第一篇：化學(xué)1專題1第一單元物質(zhì)的分散系教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)1專題1第一單元《物質(zhì)的分散系》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃巖中學(xué)

梁興

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

了解分散系的含義，知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系，知道膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特征和鑒別方法。

能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實(shí)際問(wèn)題。

知道電解質(zhì)導(dǎo)電的原因，初步學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)電解質(zhì)的電離方程式。

過(guò)程與方法：

重視聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法進(jìn)行加工。通過(guò)在開(kāi)放的問(wèn)題情景中自由討論、自主形成結(jié)論，形成探究、自主、合作的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，培養(yǎng)參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情和將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的熱情，贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：膠體的概念以及與溶液的區(qū)別。教學(xué)用具：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)儀器 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

【引入】我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識(shí)，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例分析一下這三種混合物的特點(diǎn)：

展示三種混合物：氯化鈉溶液、植物油和水、泥水，學(xué)生討論得出三者的共性和區(qū)別。溶液：（如：氯化鈉溶液）

均

一、穩(wěn)定、透明 乳濁液：（如：植物油和水）

懸濁液：（如：泥水）

不均

一、不穩(wěn)定、不透明

共同點(diǎn)：都是一種（或幾種）物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。

引導(dǎo)學(xué)生抽象出不同點(diǎn)：分散質(zhì)粒子大小不同 通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10m 的分散系叫做濁液；10 ~ 10 m之間的分散系叫做膠體；小于10—9 m的分散系叫做溶液?！景鍟?shū)】物質(zhì)的分散系

1、分散系：一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散到另一種物質(zhì)里形成的混合物。（分散質(zhì)、分散劑）

分類：溶液、濁液、膠體

【過(guò)渡】在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到膠體：ppt展示森林中的光束、稀豆?jié){等 【板書(shū)】

2、膠體：

（1）概念：分散質(zhì)粒子直徑大小在10~10m之間的分散系。【活動(dòng)與探究】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)P14實(shí)驗(yàn)1 【講解】通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得出這樣的結(jié)論：用聚光手電筒照射硫酸銅溶液和氫氧化鐵膠體時(shí)，可以看到在氫氧化鐵膠體中出現(xiàn)一條光亮的“通路”，這是膠體的丁達(dá)爾現(xiàn)象?！景鍟?shū)】（2）性質(zhì)：丁達(dá)爾現(xiàn)象

【演示】ppt演示日常生活中的丁達(dá)爾現(xiàn)象?！驹O(shè)疑】如何用簡(jiǎn)便的方法鑒別膠體和溶液呢？ 【學(xué)生】用丁達(dá)爾現(xiàn)象加以區(qū)別。

【講解】鑒別出的膠體在生活中有什么應(yīng)用呢？讓我們親手試一試吧！【活動(dòng)與探究】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)P14實(shí)驗(yàn)2，回答問(wèn)題（2）【講解】膠體在生活中可以凈水，膠體還有什么用途呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課本P15資料卡：膠體的應(yīng)用

【講解】自來(lái)水廠用含鋁或含鐵的化合物做凈水劑，其實(shí)是利用膠體吸附水中的懸浮顆粒并沉降，從而到達(dá)凈水的目的。

【過(guò)渡】雖然膠體很重要，但我們最常見(jiàn)的還是溶液?！景鍟?shū)】

3、溶液

【觀察】學(xué)生看圖1—9：氯化鈉在水中的電離 【學(xué)生】描述該電離過(guò)程

—9

—7

—7—9—7【學(xué)生討論】為什么電解質(zhì)溶液會(huì)發(fā)生導(dǎo)電? 【分析】 水溶液中的化合物在水分子的作用下發(fā)生電離,生成了自由移動(dòng)的水合離子,從而使溶液具有導(dǎo)電性。

【講解】 我們把可以這樣的導(dǎo)電的溶液叫做電解質(zhì)溶液，不能導(dǎo)電的溶液叫做非電解質(zhì)溶液。

【板書(shū)】溶液：電解質(zhì)溶液、非電解質(zhì)溶液

【過(guò)渡】接下來(lái)我們來(lái)分析一下電解質(zhì)和非電解質(zhì)?！景鍟?shū)】

4、化合物

電解質(zhì)：在水溶液中或熔融的狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物 非電解質(zhì)：在水溶液中或熔融的狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物 【過(guò)渡】電解質(zhì)在水溶液或熔融的狀態(tài)下電離的過(guò)程如何表示呢? 【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課本P14的資料卡，理解酸、堿、鹽在電離意義上的定義?！景鍟?shū)】

