第一篇：新人教版初中七年級下冊《第五單元：閱讀：20 古代詩歌五首：登飛來峰》優(yōu)質課教案_6

《登飛來峰》教學設計

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）學習并掌握《登飛來峰》的字面義和哲理義。（2）學習鑒賞哲理詩的方法，理解哲理含義。

2、過程與方法：誦讀中理解，誦讀中提升鑒賞能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生面對困難不退縮的精神，提高學生的審美 能力，提高對事理的認識、辯正地分析客觀事物和自然現(xiàn)象的能力?！窘虒W過程】

一、課前展示

展示的小組背誦積累的古詩詞。

二、教學過程

導語：孩子們，老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€被人們稱為“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的杭州飛來峰走走看看。

（一）欣賞圖片，激情導入。

1、教師播放飛來峰的圖片，學生欣賞。

師導：孩子，剛才你看到了什么，仿佛聽到了什么？能用一句話來談談自己看后的感受嗎？

2、學生談觀后的感受。

3、談話，揭題。

師導：在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角 度（教師板書：角度），結果認識不同，感受不同。我們北宋時期最偉大的詩人、政治家也登上了飛來峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。（教師板 書：登飛來峰）這節(jié)課就讓我們一起來學習這首詩，品味詩人獨特的感情、豪邁 的氣魄。

4、學生齊讀課題。

（二）初讀詩歌。

（1）請同學們自由朗讀古詩，做到讀準字音，最好還能讀出古詩的節(jié)奏。（2）誰能代替詩人把這首詩讀給大家聽？（2人讀，并正音）。（3）我們一起做王安石，把這首詩齊讀一遍。

師導：孩子們，學習古詩，就是透過字面去想像當時的畫面，和古人對話，體會 他的感情。讀懂詩人眼中的景----字面解讀

（三）誦讀詩歌，感悟哲理。

1、解讀1、2句。

幻燈出示：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。（1）指名讀詩句。（2）理解詞語。

尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高?！扒А痹谶@里不是實寫，是指多。如我們學過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天。”“白發(fā)三千丈，緣愁是個長?！痹谶@里詩人運用了什么樣的表現(xiàn)手法？ 聞說：聽說。

雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。

（3）詞語的意思理解了，誰能說說整句詩的意思呢？（同桌互相說、指名說）（4）想象太陽升起時的美景，（5）指導朗讀。

師導：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認為怎樣通過朗讀來表達呢？（6）前兩句寫飛來峰上的塔有何特點？又是用如何的寫作手法寫的？

2、解讀3、4句。

過渡：登上高高的塔，仿佛看見了日出時美麗壯觀的情景。詩人不由發(fā)出了這樣 的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。下面我們再讀詩歌，讀透詩 人心中的景——哲理解讀

（四）誦讀詩歌，感悟哲理。

師導：現(xiàn)在我們理解的只是詩句的意思，實際上詩人寫詩和我們現(xiàn)在寫文章是一 樣的，是想通過字里行間來表達自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩人 的心聲，那就必須了解詩人所處的社會環(huán)境和社會背景。

1、教師出示：王安石變法的故事，“浮云”的典故。

2、理解“浮云”的深層含義。

師導：讀完了王安石的故事，知道了“浮云”的典故，你認為王安石眼中的“浮 云”還指什么？

3、深層次得理解“不畏”。

師導：同樣王安石也在實現(xiàn)自己理想的時候遇到了這樣的奸邪小人，那他的反應 是什么？你能用詩中的一個詞來說說嗎？ “不畏”說明了什么？堅決果斷地讀讀這個詞。

4、理解“最高層”。

師導：這是多么有氣魄的豪邁聲音！他這種堅決果斷的意志，早在這首詩里就流 露出來了，后來王安石在宋神宗的時候就做了宰相，任憑反動勢力怎樣反對，他 始終堅持貫徹執(zhí)行新法。他能如此堅持和毫不畏懼，全都源于“只緣身在最高層”?！白罡邔印庇钟辛耸裁礃拥纳顚雍x？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身 上的哪些方面?

