第一篇：人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元復(fù)習(xí)教案

人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、記住常見(jiàn)的碳單質(zhì)、性質(zhì)、用途

2、掌握二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途

3、掌握一氧化碳的性質(zhì)、用途、污染 知識(shí)要點(diǎn)：

一、碳的幾種單質(zhì)

1、金剛石（C）是自然界中最硬的物質(zhì)，可用于制鉆石、刻劃玻璃、鉆探機(jī)的鉆頭等。

2、石墨（C）是最軟的礦物之一，有優(yōu)良的導(dǎo)電性，潤(rùn)滑性?？捎糜谥沏U筆芯、干電池的電極、電車(chē)的滑塊等

金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大差異的原因是：碳原子的排列不同。CO和CO2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異的原因是：分子的構(gòu)成不同。

3、無(wú)定形碳：由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成.主要有:焦炭,木炭,活性炭,炭黑等.活性炭、木炭具有強(qiáng)烈的吸附性，焦炭用于冶鐵，炭黑加到橡膠里能夠增加輪胎的耐磨性。

二、.單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì): 單質(zhì)碳的物理性質(zhì)各異,而各種單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)卻完全相同!

1、常溫下的穩(wěn)定性強(qiáng)

2、可燃性: 完全燃燒(氧氣充足),生成CO2 : C+O2點(diǎn)燃CO2 不完全燃燒(氧氣不充足),生成CO：2C+O2點(diǎn)燃2CO

3、還原性：C+2CuO 高溫 2Cu+CO2↑（置換反應(yīng)）應(yīng)用：冶金工業(yè)

現(xiàn)象：黑色粉末逐漸變成光亮紅色，石灰水變渾濁。2Fe2O3+3C高溫4Fe+3CO2↑ 三、二氧化碳的制法

1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路：（原理、裝置、檢驗(yàn)）（1）發(fā)生裝置：由反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件決定：

反應(yīng)物是固體，需加熱，制氣體時(shí)則用高錳酸鉀制O2的發(fā)生裝置。

反應(yīng)物是固體與液體，不需要加熱，制氣體時(shí)則用制H2的發(fā)生裝置。（2）收集方法：氣體的密度及溶解性決定： 難溶于水用排水法收集 CO只能用排水法

密度比空氣大用向上排空氣法 CO2只能用向上排空氣法

密度比空氣小用向下排空氣法

2、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

1）原理：用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)： CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑ 2)選用和制氫氣相同的發(fā)生裝置

3）氣體收集方法：向上排空氣法

4）驗(yàn)證方法：將制得的氣體通入澄清的石灰水，如能渾濁，則是二氧化碳。

驗(yàn)滿方法：用點(diǎn)燃的木條，放在集氣瓶口，木條熄滅。證明已集滿二氧化碳?xì)怏w。

3、二氧化碳的工業(yè)制法：

煅燒石灰石： CaCO3高溫CaO+CO2↑

生石灰和水反應(yīng)可得熟石灰：CaO+H2O=Ca(OH)2 四、二氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：無(wú)色,無(wú)味的氣體,密度比空氣大,能溶于水,高壓低溫下可得固體----干冰

2、化學(xué)性質(zhì): 1)一般情況下不能燃燒,也不支持燃燒，不能供給呼吸

2)與水反應(yīng)生成碳酸： CO2+H2O==H2CO3 生成的碳酸能使紫色的石蕊試液變紅，H2CO3 == H2O+ CO2↑ 碳酸不穩(wěn)定,易分解

3)能使澄清的石灰水變渾濁：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O 本反應(yīng)可用于檢驗(yàn)二氧化碳!4）與灼熱的碳反應(yīng)： C+CO2高溫2CO

（吸熱反應(yīng)，既是化合反應(yīng)又是氧化還原反應(yīng)，CO2是氧化劑，C是還原劑）

3、用途：滅火（滅火器原理：Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑）既利用其物理性質(zhì)，又利用其化學(xué)性質(zhì)

干冰用于人工降雨、制冷劑

溫室肥料

4、二氧化碳多環(huán)境的影響：過(guò)多排放引起溫室效應(yīng)。五、一氧化碳

1、物理性質(zhì)：無(wú)色，無(wú)味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水

2、有毒：吸進(jìn)肺里與血液中的血紅蛋白結(jié)合，使人體缺少氧氣而中毒。

3、化學(xué)性質(zhì):（H2、CO、C具有相似的化學(xué)性質(zhì)：①可燃性 ②還原性）1）可燃性：2CO+O2點(diǎn)燃2CO2（可燃性氣體點(diǎn)燃前一定要檢驗(yàn)純度）H2和O2的燃燒火焰是：發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。CO和O2的燃燒火焰是：發(fā)出藍(lán)色的火焰。

CH4和O2的燃燒火焰是：發(fā)出明亮的藍(lán)色火焰。

鑒別：H2、CO、CH4可燃性的氣體：看燃燒產(chǎn)物（不可根據(jù)火焰顏色）（水煤氣：H2與CO 的混合氣體 C + H2O高溫 H2 + CO）

2）還原性： CO+CuO △ Cu+CO2（非置換反應(yīng)）應(yīng)用：冶金工業(yè)

現(xiàn)象：黑色的氧化銅逐漸變成光亮紅色，石灰水變渾濁。

Fe2O3+3CO高溫2Fe+3CO2（現(xiàn)象：紅棕色粉末逐漸變成黑色，石灰水變渾濁。）除雜：CO[CO2] 通入石灰水 或氫氧化鈉溶液： CO2+2NaOH==Na2CO3+H2O CO2[CO] 通過(guò)灼熱的氧化銅 CO+CuO △ Cu+CO2 CaO[CaCO3]只能煅燒（不可加鹽酸）CaCO3高溫CaO+CO2↑