5、.電離方程式

NaCl == Na+ +Cl—

H2SO4 == 2H+ + SO42—

NaOH == Na+ + OH—

【反饋練習(xí)】電解質(zhì)的判斷和電離方程式的書(shū)寫(xiě)(具體略)【板書(shū)設(shè)計(jì)】

物質(zhì)的分散系

1．分散系：一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散到另一種物質(zhì)里形成的混合物。

分類：溶液、濁液、膠體 2．膠體：

（1）概念：分散質(zhì)微粒直徑大小在10-9~10-7m之間的分散系。（2）性質(zhì)：丁達(dá)爾現(xiàn)象

3．溶液：電解質(zhì)溶液、非電解質(zhì)溶液 4．化合物

電解質(zhì)：在水溶液中或熔融的狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物 非電解質(zhì)：在水溶液中或熔融的狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物 5．電離方程式

NaCl == Na+ +Cl—

H2SO4 == 2H+ + SO42— NaOH == Na+ +OH—

第二篇：物質(zhì)的分散系教學(xué)設(shè)計(jì)

《物質(zhì)的分散系》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

根據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》的意見(jiàn)要求：初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的科學(xué)分類方法，學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)化學(xué)物質(zhì)及物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行分類的基本方法，在此過(guò)程中掌握根據(jù)物質(zhì)的存在狀態(tài)、根據(jù)分散質(zhì)粒子大小等進(jìn)行分類。了解分散系的含義，知道膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特征和鑒別方法。了解分散系的含義，知道膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特征和鑒別方法。膠體的概念只要求了解其不同于溶液的特性，對(duì)膠體的凝聚、布朗運(yùn)動(dòng)等不宜擴(kuò)展。

本課是蘇教版化學(xué)必修一專題一第一單元《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》中物質(zhì)的分散系，主要內(nèi)容是分散系的定義和分類、膠體的概念，通過(guò)探究活動(dòng)得出膠體的性質(zhì)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)類型的分類，不同物質(zhì)的聚集狀態(tài)的為微觀結(jié)構(gòu)和不同性質(zhì)，為分散系的分類和探究膠體的性質(zhì)做了鋪墊。同樣，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)使學(xué)生更加容易理解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，所以本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上有承上啟下的作用。教學(xué)重點(diǎn)：分散系的定義和膠體的概念及性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：膠體的性質(zhì)和應(yīng)用

二、學(xué)習(xí)者分析

1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力

學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些分類的方法，如將物質(zhì)分為混合物和純凈物，知道如何利用運(yùn)用不同方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，對(duì)分散系的分類就容易理解了。溶液的概念，“溶液是由一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)形成的混合物”，結(jié)合懸濁液和乳濁液的概念，進(jìn)而總結(jié)出分散系的概念。這些都為學(xué)習(xí)本課打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難和問(wèn)題

學(xué)生初中時(shí)對(duì)膠體的接觸很少，無(wú)法通過(guò)探究活動(dòng)，掌握膠體的性質(zhì)，不了解因?yàn)槟z體的直徑的散射產(chǎn)生的丁達(dá)爾現(xiàn)象，不知道運(yùn)用膠體的性質(zhì)區(qū)分溶液和膠體，不能發(fā)散思維所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些化學(xué)本質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1、分散系的定義和分類，溶液、濁液和膠體的本質(zhì)區(qū)別

2、知道膠體的概念，掌握膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用

3、能用膠體的性質(zhì)解釋一些生活中實(shí)際的問(wèn)題 【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)復(fù)習(xí)溶液、懸濁液和乳濁液的概念和性質(zhì)，總結(jié)分散的概念，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)類比推理和信息共同點(diǎn)的概括

2、通過(guò)硫酸銅和氫氧化鐵膠體的探究膠體的性質(zhì)—丁達(dá)爾效應(yīng)，學(xué)生提高了科學(xué)探究的能力，如何運(yùn)用丁達(dá)爾效應(yīng)區(qū)分溶液和膠體，學(xué)會(huì)活學(xué)活用的能力。【情感態(tài)度價(jià)值觀】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)膠體性質(zhì)的丁達(dá)爾現(xiàn)象和吸附性，學(xué)生樹(shù)立了化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的意識(shí)

