第一篇：《鶯》教學(xué)設(shè)計(jì)示例2初中一年級(jí)教案

一、整體感知

同學(xué)們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。

（解說(shuō)：本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細(xì)心去讀，讀完它，學(xué)生會(huì)有豁然開朗之感，應(yīng)該能體會(huì)出本文的結(jié)構(gòu)布局“從??寫起，引出??”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個(gè)偏正短語(yǔ)實(shí)際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學(xué)生能明白本文是用形象生動(dòng)的筆調(diào)向我們介紹鶯。）

二、閱讀體會(huì)

再放聲把課文讀一遍，體會(huì)語(yǔ)言的“生動(dòng)優(yōu)美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。

（解說(shuō)：要求學(xué)生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點(diǎn)是品味語(yǔ)言之優(yōu)美，描繪之生動(dòng)。）

三、概括段意

結(jié)合課后練習(xí)一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個(gè)人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（解說(shuō)：這種把分析、概括的思維變成語(yǔ)言表述的過程，本身就是學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力如何，有沒有對(duì)文學(xué)的穿透力，張口就能得到驗(yàn)證。）

在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生從解讀文字入手來(lái)概括大意，要給每位同學(xué)一個(gè)清晰的分析理解的思路及明確的答案。

（段意略）

四、討論分析

在以上分析概括的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的問答。

①鶯有哪些特性？

明確：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習(xí)中要求用書上的詞語(yǔ)概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。

②鶯的特性中最突出的特性是什么？

明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。

（解說(shuō)：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要 教師再引導(dǎo)、再啟發(fā)，細(xì)致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會(huì)“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又??又”等詞的意思，再琢磨文章結(jié)尾一段的意思。）

五、鞏固、拓展

在以上分析、理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”，旨在進(jìn)一步明確課文的主要內(nèi)容。

（解說(shuō)：溫故而知新。再讀提示中的語(yǔ)句，是想讓學(xué)生有“知新”之感。）

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受，感想。

（解說(shuō)：學(xué)生從任何一個(gè)角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，從了解鶯，喜愛鶯，進(jìn)而衍生出對(duì)大自然的熱愛之情及保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境意識(shí)等。）

第二篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)2初中一年級(jí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí) 教學(xué)點(diǎn)

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

（三）德育訓(xùn)練點(diǎn)

通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

通過朗讀，感悟生命的頑強(qiáng)和美好，借助掛圖或?qū)嵨镎掌?，加深理解、加?qiáng)感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性經(jīng)驗(yàn)加深理解。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1．對(duì)景物描寫的分析是本文的重點(diǎn)。

2．本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。

3．解決方法以 教師講解為主、學(xué)生討論為輔。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．紫藤蘿花的掛圖或照片；

2．投影片①生字詞；②保爾·柯察金在烈士墓前對(duì)生命意義思考的一段話；③隨堂練習(xí)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

由 教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論。

七、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得

（二）糾正讀音

齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。

迸濺（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

（三）分析第一段

看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么？

（四）學(xué)習(xí)第二段

齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？

本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂

下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。

（五）學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3～7自然段。

寫作思路？

（六）學(xué)習(xí)第八、九段

齊讀第8～9自然段。的被毀與重生，其目的是什么？

其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人

都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。

（七）學(xué)習(xí)第十、十一段

齊讀第10～11自然段。

（八）總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

（九）布置作業(yè)

略

（十）隨堂練習(xí)

一、給加粗的字注音，并解詞。

1．忍俊不禁 2．迸濺

三、文章描寫紫藤蘿十年“文革”期間的衰敗凋零和今天的繁茂盛開形成對(duì)比，作用何在？

四、文章開頭寫“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾寫“我不覺加快了腳步”從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

