第一篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第11課《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《敬畏自然》

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

1．引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

2．品味關(guān)鍵語句，理解文中所包含的哲理。

【過程與方法】要求學(xué)生反復(fù)閱讀，把握作者觀點(diǎn)；重點(diǎn)品讀。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)： 理解敬畏自然的內(nèi)涵。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

先聽一首音樂《愚公移山》，里面有位偉人引用了一則寓言，大家可知道這個(gè)寓言故事叫什么？愚公移山。那位偉人是誰？他是毛澤東。他曾說過，人定勝天。這個(gè)“天”就是大自然。試問一下：人們真的可以征服自然嗎？當(dāng)代散文作家嚴(yán)春友提出了自己不同的看法：要敬畏自然。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《敬畏自然》！

（板書課題）

二、淺層閱讀，理解字詞

1．給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字

蓬蒿（hāo）zhǐ尺（咫）

不自量力（liàng）相形見chù（絀）．．美味佳肴（yáo）鯤鵬（kūn）

斥安鳥（yàn）．．．．2．結(jié)合課文解釋下列詞語。

咫尺：比喻距離很近。

不自量力：不能正確估計(jì)自己的力量，也說自不量力。相形見絀：跟另一個(gè)人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。3．走近作者

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題。本文中作者嚴(yán)春友以散文（文體）的形式表達(dá)了他對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，寫出了本文。

4．課題淺解

《敬畏自然》節(jié)選自《大自然的智慧》?！熬次贰?，是又敬重又畏懼，三、深層閱讀，師生互動(dòng)

學(xué)生再次默讀課文，思考一個(gè)問題：找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，然后列出這個(gè)語句包含哪些方面的信息。1．否定征服自然：

3.．主張尊重

自不量力，無法征服（1比喻）

狂妄無知、相形見絀（2-5擬人、比喻、對(duì)比）來自自然，人即自然（6擬人）

2．否定蠶食生物：

4．主張平等

兄弟關(guān)系，拒絕相殘（7-10擬人）

5．得出結(jié)論：

敬畏宇宙

敬畏自然

敬畏自己

通過以上信息的整理，我們明白：對(duì)大自然要“敬”。但是，“畏”在哪里？你能從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行說明嗎？

既要“敬”，又要“畏”，看起來很矛盾，其實(shí)是統(tǒng)一的。哪位同學(xué)能夠概括一下本文題目的詳細(xì)意思？

（“敬畏自然”意思是說：人類應(yīng)敬重自然界的萬物，充分認(rèn)識(shí)自然的偉大、尊重一切生命存在的權(quán)力，愛護(hù)自然，與自然和諧相處，破壞自然必然受到大自然的無情懲罰。）

四、質(zhì)疑展示，拓展運(yùn)用

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、展示：學(xué)習(xí)了本文后，相信同學(xué)們一定會(huì)有很多話想說。請(qǐng)你以“

我想對(duì)你說”的形式，說出你的心里話?？梢允亲匀唬梢允亲髡?，可以是破壞自然的人，也可以是其他任何人。

板書設(shè)計(jì)：

1．否定征服自然：

3.．主張尊重

自不量力，無法征服（1比喻）

狂妄無知、相形見絀（2-5擬人、比喻、對(duì)比）來自自然，人即自然（6擬人）

2．否定蠶食生物：

4．主張平等

兄弟關(guān)系，拒絕相殘（7-10擬人）

5．得出結(jié)論：

敬畏宇宙

敬畏自然

敬畏自己

教學(xué)反思：

《敬畏自然》說課稿

【說教材】——教材分析 1.課文簡析

《敬畏自然》是人教版八年級(jí)《語文》下冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元的所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考《敬畏自然》意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。這篇科學(xué)文藝作品的體裁是散文，側(cè)重于議論，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解有一定的難度。

2.探究問題

“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧無法和大自然相比的。

【說目標(biāo)】——目標(biāo)確立

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及文本特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