2、學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，增加參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，樹(shù)立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極自主探究學(xué)習(xí)的熱情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)試劑：NaCl溶液、泥沙懸濁液、植物油乳濁液、CuSO4溶液、Fe(OH)3膠體、泥沙

實(shí)驗(yàn)儀器：激光筆、玻璃棒、燒杯

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)課：在PPT上展示黃山云海的圖片

教師：我們班有同學(xué)去過(guò)黃山嗎？有沒(méi)有看過(guò)黃山的云海呢？圖片上就為大家展示了氣勢(shì)磅礴、云霧繚繞的黃山云海。大家知道嗎？這美麗的云海是我們今天要學(xué)習(xí)的一種分散系。下面進(jìn)入到我們今天的學(xué)習(xí)。板書(shū)：物質(zhì)的分散系

教師：實(shí)物展示：NaCl溶液、泥沙懸濁液、植物油乳濁液請(qǐng)學(xué)生觀察并回憶溶液的概念。

學(xué)生：溶液是由一種或幾種物質(zhì)分散到另一物質(zhì)的混合物。

教師：回答正確。而泥沙懸濁液是由泥沙分散到水中形成的混合物，植物油乳濁液是由植物油分散到水中形成的混合物。（PPT上展示溶液、懸濁液乳濁液的概念，并用不同顏色標(biāo)注共同點(diǎn)）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這三者有什么公共點(diǎn)嗎？ 學(xué)生：都是由一種物質(zhì)或幾種物質(zhì)分散到另一物質(zhì)中形成的混合物。

教師：同學(xué)們總結(jié)的很正確。概念中的一種或幾種物質(zhì)稱為分散質(zhì)，另一種物質(zhì)稱為分散系，板書(shū)：分散系：一種或幾種物質(zhì)（分散質(zhì)）分散到另一種物質(zhì)（分散系）形成的混合體系

教師：那么如何區(qū)分分散質(zhì)和分散劑呢？看混合物的相對(duì)成分，分散劑大于分散質(zhì)

（PPT中展示表格）請(qǐng)同學(xué)們完成表格，填出剛剛?cè)N分散系的分散質(zhì)和分散劑

學(xué)生：回答并填寫(xiě)表格

教師：同學(xué)們回答的非常好，老師知道這個(gè)也難不倒大家，那么20%酒精和75%酒精分散質(zhì)分別是什么？點(diǎn)名回答。

XX學(xué)生：20%酒精分散質(zhì)是乙醇，分散劑是水；75%的酒精分散質(zhì)是水，分散劑是乙醇。

教師：非常好，相信大家已經(jīng)掌握了。我們已經(jīng)接觸過(guò)了很多種分散系，如此多的分散系，如何將其歸類呢？第一種方法根據(jù)分散系和分散質(zhì)狀態(tài)的不同分為9種。那么黃山云海的屬于哪一種呢？（呼應(yīng)開(kāi)頭，對(duì)導(dǎo)課留下的疑問(wèn)解答）（PPT上展示9中分散系，讓學(xué)生簡(jiǎn)單看一下，不必掌握）

學(xué)生：云海的分散質(zhì)是小水滴，液態(tài)，分散劑為空氣，氣態(tài)。

教師：第二種方法根據(jù)分散質(zhì)大小的不同，分為溶液、濁液、乳濁液，這是三者本質(zhì)的特征。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）板書(shū)：溶液<1nm(10-9m)濁液>100nm(10-7m)膠體1-100nm(10-9-10-7m)演示動(dòng)畫(huà)：濾紙的孔徑=10nm,半透膜的孔徑=1nm（通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生更加對(duì)分散質(zhì)大小有深刻的認(rèn)識(shí)。）

教師：前面兩種分散質(zhì)初中時(shí)已學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而膠體并沒(méi)有深入的了解，接下來(lái)學(xué)習(xí)膠體的概念和性質(zhì)。

板書(shū)：膠體：分散質(zhì)粒子直徑大小在1-100nm的分散系 教師：膠體的性質(zhì)又有哪些呢？讓我們通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

演示實(shí)驗(yàn)1：讓學(xué)生拉上窗簾，實(shí)驗(yàn)需要黑暗的環(huán)境，用激光筆照射CuSO4溶液，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生：沒(méi)有任何現(xiàn)象

再同樣用激光筆照射Fe(OH)3膠體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 學(xué)生：一條光亮的通路

教師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)啊，這種現(xiàn)象稱之丁達(dá)爾效應(yīng)

