第一篇：讓課尾綻放異彩

讓課尾綻放異彩

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的任務(wù)主要有兩個(gè)方面:一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)獲得明確清晰的餓印象；二是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們對(duì)有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在一節(jié)課上大約有25分左右的時(shí)間處于活躍期，而到一節(jié)課的后半段特別是接近尾聲時(shí)，學(xué)生大腦疲乏，注意力下降，思維反應(yīng)較慢，難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此時(shí)，如果能設(shè)計(jì)一些趣味性、形式新、入口寬、解法活的開放性課尾練習(xí)，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除疲勞，增強(qiáng)注意力，使教學(xué)過程協(xié)調(diào)完美。

一、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟生活

案例：《可能性》課尾練習(xí)設(shè)計(jì)-----我們還能見面嗎？

師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很好，快下課了，老師要和同學(xué)們說再見了。那么申屠老師想問問小朋友：我們還能見面嗎？

??

生：我不可能和老師見面了。因?yàn)槲乙乩霞伊恕?/p>

生：我們也不可能和老師見面了，因?yàn)樯晖览蠋熒贤暾n要回自己學(xué)校了。生：我們還可能見面的，因?yàn)榈轿覀儗W(xué)校來上課的老師有很多。申屠老師以后還可能會(huì)來的。

生：不可能再見面了，許多老師只來一次。

生：不對(duì)，經(jīng)常在其他學(xué)校上課的老師都是優(yōu)秀的老師，他們還會(huì)來的。師：謝謝你。

生：申屠老師說過住在世紀(jì)花城，這么近的路上也可能會(huì)碰到的。生：我家也住在世紀(jì)花城，我怎么沒有見到過申屠老師呢？ 師：那你說說我們能見面嗎？

生：可能吧，應(yīng)該可以見面的，一個(gè)小區(qū)里遲早會(huì)見面的。

?? 濃濃的生活氣息在課堂洋溢，學(xué)生們特別珍惜和自己喜歡的老師談?wù)劇拔覀兡芤娒妗钡臋C(jī)會(huì)，注意力高度集中。他們并不是胡亂地說能不能見面，而是經(jīng)過認(rèn)真思考，有根有據(jù)作出判斷。這樣既讓學(xué)生初步了解了“在現(xiàn)實(shí)生活中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的”，又學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際情況如何恰當(dāng)運(yùn)用“可能、一定、不可能”來表述事情發(fā)生的可能性?？此茙熒钠匠Ｂ剠s是課尾練習(xí)的精彩所在，在和諧民主的氛圍中學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。每位學(xué)生都積極參與了這一活動(dòng)，尤其是學(xué)困生也激發(fā)了興趣，喚醒了參與意識(shí)。

二、寓教于樂激發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)

案例：《整除的意義》-----“動(dòng)腦筋出教室”

師：快下課了，今天同學(xué)們要?jiǎng)幽X筋才能走出教室。有信心嗎？ 生：有。（很自然）

師：（出示卡片1）。學(xué)號(hào)數(shù)能被卡片上的數(shù)整除的學(xué)生可以走出離開教室。但離開時(shí)要說三句話中的一句話。比如：h號(hào)學(xué)生：“h是

的倍數(shù)”，“是h的約數(shù)”或“h能被整除”。

一半的學(xué)生邊說邊走出教室，沒有一個(gè)同學(xué)判斷錯(cuò)誤。

師：（出示卡片2）。學(xué)號(hào)數(shù)能被卡片上的數(shù)整除的學(xué)生走出教室。離場(chǎng)時(shí)也說出三句話中的一句話。

一半的學(xué)生邊說邊走出教室，還是沒有一個(gè)同學(xué)判斷錯(cuò)誤。師：（出示卡片3）。這個(gè)呢？

有幾位同學(xué)站了起來，又坐了下去。還有一位欲要坐下。老師叫住了他。師：咦，怎么坐下去了？

生：我原來用學(xué)號(hào)數(shù)除以

結(jié)果是整數(shù)，站起來后發(fā)現(xiàn)，不是整數(shù)，所以?? 師：（微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭）出示卡片4，現(xiàn)在你可以走了嗎？

