第一篇：北星小學 滕偉人教版語文二年級《愛迪生救媽媽》教學設計

《愛迪生救媽媽》課堂實錄

北星小學 滕 偉

教學目標：

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。教學重點：

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。教學準備：

教師：制作CAI課件。學生：查找資料了解愛迪生。教學過程

（一）直接引入：出示愛迪生照片，還記得他是誰嗎?生：愛迪生。師：上節(jié)課我們了解了他的聰明才智，今天讓我們繼續(xù)學習他小時候的故事。師板書課題，生一同書空，重點強調“救”字的書寫。生齊讀課題

（二）復習字詞。

師：上節(jié)課我們學習了許多字詞，現(xiàn)在老師來考考大家。出示詞語

油燈 團團轉 亮堂 檢查 闌尾炎 明晃晃 環(huán)顧四周 恍然大悟 一溜煙 似的 斥責 夸獎

教師點撥指導如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字。

③一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！保▽W生朗讀、交流）

④指導書寫“斥責 夸獎”兩個詞語。師指導書寫，生在本子上寫一遍。寫好后說說“斥責”的近義詞，并用“夸獎”造句。

（三）課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

①學生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結：孩子們我們讀了課文，知道了愛迪生靠聰明救了媽媽。誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

（四）學習第四自然段

師：為什么醫(yī)生夸獎愛迪生聰明？哪兒寫出了他的聰明？讓我們到文中再找找看。請同學們自讀第四自然段，畫出表現(xiàn)愛迪生聰明的句子

（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。指導讀好這幾句話

他是怎樣救媽媽的呢？現(xiàn)在請同學們先讀書，一會兒如果你能扣上書把愛迪生救媽媽的過程說清楚就證明你真的明白了，現(xiàn)在請同學們先找一找。

生：我覺得是“愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

師：這幾句話寫的是愛迪生救媽媽的方法，你懂得這幾句話的意思嗎？ 生：因為蠟燭的光是分散的，鏡子把蠟燭的光都聚在一塊（聚在病床上）也就亮了。

師：在這節(jié)課剛開始的時候，我們已經知道了鏡子有什么作用？ 生：反光。生：老師我想提一個問題，上課的時候您說鏡子可以反光，那就應該說鏡子把光反到病床上，可是書中為什么說“鏡子把光聚在一起”呢？

生：我覺得一面鏡子是反光，而多面鏡子把所有的光都聚在了病床上，所以是“聚光”。

師：老師這里有個課件，看看能不能幫助更多的同學解除心中的疑問。誰能借助老師課件中的圖片把愛迪生救媽媽的過程用自己的話介紹給同學們聽？

屋子光線很暗，爸爸出主意，多點幾盞油燈，可是醫(yī)生還是搖搖頭。愛迪生想出了辦法，他拿來鏡子，讓蠟燭的光照到鏡子上，再由鏡子反射到病床上。好多小朋友都來了，每人都拿著一面鏡子，把射向不同方向的光都反射到病床上，多面鏡子把光聚在了一起，病床上面就亮堂起來了。

生：愛迪生站在點燃的油燈的旁邊，讓蠟燭的光照在鏡子上，然后再反射到病床上，然后讓其他的小男孩也這樣，多面鏡子的光都反射到病床上，這樣病床上就亮堂起來了。

師：愛迪生真的很聰明，連比他大好幾十歲的爸爸都不能理解，難怪爸爸當時會有那樣的表情，發(fā)出那樣的聲音！請同學們到課文中去找一找，爸爸當時是什么樣的表情，發(fā)出什么樣的聲音？ 生：他的表情是：“又急又氣”。師：請你讀一讀。

生：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！” 師：什么叫“又急又氣”？誰來讀？ 生：有感情朗讀。

師：是呀！什么時候了？請你到文中去找找答案！生：我認為是媽媽病的時候。

師：請你到文中去找一找哪幾段具體寫了“什么時候了？” 生：我認為是第二自然斷。（讀第二自然段）

生：我要具體說說情況的緊急。（一天媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）師：指導朗讀，體會媽媽的痛和情況的緊急。師：還有沒有寫情況緊急的句子或段落。

生：請大家看第三自然段最后一句話“大家急得團團轉。” 師：為什么急得團團轉呢？

生：媽媽需要馬上手術，可是因為光線太暗無法做手術。師：還有沒有表示情況緊急的句子？

生：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術，上醫(yī)院已經來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術。