板書(shū)：丁達(dá)爾效應(yīng)：當(dāng)光束通過(guò)膠體時(shí)，在垂直于光線的方向可以看到一條光亮的通路

教師：那么同學(xué)們現(xiàn)在知道如何區(qū)分溶液和膠體了嗎？ 學(xué)生：利用丁達(dá)爾效應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)2：在兩只燒杯中分別加入相同量的泥沙，再向其中一只燒杯加入適量的Fe(OH)3膠體，攪拌后靜止片刻，比較兩只燒杯的渾濁程度。學(xué)生：加入膠體的燒杯變澄清了。

教師：很好，這是因?yàn)槟z體具有吸附性，因此生活中用Fe(OH)3膠體凈水。板書(shū)：膠體具有吸附性

教師：學(xué)習(xí)完了膠體，我們通過(guò)一個(gè)表格來(lái)比較一下溶液、濁液和膠體

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛所學(xué)的知識(shí)完成表格。

教師：從同學(xué)們的回答和表格的完成情況，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了今天的知識(shí)，沒(méi)有掌握的同學(xué)積極請(qǐng)教別人噢。我們?cè)賮?lái)回憶一下膠體的概念和性質(zhì) 學(xué)生：回答膠體的定義和性質(zhì)

教師：非常好，讓我們趁熱打鐵，隨堂練習(xí)一下。

1、膠體和其他分散系（溶液、濁液）的本質(zhì)區(qū)別是（A）A、分散質(zhì)粒子的大小 B、是不是一種穩(wěn)定的體系 C、會(huì)不會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng) D、粒子有沒(méi)有帶電荷

教師：XX同學(xué)回答的很正確，沒(méi)有忘記老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課到此結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們課后完成相關(guān)聯(lián)系，鞏固知識(shí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 物質(zhì)的分散系

1、分散系：一種或幾種物質(zhì)（分散質(zhì)）分散到另一種物質(zhì)（分散系）形成的混合體系 溶液<1nm(10-9m)濁液>100nm(10-7m)膠體1-100nm(10-9-10-7m)

2、膠體：分散質(zhì)粒子直徑大小在1-100nm的分散系

性質(zhì):丁達(dá)爾效應(yīng)：當(dāng)光束通過(guò)膠體時(shí)，在垂直于光線的方向可以看到一條光亮的通路 膠體具有吸附性

七、形成性評(píng)價(jià)

1、膠體和其他分散系（溶液、濁液）的本質(zhì)區(qū)別是（A）A、分散質(zhì)粒子的大小 B、是不是一種穩(wěn)定的體系 C、會(huì)不會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng) D、粒子有沒(méi)有帶電荷

第三篇：九年級(jí)化學(xué)第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)化學(xué)第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)

設(shè)計(jì)

九年級(jí)化學(xué)第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、初步了解物理變化和化學(xué)變化的概念(區(qū)別)，知道兩者的區(qū)別和聯(lián)系，并能判斷日常生活中一些物質(zhì)的變化。

2、了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。能用物理變化和化學(xué)變化的思想分辨出生活中常見(jiàn)的變化。

過(guò)程與方法 ：

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、學(xué)會(huì)歸納整理。

2、用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、學(xué)生通過(guò)分類研究、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作等方法判斷物理變化、化學(xué)變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、增進(jìn)學(xué)生對(duì)“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3、體驗(yàn)觀察和思考是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，讓學(xué)生感受到通過(guò)化學(xué)能讓生活變得更加絢麗多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解物理變化和化學(xué)變化的概念，化學(xué)變化的特征及兩種變化的判斷。

2、能正確描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納總結(jié)——補(bǔ)充講解——練習(xí)提高

教學(xué)用具：玻璃片、鑷子：膽礬、鎂條、氫氧化鈉溶液、試管、鐵架臺(tái)、燒杯、酒精燈、研缽、稀鹽酸、石灰石、澄清石灰水等

教學(xué)過(guò)程：

引入新課：在上節(jié)課，我們研究了什么是化學(xué)。在千姿百態(tài)的物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著相互作用，不斷地發(fā)生著變化。例如：我們?nèi)粘Ｉ钜?jiàn)到的水蒸氣和冰、食物的腐敗、燃料的燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境中會(huì)慢慢生銹等，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)及變化特點(diǎn)，掌握其變化規(guī)律是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然所必需的?；瘜W(xué)就是研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化的科學(xué)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

板書(shū)：課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)

師：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)顏色、狀態(tài)、列表記錄。

[演示實(shí)驗(yàn)] 課本P6 [ 實(shí)驗(yàn)1-1][ 實(shí)驗(yàn)1-2]

[觀察現(xiàn)象]

師：上述變化有什么特點(diǎn)?

