第一篇：電子白板在語(yǔ)文課堂綻放異彩

電子白板在語(yǔ)文課堂綻放異彩

在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始廣泛使用電子白板，實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料。著名的媒體技術(shù)專(zhuān)家克拉克曾說(shuō)：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互式電子白板的應(yīng)用也不例外。電子白板提供了即時(shí)書(shū)寫(xiě)和繪制圖形的功能，并可根據(jù)講課需求自由板書(shū)；可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源；可以錄制保存當(dāng)前內(nèi)容，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)??電子白板人性、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。通過(guò)一年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，教學(xué)中可以隨機(jī)拿了為我用，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，演繹精彩課堂。

一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂

為了方便教學(xué)，我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無(wú)法在上面做記號(hào)，這使得小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用電子課本，教師在教學(xué)過(guò)程中可以一邊講一邊做批注，學(xué)生可以邊思考邊批畫(huà)，較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)呈現(xiàn)資源，有利于集中學(xué)生的注意力，能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門(mén)最具開(kāi)放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從宏觀到微觀，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習(xí)俗、以及政治、宗教、科學(xué)技術(shù)、名勝等多種背景知識(shí)，許多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)不甚了解。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)。

教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，入景賞美

運(yùn)用信息技術(shù)，借助電子白板，引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料、觀看錄象、交流匯報(bào)，從而感受威尼斯小艇、威尼斯城市以及它與大自然和諧的美。

二、研讀課文 入文賞美

利用自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)揮電子白板的功能，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的三大重點(diǎn)，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“樂(lè)中讀、讀中議、議中學(xué)、學(xué)中練”，從而感受威尼斯小艇特有的美麗風(fēng)光。

（一）感受“小艇構(gòu)造獨(dú)特”的美

運(yùn)用白板的文字輸入、勾畫(huà)功能引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞和寫(xiě)作方法來(lái)理解課文。

（二）感受“船夫駕駛高超技術(shù)”的美 抓“中心句”和重點(diǎn)詞理解、感悟

（三）感受“小艇與人們生活和諧”的美

在讀練中感悟

此時(shí)運(yùn)用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫(huà)、交互等功能為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。

三、回歸整體，感悟其美

利用電子白板播放音效功能進(jìn)行配音朗讀，再讓學(xué)生看板書(shū)談收獲。實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、動(dòng)多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。電子白板的音效功能，還可以讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊休p松走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，暢談自己的真情感。

二、善用電子白板，演繹高效課堂

傳統(tǒng)課堂上的課件一般都是教師按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程制作的，課堂上是教師牽著學(xué)生的鼻子走，對(duì)于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對(duì)電腦的控制在控制模式下進(jìn)行，教師能隨時(shí)暫?？刂苿?dòng)畫(huà)、視頻的播放，優(yōu)美的畫(huà)面能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；在窗口模式或注解模式下教師可以自由地板書(shū)、批畫(huà)，可以根據(jù)課堂生成從圖庫(kù)中拖出相應(yīng)的圖片即時(shí)顯示在大屏幕上，可以根據(jù)學(xué)生的回答直接生成教學(xué)的內(nèi)容，讓預(yù)設(shè)更自由，更貼近學(xué)生。交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。隨著學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也成了集體中的一員，無(wú)形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。

如教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，課前我找來(lái)各種圖片放在圖庫(kù)中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說(shuō)，再順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答從圖片庫(kù)中拖出來(lái)放到屏幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的自然段，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。在需要其他資源時(shí)，在白板上輸進(jìn)去一個(gè)鏈接地址，輕輕一點(diǎn)，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個(gè)頁(yè)面。

三、活用電子白板，化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程錄制下來(lái)，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問(wèn)可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，有效地突破漢字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

任何一個(gè)學(xué)科都離不開(kāi)練習(xí)與檢測(cè)，語(yǔ)文學(xué)科也經(jīng)常需要練習(xí)。教師一般通過(guò)投影儀進(jìn)行練習(xí)評(píng)講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習(xí)制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動(dòng)，并利用“畫(huà)筆”進(jìn)行圈劃，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫(huà)筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。在教學(xué)生作文《我與書(shū)的故事》，我便把白板，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨韻文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。

此外，電子白板還有頁(yè)面漫游、智能繪圖、定時(shí)器等非常實(shí)用的功能，這些我們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。