師：也就是說情況非常的緊急，那么爸爸此時的心情是什么樣的？請你用一個詞語概括一下。生：“急！” 生：“緊急”

師：這是表示心情的詞語嗎？ 生：“急忙”

師：急忙去做事?！凹泵Α笔切那閱?？ 生：“心急如焚”

師：真是“心急如焚”，難怪爸爸會有那樣的表情，發(fā)出那樣的聲音。請大家讀第四段中的“爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！” 生：有感情的齊讀著一句話。

師：從這句話中我們可以看出爸爸非常??（生：著急）板書：著急

師：同學們用聯(lián)系上下文的方法很好的指導了自己的朗讀，下面同學們能不能再用聯(lián)系上下文的方法體會一下此時此刻小愛迪生的心情。然后用你的聲音，把你心中的感受表達出來。先請同學們找一找。生：愛迪生的表情是很委屈。師：表情可能很委屈，那心情呢？ 生：他的心里很委屈。師：請你讀一讀。

生：讀課文，“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？請同桌之間練習。教師找同學同桌配合朗讀，然后教師和男、女生配合讀。師：是呀！不信您瞧！病床上亮堂起來了！這個時候爸爸是什么表現(xiàn)？ 生：恍然大悟！

師：“恍然大悟”是什么意思？ 生：“恍然大悟”就是一下子明白了。

師：爸爸一看床上亮起來了，一下子明白了，你說爸爸此時此刻會說些什么？ 生：愛迪生我錯怪你了，你真是個聰明的孩子。生：愛迪生我錯怪你了，爸爸剛才對不起你！

師：情況非常的緊急，爸爸恍然大悟以后會那么啰嗦嗎？教師用表情、動作引導學生。

生：噢！原來是這樣?。◣熒餐鰟幼髡f。）

師：問題解決了，手術做得很成功，媽媽得救了，醫(yī)生也拍著愛迪生的腦瓜?? 生：夸獎愛迪生。

師：請你讀課文的最后一段。（自由讀課文、指名讀課文）

師：教師評價：一看這句夸講就不是發(fā)自內心的。請同學們再練一練。（再讀課文）

師：誰來夸獎一下愛迪生。這么多人都愿意，我們一起來試試。老師讀解說，你們讀醫(yī)生伯伯?。◣熒献髯x課文。）

師：假如當時你也在場你會怎樣夸獎愛迪生呢？用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________?！?/p>

小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

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（五）聰明的愛迪生為什么能想出這個好辦法呢？你們喜歡愛迪生嗎？為什么？ 請同學講講課前收集的愛迪生小時候的故事。師：愛迪生的聰明是與生俱來的嗎？

生：不是，是靠著多動腦，多觀察才會如此聰明。

師：正因為他多動腦，多觀察才會成為有名的發(fā)明家。難怪美國汽車大王福特說：美國之所以成為世界上最繁榮的國家，是因為美國有了一個愛迪生。而愛迪生自己卻說：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水（課件出示這兩句話）

（六）總結：愛迪生的成功不單單靠著他的聰明，更重要的是他的勤奮，認真，堅持不懈。如果你也能夠開動腦筋，認真觀察，動手實踐，堅持不懈，你們也會象愛迪生一樣。老師等著你們的發(fā)明創(chuàng)造，好嗎？

（七）板書設計：

愛迪生救媽媽

（鏡子）

昏暗———————亮堂

聰明

第二篇：《愛迪生救媽媽》教學設計

《愛迪生救媽媽》教學設計

【學習目標】

１、會認“迪”等１１個生字，會寫“油”等９個字。

２、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

３、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

【課前準備】

１、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。

２、老師制作多媒體。

３、準備生字詞語卡片。

第一課時

一、簡介愛迪生，導入新課

１、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

２、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明

３、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

４、把課題補充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識字

１、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

２、同桌互讀互查，糾正讀音。

３、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

４、出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

５、交流識字方法。

三、演讀課文，感悟內容

１、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

２、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

３、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

４、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

重點評議：

醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子?！痹谘葑x中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

五、布置作業(yè)

１、課外練讀。

２、識記生字。

第二課時

一、品讀課文

１、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

２、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。

二、鞏固識字

１、游戲“加一加”。

２、游戲“對口令”。

３、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

４、生字擴展組次比賽。

三、指導寫字

１、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

２、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

３、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

四、積累運用

１、完成課后練習“我會填”

