第一篇：小學(xué)四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)案例

語文《白鵝》教學(xué)案例

《白鵝》教學(xué)案例

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

2、課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)課題 《 白鵝》

三、教材分析：

《白鵝》本篇課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的13課，選自豐子愷 先生散文集《靜觀人生》中的“萬物皆靈”，是描寫動(dòng)物的一篇佳作。文章中，作者對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相這三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，向我們生動(dòng)的描繪出一只性格高傲的白鵝。在文章中作者運(yùn)用反語，顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可拘。豐子愷先生語言幽默、詼諧，極富童趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間都流露著他對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛?！栋座Z》是第四單元的第一篇例文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作，地位十分重要。

四、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。在教學(xué)中，作為教師應(yīng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會(huì)情感。為了全面準(zhǔn)確的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，充分利用生動(dòng)形象的語言、肢體語

言貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生間不斷進(jìn)行思維交流和心靈溝通的過程。

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解部分詞語的意思。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，通過學(xué)生課前收集的資料，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生語文素養(yǎng)知識(shí)面。

（二）過程與方法：在小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，并能夠初步模仿進(jìn)行練筆，科學(xué)全面的開展評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)到作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生情感，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，通過整合教法教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情

七、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

八、教學(xué)過程

一、從“古詩”入手，精導(dǎo)妙引。教師出示課件

1、小組交流、匯報(bào)課前收集的相關(guān)鵝的古詩資料。

2、教師出示古詩詠鵝視頻

設(shè)計(jì)意圖：以直觀的視頻為學(xué)生展示白鵝的形態(tài)，使他們?cè)谀X海中能夠形成一個(gè)直觀具體的印象，也為后面的教學(xué)作好鋪墊。

二、復(fù)習(xí)讀詞。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。出示課件

設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能夠提高課堂教學(xué)的效率，又有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[一]品味“叫聲”

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫白鵝叫聲的關(guān)鍵詞，感受白鵝的高傲。

2．再讓學(xué)生當(dāng)鵝語小翻譯，發(fā)揮想象猜一猜，如果鵝也會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？ 設(shè)計(jì)意圖：“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。通過設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)，3

使學(xué)生在想象中既加強(qiáng)了對(duì)語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，學(xué)生頭腦中形成的“白鵝”形象將逐漸鮮明、豐滿、可愛起來。[二]品味“步態(tài)” 1.引導(dǎo)學(xué)生讀文。2.出示課件圖片

“凈角出場(chǎng)”視頻。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟，讀出鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。

4.將鴨子與鵝走路的姿態(tài)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟作者運(yùn)用的寫作方法，讀出鵝走路時(shí)“大模大樣，從容不迫”的特點(diǎn)。

[三]品味“吃相”

1.播放“鵝吃飯”的動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。2.研討詞語“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。

設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語”一板三眼”而來。作者意在通過運(yùn)用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對(duì)于當(dāng)今的孩子來說，單獨(dú)理解這個(gè)詞語，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學(xué)目標(biāo)。3.出示修改過的課文，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。引導(dǎo)學(xué)生品讀兩者的不同之處。

4.在進(jìn)一步加深體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由讀課文。

5.教師范讀“鵝狗爭(zhēng)食”片段，學(xué)生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。

四、總結(jié)寫法。

回憶一下，整篇課文，作者運(yùn)用了哪些寫作方法來描寫白鵝的高傲。學(xué)生舉例說明有：對(duì)比，擬人，反語等。

設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！?在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，5

提高學(xué)生的讀寫能力。

五、課外續(xù)讀，作業(yè)延伸

1．出示豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛。

2．布置作業(yè)：觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：課外續(xù)讀既是對(duì)文本的回歸，讓學(xué)生把文字內(nèi)化成鮮活的形象，同時(shí)也是對(duì)文本的拓展和延伸。讓學(xué)生把文字內(nèi)化成鮮活的形象，使學(xué)生能夠更深一步的進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。教學(xué)反思：

