

A、150 ml量筒B、10 ml量筒C、50 ml量筒D、100 ml量筒

11、下列說(shuō)法不正確的是（）

A、實(shí)驗(yàn)時(shí)，用剩的藥品要放回到原試劑瓶中，以免浪費(fèi)

B、實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果沒(méi)有說(shuō)明液體藥品的用量時(shí)，應(yīng)取1～2 mL

C、給試管里的液體加熱時(shí)，試管要與桌面成45度角

D、用量筒量取液體時(shí)，應(yīng)使視線(xiàn)與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平

13、下列提示的內(nèi)容與化學(xué)有關(guān)的是（）

①節(jié)日焰火②塑料制品③液化氣煮飯④醫(yī)藥藥品

A、①③B、②④C、①②③④D、③

14、古詩(shī)是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富。下列詩(shī)句中涉及物理變化的是（）

A、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生B、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

C、只要功夫深，鐵杵磨成針D、爆竹一聲除舊歲，春風(fēng)送暖入屠蘇

15、下列變化一定是化學(xué)變化的是（）

A、燃燒B、放熱C、變色D、爆炸

16、給50ml液體加熱，需要使用的儀器是下列中的（）

①試管 ②燒杯 ③試管夾 ④酒精燈 ⑤蒸發(fā)皿 ⑥石棉網(wǎng) ⑦鐵架臺(tái)（鐵圈）⑧坩堝鉗

A、①③④B、②④⑦C、②④⑥⑦D、④⑤⑧

17、日常生活中常見(jiàn)到下列現(xiàn)象，其中發(fā)生化學(xué)變化的是（）

A、冬天的早晨，玻璃窗上出現(xiàn)美麗的窗花B、自行車(chē)輪胎在烈日下爆裂

C、牛奶放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)結(jié)塊D、用電熱壺?zé)_(kāi)水

18、關(guān)于“綠色化學(xué)”特點(diǎn)概述錯(cuò)誤的是()

A、采用無(wú)毒無(wú)害的原料，生產(chǎn)有利環(huán)保、人體健康、安全的產(chǎn)品。

B、在無(wú)毒、無(wú)害的條件下反應(yīng)，減少?gòu)U物向環(huán)境排放。

C、充分利用能源、資源，提高原子利用率、使原料的原子都成為產(chǎn)品。

D、充分利用綠色原料進(jìn)行化工生產(chǎn)，產(chǎn)出綠顏色產(chǎn)品。

19、下列關(guān)于物質(zhì)的描述中，屬于物理性質(zhì)的是（）

A、鎂條能燃燒B、氮?dú)庠谕ǔ顩r下沒(méi)有顏色

C、氧氣可以支持燃燒D、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

20、與化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功無(wú)必然聯(lián)系的因素是（）

A、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度B、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法

二、填空題：30分

21、用序號(hào)填空：（8分）

下列描述屬物理變化的是；屬化學(xué)變化的是；屬物理性質(zhì)的是；屬化學(xué)性質(zhì)的是；

a.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁b.鐵易生銹c.電燈發(fā)光d.冰雪融化e.煤氣燃燒f.銅器上出現(xiàn)

銅綠g.鎂能燃燒h.氧化銅是黑色粉末.22、（9分）從一支燃著的蠟燭，可觀察到很多現(xiàn)象。最亮的是__________，溫度最低的是______。欲使燒杯內(nèi)的水溫度上升較快，則應(yīng)利用火焰的_______加熱。用一個(gè)干燒杯罩在火焰上方，在燒杯內(nèi)壁上很快有一層___________，說(shuō)明蠟燭燃燒時(shí)有______________生成。把另一個(gè)蘸有澄清石

灰水的燒杯罩在火焰上方，發(fā)現(xiàn)杯壁上的石灰水變____________，證明蠟燭燃燒時(shí)還有_____生成。把一塊碎瓷片放在蠟燭火焰的內(nèi)焰中，有黑色的炭黑粉末生成，說(shuō)明內(nèi)焰燃燒不充分，有部分碳沒(méi)有被氧化。用一空紙筒罩在燭火的外面，觀察到有大量_______________產(chǎn)生，說(shuō)明了____________________________________。

三、實(shí)驗(yàn)探究題：

23.（7）人體通過(guò)肺與外界進(jìn)行氣體交換，吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳和水蒸氣，小麗同學(xué)感到疑惑，她問(wèn)老師：“人體呼出的二氧化碳，究竟是空氣中原有的，還是人體代謝的最終產(chǎn)物呢？”老師讓她想辦法來(lái)證實(shí)這個(gè)問(wèn)題。小麗采用了如下圖所示的裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（已知：二氧化碳易與氫氧化鈉溶液反應(yīng)而被吸收）

（1）人體吸氣時(shí)應(yīng)將活塞A(填“打開(kāi)”或“關(guān)閉”下同)，活塞B。

（2）人體呼出氣體時(shí)應(yīng)將活塞A(填“打開(kāi)”或“關(guān)閉”下同)，活塞B。此時(shí)可觀察到丙瓶?jī)?nèi)的現(xiàn)象是。

（3）甲瓶中所裝試劑的作用是，乙瓶中所裝試劑的作用是。上述操作反復(fù)進(jìn)行，能證明呼出的氣體所含的二氧化碳不是來(lái)自于空氣而是人體新陳代謝的產(chǎn)物。

