第一篇：三年級公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文《賣火柴的小女孩兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩兒》

教學(xué)設(shè)計(jì) 知識與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課12個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。過程與方法的目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2．通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。教學(xué)難點(diǎn)：

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組討論、感情朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1．板書課題，啟發(fā)談話。

師： 同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡介時(shí)代背景及作者

師：安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1．師：讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。學(xué)生讀完課文后，與同桌交流。

2．檢查自讀情況。

師提問：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

板書：賣火柴 擦火柴 人死去

（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1．師讓學(xué)生默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2．師：作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

3．交流

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

a．對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）

b．課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c．“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

（作者運(yùn)用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

4．指導(dǎo)朗讀。

師：小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

5．總結(jié)擴(kuò)展。

師：這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答： 體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動(dòng)用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

（四）布置作業(yè)

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。第二課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

師：請同學(xué)們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：5次）

1．出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)交流、探究。

（1）在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么？（2）你從中體會(huì)到了什么？從課文中畫出相關(guān)語句讀一讀。2．小組匯報(bào)、交流。

（1）師：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？結(jié)果怎樣？請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀課文第5自然段。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?！鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩?，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u火柴來維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。師：她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？ 師：當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？

老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。（2）提問：小女孩第二次擦火柴的看到了什么？（一桌子食物）師：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么？

（預(yù)設(shè)使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀?。?/p>

（3）師：第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。）（4）第四次擦燃火柴。

師：導(dǎo)讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗肫鹆四棠陶f的話。）師：她為什么看到了慈愛的奶奶？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐??！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。）

師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。

（5）討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。師：接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說出原因（要把奶奶留?。?。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？ 出示重點(diǎn)句，理解其含義。師：“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。）3．體會(huì)作者的合理想象。

師：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？

4．師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？打開書，把你認(rèn)為最能打動(dòng)人的段落讀給同桌聽。

（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1．讀后思考。

師：（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）2．指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

（三）、仿寫訓(xùn)練，升華情感

1．師：是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個(gè)悲慘的故事曾給無數(shù)人帶來了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個(gè)故事后寫下了一首詩《你別問這是為什么》。出示《你別問這是為什么》，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)情感。

2．師：如果小女孩來到了我們的身邊，你想為她做些什么？讓我們展開想像的翅膀，與小女孩來一次“心靈對話”，來仿寫一首詩或一段文字。3．小結(jié)

雖然我們生活得都很幸福，但在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，相信世界會(huì)變得更加美好。板書設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩兒

賣火柴

擦火柴

人死去

第二篇：三年級上公開課《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

《掌聲》：蘇教版三年級上冊第21課，這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)演講，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候，想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給她的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本課“愛”的主題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)小英的心理變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)步驟】

一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入

（1）猜猜這是什么字？（愛）

①愛，金文=（欠，一個(gè)人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個(gè)喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對方放在心上。

②造字本義：用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。（2）你覺得愛是什么？

◆愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；

◆愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；

◆愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手……（3）引入課題

原來愛的表達(dá)有很多種形式，但他們的共同點(diǎn)都是讓我們感覺到溫暖和幸福。有一個(gè)這樣的故事因?yàn)檫@愛的掌聲而改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。這位小女孩是誰呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

【設(shè)計(jì)意圖： 由“愛”字的解釋出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自由表述愛的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

二、解題

◆板書課題，齊讀課題。（掌聲）

◆同學(xué)們注意掌字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）聲字是后鼻音。【設(shè)計(jì)意圖： 落實(shí)學(xué)生基本字詞的學(xué)習(xí)】

三、品析鑒賞，語言分析（1）自由朗讀課文第一自然段

1.通過預(yù)習(xí)，我們知道文章的主人公是？（小英）

2.小英前后的變化很大，簡直是判若兩人，那么原來的小英是一個(gè)什么樣的女孩？同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫出這樣的句子。

3.指生讀：

◆同學(xué)們，當(dāng)我們在操場上游戲時(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）◆當(dāng)同學(xué)們一起放風(fēng)箏時(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）◆當(dāng)同學(xué)們在跳舞時(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）

4.這一切又是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄒ驗(yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。）◆積累多音字：落