２、說說你想積累本課那些詞語?？梢允菐值?，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

３、讓學生小組內將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

五、拓展閱讀

１、愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。

２、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

【教學后記】

本課教學抓住爸爸、醫(yī)生、愛迪生這幾個人物的言行，來感悟人物當時的內心世界以及表現(xiàn)出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學生多能準確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機智、沉著冷靜。課后再讓學生搜集有關愛迪生的故事，進一步了解愛迪生的優(yōu)秀品質。

第三篇：愛迪生救媽媽教學設計[范文]

《愛迪生救媽媽》教學設計

恒口小學 王丹

一、教學目標

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

二、教學重點

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

三、教學準備：

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四、教學流程

（一）介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

3．說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?/p>

6．齊讀課題

（二）自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．出示自讀課文的要求：

（1）、選擇你喜歡的方式閱讀課文，熟讀生字詞。（2）、想一想：本課主要講了一個什么故事？

2．檢查自學情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點的是生字）

檢查 急性 斥責 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點撥指導如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋€（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的 這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！保▽W生朗讀、交流）

（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

（請五個學生讀課文，師生互相正音。）

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛?。?/p>

2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

①學生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

（四）學習第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個自然段

3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

（五）再讀課文，探究討論： 過渡：下面請大家小聲讀課文，看看那個自然段介紹愛迪生救媽媽的？他是怎樣做的？

1．出示文本，請一生讀。

2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

（3）指導讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經來不及了，只能在家里做手術?？墒牵依锏墓饩€太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子?！?/p>

師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

生：“什么時候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”

4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：“_________________________?！?老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)

5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）

6．用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________?！?/p>

小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

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（六）思考

1.如果不是愛迪生想出這個辦法，會怎么樣？ 2.愛迪生為什么想出這個辦法？ 3.你們喜歡愛迪生嗎？為什么？

4.介紹愛迪生名言，以及有關他的小故事。

（七）鞏固生字詞，書寫

1．創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2．書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍?。“責”字中間一橫要寫長些??）

②重點指導、范寫

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

（七）板書設計：

30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團團轉

第四篇：《愛迪生救媽媽》教學設計

《愛迪生救媽媽》教學設計

教學目標：

1．會認11個生字，會寫9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。

3．通過重點詞句的教學，學好第2、3自然段，體會媽媽的病情嚴重，大家又束手無策。

教學重點：

學習生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴重。

教學過程：

一、介紹愛迪生，導入新課

1、師：小朋友們，我們先做一個游戲，猜猜他是誰？出示圖片

（“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈、電話就是他發(fā)明的，這個人是 ？）（生答：愛迪生。）板書：愛迪生。

2、師：愛迪生想想你有什么辦法記住這個迪字？（加一加，換偏旁）

3、師：愛迪生非常了不起，他的一生有2000多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是獨一無二的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）出示（愛迪生是一位偉大的發(fā)明家）齊讀

師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為： 出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）

3、師：那今天我們大家一起學習這位偉大發(fā)明家小時候的故事吧?。ò鍟n題）齊讀。

二、初讀課文，整體感知課文。

1、師：請小朋友們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多么認真??！讀完以后，想一想課文講了一件事情。

2、師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：

啟迪

檢查

急性

闌尾炎

斥責

委屈

一溜煙

亮堂

恍然大悟

A、正音

（1）帶拼音拼讀（請小老師帶讀）

（2）提醒讀（我想提醒......請大家跟我讀......）（平翹舌音，前后鼻音、輕聲）（檢查、性、恍、堂，闌、炎）

（3）齊讀

（4）去拼音讀（那么現(xiàn)在老師把拼音寶寶們送回家，看看你們還會讀嗎？）（開火車讀、點讀）

B、字形

（1）這么厲害啊！詞語都讀準確了，那誰能當個聰明的“愛迪生”幫我們想辦法記住這些生字寶寶們呢？

（2）生自由發(fā)言（加一加、換偏旁、猜謎語、編字謎、根據(jù)字義）（3）重點相機“炎”字

（炎字是從二火。本義:火苗升騰)（出示圖片，引申之前學過的“淡”“談”二字）(指導書寫“炎”字）觀察、提醒、書寫、展示（注意上小筆順上面的火字是點撇撇點，點撇撇撇）師板書一個，生描紅一個寫一個