2.品味關(guān)鍵語句，理解文中所包含的哲理。過程和方法目標(biāo)

要求學(xué)生反復(fù)閱讀，把握作者觀點(diǎn)；重點(diǎn)品讀，領(lǐng)會(huì)語句哲理。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展?！菊f重點(diǎn)難點(diǎn)】

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：理解敬畏自然的內(nèi)涵。

【說教法】——教法選擇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生具體方法如下：

導(dǎo)入課文——情境法 初步感知——誦讀法 概括事件——點(diǎn)撥法 分析形象——討論法 拓展遷移——練習(xí)法 【說學(xué)法】——學(xué)法指導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上具體的學(xué)法如下：

情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣 讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力 勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力 合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力 發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 【說教學(xué)創(chuàng)意】

《敬畏自然》因距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，又比較抽象，因此教學(xué)時(shí)有一定難度特別是理解文章層層推進(jìn)的論證思路。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)從文中提煉出表示觀點(diǎn)的句子，然后進(jìn)行重新組合，以利于學(xué)生體會(huì)文章的論證思路。

總體結(jié)構(gòu)：

解文題——明結(jié)構(gòu)——析精段——抓核心 【說教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

記得有位偉人曾說過，人定勝天。這個(gè)“天”就是大自然。試問一下：人們真的可以征服自然嗎？當(dāng)代散文作家嚴(yán)春友提出了自己不同的看法：要敬畏自然。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《敬畏自然》！

（板書課題）

二、淺層閱讀，理解字詞。

1．給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字 2．結(jié)合課文解釋下列詞語。3．走近作者 4．課題解讀

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生明白說理性文章的標(biāo)題往往就揭示作者的觀點(diǎn)，養(yǎng)成從標(biāo)題入手、準(zhǔn)確把握文意的讀書習(xí)慣以由淺入深的分層次問題幫助學(xué)生理解敬畏自然的含義，完成對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、深層閱讀，師生互動(dòng)

學(xué)生再次默讀課文，思考一個(gè)問題：找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，然后列出這個(gè)語句包含哪些方面的信息。

對(duì)大自然要“敬”。但是，“畏”在哪里？你能從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行說明嗎？ 既要“敬”，又要“畏”，看起來很矛盾，其實(shí)是統(tǒng)一的。哪位同學(xué)能夠概括一下本文題目的詳細(xì)意思？

四、質(zhì)疑展示，遷移運(yùn)用

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、展示：學(xué)習(xí)了本文后，相信同學(xué)們一定會(huì)有很多話想說。請(qǐng)你以“

我想對(duì)你說”的形式，說出你的心里話?？梢允亲匀?，可以是作者，可以是破壞自然的人，也可以是其他任何人。

【說教學(xué)反思】

說落實(shí)，談成敗，說改進(jìn)。

第二篇：《敬畏自然》教案(八年級(jí)下冊(cè))（定稿）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1課前預(yù)習(xí)，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。3抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。

4了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

2探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含義。

難點(diǎn)：理解“敬畏自然”的內(nèi)涵；了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

學(xué)習(xí)設(shè)想：

1組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。

2創(chuàng)建一個(gè)和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解。

3教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

課件展示三組圖片，讓生談?wù)動(dòng)^后對(duì)大自然的感受。

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？我們究竟該用什么樣的態(tài)度來對(duì)待自然？今天學(xué)習(xí)《敬畏自然》這一課，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。二．自主研讀，整體感知。1.默讀課文，積累字詞。

c.簡要寫出對(duì)每一段的讀書感受與理解.（用“我從第___段中讀到了______”的格式來回答。）第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類。(理由：

1、打開的空間只不過咫尺之間。

2、今人也會(huì)變成古人。

3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第三篇：八年級(jí)語文下冊(cè)教案——11敬畏自然

11敬畏自然 嚴(yán)春友

教學(xué)目的

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

3．研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhǐ3)狼藉(ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2)2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)人

雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍(lán)的大海,美麗的花園,。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護(hù),大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”,戰(zhàn)勝自然。你覺得這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?(板書：敬畏自然)

三、閱讀課文。整體感知

1、教師朗讀課文,學(xué)生積累字詞(見書)。

2、自讀課文,初步交流讀課文的感受,并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。

明確:本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題,作者認(rèn)為,在這個(gè)問題上,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛護(hù)自然。

作者的觀點(diǎn): 課文最后一段。

過渡:這一觀點(diǎn)是否在課文一開始就提出來了?(學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的)。那么作者是如何層層推進(jìn),進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的?又為什么要提出“敬畏自然”呢?我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

四、合作探究,把握文意:

1、劃分結(jié)構(gòu),理清思路: 學(xué)生自讀課文,以小組為單位共同討論,劃分層次,概括段意。

明確:可分三部分:

第一部分(1):從人類征服自然開始談起。

第二部分(2—10):作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系;論述宇宙的生命。

第三部分(11)提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。

2、逐層分析: 第一部分:人與自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”;論關(guān)系,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”;論智慧,自然智慧是大海,“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”,實(shí)在是自不量力的狂想。

第二部分:第一層(2—7):著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系: 第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前,人類的智慧并不值得自傲(找出理由來,并讀一讀):a、即使拿高科技來說,航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。b、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史,一萬年以后看今天,我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。d、作者推斷,“在宇宙中,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”,在太空人看來,人類的智慧就算不得什么。學(xué)生反復(fù)閱讀課文,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學(xué)生交流感受和見解,同學(xué)互相補(bǔ)充。

五、學(xué)習(xí)課文

?學(xué)生發(fā)表自己看法,對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作,共同解決問題。

如:(1)說說人類變化的歷史。(舊石器、新石器??)(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎??。(.人類先是不能或難以生存,在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步,能夠征服其他動(dòng)物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)。一

(3)人類成為大自然的主人了嗎?(人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?(對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣??.(要尊重人類的科學(xué)研究,人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長,對(duì)人類來說不會(huì)是“可笑的”。)

六、小結(jié) :學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)論。

六、布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)一。

第四篇：八年級(jí)語文下冊(cè)《敬畏自然》教案 人教新課標(biāo)版

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http://004km.cn 河北省工程大學(xué)附屬中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《敬畏自然》教案 人教

新課標(biāo)版

教學(xué)目的

1、．理解本文中作者的觀點(diǎn)了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

2、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。

3、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

二、預(yù)習(xí)反饋，整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

三、學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀概括大意。

第一段段意：提出“征服自然”說法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

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http://004km.cn 億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

2·學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。(1)說說人類變化的歷史。(舊石器、新石器??)(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎??。(．人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)。一(3)人類成為大自然的主人了嗎?(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?(對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣??．(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對(duì)人類來說不會(huì)是“可笑的”。)文章結(jié)構(gòu)多元?dú)w納：

全文一共有11個(gè)自然段，可分為五部分。也可分為三部分。

第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。

第三部分（6~7段）：進(jìn)一部闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。第五部分（11段）：得出人類理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。也可分為三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號(hào)

第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

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http://004km.cn 第三部分（11），人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，人類長遠(yuǎn)發(fā)展。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么? ③自然界有目的嗎? ④人類也有好有壞，大自然也是一樣? ⑤本文是否也有好壞? ⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? 億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

四、探究活動(dòng)

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么? 學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

五、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。，六、布置作業(yè)

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http://004km.cn ．研討與練習(xí)四。．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

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《敬畏自然》

教學(xué)目標(biāo)：

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。2 抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，教學(xué)難點(diǎn)：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。教學(xué)過程：

一、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。

二、讀準(zhǔn)字音 理解詞義:

三、學(xué)習(xí)課文

1、閱讀課文，參考同步練習(xí)，找出每一自然段中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，然后總結(jié)作者的思想觀點(diǎn)。

