第一篇：《山村的早晨》

在詩(shī)情畫(huà)意中品讀本色語(yǔ)文

---------《山村的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)“山村的早晨” 教材分析：本文是一首詩(shī)歌，詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句，描繪了山村早晨寧?kù)o祥和的自然美景和新時(shí)代的山里人幸福歡愉、健康文明的生活圖景，無(wú)不令人神往，令人陶醉。

教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.讀懂課文，想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山村的早晨》，(教師板書(shū)課題)大家要特別注意一下“晨”字的寫(xiě)法，可以跟著老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。

2.齊讀課題。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)自己心中對(duì)早晨的印象）

4．讓我們一起來(lái)欣賞一下山村的早晨。(播放課件《泉水叮咚》的歌，在輕松的音樂(lè)聲中，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞美麗的山村畫(huà)面。）

5．山村的早晨實(shí)在是太美了!同學(xué)們，剛才聽(tīng)的這首歌美嗎？現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？（讀題）讓我們帶著這種美的感受再來(lái)讀一遍課題。

6．當(dāng)我看到這些畫(huà)面的時(shí)候，不由得想起了古代詩(shī)人邵雍曾經(jīng)寫(xiě)的一首詩(shī)，名字叫《山村》，大家還記得嗎?讓我們一起來(lái)背誦一下，(一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花）。

7.那么現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？

【設(shè)計(jì)意圖】首先讓學(xué)生說(shuō)出自己心中對(duì)早晨的印象，然后用優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)的渲染吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生朗讀文本的欲望，同時(shí)對(duì)山村早晨的景物有了整體的感知。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文，整體感知

1、.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。

2、.交流讀后的初步感受。

3、讀了課文之后，你覺(jué)得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說(shuō)說(shuō)你自己的感受。教師相機(jī)板書(shū)。

(美麗的、寧?kù)o的、睡眼惺忪的、充滿生機(jī)與活力的)

4、你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會(huì)，真了不起!還想讀嗎?(想)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，初步體會(huì)到山村早晨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1．再讀課文，邊讀邊想。

你們真愛(ài)讀書(shū)!讀書(shū)就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會(huì)再讀課文的時(shí)候，我建議大家采用這樣一種讀書(shū)的方法：邊讀邊想象，當(dāng)你讀課文的時(shí)候，在你的眼前出現(xiàn)畫(huà)面，還可以讓這些畫(huà)面在你的腦海中動(dòng)起來(lái)。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象。

2．交流感受，感情朗讀。

師：誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來(lái)談?wù)勀阍谧x的過(guò)程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?

(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明；

山村從甜夢(mèng)中醒來(lái)，晨風(fēng)給她揉著眼睛。

重點(diǎn)體會(huì)：露珠打濕美的黎明；

晨風(fēng)給她揉著眼睛。

(2)讓我們一起來(lái)看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。(播放課件)

(3)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?教師相機(jī)引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧?kù)o的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來(lái)，搖搖欲墜。誰(shuí)還想再讀讀這段話

(指名讀，齊讀。師評(píng)價(jià)：我看到了露珠滾落；我感覺(jué)到了微風(fēng)拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)

(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶；

歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。

教師引導(dǎo)學(xué)生與下面的段對(duì)比體會(huì)。

彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒唱著歌兒；

小河舒展著腰肢，炊煙裊裊地上升。

（3引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧

(4)同學(xué)們說(shuō)的真好，既然詩(shī)中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!(當(dāng)學(xué)生讀不出來(lái)時(shí)，教師可以對(duì)比讀，或請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?)小結(jié)：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書(shū)啊，每個(gè)人都有自己的感受和體會(huì)!

(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧?kù)o、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的畫(huà)家，描繪(miáohuì)出這幅水墨（mò）丹青。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨（mò）丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過(guò)朗讀把畫(huà)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫(huà)面。)

男、女生分別讀一二小節(jié)。

(6)同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎?畫(huà)里面還有什么景象呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?