23題圖24題圖

24.（6分）某同學(xué)探究動(dòng)物的呼吸作用（如上圖所示，實(shí)驗(yàn)裝置足以維持實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小白鼠的生命活動(dòng)，忽略水蒸氣和溫度變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響）數(shù)小時(shí)后發(fā)現(xiàn)，U型管內(nèi)液面A處B處（填“上升”或“下降”）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將燃著的木條伸入盛放過(guò)小白鼠的瓶中，發(fā)現(xiàn)木條。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)物吸入，呼出

第四篇：人教版九年級(jí)化學(xué)第一單元復(fù)習(xí)教案

人教版九年級(jí)化學(xué)第一單元復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)復(fù)習(xí)能將化學(xué)變化和物理變化 化學(xué)性質(zhì)物理性質(zhì)區(qū)分

2、能熟練操作實(shí)驗(yàn)并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理自如的做一些書(shū)面習(xí)題

3、了解運(yùn)用化學(xué)知識(shí)制造的高產(chǎn)品和綠色化學(xué)的重要性

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)化學(xué)變化和物理變化 化學(xué)性質(zhì)物理性質(zhì)區(qū)分

實(shí)驗(yàn)操作中的注意問(wèn)題

教學(xué)準(zhǔn)備與手段看書(shū)----做題----歸納----反思

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、物理變化和化學(xué)變化的比較

（1）

定義（2）特征（3）舉例（4）判斷方法（5）聯(lián)系

2、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

物理性質(zhì)不需要發(fā)生（）就表現(xiàn)出來(lái)。如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度等，化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在（）中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如蠟燭能燃燒，鐵能生銹等

教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]熱愛(ài)化學(xué)并熱愛(ài)生活的思想感情 師生活動(dòng)

課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

【考點(diǎn)透視】

一.考綱指要

1.認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)問(wèn)題，如綠色化學(xué)等。

3.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

二.命題落點(diǎn)

1．關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的新技術(shù)，關(guān)注人們的生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量，如例1。

2．化學(xué)學(xué)科研究的領(lǐng)域，如例2。

3．化學(xué)新技術(shù)與其解決的問(wèn)題，如例3。

4．以科技新成果為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)命題，如例4。

【典例精析】

例1：目前，下列化學(xué)制品在生活中不準(zhǔn)使用的是（）

A.含磷洗衣粉 B.可降解塑料袋 C.高效低毒蚊香 D.合成纖維衣服

解析: 本題考查與化學(xué)有關(guān)的生活知識(shí)。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的新技術(shù)，關(guān)注人們的生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量。含磷洗衣粉的使用可以使水體的富營(yíng)養(yǎng)化，水中營(yíng)養(yǎng)元素含量過(guò)高而導(dǎo)致藻類(lèi)的瘋狂生長(zhǎng)，從而影響水中魚(yú)類(lèi)等動(dòng)物的生存?？山到馑芰洗氖褂每杀Ｗo(hù)環(huán)境，應(yīng)提倡使用。高效低毒蚊香和合成纖維衣服的使用都可為人們的生活帶來(lái)極大的方便，也應(yīng)提倡使用。

答案：A

例2：（2004·吉林）我們知道化學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。請(qǐng)你分析下列選項(xiàng)中化學(xué)學(xué)科不涉及的研究領(lǐng)域是（）

A.開(kāi)發(fā)新的能源

B.合成新的物質(zhì)

C.空間形式和數(shù)量關(guān)系

D.防治環(huán)境污染

解析： 本題考查化學(xué)學(xué)科研究的領(lǐng)域，化學(xué)學(xué)科研究的領(lǐng)域包括研究自然界存在的物質(zhì)以及變化；研究和創(chuàng)造自然界不存在的物質(zhì)；研究物質(zhì)內(nèi)部組成、結(jié)構(gòu)等；研究如何利用化學(xué)知識(shí)更好的利用資源和保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“綠色化學(xué)”。開(kāi)發(fā)新的能源、合成新的物質(zhì)、防治環(huán)境污染都屬于化學(xué)學(xué)科研究的領(lǐng)域。空間形式和數(shù)量關(guān)系不屬于化學(xué)學(xué)科研究的領(lǐng)域。

答案：C

例3：（2004·廈門(mén)市）下列化學(xué)新技術(shù)與其試圖解決的問(wèn)題的聯(lián)線(xiàn)不正確的是（）A.廈門(mén)三達(dá)膜技術(shù)公司開(kāi)發(fā)的海水淡化膜--------------資源問(wèn)題

B.海爾洗衣機(jī)廠開(kāi)發(fā)的不用洗衣粉的洗衣機(jī)------------污染問(wèn)題

C.應(yīng)用于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的導(dǎo)電塑料----------------------能源問(wèn)題

D.中科院開(kāi)發(fā)的納米玻璃用于國(guó)家大戲院--------------材料問(wèn)題

解析： 本題是有關(guān)化學(xué)新技術(shù)與其試圖解決的問(wèn)題的內(nèi)容。A中利用海水淡化膜技術(shù)解決淡水資源問(wèn)題；B中開(kāi)發(fā)不用洗衣粉的洗衣機(jī)可以避免使用含磷洗衣粉對(duì)水帶來(lái)的污染，防止水體的富營(yíng)養(yǎng)化；D中的納米玻璃屬于材料問(wèn)題；C中的導(dǎo)電塑料屬于材料問(wèn)題，不屬于能源問(wèn)題。