注意：檢驗(yàn)CaO是否含CaCO3加鹽酸 ：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

（CO32-的檢驗(yàn)：先加鹽酸，然后將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水。）

六單元檢測(cè)題一

一、選擇題

1、下列物質(zhì)的四種用途中，有一種使用的原理不相同的是（）A、冰箱中放入去味劑 B、制糖工業(yè)中用活性炭 C、用石墨做鉛筆時(shí)加粘土 D、濾毒罐中加入活性炭

2、檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w最簡(jiǎn)單的方法是（）

A、用燃著的木條伸入氣體中 B、將氣體通入紫色石蕊試液中 C、通過(guò)觀察并聞氣味

D、將氣體通入澄清的石灰水中

3、下列各組物質(zhì)中，化學(xué)式不同的是（）

A、紅磷與白磷 B、水和冰 C、金剛石和石墨 D、氧氣和臭氧

4、確定某種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，不需要考慮的是（）

A、反應(yīng)所需的藥品和反應(yīng)條件 B、實(shí)驗(yàn)裝置 C、氣體的驗(yàn)證 D、氣體的用途

5、具有保存價(jià)值的檔案、賬本應(yīng)用碳素墨水書(shū)寫(xiě)。這是因?yàn)椋ǎ〢、碳能被氧化成穩(wěn)定的物質(zhì)

B、碳能被還原成穩(wěn)定的物質(zhì) C、碳能與紙的成分反應(yīng)生成穩(wěn)定的物質(zhì) D、常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

6、關(guān)于下列轉(zhuǎn)化過(guò)程：H2→ H2O、CO→ CO2、CO2→CO、C→CO2說(shuō)法不正確的是（）A、都有可以通過(guò)置換反應(yīng)實(shí)現(xiàn) B、都可以通過(guò)氧化反應(yīng)實(shí)現(xiàn) C、都有可以與單質(zhì)反應(yīng)實(shí)現(xiàn) D、都可以通過(guò)化合反應(yīng)實(shí)現(xiàn)

7、金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì)，石墨是最軟的礦物之一，C60 是形似足球結(jié)構(gòu)的分子，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A、它們都是單質(zhì)

B、它們是由同一種元素組成 C、它們的化學(xué)性質(zhì)相似 D、它們是同一種物質(zhì)

二、填空題：

8、“活性炭具有吸附性，故可做冰箱去味劑?！闭?qǐng)你另舉兩例，說(shuō)明物質(zhì)的用途是由它們的性質(zhì)決定的：（1）（2）。

9、為保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的地球，應(yīng)該限制二氧化碳的排放量，以控制日趨嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。（1）科學(xué)家采取分組轉(zhuǎn)化技術(shù)，將二氧化碳和氫氣以一定比例混合，在一定條件下反應(yīng)，生成一種重要的化工原料和水反應(yīng)方程式為 2CO2 + 6H2 ==（）+ 4H2O 該重要化工原料化學(xué)式為 ；

（2）為了減緩大氣中CO2含量的增加，以下建議可行的是（）①大量植樹(shù)造林，禁止亂砍濫伐

②禁止使用煤、石油、天然氣等化石燃料 ③更多的利用核能、太陽(yáng)能、風(fēng)能等

第二篇：九年級(jí)化學(xué)第六單元教案

第六單元課題一金剛石石墨和C60 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種也可以組成不同的物質(zhì)

2、過(guò)程與方法

會(huì)對(duì)展示或演示的資料分析、歸納。

能認(rèn)真觀察，并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。

3、情感與價(jià)值觀

以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)

樹(shù)立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 【教學(xué)難點(diǎn)】

碳跟某些氧化物的反應(yīng) 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究 【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

器材：試管鐵架臺(tái)酒精燈帶導(dǎo)管的橡皮塞 藥品：炭粉氧化銅粉末澄清石灰水 【課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 情景引入

我們知道不同的元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎？ 展示：金剛石、石墨、C60的分子模型。

介紹：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì) 講授新課：

一、碳的單質(zhì)

1、金剛石（C）閱讀課本第104頁(yè) 小結(jié)： 1）、性質(zhì)：金剛石是無(wú)色、透明、正八面體形狀的固體，溶點(diǎn)較高，不導(dǎo)電。2）、用途：刻劃玻璃，切割大理石，做鉆頭和鉆石等。

2、石墨（C）閱讀課本第104頁(yè) 小結(jié)： 1）、性質(zhì)：石墨是一種深灰色、有金屬光澤，不透明細(xì)磷片狀固體，較軟，在紙上劃過(guò)可留下痕跡，耐高溫、導(dǎo)電。2）、用途：可做潤(rùn)滑劑、鉛筆芯、電極等。介紹：木炭

[實(shí)驗(yàn)6-1] 木炭的吸附性 現(xiàn)象：紅色褪去

原因：木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，具有吸附能力。

用途：閱讀教材，總結(jié)焦炭、炭黑的用途：除臭劑、制油墨等做吸附劑。討論：金剛石和石墨都是碳元素組成的，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異？ 講解：這是因?yàn)樵诮饎偸褪锾荚拥呐帕胁煌?。金剛?/p>