5、師：她為什么不愿意讓人看到她走路的樣子？（怕人取笑）那你們會(huì)嘲笑她 2

嗎？不會(huì)，那是小英心里自己想的，說明她很自卑。所以她總是（引讀）引讀完出示：她總是默默地坐在教室的一角。

師：默默地坐是怎能樣地坐呢？（點(diǎn)紅字）同學(xué)們用行動(dòng)告訴我了，誰能用語言說一說。

誰能給他換一個(gè)詞。

師：是啊，小英總是這樣安靜的、悄悄的，無聲無息地坐在教室的一角。師：那她這樣坐是……是一天兩天嘛？生說不是，你是怎么知道的，總是說明什么？（點(diǎn)總是）她是一直、老是默默地坐在教室的一角…… 師：她為什么總是默默地坐在教室的一角呢。

過渡：說到底，還是因?yàn)樗员?，她不愿意讓人看到她走路的樣子。?）小英性格前后變化

1.身體的殘疾，總是讓小英躲躲藏藏，失去了童年的快樂，說明她心里很（憂郁）（板書）；她總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）。小英的性格：膽怯、自卑、憂郁）

2.指生讀出小英的自卑，憂郁。3.全班齊讀

4.就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的小英，后來就像變了個(gè)人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？

①原來小英默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲，說明她變得（開朗）（板書）

②小英不僅和大家一起游戲說笑，現(xiàn)在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學(xué)教她跳舞，說明她對自己充滿了（自信）（板書）

③全班齊讀：端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中，讀出小英的開朗與自信。

（3）小英變化原因分析

◆我們真替小英的變化感到由衷的高興，是什么原因讓小英變得：開朗、快樂、自信、愛與人交往呢？（掌聲）

◆課文寫了幾次掌聲？（兩次）

過渡：掌聲擁有如此神奇的力量，就讓我們回到那次難忘的演講中去吧！1.輪到小英的時(shí)候，她卻立刻把頭——

◆那一刻，小英的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會(huì)。

◆是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了小英的自卑和緊張。齊讀 2.小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。

◆誰能告訴老師，小英為什么猶豫呢？

◆害怕同學(xué)們看不起她，笑話她，怕同學(xué)們“歧視”她?！羲肷先幔靠墒撬齾s不得不上去

◆她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的、慢吞吞的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來，自己試一試。

◆誰愿意來試試？

◆小英那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。

◆同學(xué)們，就在全班同學(xué)的注視下，小英紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)，整個(gè)教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見小英那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對小英來說是那么遙遠(yuǎn)，終于，小英站定了，那一刻，我們可以想象她的內(nèi)心是多么矛盾，多么緊張，她現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵(lì)、是勇氣…?）（4）掌聲

◆所以，就在小英剛剛站定的那一刻，（生讀句子）

◆就在小英忐忑不安的那一刻，（生再讀）

◆就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻，（生又讀）

◆那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久?！粽l來讀一讀這熱烈而持久的掌聲呢？

3．是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種神奇的語言哪！就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久。

4、如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴她什么？

（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）5.在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，小英成功地講述了自己童年的故事（引讀）6.這時(shí)你想對小英說什么？

（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人）

7、所以在她結(jié)束演講的時(shí)候，教室里又（引讀第二次掌聲）◆第一次掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書）

當(dāng)再次聽到這愛的掌聲，小英內(nèi)心充滿了（感激）

◆ 此時(shí)小英有千言萬語在喉嚨哽咽著，但她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）

◆此時(shí)，你見到的小英和剛上臺(tái)時(shí)的小英還一樣嗎？

是啊，掌聲喚醒了小英的自信，鼓起了小英的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了小英的一生，許多年以后，小英是這樣說的：齊讀（小英的信）

【設(shè)計(jì)意圖： 小英前后對比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，進(jìn)而進(jìn)行分析掌聲給小英帶來的鼓勵(lì)?！?/p>

四、拓展升華（1）“掌聲”含義

◆掌聲的力量是巨大的。正是這充滿鼓勵(lì)、充滿支持、充滿愛的掌聲，使憂郁自卑的小英變得開朗、自信，（一起有感情的朗讀最后一段）

◆掌聲中傳遞著鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、支持、關(guān)心，這所有的一切都匯成了一個(gè)字，那就是同學(xué)們對小英的？生：（齊）愛。

◆就是同學(xué)們心中對她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信。那愛中有鼓勵(lì)、有贊揚(yáng)，同學(xué)們的友情讓小英終生難忘。

【設(shè)計(jì)意圖： 由“掌聲”再上升到本單元“愛”的主題，從而深化了文章的思想，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)?！?/p>

五、課堂總結(jié)

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；但掌聲背后的是那份同學(xué)之間的關(guān)愛。同學(xué)們，人人都需要愛，讓我們用愛的心去感受世界，每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛。

六、板書設(shè)計(jì)

掌聲

鼓勵(lì)

小英

憂郁自卑

開朗自信

贊賞

第三篇：小學(xué)三年級作文公開課教學(xué)設(shè)計(jì) (5000字)

小學(xué)三年級作文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 敘事作文

1提出

教學(xué)時(shí)間： 二0一一年十二月十三日上午第三節(jié) 教學(xué)地點(diǎn)： 小平中心完小三（２）班教室 教學(xué)對象： 小平中心完小三（２）學(xué)生 執(zhí) 教： 胡曉曉 教學(xué)目標(biāo)：、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己或他人的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，問題，并開動(dòng)腦筋想出解決問題的辦法。

2、懂得我們只有善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考問題，善于解決問題，自己才會(huì)

越變越聰明。

3、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過表達(dá)清楚。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完26課《科利亞的木匣》。從這篇課文中，我們看

3并從

到了科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生回答。）、想想看：現(xiàn)實(shí)生活中的我們又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答。）、昨天老師要求同學(xué)們回去收集一些發(fā)生在自己或他人身上的事例，這些事例中能體現(xiàn)出你或他人是一個(gè)愛思考問題，喜歡解決問題的孩 子。不知道你們收集得怎樣？

二、抽學(xué)生講事例。（老師注意補(bǔ)充）

三、學(xué)生兩人合作，交流收集事例。

四、敘事作文指導(dǎo)：

同學(xué)們，如果我們要把這些事例寫下來，這類作文應(yīng)屬于敘事類作文。

怎樣才能寫好這類作文呢？（老師邊講邊板書）

首先應(yīng)該交代清楚這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，他在干什么？是

怎樣干的？

接著應(yīng)該寫清楚在做這件事情時(shí)出現(xiàn)了什么問題？是怎樣想辦法來解

決問題的？

然后應(yīng)寫出事情的結(jié)果如何？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

最后還應(yīng)寫一寫透過這件事，讓我們明白了什么？

把以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)寫清楚，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用一些好詞好句，就是一篇比

較完整的敘事作文了。

五、學(xué)生靜心作文，老師巡回指導(dǎo)。

六、學(xué)生作文欣賞及評析。

七、附板書設(shè)計(jì)：

敘事作文：

1、交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么？怎樣干的？

2、講清楚出現(xiàn)了什么問題？是怎樣想辦法解決問題的？

3、事情結(jié)果如何？心情怎樣？

4、明白了什么？

第四篇：三年級下冊英語at-the-zoo公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 3 At The Zoo Part A Let's Learn& Let’s do 教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)讀幾個(gè)形容詞tall，fat，thin，short，能夠在圖片、實(shí)物或情景的幫助下運(yùn)用句型：Look at… It’s…；聽懂含有形容詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過對比理解單詞和句型，并在情景中運(yùn)用句型進(jìn)行描述。通過TPR全身運(yùn)動(dòng)反應(yīng)法增強(qiáng)對單詞的記憶，在游戲中操練單詞和句型。

3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠熱愛動(dòng)物，具有保護(hù)動(dòng)物的意識；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，享受學(xué)習(xí)過程帶來的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

能聽、說、認(rèn)讀幾個(gè)形容詞tall，fat，thin，short及句子：Look at that… It’s…；能夠聽懂Let’s do中的指令并做出正確的反應(yīng)。

難點(diǎn): 能掌握單詞thin 的正確讀音，能夠在Look at… It’s…句式中靈活運(yùn)用本課所學(xué)的形容詞。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物卡片。教學(xué)過程與評析： Step1: Greeting T:Hello,boys and girls.S:Hello,teacher.T:Nice to meet you.S:Nice to meet you,too.Today,I’ll divide you into 4 groups,and we will have a match.Now,you’re group1 elephant group,you’re group2 panda group,you’re group3 monkey group,and you’re the last group giraffe group.Are you ready?(S:yes)Let’s begin our class.Step2:熱身復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1、教師播放三上unit4 《We Love Animals》的Let’s do flash:“Act like a......”，師示范動(dòng)作。

2、教師再次播放flash，師生共做 Step3: 新知呈現(xiàn)(Presentation)

1、T：Do you like animals？ S:YES T:Today is a nice day.Let’s go to the zoo.Let’s see some animals at the zoo.課件出示動(dòng)物園圖片教師用課件出示一張動(dòng)物園的圖片，和學(xué)生進(jìn)行對話，如： T：What animals can you see? S：Monkey,tiger......出示長頸鹿圖片

T：What’s this? S：長頸鹿 T：yeah.It’s a giraffe.（帶讀教學(xué)giraffe）

設(shè)計(jì)意圖：在節(jié)奏強(qiáng)，曲調(diào)歡快的歌謠動(dòng)作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟著節(jié)奏不由自主融入到語言學(xué)習(xí)之中，為本課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的圖片情景來復(fù)習(xí)以前所學(xué)動(dòng)物單詞，以舊引新，有效降低新知學(xué)習(xí)的難度，并讓學(xué)生在感知上加入動(dòng)物世界，起到了熱身作用。

2、教學(xué)單詞tall、short（1）、教師繼續(xù)出示長頸鹿圖片，并引出句型：Look at that......It’s......(貼句型卡片)及新單詞tall。

T:Look at that giraffe.It’s tall.S:Look at that giraffe.It’s tall.T:It’s tall.S:It’s tall.（2）教學(xué)tall，通過肢體動(dòng)作和表情表現(xiàn)tall，讓學(xué)生初步感知意思。

師帶讀并拼讀，t t /t/ /t/ all all /?:l/ /?:l/ /t//?:l/ tall, 生模仿口型并跟讀，聽音跟讀，糾正讀音，小組賽讀tall,tall.It’s tall.(加分項(xiàng))。出示Let’s do中的句子Be tall,Be tall,Be tall tall tall.師生共做肢體動(dòng)作。

（3）課件出示圖片對比，學(xué)生觀察嘗試說出: Look at that giraffe.It’s short.教讀short，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。聽音糾音，并通過男女生分讀和小老師帶讀（加分項(xiàng)）操練單詞和句型。出示Let’s do中的句子：Be short.Be short.Be short,short ,short.師生共做肢體動(dòng)作。

（4）師強(qiáng)調(diào)tall和short是一對反義詞，并出示對比圖片，生嘗試完成句子。（加分項(xiàng)，鞏固所學(xué)單詞和句型）

3、教學(xué)單詞fat、thin（1）同樣出示猴子圖片引出單詞fat，教師領(lǐng)讀、板書fat；學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)單詞，聽音糾音，并做出相應(yīng)動(dòng)作幫助記憶單詞；通過開火車、大小聲等方式操練單詞，學(xué)習(xí)Let’s do中的句子：Be fat.Be fat.Be fat, fat,fat.師生共做肢體動(dòng)作。出示圖片及句子，生嘗試完成句子。（加分項(xiàng)）

（2）出示對比圖片引出單詞thin，教師拼讀并領(lǐng)讀、板書thin，強(qiáng)調(diào)th發(fā)音（牙齒輕咬舌尖），聽音糾音，小組賽讀，請生讀等方式（加分項(xiàng)）操練單詞、句型學(xué)習(xí)Let’s do中的句子：Be thin.Be thin.Be thin, thin,thin.師生共做肢體動(dòng)作。

（3）師強(qiáng)調(diào)fat和thin是一對反義詞，并出示對比圖片，生嘗試完成句子。（加分項(xiàng)，鞏固所學(xué)單詞和句型）設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)單詞的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用圖片創(chuàng)景（為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境）——肢體演示（讓學(xué)生動(dòng)起來，融入到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的英語學(xué)習(xí)中——認(rèn)讀運(yùn)用（在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”）等循序漸進(jìn)的方式，并通過對比形式，使學(xué)生真正領(lǐng)悟、理解。Step3 ：趣味操練(Practice)

1、Act and guess a、教師或?qū)W生做動(dòng)作，其他學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜單詞。b、生說單詞，其他學(xué)生做動(dòng)作。

2、說“反話”

師：tall 生：short 師：It's tall 生：It's short......設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中，增強(qiáng)對詞匯的理解與運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的思想反應(yīng)能力，同時(shí)他們不服輸?shù)膫€(gè)性得到彰顯，競爭意識得到增強(qiáng),將本節(jié)課教學(xué)推向高潮。