答案：C

例4：（2003·安徽省）中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)錢(qián)逸泰教授等人以CCl4和金屬鈉為原料，在７００℃時(shí)制造出了納米級(jí)金剛石粉末。該成果發(fā)表在世界權(quán)威的《科學(xué)》雜志上，立即被科學(xué)家們高度評(píng)價(jià)為“稻草變黃金”。同學(xué)們對(duì)此的一些“理解”，不正確的是（）

Ａ．金剛石屬于金屬單質(zhì)

Ｂ．制造過(guò)程中元素種類(lèi)沒(méi)有改變

Ｃ．CCl4是一種化合物

Ｄ．這個(gè)反應(yīng)是置換反應(yīng)

解析：本題以科技新成果“稻草變黃金”為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)命題。題目重在考查學(xué)生接受、處理、遷移新信息的能力。根據(jù)題目所給信息，CCl4和鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方程式為：

700℃

CCl4＋4Na

4NaCl ＋C。這個(gè)反應(yīng)顯然是置換反應(yīng)，生成物中的金剛石是碳元素的非金屬單質(zhì)。所以本題應(yīng)選Ａ。

答案：Ａ

【常見(jiàn)誤區(qū)】

1．忽視化學(xué)與新科技、生活的聯(lián)系。如例3和例4。

從上述例子中不難看出，中考其實(shí)很重視對(duì)化學(xué)與生活、科技的聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)的考查。

2．忽視總結(jié)規(guī)律，造成知識(shí)遷移失誤。

【基礎(chǔ)演練】

1．“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。以下做法不利于環(huán)境保護(hù)的是（）

A．隨意丟棄廢舊電池

B．不用或少用含磷洗滌劑

C．垃圾分類(lèi)回收 D．實(shí)驗(yàn)時(shí)在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下盡可能減少藥品用量 2.我們的生活中離不開(kāi)能源。下列做法利用了化學(xué)能的是（）

A.太陽(yáng)能熱水器

B.水力發(fā)電

C.干電池

D.溫泉浴

3．下列關(guān)于化學(xué)的看法錯(cuò)誤的是（）

A．化學(xué)可以為人類(lèi)研制新材料

B．化學(xué)正在環(huán)境保護(hù)中發(fā)揮重要作用

C．化學(xué)可以為人類(lèi)提供新能源

D．化學(xué)的發(fā)展必然導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的惡化

4．享受生活離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)。下列有關(guān)生活常識(shí)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．冬天用煤火取暖時(shí)，要注意室內(nèi)通風(fēng)

B．人體缺少必需微量元素硒時(shí)，應(yīng)大量食用含硒元素的營(yíng)養(yǎng)劑

C．用甲醛水溶液浸泡的水產(chǎn)品，不宜食用

D．不能用工業(yè)用鹽亞硝酸鈉作為調(diào)味品來(lái)烹飪食品

5．垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。為減小污染，回收可利用資源，下列垃圾中可回收利用的是（）

a廢舊電池

b廢紙 c廢飲料瓶

d 果皮 e 廢舊金屬

f 變質(zhì)食品

A.abcd

B.abce

C.bcef

D.全部

6.下列有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的敘述中錯(cuò)誤的是（）

A．亂扔塑料袋、泡沫快餐盒，會(huì)造成白色污染

B．城市一般能見(jiàn)度低，主要是煙霧和粉塵污染所致

C．公園里大理石雕塑被腐蝕，這是溫室效應(yīng)所致

D．不合格裝飾材料中常含有甲醛、苯等致癌物，會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)污染

7．世界每年產(chǎn)生有害廢物達(dá)3億噸—4億噸，對(duì)環(huán)境造成危害，威脅著人類(lèi)生存，所以科學(xué)家提出綠色化學(xué)概念。下列哪項(xiàng)不屬于“綠色化學(xué)”研究的內(nèi)容（）

A．綠色化學(xué)研究對(duì)環(huán)境無(wú)污染的清潔能源的開(kāi)發(fā)

B．綠色化學(xué)研究可降解塑料的開(kāi)發(fā)

C．綠色化學(xué)就是利用化學(xué)原理從源頭消除污染

D．綠色化學(xué)研究記憶合金的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

8．化學(xué)是關(guān)于人類(lèi)如何應(yīng)用物質(zhì)的科學(xué)。根據(jù)你對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解，回答下列問(wèn)題：

（1）人類(lèi)利用化學(xué)反應(yīng)，可以獲取生活和生產(chǎn)所需的和

。另外，人類(lèi)還利用化學(xué)反應(yīng)消除有害物質(zhì)。

（2）在鐵制品表面鍍上一層保護(hù)膜，是為了防止和減緩鐵的銹蝕；在實(shí)驗(yàn)室里用氯酸鉀制氧氣時(shí)，加熱和加入二氧化錳是為了加快反應(yīng)速率。雖然物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)極其復(fù)雜，但是人類(lèi)可以根據(jù)物質(zhì)的，通過(guò)改變