5、這二句用什么表達方式？你如何理解這句詩？

6、指導朗讀。讀出詩人豪邁的氣勢。

7、誦讀整首詩歌

小結：只有站的高才能望得遠。同樣，在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只 有在各個方面達到一定的高度，才能實現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變 法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的 雄才偉略。請同學們合上書本一起誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人 的雄心壯志。

（五）課堂檢測：背誦《登飛來峰》(六)課后拓展。

1、自學古詩《題西林壁》。

2、課下搜集有關王安石的古詩讀一讀，進一步了解這位偉大的詩人。

（七）結束語。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！蓖醢彩呛肋~的氣勢在這首詩中表 現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔?。同樣也希望大家能在今后的學習和生活中，努力為自己儲備知識，積蓄能量，提高自己，因為只有站得高才能望得遠。最后讓我們齊聲誦讀這首詩來結束本課。

第二篇：新人教版初中七年級下冊《第五單元：閱讀：20 古代詩歌五首：游山西村》優(yōu)質課教案_0

《游山西村》教學設計

教學目的：

1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。

4、能通過比較，學會辨析賞析同題材的詩歌異同。教學重難點：

1、引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。

2、體會詩中所蘊含的人生哲理。

教學方法： 朗讀，自主探究、合作互動，比較法。教學時間：一課時 教學過程： 【導入新課】

回顧所學過陸游的詩作，導入新課。板書課題：《游山西村》 【知詩人，解詩題】

陸游（1125－1210），字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國詩人，存詩9300多首，是中國文學史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村?！吧轿鞔濉?，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩作于次年春?！韭牱蹲x，想畫面】

學生活動：認真聽，自由朗讀；注意讀準字音和節(jié)奏?！踞屧娋洌髟娨狻?/p>

分組合作，結合注釋，想象畫面，能準確、流利地描述各詩句的內(nèi)容。明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。

山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村。

吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。

今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。

1、教師板書，總結詩句含義：

首聯(lián)：人美----熱情好客

頷聯(lián)：景美----山村美景（對偶）

頸聯(lián)：俗美----淳樸民風（對偶）

尾聯(lián)：愿美----抒寫愿望

2、引導，分析詩歌中的表達方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法： 風景美，民俗美，人情更美 喜悅、贊頌、熱愛、留戀（情景交融）【入意境，悟哲理】

頷聯(lián)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。既生動地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風光。又在寫景中蘊含哲理：身處困境之時，只要你堅定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會迎來一個充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

小結主題: 《游山西村》是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風光圖，表達了對古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情?！驹偻卣?，作比較】

過故人莊（唐：孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜xiá。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。（比較閱讀，學生分組探討學習）明確：

《過故人莊》以親切的語言，如話家常，寫詩人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風光，歌頌了淳樸誠摯的友情，表達出對寧靜的田園生活的熱愛。比較兩首田園詩

1、相同之處：

都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達了對優(yōu)美田園風光的熱愛。

2、不同之處：

《游山西村》中，“拄杖無時夜叩門”，表明詩人重游的時間不確定；而《過故人莊》中，“待到重陽日”，表明重游時間是確定的?！队紊轿鞔濉穫戎乇磉_了詩人對農(nóng)村古樸民風的留戀；《過故人莊》更側重于表達對深厚友情的贊美。【課堂總結】

“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因為四季都有馬達轟鳴。”這句話深深道出了都市的無奈，當然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請我們在心底常常憶起“農(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《游山西村》、《過故人莊》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達?！静贾米鳂I(yè)】

