第一篇：福建省泉州市七年級(jí)語文上冊(cè) 第2課《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版

《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《我的第一次文學(xué)嘗試》是七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡(luò)及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試，它們發(fā)表在《漢尼周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，且使這一期的報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調(diào)輕松幽默。

二、學(xué)生分析

剛升入初中的七年級(jí)的學(xué)生在生理方面表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)、參與欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，但也有小部分的學(xué)生性格孤僻，自卑內(nèi)向、膽小相當(dāng)多的學(xué)生懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)不積極、主動(dòng)，抱著求趣的心里，感興趣的就學(xué)，不感興趣不學(xué)；在認(rèn)知方面表現(xiàn)為認(rèn)知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。七年級(jí)的語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從一開始有一個(gè)正確的語文學(xué)習(xí)方向、要全面提高語文素養(yǎng)并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！段业牡谝淮挝膶W(xué)嘗試》是學(xué)生升入中學(xué)第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生缺少實(shí)際的體驗(yàn)，但對(duì)于他那幽默諷刺的語言學(xué)生會(huì)比較感興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“教為了不較”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個(gè)關(guān)鍵。

三、教學(xué)策略

“授人與魚，不如授人與漁”這是一篇自學(xué)課文，前面已學(xué)過如何來學(xué)習(xí)記敘性課文。本課教學(xué)以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)素質(zhì)教育和和新課程理念，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地解決問題。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際——缺少多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，采用預(yù)習(xí)、朗讀、討論、做游戲、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑，開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

用心

愛心

專心 1 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任，根據(jù)上面的分析，把教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：

（一）、知識(shí)與技能：

1.理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性。2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。3.了解馬克·吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語言風(fēng)格。

4.體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。

（二）、過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。

2.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感。

3.體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。

六、教具：投影儀、有關(guān)做游戲的道具

七、課時(shí)安排 1課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做游戲做準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

1、馬克吐溫的故事

他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個(gè)地方演講。到了那個(gè)地方的時(shí)候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他： “先生，您是外地人吧？” “是的?！?他回答說，“我是頭一次到這里來?！崩戆l(fā)師又問：“請(qǐng)問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫?！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運(yùn)，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運(yùn)，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會(huì)去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想?！薄澳愀愕狡绷藛?？”“還沒有。”

用心

愛心

專心 “票全賣光了，你只有站著了。”“真討厭?！瘪R克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌。”理發(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時(shí)候，我都不得不站著！”

2、簡(jiǎn)介作者

馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過學(xué)徒、排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾撸饕髌啡纭跺兘饡r(shí)代》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》他寫的文章幽默動(dòng)人，很受人們喜歡。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、讀文正音

（1）、全班同學(xué)齊聲朗讀一遍（教師檢查學(xué)生能否準(zhǔn)確、清晰地讀文，并指出同學(xué)朗讀中的失誤與不足）

（2）、準(zhǔn)確朗讀下列詞語（出示投影）

伶俐 涉水 煞費(fèi)苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言簡(jiǎn)意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干 趾高氣揚(yáng) 苛責(zé) 誹謗

（四）、寓教于樂，整體感知課文

1、以游戲活動(dòng)的形式展開，活動(dòng)的方法步驟：先分角色，老師是“一周趣聞”節(jié)目的主持人，同學(xué)扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來到馬克吐溫的家鄉(xiāng)采訪他們。（同學(xué)在課前已有預(yù)習(xí)，并做了充分的準(zhǔn)備）

采訪問題的設(shè)計(jì)：馬克吐溫的興趣、愛好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點(diǎn)、時(shí)間、原因、，他做了那些事、成名之后產(chǎn)生那些反響等。（課文的內(nèi)容以游戲的形式展開，同學(xué)們感到新鮮、有趣，個(gè)個(gè)積極參與，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅啟發(fā)學(xué)生思維，還鍛煉他們的表達(dá)能力。）

