第一篇：福建省泉州市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第18課《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版

《小溪流的歌》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明

兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話(huà)《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)中，小組合作，通過(guò)品讀充滿(mǎn)了想象和幻想的童話(huà)故事的方式，在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話(huà)語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

2．學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1 教學(xué)時(shí)間 2~3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶?？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。

1．小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。

2．從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。

3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。

三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

1．小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”??等詞語(yǔ)理解課文。

2．四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語(yǔ)理解。

3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)？

五、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。

1．指定學(xué)生分角色朗讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見(jiàn)。

六、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。

1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？

小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類(lèi)造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2．課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？

課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌??

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 4

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版

《小溪流的歌》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話(huà)”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題(可加以延伸)。

2.能力目標(biāo)：分角色朗讀兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話(huà)，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話(huà)性?xún)纱筇厣?，并以童?huà)性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。

教具制作

1.自制音樂(lè)欣賞帶：包括打亂次序的四支樂(lè)曲和按正常次序錄制的四支樂(lè)曲，取材于《D小調(diào)第一號(hào)奏鳴曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè)段，第一部分播放時(shí)間約5分鐘，第二部分開(kāi)頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約6分鐘。

2.表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共13枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四首樂(lè)曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥？現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧！

二、音樂(lè)欣賞

1.教師放音樂(lè)帶第一部分(曲子間歇可提示)。

2.學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè)的感想。

學(xué)生各抒已見(jiàn)，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳聘。學(xué)生思維活躍，都能切合實(shí)際。有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，教師自然地向課文內(nèi)容靠攏。

3.教師放音樂(lè)帶第二部分，并配樂(lè)朗讀，朗誦內(nèi)容為從文中抽取的適合音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。

(學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境，表情愉快。)

4.指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美好感受帶入課文。

三、自由朗讀

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛(ài)的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字、詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

四、字詞積累

學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中已掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。

五、分角色朗讀兼表演

1.選取角色：根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧的學(xué)生表演。

2.準(zhǔn)備表演的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。

3.正式表演。

(學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)

六、課堂小結(jié)

教師：剛才，在表演的過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？

學(xué)生甲：他們演得好。

乙：他們有加上自己的話(huà)，還有表情、動(dòng)作。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。

丁：這叫創(chuàng)意。

教師：這些同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造，沒(méi)臺(tái)詞的加了臺(tái)詞，有臺(tái)詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？

學(xué)生：想象力。

教師：對(duì)。童話(huà)就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課，我們通過(guò)音樂(lè)欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

七、布置作業(yè)

A計(jì)劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。

B計(jì)劃——提高題：制作連環(huán)畫(huà)。

要求：根據(jù)自己的能力和愛(ài)好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫(huà)可進(jìn)行改編。

教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明

音樂(lè)欣賞：在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到這么一句話(huà)：“有學(xué)者指出，先知識(shí)后能力的課堂評(píng)價(jià)次序應(yīng)改為?！畬W(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識(shí)掌握’，把‘學(xué)習(xí)情緒’放在評(píng)價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边@句話(huà)啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握?！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂(lè)輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂(lè)與文學(xué)是有共通性的，況且語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

是“語(yǔ)言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂(lè)欣賞是本課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，四支樂(lè)曲是從幾十支曲子中通過(guò)不斷的對(duì)比、淘汰挑選出來(lái)的，經(jīng)過(guò)同組教師的試聽(tīng)及認(rèn)可后，才制作成音樂(lè)帶，四支樂(lè)曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過(guò)，在第一次欣賞過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過(guò)引導(dǎo)我能為他們打開(kāi)心靈的另一扇門(mén)。引入音樂(lè)的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

分角色朗讀及表演：這一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：1.分角色朗讀并配背景音樂(lè)《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性?？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇第二種方案。

布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 5

第三篇：福建省泉州市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第17課《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本課目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，理清作者思路，把握課文內(nèi)容。

2、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文主題。

3、通過(guò)學(xué)生合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn): 全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。