1、抄寫詩歌，準備默寫。

2、將詩歌改寫成一則小故事。

3、選擇《過故人莊》一聯(lián)進行賞析

第三篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第五單元20《古代詩歌五首》講解

20．古代詩歌五首

教學目標

1.引導學生抓住關鍵詞中心句,鑒賞詩歌的語言,準確把握作者的思想感情。2.培養(yǎng)學生鑒賞古詩的能力，陶冶情操，樹立遠大志向。

教學重點、難點

1.引導學生抓住關鍵詞中心句,鑒賞詩歌的語言,準確把握作者的思想感情。2.培養(yǎng)學生鑒賞古詩的能力。

學情分析

對于七年級的學生來說,古詩的學習對他們來說并不陌生,學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗,會背許多古詩。但學生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學生就不覺得詩句難以理解,能夠基本領會詩句的含義;而對于理解能力較差的學生來說就比較困難。因此,課堂上教師要引導到位,因材施教。同時為了更好的理解詩句,體會詩人的思想感情,課前引導學生閱讀詩人的經(jīng)歷和寫作此詩的背景。然后引導學生把自己了解到的知識進行交流,說給同學聽,這樣不僅體現(xiàn)了合作學習的快樂和優(yōu)越性,同時提高了學生學習積極性,使懂得多的學生有一種被認可的成就感。課時安排 1課時

教學設計

創(chuàng)設情境，導入新課

中國是詩的國度,尤其是中國古典詩歌博大精深,有很多傳世佳作,它們內(nèi)涵深刻,意存高遠,包含許多哲理,學習一點古詩文,有利于陶冶情操,加強修養(yǎng),豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩,你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩。你們?yōu)槭裁磿矚g這些詩歌?(歸納詩的特點)今天我們再來和大家一起走進詩的世界。

一、學習《登幽州臺歌》，品古人蒼涼情懷

1.范讀,或者放錄音;指導齊讀。在聽讀中感受;在朗讀中沉浸。帶動學生積極的主體體驗,更好、更快地走進文本。

提問:用幾句話描述你感受到的詩人的形象。

(提示:外貌、動作、語言等。)學生交流各自的感受與想象。

2.朗讀: 詩歌是形象的,也是個性化的;讀詩首先也應該是感性的,想象是讀詩不可缺少的環(huán)節(jié)。

3.理解詩人的悲慨。

補充注釋與背景資料,更好讀懂全詩。

(①幽州:郡名,唐屬河北道,治薊,故城在今北京市西南。幽州臺:即薊丘、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士,又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外。②者:古音“詐”,與“下”押韻。③涕:眼淚。)

(背景資料略)

4.理解詩句的內(nèi)涵。

(作者以北方蒼茫廣闊的原野為背景,俯仰古今,視通萬里,抒發(fā)天地之大、知音難覓的孤苦悲痛的情感,感喟歲月無情時不我待。全詩呈現(xiàn)出蒼涼悲壯的氣氛。)5.知人論世;推敲詞句;仔細品味。

初識盛唐氣象，借助前人評論,感受詩歌的闊大的境界,雄渾的格調。

(韓愈:“國朝盛文章,子昂始高蹈?！?柳宗元:“張說工著述,張九齡善比興,兼?zhèn)湔咦影憾选?馬端 臨:“惟詩語高妙,其他文則不脫偶儷卑弱之體”;胡應麟:“唐初承襲梁隋,陳子昂獨開古雅之源”;胡城亨:“大澤一呼,為眾雄驅先?！?理解評論。

回憶境界宏大的唐詩。

6.背誦本詩。讀出文化,讀出經(jīng)典的價值。

⑴朗讀全詩,感受、沉浸;