2、游戲之后明確：課文記敘了三件事： 第一件：撰寫希金斯投河的報(bào)道。第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。

第三件：給一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。

其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。

用心

愛心

專心 產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

（五）、再讀課文品味語言

教師：我們熟悉了本文，并且通過剛才的游戲我們有了更強(qiáng)烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉出一二例加以說明。

在讀課文，小組內(nèi)互相討論，并舉例說明，派一個(gè)代表發(fā)言。

參考：諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”。

那些被激怒的人來報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

形容當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。

教師點(diǎn)撥：馬克·吐溫作品語言的獨(dú)特風(fēng)格，來源于他對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！?學(xué)生自由朗讀課文，品味幽默詼諧的語言。

（六）探究閱讀

細(xì)讀課文，說說少年馬克?吐溫是個(gè)怎樣的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)要求：將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：以學(xué)生為品析的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。

（七）總結(jié)本課，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。

這篇課文，通過寫作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。

用心

愛心

專心

（八）作業(yè)

從馬克吐溫的身上，我們學(xué)習(xí)到什么呢？聯(lián)系生活把你們的感受。寫下來，字?jǐn)?shù)200左右。

用心

愛心

專心 5

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《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《我的第一次文學(xué)嘗試》是七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡(luò)及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試，它們發(fā)表在《漢尼周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，且使這一期的報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調(diào)輕松幽默。

二、學(xué)生分析

剛升入初中的七年級(jí)的學(xué)生在生理方面表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)、參與欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，但也有小部分的學(xué)生性格孤僻，自卑內(nèi)向、膽小相當(dāng)多的學(xué)生懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)不積極、主動(dòng)，抱著求趣的心里，感興趣的就學(xué)，不感興趣不學(xué)；在認(rèn)知方面表現(xiàn)為認(rèn)知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。七年級(jí)的語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從一開始有一個(gè)正確的語文學(xué)習(xí)方向、要全面提高語文素養(yǎng)并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！段业牡谝淮挝膶W(xué)嘗試》是學(xué)生升入中學(xué)第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生缺少實(shí)際的體驗(yàn)，但對(duì)于他那幽默諷刺的語言學(xué)生會(huì)比較感興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“教為了不較”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個(gè)關(guān)鍵。

三、教學(xué)策略

“授人與魚，不如授人與漁”這是一篇自學(xué)課文，前面已學(xué)過如何來學(xué)習(xí)記敘性課文。本課教學(xué)以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)素質(zhì)教育和和新課程理念，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地解決問題。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際——缺少多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，采用預(yù)習(xí)、朗讀、討論、做游戲、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與

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創(chuàng)造性的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑，開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)X k b 1.c o m 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任，根據(jù)上面的分析，把教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：

（一）、知識(shí)與技能：

1.理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性。2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。3.了解馬克·吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語言風(fēng)格。

4.體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。

（二）、過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。X|k|b|1.c|o|m

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：x k b 1.c o m 1.把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。

2.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感。

3.體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。

六、教具：投影儀、有關(guān)做游戲的道具

七、課時(shí)安排

1課時(shí)

八、教學(xué)過程x k b 1.c o m

（一）課前預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。x#k#b#1

3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做游戲做準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

1、馬克吐溫的故事x k b 1.c o m

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他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個(gè)地方演講。到了那個(gè)地方的時(shí)候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：“先生，您是外地人吧？” “是的?！?他回答說，“我是頭一次到這里來?！崩戆l(fā)師又問：“請(qǐng)問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫?！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運(yùn)，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運(yùn)，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會(huì)去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想?！薄澳愀愕狡绷藛幔俊薄斑€沒有?！薄捌比u光了，你只有站著了?！薄罢嬗憛??！瘪R克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌?！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時(shí)候，我都不得不站著！”

2、簡(jiǎn)介作者

馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過學(xué)徒、排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾?，主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》他寫的文章幽默動(dòng)人，很受人們喜歡。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、讀文正音