生：都是沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化。

板書(shū)設(shè)計(jì)一：

一、物質(zhì)的變化

(一)物理變化

1、概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化

2、特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣體、液體、固體)的變化。

[討論交流] 例舉生活中常見(jiàn)的物理變化的例子。

生：瓷碗破碎，潮濕的衣服經(jīng)太陽(yáng)曬后變干了，夏天從冰箱里取出的瓶子外壁迅速附著一層水霧，燈泡通電放熱發(fā)光等

[演示實(shí)驗(yàn)]

[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]

[演示實(shí)驗(yàn)] 課本P6 [ 實(shí)驗(yàn)1-3][ 實(shí)驗(yàn)1-4]

[觀察現(xiàn)象]

[歸納]物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)生成其它物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化。

[討論交流] 例舉生活中常見(jiàn)的化學(xué)變化的例子。

生：洗凈的鐵鍋出現(xiàn)銹斑，食物腐敗，人和動(dòng)物的呼吸，植物的光合作用等

[知識(shí)遷移] 觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對(duì)觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析和歸納，我們就可以得出結(jié)論。

板書(shū)設(shè)計(jì)二：

(二)化學(xué)變化

1、概念：有其他物質(zhì)生成的變化叫做化學(xué)變化(又叫化學(xué)反應(yīng))

2、特征：

①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。

②常伴隨能量變化，常變現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等

[討論]：

1、判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么?

化學(xué)變化的依據(jù)是有新物質(zhì)生成2、燈泡發(fā)光是什么變化?上述變化可以分為哪幾類?哪個(gè)是化學(xué)變化?為什么?

[閱讀] 化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象。

[歸納] 化學(xué)反應(yīng)中伴隨的現(xiàn)象有：發(fā)光、發(fā)熱、變色、產(chǎn)生氣體、沉淀，這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生。但有這些現(xiàn)象發(fā)生不一定是化學(xué)變化。

師：物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的，那么它們之間有什么關(guān)系呢?

生：在化學(xué)變化中一定伴有物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化;二者的本質(zhì)區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。

注：現(xiàn)象只是判斷的依據(jù)，不是根本，有發(fā)光、發(fā)熱、生成氣體現(xiàn)象的并非一定是化學(xué)變化。

師：化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門(mén)自然科學(xué)。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在變化中變現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)分別叫做化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)三：

二、物質(zhì)的性質(zhì)

(一)化學(xué)性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。

師：我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4、5中，紙片點(diǎn)燃有二氧化碳?xì)怏w生成，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅沉淀生成，石灰石和稀鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里這些物質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的例子。

生：蠟燭(紙張、木材等)能燃燒;鐵在潮濕的空氣中易生銹，在干燥的空氣中難生銹等

師：回答得很好，看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人。那化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)有什么聯(lián)系呢?

生：化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的。

師：在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等，例如：

1.汽油燃燒——化學(xué)變化 汽油能燃燒——化學(xué)性質(zhì)

2.鐵生銹——化學(xué)變化 鐵(在潮濕的空氣中)易生銹，鐵(在干燥的空氣中)難生銹——化學(xué)性質(zhì)

3.膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)——化學(xué)變化 膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)——化學(xué)性質(zhì)

師：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)有可燃性、氧化性、還原性、酸堿性等。

物質(zhì)不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)四：

(二)物理性質(zhì)

物質(zhì)不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫物理性質(zhì)

注：這里不需要化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì);二是在物理變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，例如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、味道、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等，這些性質(zhì)是可以被感知和測(cè)量。下面我們重點(diǎn)介紹幾個(gè)重要的物理性質(zhì)。

板書(shū)：1.熔點(diǎn)

師：當(dāng)固體物質(zhì)受熱時(shí)，達(dá)到一定溫度就會(huì)變?yōu)橐簯B(tài)，這個(gè)過(guò)程叫熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫熔點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)固體變成液體和液體變成固體的溫度是相同的。

板書(shū)：2.沸點(diǎn)

師：液體加熱到一定溫度就會(huì)沸騰變成氣體，如我們做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們知道水的沸點(diǎn)是多少度?