完成了本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解部分詞語的意思。并能抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)——高傲。在整個(gè)教學(xué)之中，緊緊抓住“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”為主線，貫穿始終。體會(huì)到了作者運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了這一特點(diǎn)，還認(rèn)識(shí)到了過渡段的作用，在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)。牢牢地抓住了重點(diǎn)詞句，通過語言文字讓學(xué)生體會(huì)、感悟鵝的高傲，體驗(yàn)作者對(duì)鵝的情感。適時(shí)、巧妙地引出了第2自然段，讓學(xué)生體會(huì)過渡段的作用，有學(xué)生回答說，“鵝的高傲”是對(duì)第一自然段的總結(jié)，而“更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”是引出下文。不僅著眼學(xué)生的理解，還關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)，我注重朗讀的層次性，讀出了感情，讀出了精彩。

本課我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，6

取得更加理想的教學(xué)效果，發(fā)揮了自主高效課堂的時(shí)效性。

第二篇：四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)牧場(chǎng)溝小學(xué)

吳立華

教材分析

《白鵝》這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)的描寫方法。

2、學(xué)生對(duì)白鵝的了解不多，他將會(huì)給教學(xué)帶來一定的困難。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝）

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評(píng)一評(píng)，議一議。

3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖?。【推涓镜脑?，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

1．出示卡片，讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不

是“jiao”。自己讀兩遍。

（點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。

4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

（點(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）

3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

2．練筆，展示，評(píng)議。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

作業(yè)題目：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，選擇一個(gè)主題，設(shè)計(jì)授導(dǎo)型教案，并制作課堂PPT講稿。

第三篇：白鵝教學(xué)案例

本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

[案例1]：

師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來交流。生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？

生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過程及步驟。

生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。

生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看）

生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊(cè)，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。

生5：我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事）

學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。

[案例2]：

當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。

生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪荩燥垥r(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！

生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無論對(duì)誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心。”（一陣大笑）生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。

生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）

生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）

生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?，聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。

同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！

兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。

師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。

四、案例與評(píng)析

1、閱讀教學(xué)是“感受——理解”語言的過程。閱讀教學(xué)“以讀為本”，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受、理解語言文字，體會(huì)事物的特點(diǎn)。開始上課時(shí)，教師讓學(xué)生讀背學(xué)過的古詩《詠鵝》，并播放白鵝活動(dòng)的圖片及視頻，從讀背中感受，從看中加深理解，使學(xué)生對(duì)鵝有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。

在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)生字新詞“凈角”一詞相對(duì)難理解，教師先指導(dǎo)讀音，再利用有關(guān)圖片和戲劇短片讓學(xué)生對(duì)“凈角”有個(gè)形象的理解，接著用“角”按讀音組詞，最后請(qǐng)同學(xué)扮演凈角走路的樣子。教師就是這樣用直觀的形式讓學(xué)生感受、理解生字新詞，繼以積累、運(yùn)用字詞。字詞是構(gòu)建語文大廈的基石，四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。

在教學(xué)第一、二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自由讀課文，邊讀邊想，白鵝給你留下了什么印象，并用一兩個(gè)詞概括出來，再默讀，想想課文是圍繞哪一句話來寫的，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感受中心句、過渡段在文中的作用，從總體上理解、把握課文內(nèi)容。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過讀感受、理解白鵝的特點(diǎn)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力和概括能力

在教學(xué)第三、四段時(shí)，抓重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，多種形式讀，品讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受白鵝的高傲的特點(diǎn)。教師要求學(xué)生用“——”劃出描寫白鵝叫聲、步態(tài)高傲的詞句，反復(fù)品讀，并想象和扮演白鵝的叫聲和走路的樣子。這樣，學(xué)生對(duì)白鵝的特點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，印象更深刻，理解得更加準(zhǔn)確。

2、閱讀教學(xué)是“積累——運(yùn)用”語言的過程。

閱讀教學(xué)“以讀為本”，最終目的還是落到積累、運(yùn)用語言上。教師引導(dǎo)學(xué)生多角色讀，抓重點(diǎn)詞句讀，品讀，在讀中除了能感受、理解課文內(nèi)容和事物特點(diǎn)，同時(shí)也是一種積累語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀，分析、理解鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在反復(fù)受到刺激下，不但熟讀成誦，積累語言，還能感受到作者的寫作方法——抓事物的特點(diǎn)寫，必然會(huì)模仿作者的寫法，運(yùn)用到語言實(shí)踐中。