（1）、全班同學(xué)齊聲朗讀一遍（教師檢查學(xué)生能否準(zhǔn)確、清晰地讀文，并指出同學(xué)朗讀中的失誤與不足）

（2）、準(zhǔn)確朗讀下列詞語（出示投影）

伶俐

涉水

煞費(fèi)苦心

粗糙

滑稽

猝不及防

撰文 言簡(jiǎn)意賅

戲謔

瑣聞

乳臭未干

趾高氣揚(yáng)

苛責(zé) 誹謗

（四）、寓教于樂，整體感知課文

1、以游戲活動(dòng)的形式展開，活動(dòng)的方法步驟：先分角色，老師是“一周趣聞”節(jié)目的主持人，同學(xué)扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來到馬克吐溫的家鄉(xiāng)采訪他們。（同學(xué)在課前已有預(yù)習(xí)，并做了充分的準(zhǔn)備）

采訪問題的設(shè)計(jì)：馬克吐溫的興趣、愛好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點(diǎn)、時(shí)間、原因、，他做了那些事、成名之后產(chǎn)生那些反響等。（課文的內(nèi)容以游戲的形式展開，同學(xué)們感到新鮮、有趣，個(gè)個(gè)積極參與，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)

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氛圍，這不僅啟發(fā)學(xué)生思維，還鍛煉他們的表達(dá)能力。）

2、游戲之后明確：課文記敘了三件事： 第一件：撰寫希金斯投河的報(bào)道。

第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。x#k#b#1#新#課#標(biāo) 第三件：給一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。

其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。

產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

（五）、再讀課文品味語言

教師：我們熟悉了本文，并且通過剛才的游戲我們有了更強(qiáng)烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉出一二例加以說明。

在讀課文，小組內(nèi)互相討論，并舉例說明，派一個(gè)代表發(fā)言。

參考：諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”。那些被激怒的人來報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去?！眡*kb*1.c*om 形容當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。新。課。標(biāo)。第。一。網(wǎng)

教師點(diǎn)撥：馬克·吐溫作品語言的獨(dú)特風(fēng)格，來源于他對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而

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在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！眡kb1.com 學(xué)生自由朗讀課文，品味幽默詼諧的語言。

（六）探究閱讀

細(xì)讀課文，說說少年馬克?吐溫是個(gè)怎樣的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)要求：將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：以學(xué)生為品析的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。

（七）總結(jié)本課，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。

這篇課文，通過寫作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。

（八）作業(yè)

從馬克吐溫的身上，我們學(xué)習(xí)到什么呢？聯(lián)系生活把你們的感受。寫下來，字?jǐn)?shù)200左右。

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第三篇：七年級(jí)語文第二課《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì)

南安市毓元中學(xué) 林金朗 【教材分析】

《我的第一次文學(xué)嘗試》是七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡(luò)及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試，它們發(fā)表在《漢尼周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，且使這一期的報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調(diào)輕松幽默。

【學(xué)情分析】

剛升入初中的七年級(jí)的學(xué)生在生理方面表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)、參與欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，但也有小部分的學(xué)生性格孤僻，自卑內(nèi)向、膽小相當(dāng)多的學(xué)生懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)不積極、主動(dòng)，抱著求趣的心里，感興趣的就學(xué)，不感興趣不學(xué)；在認(rèn)知方面表現(xiàn)為認(rèn)知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。七年級(jí)的語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從一開始有一個(gè)正確的語文學(xué)習(xí)方向、要全面提高語文素養(yǎng)并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！段业牡谝淮挝膶W(xué)嘗試》是學(xué)生升入中學(xué)第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生缺少實(shí)際的體驗(yàn)，但對(duì)于他那幽默諷刺的語言學(xué)生會(huì)比較感興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“教為了不較”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個(gè)關(guān)鍵。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能： 1.理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性。2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。3.了解馬克·吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語言風(fēng)格。4.體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。

（二）過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：1.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感。

2.體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課：

1.導(dǎo)入： 海倫?凱勒曾言：“我喜歡馬克吐溫——誰會(huì)不喜歡他呢？即使是上帝，亦會(huì)鐘愛他，賦予其智慧，并于其心靈里繪畫出一道愛與信仰的彩虹?！?/p>

威廉??？思{稱馬克?吐溫為“第一位真正的美國(guó)作家，我們都是繼承他而來”。2.作者簡(jiǎn)介：

設(shè)問：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？（今天我們就要學(xué)習(xí)這位幽默大師的文章。）簡(jiǎn)介作者（課件展示作者畫像）：

馬克?吐溫是美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國(guó)社會(huì)的著名小說，如《百萬英鎊》、《鍍金時(shí)代》等，魯迅曾經(jīng)稱他為“幽默作家”。

(二)讀文正音

1、同桌或前后桌的同學(xué)為學(xué)習(xí)小組，互相聽、讀，誦讀全文。

誦讀要求與策略：

能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

并針對(duì)自讀中對(duì)課文不懂的地方相互交流。教師根據(jù)學(xué)生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。

2、準(zhǔn)確朗讀、解釋下列詞語：

1）讀準(zhǔn)字音（加點(diǎn)字）：

伶俐（línglì）差事（chāi）編輯（jí）撰文（zhuàn）滑稽（jī）戲謔（xuè）煞費(fèi)苦心（shà）猝不及防（cù）言簡(jiǎn)意賅（gāi）趾高氣揚(yáng)（zhǐ）誹謗（fěi）

2）理解詞語：

煞費(fèi)苦心 滑稽 猝不及防 六神無主 俗不可耐 心血來潮 言簡(jiǎn)意賅 刮目相看 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚(yáng) 誹謗（解釋見課文注釋）粗糙 花花公子 瑣聞 苛責(zé)

教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。

（三）、整體感知 初讀課文

1.整體感知課文

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

2.師生互動(dòng)

（一）學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)，師生全班內(nèi)互動(dòng)：

自學(xué)生課文，同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求與策略：

能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。

師生互動(dòng)

（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克?吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在“第一次文學(xué)嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？

學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。

明確：共做了三件事情：

第一件：撰文諷刺希金斯投河的報(bào)道，并用惡作劇諷刺一家報(bào)紙的編輯；（詳寫）第二件：撰文嘲笑兩位知名人士；（略寫）；

第三件：給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。（詳寫）

影響是：（1）作者辦的周報(bào)引起了轟動(dòng)，使這期報(bào)紙銷量大增；（2）作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。師生互動(dòng)

（三）：作者對(duì)這三件事是如何安排詳略的呢？

由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當(dāng)，這些都值得我們以后寫作時(shí)參考。

（四）、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文劃分層次。學(xué)生互相討論交流。

板書設(shè)計(jì)：

第一部分(第1-5段)，寫作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。

第二部分(第6-7段)，寫了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。反映了馬克吐溫?zé)釔凵?、熱愛文學(xué)的天性。

四、作業(yè)布置

1、知識(shí)鞏固積累：用正楷字抄寫字詞積累注音注釋3遍

2、預(yù)習(xí)與思考：閱讀課文3遍，思考課后思考與練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前語文活動(dòng)

談?wù)勎覑圩x的書

課前 5分鐘兩人講述自己喜愛讀的書（內(nèi)容、評(píng)價(jià)都可以）

二、師生互動(dòng) 課文品析

教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文。學(xué)生活動(dòng)：

1、復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述作者做的三件事？

2、學(xué)生談個(gè)人感受：

教師引導(dǎo)：少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點(diǎn)？他的成功對(duì)你有哪些啟示？（要求學(xué)生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。）自由交談、體現(xiàn)個(gè)性，回答老師的提問。

明確：馬克吐溫的成功潛質(zhì)：

（1）要善于思考，要善于在實(shí)驗(yàn)中提升文學(xué)才華。

（2）要善于抓住機(jī)會(huì)，推銷自己。

（3）做事或?qū)懳恼乱袆?chuàng)意，有創(chuàng)意才有可能成功。

（4）要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。

3、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？（怕?lián)p及他的聲譽(yù)，使報(bào)紙的銷量受到影響）

（看到了新登記的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年?。?/p>

三、品味語言

馬克?吐溫作品語言的獨(dú)特風(fēng)格，來源于他對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克?吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！?/p>

1、馬克?吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉出一二例加以說明。

學(xué)生舉例，如詳寫了第一件事時(shí)對(duì)人物的肖像描寫，擬的標(biāo)題以及注解。明確：語言風(fēng)格是語言詼諧諷刺，筆調(diào)輕松幽默、簡(jiǎn)潔明快。

參考：諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰?摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”：

那些被激怒的人來報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

形容當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯?法涅斯托克驅(qū)蟲劑?，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。

2、課外延伸：對(duì)于馬克?吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待？在我們的生活中，每個(gè)人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？

編這一期周報(bào)時(shí)，作者還是一個(gè)小孩，你能從課文中看到作者當(dāng)時(shí)的氣味嗎？（學(xué)生自由討論，言之成理即可）接到編到的任務(wù)時(shí)，有一句：“天哪！我真的不想干這類事”，這當(dāng)然有第一次干這事而膽層的味道，但同時(shí)也是作者兒童的故意夸張的味道；諷刺希金斯時(shí)，“沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方”，這是因?yàn)樽髡吣晷《荒芸紤]周全。寫叔叔生氣時(shí)，心里發(fā)牢騷：“我想，如果他考慮到我對(duì)報(bào)紙做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也考慮到，我這樣做，是出于感激他對(duì)我的愛護(hù)——他心里應(yīng)該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動(dòng)肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對(duì)他的攻擊?！?/p>

明確：教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。

四、課堂小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

成功潛質(zhì)：（為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。）要善于思考，要善于在實(shí)驗(yàn)中提升文學(xué)才華。要善于抓住機(jī)會(huì)，推銷自己。

做事或?qū)懳恼乱袆?chuàng)意，有創(chuàng)意才有可能成功。要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。

【作業(yè)布置】

“以我的第一次??”為題，寫一篇周記

【教學(xué)反思】

第四篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第4課《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì)2 語文版

1．《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

《憶讀書》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。

教師在教學(xué)時(shí)可采用自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生抓住文章要點(diǎn)，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．教師范讀、領(lǐng)讀課文，明確朗讀的要領(lǐng)。

2．整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容；理清記敘的順序。

3．研讀文本，透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。

4．結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，學(xué)習(xí)制作讀書卡片。

5．通過與冰心老人“對(duì)話”，激發(fā)讀書興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．分析、歸納“讀書好”的四個(gè)方面。

2．理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)(一)活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期、不同的書帶給作者的影響。

導(dǎo)入新課：

讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合在一起，就如同一個(gè)盛大的音樂會(huì)，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。(二)快速閱讀——思考活動(dòng)

1請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

請(qǐng)學(xué)生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧

無病呻吟 不能自已

2請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。

同桌為一組，交流意見。(三)誦讀活動(dòng)

1男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，盡量做到生動(dòng)。

2男女生互相提問，指出對(duì)方朗讀與理解中的失誤與不足。3思考：

冰心介紹自己讀了哪些書? 什么時(shí)候讀的? 什么樣的書是好書?(四)交流活動(dòng)

1課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來選材、組材，請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過的書。

明確：在2—10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

2作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。

3關(guān)于本文的主要內(nèi)容。

明確：課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。(五)課內(nèi)小結(jié)

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。(六)課外小結(jié)

1請(qǐng)學(xué)生按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

2查找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)3課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見。