來(lái)控制化學(xué)反應(yīng)。

課題2 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

【考點(diǎn)透視】

一、考綱指要

1.認(rèn)識(shí)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段，科學(xué)探究是人們獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。知道科學(xué)探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)。

2.知道提出問(wèn)題和作出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜想必須用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。

3.認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷。

4．初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。

5.知道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

二、命題落點(diǎn)

1．對(duì)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段的考查，如例1

2．對(duì)科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷的考查，如例2

3．考查對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述及結(jié)論的得出及對(duì)控制變量的實(shí)驗(yàn)探究的考查，如例3 【典例精析】

例1：化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要方法是（）

A．計(jì)算

B．測(cè)量

C．實(shí)驗(yàn)

D．推理

解析: 本題考查學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要而有效的學(xué)習(xí)方式。

答案：C

例2：小英在做飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多因素都能影響食鹽在水中溶解的速率。

（1）從你能想到的可能影響食鹽在水中溶解的速率的因素中，寫(xiě)出一項(xiàng)，并預(yù)測(cè)此因素對(duì)食鹽溶解速率的影響。

因素①____________________，影響_____________________________________；

因素②，影響。

（2）從你列出因素中選出一個(gè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的推測(cè)。你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是？

解析：本題是探究設(shè)計(jì)變量的實(shí)驗(yàn)探究?？刂谱兞渴菍?shí)驗(yàn)探究的重要方法.控制變量法是指當(dāng)研究多個(gè)因素之間的關(guān)系時(shí)，往往先控制住其它幾個(gè)因素不變，集中研究其中一個(gè)因素變化所產(chǎn)生的影響，這種方法叫控制變量法。在使用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)應(yīng)注意：① 研究的課題要具備一定數(shù)量的變量。②盡可能全面地找出影響因素。③在操作時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)其它影響因素的控制，注意控制變量法的嚴(yán)謹(jǐn)性。

答案：（1）①溫度

溫度升高食鹽溶解速率加快②水的質(zhì)量

水的質(zhì)量越多食鹽溶解速率加快（2）在兩個(gè)燒杯中分別放入70℃和20℃的水各50mL，分別在兩個(gè)燒杯中放入2g顆粒大小相同的食鹽，觀察并記錄兩個(gè)燒杯中食鹽完全溶解的時(shí)間。

通入人呼出的氣體十五秒

通入空氣十五秒

現(xiàn)象：

變渾濁

無(wú)明顯變化

例3：小明用如圖裝置進(jìn)行“人體呼出的氣體中的CO2是否比吸入的空氣中的CO2含量多”的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作及觀察到的現(xiàn)象如圖所示：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小明得出的結(jié)論是。

(2)小明想進(jìn)一步了解人體呼出和吸入的氣體中的CO2含量變化的原因，通過(guò)查閱資料，知道這是由于在人體內(nèi)的肺泡與血液、血液與組織細(xì)胞之間發(fā)生了

交換。

解析： 利用二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)來(lái)探究吸入與呼出的氣體中二氧化碳的含量,在同體積、同組成的澄清石灰水中分別通入同時(shí)間的人體呼出的氣體和空氣,白色渾濁越多,表明二氧化碳的含量越高.為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性,實(shí)驗(yàn)是在通入氣體的時(shí)間、石灰水的組成、石灰水的量這些變量相同的條件下進(jìn)行.答案：(1)人體呼出的氣體中的CO2比吸入的空氣中的CO2含量多

(2)氣體

【常見(jiàn)誤區(qū)】

1．對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、現(xiàn)象的分析不條理、思路不清晰，導(dǎo)致問(wèn)題的解答和有關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤。中考中非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。如：例2

2．只注重對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的觀察和實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的推理、分析和判斷。

【基礎(chǔ)演練】

1．某些金屬工藝品的外觀有銀白色的金屬光澤，同學(xué)們認(rèn)為它可能和鐵一樣，有磁性。在討論時(shí)，有同學(xué)提出“我們可以先拿磁鐵來(lái)吸一下”。就“拿磁鐵來(lái)吸一下”這一過(guò)程而言，屬于科學(xué)探究中的（）A．假設(shè)

B．實(shí)驗(yàn)

C．觀察

D．做出結(jié)論

2.學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要 途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真、準(zhǔn)確

和分析討論，可以驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。

3．某同學(xué)對(duì)蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)行了如下探究。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列空格。

(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。

(2)點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約1s后取出可以看到火柴梗的 處最先碳化。

結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。

(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含、元素。

4.酒精燈是中學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的加熱儀器，所用燃料是酒精。某學(xué)習(xí)研究小組對(duì)酒精燈燃燒產(chǎn)生的氣體成分進(jìn)行了探究。

（1）提出問(wèn)題：酒精燃燒產(chǎn)生的氣體中會(huì)含有哪些物質(zhì)？

（2）猜想與驗(yàn)證：酒精燃燒后的氣體中含有二氧化碳，驗(yàn)證二氧化碳的方法是

，出現(xiàn)的現(xiàn)象是，驗(yàn)證二氧化碳的化學(xué)方程式是

。氣體中還可能含有哪些物質(zhì)(有幾種寫(xiě)幾種)。

5.小明同學(xué)對(duì)“木炭燃燒和木片燃燒及其現(xiàn)象有什么不同”進(jìn)行了探究。

探究步驟：

①分別在空氣中點(diǎn)燃木片和木炭，觀察到的現(xiàn)象：

a.木炭燃燒：

b.木片燃燒：

②在火焰上方分別罩一個(gè)冷而干燥的小燒杯，發(fā)現(xiàn)紅熱木炭上方罩的燒杯壁上沒(méi)有水霧，將燒杯倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，迅速向燒杯內(nèi)倒入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，說(shuō)明木炭燃燒沒(méi)有生成，生成了