3、概括主要內容：現(xiàn)在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結果，來說說。（愛迪生七歲的時候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）

三、精讀課文2、3自然段

（一）講讀第二自然段

過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小朋友們自由讀讀課文的第二自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子？

（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）

直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣??？（疼得直冒汗，捂著肚子，皺起了眉頭??）

體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？（怎么那么不急啊，多有生命危險了）

再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受?。▼寢尪嗝赐纯喟。┌职帜?，（爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。）

（2）還有哪句話說明媽媽處境非常危險？

一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。（齊讀）師：是的，情況確實很緊急，誰再來讀讀。師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術。師：是啊，媽媽需要馬上做手術，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個詞語嗎？ 讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立即做手術）讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立刻做手術）

師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴重，真棒!我們一起試試。

師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時間短，動作快?？磥韹寢尩牟∏槭謬乐?，如果不及時醫(yī)治，就有生命危險。師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險了。來，我們一起讀好這第二自然段。

（二）講讀第三自然段

這時，上醫(yī)院已經來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術，醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：”......”（醫(yī)生怎么說的呀？讀讀課文中的句子?。┽t(yī)生想做又不能做，真是左右為難。評價醫(yī)生心里暗暗著急 醫(yī)生（心里暗暗著急）醫(yī)生很無可奈何地說：這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈?！边@時爸爸著急地說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團團轉）

爸爸想出的辦法沒用，醫(yī)生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。

師：知道什么叫團團轉嗎？

師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急

師：醫(yī)生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團團轉。（心急如焚）

師：你有急得團團轉的時候嗎？ 讓我們一起讀好這兩個自然段。結尾：愛迪生在大家無可奈何的時候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節(jié)課再來學習。

四、書寫生字

我們一個生字寶寶要來了，它跟愛迪生的迪很像哦！“油”

學習書寫油字（左窄右寬，由要寫的扁點才好看）（師板書一個，生描紅一個）

五、板書設計

愛迪生救媽媽

油

炎

直打滾 來不及 急得團團轉

第五篇：愛迪生救媽媽教學設計

高效課堂示范課

偉青小學

年級：二年級

科目：語文

課題：《愛迪生救媽媽》 授課教師：甘向娟

時間：2014.6.6 教學目標：

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個生字。2．正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3．初步感知愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。教學重點難點：初步感知愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

教學準備： 教師：制作課件。

學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。教學過程： 精彩三分鐘

（一）課前談話

板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？

（二）激趣導入。

1．師： 愛迪生多了不起?。?，他的一生有2000多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。）2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）預標檢測：課件

示標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。學標：

（三）初步感知

1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？ 2.剛才小朋友在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。自由讀，指名讀，齊讀。

a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。

3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現(xiàn)在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。

5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。指名說——說給同桌聽一聽。

（四）學習課文2、3段。

（1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。

1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！

2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時醫(yī)學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急?。≌埿∨笥炎x讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？

預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得。

（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

預設2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。

（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。

（4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？

（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧！（不行）為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)（6）不做手術行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦??？大家急得——團團轉（生跟讀）

（7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。

（8）看到大人們著急的樣子，愛迪生是怎么做的？（找句子讀一讀，表演讀）（9）理解：恍然大悟（10）夸一夸

（五）達標練習：（課件）

（六）拓展練習作業(yè)：課件

《愛迪生救媽媽》說課稿

一、說教材 《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

二、說目標

在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認5個生字，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.教學二三段，體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。

三、說教法與過程

在實現(xiàn)目標的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力：

1.學會讀題——培養(yǎng)質疑能力

在出示課題以后，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。

2.情境識字——提高認字能力

在本節(jié)課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，于是我讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。

3.以讀為本——提高閱讀能力

在教學二三自然段時，我先用醫(yī)生的話營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急，學生讀讀找找劃劃再讀讀。本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行?！弊寣W生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。4.句式訓練——培養(yǎng)概括和說話能力

語文應該是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以在本課的教學中，我根據(jù)學生實際抓了兩個語言訓練點，一是用“愛迪生七歲時，媽媽，愛迪生

救了媽媽的命”來說說課文的主要內容，培養(yǎng)學生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學會概括主要內容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！边@一句時，讓學生聯(lián)系生活實際，想象媽媽還會疼得。培養(yǎng)學生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學生讀得很到位。