第二篇：讓生命教育在語(yǔ)文課堂綻放異彩

讓生命教育在語(yǔ)文課堂綻放異彩

目前，各位課題組的教師都在根據(jù)自己所擔(dān)任學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行生命教育的滲透，但由于方式太單調(diào)或者太生硬，效果并不理想。其實(shí)這些心靈和精神上的教育不需要太多地設(shè)計(jì)，也不需要刻意地安排，它是一種自然的過(guò)程。它可以是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神或一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。我們每個(gè)人都喜歡真實(shí)，因此，讓學(xué)生的心靈之花自然綻放是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)是“文、道”一體的，語(yǔ)文教師把生命的意義和民族的精神滲透到自己的教學(xué)中是責(zé)無(wú)旁貸的，因?yàn)槲膶W(xué)就是人學(xué)，關(guān)注的就是人的心靈，人的成長(zhǎng)。當(dāng)然語(yǔ)文課不能上成政治課和思想課，但語(yǔ)文課可以適時(shí)地把那種真善美滲透到每一個(gè)角落，使孩子的心靈之花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自然盛開(kāi)，處處綻放。

一、讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我教育

前蘇聯(lián)教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊晕医逃呛苡行У慕逃?，是真正的教育，它能將人性美之根深植于學(xué)生的心底并綻放絢爛之花。

我在課堂教學(xué)中安排了課前三分鐘演講的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一個(gè)契機(jī)。學(xué)生可以談自己的人生經(jīng)歷和感受，可以談社會(huì)生活及自己的看法，可以推薦有哲理有感情的文章或經(jīng)典詩(shī)詞。有的學(xué)生談到了當(dāng)今社會(huì)的一些問(wèn)題，比如有學(xué)生談?wù)撋钪刑靸r(jià)手表、天價(jià)手機(jī)有人爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)，社會(huì)上從比名車(chē)到比名狗、學(xué)生中比名牌??可以說(shuō)，比富現(xiàn)象是比比皆是，這是一種畸形的跟風(fēng)和炫耀心理。我微笑著對(duì)她表示贊賞，并適時(shí)加以補(bǔ)充：我國(guó)的人均收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但我國(guó)年輕人的手機(jī)更換率卻很高，這說(shuō)明了什么

問(wèn)題？你們是否也向父母要了高檔的手機(jī)？高檔的服飾？我希望大家能認(rèn)真的思考。有的學(xué)生交流了自己出游時(shí)的感受，她很痛心地說(shuō)：在游玩過(guò)程經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)一些人摘樹(shù)葉，攀緣樹(shù)木，有的古樹(shù)旁邊明顯地立著牌子“保護(hù)古樹(shù)，禁止攀登”，可很多人熟視無(wú)睹，搶著爬進(jìn)欄桿的古樹(shù)上拍照。他們沒(méi)有意識(shí)到自己在摘葉的時(shí)候，在攀緣樹(shù)木的時(shí)候，已經(jīng)忽略了對(duì)生命的尊重，也使自己的心靈有了污點(diǎn)。我看到有人摘葉、攀緣樹(shù)木時(shí)都提醒他們，可人那么多，我又怎么能提醒過(guò)來(lái)??我們被她深深地感動(dòng)了，我凝重地對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：讓我們每個(gè)人從自身做起，從小事做起，比如：不隨地吐痰，不亂丟垃圾，不說(shuō)臟話(huà)，不踐踏草地??有的學(xué)生推薦了《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等書(shū)上一些有哲理的感人的文章。學(xué)生從韓少功的《你看出了一條狗的寒冷》中感受到人、動(dòng)物、自然的相互溫暖與感激；從徐偉軍的《那一抹微笑》中懂得每個(gè)人多一份善良，多一份感激，生活就超越了貧窮、陌生，人的心靈就得到溫煦；從蓯蓉的《窮人的的自尊》中開(kāi)始思考自己做生命是平等的，無(wú)論貧富貴賤，要學(xué)會(huì)尊重。學(xué)生在三分鐘演講里自然而然地進(jìn)行了自我教育，這比教師口干舌燥的說(shuō)教有效地多。

二、讓學(xué)生從優(yōu)秀詩(shī)文中汲取生命營(yíng)養(yǎng)

優(yōu)秀詩(shī)文，本身就是偉大心靈活動(dòng)的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)涵著豐富的生命營(yíng)養(yǎng)。我指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)秀詩(shī)文，課前三分鐘讓學(xué)生放聲朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，把主觀感受同作品實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，漸入佳境，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，學(xué)生借助想象的翅膀穿越時(shí)空，叩問(wèn)偉大的心靈，從中獲得創(chuàng)造的智慧和力量，汲取了生命的營(yíng)養(yǎng)，使情操的陶冶寓于審美享受之中。如在教《沁園春?雪》時(shí)，上闋我是通過(guò)聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的領(lǐng)悟情感和作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情產(chǎn)生共鳴。然后讓他們?cè)俅握b讀，結(jié)果激情

飛揚(yáng)，為下闋的“論史言志”的領(lǐng)悟做充分的蓄勢(shì)。學(xué)生通過(guò)涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去了。