(7)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。可以有表情地讀，也可以加上動(dòng)作讀等，在你們讀的過(guò)程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動(dòng)作上來(lái)分享你們讀書(shū)的喜悅。

(8)展示匯報(bào)。(為節(jié)省時(shí)間，每個(gè)小組只讀一節(jié)。)

師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)對(duì)比，體會(huì)，欣賞畫(huà)面等活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)讀書(shū)的空間，讓學(xué)生有充分 的時(shí)間鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境，將自己對(duì)文章的理解和感悟用個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個(gè)孩子留出表現(xiàn)自己獨(dú)立理解文本的天地，同時(shí)，又為深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3．引導(dǎo)想象，讀寫(xiě)結(jié)合。

(1)同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫(huà)家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫(xiě)的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽(tīng)邊想象大自然到底還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂(lè)，想象。在聽(tīng)的過(guò)程中，心中的喜悅可以通過(guò)表情展現(xiàn)給大家。

(2)請(qǐng)同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰(shuí)能當(dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到的美麗的景象寫(xiě)成詩(shī)句 出示（）的（）走進(jìn)畫(huà)里來(lái)。(每人發(fā)一張小紙片)

(3)出示句式，學(xué)生練寫(xiě)：

(4)交流展示，品味評(píng)議。

例：美麗的小鳥(niǎo)飛進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，歡快的歌聲在樹(shù)梢上蕩漾。

柔嫩的小草鉆進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。

勤勞的農(nóng)民伯伯走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，他們扛著鋤頭去開(kāi)墾希望的土地。

(5)同學(xué)們，你們就是一個(gè)個(gè)的小作家，小詩(shī)人。山村的早晨是美麗寧?kù)o的，是生機(jī)勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。

(6)學(xué)生試背誦課文。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)體會(huì)和感悟，讀出了詩(shī)歌的內(nèi)在魅力，也會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的遐想的空間。學(xué)生跟隨著優(yōu)美的音樂(lè)，看著美麗的圖片再一次走進(jìn)文本。然后趁熱打鐵讓學(xué)生描述自己想像的景象，仿寫(xiě)句子自己的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言思維。有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

4．拓展知識(shí)，回歸整體。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下。

播放課件，教師通過(guò)解說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨景象。

(2)同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說(shuō)得好：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開(kāi)雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!

三、布置作業(yè)：

學(xué)完這首小詩(shī)，你想完成什么作業(yè)呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)。)

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化了個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，提高了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究能力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

山村的早晨

美麗

寧?kù)o

水墨丹青

生機(jī)勃勃

【整體設(shè)計(jì)意圖】力求以讀促情,讀中感悟 《山村的早晨》這首詩(shī)歌描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o,展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、寧?kù)o.本文語(yǔ)言美、節(jié)奏美,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生自主讀書(shū),邊讀邊想象.通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)體會(huì),欣賞畫(huà)面等活動(dòng),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的空間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本,想象畫(huà)面,體會(huì)感情,感悟意境, 力求以讀促情,讀中感悟。促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美.又通過(guò)學(xué)生的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū),讓學(xué)生自己體會(huì)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面,再到語(yǔ)言的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。將語(yǔ)言文字的知識(shí)性教學(xué)貫穿課堂始終。教學(xué)反思

《山村的早晨》是一首詩(shī)歌。描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。在教學(xué)過(guò)程中，我努力強(qiáng)化詩(shī)歌的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的“意味”。詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，一、音樂(lè)渲染

將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)?，音?lè)能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)時(shí)，揭題后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。當(dāng)播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)旋律中時(shí)，我問(wèn)道：“同學(xué)們，剛才聽(tīng)的這首歌美嗎？現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？（讀題）。這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、美讀

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)山村，熱愛(ài)大自然的思想感情。

四、想象

課文教材中精選了許多語(yǔ)言生動(dòng)、感情強(qiáng)烈，具有豐富表現(xiàn)力和感染力的課文。教學(xué)時(shí)，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學(xué)生的表象積累。如，4-6小節(jié)，同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫(huà)家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫(xiě)的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽(tīng)邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂(lè)，想象。在聽(tīng)的過(guò)程中，心中的喜悅可以通過(guò)表情展現(xiàn)給大家。請(qǐng)同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰(shuí)能當(dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到的美麗的景象寫(xiě)成詩(shī)句。出示（）的（）走進(jìn)畫(huà)里來(lái)。

姓名：孟麗 性別：女 年齡：35歲 職務(wù)：教師 職稱(chēng)：小一

工作單位：襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵政編碼：441112 電話：*** 電子郵箱：ml1411205575@126.com

第二篇：山村的早晨說(shuō)課稿

《山村的早晨》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《山村的早晨》是S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。作者蓋尚鐸緊緊圍繞“山村的早晨”這個(gè)特定的地域和時(shí)間，用7節(jié)28行詩(shī)句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)山村的熱愛(ài)和向往之情。其中前三小節(jié)，詩(shī)句通過(guò)對(duì)“小溪、、露珠、晨風(fēng)、彩蝶、蜂兒、小河、炊煙”這些景物的描繪，抓住其特點(diǎn)，采用先具體后概括的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用比擬的修辭手法，將一幅靜態(tài)的水墨丹青展現(xiàn)在了人們的眼前，寫(xiě)出了山村早晨寧?kù)o美麗的特點(diǎn)。詩(shī)人又以水墨丹青引起下文，在后四小節(jié)，抓住早晨人們生活的場(chǎng)景，列舉了“牧童、媽媽、姐姐、小妹、爺爺、哥哥以及孩子”這些人的一系列活動(dòng)，采用這一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，使這幅水墨丹青由靜而動(dòng)，體現(xiàn)了山村早晨生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。這首詩(shī)歌集語(yǔ)言美、景色美、生活美、人文美為一體，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育、寫(xiě)話訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)、感情熏陶的典范例文。

二、說(shuō)目標(biāo)：

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者怎樣從幾方面把一層意思寫(xiě)具體的，”而作者就抓住了山村的兩點(diǎn)進(jìn)行描述——“寧?kù)o美麗、生機(jī)勃勃”，條理清晰，便于學(xué)生理解。因此結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及教學(xué)大綱，我將本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字。2、再讀課文，理清思路。3、讀懂課文，理解詞義。4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)z作者情感。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、品悟詩(shī)歌，體會(huì)山村早晨的美麗景色。2、小組合作，感受山村早晨的生機(jī)勃勃。3、體會(huì)比擬、反復(fù)手法的作用，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作。4、配樂(lè)欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山村，熱愛(ài)大自然的思想感情。

第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：熟讀成誦，指導(dǎo)寫(xiě)字。

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：

第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山村早晨的美麗寧?kù)o和生機(jī)勃勃。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)比擬、反復(fù)手法的作用，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是以讀代講，其中穿插

“引導(dǎo)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀、讀寫(xiě)結(jié)合?！?/p>

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是以“朗讀理解”為主，“引導(dǎo)想象法、自學(xué)探究法、親身體驗(yàn)法、模仿寫(xiě)話法”穿插其中，學(xué)習(xí)方法多樣，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮有趣，寓教于樂(lè)。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1——欣賞配樂(lè)詩(shī)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們，昨天我在網(wǎng)上搜到了一首很美的配樂(lè)詩(shī)，你們想想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

學(xué)生欣賞。

師：：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？”學(xué)生會(huì)回答：“是13課——山村的早晨”。

師:對(duì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)13——山村的早晨。

板書(shū)課題，指導(dǎo)晨字，組織教學(xué)。

由于三年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞配樂(lè)詩(shī)畫(huà)，不僅能充分滿足學(xué)生各感官的需要，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

環(huán)節(jié)2——復(fù)習(xí)鞏固，整體感知

在這一環(huán)節(jié)中，我安排了兩個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、復(fù)習(xí)本課生字，具體的操作是：出示字卡，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，在這里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1、山村的早晨寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？

2、你覺(jué)得山村的早晨給你最深的印象是什么?

3、文章哪幾小節(jié)寫(xiě)景？哪幾小節(jié)寫(xiě)人？明白作者是從自然景物和人們生活這兩方面來(lái)寫(xiě)山村的早晨的，是上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在此處提出的目的是通過(guò)復(fù)習(xí)回憶，幫助學(xué)生理清思路，再次整體感知。由舊知導(dǎo)入新知，它遵循了循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

環(huán)節(jié)3——研讀賞析，感受寧?kù)o美麗

“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山村早晨的美麗寧?kù)o”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我打算分四步進(jìn)行。

第一步，一讀課文1——3小節(jié)，將文字變成圖畫(huà)。

首先，我會(huì)告訴學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)應(yīng)采用的方法：邊讀邊想象，將文字變成圖畫(huà)，讓其在腦海中呈現(xiàn)浮動(dòng)。然后學(xué)生自讀課文。接著，學(xué)生交流，將自己腦海中印象最深或最美的畫(huà)面描述出來(lái)。如果實(shí)在不會(huì)，可只說(shuō)明腦海里所存的事物。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生從知覺(jué)上體會(huì)山村早晨的寧?kù)o美麗。

第二步，二讀課文1——3小節(jié)，體會(huì)擬人作用。

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文1——3小節(jié)，并找出自己認(rèn)為好的句子或詞語(yǔ)。然后交流討論。我將相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解這6個(gè)詞句：“露珠打濕美的黎明／晨風(fēng)給她揉著眼睛／繽紛的彩蝶舞姿輕盈／采花的蜂兒歌聲嚶嚶／歡快的小河舒展著腰肢／早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗寧?kù)o，睡眼惺忪”“讓學(xué)生體會(huì)比喻擬人的作用”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，揉自己的小眼感受作者是抓住了風(fēng)輕柔的特點(diǎn)；讓學(xué)生通過(guò)學(xué)蝴蝶翩翩起舞，明白作者是抓住了蝴蝶美麗、會(huì)飛、輕盈的特點(diǎn)；讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，聽(tīng)蜜蜂叫，明白作者是抓住了蜜蜂嗡嗡的聲音特點(diǎn)；讓學(xué)生回憶自己早晨起床時(shí)伸懶腰的感受體會(huì)作者是抓住小河蜿蜒流淌的特點(diǎn)。這一步的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生體會(huì)作者是抓住事物各自不同的特點(diǎn)。最后課件出示：晨風(fēng)有手嗎？蝴蝶會(huì)跳舞嗎？蜜蜂會(huì)唱歌嗎？小河有腰嗎？想一想作者為什么要這樣寫(xiě)？在此基礎(chǔ)上，我會(huì)總結(jié)擬人的作用并讓學(xué)生找出文中另外一個(gè)擬人句：遲起的太陽(yáng)剛一露面，圓圓的臉蛋羞得通紅。至此，“體會(huì)擬人的作用”難點(diǎn)已經(jīng)突破。

第三步，三讀課文1——3小節(jié)，體會(huì)比喻作用。讓學(xué)生自讀課文1——3小節(jié)，問(wèn)學(xué)生有什么疑惑。若無(wú)，出示課件：此時(shí)的山村真美呀，簡(jiǎn)直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么變成水墨丹青了？學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)明白作者是采用了比喻的修辭手法。然后引導(dǎo)了解“水墨丹青，”我準(zhǔn)備讓學(xué)生先說(shuō)后看，當(dāng)學(xué)生實(shí)在不知道時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞課件上的水墨丹青，再談?wù)勛髡邔⑸酱宓脑绯勘茸魉で嗟挠靡?。至此，“體會(huì)比喻的作用”難點(diǎn)也已經(jīng)突破。

第四步，四讀課文1——3小節(jié)，感受寧?kù)o美麗。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，在讀中想象，體會(huì)山村的寧?kù)o美麗。

在環(huán)節(jié)3的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)一讀課文整體感知，二讀課文品味擬人，三讀課文品味比喻，四讀課文再次感知，完成教學(xué)目標(biāo)1和3，也突破了難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4——小組合作，感受生機(jī)勃勃

在這一環(huán)節(jié)中，我所采用的方法是：1、小組合作，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示，完成這些任務(wù)。2、展示匯報(bào)，交流感受。其目的是讓學(xué)生知道作者是抓住山村早晨人們生活

“舒適祥和”的特點(diǎn)，借助反復(fù)手法展開(kāi)描述的。3、配樂(lè)朗讀，感受生機(jī)勃勃。4、觀看課件，展開(kāi)想象，完成這一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的練習(xí)。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo)2和3，也突破了“體會(huì)反復(fù)手法的作用”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，還激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣，觀看課件，更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)山村早晨的情感。

環(huán)節(jié)5——拓展延伸，感受神奇自然

因?yàn)椤渡酱宓脑绯俊愤@一課被安排在“人與自然”這一單元，所以我不僅要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山村的情感，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然、走進(jìn)自然的情感。所以，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看視頻、欣賞各地風(fēng)光，然后交流感受。

環(huán)節(jié)6——課后作業(yè)

1、我會(huì)填。

＿＿＿的彩蝶

＿＿＿的小河

＿＿＿的炊煙

＿＿＿的彩裙

＿＿＿的臉蛋

＿＿＿的早晨

2、我想寫(xiě)（我想畫(huà)）——《山村的早晨》

閱讀教學(xué)不僅要重視學(xué)生情感的熏陶，更要重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，思維的拓展，所以我設(shè)計(jì)了題1。題2為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)山村的熱愛(ài)之情。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

13、山村的早晨

景——美麗寧?kù)o

山村的早晨

水墨丹青

人——生機(jī)勃勃

好的板書(shū)就像一份微型教案，我認(rèn)為此板書(shū)清晰直觀，能夠全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上是我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行的闡述。

第三篇：山村的早晨--說(shuō)課稿

《山村的早晨》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材和學(xué)生

《山村的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文S版第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，這是一篇詩(shī)歌，描寫(xiě)了山村早晨的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)山村早晨的喜愛(ài)之情。優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點(diǎn)。

三年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵階梯，課標(biāo)指出：“本階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶?！?/p>

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、能力目標(biāo)：讀懂課文，想象畫(huà)面，完成讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

3、情感目標(biāo)：在美的感受中陶冶情感，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。

難點(diǎn)：完成讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講法”。教學(xué)中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。

學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平，運(yùn)用合作探究、品讀感悟的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、寫(xiě)中體會(huì)文章所表達(dá)的情感，使其在樂(lè)于參與的情境中主動(dòng)、自主、合作學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我采用兩課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字，初步了解了課文內(nèi)容。第二課時(shí)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。我說(shuō)的是第二課時(shí)，教學(xué)過(guò)程分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹趯W(xué)生欣賞完我播放的課件“美麗的山村”畫(huà)面之后，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，又引用古代詩(shī)人邵雍的詩(shī)自然的轉(zhuǎn)到：“那么現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）引導(dǎo)探究，讀中感悟

（此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我分四步進(jìn)行）

1、初讀課文，質(zhì)疑感知。

學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。因此，在學(xué)生自由讀完課文后，引導(dǎo)他們想一想：“你覺(jué)得山村的早晨是什么樣子的？”鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案！從而找到本文的中心詞“美麗、寧?kù)o、充滿希望”，同時(shí)我板書(shū)。

2、再讀課文，邊讀邊想。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理 解和體驗(yàn)。所以在這一步驟我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。

首先，學(xué)生自由讀課文的1、2、3小節(jié)，再讀時(shí)我交給學(xué)生讀書(shū)方法，我是這樣引導(dǎo)的：讀書(shū)就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會(huì)再讀課文的時(shí)候，我建議大家采用這樣一種讀書(shū)的方法：邊讀邊想象，當(dāng)讀課文時(shí)，在眼前出現(xiàn)畫(huà)面，還可以讓這些畫(huà)面在你的腦海中動(dòng)起來(lái)，好嗎？這樣以一種建議的口吻教給學(xué)生讀書(shū)的方法，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的民主平等的思想。

學(xué)生通過(guò)自由輕聲讀、對(duì)比朗讀、分角色讀書(shū)，邊讀邊想象，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的對(duì)比，重點(diǎn)詞句的體會(huì)，欣賞畫(huà)面等活動(dòng)，來(lái)交流彼此的感受。這樣，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)讀書(shū)的空間，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美。

4——7小節(jié)的教學(xué)，我為學(xué)生提供自主閱讀的空間，引導(dǎo)他們自學(xué)。過(guò)渡語(yǔ)我這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎？畫(huà)里面還有什么景象呢？ 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這幾小節(jié)?！睂W(xué)生有了前面幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)輕而易舉的理解課文內(nèi)容。

3．引導(dǎo)想象，讀寫(xiě)結(jié)合。

語(yǔ)文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫(xiě)結(jié)合”，教材只是個(gè)例子，“讀”是為了會(huì)“寫(xiě)”，因此，我在最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)步驟：大自然這個(gè)多才的畫(huà)家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫(xiě)的這些內(nèi)容嗎？不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽(tīng)邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象？隨即我播放小提琴曲“清晨”，學(xué)生已經(jīng)理解體會(huì)了課文的語(yǔ)言之美，在我播放音樂(lè)時(shí)，他們一定會(huì)深深陶醉在山村早晨之美之中?！白屛覀儺?dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到的美麗的景象寫(xiě)成詩(shī)句吧！”引導(dǎo)他們及時(shí)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換。

（三）拓展知識(shí)，升華情感

山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞一下。隨即我播放課件，通過(guò)解說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨美景。這樣的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外，由文本延伸到自然，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

五、說(shuō)教學(xué)效果

《山村的早晨》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用創(chuàng)設(shè)情境，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，體會(huì)情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目的。取得了理想的教學(xué)效果。

第四篇：山村的早晨教案

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.讀懂課文，想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)

2.、齊讀課題。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)自己心中對(duì)早晨的印象）

4．讓我們一起來(lái)欣賞一下山村的早晨。(播放課件，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞美麗的山村畫(huà)面。）

5．山村的早晨實(shí)在是太美了!讓我們帶著這種美的感受再來(lái)讀一遍課題。

6、.那么現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。

2.交流讀后的初步感受。

3．讀了課文之后，你覺(jué)得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說(shuō)說(shuō)你自己的感受。教師相機(jī)板書(shū)。

(美麗的、寧?kù)o的、睡眼惺忪的、充滿生機(jī)與活力的)

4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會(huì)，真了不起!還想讀嗎?(想)

(二)細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1．交流感受，感情朗讀。

結(jié)合課件，抓住你感受最深的內(nèi)容來(lái)談?wù)勀阍谧x的過(guò)程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?

(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明；

山村從甜夢(mèng)中醒來(lái)，晨風(fēng)給她揉著眼睛。

(2)讓我們一起來(lái)看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。(播放課件)

(3)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?教師相機(jī)引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧?kù)o的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來(lái)，搖搖欲墜。誰(shuí)還想再讀讀這段話

(指名讀，齊讀。師評(píng)價(jià)：我看到了露珠滾落；我感覺(jué)到了微風(fēng)拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)

(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶；

歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧

(4)同學(xué)們說(shuō)的真好，既然詩(shī)中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!(當(dāng)學(xué)生讀不出來(lái)時(shí)，教師可以對(duì)比讀，或請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?)小結(jié)：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書(shū)啊，每個(gè)人都有自己的感受和體會(huì)!

(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧?kù)o、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的畫(huà)家，描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過(guò)朗讀把畫(huà)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫(huà)面。)教師小結(jié)

這是一個(gè)怎樣的小山村？

(6)同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎?在這么美麗、寧?kù)o的早晨，人們都在干什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)。

(7)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動(dòng)作讀等。）

(8)展示匯報(bào)。(每個(gè)小組只讀一節(jié)。)課文寫(xiě)了哪些人物走進(jìn)這美麗的畫(huà)面中來(lái)了？

小牧童、擠奶的媽媽、姐姐、梳妝的小妹、打太極拳的爺爺、長(zhǎng)跑的哥哥、上學(xué)的孩子 除了這些人，還會(huì)有誰(shuí)走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了？ 勤勞的爸爸，慈祥的奶奶、調(diào)皮的弟弟。

3．引導(dǎo)想象，指導(dǎo)背誦。

(1)學(xué)生背課文。

4．拓展知識(shí)，回歸整體。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下。

播放課件，教師通過(guò)解說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生欣賞公園的早晨景象。

(2)同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說(shuō)得好：一年之計(jì)在于春，一同之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開(kāi)雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!

三、布置作業(yè)：

學(xué)完這首小詩(shī)，自己試著寫(xiě)一首小詩(shī)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

美麗

山村的早晨 寧?kù)o

水墨丹青

生機(jī)勃勃

第五篇：山村的早晨_教學(xué)反思

《山村的早晨》教學(xué)反思

山村的早晨是一首詩(shī)歌。描繪了山村早晨美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。

教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，在本課中無(wú)處不在，例如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我說(shuō)“山村的早晨是美麗寧?kù)o的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風(fēng)吹來(lái),搖搖欲墜,誰(shuí)還愿意讀一讀?”。一下子激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)四~七小節(jié)時(shí)，我說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，在你們讀課文的同時(shí)我也在讀，我要讀你們，我要在你們的表情和動(dòng)作上感受你們讀書(shū)的喜悅”，這樣一說(shuō)學(xué)生們就有了被關(guān)注的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)。

再如：欣賞其它地方的晨景時(shí)，我利用課件和語(yǔ)言由課內(nèi)延伸到課外。由本文延伸到自然，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

其實(shí)呢，創(chuàng)設(shè)情境本身就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的很有效的途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。除了創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語(yǔ)感之外，我還運(yùn)用品詞析句體悟語(yǔ)感。例如：在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí)，兩種寫(xiě)法進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加上這些形容詞好嗎？好在哪？

我還注重了各種形式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，如：指名讀、齊讀、分組讀、師生合作讀等。

本堂課的特點(diǎn)還體現(xiàn)在：①教給學(xué)生讀書(shū)方法，邊讀邊想象。

②體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū)?？傊?，這堂課較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，由于教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，加之學(xué)生成績(jī)參差不齊，教學(xué)中還存在許多不足之處，希望老師給我多提寶貴意見(jiàn)，以期取得較好的教學(xué)效果！