三、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

師：今天，咱們班來(lái)了許多的聽(tīng)課老師，在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，我感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？ 生（齊聲回答）：有！

師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請(qǐng)老師和咱們班的同學(xué)去參加婚禮，時(shí)間定在后天中午，地點(diǎn)在蘇州的獅子林，同學(xué)們，你們打算怎么去呢？

師：大家的辦法可真多呀！老師相信你們一定能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的。在動(dòng)物王國(guó)中，有一只小烏龜也被邀請(qǐng)了，對(duì)于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問(wèn)嗎？

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)王國(guó)，學(xué)習(xí)德國(guó)著名兒童文學(xué)作家米切爾.恩德寫(xiě)的《犟龜》（板書(shū) 米切爾-恩德 犟龜）

二、釋題

1、大家看“犟”字的結(jié)構(gòu)怎么樣？

2、“強(qiáng)”有三個(gè)讀音，你能根據(jù)每個(gè)讀音各組一個(gè)詞嗎？

3、你能根據(jù)字形說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

三、初讀課文，體會(huì)“犟” 的含義。（出示投影）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1

1、自讀課文，自學(xué)生字詞，并思考下列問(wèn)題。

（1）、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

（2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？

（3）、小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在哪些方面？

（4）、從故事中，你受到什么啟發(fā)？

2、導(dǎo)讀

（1）你會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）

犟（jiàng）龜 哀悼（dào）邀（yāo）請(qǐng) 瞌（kē）睡 遺憾（hàn）喪（sāng）服

(2)你會(huì)寫(xiě)嗎？指名到黑板上寫(xiě)。

（根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，寫(xiě)完后齊讀兩遍）

（3）指名叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)課文的主要內(nèi)容。

（4）我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的呢？

生：不是。

師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并且用筆把它勾畫(huà)下來(lái)。同桌之間相互討論，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。（生看書(shū)勾畫(huà)。）

師：找出來(lái)沒(méi)有？

生：找出來(lái)了。

師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個(gè)困難是

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

什么？

生：路長(zhǎng)腿短

師：“路長(zhǎng)腿短”是誰(shuí)告訴它的？

生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？（抽生朗讀）生：4——5段

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？

（哈哈大笑：嘲笑烏龜；同情的說(shuō)：好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。）

師：這是小烏龜遇到的第一個(gè)困難，小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔?，可以說(shuō)是路長(zhǎng)腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了第二個(gè)困難，是什么呢？

生：方向走反

師：這是誰(shuí)告訴它的，在課文的第幾段？

生：蝸牛，7段

師：大家一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師：本來(lái)已經(jīng)路長(zhǎng)腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開(kāi)始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？

生：慢慢掉轉(zhuǎn)方向。

師：第三個(gè)困難是什么呢？

生：婚禮取消

師：在課文的第幾段？

生：9段

師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒(méi)有？

生：沒(méi)有回去。

師：它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：看來(lái)這只小烏龜?shù)竭€真的有些犟。除了這三個(gè)困難，它還有沒(méi)有遇到其它的困難呢？

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

生：有。

師：是什么？

生：獅王去世

師：“獅王去世”又是誰(shuí)告訴它的？在課文的第幾段？

生：烏鴉。11段

師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生：沒(méi)有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：獅王二十八世去世了，還會(huì)舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅(jiān)持走下去呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解小烏龜?shù)哪繕?biāo)，以及出發(fā)前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）

師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，它在面對(duì)蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話(huà)來(lái)回答，是什么？大家一起來(lái)朗讀一下。在朗讀的時(shí)候注意小烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣。

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？

生：3次。

師：像這種為了表達(dá)的需要，著意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭手法我們把它叫著——反復(fù)。課文把這句話(huà)反復(fù)，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？

生：強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅(jiān)定。

師：說(shuō)得非常好，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道，小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪些方面了吧？說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)解。

師：小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來(lái)到獅王洞前參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”。實(shí)現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

（課件演示獅子洞熱鬧的情景）

師：此時(shí)此刻，小烏龜心情怎么樣呢？

師：讓我們一起來(lái)分享小烏龜在參加婚禮時(shí)的幸福。請(qǐng)大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺(jué)。