生：100。C

師：對(duì)!100。C是水在常溫下的沸點(diǎn)。同學(xué)們知道為什么高壓鍋?zhàn)鲲埧靻?

生：溫度高。

師：為什么溫度高呢?

生：.......師：這是由于高壓鍋內(nèi)水沸騰時(shí)的溫度高，物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而增大。

師：展示相同體積的鋁塊和鐵塊，大家如何分出哪塊是鐵，那塊是鋁?

生甲：看顏色，鐵發(fā)黑

生乙：掂一下，重的是鐵

師：為什么體積相同而質(zhì)量不同呢?這是由于它們的密度不同。我們把單位體積的質(zhì)量叫做密度。

板書(shū)：3.密度 公式：密度=質(zhì)量/體積

師：熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都是物質(zhì)的重要物理性質(zhì)，在生產(chǎn)、生活和科研中，了解物質(zhì)的物理性質(zhì)是很重要的。物質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和密度以及大氣壓強(qiáng)等數(shù)據(jù)，在物理、化學(xué)等手冊(cè)上一般都能查到。我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”和“化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)”，在使用時(shí)我們?nèi)绾螀^(qū)別呢?

師：性質(zhì)是物質(zhì)的固有屬性，是一種“能力”，而變化是一個(gè)過(guò)程，是性質(zhì)的具體表現(xiàn)。就用舉重運(yùn)動(dòng)員來(lái)打個(gè)比方，舉重運(yùn)動(dòng)員在舉重運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力叫舉重能力。同理，物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。

課堂練習(xí)：

1、有關(guān)物質(zhì)的變化敘述正確的是()

A.不需加熱的變化是物理變化 B 需要加熱才能發(fā)生的變化是化學(xué)變化

C 物質(zhì)燃燒時(shí)一定發(fā)生化學(xué)變化 D 伴有發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學(xué)變化

2、下列變化中，屬于化學(xué)變化的是()

A 滴水成冰 B 汽油燃燒 C菜刀生銹 D 酒精揮發(fā)

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”和“化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)”，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念。我們不僅要掌握這些概念，更重要是分清哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化等，這就需要我們多思考，多練習(xí)。

作業(yè)布置：

1、完成課本P10—11作業(yè)

2、預(yù)習(xí)提綱：

⑴對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

⑵對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。

板書(shū)設(shè)計(jì): 課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

一、物質(zhì)的變化

(一)物理變化

1.概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化

2.特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣體、液體、固體)的變化。

(二)化學(xué)變化

1.概念：有其他物質(zhì)生成的變化叫做化學(xué)變化(又叫化學(xué)反應(yīng))

2.特征：

①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。

②常伴隨能量變化，常變現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等

注：現(xiàn)象只是判斷的依據(jù)，不是根本，有發(fā)光、發(fā)熱、生成氣體現(xiàn)象的并非一定是化學(xué)變化。

二、物質(zhì)的性質(zhì)

(一)化學(xué)性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。

(二)物理性質(zhì)

物質(zhì)不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫物理性質(zhì) 1.熔點(diǎn) 2.沸點(diǎn) 3.密度 公式：密度=質(zhì)量/體積 課后反思： 物質(zhì)在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)，如：

可燃性、氧化性、還原性、酸堿性等。而不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫物理性質(zhì)，如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度和密度屬于物理性質(zhì)。這些性質(zhì)是可以被感知和測(cè)量。

第四篇：化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本單元的的低位、作用和前后聯(lián)系

1．第一單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、方法都起著先入為主的極其重要作用。教材內(nèi)容以是什么，為什么，怎么做為線索，層層深入，幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用；從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活的有關(guān)問(wèn)題；了解化學(xué)在治理環(huán)境，開(kāi)發(fā)能源中的重要作用體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)，并從學(xué)生熟悉的事物和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程感悟化學(xué)是什么，有什么用，怎樣學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)、愉悅的心情中開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的歷程，體現(xiàn)了新課程的基本理念。教科書(shū)在編寫(xiě)中重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，使教科書(shū)在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性以及初中生的年齡特點(diǎn)。第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”就完全打破老教材的體例格局，對(duì)化學(xué)研究的對(duì)象、物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)只保留了一個(gè)。物理變化、化學(xué)變化到第二單元課題2中出現(xiàn)，物質(zhì)性質(zhì)在第二單元課題1中出現(xiàn)。這樣編寫(xiě)好像知識(shí)體系不夠完整，但站在學(xué)生的角度反思一下，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)減少了學(xué)習(xí)上的壓抑感，可以以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩，與人類息息相關(guān)的化學(xué)，同時(shí)也便于教師在教學(xué)時(shí)將主要精力放在激發(fā)興趣上，也可留給學(xué)生更多的時(shí)間去想像美好的化學(xué)世界，去憧憬未來(lái)的世界。.課題2的是新增的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)將探究學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)容，重視過(guò)程與方法，重