每一次和李白的對(duì)話(huà)，我能感受到學(xué)生對(duì)生活的狂熱和激情；每一次和杜甫的對(duì)話(huà)，我能感受到學(xué)生的沉重與感動(dòng)；每一次和王維的對(duì)話(huà)，我能感受到學(xué)生的寧?kù)o與詩(shī)情；每一次和魯迅的對(duì)話(huà)，我能感受到學(xué)生的崇拜與熱血??語(yǔ)文課在育人方面確實(shí)有著自己的優(yōu)勢(shì)，但如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師去思考，去探索的。詩(shī)人汪國(guó)真曾這樣說(shuō)：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程?！?/p>

三、教師在語(yǔ)文課堂自然滲透做人的優(yōu)秀品質(zhì)

首先，教師要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！苯處煈?yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干凈，你會(huì)怎么做？是將學(xué)生責(zé)罵一通，還是給學(xué)生講道理，抑或是用自己的行動(dòng)給學(xué)生樹(shù)立榜樣？我不會(huì)忘記當(dāng)我彎腰撿起紙屑時(shí)學(xué)生慚愧的表情，不會(huì)忘記當(dāng)我慢慢把黑板重新擦凈時(shí)下面的鴉雀無(wú)聲。我用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生該怎么做，用行動(dòng)將美好的心靈種子播灑到孩子的心田。

其次，在授課中自然地不失時(shí)機(jī)地滲透人性中真善美。我在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，讓學(xué)生課下查閱朱自清的有關(guān)資料，上課時(shí)作介紹。有學(xué)生在課上慷慨激昂的作了介紹：1946年仲夏，朱自清走出了書(shū)齋，義無(wú)反顧地投

身于救國(guó)救亡的潮流中。他拖著病重的身軀，不為五斗米折腰，餓死不領(lǐng)國(guó)民黨的嗟來(lái)之食。毛澤東主席在《別了，司徒雷登》里對(duì)朱自清這種高風(fēng)亮節(jié)的人格給予了很高的評(píng)價(jià)，稱(chēng)他是一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧的骨氣，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。朱自清以一生的經(jīng)歷，塑造了中國(guó)知識(shí)分子的人格和氣節(jié)。他的發(fā)言使很多同學(xué)受到了震撼，我順勢(shì)補(bǔ)充了幾句：真正的知識(shí)分子，不在于他擁有多少知識(shí)，重要的是他是否有操守！學(xué)生的眼神告訴我，他們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。

四、師生用筆架起溝通的橋梁，在互動(dòng)中寓教育于無(wú)痕

隨筆是我最喜歡批改的作業(yè)，因?yàn)殡S筆里的文字都是學(xué)生真情實(shí)感的流露，而且我喜歡在隨筆里和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想動(dòng)態(tài)并予以指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：一次研究課上，由于老師管得比較嚴(yán)，我們不習(xí)慣，與老師發(fā)生了言語(yǔ)的沖撞??她雖然希望此類(lèi)事情不要再發(fā)生，但言語(yǔ)中流露出對(duì)老師的不滿(mǎn)，覺(jué)得是老師的錯(cuò)。我看到后，馬上在她文章后寫(xiě)道：“一件事情發(fā)生了，我最期待的是你們學(xué)會(huì)從自身找原因，然后改正，你們做到了嗎？”另一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了自己在校運(yùn)會(huì)上幾次摔倒，但在同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)下，她即使擦破了手和膝蓋仍堅(jiān)持跑完了全程。我在后面寫(xiě)道：“你是好樣的，堅(jiān)持下來(lái)就是一個(gè)英雄。相信你也深深感受到了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，那么熱愛(ài)你所處的集體吧，為你集體的榮譽(yù)拼搏吧！”有的學(xué)生在隨筆里寫(xiě)了自己糟糕的成績(jī)，寫(xiě)了自己的苦悶，甚至絕望。面對(duì)這些，我能做的就是想盡一切辦法鼓勵(lì)他，使他燃起對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，告訴他生命中難免有低谷，我相信他一定能走過(guò)低谷，取得理想的成績(jī)。并且用蒲松齡《落第自勉聯(lián)》來(lái)勉勵(lì)他：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！?/p>

蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸?！痹陔S筆

里，師生敞開(kāi)心扉，用真誠(chéng)的文字互相感動(dòng)，教師也很好地將生命的意識(shí)和人性的光輝滲透其中。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“最好的教育，是不著痕跡的教育?！碑?dāng)然，要達(dá)到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進(jìn)行不懈的探索。多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我就是這樣將生命教育和民族教育滲透到教學(xué)過(guò)程的角角落落，力爭(zhēng)在與學(xué)生的交流和對(duì)話(huà)中自然地完成語(yǔ)文學(xué)科的育人任務(wù)。我們知道教育工作是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，但我會(huì)在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生一起風(fēng)雨兼程、同舟共濟(jì)，使學(xué)生的心靈之花在語(yǔ)文課堂上自然盛開(kāi)，處處綻放!

實(shí)驗(yàn)課題教師個(gè)人簡(jiǎn)介

該同志是錦州市二十三中學(xué)一名普通教師，他熱愛(ài)本職工作，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自任職以來(lái)，他始終牢記黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨,甘于奉獻(xiàn),不斷加強(qiáng)思想道德建設(shè)和理論學(xué)習(xí),在自己平凡的崗位上書(shū)寫(xiě)著不平凡。

在工作中，他針對(duì)工作需要，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重提高用理論指導(dǎo)、駕馭工作的能力，特別是結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，牢固樹(shù)立樸實(shí)無(wú)華的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求查不足找差距，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步。幾年來(lái)，自己多次利用雙休日、節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間加班加點(diǎn)，只講奉獻(xiàn)，不講索取，經(jīng)常工作到凌晨以后，杜絕了浮華和表面文章，練就了教育教學(xué)工作較為過(guò)硬的基本功，在現(xiàn)職崗位上得到了成長(zhǎng)鍛煉。

自該同志參與實(shí)驗(yàn)課題工作以來(lái)，能積極主動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐研究，在自己的工作崗位上讓生命教育綻放異彩，為課題組的科研工作作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在生活上，該同志為人樸實(shí)，樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)遵守崗位職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)待同志像春天般溫暖,對(duì)待學(xué)生如夏天般熱情,對(duì)待工作不畏難、不抱怨,知難而進(jìn),勇于創(chuàng)新，樹(shù)立了良好的個(gè)人形象。

在今后的工作、生活中，相信該同志一定會(huì)勤奮務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，在自己平凡的崗位上，演奏出一曲激昂的人生樂(lè)章。

第三篇：多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂綻放異彩

多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂綻放異彩

【內(nèi)容摘要】：計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和推廣，使21世紀(jì)的人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中獲取的信息會(huì)更多、更快、更超越地域。在教學(xué)中，再按傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教和學(xué)，顯然是不能適應(yīng)時(shí)代的要求了。為此，當(dāng)代的教師和學(xué)生，必須盡快學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教和學(xué)。

【關(guān) 鍵 詞】：表象

意境

主題

情景

想像力

多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)可以使語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；以減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂效率等諸多優(yōu)勢(shì)，因而已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

一、利用多媒體課件，豐富表象，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)是應(yīng)該在活生生的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種富有形象性和情感性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)是詞語(yǔ)概念總是和實(shí)物表象緊密結(jié)合，課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鮮明的形象，才能使學(xué)生進(jìn)入情境。學(xué)生只有在一定的情境中，豐富情感得以激發(fā)，才會(huì)有表達(dá)的欲望，進(jìn)而使語(yǔ)言在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)造性地生成。圖畫(huà)是展示形象的主要手段。用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，一下子就會(huì)變得具體形象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為感悟課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)生開(kāi)闊思路、發(fā)揮想象奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。如教師在教學(xué)（四季）一課時(shí)，僅讓學(xué)生感悟到尖尖的草芽是春天的景物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)將文本與課外擴(kuò)展有機(jī)結(jié)合，于是我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：讓我們一起去看看春天的景物（出示柳枝、開(kāi)滿(mǎn)了花的桃樹(shù)、小草、蝴蝶、小黃花、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)等課件），創(chuàng)設(shè)出一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然的景象。

師（播放音樂(lè)）：聽(tīng)，真熱鬧呀！噓，我聽(tīng)見(jiàn)柳枝在說(shuō)話(huà)。柳枝飄飄，她對(duì)小花說(shuō)：“我是春天?！?/p>

生（非常好奇，也走上講臺(tái)去聽(tīng)）：我也聽(tīng)到了。小花黃黃，她對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天?！?生（爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)說(shuō)）：桃花紅紅，她對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！???

師：你們真了不起，一個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人。

從以上教學(xué)片段中看到，學(xué)生在情境對(duì)話(huà)中所生成的語(yǔ)言，是他們自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，在他們的語(yǔ)言里，不僅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)入境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言想象力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

二、利用多媒體課件，深入意境，感知主題。

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，注意力不夠穩(wěn)定，加上其生活閱歷不深，對(duì)一些思想內(nèi)容較為深?yuàn)W的古詩(shī)意境體會(huì)起來(lái)比較困難。如果古詩(shī)教學(xué)全憑教師口傳身教，教學(xué)效果肯定不佳，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這種不足。如：教山水詩(shī)時(shí)投影一張風(fēng)光圖片，教送別詩(shī)時(shí)播放一段傷感音樂(lè)，教農(nóng)事詩(shī)時(shí)放映一張稼穡影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境。亦可讓學(xué)生上臺(tái)操作、演示、解說(shuō)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力。如李紳《憫農(nóng)·二》：