—碳元素組成 石墨

（兩種單質(zhì)）（一種元素）

（1）一種元素可能形成多種不同的單質(zhì)，由此可知，由同種元素組成的純凈物才叫單質(zhì)。（2）多種單質(zhì)可能由一種元素組成。例如：

3、C60 閱讀課本第104頁(yè) 小結(jié)：

1）結(jié)構(gòu)：一種由60個(gè)碳原子構(gòu)成的分子，形似足球。2）用途：應(yīng)用于材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面.總結(jié)：

1、列表比較金剛石和石墨的物理性質(zhì)。

2、碳和炭的區(qū)別

碳：指碳元素，只用作化學(xué)用語(yǔ)，在表示元素和含碳的化合物時(shí)使用。

炭：指具體的物質(zhì)，如：炭黑、木炭、活性炭等，它們都是由碳元素組成的單質(zhì)。

二、碳的化學(xué)性質(zhì)（板書(shū)）

討論：我們知道，紅磷、白磷都是磷元素組成的，雖然物理性質(zhì)不同，但其化學(xué)性質(zhì)是相同的。

那么，金剛石、石墨、木炭都是碳元素組成的，雖然物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)是否相同？

1、常溫下：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文上圖5-5，說(shuō)明碳在常溫下的穩(wěn)定性。講解：在常溫下，碳跟氫氣一樣，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。

2、點(diǎn)燃或高溫的條件下： 1）可燃性

提問(wèn)：如何證明金剛石、石墨是由碳元素組成的？ 講解：可用燃燒的方法，由此可見(jiàn)，碳具有可燃性。

提問(wèn)：回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。講解：當(dāng)碳燃燒充分時(shí)，可生成二氧化碳；

C ＋

O2 點(diǎn)燃 CO2 當(dāng)碳燃燒不充分時(shí)，生成一氧化碳 C ＋

O2 點(diǎn)燃CO2（聯(lián)系生活實(shí)際講解。）

小結(jié)：碳跟氫氣都具有可燃性，但碳在不同條件下燃燒，其產(chǎn)物不同。2）還原性

實(shí)驗(yàn)：演示[實(shí)驗(yàn)6-2] 裝置：與制氧氣的裝置比較，并糾錯(cuò)，鞏固制氧裝置。

現(xiàn)象：試管內(nèi)黑色固體變成紅色，有使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生。原理：C +2CuO 高溫 2Cu +CO2

討論：在燒得很旺的爐子里（產(chǎn)生CO2）添上大量的新煤后，溫度為什么會(huì)降低？并且還容易有煤氣生成？

講解：C +CO2 高溫 2CO（吸收熱量）

化學(xué)反應(yīng)放出的熱能是一種重要的能源，可以直接供人們?nèi)?、加熱，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?、?dòng)能等。

小結(jié)：碳和氫氣化學(xué)性質(zhì)比較

碳

氫氣

常溫下

化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

可燃性

空氣充足：

C ＋

O2點(diǎn)燃CO2 空氣不充足：

C ＋

O2點(diǎn)燃CO2

2H2＋O2點(diǎn)燃2H2O

還原性

C +2CuO高溫2Cu +CO2↑ C +CO2高溫2CO

H2 +CuO △

Cu +H2O

練習(xí)：學(xué)習(xí)指要 作業(yè)：

【教學(xué)反思】

課題二二氧化碳制取的研究 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法

2、過(guò)程與方法

能合理使用課堂資料，并會(huì)利用這些資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、情感與價(jià)值觀

從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過(guò)程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳 【教學(xué)難點(diǎn)】

探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究及多媒體 【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長(zhǎng)頸漏斗 藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸 【課時(shí)】二課時(shí) 第一課時(shí)： 【教學(xué)過(guò)程】 情景導(dǎo)入：

在第二單元我們制取過(guò)氧氣，今天再來(lái)探究制備二氧化碳，首先看以下幾則信息。

投影：

1、含碳酸根離子的化合物（例碳酸鈉、石灰石等）能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳。

2、把燃著的木條放入二氧化碳中，木條，把 燃著的木條伸入氮?dú)庵校緱l。

3、向澄清石灰水中吹氣，現(xiàn)象，說(shuō)明CO2能讓澄清石灰水變渾濁。

4、在標(biāo)況下，CO2密度為1.977g/L,空氣的密度為1.293g/L

5、CO2可溶于水，且與水反應(yīng)。講授新課:

一、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理 活動(dòng)探究：

步驟

現(xiàn)象

碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)

迅速產(chǎn)生大量氣泡

碳酸鈉與稀硫酸反應(yīng)

迅速產(chǎn)生大量氣泡

碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)

產(chǎn)生氣泡，速度適中

碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)

開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)逐漸停止

結(jié)論：石灰石與稀鹽酸反應(yīng)速度適中，石灰石與稀硫酸反應(yīng)難于進(jìn)行；碳酸鈉與酸反應(yīng)瞬間結(jié)束，不便于收集。所以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選擇石灰石與稀鹽酸反應(yīng)?；瘜W(xué)方程式：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

二、實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇（板書(shū)）

投影：實(shí)驗(yàn)室制氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩種 固體和固體反應(yīng)

氣體反應(yīng)物的狀態(tài)固體和液體反應(yīng) 發(fā)生液體和液體反應(yīng) 裝置

反應(yīng)條件：是否需要加熱、加催化劑

密度比空氣大的向上排氣法 氣體排空氣法

收集密度比空氣小的向下排氣法

裝置排水法：不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng) 活動(dòng)與探究：二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較

反應(yīng)物的狀態(tài)

反應(yīng)條件

密度

溶解度 CO2

O2

分析：制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同。投影：各種儀器供設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置時(shí)選擇。