學(xué)生走出了教室。教室里剩下還有一部分同學(xué)。師：老師??（很焦急）

師：老師出示幾，你們都可以走了？ 生：（焦急 異口同聲）

教師出示最后一張卡片，最后一批同學(xué)歡天喜地地走出了教室。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。只要有學(xué)生感興趣的練習(xí)，才會(huì)積極主動(dòng)地探究。當(dāng)教師一說出“動(dòng)腦筋出教室時(shí)”，學(xué)生完全被新奇的游戲吸引，注意力高度集中。在這游戲過程中，既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，檢查了教學(xué)效果，還掌握了教學(xué)的反饋信息，進(jìn)行了糾正錯(cuò)誤和個(gè)別指導(dǎo)。最后一個(gè)問題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得，靈活巧妙。其間，學(xué)生已不僅僅停留在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。課堂上面對(duì)老師的挑戰(zhàn)學(xué)生并沒有望而生畏，而是個(gè)個(gè)躍躍欲試，樹立了探索的勇氣和信心。特別是后進(jìn)生，也有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在創(chuàng)造的氣氛中被喚起了創(chuàng)造的欲望。

三、設(shè)計(jì)開放題發(fā)展學(xué)生的思維能力

案例：“商不變的性質(zhì)”結(jié)尾練習(xí)設(shè)計(jì)----“∏里躲藏的是幾” 出示題目：猜猜躲藏的是什么數(shù)？

教師著重講了第四題： 師：∏里躲藏的是幾呢？ 生：是

師：有不同的答案嗎？ 生：可以是

生：可以是 各數(shù)。

生：可以是任何數(shù)，只要相同就可以了。師：你們明白他的意思嗎？有要補(bǔ)充點(diǎn)什么嗎？ 生：0 除外。師：為什么呢？

生：因?yàn)槿魏螖?shù)除以0，沒有意義。

師：∏里可以是 以外任何數(shù)，只要相同就可以。這是為什么呢？ 生：商不變的性質(zhì)。

師：如果老師用n表示這個(gè)數(shù)行嗎？ 生：我還有一點(diǎn)意見，應(yīng)表明n不等于0。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！苯虒W(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采用擬人化的手法，兒童化的語言出示題目，富有挑戰(zhàn)性的題型一下子吸引了學(xué)生的眼球。接著教師將講評(píng)的重點(diǎn)定在開放題上，在各抒己見的過程中，學(xué)生根據(jù)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過對(duì)問題的梳理和概括，既鞏固了對(duì)商不變性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性與批判性；與此同時(shí)，教學(xué)過程潛移默化地滲透了極限思想，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納能力，一舉多得，起到了事半功倍的效果。

一堂好課的導(dǎo)入能迅速安定學(xué)生的情緒，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，起到先聲奪人的藝術(shù)效果。而精彩的結(jié)尾練習(xí)更是畫龍點(diǎn)睛之筆，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味，能使學(xué)生回味無窮，收到出呼意料的教育效果。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，這樣不僅能鞏固知識(shí)，檢查效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶在”的良好效果?！熬幙鹁幒t，重在收口?！苯Y(jié)課也只有注重藝術(shù)設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)過程錦上添花，綻放異彩。

第二篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

【設(shè)計(jì)理念】

──《語文園地五》口語交際·習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

本組教材，是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地”中的口語交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習(xí)作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。習(xí)作教學(xué)則在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語交際能力和寫作水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于生命的名言警句。

閱讀有關(guān)熱愛生命的感人故事。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí) 口語交際

一、披文入境理解生命

1.激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.提問：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。

3.學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰(zhàn)，才是生活的強(qiáng)者。

【設(shè)計(jì)意圖：課始，老師在學(xué)生已對(duì)生命有所理解的基礎(chǔ)上，通過一些反面資料，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)生命的思考。同時(shí)，學(xué)生在交流的過程中更好地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹立了正確的人生觀?！?/p>