3、Let’s do（1）、教師播放 Let’s do 部分的錄音，學(xué)生看、聽、做。

（2）、師生配合說唱歌謠.如 T：Be fat.Be fat.Ss： Be fat, fat ,fat.然后交換。

（3）、學(xué)生一起跟錄音演唱，做動(dòng)作。然后學(xué)生分兩組演唱，做動(dòng)作。

（4）、pair work:學(xué)生小組內(nèi)唱和做。后讓兩個(gè)小組在全班展示。（加分項(xiàng)）

設(shè)計(jì)意圖： 將肢體表演與Let’s do 的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽錄音掌握本課Let內(nèi)容的語音節(jié)奏的基礎(chǔ)上，聽音模仿做動(dòng)作。最后在形式多樣的師生、生生互動(dòng)中唱唱做做，學(xué)生興趣盎然。

（5）課件展示：What should not do at the zoo.告訴學(xué)生：動(dòng)物是我們的好朋友。請愛護(hù)它們！

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生具有熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識。Step4：小結(jié)評價(jià)（Sum-up）

1、本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與小結(jié)。

2、學(xué)生小組與個(gè)人學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。Step5：課外作業(yè)（Homework）

1.跟讀P25頁的課文5遍，然后讀給爸爸媽媽聽。

2.畫出一個(gè)你最喜歡的動(dòng)物，介紹給同桌，用上句型Look at that …!It’s…!

第五篇：18雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)三年級公開課

18、雷雨

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫“垂”字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、課件。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、出示四字詞語：春雨綿綿、大雨傾盆、蒙蒙細(xì)雨、狂風(fēng)暴雨。

師：誰能說說這四個(gè)詞語的共同點(diǎn)呀?

2、師板書雨。

師：這雨呀，她可是有脾氣的，有時(shí)溫柔，有時(shí)暴躁，你聽聽，她現(xiàn)在是什么脾氣?

3、師播放雷雨聲。師板書：雷雨。生齊讀兩遍。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文：《雷雨》。

二、初讀感悟：

1、播放課件情境，請生初步感受雷雨。

2、生自讀課文，師出示自讀要求。

3、匯報(bào)自讀成果，師適時(shí)板書。

三、講授雷雨前。

1、出示圖片，解讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

師：看著這張圖片，你有什么感受?(壓抑、沉悶、渴望風(fēng)、渴望雨)

師：請你把這種感覺讀出來，哪個(gè)字給你非常沉悶的感覺?引出“壓”字。

2、指導(dǎo)認(rèn)識“壓”字。讀—說識字方法—讀詞語。

師：這天實(shí)在是太沉悶了，沉悶到樹上的葉子都——一動(dòng)不動(dòng)，沉悶到平時(shí)叫個(gè)不停的蟬都——一聲也不叫。(劃畫部分引導(dǎo)生說)

2、出示圖片，指導(dǎo)朗讀“樹上的葉子(一動(dòng)不動(dòng))，蟬(一聲也不叫)”。

3、出示圖片，品讀“忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂 擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

師：大家正悶熱難耐的時(shí)候，誰來了，她是悄悄地來還是怎樣地來?(忽然)

風(fēng)大，由(亂擺)(垂)(逃)可以看出。

4、隨文識字“亂”、“垂”。讀---說識字方法---讀詞語。

5、品讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！睅熞龑?dǎo)該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

6、用“??越??越??”說一句話。

師：作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么?

6、板書總結(jié)：用一個(gè)字來形容雷雨前：悶

四、講授雷雨時(shí)。

1、播放雷雨時(shí)片斷。

師：作者通過烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場大雨吧!

2、從剛才的視頻中你聽到了什么?(雷聲、雨聲)雨聲大嗎?你能把它讀出來嗎?

3、出示雷雨時(shí)的圖片，這個(gè)小男孩子在窗戶里看到了什么?

4、指導(dǎo)朗讀好第5段。

5、思考：課文中出現(xiàn)兩個(gè)“漸漸地”說明什么?雨是在變化的，你能讀出變化的語氣嗎?

五、講授雷雨后。

1、夏天的雷雨來得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧!出示圖片。

2、圖片中最吸引你的是什么?指導(dǎo)認(rèn)識“虹”，讀---說方法---讀詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)：雷雨前和雷雨后有什么區(qū)別?

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

六、指導(dǎo)書寫“垂”。

1、引出生字垂。師：同學(xué)們，我們一起回憶一下，剛才我們一共認(rèn)識了幾個(gè)生字?其中哪個(gè)字最難寫，讓我們一起來寫一寫。先打開書，觀察它在田字格的位置。

2、師范寫，生讀拼音、結(jié)構(gòu)、組詞。

七、布置作業(yè)

1、留心觀察天氣變化，寫一則觀察天氣變化的日記。