隨堂練習(xí)參考答案

一、1．jīn忍不住笑 2．bèng向四外濺

二、宗璞 生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

三、突出紫藤蘿的頑強(qiáng)的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。

四、從內(nèi)容上看開頭是因?yàn)椤拔也挥勺灾鞯乇皇㈤_的紫藤蘿瀑布所吸引，結(jié)尾是因?yàn)椤拔摇备形虻缴拿篮煤陀篮恪?/p>

從結(jié)構(gòu)上看，前后照應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。

板書設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱鬧 花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長(zhǎng)久 悟花——如生命的永恒意義

第三篇：《鶯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

19、《鶯》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：《鶯》是魯教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，這是一篇介紹鶯的習(xí)性的科普文章，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文，既具科學(xué)性又具文學(xué)筆調(diào)。教師要充分利用和挖掘教材中的趣味因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，在教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生了解鶯的活潑好動(dòng)、生性膽小、善于歌唱等特點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，從而了解科學(xué)小品文的特點(diǎn)，同時(shí)領(lǐng)悟字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美，學(xué)會(huì)如何描寫小動(dòng)物，并把這節(jié)課學(xué)到的寫作手法運(yùn)用到作文中。

二、學(xué)情分析： 初一的學(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)期，初次接觸科學(xué)小品文，學(xué)生興趣頗為濃厚，要學(xué)會(huì)掌握科學(xué)小品文兼具知識(shí)性與文學(xué)性的特點(diǎn)，粗略了解說(shuō)明與記敘這兩種表達(dá)方式，同時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。而語(yǔ)言的品味則在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會(huì)本文語(yǔ)言的精妙之處。

三、教學(xué)目標(biāo)：1.了解鶯的特性，體會(huì)作者對(duì)鶯的感情。2.反復(fù)朗讀課文，品味科學(xué)小品文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣，感受自然與生命的可愛。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析歸納鶯的特性，體會(huì)作者對(duì)鶯的感情。難點(diǎn)：（1）品味語(yǔ)言的優(yōu)美。（2）學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。

五、教學(xué)設(shè)想：

1.在重難點(diǎn)的突破中結(jié)合學(xué)生自主合作探究進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)中貫徹讀中求知，品中悟情，在讀中理解課文內(nèi)容，品味作者對(duì)鶯的喜愛之情。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)。

七、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：你喜歡小鳥嗎？喜歡它的什么？舉個(gè)例子談?wù)?。（學(xué)生自由交談，各抒己見。）大多數(shù)同學(xué)喜歡小鳥可愛、活潑、自由、聲音婉轉(zhuǎn)，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種小鳥（播放鶯的圖片，認(rèn)識(shí)鶯，創(chuàng)設(shè)情境）鶯是一種什么樣的動(dòng)物呢？今天就讓我們來(lái)了解它。（板書課題）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、朗讀課文，整體感知：

1、簡(jiǎn)介作者：布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成了36冊(cè)《自然史》。（課件出示并補(bǔ)充）

2、聽錄音帶朗讀課文，在文中標(biāo)出生字新詞。

3、學(xué)生朗讀課文，利用注釋、工具書解決字詞。（課件明確）

（指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)，要字不離句，用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。）

4、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。教師點(diǎn)撥，學(xué)生交流。

（方法提示：中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來(lái)進(jìn)行表述。一般情況只有一個(gè)中心句，它大多放在段首，有時(shí)也放在段尾，個(gè)別情況下才放在段中。陳述性的段有時(shí)沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。）第一段，冬天是蕭條冷漠的，鳥類的回歸帶來(lái)了初春的第一個(gè)信息。第二段，在森林的主人當(dāng)中，鶯科小鳥最多，也最惹人喜愛。第三段，介紹鶯科小鳥的外形特征（外表）。

第四段，介紹鶯科小鳥的生活習(xí)性（活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)的情況）。第五段，介紹鶯科小鳥膽小、歡樂的生性及活動(dòng)時(shí)間。