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

詩(shī)中先寫(xiě)四海之內(nèi)，農(nóng)作物大面積豐收，后寫(xiě)農(nóng)民饑不裹腹，餓死田頭的凄慘景象。為何豐收之后，農(nóng)民仍然難逃厄運(yùn)？誰(shuí)是制造這人間悲劇的罪魁禍?zhǔn)?？?shī)人沒(méi)有給出現(xiàn)成的答案，這留給了學(xué)生自由想象的懸念。但小學(xué)生苦于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)這一深刻主題可能理解不透。這時(shí)，我們可以在學(xué)生充分理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，放一段農(nóng)民春種秋收的農(nóng)耕影片，讓學(xué)生知道農(nóng)作物豐收要?dú)v經(jīng)耕地、播種、管理、收割等過(guò)程，感知農(nóng)民勞作的辛苦。當(dāng)然，媒體演示教學(xué)必須緊緊圍繞意境教學(xué)的內(nèi)容需要，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以一種最能優(yōu)化課堂教學(xué)效果的方式介入。

三、利用多媒體課件，再現(xiàn)生活情景，引發(fā)情感共鳴。

語(yǔ)文教學(xué)，最值得提倡的是還樸歸真，即要從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際出發(fā)，把真實(shí)的生活情景作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的思考。

如在講授《為了祖國(guó)的振興》一課時(shí)，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生激發(fā)起愛(ài)國(guó)之心，并由此產(chǎn)生以振興祖國(guó)為己任的歷史責(zé)任感。因此，在上課之初，我從網(wǎng)上下載了神舟五號(hào)與六號(hào)成功發(fā)射并順利回歸的視頻資料，通過(guò)班級(jí)多媒體播放給學(xué)生。在學(xué)生觀賞完后，及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們知道剛才看到的是什么情景嗎？”順應(yīng)學(xué)生回答，繼續(xù)播放課件，展示祖國(guó)的一系列輝煌成就。學(xué)生在觀看過(guò)程中，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。課件播放完了，教室內(nèi)一片寂靜，我環(huán)視著教室的每個(gè)角落，問(wèn)大家：“通過(guò)觀看剛才的資料展示，你們有什么想法？” 學(xué)生們像竹筒倒豆子一樣，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)，“我感覺(jué)咱們國(guó)家的科技真發(fā)達(dá)”?！拔腋杏X(jué)咱們中國(guó)的農(nóng)業(yè)得到了巨大的發(fā)展”，“我感覺(jué)我們學(xué)習(xí)的環(huán)境變化真大”??“那么你打算為振興祖國(guó)做點(diǎn)什么呢？此時(shí)的提問(wèn)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，語(yǔ)文教育悄然滋潤(rùn)到學(xué)生的心田。

四、利用多媒體課件，借助音效，培養(yǎng)學(xué)生想像力。由王崧舟老師點(diǎn)評(píng)的想象作文《亞馬孫河探險(xiǎn)記》教學(xué)片斷

師：探險(xiǎn)小隊(duì)成立了，東西也都準(zhǔn)備了，那么咱們就出發(fā)吧。請(qǐng)大家閉上眼晴，煞有介事地說(shuō)，各位探險(xiǎn)隊(duì)員，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的籌備，亞馬孫河探險(xiǎn)活動(dòng)今天開(kāi)始了，我們從市區(qū)機(jī)場(chǎng)出發(fā)，（伴隨飛機(jī)起飛聲）乘坐國(guó)際航班飛往香港，再?gòu)南愀坜D(zhuǎn)飛智利（響起飛機(jī)降落聲）……各位隊(duì)員飛機(jī)已經(jīng)在智利機(jī)場(chǎng)降落，我們將由智利進(jìn)入密密層層的亞馬孫河原始森林。（繼續(xù)富有啟發(fā)性地?cái)⑹觯?/p>

哦，終于，見(jiàn)到魂?duì)靠M夢(mèng) 的亞馬孫河。（音樂(lè)舒緩，伴隨鳥(niǎo)叫）讓我們趕快進(jìn)入原始森林吧，在這密密的叢林里，你都看到了些什么……

也許，更多的秘密在森林深處吧，讓我們繼續(xù)往里走，你又發(fā)現(xiàn)了什么……（音樂(lè)節(jié)奏明顯加快）也許，這靜謐的原始森林，危機(jī)四伏，險(xiǎn)象環(huán)生……（音樂(lè)明顯帶有恐怖感）哦，這一切終于過(guò)去了……（音樂(lè)優(yōu)美寧?kù)o）

設(shè)計(jì)中，伴隨著情景音效的呈現(xiàn)，喚醒了學(xué)生沉睡的想象之神，他們就像是一味味藥引子，酵化初學(xué)生想象世界的生動(dòng)圖景；又像是一塊塊吸鐵石，吸附起學(xué)生心靈空間的每一個(gè)可資玩索的細(xì)節(jié)。

五、利用多媒體課件，以畫(huà)呈現(xiàn)美，以畫(huà)闡釋美。

《小池塘》太美了！作者用童話(huà)的筆法，詩(shī)化的語(yǔ)言，描繪出充滿(mǎn)童趣和詩(shī)意的曲景畫(huà)，賦于靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。而對(duì)它，就像面對(duì)一個(gè)熟睡的嬰兒，忍不住想去親親他（她）的小臉，摸摸他（她）的小手。這樣純真的美該如何呈現(xiàn)給學(xué)生呢？

情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為組帶，以思為核心等特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)孩子們對(duì)文章的理解與感悟有著重要意義。美的情境創(chuàng)設(shè)是本課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)生整體感知課本的基礎(chǔ)上，教師配上輕輕的音樂(lè)動(dòng)情地朗讀課本第一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了?！苯又鴨?wèn)：“聰明的小朋友們，醒來(lái)的小池塘是怎樣的？”根據(jù)學(xué)生回答，一一出示畫(huà)面，小池塘的自然美景會(huì)感染學(xué)生，渲染氣氛，緊緊吸引住孩子們愛(ài)美的眼睛。

美學(xué)原理告訴我們，美的欣賞不是一蹴而就的，它有一個(gè)意象重建的心理過(guò)程，具體到閱讀教學(xué)中應(yīng)該是認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)和表達(dá)三個(gè)階段。

1、以畫(huà)代講。這樣內(nèi)容淺顯、文詞優(yōu)美的文章，沒(méi)有必要以講來(lái)促進(jìn)認(rèn)識(shí)，教師只要在呈現(xiàn)美的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并要求學(xué)生把自己“看到”的景物在小池塘中畫(huà)出來(lái)，這樣，學(xué)生對(duì)作者的觀察順序、觀察對(duì)象就能了然于胸了。

2、以圖練讀，美的領(lǐng)會(huì)不是教師的計(jì)講解所能解決的問(wèn)題，必須學(xué)生通過(guò)想、聯(lián)想才能透過(guò)文字符號(hào)“看到”作者所描繪的意境，從而體悟作者的感情。所以把畫(huà)與讀結(jié)合起來(lái)邊畫(huà)邊讀，邊讀邊畫(huà)。例如指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)太陽(yáng)那句話(huà)時(shí)，為了突出“鮮紅”的重音，教師可以這樣說(shuō)：“你畫(huà)的太陽(yáng)很紅，可你讀的卻聽(tīng)不出太陽(yáng)有這么紅！”（看圖讀畫(huà)）通過(guò)形象來(lái)解釋意象，而美讀時(shí)的自由想像又使表象提升為孩子們獨(dú)有的意象，進(jìn)而讓學(xué)生把這幅優(yōu)美的圖畫(huà)攝像機(jī)攝像一樣存入大腦。然后聽(tīng)音樂(lè)。欣賞老師的范讀，使零散的意象綜合再造成一個(gè)完美的藝術(shù)意象。最后以和老師比賽的方式再次激起學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生把自己心中充滿(mǎn)童趣的“小池塘“捧”出來(lái)。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中并不僅僅具有以上的作用，信息技術(shù)還將聲音、圖像、影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因而使教學(xué)過(guò)程更加直觀形象，更加多樣化。此外信息技術(shù)還對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)方法的改革、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)習(xí)效率的提高具有積極促進(jìn)作用。讓我們共同努力，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2007.7 《教學(xué)月刊》2006.9 《小學(xué)語(yǔ)文教師》2008.1 《小學(xué)教學(xué)參考》2005.1

第四篇：電子白板教學(xué)_電子白板綻放語(yǔ)文課堂精彩

電子白板教學(xué)_電子白板綻放語(yǔ)文課堂精彩

? 語(yǔ)文課是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，紛繁復(fù)雜，單憑教師講授，很難吸引學(xué)生。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它集圖象、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子白板技術(shù)迅速地滲透到教育各個(gè)領(lǐng)域，將豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)做成課件，使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺(jué)，成為豐富語(yǔ)文課堂的重要教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂綻放精彩。

一、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)好語(yǔ)文,首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，并且會(huì)主動(dòng)探究，效果將會(huì)事半功倍?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”，初中學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。這就可以利用交互式電子白板的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種手段,使學(xué)生通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò),觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如我在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，在導(dǎo)入課文、朗讀指導(dǎo)時(shí),利用“電子筆”輕輕一點(diǎn)直接導(dǎo)出圖片,在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫(huà)面，學(xué)生一下子就體會(huì)到了蘇州園林“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，被帶入學(xué)習(xí)情境之中。然后選擇了幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等視頻讓學(xué)生欣賞，同時(shí)配古典音樂(lè)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過(guò)程中聆聽(tīng)課文范讀，捕捉每一個(gè)“圖畫(huà)美”。這樣一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的語(yǔ)文課堂，學(xué)生豈能不喜歡?

二、利用交互式電子白板，引導(dǎo)想象，激活思維。

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，想象豐富。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開(kāi)合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽(tīng)材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見(jiàn)”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，又拓展了他們的思維空間。如在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂(lè)曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂(lè)曲的過(guò)程中，學(xué)生朗讀課文，在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。然后，利用電子白板向?qū)W生展示一組春天的圖畫(huà)，在視覺(jué)上給學(xué)生予以沖擊，接下來(lái)學(xué)生講解課文，教師用電子白板演示比較有立體感的描寫(xiě)性語(yǔ)言，如:山水花鳥(niǎo)、小草果樹(shù)、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細(xì)雨等景物，讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)美麗景色的語(yǔ)句，小組感悟交流作者描寫(xiě)的五個(gè)畫(huà)面，感受春的氣息。這樣借助電子白板，化抽象的景色為具體的美景，展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進(jìn)一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。最后讓學(xué)生利用電子白板的繪畫(huà)功能把心中美好的春天，以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)給大家。整堂課學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、利用交互式電子白板，突破難點(diǎn)，理解釋疑。

各種感覺(jué)器官的并用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板對(duì)聲音、文字、圖象及動(dòng)畫(huà)的處理已經(jīng)達(dá)到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象，那鮮活的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對(duì)課文內(nèi)容的理解深度。在教學(xué)中利用交互式電子白板再現(xiàn)課文中描述的情景，能很好地突破難點(diǎn)，加深理解。在教學(xué)《桃花源記》一課時(shí)，先由學(xué)生小組交流找出課文難點(diǎn)，為了讓這個(gè)幻想中的桃源世界形象起來(lái)，我特地做了課件。桃花林中的草美花繁“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”;桃花源美好的自然環(huán)境“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”;桃花源安寧的社會(huì)環(huán)境“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”，這些語(yǔ)句輔以畫(huà)面想象，輔以音樂(lè)品味，輔以聲色影，學(xué)生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務(wù)輕而易舉就完成了。也讓學(xué)生更好的理解了本文難點(diǎn)主題:這種理想的境界在當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中是不存在的，只是陶淵明不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托。通過(guò)交互式電子白板解決了這個(gè)難點(diǎn)，不僅幫助學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙，而且引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新異感，很輕松地識(shí)記下這篇古文。

四、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而交互式電子白板可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而培養(yǎng)審美情趣。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，我特地利用交互式電子白板制作Flash課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對(duì)生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語(yǔ)言描述所難以得到的。讓學(xué)生深刻地感悟到斑羚種族的偉大，從而激起學(xué)生的民族責(zé)任感。

五、利用交互式電子白板，評(píng)改練筆，便捷直觀。

學(xué)生進(jìn)行“仿寫(xiě)”練習(xí)或平時(shí)練筆時(shí)，學(xué)生可以將想說(shuō)的話(huà)直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把任何一位學(xué)生的文本展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓所有學(xué)生都參與到練筆的評(píng)改和被評(píng)改當(dāng)中來(lái)，如在學(xué)習(xí)《三峽》后，讓學(xué)生每人當(dāng)回小導(dǎo)游，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，利用交互式電子白板播放展示，然后由學(xué)生評(píng)價(jià)，推薦優(yōu)秀練筆，對(duì)于有失誤的練筆學(xué)生集思廣益當(dāng)場(chǎng)修改。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)一般只局限于教師，另外，課上時(shí)間有限，只有少數(shù)人能有機(jī)會(huì)讀范文，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其實(shí)每個(gè)人都有得到別人評(píng)價(jià)的渴望，如果該學(xué)生能接收各方面的建議、贊揚(yáng)、批評(píng)…，就將獲得類(lèi)同于“發(fā)表”的成就感，從而激發(fā)更大的寫(xiě)作熱情。

總之，交互式電子白板在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用,深化了學(xué)生的情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動(dòng)活潑,讓語(yǔ)文課堂綻放精彩,真正達(dá)到寓教于樂(lè)的功能