設(shè)計(jì)：制取二氧化碳的裝置，并與同學(xué)討論、交流、分析各自設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)?；顒?dòng)：各組修改各自的裝置?？偨Y(jié)：略 練習(xí)：

第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳（實(shí)驗(yàn)室完成）

討論：如何利用所設(shè)計(jì)的裝置制一瓶二氧化碳，需要哪些步驟？

三、制取二氧化碳的步驟（板書(shū)）

1、檢查裝置的氣密性

2、加入藥品

3、制取收集氣體。

思考：

1、如何驗(yàn)證所制出的氣體是二氧化碳？

2、如何驗(yàn)證集氣瓶中已收集滿？

討論總結(jié)：

四、驗(yàn)證二氧化碳的方法（板書(shū)）

1、檢驗(yàn)方法：將導(dǎo)管通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，由證明生成的氣體是二氧化碳。

2、驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說(shuō)明二氧化碳已收集滿。學(xué)生活動(dòng)：制二氧化碳并檢驗(yàn)、收集一滿瓶二氧化碳。（教師巡視指導(dǎo)）

討論：實(shí)驗(yàn)室制氣體的思路是什么？ 總結(jié)：

1、選擇反應(yīng)原理

2、選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置

3、確定驗(yàn)證氣體的方法。練習(xí)：學(xué)習(xí)指要

作業(yè)：科學(xué)探究報(bào)告冊(cè) 【教學(xué)反思】

課題三二氧化碳和一氧化碳 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì) 2）了解二氧化碳的用途 3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng) 【教學(xué)重點(diǎn)】

二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì) 【教學(xué)難點(diǎn)】

二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng) 【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究多媒體教學(xué) 【課時(shí)】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)：

情景導(dǎo)入：講述意大利死狗洞的故事 講授新課： 一、二氧化碳（板書(shū)）

（一）物理性質(zhì)

活動(dòng)探究：傾倒二氧化碳

現(xiàn)象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅 分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒?；顒?dòng)探究：二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象：塑料瓶變扁了

分析：CO2溶于水后，瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁 小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)

1、無(wú)色無(wú)味的氣體

2、密度比空氣大；1.977g/L為空氣的1.5倍

3、溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳

4、干冰的升華：氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時(shí)吸收大量的熱，因此可作致冷劑。放映干冰升華的錄像：解釋干冰用于人工降雨的原理。

講解：如果利用飛機(jī)從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開(kāi)始下雨。這就是人工降雨的奧秘。

（二）化學(xué)性質(zhì)（板書(shū)）

1、即不燃燒也不支持燃燒

2、與水反應(yīng) 活動(dòng)探究： 編號(hào) 2 3 4

操作

石蕊 + 稀醋酸

石蕊 +水

石蕊 +CO2

石蕊試液 + CO2加熱

現(xiàn)象

紫→紅

紫

不變色

紫→紅 紅→紫

分析

結(jié)論：

（1）石蕊是一種色素，遇酸變紅；

（2）水不能使石蕊變紅，CO2也不能使石蕊變紅；（3）CO2與H2O生成碳酸，碳酸使石蕊變紅；（4）碳酸不穩(wěn)定，易分解成CO2和H2O

反應(yīng)方程式:跟水反應(yīng)：CO2+H2O = H2CO3 碳酸的分解：H2CO3 = CO2↑+H2O

3、與石灰水的反應(yīng)：

CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓ +H2O 檢驗(yàn)二氧化碳的方法

討論: 為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個(gè) 火盆，這是為什么呢？那為何在剛開(kāi)始時(shí)墻壁反而潮濕？ 答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當(dāng)生炭火盆時(shí)，炭與 氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應(yīng)生成CaCO3沉淀和水，剛開(kāi)始時(shí)由于有水的生成，而且來(lái)不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過(guò)一段時(shí)間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了，整個(gè)化學(xué)方程式如

C+O2點(diǎn)燃 CO2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(三)CO2對(duì)生活影響

1、做滅火劑: 二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時(shí)存在時(shí)，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑。

2、做致冷劑人工降雨

3、工業(yè)原料

(四)CO2對(duì)環(huán)境的影響

1、溫室效應(yīng)

（1）產(chǎn)生： CO2、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（2）危害

3）防止措施:閱讀課本 總結(jié)：略

第二課時(shí)一氧化碳 【教學(xué)過(guò)程】

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

寫(xiě)出碳單質(zhì)完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學(xué)方程式。

2、導(dǎo)入新課：（情景設(shè)計(jì)）從一氧化碳的毒性導(dǎo)入

3、講授新課： 分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會(huì)給兩種碳的氧化物的性質(zhì)帶來(lái)什么差異？ 一、一氧化碳的性質(zhì)（板書(shū)）

1、物理性質(zhì)（板書(shū)）

提問(wèn)：二氧化碳具有哪此物理性質(zhì)？ 閱讀：課本第79頁(yè)

小結(jié)：列表從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較

2、化學(xué)性質(zhì)（板書(shū)）

（1）可燃性（與氫氣、二氧化碳比較）展示：多媒體動(dòng)畫(huà)[實(shí)驗(yàn)6-7] 觀察：一氧化碳在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰，放出熱量，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。原理：2CO +O2點(diǎn)燃 2CO2 小結(jié)：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點(diǎn)燃應(yīng)檢驗(yàn)氣體的純度。

討論：如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和氫氣？（2）一氧化碳的還原性（與氫氣、碳單質(zhì)比較）展示：多媒體[實(shí)驗(yàn)6-9] 觀察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。原理：CO +CuO △