在這節(jié)課的結(jié)尾部分，教師還設(shè)計(jì)了小練筆：如果你是一只白鵝，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？課文是讀與寫的例子，教師用好了這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地感受語言和運(yùn)用語言。

總的來說，這節(jié)課的過程就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。

充滿歡聲笑語的課堂

──《白鵝》教學(xué)案例

執(zhí)教：安徽省淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳金龍 評(píng)析：湖北省宜昌市伍家崗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王梅珍

【案例背景】

《白鵝》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者豐子愷重點(diǎn)描繪了白鵝性格的特點(diǎn)──高傲，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默風(fēng)趣，使人如聞其聲，如見其形，字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛之情。我們學(xué)校開展語文教研活動(dòng)，聽了安徽省淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳金龍老師執(zhí)教的《白鵝》錄像課。陳老師的教學(xué)真實(shí)而精彩，設(shè)計(jì)巧妙，語言詼諧，極富情趣，歡聲笑語充滿整個(gè)課堂，令人回味無窮。

【案例描述】

〖片段一〗

師：我們一提到鵝，誰都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄对侚Z》這首詩著重描寫了鵝的形象，即色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫鵝的文章，看看文中這只鵝有什么特點(diǎn)。

板書課題：

白鵝

生：齊讀課題。

師出示詞語：

窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣

生：自由讀詞語，再齊讀。

師：你們知道什么是凈角嗎？

出示課件：

凈角臉譜

生：看到凈角臉譜的色彩夸張，情不自禁地笑了。

師：指導(dǎo)寫“脾”，提醒學(xué)生注意，右邊中間的撇是從“白”中撇下來的。

師：請(qǐng)學(xué)生開火車讀課文，邊讀邊想：文中的白鵝給你留下什么印象？

生：大聲朗讀。

（有一名同學(xué)讀錯(cuò)了“譬如”的“譬”，老師及時(shí)糾正。）

師：文章很長，不好讀，相信你們多讀幾遍，一定會(huì)讀好。

師：讀了課文，你能說說文中是一只怎樣的白鵝嗎？

生：它是一只高傲的白鵝。

生：它的架子十足。

生：它有鵝老爺?shù)钠狻?/p>

師：齊讀文中的一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（請(qǐng)讀一個(gè)詞語：高傲）

師：知道什么是高傲？

生：看不起別人，自以為了不起，非常驕傲。

師：你愿意用“高傲”這個(gè)詞語來形容自己?jiǎn)幔?/p>

（不愿意）

師：文中作者寫白鵝高傲，是不是不喜歡白鵝？

（不是）

（點(diǎn)評(píng)：陳老師注重字、詞、句的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，抓住課文的重點(diǎn)句，并從重點(diǎn)句中找出重點(diǎn)詞語，這是一個(gè)非常好的讀書方法。）

〖片段二〗

師：請(qǐng)默讀課文，畫出你感興趣的句子。

（生認(rèn)真讀、畫。）

師：指名讀畫的句子。

生：讀“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

師：我聽出了不慌不忙的步調(diào)，再沉著一點(diǎn)就更好了。

（另一名學(xué)生讀，學(xué)生鼓掌。）

師：出示課件：凈角出場(chǎng)。你對(duì)凈角出場(chǎng)有什么感受？

（學(xué)生開心地笑了。）

生：凈角出場(chǎng)高傲。

生：凈角出場(chǎng)大模大樣。

生：再讀“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

（齊讀）

師：鴨的步調(diào)是怎樣的呢？

生：讀“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。”

師：我聽出了步調(diào)的匆忙。

（掌聲響起。）

（點(diǎn)評(píng)：陳老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看“凈角出場(chǎng)”，再談感受，化抽象為具體，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，收到了很好的效果。）

〖片段三〗

師：鵝吃飯更有趣，快讀。

生：讀“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草?！?/p>

生：讀“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?/p>

師：鵝先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。這種吃法叫三眼一板?！叭垡话濉敝敢魳饭?jié)拍，四四拍。文中指什么呢？

生：文中指鵝吃飯的順序不能打亂。

生：再讀“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！?/p>

師：出示句子：“因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！弊杂勺x，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：站起來微笑。

師：他用笑臉告訴我，他還沒發(fā)現(xiàn)。

生：再讀，邊讀邊想象狗偷吃鵝的飯后，揚(yáng)長而去的畫面。

師：同桌互讀，加上動(dòng)作。

（這時(shí)最后一排只有一名學(xué)生，陳老師便坐在他旁邊，認(rèn)真聽這位學(xué)生讀書。）

師：指名讀。

（生邊讀，師邊指導(dǎo)，指導(dǎo)讀“揚(yáng)長而去”、“空空如也”。）

師：聽著你讀，我也想讀。

（師范讀，注意了語調(diào)、停頓、重音，還加上了動(dòng)作，讀得生動(dòng)有趣，生聽得聚精會(huì)神，時(shí)時(shí)歡笑。）

生：自由讀句子。

師：誰想讀一讀？

生：讀得繪聲繪色。

（學(xué)生邊聽邊發(fā)出會(huì)心的笑聲。）

師：我真佩服你的朗讀。

生：邊讀邊加上動(dòng)作，讀出了趣味，讀出了對(duì)鵝的喜愛之情。

（學(xué)生邊聽邊開懷大笑。）

師：聽了你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)讀書了。

師：作者對(duì)這只白鵝有什么樣的感情？

生：我覺得作者非常喜歡這只白鵝。

生：作者用“鵝老爺”、“架子十足”等詞語，表現(xiàn)了對(duì)白鵝的喜愛之情。

師：怎樣讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”你能把這個(gè)句子換一個(gè)詞語來讀嗎？

生：好一個(gè)高傲的白鵝！

生：好一個(gè)架子十足的白鵝！

生：好一個(gè)大模大樣的白鵝！

（點(diǎn)評(píng)：陳老師采用自由讀、指名讀、范讀、學(xué)生互讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，有目的，有層次地讀，讀得引人發(fā)笑，讀得入情入境，讀得妙趣橫生。）

【案例評(píng)析】

課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實(shí)到位，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。在片段一中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生寫“脾氣”的“脾”，因?yàn)檫@個(gè)字的右邊中間的一撇，學(xué)生最容易寫錯(cuò)，這樣一指導(dǎo)，學(xué)生就掌握了“脾”的寫法。在片段三中，當(dāng)同桌互讀時(shí)，最后一排只有一名學(xué)生，陳老師急忙坐在這位同學(xué)的旁邊，認(rèn)真地聽他讀。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)留住了一份精彩，營造了一份美麗，不僅讓這位學(xué)生感動(dòng)，而且讓所有聽課的老師受到啟迪。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币`活采用多種方法讓學(xué)生充分感知課文，教師用激情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入課文，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。本案例中，陳老師以讀為本，抓住重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”和重點(diǎn)詞語“高傲”展開教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感悟語言，品味語言，積累語言。在片段三中，讀的形式多樣，讀的層次清晰，讀的目的明確，學(xué)生讀出了自己的感受，走進(jìn)文本的語言深處，真正與文本對(duì)話，創(chuàng)造出生動(dòng)而有情趣的課堂。因此，課堂上時(shí)時(shí)有孩子們銀鈴般的笑聲。

語文教學(xué)中恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)形象生動(dòng)，能夠充分發(fā)揮視覺和感知的作用，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把學(xué)生引入多姿多彩的語文世界。在片段二中，陳老師為了讓學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”，出示課件，這樣，學(xué)生明白了作者用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中不可一世的傲慢。這既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是教學(xué)中的難點(diǎn)，這里的課件出示恰到好處，相當(dāng)實(shí)用，相當(dāng)有效。