第六段，在鶯類中，黑頭鶯叫得最好聽，聲音最流暢，有些像夜鶯。

三、精讀賞析語(yǔ)言：

1.學(xué)生反復(fù)讀課文，劃出文章的精彩之處，在課文旁邊作標(biāo)注，感受本文的語(yǔ)言美、情感美；標(biāo)出不明白的地方，思考揣摩。

（方法指導(dǎo)：品味語(yǔ)言從修辭、用詞、寫法等角度去領(lǐng)悟作者的感情。大屏幕投示： 文中用詞美，我喜歡＿＿因?yàn)樗鼘懗隽耍撸撸?/p>

此句修辭美，我欣賞＿＿因?yàn)橛茫撸邔懗隽耍撸撸撸?。?/p>

例：文中修辭美，我喜歡“早晨可以看見它采集露水，在夏天短暫的雨后，它常來(lái)到濕潤(rùn)的樹葉上搖晃樹枝洗淋浴?！币?yàn)楸揪鋵戇\(yùn)用擬人化的手法，通過具體的動(dòng)作描寫，把鶯的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，又飽含著作者對(duì)這種小鳥的喜愛之情。2.學(xué)生快速默讀課文并作點(diǎn)評(píng)

3.全班合作學(xué)習(xí)，品讀語(yǔ)言。

A．比如文章第一自然段，運(yùn)用了擬人的修辭方法，采用對(duì)比的手法，生動(dòng)具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿生機(jī)與活力的春天，兩相對(duì)比，更突出了春的魅力。

B．“觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場(chǎng)節(jié)目，它們的打鬧并不過火，爭(zhēng)斗也是天真無(wú)邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束。”（運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法和擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地寫出了鶯的可愛性情。）

C．有些住在我們的花園，有些更喜歡林陰大道和樹叢，不少進(jìn)了大森林，另有一些藏進(jìn)了蘆葦蕩。

（同上題學(xué)法。明確：“住”、“鉆”、“藏”等動(dòng)詞的運(yùn)用，把小鳥人格化了，體現(xiàn)了鶯的活潑好動(dòng)、靈巧和生活習(xí)性的特點(diǎn)。）D．早晨可以看見它采集露水，在夏天短暫的雨后，它常來(lái)到濕潤(rùn)的樹葉上搖晃樹枝洗淋浴。（明確：本句寫出了一個(gè)很有趣的場(chǎng)面，運(yùn)用擬人化的手法，通過具體的動(dòng)作描寫，把鶯的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，又飽含著作者對(duì)這種小鳥的喜愛之情。）

E．這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發(fā)了新的活力與生命。

（學(xué)法指導(dǎo)：通過品味詞語(yǔ)的妙用來(lái)品句子。明確：“喚醒”、“煥發(fā)”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，突出了鶯的出現(xiàn)給大地帶來(lái)了新的氣象，飽含著作者對(duì)鶯的喜愛、贊美之情。）F．最后一段。

（明確:這段介紹鶯動(dòng)聽的歌聲。主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。強(qiáng)調(diào)了黑頭鶯是眾多鶯類中叫得最好聽的一種。它聲音最流暢，歌喉輕快純潔，歌聲美妙動(dòng)聽，婉轉(zhuǎn)而富有層次，唱歌的時(shí)間最長(zhǎng)。“春天的唱詩(shī)班”，這是比喻的說(shuō)法，是指春天眾多的鳥類大合唱。這一段，作者把對(duì)鶯的贊美推向高潮，“這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達(dá)了幸福的感受。”多美的語(yǔ)言啊，在黑頭鶯的獨(dú)唱中，結(jié)束了全文。這時(shí)候，作者情不自禁地寫道:“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰(shuí)能不為之動(dòng)情呢？”

[教師指導(dǎo)把反問句改為陳述句]作者心中的無(wú)限感慨，自然從胸中流出:這是對(duì)那些爭(zhēng)名逐利、煞費(fèi)苦心的人們的含蓄地批判。試想，面對(duì)這樣的幸福鳥歌唱，也應(yīng)該好好反思一下了。以這句話結(jié)束全文，發(fā)出感嘆，流露出作者對(duì)鶯和大自然中生命世界的喜愛和贊美。教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛和贊美的感情和語(yǔ)氣朗讀這一段）

G．鶯有哪些特性？它最突出的特點(diǎn)是什么？（板書明確）四.質(zhì)疑問難：

1、作者為什么還要寫鶯不讓人喜愛的毛色呢?