⑵畫出詩人登臨幽州臺的情景,或者將詩歌改寫為一個故事、一篇散文。

⑶班級交流,互相評議。

⑷找朋友:從登高抒懷、懷才不遇、陳子昂的詩作等不同角度為《登幽州臺歌》找“朋友”。

⑸加深體驗,強化感受。

7.《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》是《登幽州臺歌》的同時之作,詩中對戰(zhàn)國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗,燕太子丹禮遇田光等歷史事跡,表示了無限欽羨。燕昭王時,梁人鄒衍入燕,昭王筑碣石宮親師事之。燕昭王還接受郭隗建議,筑黃金臺以延請?zhí)煜缕媸?。未?招來了樂毅等賢豪之士,國勢驟強?！端E丘覽古贈盧居士藏用七首》詩前有序,序中寫道:“丁酉歲(697),吾北征。出自薊門,乃觀燕之舊都,其城池霸跡已蕪沒矣。乃慨然仰嘆,憶昔樂生、鄒子群賢之游盛矣。因登薊丘,作七詩以志之??”

結合上述材料談談你對《登幽州臺歌》主旨的理解。

8.有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現(xiàn)實生活中的遭遇觸發(fā)的,但是可以引導我們從哲理的高度來思索人生的奧秘,從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法?說說你的理解。

二、學習《望岳》，感受登高豪情

1.作者及背景簡介，了解背景,做到知人論世。2.朗讀詩歌。

⑴老師范讀《望岳》。

⑵學生聽讀,要求聽準字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。⑶全體學生齊讀。

⑷學生推薦朗讀,其他學生點評。

學生把握每個句子的語氣、語調和停頓。然后學生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。3.了解詩的內(nèi)容。

⑴學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。⑵全班交流問題及解答。⑶學生說說詩句的含義。

4.再次朗誦,要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當時望岳的情景。出示問題,小組研討: ⑴杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來? ⑵詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠有近,有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同? ——研討后,師生共同賞析: 問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)

問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠來烘托出泰山的高。

⑴“岱宗”兩句:“遠望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)⑵“造化”兩句:“近望” 問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)2 “蕩胸”兩句:“細望” 問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當時的畫 面。“會當”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。此環(huán)節(jié)意在為學生提供明確的學習方向,更有針對性的學習本課內(nèi)容。5.進一步感悟作者情感。

⑴問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么? 你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?！矣谶M取,積極向上的人生態(tài)度。)⑵詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志 ⑶次齊讀詩歌,讀出感情來。深入理解詩的感情。6.感受詩人高超的寫作藝術,提高學生的審美素養(yǎng)。

問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談談這首詩什么地方最吸引你,指出來并說明理由。⑴煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。⑵哲理美。⑶虛實相生??學習詩歌高超的寫作手法 7.背誦古詩。

三、學習《登飛來峰》，感受哲理之美 1.朗讀《登飛來峰》。

教師范讀,學生輕吟。全體學生齊讀并背誦。

2.在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。⑴本詩主要寫了哪些內(nèi)容? 點撥要點: 首句點明了地點,第二句緊承首句而來。通過具體的描寫,進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊,在此基礎上,詩人自然地寫出三四句:不怕浮云遮住了遠望的眼光,只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華,蘊含著深刻的哲理。⑵本詩是一首哲理詩,其中的哲理是如何揭示出來的? 點撥:①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化,詩化的哲理。③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。3.質疑活動

⑴《登飛來峰》前兩句,后兩句的側重點各是什么? ⑵“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊,應該說他的心境是積極的,但他為什么會有這樣的感受呢? ⑶詩人借登飛來峰觀賞景色,闡明了一個怎么樣的哲學道理?同時表達了作者怎樣的思想感情? 4.討論活動,邊討論邊板書 ①②描寫景物——充滿生機 ③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

小結:這是一首寫景抒情詩,作于王安石29歲時。這是他出世以來,初顯才能,胸懷包負的時期,表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來,從而突出了詩的主題。