三、揭示課文的主旨

學(xué)習(xí)了犟龜?shù)墓适?，你們受到哪些啟發(fā)呢？ 請(qǐng)大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，用一句話(huà)來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：大家都談得非常深刻，是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有什么事能隨隨便便成功，小烏龜?shù)墓适赂嬖V我們，無(wú)論做什么事，要想成功除了要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有面對(duì)困難勇往直前的精神。

同學(xué)們，你們想成功嗎？

下面我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試題，看你是否具備一個(gè)成功者的心理素質(zhì)。

① 當(dāng)你被別人輕視時(shí)你會(huì)怎么辦？ A、盡力與人爭(zhēng)辯，心里不存在一點(diǎn)委屈 B、默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。

②當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？ A、改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨撔慕邮軇e人意見(jiàn)。

B、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變，因?yàn)榈≌f(shuō)：走自己的路，讓別人 去說(shuō)吧。

③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

A、繼續(xù)努力 B、放棄努力

師：祝賀你們，你們都將成為一個(gè)成功者。老師在這里送給大家一個(gè)公式，希望大家能常以這個(gè)公式自勉，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。公式：

成功=正確的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志

四、質(zhì)疑

1、學(xué)生質(zhì)疑，大家解答

2、老師質(zhì)疑：

作者在寫(xiě)童話(huà)時(shí)，為什么要寫(xiě)蝸牛用了半個(gè)小時(shí)才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：寫(xiě)童話(huà)時(shí)要注意：

1、想象要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。

2、要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

五、作業(yè)

師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話(huà)寫(xiě)在練筆本上。下課！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

犟 龜

米切爾?恩德

路長(zhǎng)腿短 堅(jiān)定信念

困難 方向走反 不可改變的 持之以恒 犟

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

婚禮取消 勇往直前

虛心接受意見(jiàn) 正確的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志 用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 7

獅王去世

成功=

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文小溪流的歌同步練習(xí)題2

第5課《小溪流的歌》同步練習(xí)2

第一部分：

1．根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

望（）o（）恐（）?（）阻?b（）興致n?id沉

2．釋詞：

洶涌：

牢騷：

五顏六色：

無(wú)窮無(wú)盡：

3．課文中“枯樹(shù)樁”“烏鴉”和“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．找出教學(xué)設(shè)計(jì)>文章開(kāi)頭和結(jié)尾大致相同的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用。

6．分析下面小溪流演變成海洋的示意圖，你從中受到了什么啟發(fā)，用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→長(zhǎng)為大江（十分強(qiáng)壯）→匯成海洋（猛烈翻騰，強(qiáng)烈歡唱）

第二部分：

（一）于是，無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色海洋在歡樂(lè)地動(dòng)蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強(qiáng)烈地向著四方歡唱。他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動(dòng)。

在海底，一只爬滿(mǎn)了貝殼的、朽爛得只剩一層發(fā)銹的鐵殼的沉船，它早已不耐煩海洋這無(wú)休無(wú)止的晃動(dòng)了，悄悄地問(wèn)：

“可以休息了吧，可以休息了吧？”

海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：

“休息？為什么？那可不成！”他的無(wú)窮無(wú)盡的波浪就這樣一起一伏，沒(méi)有頭，也沒(méi)有尾。

月亮出來(lái)了，月亮向著他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出向著他微笑。海洋感覺(jué)到整個(gè)世界，所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌躍起來(lái)，離開(kāi)了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍(lán)天。

巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：

“永遠(yuǎn)不休息，永遠(yuǎn)不休息！”