Cu +CO2 分析：對(duì)比氫氣與氧化銅；碳單質(zhì)與氧化銅的反應(yīng)，判斷反應(yīng)類(lèi)型。并分析裝置的不同。

3、一氧化碳的用途（板書(shū)）

提問(wèn)：根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)說(shuō)出用途。小結(jié)：冶煉金屬的還原劑，燃料

3CO + Fe2O3高溫2Fe + 3CO2

4、一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化（板書(shū)）2CO + O2點(diǎn)燃2CO2 CO2 + C高溫2CO 二、一氧化碳的毒性（板書(shū)）閱讀：課本第117頁(yè) 討論：

（1）煤氣中毒的生理過(guò)程？

（2）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐在放一盆水，這樣做行嗎？（3）有人說(shuō)他不會(huì)煤氣中毒，一聞到煤氣味就把火爐搬出去，這種說(shuō)法對(duì)嗎？ 三、一氧化碳對(duì)空氣的污染（板書(shū)）

討論：在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)如何處理尾氣，減少對(duì)大氣的污染？請(qǐng)對(duì)一氧化碳還原氧化銅的裝置進(jìn)行改進(jìn)。

小結(jié)：一氧化碳和二氧化碳的差異，一氧化碳與氫氣性質(zhì)的相似性。練習(xí)： 作業(yè)：

【教學(xué)反思】

第三篇：人教版九年級(jí)第六單元復(fù)習(xí)教案

人教版九年級(jí)第六單元復(fù)習(xí)教案

課題：人教版九年級(jí)第六單元復(fù)習(xí)教案 授課：楊杰

單位：真陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校

一、文學(xué)知識(shí)

? 1.《陳涉世家》的作者是司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，我國(guó)古代杰出的史學(xué)家、文學(xué)家。

? 2.《史記》是司馬遷用畢生精力著成的我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，它被成為“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的不朽巨著?！妒酚洝凡粌H史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

? 3.《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫(huà)了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

二、讀一讀

? 陽(yáng)夏(jiǎ)

傭(yōnɡ)耕

綴(chuò)耕 ? 悵(chànɡ)恨 茍(ɡǒu)富貴 嗟(jiē)乎 ? 鴻鵠(hú)

閭(lǘ)左

適(zhé)戍 ? 度(duó)失期 將(jiànɡ)兵 卜(bǔ)者 ? 布帛(bó)

罾(zēnɡ)陳勝王(wànɡ)? 間(jiàn)令

烹(pēnɡ)食

篝(ɡōu)火 ? 忿恚(huì)笞(chī)

蘄(qí)? 徇(xùn)

柘(zhè)

譙(qiáo)門(mén) ? 被(pī)堅(jiān) 社稷(jì)

三、找出下句中的通假字并解釋。

?(1)發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人

? “謫”通“謫”，被強(qiáng)迫流放到邊遠(yuǎn)地區(qū)。?(2)為天下唱，宜多應(yīng)者。? “唱”通“倡”，倡導(dǎo)。?(3)固以怪之。

? “以”通“已”，已經(jīng)。?(4)將軍被堅(jiān)執(zhí)銳。? “被”通“披”，穿”。

四、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的古今異義：

?(1)今亡亦死，舉大計(jì)亦死。?

“亡”古：逃跑；今：死

?(2)又間令吳廣之次所旁叢祠中。?

“間”古：暗地里；今：空隙。

?(3)旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

“往往”古：處處；今：在某種情況經(jīng)常發(fā)生。

?(4)等死，死國(guó)可乎

“等” 古：同樣 ；今：等待 ?(5)比至陳

“比” 古：等到；今：比較

?(6)號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事

? “會(huì)計(jì)” 古：集會(huì)、商量；今：掌管財(cái)務(wù)的人員稱(chēng)謂。

五、詞類(lèi)活用

?(1)、陳勝王

? “王”，名作動(dòng)，“為王、稱(chēng)王”。?(2)、置人所罾魚(yú)腹中

? “罾”，魚(yú)網(wǎng)，名作動(dòng)，“用網(wǎng)捕”。?(3)、皆指目陳勝

? “目”，名作動(dòng)，“以目示意”。?(4)、夜篝火

? “篝”，籠，名作動(dòng)，“用籠罩著”。?(5)、忿恚尉

? “忿?！?，使動(dòng)，“使……惱怒”。輟耕/之/壟上

燕雀/安知/鴻鵠之志哉

發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人

今/亡/亦死，舉大計(jì)/亦死

扶蘇/以/數(shù)諫故

今/誠(chéng)以吾眾/詐/自稱(chēng)/公子扶蘇﹑項(xiàng)燕

乃/丹書(shū)/帛/曰/“陳勝王” 又間令/吳廣/之/次所旁/叢祠中

而/戍死者/固/十六七

乃令/符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東

號(hào)令/召/三老、豪杰/與皆來(lái)/會(huì)計(jì)/事

將軍/身/被堅(jiān)執(zhí)銳

1、今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？

現(xiàn)在逃跑(被抓回來(lái))也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死好嗎？

2、固以怪之矣。

(士兵們)本來(lái)已經(jīng)認(rèn)為這件事怪異了。

3、旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

第二天，士兵們到處談?wù)?晚上發(fā)生的事)，都指指點(diǎn)點(diǎn)地看著陳勝。

4、借第令毋斬，而戍死者固十六七。

即使僅能免于斬刑，但戍守邊塞的人中十分之六七也會(huì)死掉。

5、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

況且大丈夫不死就罷了，死就要(干大事)成就大的名聲啊，王侯將相難道有天生的貴種嗎！

? 1.唐雎出使秦國(guó)的原因是什么？秦王以大易小而安陵君為什么不答應(yīng)？

? 是因?yàn)榍赝跆岢鲆源笠仔。龍D吞并安陵君的土地。安陵君不答應(yīng)，秦王不高興，所以安陵君派他出使秦國(guó)。

? 2.秦王初見(jiàn)唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語(yǔ)氣對(duì)唐雎說(shuō)話的？唐雎又是怎樣勸說(shuō)秦王的？

? 秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。

? 3.秦王開(kāi)始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？

? 秦王開(kāi)始沒(méi)有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來(lái)威脅唐雎。

? 4.面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？ ? 唐雎威然不懼。他以布衣之怒針?shù)h相對(duì)地駁斥了秦王的天子之怒。

第四篇：九年級(jí)化學(xué)第六單元檢測(cè)

九年級(jí)化學(xué)第六單元檢測(cè)題

可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量:H-1C-12O-16K-39Ca-40Mn-55Cu-64 一．選擇題在下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確答

案的序號(hào)填在下列表格中：（本大題共20小題，每小題2分，共40分）．下列變化屬于化學(xué)變化的是（）

A ．活性炭吸附水中色素B ．二氧化碳制成干冰

C ．用石墨作干電池電極D ．二氧化碳通人紫色的石蕊試液中．① 二氧化碳 ② 臭氧 ③ 甲烷 ④ 氟氯代烷 ⑤ 氮?dú)?⑥ 氧氣中與溫室效應(yīng)無(wú)關(guān)的是（）A.① ②B ． ③ ④C ⑤ ⑥D(zhuǎn) ． ① ④ 3 ．金剛石和石墨的性質(zhì)不同，原因是（）A ．不同元素組成的B ．不同種原子構(gòu)成的C ．碳原子數(shù)目不同D ．碳原子的排列方式不同．CO2的下列用途跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（）

A ．滅火B(yǎng) ．作化工原料C ．制干冰D ．溫室中做肥料．電器設(shè)備失火時(shí)，要選擇泡沫滅火器和液態(tài)CO2滅火器中液態(tài)CO2滅火器的主要原

因是（）

A ．液態(tài)二氧化碳汽化時(shí)吸收大量的熱量C ．液態(tài)二氧化碳不導(dǎo)電

B ．二氧化碳的密度比空氣大

D ．液態(tài)二氧化碳的壓強(qiáng)大．發(fā)現(xiàn)室內(nèi)煤氣泄漏使人中毒時(shí)，應(yīng)首先做的是（）

A ．迅速做人工呼吸C． 撥打急救電話 120

B ．立即關(guān)閉煤氣閥門(mén)，打開(kāi)門(mén)窗 D ．立即打開(kāi)換氣扇開(kāi)關(guān)．海灣戰(zhàn)爭(zhēng)引起科威特大量油井燃燒，造成嚴(yán)重的大氣污染，據(jù)報(bào)道，有些地區(qū)下降

黑雨，你分析形成黑雨的主要污染成分是（）

A ．炭黑B ．二氧化碳C ．甲烷D ．一氧化碳

8．干燥的空氣通過(guò)灼熱的炭層，逸出的氣體再通過(guò)足量石灰水，最后主要剩下的氣體是

（）A.N2和 CO

B ．N2和 CO2C.CO和CO2D.CO 和O．檢驗(yàn)久未開(kāi)啟的菜窖內(nèi)二氧化碳的濃度是否過(guò)大的正確方法是（）

A ．放人一個(gè)盛滿澄清石灰水的試管B ．放人一杯水

C ．放人一個(gè)接通電源的手電D ．放人一盞點(diǎn)燃的油燈．① 大量植樹(shù)造林 ② 用大量 Na0H 溶液吸收CO2 ③ 禁止生產(chǎn)含氟冰箱 ④ 減少

礦物燃料的燃燒 ⑤ 充分利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等環(huán)保能源⑥控制白色污染⑦不要亂扔垃圾有利于控制“溫室效應(yīng)”的有效措施是（）

A ． ① ② ③B④ ⑤ ⑥C ． ① ③ ⑦D ． ① ③ ④ ⑤

11．民族英雄于謙的石灰吟“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要

留清白在人間?！绷魝髦两?。請(qǐng)你從化學(xué)的視角，找出符合詩(shī)句中物質(zhì)變化順序正確的選項(xiàng)（）

A.CaCO3 ～CaO～CaCO3B ． CaCO3 ～CaO ～Ca(OH)2 ～CaCO

3C.CaO ～Ca(OH)2～CaCl2～CaCO3D.Ca(OH)2～CaCO3～CaO～Ca(OH)

212 ．在書(shū)寫(xiě)檔案時(shí)，規(guī)定必須使用含有單質(zhì)碳的墨水，其理由是（）

A ．單質(zhì)碳不跟其他任何物質(zhì)反應(yīng)B ．常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑

C ．碳易與紙張反應(yīng)生成化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的物質(zhì)

D ．這種墨水是經(jīng)過(guò)加工的性質(zhì)穩(wěn)定的化合物．下列用來(lái)區(qū)分一氧化碳的二氧化碳兩種氣體的方法不合理的是（）