文章轉(zhuǎn)自：qynong.com清華同方光敏電子白板

第五篇：巧用多媒體教學(xué)___讓語(yǔ)文課堂綻放異彩

巧用多媒體教學(xué) 讓語(yǔ)文課堂綻放異彩

-------國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件越來(lái)越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。電化教育是當(dāng)前大力推廣的一種新興的教育活動(dòng)，是教育改革、優(yōu)化課堂教育過(guò)程的一項(xiàng)重要措施，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)提供了一種圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情具有的環(huán)境，使視覺(jué)等多種感覺(jué)并用，逼真的表現(xiàn)效果，提高了教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)等感覺(jué)器官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈求知欲，使他們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。在國(guó)培期間通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，積極探索教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方案。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。

語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具。然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說(shuō)，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是件苦事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動(dòng)力。作為教師，每個(gè)人都希望學(xué)生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學(xué)習(xí)和思考，那該多好?。∮幸淮?，我聽(tīng)同行上課，他利用了多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聚精會(huì)神。這才是我認(rèn)識(shí)到電教媒體的效果?？拷處熤v、學(xué)生聽(tīng)；教師提問(wèn)、學(xué)生回答這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。于是，在教學(xué)中我嘗試選擇一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂(lè)。以 “聲”激趣，以“畫(huà)”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映?！逗扇~圓圓》一文，洋溢著童真、童趣，描寫(xiě)了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當(dāng)成了自己喜歡的東西。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生感受到夏天，大自然的美好。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷葉沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情也難以激發(fā)起來(lái)。而借助多媒體課件，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的池塘荷葉，學(xué)生看到生動(dòng)美麗的動(dòng)畫(huà)，都忍不住發(fā)出了呼喊“哇！”然后我將畫(huà)面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，由此展開(kāi)對(duì)荷葉的認(rèn)識(shí)。根據(jù)荷葉的特點(diǎn)，學(xué)生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)成“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”。在這樣的氛圍中，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想自己能把荷葉當(dāng)成什么，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

心理學(xué)家布魯納曾指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動(dòng)的興奮性，保證其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。多媒體的特點(diǎn)是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

如：在講《草原的早晨》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)草原比較陌生，我在教學(xué)中播放了一望無(wú)際的草原，牧民趕羊出圈，牧民在草原騎馬奔騰，同學(xué)們仿佛身臨其境，對(duì)羊兒的歡樂(lè)和牧民的策馬奔騰感受很深，以至讀書(shū)讀得非常到位。教《月亮灣》一課，在講課過(guò)程中，我先讓學(xué)生聽(tīng)一段感受大自然多么美麗的優(yōu)美音樂(lè)，然后再出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面上的美麗的景色，“同學(xué)們，看圖上有清清的小河，一群群的魚(yú)兒，綠油油的農(nóng)田，這個(gè)地方美不美??？你喜歡這個(gè)地方嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿(mǎn)生趣的一派欣欣向榮的景象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，就愿意自主學(xué)習(xí)這篇課文。再比如《美麗的丹頂鶴》一課，我給學(xué)生聽(tīng)課文錄音并伴有優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境，并根據(jù)錄音再想象。“丹頂鶴是什么樣子的？你用顏料筆把它畫(huà)出來(lái)好嗎？”這樣教學(xué)中學(xué)生非常有興趣，也促使了他們認(rèn)真自主地去學(xué)課文，即鍛煉了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢！

三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。

小學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)” 能力，教師首先要根據(jù)學(xué)生具體情況，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。在教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過(guò)電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說(shuō)話(huà)”難度的一種方法。在教學(xué)《秋天》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿(mǎn)落葉的公園小徑，充滿(mǎn)笑聲的菜園。果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@??同時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字。“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫(huà)面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大多數(shù)樹(shù)的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹(shù)的葉子火一樣紅，松樹(shù)．柏樹(shù)還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)”；“秋天真美麗啊﹗”可見(jiàn)，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫(huà)面。

四、運(yùn)用電媒體，突破重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn)，在課前可先把一些內(nèi)容制成投影片等，再適時(shí)利用多媒體將課文中的抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教《鋤禾》一文，講解新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴人稻田里。”讓學(xué)生對(duì)此情此景，先有深刻的感性認(rèn)識(shí)。隨后，我又在圖畫(huà)上方出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于低年級(jí)的小朋友剛才“明于口而不明于心”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。

五、運(yùn)用電教媒體，能演示事物的發(fā)展變化過(guò)程。

一些好的燈片及課件，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能使學(xué)生一目了然，就了解事物是如何發(fā)展的，并不需老師費(fèi)太多口舌。如《狐貍和烏鴉》，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來(lái)時(shí)”，出示燈片，演示一遍，學(xué)生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒(méi)咬住，肉就會(huì)掉下來(lái)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示過(guò)誤，比花長(zhǎng)時(shí)間的講解，效果好得多。

總之，通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，與教師們的交流，在教學(xué)中不斷積累解決教學(xué)問(wèn)題的方法，以提高自己的教學(xué)水平。我們的課堂才變得豐富多彩。多媒體給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命，豐富了語(yǔ)文教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。