本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號(hào)，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，即作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。

2、本文許多語句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：

（1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。）

（2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

（3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）

3、本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

作用：反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

4、深入思考：

（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

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http://004km.cn（人們常常把人與自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。）

（2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛護(hù)我們自己。）

5、拓展探究：

請(qǐng)說說人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

四、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問題：

1、請(qǐng)概括這段文字的主要內(nèi)容:（大自然的智慧是無與倫比的。）

2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？

（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？

（1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡單的生物；

（2、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；

（3、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。文章介紹：

這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。文章結(jié)構(gòu)：

全文一共有11個(gè)自然段，可分為五部分。

第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。

第三部分（6~7段）：進(jìn)一部闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。第五部分（11段）：得出人類理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。也可分為三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號(hào)

第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。第三部分（11），人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。寫作特色：

1層層推進(jìn)，水到渠成。2對(duì)比手法的運(yùn)用使立論充分

3很多的語句富含哲理 4多處運(yùn)用擬人、反問的修辭手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果

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敬畏自然 嚴(yán)春友

教學(xué)目的

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

2、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。

3、研究本文中哲理句,反問句,理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

二、預(yù)習(xí)反饋，整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考

1.文章作者提出了什么觀點(diǎn)

2.人類取得了哪些成績？你對(duì)這些成績的態(tài)度如何？作者的態(tài)度又是怎樣的？ 3.人類智慧與大自然智慧的高低與關(guān)系是怎樣的？取終作者得出了什么結(jié)論？ 4.近一步感知課題

三、整理文章結(jié)構(gòu)

1、按提出問題——分析問題——解決問題 分為三大部分

四、體會(huì)哲理語句

小結(jié)：這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，而應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

五、拓展延伸

你是否完全認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，說說自己的看法。

是人類征服自然，還是對(duì)自然保持敬畏，從來是爭論的話題。作者將大自然擬人化,令我們的敬畏之情油然而生。但也有學(xué)者以犀利的語言駁斥本文的觀點(diǎn)?？聪旅娴奈淖趾蛨D片，做思考，看看自己的理性天平會(huì)向那一邊傾斜。

小結(jié)：學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)果，利于人類長遠(yuǎn)發(fā)展。

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第五篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、吶喊”等詞的詞義，學(xué)習(xí)運(yùn)用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語。

2．理解作者對(duì)環(huán)境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。

能力目標(biāo)

1．整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。

2．理解本文層層遞進(jìn)、水到渠成的論述方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

3．揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語感。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。

2．探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。

教學(xué)難點(diǎn)

1．概括要點(diǎn)，理解層層推進(jìn)的論述方法。

2．理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。

教學(xué)方法

1．情景教學(xué)法。利用多媒體教學(xué)手段，播放有關(guān)人類征服自然的圖片、畫面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

2．設(shè)疑激趣法。

3．討論點(diǎn)撥法。

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

多媒體播放有關(guān)人類征服自然的圖片，如登山、橫渡、航天航空、空氣污染、森林毀滅、土地沙化、??

二、朗讀課文，整體感知文意

1、課文相關(guān)知識(shí)的理解

（1）、了解作者及課文背景知識(shí)

作者介紹：

現(xiàn)為北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。嚴(yán)春友教授還愛好文學(xué)，寫過詩歌和散文，《大自然的智慧》一文入選1998年中國散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中二年級(jí)《語文》下冊(cè)，課文名稱《敬畏自然》；人教社《語文讀本》高二卷，課文名稱《大自然的智慧》；收入廣西教育出版社《新語文讀本》高三卷，課文名稱《大自然的智慧》。

（2）、理解題目及文體

“敬”：“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各種推崇之心的涵蓋，這個(gè)詞還包含一種深深的愛護(hù)、珍惜和依戀之情。“畏”：“怕”“畏懼”之意

“敬畏”：作者鮮明地表達(dá)了這種“怕”是由于“敬”-“愛”-“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“怕”，這包含了作者對(duì)自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對(duì)所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程）。議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2、教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。（多媒體顯示）

（1）給下列加點(diǎn)的字注音。

鯤(kūn)鵬斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)

（2）在下面的括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細(xì)巧妙。咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

3、學(xué)生自讀課文兩遍，初步交流讀課文的感受。

明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

三、合作研討，把握文意

1．學(xué)生自讀課文，教師要求學(xué)生概括段意，劃分文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。

2．以學(xué)習(xí)小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長歸納成員發(fā)言要點(diǎn)。

3．小組組長匯報(bào)討論成果，全班共同交流，教師酌情給予指點(diǎn)。

明確：全文可分四部分。

第一部分，包括第1段，從人類“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少200億年，人類只是“一個(gè)天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。

第二部分，包括2～7段，這一部分分兩層。第一層（2～5），比較人類智慧和大自然智慧。2～4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間還非常狹??；第二，人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬年后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很；第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧算不了什么。第5段談大自然的智慧。大自然的智慧無與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類是大自然的杰作，大自然運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。

第二層（6～7），進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認(rèn)識(shí)自我的工具；人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。得出人與自然是一體，人類應(yīng)該愛護(hù)自然的結(jié)論。

第三部分（8～10），論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類與大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系。

第四部分（11），人類理應(yīng)敬畏自然。

4．教師總結(jié)。本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號(hào)開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論“敬畏自然”。全文以“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，由引論到本論到結(jié)論，層層推進(jìn)，水到渠成。

（多媒體顯示）

四、深層探究，理解作者的觀點(diǎn)

1、提問：文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語段是哪一段？明確：課文第11段。

2、為什么說“在大自然面前，人類的智慧并不值得驕傲”？

3、人類智慧與大自然智慧的關(guān)系

4、為什么說“宇宙是一個(gè)碩大無比的，永恒的生命”？

宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。

結(jié)論是人類應(yīng)該敬畏自然。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作手法。

2、找出文章中的反問句，并體會(huì)其作用。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

提問聽寫上節(jié)課的字詞

二、研讀課文

（1）怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？“敬畏自然”是不是消極無為的口號(hào)？

（2）如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)趺茨芘c人相提并論呢？

（3）為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

（4）為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？

自主學(xué)習(xí)成果展示：

（1）“敬畏”有兩層含義。一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對(duì)大自然的畏懼。可以從“愛護(hù)自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的；人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

（2）蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。

人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

（3）人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧也就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念?！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

（4）照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了?；谶@一認(rèn)識(shí)，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、共痛苦。

三、品讀課文，揣摩語言，體味科學(xué)文藝作品的文學(xué)性

（一）品味語言，體會(huì)句中哲理

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？討論明確：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采各種礦物留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

討論明確：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）修辭手法

反問：

1、反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

作用：反問句更有力地強(qiáng)調(diào)在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的2、反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類白掘的陷阱呢?

陳述句：誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。

作用：反問句語氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

3、反問句：那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?

陳述句：那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)。

作用：反問句語氣更強(qiáng)烈，更能激發(fā)讀者的思考。

4、反問句：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。

作用：反問句語氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。

歸納：反問句及其作用

1、反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。

2、用否定句反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句反問，表達(dá)的是否定的意思。

3、反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，給讀者造成深刻的印象。

比喻：

（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

明確：這兩句都運(yùn)用了比喻。（1）句，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其它各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。（2）句，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。

擬人：

（1）這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（2）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

（3）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來。

明確：這三句都用了擬人的修辭。（2）句，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。（1）句和（3）句，說宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式

四、擴(kuò)展練習(xí)

請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2．我們愛護(hù)今天的自然，自然呵護(hù)我們的明天。

3．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

五、布置作業(yè)

對(duì)于“保護(hù)自然”，你有什么建議？寫一篇文章。