7．選文中寫(xiě)沉船有什么作用？

8．寫(xiě)太陽(yáng)和月亮有什么作用？

9．“海洋感覺(jué)到整個(gè)世界，所有的東西都好像近在他的身邊?！焙Ｑ鬄槭裁磿?huì)有這種感覺(jué)？

10．“永遠(yuǎn)不休息，永遠(yuǎn)不休息！”體現(xiàn)了海洋

的精神。

（二）一朵白云在藍(lán)天上悠悠地飄蕩著。高山、湖泊和森林都在它的身下滑過(guò)。

它心中愜意極了，感到自己確實(shí)偉大。

“像高山一樣雄偉”，人們常這樣說(shuō)。雄偉？哼！一個(gè)小丘罷了！云朵睥睨著身子下面的高山。

接著，它又飄到了海洋的上空?！翱磪取保菩老踩艨竦睾暗溃骸斑@難道是人們贊美的大海嗎？聽(tīng)聽(tīng)吧，什么‘氣勢(shì)壯闊’啦，‘浩瀚無(wú)際’啦，在我看來(lái)，一面鏡子罷了！”

云看越興奮，越想越高興，它覺(jué)得自已遠(yuǎn)比高山、大海以及世上的所有之物都要偉大得多，它甚至已經(jīng)替人們擬好了贊美自己的辭句。

正當(dāng)這朵高高在上的云自我教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)得頭都有些暈眩時(shí)，一股勁風(fēng)向它的身上強(qiáng)有力地吹來(lái)。

剎時(shí)，這朵自我陶醉的云被吹得四分五裂，蕩然無(wú)存。湛藍(lán)的天空仍是那么清新，在它上面沒(méi)有留下云朵的一絲兒痕跡。

自我陶醉者的天敵就是現(xiàn)實(shí)。

11、本文的主人公是

是。

12、下列句子中不能表現(xiàn)主人公性格特點(diǎn)的是（）

a、它心中愜意極了，感到自己確實(shí)偉大。

它的性格特點(diǎn)b、云朵睥睨著身下的高山。

c、云越看越興奮，越看越高興。

d、一朵白云在藍(lán)天上悠悠地飄蕩。

13、下列對(duì)白云“感到自己確實(shí)偉大”分析不對(duì)的一項(xiàng)是（）

a、第一段是白云從高山湖泊、森林相對(duì)高度對(duì)比角度來(lái)寫(xiě)白云感到偉大的理由，是總寫(xiě)。

b、第三段是從俯視高山，對(duì)其形象感覺(jué)的角度寫(xiě)白云感到偉大的理由，是分寫(xiě)，側(cè)重于“偉”。

c、第四段是從俯瞰大海對(duì)其氣勢(shì)感覺(jué)的角度寫(xiě)白云感到偉大的理由，也是分說(shuō)，側(cè)重于“大”。

d、第五段是白云從心理感覺(jué)的角度寫(xiě)感到自己偉大的原因，它與第二段重復(fù)照應(yīng)，也是總寫(xiě)。

14、對(duì)最后一段分析正確的一項(xiàng)是（）

a、此句喻指現(xiàn)實(shí)專(zhuān)門(mén)危害自我陶醉者。

b、盲目地自我欣賞不會(huì)實(shí)現(xiàn)，永遠(yuǎn)只是夢(mèng)想。

c、客觀存在就是客觀存在，無(wú)視客觀實(shí)際而盲目自我欣賞，只會(huì)碰壁失敗乃至滅亡。

d、這一句與全文敘事的關(guān)系不大。

15、“這難道是人們贊美的大海嗎？”是一個(gè)

句。

16、這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的體裁屬于。

（三）⑴從前有個(gè)小女孩，想夠著天上的星星。她透過(guò)窗子的玻璃望著星星在晴朗的夜間閃閃發(fā)光。她想，要是她拿得著星星，那該多么快樂(lè)啊。她問(wèn)父母，他們能不能把星星摘下來(lái)給她。他們只是叫她別發(fā)傻。盡管如此，她要入眼時(shí)還在想，她是多么希望得到星星?。?/p>

⑵有一天，她獨(dú)自去找星星。她先到發(fā)動(dòng)水車(chē)的貯水池邊的舊磨坊去，對(duì)貯水池說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，你看見(jiàn)過(guò)天上的星星嗎？”