。而罩在木片火焰上方的燒杯內(nèi)有水霧產(chǎn)生，倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，向燒杯內(nèi)倒入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，說(shuō)明木片燃燒既產(chǎn)生了

，又產(chǎn)生了

，由此得出的結(jié)論是：木片和木炭的成分

（填“相同”或“不同”）。

6.小明和小紅對(duì)市場(chǎng)上銷(xiāo)售的一種分袋包裝的蛋糕發(fā)生了興趣，因?yàn)榈案獍b在充滿(mǎn)氣體的小塑料袋內(nèi)，袋內(nèi)的氣體充得鼓鼓的，看上去好像一個(gè)小“枕頭”。他們認(rèn)為這種充氣包裝技術(shù)，主要是為了使食品能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保鮮、保質(zhì)。那么，這時(shí)什么氣體呢？小紅猜想是氮?dú)猓∶鞑孪胧嵌趸肌?/p>

（1）請(qǐng)你幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)判斷小明的猜想是否正確，簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟：。

（2）小明的猜想如果正確，現(xiàn)象應(yīng)是。

（3）你認(rèn)為食品充氣包裝，對(duì)所充氣體的要求是①

；②

；③。

課題3

走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

【考點(diǎn)透視】

一、考綱指要

1.能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。

2.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品，并能安全操作。

3.學(xué)會(huì)配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

4.初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些物質(zhì)的性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。5.初步學(xué)會(huì)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。

6.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。

二、命題落點(diǎn)

1．儀器的分類(lèi)，如例1。

2．酒精燈火焰的區(qū)分，如例2。

3．固體粉末取用、試管里滴加液體的基本操作及不正確操作帶來(lái)的后果的考查，如例3。

4．液體的傾倒、酒精燈的熄滅、試管中液體的加熱的基本操作的考查，如例4 5.基本操作與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合內(nèi)容的考查，如例5 【典例精析】

例1： 可在酒精燈火焰上直接加熱的玻璃儀器是（）

Ａ.量筒

Ｂ.試管

Ｃ.滴管

Ｄ.燒杯

解析：本題考察儀器能否直接加熱，題目中指的是玻璃儀器且應(yīng)“直接加熱”。量筒是用量取一定量液體體積的，滴管是用來(lái)滴加少量液體藥品的，兩者都不能用來(lái)加熱，試管和燒杯都能用來(lái)加熱，但燒杯需墊上石棉網(wǎng)進(jìn)行加熱。

答案：B

例2：取三支試管，各加入4mL水，將第一支試管的底部與燈芯接觸加熱；第二支試管的底部在離酒精等燈火焰1-2cm處加熱；第三支試管底部放在酒精燈外焰加熱，記錄水加熱至沸騰時(shí)各自所需要的時(shí)間。發(fā)現(xiàn)第二支試管所需時(shí)間最長(zhǎng)，第三支試管所需時(shí)間最短，第一支試管所需時(shí)間介于另兩支試管之間。你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

解析： 本題考查酒精燈火焰的溫度，酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，將三支試管分別在酒精燈不同的部位加熱水至沸騰時(shí)，記錄各自所需要的時(shí)間發(fā)現(xiàn)外焰溫度是最高，加熱時(shí)要用外焰加熱。

答案：外焰溫度是最高，加熱時(shí)要用外焰加熱。

例3：（2005·西寧市）下列實(shí)驗(yàn)操作中正確的是（）

A.在量筒內(nèi)稀釋濃硫酸

B.用剩的藥品放回原試劑瓶

C.用燃著的酒精燈引燃另一盞酒精燈

D.制取氣體前，先檢查裝置的氣密性

解析：稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)在燒杯內(nèi)，而不應(yīng)該在量筒內(nèi)，量筒是量取液體的容器，而不能做反應(yīng)容器，且要注意稀釋濃硫酸時(shí)要沿著器壁把濃硫酸慢慢倒入水中，切不可把水直接倒入濃硫酸中，防止酸液飛濺。剩余藥品的處理原則是實(shí)驗(yàn)時(shí)剩余的藥品不能放回原瓶；不要隨意丟棄；更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，而是要放入指定的容器中。使用酒精燈時(shí)酒精燈要用火柴點(diǎn)燃，不能用燃著的酒精燈點(diǎn)酒精燈，否則易引起火災(zāi)。制取氣體前，先檢查裝置的氣密性，防止氣密性不好會(huì)造成氣體泄漏，檢查裝置的氣密性的方法是將導(dǎo)氣管的一端浸沒(méi)在水中，用雙手握住試管外壁片刻，水中導(dǎo)氣管口有氣泡冒出。手移開(kāi)后，導(dǎo)氣管內(nèi)有水柱上升，且較長(zhǎng)時(shí)間不回落，說(shuō)明氣體發(fā)生裝置氣密性良好。