第二課時(shí)(一)活動(dòng)導(dǎo)引

1請(qǐng)學(xué)生介紹作家冰心及其作品。2導(dǎo)入課文：

正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛。

巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品的感受時(shí)說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。??現(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想 2 起我們兄弟從書上抬起頭相對(duì)微笑的情景。”

具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?(二)誦讀活動(dòng) 1學(xué)生活動(dòng)與要求：

請(qǐng)學(xué)生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。2教師輔助策略：

同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語：

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

重點(diǎn)思考：

1請(qǐng)學(xué)生綜合本文內(nèi)容以及自己上一節(jié)課的課后小結(jié)，概括歸納“讀書好”的體會(huì)。

①學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達(dá)能力)。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開闊視野，擴(kuò)大胸懷。

④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。2作者關(guān)于“讀好書”的體會(huì)是什么? 學(xué)生活動(dòng)與要求：

請(qǐng)學(xué)生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。

明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。(三)提高升華 1小結(jié)全文。

學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語句。

教師輔助策略：

以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

2作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!”請(qǐng)學(xué)生暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己的啟示。

教師輔助策略：

除關(guān)鍵詞語外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學(xué)生的關(guān)注。(四)遷移活動(dòng)

學(xué)生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創(chuàng)造真我。

板書設(shè)計(jì)

憶讀書

中心內(nèi)容

記敘順序

多讀書

讀書好

時(shí)間順序

讀好書

第五篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第4課《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì)2語文版

1．《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

《憶讀書》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。

教師在教學(xué)時(shí)可采用自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生抓住文章要點(diǎn)，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．教師范讀、領(lǐng)讀課文，明確朗讀的要領(lǐng)。

2．整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容；理清記敘的順序。

3．研讀文本，透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。

4．結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，學(xué)習(xí)制作讀書卡片。

5．通過與冰心老人“對(duì)話”，激發(fā)讀書興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．分析、歸納“讀書好”的四個(gè)方面。

2．理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)(一)活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下： 1 2 3 導(dǎo)入新課：

讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合在一起，就如同一個(gè)盛大的音樂會(huì)，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。(二)快速閱讀——思考活動(dòng) 1 請(qǐng)學(xué)生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧

無病呻吟 不能自已 2 同桌為一組，交流意見。(三)誦讀活動(dòng)

在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

1做到生動(dòng)。2 3互相提問，指出對(duì)方朗讀與理解中的失誤與不足。

冰心介紹自己讀了哪些書? 什么時(shí)候讀的? 什么樣的書是好書?(四)交流活動(dòng) 1文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過的書。

明確：在2—10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。2歲時(shí)”。3書好，多讀書，讀好書”。(五)課內(nèi)小結(jié)

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。(六)課外小結(jié) 1己的有益影響。2 第二課時(shí)(一)活動(dòng)導(dǎo)引 1 2摯的母愛。

巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品的感受時(shí)說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛?！F(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想

(可附圖)

明確：課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀

?在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三

材、組材，請(qǐng)學(xué)生在 正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真

起我們兄弟從書上抬起頭相對(duì)微笑的情景。”

具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?(二)誦讀活動(dòng) 1 2動(dòng)與要求：

請(qǐng)學(xué)生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語：

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

重點(diǎn)思考： 1 ①學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達(dá)能力)。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開闊視野，擴(kuò)大胸懷。

④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。2 學(xué)生活動(dòng)與要求：

請(qǐng)學(xué)生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。

明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。(三)提高升華 1

學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語句。

教師輔助策略：

以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。2體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己的啟示。

教師輔助策略：

除關(guān)鍵詞語外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學(xué)生的關(guān)注。(四)遷移活動(dòng)

!”請(qǐng)學(xué)生暢談對(duì)這句話的理解、?

學(xué)生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創(chuàng)造真我。

板書設(shè)計(jì)

憶讀書

中心內(nèi)容

記敘順序

多讀書

讀書好

時(shí)間順序

讀好書