（明確：這是一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品不僅要有文學(xué)性，更要有科學(xué)性，所以要讓讀者了解鶯的外形體貌、生活習(xí)性，否則就起不到傳授知識(shí)的目的，這段對(duì)鶯“毛色暗淡”的

描寫，并不損害它在讀者心中美好的印象“美好并不等于完美”。鶯的可愛，并不主要在于它的外形，而是在于它們“活潑好動(dòng)”“無(wú)憂無(wú)慮”和對(duì)人們心靈的啟迪和觸動(dòng)。）

2、課后習(xí)題二比較閱讀

提問：課文用文學(xué)的筆調(diào)描寫寫與課后練習(xí)二中《大百科全書·生物學(xué)>對(duì)鶯的說(shuō)明文字兩種表達(dá)各有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：課文用文學(xué)的筆調(diào)描寫，寫得形象、具體、生動(dòng)，字里行間流露出作者對(duì)鶯的喜愛之情，給人以美感，使人愛讀?！洞蟀倏迫珪ど飳W(xué)》對(duì)鶯的介紹用說(shuō)明的表達(dá)方式，寫得準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，給人以知識(shí)。

3、文章第一段在文中的作用應(yīng)怎樣理解？

（明確：文章并不是一開始就寫鶯，而是從蕭條冷寂、毫無(wú)生氣的冬天寫起，引出鳥類的回歸，喚醒大自然，然后再寫鶯的出現(xiàn)。這是把鶯置于一個(gè)具體季節(jié)的背景中，像舞臺(tái)人物的出場(chǎng)一樣，先有一個(gè)蓄勢(shì)的過程。這比那種開門見山落筆就對(duì)鶯進(jìn)行說(shuō)明的寫法，顯得更有波瀾，更富有文學(xué)性。）五.小結(jié)全課：

本文按照邏輯順序，介紹了鶯科小鳥，讀完全文，一只只可愛的小鳥便躍然紙上，是那般的討人愛。惹人憐。這首先得歸功于生動(dòng)描寫小鳥的作家－布封。然而，如果我們大家都能做個(gè)有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：自然界有許許多多可愛的地方，不只鳥類，萬(wàn)物也都以它們各自的特色在裝點(diǎn)自然，它們也都很美，讓“人類與自然和諧共處”吧！六．布置作業(yè)：

必做：搜集關(guān)于鶯的詩(shī)句。

選作：細(xì)致觀察自己喜愛的一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。

七、板書設(shè)計(jì)：

鶯

活躍 靈巧 輕盈 好動(dòng)

生性膽小 無(wú)憂無(wú)慮

歌聲美妙

第四篇：鶯說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

《鶯》說(shuō)課稿

說(shuō)課精要

這是一篇介紹鶯這個(gè)小生靈的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了

鶯的活潑好動(dòng)、生性膽小、善于歌唱等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容，練習(xí)概括各段大意。歸納

鶯的幾個(gè)特性,了解鶯的有關(guān)知識(shí)，這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。完成課后練習(xí)題一、二。

其二是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累下來(lái)，學(xué)以致用。

概括要點(diǎn)的練習(xí)應(yīng)在學(xué)生通讀全文，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而語(yǔ)言的品味則直在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會(huì)本文語(yǔ)言的精妙之處。

本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一段一段精讀，品味本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)：

１．感知課文，概括每段大意。

２．總體把握并概括出鶯的特點(diǎn)，３．朗讀課文，了解有鶯的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

教學(xué)過程

一、出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)概括課文要點(diǎn)，品味優(yōu)美語(yǔ)言。

2、養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣。

3、激發(fā)對(duì)自然對(duì)一切生命的熱愛之情。

二、導(dǎo)語(yǔ)引入課題

教師：說(shuō)到春天，人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么，寫到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。（板書課題）

三、補(bǔ)充幾個(gè)詞語(yǔ)解釋：

陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。

涵養(yǎng)①能控制情緒的功夫；修養(yǎng)。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。

四、教師范讀課文或放課文朗讀。學(xué)生標(biāo)好段序，邊聽邊思考下列問題。

思考：

1、用課文中的詞語(yǔ)概括出鶯的特性，并說(shuō)說(shuō)它最突出的特性是什么？（武鵬、刑冰雨等

24人）——小組上臺(tái)展示

2、第一段中作者是以怎樣的手法描寫鳥類的回歸所帶來(lái)的生機(jī)活力的？（苗潤(rùn)明、李揚(yáng)晨等15人）

3、最后一段怎樣理解“春天的唱詩(shī)班”？為什么說(shuō)“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰(shuí)能不為之動(dòng)情”？（李金峰、孫夢(mèng)姍等13人）

4、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（于露、陳昊等15人）1．課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）

五、介紹作者

作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他最主要的代表作《自然史》，筆鋒富于感情，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛。

為愛而生

只有愛，能使世界轉(zhuǎn)得更圓；只有愛，能創(chuàng)造奇跡。能夠看見別人的好，就會(huì)提升自己的好；能夠說(shuō)出別人的好，就會(huì)強(qiáng)化對(duì)方與自己要更好。愛是一切的原動(dòng)力。

向自然學(xué)習(xí)

從四季的替換，我們學(xué)會(huì)從悲傷中復(fù)元，因?yàn)樯侵芏鴱?fù)始，生生不息的。讓心靈保持思考，活出熱情，做自己愛做的事，學(xué)會(huì)因夢(mèng)想而生活。生是上天賦予的權(quán)利，活則要靠自我的智慧與勇氣。

——布封

六、布置作業(yè)。

1．抄寫今天所學(xué)的詞語(yǔ)，做好詞語(yǔ)的積累。

2．用“歡暢”“涵養(yǎng)”“恬靜”各造一句，要求準(zhǔn)確運(yùn)用，最好有新意。

第五篇：《鶯》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鶯的特性。

2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言描寫。

3、養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣，感受生命與自然的可愛。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：分析歸納鶯的各個(gè)特點(diǎn)。2.難點(diǎn)：（1）體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。（2）學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法：

1.在重難點(diǎn)的突破中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)中貫徹讀中品味，在讀中理解課文內(nèi)容原則。課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

我們剛學(xué)過一首描寫美好春光的詩(shī)，白居易的《錢塘湖春行》。大家集體來(lái)背誦一下?！皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?！泵枥L了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩(shī)中還有很多寫鶯的詩(shī)句，能想起來(lái)嗎？ ——“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）”等。

大家可以看到，這些詩(shī)句當(dāng)中，鶯給我們留下的最突出的印象是什么？——啼 對(duì)！鶯的歌聲，（啼聲）給人們留下了美好的印象，因此它進(jìn)入了古詩(shī)中、春聯(lián)中，成了吉祥喜慶的象征，成了春的使者。這是我們中國(guó)人對(duì)鶯的看法，那么，鶯在法國(guó)作家布封的筆下又是什么樣的呢？今天就讓我們隨著法國(guó)博物學(xué)家、作家布封的生動(dòng)描繪去認(rèn)識(shí)，了解一下鶯。（板書：課題、作者）

二、解題，作者介紹

布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成了36冊(cè)《自然史》。

這是一篇科學(xué)小品。是介紹、普及科學(xué)知識(shí)的一種說(shuō)明文體。希望通過本文的學(xué)習(xí)，我們能達(dá)到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，拿出筆劃出生字，并初步了解鶯的特性。下面同學(xué)們看這些字詞的讀音和意義。陰霾休眠歡暢棲息涵養(yǎng)恬靜無(wú)憂無(wú)慮 千呵萬(wàn)護(hù)銷聲匿跡遷徙

2、學(xué)生交流初讀收獲和感受。

大家讀了這篇優(yōu)美的小短文，必定獲得了一些收獲，總觀全文，鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？

——鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，生性膽小，無(wú)憂無(wú)慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。

總結(jié)：鶯是春的使者，大自然的勃勃生機(jī)正是這“嬉笑打鬧”、“唱歌傳情”的鶯所帶來(lái)的。大家能很快概括出鶯的特性，很不錯(cuò)！只是老師有點(diǎn)不明白，鶯既然是春的使者，可作者為什么要先從冬天寫起呢？

——文章并不是一開始就寫鶯，而是從蕭條冷寂、毫無(wú)生氣的冬天寫起，引出鳥類的回歸，喚醒大自然，然后再寫鶯的出現(xiàn)。這是把鶯置于一個(gè)具體季節(jié)的背景中，像舞臺(tái)人物的出場(chǎng)一樣，先有一個(gè)蓄勢(shì)的過程。這比那種開門見山落筆就對(duì)鶯進(jìn)行說(shuō)明的寫法，顯得更有波瀾，更富有文學(xué)性。

三、再讀課文，找出文章各段的中心句。

1、中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來(lái)進(jìn)行表述。一般情況只有一個(gè)中心句，它大多放在段首，有時(shí)也放在段尾，個(gè)別情況下才放在段中。陳述性的段有時(shí)沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出每段的中心句。

四、再讀課文，品味詞句

讀了課文，我們可以真切的感受到鶯的生活習(xí)性和情感世界，我們都會(huì)喜歡上這活潑靈巧的小生靈，那么我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品味課文，品讀文章的精彩之處，感受本文的語(yǔ)言美、情感美。大家可以選擇你認(rèn)為說(shuō)明生動(dòng)的部分，仔細(xì)品味、揣摩，用“我覺得文中??的句子（詞語(yǔ)）很生動(dòng)，理由是??”的格式說(shuō)一句話，進(jìn)行小組交流。

A這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發(fā)了新的活力與生命。（學(xué)法指導(dǎo)：通過品味詞語(yǔ)的妙用來(lái)品句子。明確：“喚醒”、“煥發(fā)”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，突出了鶯的出現(xiàn)給大地帶來(lái)了新的氣象，飽含著作者對(duì)鶯的喜愛、贊美之情。）此處老師可以指導(dǎo)學(xué)生去品味，目的是進(jìn)行方法的指導(dǎo)

B有些住在我們的花園，有些更喜歡林陰大道和樹叢，不少進(jìn)了大森林，另有一些藏進(jìn)了蘆葦蕩。（同上題學(xué)法。明確：“住”、“鉆”、“藏”等動(dòng)詞的運(yùn)用，把小鳥人格化了，體現(xiàn)了鶯的活潑好動(dòng)、靈巧和生活習(xí)性的特點(diǎn)。）C早晨可以看見它采集露水，在夏天短暫的雨后，它常來(lái)到濕潤(rùn)的樹葉上搖晃樹枝洗淋浴。（明確：本句寫出了一個(gè)很有趣的場(chǎng)面，運(yùn)用擬人化的手法，通過具體的動(dòng)作描寫，把鶯的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，又飽含著作者對(duì)這種小鳥的喜愛之情。）D最后一段。（明確:這段介紹鶯動(dòng)聽的歌聲。主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。強(qiáng)調(diào)了黑頭鶯是眾多鶯類中叫得最好聽的一種。它聲音最流暢，歌喉輕快純潔，歌聲美妙動(dòng)聽，婉轉(zhuǎn)而富有層次，唱歌的時(shí)間最長(zhǎng)?！按禾斓某?shī)班”，這是比喻的說(shuō)法，是指春天眾多的鳥類大合唱。這一段，作者把對(duì)鶯的贊美推向高潮，“這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達(dá)了幸福的感受。”多美的語(yǔ)言啊，在黑頭鶯的獨(dú)唱中，結(jié)束了全文。這時(shí)候，作者情不自禁地寫道:“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰(shuí)能不為之動(dòng)情呢？”[教師指導(dǎo)把反問句改為陳述句]作者心中的無(wú)限感慨，自然從胸中流出:這是對(duì)那些爭(zhēng)名逐利、煞費(fèi)苦心的人們的含蓄地批判。試想，面對(duì)這樣的幸福鳥歌唱，面對(duì)這樣美妙的文字，那些奔忙于世俗的人們是不是應(yīng)該好好反思一下呢?）

教師總結(jié)：那么請(qǐng)大家看大屏幕上的這段話：《大百科全書》中的說(shuō)明是純粹的知識(shí)介紹，語(yǔ)句精煉。

從前面同學(xué)們的分析中知道整篇運(yùn)用了擬人的修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動(dòng)傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識(shí)的同時(shí)，也獲得了美的享受。這一方法希望我們同學(xué)在作文中也要加以運(yùn)用。

現(xiàn)在就讓我們充滿激情的來(lái)朗讀同學(xué)們剛才提到的這些精彩的描寫。生美讀文中精彩的描寫語(yǔ)句。（主要在2、4、6自然段中選?。?/p>

五、問題質(zhì)疑

可讓學(xué)生提問題，師生共同解決。然后出示兩個(gè)問題：

1、本文著重寫鶯的可愛，第三段作者為什么要寫鶯的不讓人喜愛的毛色呢？（明確：本文是科學(xué)小品，科學(xué)小品不僅要有文學(xué)性，更要有科學(xué)性，所以必須讓讀者全面了解鶯的外形體貌、生活習(xí)性，否則就起不到傳授知識(shí)的作用。但這一節(jié)對(duì)鶯暗淡毛色的描寫，并不損害它在讀者心中美好的印象。美好并不等于完美，美的東西也許總有一些讓人遺憾的地方。鶯之可愛，主要不在于它的外形，而在于它們活潑好動(dòng)，無(wú)憂無(wú)慮對(duì)人們心靈的感染和觸動(dòng)。）

2、文章最后“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰(shuí)能不為之動(dòng)情呢”這句話有什么內(nèi)涵？在全文中有什么作用？

（明確：作者心中的無(wú)限感慨，自然從胸中流出。汲汲奔忙于俗世、為真爭(zhēng)名逐利而煞費(fèi)苦心的人民，面對(duì)這樣的幸福鳥的歌唱，也應(yīng)該好好反思一下了。以這句話結(jié)束全文，發(fā)出感嘆，流露出作者對(duì)鶯和大自然中生命世界的喜愛和贊美。）（教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛和贊美的感情和語(yǔ)氣朗讀這一段。）

五、拓展延伸。

1、課堂小練習(xí)

2、現(xiàn)在天空中的鷹少之又少，為什么呢？從而教育學(xué)生要熱愛一切動(dòng)物。

六、總結(jié)

作者運(yùn)用抒情的、富有人情味的語(yǔ)言把普普通通的鶯介紹得這樣生動(dòng)，帶給我們這么多真切的感受，除了作者有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力外，還有個(gè)最重要的原因就是作者經(jīng)過了長(zhǎng)期的仔細(xì)的觀察。據(jù)說(shuō)布豐在寫作《自然史》的時(shí)候，常常整天整天地呆在大自然中，細(xì)致地觀察，認(rèn)真地描述?？磥?lái)仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)才是寫好這類文章的關(guān)鍵所在。

希望大家也學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，這樣才能把小動(dòng)物描繪得逼真。