A ．分別通人紫色石蕊試液B ．分別通人澄清石灰水

C ．用燃著的木條分別伸入兩瓶?jī)?nèi)D ．通過(guò)灼熱的 CuO．下列物質(zhì)（或主要成分）用化學(xué)式表示正確的一組是（）

A ．熟石灰、石灰漿、Ca(OH)2B ．石灰、石灰石、CaC O

3C ．煤氣、水煤氣、COD ．生石灰、大理石、CaO

15.一定量的 CO2氣體通人足量的澄清石灰水中，得到 a gCaCO3沉淀，若把等質(zhì)量的CO2 先通過(guò)下列變化：CO2～CO～CO2（每步反應(yīng)都進(jìn)行完全），再將得到的CO2通人足量的澄清石灰水中，得出 bgCaCO3沉淀，則 a , b 的關(guān)系是（）

A.a=2bB ．a(chǎn) = bC.a=13bD.2a = b．實(shí)驗(yàn)室制取 CO2時(shí)需用到的儀器是（）

A ．鐵架臺(tái)、單孔塞、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶

B ．大試管、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽

C ．集氣瓶、導(dǎo)管、玻璃片、酒精燈、單孔塞

D.集氣瓶、錐形瓶、雙孔塞、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管

17．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，向盛有石灰石的錐形瓶中加入酸后，過(guò)一會(huì)兒石灰石表面

幾乎無(wú)氣泡產(chǎn)生，其原因可能是（）

A.沒(méi)有加熱B.錐形瓶的橡皮塞漏氣

C.加入的酸是硫酸D.沒(méi)有用玻璃棒攪拌反應(yīng)物

18．某混合氣體通過(guò)灼熱的 CuO 后將生成的無(wú)色無(wú)味的氣體通入澄清石灰水中，產(chǎn)生

了白色沉淀，則原混合氣體（）

A ．一定是 CO氣體B ．一定是 CO 和 H2的混合氣體

C ．可能是 CO 和 H2的混合氣體D ．一定是 CO和 CO2 的混合氣體

19．欲證明生石灰（CaO）中含有石灰石的最簡(jiǎn)便方法是（）

A ．加熱B ．加人澄清石灰水中C ．加熱并通人CO2D ．滴加稀鹽酸

20．根據(jù)O2、CO2的制法總結(jié)：實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體，在選擇發(fā)生和收集裝置時(shí)不需考慮（）A ．反應(yīng)物的狀態(tài)B ．反應(yīng)條件C ．氣體的性質(zhì)D ．氣體的用途

二.填空與簡(jiǎn)答：（每空2分，共40分）

1.將 5g碳放在盛有 8g 氧氣的密閉容器中燃燒，反應(yīng)結(jié)束后，容器中碳和氧氣沒(méi)有剩余，則容器中的氣體是, 質(zhì)量是。.常言道：“沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活”。這句話的意思是要利用金剛石的.3 ．在碳的幾種單質(zhì)和化合物中:具有金屬單質(zhì)的某些特性的單質(zhì)是；鉆頭上鑲的一塊固體是；做防毒面具堆的最好的填料是；制油墨或油漆需用；人工降雨的制冷劑是；石墨可做高溫下工作的機(jī)器的潤(rùn)滑劑，是因?yàn)樗?。．吸煙有害健康?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：香煙所產(chǎn)生的煙霧中至少有 300 多種化合物對(duì)人體有不同程度的危害，為了檢驗(yàn)香煙煙霧中是否存在 CO2和CO，在對(duì)煙霧進(jìn)行適當(dāng)處理后，依次通過(guò)足量的以下試劑： ① 澄清的石灰水，② 濃硫酸，③ 灼熱的黑色氧化銅粉末，④ 澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn) ①、④ 變渾濁。（提示：濃硫酸吸收水分）試回答：(1)① 變渾濁的現(xiàn)象說(shuō)明;(2)煙霧中是否存在CO;做出此判斷依據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為。．有 A、B、C、D、E 五種物質(zhì)，它們之間有下列相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：

(l)A + CuO(2)C→B 十 H2O(3)B+H2O→ C

(4)D＋氧化物(5)B + Ca(OH)2 →D + H2O

(6)B + A E 試推測(cè)：

A 是__，B是____________C 是_____, D是__________，E 是_。

6.已知氨氣是一種無(wú)色、有刺激性氣味的氣體．密度比空氣小，極易溶于水。在實(shí)驗(yàn)中通常用加熱固體氯化銨和熟石灰的混合物來(lái)制取氨氣。回答問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的裝置能否與制取CO2的裝置相同_____

（2）氨氣可以用法收集

（3）現(xiàn)欲制取并收集一瓶氨氣，除已有試管、帶導(dǎo)管的橡皮塞、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）外，要完成該實(shí)驗(yàn)，還必須用到的儀器有集氣瓶和。

三．實(shí)驗(yàn)探究：（每空2分，共14分）

某同學(xué)做證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣的實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)計(jì)了如圖的方案。經(jīng)檢驗(yàn)裝置氣密性合格后加人試劑，結(jié)果發(fā)現(xiàn)Ⅱ中澄清石灰水變渾

濁后又立即變清。

（1）描述Ⅰ中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

（2）分析Ⅳ中出現(xiàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因：

（用化學(xué)方程式表示）____________。

（3）根據(jù)Ⅲ中的現(xiàn)象，你可以得到的結(jié)論

有。

（4）為了達(dá)到該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模撋迷献詈脤Q成，且請(qǐng)你指出該生實(shí)驗(yàn)中能達(dá)到目的的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，上述方案中多余的實(shí)驗(yàn)是。

四．計(jì)算題：（6分）

37．有一種石灰石樣品，其中含有的雜質(zhì)是二氧化硅（不溶于水，耐高溫，不與酸反應(yīng)），某學(xué)生想測(cè)定該樣品中碳酸鈣的純度，他取用2g這種石灰石樣品，把20g稀鹽酸分4次加入，充分反應(yīng)后剩余固體的質(zhì)量見(jiàn)下表：