視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。.課題3與老教材中學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)相比，減少了濃酸、濃堿的使用、托盤(pán)天平的使用、儀器的連接等內(nèi)容，將這些操作分散在氣體制取實(shí)驗(yàn)中。增加了活動(dòng)與探究，在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生體驗(yàn)酒精燈火焰的溫度，學(xué)習(xí)給物質(zhì)加熱的正確方法，提高了學(xué)習(xí)的趣味，增加了給學(xué)生親身感受的機(jī)會(huì)。

本章學(xué)習(xí)的地位主要是： 激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)方法。其作用是：

開(kāi)啟化學(xué)的大門(mén)——用化學(xué)的眼光看世界，體驗(yàn)化學(xué)的生活意義和社會(huì)價(jià)值（課題1）

激發(fā)興趣的起點(diǎn) ——在化學(xué)的探究中感悟求知的樂(lè)趣（課題2）學(xué)習(xí)方法的啟蒙——在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法（課題2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的起步——在實(shí)驗(yàn)的嘗試中學(xué)習(xí)基本技能（課題3）

二、本單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

單元目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：能列舉與化學(xué)有關(guān)的事例說(shuō)明什么是化學(xué)及化學(xué)研究的對(duì)象;能從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，化工生產(chǎn)給人類帶來(lái)的利與弊，化學(xué)研究對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人類文明的推動(dòng)作用。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒現(xiàn)象的觀察和人吸入與呼出的氣體成分比較的探究實(shí)驗(yàn)初步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)取用藥品、加熱、選擇儀器觀察記錄等基本操作技能。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)大量與化學(xué)有關(guān)的事例,使學(xué)生從化

學(xué)對(duì)生命、生活、社會(huì)進(jìn)步的重要作用中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，繼而產(chǎn)生朦朧的社會(huì)責(zé)任感。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行化操作的訓(xùn)練。學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過(guò)程和方法；對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和理解。

三、學(xué)情分析

化學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生生活中的事和物無(wú)一不可作為教學(xué)的資源，教師要利用這些資源讓學(xué)生從熟悉中發(fā)現(xiàn)陌生，從已知中了解未知，不斷激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲，并從中挖掘出化學(xué)的意義為學(xué)生掌握化學(xué)變化做鋪墊。

對(duì)一門(mén)學(xué)科的好奇心是化學(xué)啟蒙教學(xué)有利的心理因素，教師要充分利用教材中的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生的好奇心，并將好奇心提升為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，對(duì)科學(xué)探究方法的研，遷移到對(duì)日常生活的關(guān)注，從中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題及探究的思路與方法。

學(xué)生已有了物理和生物學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如氧氣可以幫助燃燒、二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁、大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)等，教師可以利用這些學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，分析、推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、本單元實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)分析

學(xué)完課題1后可以安排學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或查閱圖書(shū)資料等途徑進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、科技、社會(huì)的關(guān)系，了解在自己生活的周圍環(huán)境中哪些屬于綠色化學(xué)，哪些不符合綠色化學(xué)，提出你的改進(jìn)意見(jiàn)并與同學(xué)交流。

課題2第一課時(shí)學(xué)習(xí)之前，教師可以布置學(xué)生在家中先做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察的現(xiàn)象，同時(shí)查閱、收集有關(guān)蠟燭性質(zhì)、用途的相關(guān)資料，并盡可能收集生活中各種不同類型的蠟燭，用于課堂交流；第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前可以布置學(xué)生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會(huì)。這些活動(dòng)既是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，也是課程資源，學(xué)生用于交流可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也在潛移默化中掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前可以布置學(xué)生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會(huì)。

課題3的操作一定要讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，要讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是別人不可替代的，因此不能用學(xué)生演示代替，更不能僅做教師演示實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)與探究”教師要演示試管的具體位置，否則實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)且容易失誤或造成試管炸裂。

五、本單元課時(shí)分配

課題1 —— 一課時(shí)

課題2---------兩課時(shí)：一課時(shí)用于探究蠟燭極其燃燒。一課時(shí)用于探究人體吸入的空氣和呼出的氣體

課題3——-兩課時(shí)：一課時(shí)用于了解實(shí)驗(yàn)室及其守則、認(rèn)識(shí)常用儀器的名稱、用途；學(xué)習(xí)藥品的取用。一課時(shí)用于物質(zhì)的加熱、儀器的洗滌。

七、本單元教學(xué)措施

1．通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事例使學(xué)生感悟到生活在絢麗多彩的化學(xué)的世界里，從而走近化學(xué)。課題1（相當(dāng)于以前的緒言課）是以情感、態(tài)度和價(jià)值觀為主要目標(biāo)的課題，其主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感悟化學(xué)就在自己的身邊，和自己的生活息息相關(guān)，是一門(mén)有用的知識(shí).與原教材緒言相比新教材刪去了物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，增加了關(guān)于化學(xué)與生活、科技及化學(xué)發(fā)展史有關(guān)的圖片和文字，這一單元的處理，以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識(shí)作為“主料”，而把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。而現(xiàn)在應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生真正地體會(huì)到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對(duì)化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

2．通過(guò)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，從而使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中走進(jìn)化學(xué)。課題2分兩課時(shí)完成，其教學(xué)目標(biāo)主要是以兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程上，重點(diǎn)追求探究的過(guò)程和體驗(yàn)，因此要給予學(xué)生充分的體驗(yàn)的時(shí)空，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，學(xué)會(huì)合作。（課題2的設(shè)計(jì)）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)點(diǎn)有所側(cè)重，蠟燭燃燒側(cè)重觀察方法的體驗(yàn)，可通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

——交流———再實(shí)驗(yàn)的方法，在生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，不斷完善對(duì)蠟燭的觀察；吸入空氣和呼出的氣體成分的比較則側(cè)重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)對(duì)比方法的應(yīng)用。

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作及探究活動(dòng)使學(xué)生建立熱愛(ài)化學(xué)的情感,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量的求知欲，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。從而使學(xué)生在實(shí)踐中了解化學(xué)，親近化學(xué)。課題3是實(shí)驗(yàn)基本操作課，分兩課時(shí)完成，其重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能。建議先讓學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的整體印象，教師可組織學(xué)生在參觀之后談自己的所見(jiàn)所聞，或提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)藥品的歸類、保存、放置的方法有大致的印象?；静僮鞯慕虒W(xué)要和附錄1儀器的名稱和用途結(jié)合起來(lái)。

4．學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)會(huì)有出乎意料的想法和做法，教師要對(duì)學(xué)生大膽的想法和做法給予充分的肯定，找出其亮點(diǎn)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，暴露自己的思維過(guò)程，從而激發(fā)思維碰撞的火花，千萬(wàn)要避免把學(xué)生硬拉進(jìn)教師預(yù)設(shè)的“軌道”使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入誤區(qū)。

第五篇：《物質(zhì)的分散系》教學(xué)反思

在初中學(xué)過(guò)的溶液和濁液的基礎(chǔ)之上提出分散系概念，引出分散系的分類依據(jù)和膠體的性質(zhì)及應(yīng)用，在難度層次上層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解的一般順序。在教學(xué)過(guò)程中引入一些生活中的膠體的例子，利于學(xué)生對(duì)膠體這一新概念的理解，同時(shí)也能深刻體會(huì)到膠體并非一類物質(zhì)，而是一種特殊的分散系。如果能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或再準(zhǔn)備一些不同類的膠體會(huì)更好。電解質(zhì)與非電解質(zhì)是一對(duì)難以區(qū)分的概念，因此，我緊扣概念中的關(guān)鍵詞分析、強(qiáng)調(diào)判斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)的方法，同時(shí)，舉出一些物質(zhì)讓學(xué)生判斷，使學(xué)生從錯(cuò)誤中加深對(duì)概念的理解，最后再歸納總結(jié)出常見(jiàn)的電解質(zhì)與非電解質(zhì)，降低學(xué)生的判斷難度。從作業(yè)反饋來(lái)看，不少學(xué)生上課并沒(méi)有能真正理解，還需要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。常見(jiàn)物質(zhì)的電離方程式書(shū)寫(xiě)，絕大部分學(xué)生都能掌握，但是，一些陌生酸根的鹽的電離錯(cuò)誤還比較多，知識(shí)的遷移能力還不夠，還需要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。