二、喚起記憶感悟生命

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

5.自己輕聲練習(xí)講述。

【設(shè)計(jì)意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)空間暢談生命

1.創(chuàng)設(shè)語言情境：

同學(xué)們，中央電視臺(tái)的《藝術(shù)人生》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時(shí)想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去??？一聽這話，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。

①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

③每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：

①聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來評(píng)一評(píng)，誰說得最好？說說你們的理由。

②教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強(qiáng)求一致。）

3.創(chuàng)設(shè)表演情境：

①教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個(gè)話題（如鄰居XX失去雙手，但他怎樣學(xué)會(huì)用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個(gè)同學(xué)自編自演。

②學(xué)生表演，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。主要要從他的語言、動(dòng)作、表情怎么樣等這些方面來評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過多樣化的互動(dòng)交流，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。】

四、多方評(píng)價(jià)深化生命

1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說：‘我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗?！?/p>

5.學(xué)生齊讀，深化對(duì)生命的看法。

【設(shè)計(jì)意圖：口語交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語言表達(dá)的發(fā)展。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！?/p>

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話激情

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

二、明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

3.結(jié)合本組課文，探究本組課文表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。）

4.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用上這一表達(dá)方法。

三、試寫初稿

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、修改定稿

完成初稿后，請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

五.賞評(píng)佳作

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

3.謄寫作文。

六.制作墻報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：這兩節(jié)作文課，旨在體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。作文其實(shí)是對(duì)話交流的過程。學(xué)生在口語交際課上，已經(jīng)激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊重學(xué)生為前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，有獨(dú)特的語言表達(dá)。使學(xué)生自我生成寫作策略，這是符合作文教學(xué)規(guī)律的。同時(shí)，通過辦報(bào)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神?！?/p>

第三篇：讓課堂綻放異彩

把握全局關(guān)注細(xì)節(jié)

讓課堂綻放異彩

今天，我聽了本校教師郭麗娟講的一節(jié)語文課，內(nèi)容是六年級(jí)語文下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)。在導(dǎo)入課文之后，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是找出三件事中的細(xì)節(jié)描寫，并對(duì)所找細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行批注；活動(dòng)二是說說“理想的風(fēng)箏”在文中的含義，兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)涵蓋了課文的重難點(diǎn)。此外教師還設(shè)計(jì)了對(duì)作者蘇叔陽的了解，這有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而形成學(xué)生和作者的共鳴。從設(shè)計(jì)看來，教師是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，可是從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看卻沒有教師預(yù)想的好。這是什么原因造成的呢？在評(píng)課中，大家各抒己見，我想除了學(xué)生沒有達(dá)到教師預(yù)想的預(yù)習(xí)之外，教師的引導(dǎo)啟發(fā)還占相當(dāng)大的比重。從大家的議論紛紛中我也受到了啟發(fā)。

一、把握全文，把課文讀短。

《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，全文篇幅較長(zhǎng)，如果在教學(xué)過程中面面俱到，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這幾乎對(duì)于每一個(gè)教師來說是做不到的，因此教師在處理過程中就要把握全文，把課文讀短。那怎樣做呢？我認(rèn)為就是讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，抓住課文講的三件事中的重點(diǎn)句子，比如：“教師里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情…….”“而他沒轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)學(xué)一陣激動(dòng)的心跳?！薄八χ兄糁展?，蹦跳著追趕著線端，叫著：‘你們不要管我，我自己來！’”同時(shí)也不能丟了文中環(huán)境描寫和作者情感流露的句子，這樣就抓住了課文主旨。教師在教學(xué)中圍繞

這些句子展開教學(xué)，就以點(diǎn)帶面，起到以“牽一發(fā)而帶全身”。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，使精彩呈現(xiàn)。

“細(xì)節(jié)決定成敗”。在我們課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。首先要注重課文中描寫的細(xì)節(jié)，只有抓住細(xì)節(jié)，精彩才能呈現(xiàn)。在這篇課文中可抓住“又”“每逢”“笑”“轉(zhuǎn)”“泛”“漾”等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行教學(xué)，這樣，既抓住了課文重點(diǎn)，又可在這些細(xì)節(jié)中展現(xiàn)瞬間的精彩。其次是關(guān)注課堂中細(xì)節(jié)的的生成。課堂中的生成，往往是我們教師不可預(yù)料的，是有特定的情境下出現(xiàn)的，作為教師更要有敏銳的洞察力，去關(guān)注課堂生成，為我們的課堂增光添彩。

三、善于引導(dǎo)，讓個(gè)性出彩。

課堂是思維的碰撞，是個(gè)性的展現(xiàn)。在課堂改革的今天，教師要善于引導(dǎo)。在課堂中，教師在拋出問題之后，對(duì)于學(xué)生的回答不能只是簡(jiǎn)單的評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到綻放，個(gè)性得到張揚(yáng)。比如在講解“倘若她還在世，不，一定不會(huì)……”中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“不”在這里的深意，它是作者對(duì)劉老師思念不盡的深切流露，更是劉老師在作者心里種下“理想風(fēng)箏”的由衷展現(xiàn)。抓住了“不”，可把課堂推向一個(gè)出彩的點(diǎn)，可有助于學(xué)生理解課題“理想的風(fēng)箏”。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法”。在教學(xué)中，只要我們善于學(xué)習(xí)，善于鉆研，敢于實(shí)踐，我們的課堂會(huì)出彩不斷，我們課改的路會(huì)走的更遠(yuǎn)。

第四篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

——讀《假如給我三天光明》有感

美國(guó)作家海倫凱勒二歲前是幸?？鞓返模笏薪】档暮⒆右粯?，幼小的生命在父母的極力呵護(hù)下，恣意的享受著快樂卻短暫的童年時(shí)光。

二歲到四歲時(shí)的海倫是痛苦、焦慮的。因?yàn)橐粓?chǎng)大病，她遠(yuǎn)離了光明，聽不到任何聲音，不會(huì)發(fā)音說話。她成天生活在黑暗無聲的世界里，不知道自己的將來會(huì)是怎樣，也不敢去想。她失去了一個(gè)健康孩子應(yīng)有的大半快樂，生命在絕望中一分一秒地熬過。

四歲開始，快樂再次降臨。海倫的父母沒有減少更沒有放棄對(duì)她的關(guān)愛，沙莉文老師的到來，讓幼小的海倫再次體會(huì)到了生命的曙光?！吧忱蛭睦蠋熥屛覠o憂無慮的生活在愛的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛意。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我體味世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活變得更好和更有意義?！焙惖纳鼜拇碎_始綻放異彩！她盡情地享受著知識(shí)帶給她的快樂，她用心去和自然親近，真情地感受人間的大愛……，她的一舉一動(dòng)都透露出對(duì)生命的真摯熱愛，對(duì)美好世界的精心描繪，對(duì)人間真情的透徹感悟。

海倫是幸運(yùn)的。她有一對(duì)珍愛她的父母，讓她一直生活在愛的懷抱里。沙莉文老師獨(dú)出心裁的教育和用心呵護(hù)，點(diǎn)燃了海倫心中向往光明的烈火。

海倫是堅(jiān)強(qiáng)的。她沒有因?yàn)樯馐芤馔獾拇驌簦瑔适娴男拍詈陀職?，相反，她用熱情和?jiān)毅，譜寫了一曲昂揚(yáng)向上、抗?fàn)幉磺膹?qiáng)者之歌。

海倫的生命是奇異的。她的遭遇、她的奮爭(zhēng)、她的成就、她的感悟，以及頑強(qiáng)生命的可歌印記，都給后人尤其是我們留下了一筆寶貴的財(cái)富！

讓生命綻放異彩，這是《假如給我三天光明》告訴我們生命的應(yīng)有之義。

第五篇：讓青春綻放異彩

讓青春綻放異彩

——在文化部共青團(tuán)干部學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀培訓(xùn)班上的講話 部黨組成員、駐部紀(jì)檢組組長(zhǎng)、部直屬機(jī)關(guān)黨委書記 李洪峰

(2008年11月28日)

同志們、青年朋友們：

參加文化部共青團(tuán)干部學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀培訓(xùn)班，感到很鼓舞，很振奮，也很高興。我深深地為青年同志們的勞動(dòng)和創(chuàng)造而鼓舞，為青年同志們的成長(zhǎng)和進(jìn)步而振奮，為青年同志們的智慧和才華而高興。借此機(jī)會(huì)，我代表文化部黨組向文化系統(tǒng)廣大青年講幾句話。

青年是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽。青年是人生之王、人生之春、人生之華。青年最積極、最活躍、最肯學(xué)習(xí)、最少保守思想。青年時(shí)期是一個(gè)人一生中最寶貴的時(shí)期，也是最有作為的時(shí)期之

一。古今中外，許多有杰出成就的人物，都是在青年時(shí)期奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，都是在青年時(shí)期就有所作為的。諸葛亮26歲作《隆中對(duì)》；周瑜33歲指揮赤壁之戰(zhàn)；李世民18歲起兵反隋，26歲繼承皇位；寫了《周易注》、《老子注》的北魏玄學(xué)家王弼，死的時(shí)候才24歲。釋迦牟尼29歲創(chuàng)立佛教；愛因斯坦25歲創(chuàng)立《相對(duì)論》；達(dá)爾文，22歲時(shí)開始?xì)v時(shí)五年的環(huán)球航行，寫出了進(jìn)化論名著《物種起源》。楊振寧25歲獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；巴金，寫長(zhǎng)篇小說《家》時(shí)，也是25歲；聶耳23歲譜寫《義勇軍進(jìn)行曲》。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，高斯發(fā)現(xiàn)幾何定理，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，1

萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)，歌德寫《少年維特之煩惱》，肖洛霍夫?qū)憽鹅o靜的頓河》，高爾基寫《母親》，魯迅寫《狂人日記》，郭沫若寫《女神》、《甲申三百年祭》，也都是在青年時(shí)期，馬克思、恩格斯寫作《共產(chǎn)黨宣言》時(shí)，一個(gè)28歲，一個(gè)24歲。毛澤東寫《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)分析》時(shí)，28歲。鄧小平同志當(dāng)中央秘書長(zhǎng)時(shí)，24歲等等，還可以列舉很多。這些不勝枚舉的事例生動(dòng)而充分地說明，青年時(shí)期是大有可為、大有作為的時(shí)期。

從現(xiàn)在起到2020年，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的很要緊時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，我國(guó)將實(shí)現(xiàn)一系列重大戰(zhàn)略目標(biāo)，包括：全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)、建設(shè)比較完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)、建設(shè)比較完善的社會(huì)主義法制體系的目標(biāo)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，等等?，F(xiàn)在二、三十歲的青年，到那時(shí)，還不到五十歲?？梢哉f，這個(gè)時(shí)期既是推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是青年同志們施展才華、大展宏圖的黃金發(fā)展時(shí)期。因此，青年同志要立強(qiáng)國(guó)之志，乘時(shí)代東風(fēng)，展青春羽翼，在現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中，讓青春綻放異彩。我向大家提幾點(diǎn)希望：

一、既要胸懷遠(yuǎn)大理想，又要肯于埋頭實(shí)干。

古往今來，大凡有作為之人，無不具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念，而且大多立志于年輕之時(shí)，追求于一生之中。有了遠(yuǎn)大理想，人生才不至于迷失方向，不至于因一時(shí)的挫折和失敗而一蹶不振，更不至于萎靡沉淪。但更重要的是要埋頭實(shí)干。青年人正處于一生積累學(xué)問、積累經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)發(fā)展、開拓事業(yè)的重要時(shí)期，實(shí)干是最重要的。不干，半點(diǎn)馬克思主義也沒有；不干，半點(diǎn)前途也沒有；不干，無論什么樣的理想信念都會(huì)成為空中樓閣。因此，青年人最怕目光短淺，無所事事，怨天尤人，自暴自棄。要正確對(duì)待環(huán)境、挫折和困難，保持積極的人生態(tài)度，愉快學(xué)習(xí)、健康生活、快樂工作、不斷進(jìn)步。有志氣、有作為的青年要不怕困難，不怕艱苦，不怕挫折，不怕失敗。要堅(jiān)韌不拔，矢志不移，心無旁鶩，聚精會(huì)神。埋頭實(shí)干包括埋頭苦學(xué)。青年學(xué)問不成，壯歲事功難立。少壯不努力，老大徒傷悲。青年同志一定要珍惜轉(zhuǎn)瞬即逝的寶貴青春年華，要刻苦學(xué)習(xí)、下苦功學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，攀登、攀登、再攀登，不達(dá)目的，誓不罷休。

二、既要謙虛謹(jǐn)慎，又要大膽潑辣。

謙虛謹(jǐn)慎是一種美德，也是一種人格修養(yǎng)。我在一篇文章中曾經(jīng)講過，謙虛謹(jǐn)慎是進(jìn)步之根，是和諧之本。謙虛謹(jǐn)慎，才能頭腦清醒；謙虛謹(jǐn)慎，才能作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；謙虛謹(jǐn)慎，才能精神堅(jiān)韌；謙虛謹(jǐn)慎，才能求真務(wù)實(shí)。但是，謙虛謹(jǐn)慎不等同于謹(jǐn)小慎微，謙虛謹(jǐn)慎的最本質(zhì)要求是實(shí)事求是。青年人要謙虛謹(jǐn)慎，更要大膽潑辣。青年人要敢想、敢說、敢做，不要不敢想、不敢說、不敢做。要有銳氣、能思想、敢作為，勇于探索，大膽實(shí)踐。不要墨守陳規(guī)，不要迷信權(quán)威，不要縮手縮腳，不要患得患失。青年人要有大局意識(shí)和責(zé)任感，把工作與國(guó)家和民族事業(yè)聯(lián)系起來，這是內(nèi)在的基本素質(zhì)。特別要注意從青年時(shí)期就培養(yǎng)自己的使命感和責(zé)任感，嚴(yán)格自律，堅(jiān)持原則，遵守紀(jì)律，樂于奉獻(xiàn)，勇于承擔(dān)責(zé)任。

三、既要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，又要朝氣蓬勃。

一個(gè)人青年時(shí)期養(yǎng)成好的作風(fēng)，對(duì)一生的發(fā)展至關(guān)重要。青年同志做人、做事、做學(xué)問，都要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，都要認(rèn)真。認(rèn)真是一種精神，是一種境界，是一種品德，是一種素質(zhì)。不論做什么工作，都要克服低標(biāo)準(zhǔn)思想，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。“生命一分鐘，敬業(yè)六十秒”。但對(duì)青年人來說，更重要的是要朝氣蓬勃。青年人的朝氣，是社會(huì)最寶貴的東西，是社會(huì)活力的源泉之一。一個(gè)國(guó)家和民族，保持蓬勃的朝氣才有光明遠(yuǎn)大的前途。朝氣蓬勃，就是要保持一種好的精神狀態(tài)，要積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，艱苦奮斗，持之以恒。正確對(duì)待理想和現(xiàn)實(shí)、順境和逆境、困難和問題，“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，始終保持旺盛的斗志，昂揚(yáng)的勁頭，有一分熱，發(fā)一分光，努力在平凡的崗位上不斷創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。

四、既要繼承傳統(tǒng)，又要勇于創(chuàng)新。

任何文化、文明的積累和發(fā)展，都離不開傳統(tǒng)。中華民族有五千年的文明史，我國(guó)歷史文化資源之豐厚，舉世無雙。但我們要走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來，更要提倡勇于創(chuàng)新。青年作為最積極、最活躍的一部分社會(huì)力量，要始終走在時(shí)代的前列，始終保持創(chuàng)造的活力，始終成為創(chuàng)新的先鋒。每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的問題，每一代人都有每一代人的問題，每一代青年都有每一代青年的問題，解決這些不同的問題，需要有不同的眼光、不同的思路、不同的知識(shí)、不同的方法。因循守舊只能導(dǎo)致落后，開拓創(chuàng)新才能與時(shí)俱進(jìn)。因此，青年同志要學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新

事物、開拓新視野、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。特別要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是。毛澤東同志是實(shí)事求是的大師，也是解放思想的大師。毛澤東同志一九五八年在黨的八大二次會(huì)議上有兩段話，講得極其深刻，讓我們大家共同重溫一下。

一段是：我們大多數(shù)同志有些怕資產(chǎn)階級(jí)的教授，整風(fēng)以后慢慢地不大怕了。是不是還有另外的一種“怕”，即怕無產(chǎn)階級(jí)教授，怕馬克思。馬克思住在很高的樓上，好像高不可攀，要搭很長(zhǎng)的梯子才能上去，于是乎說：“我這一輩子沒有希望了”。不要怕嘛。馬克思也是兩只眼睛，兩只手，跟我們差不多，無非是腦子里有一大堆馬克思主義。但是，我們?cè)跇窍碌娜?，不一定要怕樓上的人。我們讀一部分基本的東西就夠了。我們做的超過了馬克思，列寧說的做的都超過了馬克思，如帝國(guó)主義論。馬克思沒有做中國(guó)這樣大的革命，我們的實(shí)踐超過了馬克思。實(shí)踐當(dāng)中是要出道理的。馬克思革命沒有革成功，我們革成功了。這種革命的實(shí)踐，反映在意識(shí)形態(tài)上，就是理論。我們的理論水平可以提高，我們要努力。

另一段是：我們被帝國(guó)主義壓迫了一百多年。對(duì)外國(guó)人來說，我們不行，對(duì)孔夫子來說，我們也不行。這是什么道理？我問過我身邊的同志：我們住在天上，還是住在地下？他們搖搖頭說是住在地上。我說，不，我們住在天上。如果別的星球有人，他們看我們不也是住在天上嗎？所以我說，我們是住在地上，同時(shí)也住在天上。中國(guó)人喜歡神仙。我也問過我身邊的同志，我們算不算神仙？他們說不算。我說，不對(duì)，我們住在“天上”，為什么

不算“神仙”呢?如果別的星球來人，他們不把我們當(dāng)成神仙嗎？中國(guó)人算不算“洋人”？大家說外國(guó)人才算“洋人”，我們不算“洋人”。我說，不對(duì)，我們把外國(guó)人叫“洋人”，在外國(guó)人看來，我們不也是“洋人”嗎？有一種微生物叫細(xì)菌，我看細(xì)菌很小，但是，在某一點(diǎn)上它比人厲害。它不講迷信，它干勁十足，多快好省，力爭(zhēng)上游，目中無人，天不怕、地不怕。它要吃人，不管你有多大，即使你有八十公斤的體重，你有了病，它也要吃掉你。它的這種天不怕、地不怕的精神，不比某些人強(qiáng)嗎?

在新世紀(jì)新階段，在全黨和全國(guó)各族人民滿懷信心地向著全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)勝利邁進(jìn)的時(shí)候，我們重新學(xué)習(xí)毛澤東同志這些話，仍然會(huì)得到極大的思想啟迪。世界在不斷地發(fā)展前進(jìn)，認(rèn)識(shí)客觀世界沒有止境，改造主觀世界沒有止境；實(shí)事求是沒有止境，解放思想沒有止境，開拓創(chuàng)新沒有止境。

十六年前的“五四”青年節(jié)前夕，我曾經(jīng)與劉白羽同志有過一次合作。由我寫詞，劉白羽同志揮毫，寫過一幅勉勵(lì)青年的聯(lián)語?，F(xiàn)在贈(zèng)給大家，與同志們共勉。上聯(lián)是：面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，開拓事業(yè)，開拓生活，中華兒女多奇志。下聯(lián)是：追求卓越，追求壯美，追求新境界，認(rèn)真做事，認(rèn)真做人，自古英雄出少年。我衷心希望并祝愿，文化部的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，前程似錦；文化部的青年朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，人才輩出，群星燦爛。

謝謝大家。