在課堂教學(xué)中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)中，不斷體驗(yàn)成功，使語文課堂充滿生命的活力。在片段三中，當(dāng)一名學(xué)生的朗讀引來同學(xué)們稱贊的笑聲時(shí)，陳老師的評(píng)價(jià)是“我真佩服你的朗讀！”當(dāng)另一名同學(xué)再讀語句，引來同學(xué)們贊美的笑聲時(shí)，陳老師對(duì)這位同學(xué)的評(píng)價(jià)是“聽了你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)讀書了?！边@樣的評(píng)價(jià)，一定會(huì)讓學(xué)生更加喜歡語文課，從而讓語文課堂充滿歡聲笑語。片段：

師：你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好象責(zé)備別人打擾了它的安寧。

師：體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么？

生：見到生客，它會(huì)大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

《白鵝》教學(xué)案例

一、導(dǎo)入新課

1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？——生接：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。這是一只怎樣的白鵝——生接：這是一只高傲的白鵝。(板書：高傲)

2.高傲是什么意思？誰來說說。（指名說）

生：就是傲慢的意思 生：就是說白鵝很驕傲 生：高傲就是架子十足

師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎

生：我覺得我不愿意

師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

生：不討厭

師：哦，真是這樣，那就讓我們走進(jìn)課文，一起來感受一下吧。

二、品讀賞析

課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了白鵝的高傲？（指名說）生反饋（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）

（一）叫聲：（第3自然段）【課件出示】鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進(jìn)來，……不亞于狗的狂吠。

１、師：你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的高傲呢？（指名說）

從“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個(gè)詞語中你是怎么體會(huì)到白鵝的高傲的？

厲聲叫囂、引吭大叫是什么意思？誰用你的動(dòng)作來表演一下？如果鵝會(huì)說話，此時(shí)它會(huì)說什么呢？你體會(huì)到了什么呢？

師：是啊，真讓人覺得這是一只高傲的白鵝啊。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，作者寫白鵝叫聲的高傲?xí)r，先是進(jìn)行概括介紹，然后再列舉具體事例的，以后我們同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以學(xué)習(xí)作者這樣的寫作方法哦。

（二）步態(tài)：（第4自然段）

師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，畫出體現(xiàn)鵝的步態(tài)的句子。

【課件出示】鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

你們見過凈角出場(chǎng)嗎？看凈角出場(chǎng)了！【出示凈角的錄像】凈角與白鵝有什么相似之處呢？（指名說）這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭方法？

師:是啊，在這里，作者只運(yùn)用了一個(gè)比喻句，就把鵝的步態(tài)刻畫得如此惟妙惟肖，妙趣橫生。誰來表演一下。（一生演）

師：你演得真逼真。你們看，這只鵝是踏著方步出場(chǎng)的。如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？

引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。（齊讀）

師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？它們的步態(tài)有什么不一樣？（生匯報(bào)）男生讀第3自然段。

師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了?！痹谶@一段里，我們看看作者是不是又運(yùn)用了先概括介紹，再列舉具體事例的寫作方法呢？

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。那么鵝的吃相又有什么特點(diǎn)呢？自由讀第5-7自然段，從哪些詞句中，你感受到了它的高傲呢？

２、【課件出示】鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

師：“三眼一板”在是什么意思？（原指京劇里的一種板式。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

生： 從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）

師：你們瞧，鵝吃的東西不變，順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。

３、多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，給其它的動(dòng)物帶來了可乘之機(jī)，于是我們的鵝老爺為我們上演了非常有趣的一幕。誰來說說是怎樣的一幕。找出來讀給大家聽聽。【課件出示】因?yàn)楦郊拥墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，……飯罐已經(jīng)空空如也。

從這段中你體會(huì)到了什么？是從哪些地方體會(huì)到的？

這里的鵝老爺能夠換成白鵝嗎？為什么？（指名說）

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎？能加上動(dòng)作讀讀嗎？先練讀。（指名讀）

師：（評(píng)）想想，這位鵝老爺就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？（厲聲叫罵）它會(huì)罵什么呢？當(dāng)它看到飯罐已經(jīng)空空如也時(shí)，它便昂首大叫，它又會(huì)叫些什么呢？