⑶“啊，看見(jiàn)過(guò)，”貯水池說(shuō)，“星星經(jīng)常到我的水里來(lái)玩。你跳進(jìn)來(lái)游泳吧，也許會(huì)找到它們。”

⑷小女孩跳進(jìn)貯水池，游呀，游呀，但還是找不到星星，只找到一條小溪。她問(wèn)小溪：“人看見(jiàn)過(guò)天上的星星嗎？我非常想拿到星星?！?/p>

⑸“啊，看見(jiàn)過(guò)，”小溪回答說(shuō)，“星星常常下來(lái)，在我的岸上于。你涉水走吧，也許能找到星星。”

走呀，走呀，走得累了，還是沒(méi)有找到天上的星星。她來(lái)到一塊草地上，仙女們正在那兒玩呢。

⑺“請(qǐng)問(wèn)，”小女孩問(wèn)仙女們，“你們看見(jiàn)過(guò)天上的星星嗎？我很想知道什么地方可以找到星星?！?/p>

⑻“噢，看見(jiàn)過(guò)，”仙女們說(shuō)，“星星常在我們腳邊的草叢里閃光。和我們一起跳舞吧，也許人會(huì)找到星星。”

⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但還是沒(méi)有找到星星。這時(shí)，她非常累了，便坐下來(lái)哭起來(lái)。

⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她說(shuō)，“還是沒(méi)有找到星星。”

（選自英國(guó)童話(huà)《天上的星星》）

17、選出對(duì)文段層次劃分正確的一項(xiàng)（）

a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽

b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽

18、第一自然段在故事情節(jié)發(fā)展中屬于（）

a、開(kāi)端

b、發(fā)展

c、高潮

d、結(jié)局

19、“盡管如此，她要入眼時(shí)還在想，她是多么希望得到星星啊?！边@一句在行文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

20、文段刻畫(huà)小女孩的主要方法是（）

a、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)

b、心理刻畫(huà)、語(yǔ)言描寫(xiě)

c、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)

d、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

21、第十自然段生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)出了小女孩的心情，對(duì)第 到第九自然段起總結(jié)概括的作用。

22、請(qǐng)用“文段通過(guò)對(duì)??記敘，表達(dá)??”這一格式概括選文的主題。

文段通過(guò)對(duì)

達(dá)。

23、文中的小女孩給人一個(gè)什么印象？分析正確的是（）

a、天真單純

b、沉著勇敢

c、理想遠(yuǎn)大

d、幼稚無(wú)知

《小溪流的歌》答案

記敘，表1-6．略 7．從反面襯托大海永不停息地向前的執(zhí)著精神。8．從正面襯托大海的形象。9．海洋感覺(jué)到周?chē)囊磺卸荚跒樽约汗膭?，都在給自己加油。意思相近即可 10．執(zhí)著

11、白云；自我陶醉

12、d

13、d

14、c

15、反問(wèn)

16、寓言

17、a

18、a

19、承上啟下，為下文情節(jié)作伏筆。20、a

21、焦急憂(yōu)傷；二

22、小姑娘不畏艱險(xiǎn)尋找星星；人們對(duì)美好事物、美好理想的向往與追求。（意近即可）

23、a

第五篇：《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小溪流的歌》

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材說(shuō)明兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話(huà)《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。教學(xué)設(shè)計(jì)思路在教學(xué)中，小組合作，通過(guò)品讀充滿(mǎn)了想象和幻想的童話(huà)故事的方式，在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話(huà)語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本生字詞。能力目標(biāo)：有感情地朗讀文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。教學(xué)重難點(diǎn)1．在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。2．學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。教學(xué)時(shí)間

2~3時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶?？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀文，熟悉內(nèi)容。先由學(xué)生自讀文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。1．小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。2．從文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。

三、抓住重點(diǎn)詞句理解文。1．小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”??等詞語(yǔ)理解文。2．四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語(yǔ)理解。3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)？

五、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。1．指定學(xué)生分角色朗讀。2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見(jiàn)。

六、深入探究，領(lǐng)悟主題。1．文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類(lèi)造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。2．文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？“小溪流的歌”是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌??