第一篇：《社會行為》教學(xué)案例

《社會行為》教學(xué)案例

黑龍江省建三江局直子弟校中學(xué)部

楊春萍

師：美麗壯闊的大自然是人類生生不息的家園，大自然生機盎然的動物給我們帶來了無窮的樂趣與遐想。動物世界有太多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，比如群居昆蟲的業(yè)績是膾炙人口的，那些分工合作、密切配合的行動真讓人驚訝??今天，讓我們靠近動物的群體，去聆聽它們的心聲??

師：請同學(xué)們閱讀課文第37頁到42頁，先通讀一遍課文，然后思考自學(xué)提綱中的問題，找到答案后在書上標(biāo)注下來，大家可以交流課前收集到的資料，有疑難問題可以小組討論。（大屏幕展示自學(xué)提綱）

生：閱讀課文，思考問題，標(biāo)注答案，小組討論??

師：群居生活的動物具有一系列的社會行為。哪些動物具有社會行為呢？

生：狒狒、猴子、斑馬、羚羊、象、鹿，獅子、狼?? 生：螞蟻、蜜蜂、白蟻??

師：（大屏幕展示企鵝圖片）誰來為我們介紹一下企鵝的群居生活？

生：憨態(tài)可掬的企鵝生活在南極，雌企鵝產(chǎn)下蛋后便前往大海覓食，孵蛋的工作全部落在雄企鵝身上。他們將蛋置于自己的雙腳上，用腹部的羽毛將蛋整個蓋住。等待雌企鵝的時間將長達(dá)4個月，這期間，他們不能隨意行走，不能出去覓食，在暴風(fēng)雪來臨時，也只能全部擁擠在一處，用背部承受寒冷的一次次沖擊。企鵝爸爸們憑著信念堅持著，焦急地等待妻子們的歸來。風(fēng)中傳來了她們的呼喚，簇?fù)碓谝欢训母赣H們激動起來，紛紛揚起脖子回應(yīng)。企鵝爸爸將孩子交給母親后，又拖著四個月未進(jìn)食的身體前往覓食。

師：那企鵝群居生活是為了什么呢？ 生：是為了取暖。

師：（大屏幕展示大象的圖片）誰來介紹一下大象的群居生活？ 生：象是群居性動物，以家族為單位，由雌象做首領(lǐng)，是名副其實的“母系氏族”。它們每天活動的時間，行動路線，覓食地點，棲息場所等均聽雌象指揮。而成年雄象只承擔(dān)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。象性情溫和，彼此間很會用長鼻子表達(dá)感情。嗅覺相當(dāng)敏銳，甚至在干旱時期能測知地下水所在的位置。

師：象群中誰是首領(lǐng)啊？ 生：雌象

師：（大屏幕展示狒狒的圖片）這只雄狒狒在打哈欠，是因為無聊了嗎？

生：顯示狒狒的威力。

師：真是魅力無限，氣宇軒昂?。。▽W(xué)生一片笑聲，氣氛融洽和諧）哪位學(xué)生為我們介紹一下狒狒的群居生活？

生：狒狒群體的成員包括：首領(lǐng)、雄狒狒、雌狒狒和幼年狒狒。首領(lǐng)威猛，身高體壯，是常勝將軍，它有優(yōu)越性，比如說可以優(yōu)先享有食物、棲息地和配偶。同樣有責(zé)任制止成員間的爭吵和保衛(wèi)群體免受其它動物的侵害。自然界中的狒狒大多比較好斗,因為對外比較團結(jié),所以是自然界唯一敢于和獅子作戰(zhàn)的動物,一般3-5只狒狒就可以搏殺一只獅子,作風(fēng)十分果敢、頑強。所以一般都親切地稱狒狒為：“勇敢的小戰(zhàn)士”！

師：狒狒首領(lǐng)有優(yōu)越感，它要是看上了雌狒狒，別的雄狒狒就不要和它再爭了！還要看首領(lǐng)的眼色行事呢！當(dāng)然了做首領(lǐng)的也不容易，有優(yōu)越性的同時責(zé)任也重大啊！