求：（1）2g石灰石樣品中，含有雜質(zhì)多少克？

（2）石灰石樣品的純度是多少？

（3）100kg這種純度的石灰石充分煅燒后，可得到固體多少克（即含雜質(zhì)的生石灰）？

提示：CaCO

3CaO+CO2↑

參考答案：

一、選擇題：

1-20DCDACBAADDBBDADDCCCD

二、填空與簡(jiǎn)答：

1、一氧化碳和二氧化碳的混合物 13g2、硬度大的性質(zhì)

3、金剛石金剛石活性炭 炭黑二氧化碳質(zhì)軟、耐高溫、有滑膩性

4、（1）存在二氧化碳（2）存在一氧化碳（3）①中澄清的石灰水變渾濁

5、C、CO2、H2CO3、CaCO3、CO6、（1）不能（2）向下排空氣法（3）酒精燈

三、實(shí)驗(yàn)探究：

（1）蛋殼減少、有氣泡、蛋殼上下浮動(dòng)

（2）溶液由紫變紅 CO2+H2O==H2CO

3（3）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大

（4）濃鹽酸

（5）稀鹽酸

（6）Ⅰ中有氣泡 Ⅱ中有白色沉淀

（7）Ⅲ和Ⅳ

四、計(jì)算題：（1）0.3g（2）85%（3）62.6kg

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元復(fù)習(xí)課教案 人教新課標(biāo)版（范文模版）

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教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

（1）準(zhǔn)確理解重點(diǎn)文言字、詞、句的含義，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。（2）積累名句，背誦精彩句、段。

（3）理解文章內(nèi)容，評(píng)價(jià)人物形象，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力(二)過(guò)程與方法

（1）通過(guò)自主復(fù)習(xí)，積累文言詞語(yǔ) 及名句，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。（2）通過(guò)拓展遷移，提高賞析文言閱讀能力。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息教學(xué) 教學(xué)流程

1.談話導(dǎo)入

2．展示、明確本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。自主復(fù)習(xí)

提示：因?yàn)楸締卧R(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)集中，向?qū)W生布置自主復(fù)習(xí)的任務(wù)。明確復(fù)習(xí)任務(wù)為梳理文言基礎(chǔ)知識(shí)，具體包括：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞解釋、通假字、古今異義、一詞多義、句子翻譯、名句積累等。投影出示練習(xí)題：

學(xué)生看投影并思考回答

提示：自主練習(xí)題都是學(xué)生需要掌握的文言基礎(chǔ)知識(shí)題，需要學(xué)生強(qiáng)化記憶。講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。要求學(xué)生把出錯(cuò)的環(huán)節(jié)重點(diǎn)記憶，歸類(lèi)整理。

合作探究

投影出示問(wèn)題： 分析歸納《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》三篇史傳的主旨立意、人物形象、寫(xiě)作特色。

教師巡視并參與、指導(dǎo)部分小組的討論，了解學(xué)情，進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生小組討論理解內(nèi)容，進(jìn)行主旨、人物形象、寫(xiě)法特點(diǎn)的概括，充分討論后，小組代表進(jìn)行歸納。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、訂正。

展示交流

1、主旨立意：

1、以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，著力表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用，再現(xiàn)了這位農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象，以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

2、文章在人物對(duì)話中生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。

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3、在表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心

學(xué)法指導(dǎo)：歸納主旨是在借助注釋?zhuān)?lián)系背景的前提下，總體閱讀，整體把握，局部剖析進(jìn)行概括。

2.分析《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》的主要人物形象。

陳勝：農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，胸懷大志，有反抗精神，敢于斗爭(zhēng)，有志有謀。唐雎：有膽有識(shí)、沉著鎮(zhèn)靜、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智果敢、據(jù)理力爭(zhēng)。學(xué)法指導(dǎo)：分析人物形象是在了解作者對(duì)文中所寫(xiě)人物的觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉。

3.總結(jié)《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫(xiě)作特色。

寫(xiě)作特色： 《陳涉世家》：運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物，故事情節(jié)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富表現(xiàn)力?！短砌虏蝗枋姑罚和ㄟ^(guò)對(duì)比、襯托、人物對(duì)話，突出人物性格，學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)寫(xiě)作特色是對(duì)閱讀材料的內(nèi)容、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行欣賞，對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生明確 圈點(diǎn)勾畫(huà)

記筆記

拓展遷移 總結(jié)反思 循序漸進(jìn)，學(xué)有所獲，讓學(xué)生就本節(jié)課的內(nèi)容、寫(xiě)法及感悟體驗(yàn)等仿照例句進(jìn)行歸納，總結(jié)，反思，評(píng)價(jià)。（可以談學(xué)習(xí)本文后從人物身上學(xué)到了什么）鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主觀看法或體驗(yàn)，引導(dǎo)生從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

例：陳勝少有壯志，不甘平庸，后來(lái)終于成就大事?？梢?jiàn)，小時(shí)候養(yǎng)成的個(gè)性對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展有很大的影響。

《唐雎不辱使命》一文，唐雎智勇雙全，譜寫(xiě)了一曲以弱勝?gòu)?qiáng)的贊歌。在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到困難，應(yīng)該運(yùn)用我們的智慧戰(zhàn)勝困難，獲取成功。

布置作業(yè)

1、背誦默寫(xiě)本單元重點(diǎn)語(yǔ)段及五首宋詞。

2、完成《解讀3+2》

3、推薦閱讀名著：《三國(guó)演義》。背一背 做一做 記一記

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