答案：D

例4：化工廠一試劑罐的標(biāo)簽上有下圖所示的圖標(biāo)，該試劑罐中裝的可能是（）

A．NaOH

B．NaCl

C．CuO

D．CaCO3

解析： 該題沒(méi)有直接考察實(shí)驗(yàn)基本操作，而是通過(guò)試劑罐的標(biāo)簽上有如圖所示的圖標(biāo)來(lái)判斷所給答案中具有腐蝕性的物質(zhì)是氫氧化鈉。

答案：A

例5：初中化學(xué)教材中“家庭小實(shí)驗(yàn)”是利用家庭日常生活用品進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)。食鹽、食醋、純堿等均為家庭廚房中常用的物質(zhì)，利用這些物質(zhì)你能完成的實(shí)驗(yàn)是（）

①鑒別食鹽和純堿

②檢驗(yàn)雞蛋殼能否溶于酸③除去熱水瓶中的水垢

A．①②③

B．①③

C．②

D．②③ 解析： 該題考查物質(zhì)的鑒別與有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)以及物質(zhì)間的反應(yīng)。食鹽和純堿可以用食醋來(lái)鑒別，因?yàn)槭炒子龅郊儔A會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，而食鹽與食醋不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，無(wú)明顯現(xiàn)象。檢驗(yàn)雞蛋殼能否溶于酸，也可以用食醋來(lái)完成，因?yàn)槭炒讓儆谒?。熱水瓶中的水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，不溶與水的碳酸鈣可與食醋反應(yīng)生產(chǎn)可溶于水的醋酸鈣，氫氧化鎂可與食醋反應(yīng)生產(chǎn)可溶于水的醋酸鎂，達(dá)到除去水垢的目的。

答案：A

【常見(jiàn)誤區(qū)】

1．對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)基本操作掌握不夠熟練，應(yīng)用不準(zhǔn)確。

2．實(shí)驗(yàn)基本操作與實(shí)驗(yàn)探究或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容相結(jié)合的題目，如儀器的選擇、步驟的描述等方面易出現(xiàn)儀器的選擇不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不確切。

3.分析實(shí)驗(yàn)裝置的選擇、氣體的制備、氣體的干燥或氣體的驗(yàn)證時(shí)不看反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇氣體的發(fā)生裝置或不考慮應(yīng)根據(jù)氣體的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行氣體的收集、干燥或驗(yàn)證。

第五篇：初三化學(xué)第一單元《走進(jìn)化學(xué)的世界》教案

初三化學(xué)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》教案

主題詞:走近化學(xué)走進(jìn)化學(xué)親近化學(xué)

［單元教材概覽］

1．第一單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、方法都起著先入為主的極其重要作用。教材內(nèi)容以是什么，為什么，怎么做為線(xiàn)索，層層深入，幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用；從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活的有關(guān)問(wèn)題；了解化學(xué)在治理環(huán)境，開(kāi)發(fā)能源中的重要作用體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)，并從學(xué)生熟悉的事物和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程感悟化學(xué)是什么，有什么用，怎樣學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)、愉悅的心情中開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的歷程，體現(xiàn)了新課程的基本理念。教科書(shū)在編寫(xiě)中重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，使教科書(shū)在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性以及初中生的年齡特點(diǎn)。第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”就完全打破老教材的體例格局，對(duì)化學(xué)研究的對(duì)象、物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)只保留了一個(gè)。物理變化、化學(xué)變化到第二單元課題2中出現(xiàn)，物質(zhì)性質(zhì)在第二單元課題1中出現(xiàn)。這樣編寫(xiě)好像知識(shí)體系不夠完整，但站在學(xué)生的角度反思一下，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)減少了學(xué)習(xí)上的壓抑感，可以以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩，與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，同時(shí)也便于教師在教學(xué)時(shí)將主要精力放在激發(fā)興趣上，也可留給學(xué)生更多的時(shí)間去想像美好的化學(xué)世界，去憧憬未來(lái)的世界。.課題2的是新增的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)將探究學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)容，重視過(guò)程與方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。.課題3與老教材中學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)相比，減少了濃酸、濃堿的使用、托盤(pán)天平的使用、儀器的連接等內(nèi)容，將這些操作分散在氣體制取實(shí)驗(yàn)中。增加了活動(dòng)與探究，在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生體驗(yàn)酒精燈火焰的溫度，學(xué)習(xí)給物質(zhì)加熱的正確方法，提高了學(xué)習(xí)的趣味，增加了給學(xué)生親身感受的機(jī)會(huì)。

本章學(xué)習(xí)的地位主要是： 激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)方法。

其作用是：

開(kāi)啟化學(xué)的大門(mén)——用化學(xué)的眼光看世界，體驗(yàn)化學(xué)的生活意義和社會(huì)價(jià)值（課題1）激發(fā)興趣的起點(diǎn) ——在化學(xué)的探究中感悟求知的樂(lè)趣（課題2）

學(xué)習(xí)方法的啟蒙——在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法（課題2）

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的起步——在實(shí)驗(yàn)的嘗試中學(xué)習(xí)基本技能（課題3）

[知識(shí)結(jié)構(gòu)透視］

［單元目標(biāo)聚焦］

1.知識(shí)與技能：能列舉與化學(xué)有關(guān)的事例說(shuō)明什么是化學(xué)及化學(xué)研究的對(duì)象;能從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，化工生產(chǎn)給人類(lèi)帶來(lái)的利與弊，化學(xué)研究對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)文明的推動(dòng)作用。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒現(xiàn)象的觀察和人吸入與呼出的氣體成分比較的探究實(shí)驗(yàn)初步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)取用藥品、加熱、選擇儀器觀察記錄等基本操作技能。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)大量與化學(xué)有關(guān)的事例,使學(xué)生從化學(xué)對(duì)生命、生活、社會(huì)進(jìn)步的重要作用中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，繼而產(chǎn)生朦朧的社會(huì)責(zé)任感。［重點(diǎn)難點(diǎn)掃描］

重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行化操作的訓(xùn)練。學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過(guò)程和方法；對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和理解。

［單元學(xué)情分析］

1． 化學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生生活中的事和物無(wú)一不可作為教學(xué)的資源，教師要利

用這些資源讓學(xué)生從熟悉中發(fā)現(xiàn)陌生，從已知中了解未知，不斷激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲，并從中挖掘出化學(xué)的意義為學(xué)生掌握化學(xué)變化做鋪墊。

2． 對(duì)一門(mén)學(xué)科的好奇心是化學(xué)啟蒙教學(xué)有利的心理因素，教師要充分利用教材中的兩個(gè)探

究實(shí)驗(yàn)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，并將好奇心提升為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，對(duì)科學(xué)探究方法的研，遷移到對(duì)日常生活的關(guān)注，從中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題及探究的思路與方法。

3． 學(xué)生已有了物理和生物學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如氧氣可以幫助燃燒、二氧化碳可以使澄清的石灰

水變渾濁、大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)等，教師可以利用這些學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，分析、推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

［實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)分析］

1． 學(xué)完課題1后可以安排學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或查閱圖書(shū)資料等途徑進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、科

技、社會(huì)的關(guān)系，了解在自己生活的周?chē)h(huán)境中哪些屬于綠色化學(xué)，哪些不符合綠色化學(xué)，提出你的改進(jìn)意見(jiàn)并與同學(xué)交流。

2． 課題2第一課時(shí)學(xué)習(xí)之前，教師可以布置學(xué)生在家中先做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察的現(xiàn)象，同時(shí)查閱、收集有關(guān)蠟燭性質(zhì)、用途的相關(guān)資料，并盡可能收集生活中各種不同類(lèi)型的蠟燭，用于課堂交流；第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前可以布置學(xué)生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會(huì)。這些活動(dòng)既是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，也是課程資源，學(xué)生用于交流可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也在潛移默化中掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前可以布置學(xué)生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會(huì)。

3． 課題3的操作一定要讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，要讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這

個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是別人不可替代的，因此不能用學(xué)生演示代替，更不能僅做教師演示實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)與探究”教師要演示試管的具體位置，否則實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)且容易失誤或造成試管炸裂。［單元課時(shí)分配］

課題1 —— 一課時(shí)

課題2---------兩課時(shí)：一課時(shí)用于探究蠟燭極其燃燒。一課時(shí)用于探究人體吸入的空氣和呼出的氣體

課題3——-兩課時(shí)：一課時(shí)用于了解實(shí)驗(yàn)室及其守則、認(rèn)識(shí)常用儀器的名稱(chēng)、用途；學(xué)習(xí)藥品的取用。一課時(shí)用于物質(zhì)的加熱、儀器的洗滌。

［單元教學(xué)建議］

1．通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事例使學(xué)生感悟到生活在絢麗多彩的化學(xué)的世界里，從而走近化學(xué)。課題1（相當(dāng)于以前的緒言課）是以情感、態(tài)度和價(jià)值觀為主要目標(biāo)的課題，其主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感悟化學(xué)就在自己的身邊，和自己的生活息息相關(guān)，是一門(mén)有用的知識(shí).與原教材緒言相比新教材刪去了物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，增加了關(guān)于化學(xué)與生活、科技及化學(xué)發(fā)展史有關(guān)的圖片和文字，這一單元的處理，以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識(shí)作為“主料”，而把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。而現(xiàn)在應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生真正地體會(huì)到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對(duì)化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻，將15g鹽放在人的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)15g鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15g鹽吸收了。生活之于教育，猶湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收;教育需溶入生活中，才能具有生命活力?；貧w生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特性。因此教學(xué)中一定要從學(xué)生熟悉的生活中的事和物入手，使學(xué)生產(chǎn)生既熟悉又陌生的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，不要遠(yuǎn)離學(xué)生原處的生活情景和學(xué)生個(gè)體的生活世界去讓學(xué)生記住或背誦化學(xué)研究的對(duì)象產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)教師在教學(xué)中要關(guān)注與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的矛盾,在問(wèn)題解決中建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu).美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)唯一重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”可以說(shuō)這段話(huà)語(yǔ)道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程，這是建構(gòu)主義的精髓。教學(xué)的組織形式可從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)采取引導(dǎo)式，如實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、問(wèn)題引導(dǎo)、實(shí)物引導(dǎo)、事例引導(dǎo)等，然后可通過(guò)學(xué)生熟悉的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生討論哪些與化學(xué)有關(guān)，還有哪些你知道的事或物也與化學(xué)相關(guān)等問(wèn)題，教師可從學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生對(duì)化學(xué)了解的程度，學(xué)生可以在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)化學(xué)的體驗(yàn)。（課題1的設(shè)計(jì)）

2．通過(guò)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，從而使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中走進(jìn)化學(xué)。課題2分兩課時(shí)完成，其教學(xué)目標(biāo)主要是以?xún)蓚€(gè)探究實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程上，重點(diǎn)追求探究的過(guò)程和體驗(yàn)，因此要給予學(xué)生充分的體驗(yàn)的時(shí)空，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，學(xué)會(huì)合作。（課題2的設(shè)計(jì)）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)點(diǎn)有所側(cè)重，蠟燭燃燒側(cè)重觀察方法的體驗(yàn)，可通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)——交流———再實(shí)驗(yàn)的方法，在生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，不斷完善

對(duì)蠟燭的觀察；吸入空氣和呼出的氣體成分的比較則側(cè)重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)對(duì)比方法的應(yīng)用。必須注意,在這個(gè)課題的教學(xué)中一定要組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反思,從而歸納和總結(jié)觀察的方法,探究的思路,將體驗(yàn)的過(guò)程得以升華和提煉,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.在吸入呼出的氣體成分的比較的探究實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生會(huì)遇到如何取氣的問(wèn)題,教師可布置學(xué)生先在家中試一試，有了先前的體驗(yàn)，再組織學(xué)生討論如何改進(jìn)集氣的方法，可使學(xué)生體驗(yàn)更深，動(dòng)作更加?jì)故?，這也可以作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究。在蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)后,可增加點(diǎn)燃鎂帶的反饋練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察與蠟燭燃燒對(duì)比在火焰及其亮度、生成物的顏色、狀態(tài)有哪些不同，從而使學(xué)生對(duì)燃燒的現(xiàn)象觀察更加仔細(xì)，更加全面。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要告訴學(xué)生它的作用，同時(shí)可提供范例，但不一定要求學(xué)生模仿，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。探究實(shí)驗(yàn)最好由學(xué)生完成，既可以讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過(guò)程，又可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)蠟燭燃燒產(chǎn)生CO2的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有一定難度，建議由教師完成或在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成。

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作及探究活動(dòng)使學(xué)生建立熱愛(ài)化學(xué)的情感,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量的求知欲，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。從而使學(xué)生在實(shí)踐中了解化學(xué)，親近化學(xué)。課題3是實(shí)驗(yàn)基本操作課，分兩課時(shí)完成，其重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能。建議先讓學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的整體印象，教師可組織學(xué)生在參觀之后談自己的所見(jiàn)所聞，或提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)藥品的歸類(lèi)、保存、放置的方法有大致的印象。對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則有大致的了解，為走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做準(zhǔn)備。參觀前要提示學(xué)生看什么，使學(xué)生有目的的參觀，印象更深（課題3設(shè)計(jì)）?；静僮鞯慕虒W(xué)要和附錄1儀器的名稱(chēng)和用途結(jié)合起來(lái)。我們建議采用任務(wù)教學(xué)法，即將物質(zhì)的取用、加熱等操作任務(wù)交給學(xué)生，讓他們應(yīng)用提供的儀器去完成任務(wù)，在這一過(guò)程中學(xué)生要通過(guò)選擇儀器，選擇正確的操作方法，手腦并用，建議采用先由學(xué)生操作，再由學(xué)生演示，學(xué)生評(píng)價(jià)、矯正的方式組織教學(xué)，在生生互動(dòng)中完成任務(wù)，其最大的優(yōu)越性在于在操作中暴露學(xué)生的錯(cuò)誤，在矯正中掌握規(guī)范的操作，經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤的嘗試學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加深刻。

4．學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)會(huì)有出乎意料的想法和做法，教師要對(duì)學(xué)生大膽的想法和做法給予充分的肯定，找出其亮點(diǎn)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，暴露自己的思維過(guò)程，從而激發(fā)思維碰撞的火花，千萬(wàn)要避免把學(xué)生硬拉進(jìn)教師預(yù)設(shè)的“軌道”使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入誤區(qū)。

［單元評(píng)價(jià)建議］

情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)（20%）：可以通過(guò)問(wèn)卷的形式也可加在紙筆測(cè)試題中。

1． 你同意“生活中處處有化學(xué)”這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

2． 你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是否可以提高生活質(zhì)量？

3． 你愿意上化學(xué)課嗎？為什么？

4． 對(duì)你生活的自然環(huán)境你是否滿(mǎn)意，你認(rèn)為怎樣才能改變？

過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)（20%）可以通過(guò)問(wèn)卷的形式也可加在紙筆測(cè)試題中。

1． 當(dāng)你在生活中遇到不解的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)通過(guò)什么方法解決？

2． 在學(xué)習(xí)了第一單元后，你是否發(fā)現(xiàn)了更多與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題？

3． 在學(xué)習(xí)了第一單元后，你是否對(duì)你曾經(jīng)想了解的問(wèn)題進(jìn)行探究？你是怎樣做的？

4． 利用身邊的材料，在家中你已經(jīng)做了哪些實(shí)驗(yàn)？