師：是啊，這只鵝會(huì)沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。難怪豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了這樣的感嘆？（“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。而且它吃飯的時(shí)候，還非有一個(gè)人侍候不可，你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

（對(duì)照板書）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，明貶實(shí)褒，言語間流露出親昵，這叫反語。比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”

這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。

師：作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢？

三、布置作業(yè)：

1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

3、摘抄描寫生動(dòng)有趣的句子，邊抄邊品讀。板書設(shè)計(jì)：

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 吃相 三眼一板 一絲不茍 喜愛之情

架 子 十 足

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)案例

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)案例

活動(dòng)目的：練習(xí)學(xué)生當(dāng)眾說話，抒發(fā)尊師情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生按口語表達(dá)能力高低分為四個(gè)組，各推薦一名組長和兩名小裁判。

2、圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學(xué)。

說兩三個(gè)打比方的句子；描繪一位老師的外貌；說一件真實(shí)感人的小事；摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩歌。

一、活動(dòng)開始

1、教師談話：今天的語文活動(dòng)課，我們圍繞“老師您好”這一主題，舉行說話競(jìng)賽。說話的要求是：能主動(dòng)發(fā)言，當(dāng)眾用普通話講清自己的意思，語句比較通順，有禮貌。你們準(zhǔn)備好了嗎？

2、小主持人上場(chǎng)：今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng)：說贊語、拍照片、講故事、朗誦詩。分組競(jìng)賽，每項(xiàng)25分。

二、活動(dòng)經(jīng)過

1、說深情的贊語。小主持人講明要求：各小組長上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽“開始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說一句深情的贊語。

2、講感人的故事。

小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因?yàn)槔蠋熣嬲\地愛著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛生的事跡說也說不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事，組員可以補(bǔ)充。

3、詠?zhàn)８５脑姼琛?/p>

小主持人獻(xiàn)上多彩的詩篇，表達(dá)我們真誠的祝福吧！請(qǐng)聽詩朗誦。

例：《老師，您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來到我們中間》

三、活動(dòng)結(jié)束

集體起立向老師敬禮！

裁判宣布得分，教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)

第五篇：小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)案例

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)案例

活動(dòng)目的：練習(xí)學(xué)生當(dāng)眾說話，抒發(fā)尊師情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生按口語表達(dá)能力高低分為四個(gè)組，各推薦一名組長和兩名小裁判。

2、圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學(xué)。

說兩三個(gè)打比方的句子；描繪一位老師的外貌；說一件真實(shí)感人的小事；摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩歌。

3、明確說話要求，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)小主持人。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)開始

1、教師談話：今天的語文活動(dòng)課，我們圍繞“老師您好”這一主題，舉行說話競(jìng)賽。說話的要求是：能主動(dòng)發(fā)言，當(dāng)眾用普通話講清自己的意思，語句比較通順，有禮貌。你們準(zhǔn)備好了嗎？

2、小主持人上場(chǎng)：今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng)：說贊語、拍照片、講故事、朗誦詩。分組競(jìng)賽，每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。

二、活動(dòng)經(jīng)過

1、說深情的贊語。小主持人講明要求：各小組長上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽“開始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說一句深情的贊語。

例：我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

老師像一座通向知識(shí)海岸的長橋。

老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。

老師像一棵大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。

（裁判評(píng)分）

2、講感人的故事。

小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因?yàn)槔蠋熣嬲\地愛著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛生的事跡說也說不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事，組員可以補(bǔ)充。

（裁判評(píng)分）

3、詠?zhàn)８５脑姼琛?/p>

小主持人獻(xiàn)上多彩的詩篇，表達(dá)我們真誠的祝福吧！請(qǐng)聽詩朗誦。

例：《老師，您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來到我們中間》

（裁判評(píng)分）

三、活動(dòng)結(jié)束

集體起立向老師敬禮！

裁判宣布得分，教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)。