師：（大屏幕展示蜜蜂的圖片）介紹一下蜜蜂的群居生活？ 生：蜜蜂群體成員有蜂王、雄蜂和工蜂。它們各司其職，分工不同。蜂王的職能是產(chǎn)卵，繁殖后代。雄蜂的職能是和蜂王交尾。工蜂的職能是：建造蜂房，采集花粉，保衛(wèi)家園，照管蜂王等等。

師：為什么會有不同三種蜂的發(fā)育呢？原來這與住的蜂房大小不一和吃的食物不同，卵是否受精是有關(guān)的。

師：（大屏幕展示白蟻的圖片）請高夢琳同學(xué)為大家介紹。生：在白蟻王國中至高無上的統(tǒng)治者是蟻王和蟻后，這一對白蟻王和后是由出飛的長翅成蟲經(jīng)過短暫飛行，落地脫翅，配成了對，在適宜的生存環(huán)境中隱居并創(chuàng)建了新的白蟻群體后，生育出的后代不斷增多而逐漸發(fā)展起來的。專司交配、產(chǎn)卵，終年過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。白蟻后的腹部，隨著生育次數(shù)的增多其卵巢隨之生長，從而不斷地伸長增粗，甚至不能單獨自由行動，稍有活動則必須有眾多白蟻抬起它的便便大腹才能行動。王國內(nèi)的建設(shè)者是工蟻，專門負(fù)責(zé)筑巢、修路、取食、運水、護卵和飼喂等繁重的事務(wù)，從無怨言地辛勤操勞一生。兵蟻是王國內(nèi)的忠實保衛(wèi)者，以它獨特的上顎形成帶鋸狀的剪刀牙用來夾擊來犯之?dāng)?，以無所畏懼的拼搏風(fēng)格，決不退縮直至以身殉職。

在同一個群體中，蟻王、蟻后、兵蟻、工蟻、幼蟻等各品級的個體，所處地位不同，有其特殊職能分工，相互依賴、相互幫助，相互制約著，致使整個巢群不斷壯大發(fā)展，而脫離群體的個體一旦在自然界里是無法長期存活，更不可能繁殖后代。

白蟻是世界性的害蟲之一，“千里之堤，潰于蟻穴”。因為以木質(zhì)纖維為食。破壞力極強。

生9：那怎么樣防治呢？

生：殺滅白蟻一定要選用使其慢性中毒死亡。幼白蟻之間，工蟻之間以及工蟻和幼白蟻之間也有相互舔吮對方排泄孔的現(xiàn)象。這種營養(yǎng)交換的方式，稱 “交哺”。白蟻的這一習(xí)性已被利用，廣泛地造成毒性傳遞，以致使整個白蟻群體全部中毒死亡，達(dá)到消滅整個白蟻群體的目的。

師：太棒了！高夢琳是我們班的大才女?。。ㄌ柿?！學(xué)生為其鼓掌）

師：歸納社會行為具有哪些共同的特征呢？

生：在群體中往往形成一定的組織，有明確的分工，有的還有等級之分。

師：人類的社會行為與動物的社會行為有什么相同的地方有什么區(qū)別呢？

生：人類社會也形成了一定的組織，也是分工不同的，有等級之分的。但人類社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比動物復(fù)雜，人類的社會行為需要道德法律來規(guī)范，比如說遵守交通安全法規(guī)就是一種社會行為。

師：老虎和獅子在自然界里是不可能相遇的。我們假設(shè)一下，孤軍奮戰(zhàn)的老虎和團結(jié)作戰(zhàn)的獅子不期而遇了，誰能雄霸天下呢？

生：在單打獨斗一對一的情況下，老虎要比獅子更強一些。老虎的感覺敏銳，具有足夠的耐心和爆發(fā)力，采用伏擊戰(zhàn)術(shù)。但團結(jié)的力量足以使獅群逐個擊敗每一只老虎！集體的力量大于個體的。

師：那么動物的社會行為對動物的生存有什么重要的意義呢？ 生：靠集體的力量更易獲得食物，更有利于戰(zhàn)勝天敵的侵襲。可以保證動物的繁衍。

師：有一本暢銷書叫《狼圖騰》它推崇的是狼文化。如果一個企業(yè)的高層具備了“狼性”的生存能力，那么企業(yè)才能更強大、更有勝算，更有成功富足的可能。當(dāng)然了，這也是對傳統(tǒng)溫良道德的叛逆和顛覆。在競爭殘酷的、激烈的生存環(huán)境中，我們何去何去呢？下面請李文月同學(xué)為我們介紹狼的十大處世哲學(xué)，看看對你什么啟示？

生：

一、臥薪嘗膽。

二、眾狼一心。

三、自知之明。

四、順?biāo)兄邸?/p>

五、同進(jìn)同退：最團結(jié)。

六、表里如一。

七、知己知彼。

八、狼亦鐘情。

九、授狼以漁。

十、自由可貴。狼的精神三點：

1、團隊精神。集體行動，攻擊對手時浩浩蕩蕩、前仆后繼、勢不可擋。

2、對目標(biāo)獵物專注而有耐心。能忍的一時之寂寞和落魄，耐心的追蹤攻擊目標(biāo)，直到成功。

3、有智慧。

師：頭狼是謙讓出來的。即使是懷孕的母狼也要出去集體打獵，因為為集體而戰(zhàn)是每個成員的責(zé)任。狼的處世哲學(xué)你有什么啟示呢？

生：我們要學(xué)習(xí)這種團隊精神。我們要為精誠團結(jié)的班集體努力學(xué)習(xí)，為集體的榮譽而付出自己的責(zé)任。我們要勇敢面對，不會逃避不會放棄。

師：人也是群居生活的，為增進(jìn)感情，處理各種問題都需要信息交流，人類的信息交流是如何實現(xiàn)的呢？

生：語言，文字，動作，氣味，面部表情等等

師：人類的信息交流是復(fù)雜的文字語言表達(dá)的，還有肢體語言、面部表情等等，甚至一個眼神親人間便可心領(lǐng)神會，勝卻千言萬語。那些么動物的分工合作是如何實現(xiàn)的呢？是如何信息交流的呢？

生：動作、聲音、氣味、觸覺、性外激素等等

師：動物信息交流的方式多種，有視覺通訊、聽覺通訊、化學(xué)通訊等等。誰能舉些具體的例子來說明呢？

生：北極熊嗅覺非常靈敏，千里之遙就能嗅到海豹身上的氣味，且能確定方位，潛游到獵物邊，閃電般地伸出巨大熊掌，朝海豹頭上猛擊一下，美夢中的海豹還沒反應(yīng)過來，腦殼已成碎片。

生：母熊通過動作與其孩子交流：低頭表示“同意”，搖頭表示反對，用舌頭舔幼仔是表揚和愛撫等等

生：猴子會使用不同的聲音來報告不同敵人的來臨。如遇見豹子，它們會發(fā)出狗吠似的“汪汪”聲；看見禿鷹，就發(fā)出一聲低沉的喉音；見到逼近的毒蛇，則發(fā)出急促的“嘶嘶”聲。大雁的語言重在音調(diào)的變化上。生：蜜蜂諳熟舞蹈語言。螢火蟲則以光色、光頻、閃光時間來通話。生活在南美漆黑山洞的油鳥，竟然使用超聲波進(jìn)行“無線通訊”。

生：鯨也有自己的語言，它們彼此交談的方式是唱歌，歌聲美妙動人。

生：河豚遇到危險時尾部拍打水面通知同伴

生：螞蟻氣味通訊的，觸角上有嗅覺感受器。還有就是用觸角的碰觸可以交流。

生：母猴給孩子捉虱子。

生：雌蝶蛾類能分泌一種性外激素，也叫性引誘素，可以引誘雄蝶蛾前來交配。利用這一特點，可以生物防治，誘殺害蟲。

師：那么信息交流的意義是什么呢？

生：如果沒有信息交流，個體間就無法取得聯(lián)系。孤立的個體在取食方面和御敵方面都很困難，繁殖后代也會受到影響。

師：下面我們來欣賞一段視頻，再一次感受動物世界的神奇與奧秘。

生：欣賞視頻資料（聚精會神地）

結(jié)束語：我們在體驗中感悟，在感悟中升華，那就是對生命的熱愛！生命的珍貴。體會到了自然的淳樸與廣博。讓我們共同保護動物，珍愛生命，讓人與自然和諧共處和諧發(fā)展！

第二篇：《社會行為》教學(xué)設(shè)計1

人教版八年級生物上冊第二章第三節(jié)《社會行為》

[教學(xué)目標(biāo)] 知識與技能

1.動物的社會行為的概念。2.社會行為的特征。過程與方法

1.認(rèn)識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。2.研究并闡明動物群體中信息交流的重要意義，提高分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1.積極了解并且掌握動物的社會行為，以便更好地利用和保護動物。2.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)互助友愛的精神。[教學(xué)重、難點] 重點：動物社會行為的概念社會行為的特征。難點：動物是如何傳遞信息的。[課時]1課時 [教學(xué)輔助材料] 1.教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些《動物世界》中群居生活的影像資料及有關(guān)動物傳遞信息的資料，有關(guān)課程課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課下收集各種動物群居的資料及有關(guān)動物是如何傳遞信息的資料。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

火蟻是一種營群體生活的螞蟻。在洪水來臨時火蟻會有這樣的行為：一些工蟻彼此將前后足搭接在一起，在水面上形成一個由身體搭建的“筏子”上，最后，在水面上形成一個漂動的“蟻團”。蟻團隨水漂流時，組成“筏子”的工蟻常常會被魚吃掉，一旦有缺口，總有其他工蟻義無反顧地補上去，直到蟻團到達(dá)陸地。

組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎樣看待這種現(xiàn)象？

開心一笑,見PPT

二、教學(xué)引導(dǎo)及點撥(一).社會行為的特征

大家知道地球上的動物種類繁多，各有各的生活方式，有獨居的，也有營群居生活的，請同學(xué)們分組討論以下問題：

1.你們知道有哪些動物是營群體生活的嗎？ 查資料、討論、總結(jié)。

學(xué)生可能會將以下動物寫在黑板上。

白蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。2.這些群居動物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？（學(xué)生活動：閱讀課本54頁以白蟻為例）

這些成員之間分工合作，共同維持群體生活，如白蟻的社會行為。

工蟻:筑巢,喂養(yǎng)雌蟻,雄蟻和兵蟻??兵蟻:保衛(wèi)蟻穴??雌蟻:產(chǎn)卵?

小組依照自己書寫的順序講解，不足之處，教師補充，但均給予鼓勵。（教師活動）

3.我們一起來分析這些營群體生活動物的特點。（師生互動）學(xué)生分析，老師板書

①.這些動物不是獨居的，是很多動物生活在一起的。②.它們不是同種的許多個體簡單的聚集。③.群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的。④.往往形成一定的組織。⑤.有的群體還形成等級。（教師活動）

總結(jié)以上內(nèi)容，（內(nèi)容如下）：

社會行為：動物營群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

社會行為的特征：

群體內(nèi)部往往形成一定的組織;成員之間有明確的分工;有的群體還形成等級制度。

（教師活動）

根據(jù)社會行為的特征，分別舉一些事例加以說明 4.多媒體播放課前準(zhǔn)備的動物群居的圖片 ①.白蟻群體成員的分工 ②.一群阿爾卑斯狒狒的群體生活 ③.一群蜜蜂 ④.一群大象 ⑤.一群企鵝

（學(xué)生活動）

小組討論、分析、嘗試回答,及時評價，最后給予點撥 學(xué)生分析一群阿爾卑斯狒狒的群體生活

有一個最占優(yōu)勢的雄狒狒，是首領(lǐng);有下級雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒;首領(lǐng)的優(yōu)勢：優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地;首領(lǐng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)指軍整個社群的行動，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個群體，這就是一個根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成的等級社會。

學(xué)生：分析蜜蜂群體是有組織的，各有各的分工。①.蜂王負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，繁殖后代。

②.工蜂負(fù)責(zé)建造蜂房、采集食物、撫育后代、照顧蜂王、防御敵害等。

③.雄蜂負(fù)責(zé)與蜂王交尾。

它們分工合作，共同維持群體的生活、繁衍。它們的共同特點是： ⑴.首領(lǐng)是群體的領(lǐng)導(dǎo)者。⑵.享有取食、選擇配偶的優(yōu)先權(quán)。

教師：非常好。通過對以上事例的分析，使同學(xué)們對社會行為的概念和特征更加理解，同時也培養(yǎng)了你們觀察問題、分析問題的能力及口頭表達(dá)能力。

(二)、群體中的信息交流

教師：表揚并激勵發(fā)言的同學(xué)，同時指出營社會行為的動物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬只，它們的分工合作需要隨時交流信息，俗話說：人有人言，獸有獸語。動物的語言是很豐富的。包括動物的活動、聲音和氣味等。分組討論一些群體動物的信息交流方式，并依序無重復(fù)地

列舉出來，可以把電視、網(wǎng)絡(luò)、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。

（師生互動）

學(xué)生舉例，老師整理，及時激勵表揚并補充。學(xué)生：動作傳遞信息。

如：蜜蜂的圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞，可以告訴伙伴蜜源的距離和方向。

如：雄黑鸛是從頻頻地點頭來招呼雌黑鸛的，雄白鸛則是以上、下喙發(fā)出啪啪的響聲來表示“歡迎”雌白鸛占巢的。

學(xué)生：聲音傳遞信息。如：母雞有多種不同的鳴聲，而每一種鳴叫聲表達(dá)不同的信息，有的叫聲是召喚小雞的，有的叫聲表示找到了食物，有的叫聲表示敵害即將來臨。

探究：螞蟻的通訊（第二課時）實驗 問題：螞蟻是怎樣進(jìn)行通訊的？

作出假設(shè)：

。制訂計劃： 實施計劃：

分析結(jié)果，得出結(jié)論。

你的結(jié)論是：

靠氣味傳遞信息的。

學(xué)生：如：螞蟻外出尋找食物時，能夠利用它的分泌物來標(biāo)志路線，引導(dǎo)同巢的其他螞蟻找到食物的所在地。

教師：同學(xué)們查找的資料太好了，還有沒有補充的同學(xué)？ 學(xué)生：蝙蝠、海豚是用回聲定位來傳遞信息的。

教師：大千世界，無奇不有，自然界150多萬種動物就是靠形形色色的不同語言來交流傳遞信息，維持著種族的生存和延續(xù)，如果我們?nèi)祟惸苷莆談游锏恼Z言，對于我們保護和利用有益動物，防治和消滅有害動物是很有幫助的。如：用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，可以殺農(nóng)業(yè)害蟲?；蛟谔镩g施放一定的性引誘劑，干擾雌雄蟲之間的信息交流，從而干擾雌雄蟲的交配，達(dá)到控制害蟲數(shù)量的目的。

（師生互動）

先由學(xué)生主動舉手總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，后由全體學(xué)生閉上眼睛過“電影”，最后抽查一人代表小組作本節(jié)小結(jié)。

學(xué)生：總結(jié)（沒有信息交流，動物的個體之間就無法取得聯(lián)系。群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等方面都具有非常重要的意義。）

教師：肯定學(xué)生的總結(jié)，動物與人共同生活在這個地球上，人類與動物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動物；人類應(yīng)更好地處理好與動物的關(guān)系尊重動物的各種行為，因為這是大自然選擇的結(jié)果，利用動物的行為、語言為人類服務(wù)從而使人與動物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。

三、課堂小結(jié)

我們知道了許多營社會行為的動物，通過觀察、分析營群體生活動物的特點，歸納總結(jié)出了社會行為的概念和特征；采用分析、討論、歸納觀察法突破了本節(jié)課的重難點。培養(yǎng)了大家觀察問題、分析問題、歸納問題的能力，拓展了大家的思維空間。

四、當(dāng)堂檢測

五、作業(yè) 課后習(xí)題

第三篇：第三節(jié) 社會行為(教學(xué)設(shè)計)

第三節(jié) 社會行為（教學(xué)設(shè)計）

知識目標(biāo)：

1、舉例說出動物的社會行為，描述動物的社會行為的主要特征，闡述分工合作對于動物生存的意義。

2、舉例說出動物群體信息交流的方式，闡述動物群體中信息交流的意義。能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)分析和運用資料的能力

2、運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計實驗探究螞蟻的通訊行為。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1、認(rèn)同群體的力量大于個體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個整體。重點和難點

重點：動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義.難點：

1、社會行為形成的本質(zhì)和意義。

2、探究問題的提出、方案的設(shè)計與實施。

3、動物是如何傳遞信息的。教學(xué)過程

導(dǎo)入：從動物方式方式和獲得途徑兩種方法分類復(fù)習(xí)動物的行為 展示：螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、企鵝、斑馬生活的圖片 教師：看到了什么動物？它們是怎么生活的呢? 學(xué)生回答：螞蟻、它們進(jìn)行群體生活

一、社會行為的特征

1、社會行為的概念：動物營群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。教師：營群體生活的動物是怎么進(jìn)行社會行為呢？ 展示：（1）白蟻圖片，簡述白蟻種類、分工協(xié)作生活；

（2）蜜蜂圖片，簡述白蟻種類、分工協(xié)作生活； 總結(jié)：

社會行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級

2、動物營群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動物的信息交流的方式

展示：PPT圖片，學(xué)生觀察和分析。

教師講述：一只黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇時發(fā)出一種叫聲,這時其他猴會后腿直立并仔細(xì)審視地面;而當(dāng)它發(fā)現(xiàn)豹時發(fā)出另一種叫聲,這時其他猴會立即爬上附上最纖細(xì)的樹枝;當(dāng)它發(fā)現(xiàn)雄鷹在天空盤旋時,又會發(fā)出第三種聲音,這時如果其他猴仍攀在大樹外側(cè)的樹枝上或站在草地上,就容易受到襲擊,因此它們都會聚集到樹干附近濃密的樹枝間或竄入密密的灌木叢中。

問：

1、黑長尾猴靠什么交流危險信息？

2、黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？ 總結(jié)：

1、動物的信息交流的方式：（1）聲音---獸語、鳥鳴、猴叫；（2）動作---蜜蜂；（3）氣味—菜粉蝶。

2、信息交流的意義：更好的生存、繁衍。如果沒有信息交流群體成員間將無法取得聯(lián)系，孤立的個 體取食和御敵會很困難不同性別交配也將受影響。

小結(jié)：

社會行為：營群體生活；群體內(nèi)部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。

社會行為的特征：內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體形成等級。群體中的信息交流：動物的動作、聲音和氣味等都可以傳遞信息的作用。探究：探究螞蟻的通訊 板書：

一、社會行為的特征

1、社會行為：動物營群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

2、動物營群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動物的信息交流的方式

方式：動作、聲音和氣味等都可以傳遞信息 意義：信息交流的意義：更好的生存、繁衍 課堂預(yù)習(xí)作業(yè)：

第四篇：第三節(jié)社會行為教學(xué)設(shè)計

第三節(jié) 社會行為教學(xué)設(shè)計

張莊鎮(zhèn)張莊中學(xué) 王雙建

一、設(shè)計思路

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應(yīng)的過程。基于此，本節(jié)課通過探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個互動和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動物社會行為的有關(guān)知識。

本節(jié)內(nèi)容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和教師提供的分析和實驗用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物社會行為的形成機理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關(guān)知識。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感，增強體驗情感的意識，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。

二、教材分析 重點：

1．信息交流的意義。

2．提出問題并進(jìn)行探究的能力。難點： 1．提出問題并進(jìn)行探究的能力。2．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．描述動物群體中信息交流的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗提出問題、解決問題的能力。3．認(rèn)同群體的力量大于個體。4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。5．初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。

問：1．這些動物取食行為都相同嗎？

2．哪些是群體生活的動物。

二、新授：

教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會行為的特征。放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。

1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ 2．在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)?為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會行為特征的基礎(chǔ)上提出問題。推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動作和氣味進(jìn)行信息交流

動物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。問題：1．黑長尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時的叫聲相同嗎？

2．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應(yīng)？

3．黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？

教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。

提示：

1．螞蟻喜歡吃什么？ 2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？

3．觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？ 4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5．能不能用其它的一些物體代替紙片？

6．最好將觀察過程拍下來。讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。

小結(jié)和反思 動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。

本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。

在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)利用休息日到實驗室進(jìn)行研究和觀察，那種精益求精的精神深深地震撼了我，這組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。再如：實驗完成后，讓學(xué)生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生說：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼。”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家嗎？”學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護動物。值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說明。點評

本節(jié)“動物的社會行為”和“螞蟻的通訊”探究活動教學(xué)設(shè)計，凝集著作者精心的設(shè)計和辛勤的汗水。作者在設(shè)計和實施教學(xué)的過程中，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。作者積極采取多樣化教學(xué)手段，注重落實與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)。如收集整理不同動物真實生活的精選錄像片；設(shè)計不同梯度的啟發(fā)性問題；適時地借助豐富多彩的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自然界中各種動物的社會行為。特別是貫穿在整個“探究螞蟻的通訊”活動中的問題串，更利于不同認(rèn)識水平與能力的學(xué)生輕松地走進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動中。

教師對教學(xué)過程進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)新。《探究螞蟻的通訊》彩色引導(dǎo)圖，圖文并茂，形象直觀。使探究活動變得一目了然，深受學(xué)生喜愛和歡迎。

為了落實知識、能力和情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的實現(xiàn)。教師層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、實施探究性學(xué)習(xí)活動。之后，以“如果我是一只小螞蟻”擬人化內(nèi)心獨白式的心靈對話，提升學(xué)生們愛護小動物的健康心理，使“初步形成熱愛大自然，珍愛生命的情感?！钡哪繕?biāo)落到實處。

第五篇：社會行為 教學(xué)反思

《社會行為》一課的教學(xué)反思

今天我教學(xué)的內(nèi)容是《社會行為》，接下來我就針對教學(xué)過程進(jìn)行反思：

我個人認(rèn)為優(yōu)點有以下幾個方面：

1、是白板課件在整個教學(xué)過程中的恰當(dāng)運用，對動物的群體生活的觀察及社會行為的特征的研究是比較宏觀的課題，把所講的對象化虛為實、化靜為動，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生們猶如身臨其境，適時借助豐富多彩的視頻資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和識記，從而突破了教學(xué)重難點。

2、我采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，知道學(xué)什么，怎么學(xué)。讓學(xué)生在不同梯度的啟發(fā)性問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。

3、在本課的教學(xué)過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事導(dǎo)入新課，最后教師寄語中再次使學(xué)生感悟到群體力量大于個體，合作與交流的重要，要將團結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣會使學(xué)生的認(rèn)識得到升華。

4、在學(xué)習(xí)社會行為的特征時，我都相應(yīng)補充了其他具有社會行為的群體，這樣便于學(xué)生總結(jié)出社會行為的特征。

5、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，老師只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充、引導(dǎo)、疑難點撥。

不足：

1、本節(jié)內(nèi)容學(xué)生感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論。在設(shè)計探究任務(wù)時，應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自由的空間。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。缺少默契。

3、自己的生物科學(xué)素養(yǎng)不夠。

4、白板課件應(yīng)用水平急需提高。