四、學習《游山西村》，品味農(nóng)家風情

南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。1.作者及寫作背景簡介。

陸游(1125~1210),南宋詩人。字務觀,號放翁,山陰(今浙江紹興)人。生當北宋滅亡之際,少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶,紹興中應禮部試,為秦檜所黜。孝宗即位,賜進士出身,曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年,入四川宜撫使王炎幕府,投身軍旅生活。在政治上,主張堅決抗戰(zhàn),充實軍備,一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉(xiāng),但收復中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多,今存九千多首,內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負,反映人民疾苦,批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降,風格雄渾豪放,表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈的愛國熱情?！蛾P山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活,也多清新之作?！队紊轿鞔濉穼懹谒涡⒆谇廊?1167),當時詩人罷官閑居,住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)?！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。2.初讀詩歌，找意象。

同學們,有人說,詩歌能表達一個人的情感,能抒發(fā)人的志向,詩歌很多時候,為我們展現(xiàn)的是一幅畫。從這首詩中,你都看到了什么呢?還有什么是別人沒看到的呢?好,我們來數(shù)一數(shù)這首詩描繪了多少景物?首先,有(農(nóng)家、臘酒、雞、豚、山、水、柳、花、村莊、簫、鼓、拐杖、門)還有什么(人:村民和詩人)一共有多少種景物(14),在詩歌的畫面中這些獨立的物體叫做意象。你可以在這些景物的前面或者后面,補充上表示顏色或者姿態(tài)的詞,行嗎? 3.再讀詩歌，說意境，翻譯詩歌。

用你自己語言,描述一下這里的風景。這風景也叫詩歌的意境。4.細讀詩歌，賞析：

首聯(lián):“莫笑農(nóng)家臘灑渾,豐年留客足雞豚”。

寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客,以豐饌款待客人的情況。初看起來覺得平淡,就象“故人具雞黍,邀我至田家”那樣,仿佛是一則普通的記事,毫不費力。然而,詩人從這里的起句,寫自己游村突然來到農(nóng)家,主人盛情留客,渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛,為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊?！芭D酒”,指臘月(農(nóng)歷十二月)里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用,外表顯得有點渾濁,但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客,還備有豐盛的佳肴呢!豚,指小豬,這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。一個“足”字,表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字,道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞。

頷聯(lián):“山重水復疑無踟,柳暗花明又一村”。

描述其畫面:重重疊疊的山嶺,彎彎曲曲的流水,遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花爛漫的地方,突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

賞析:這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光,表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景,述的是真實感受。這兩句后來常用以形容陷入困境,忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示,引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,所以被人們傳誦不衰。

這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處,不僅在善于描寫難狀之景以及對仗的工巧,而是在于“等閑語言變瑰奇”,出語自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩篇里,在唐代詩人的筆下早就描繪過。這聯(lián)上句通過一個“疑”字,把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺,刻畫得形神畢現(xiàn);下句承上,把移步換形所見之繁花似錦的春日美景,描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機結合在一起,構成一幅優(yōu)美動人而又奇妙的畫面。

這一聯(lián)不僅寫得極其自然,而且用語淺近,含意豐富;仿佛信手拈來,然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛,如今已成為廣泛流傳的成語。當人們吟誦這兩句詩時,不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風光,而是從中領悟到它所蘊含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實,面對重重艱難險阻,不退縮,不畏懼,勇于開拓,發(fā)奮前進,那么,前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。

頸聯(lián):簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存。

詩由寫景轉入抒情,從村外之景轉寫村內(nèi)之情。“春社”,這是我國古代的一種習俗。當這一天將來臨時,村子里不斷的吹簫打鼓聲音,響徹云霄,洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神 4 祭祀,以祈求農(nóng)事的豐收。這個簡樸的古代風俗,在當時江南的農(nóng)村仍然很流行。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿,也表達了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。

尾聯(lián):從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門。

這是全詩的總結,也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢?山村的迷人景色、村俗的樸實淳美,這些都給詩人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢?詩篇以頻來夜游之情收結,余韻不盡。如果說孟浩然詩的最后:“待到重陽日,還來就菊花”,表露得非常直率,那么,陸游詩的結尾用筆則比較婉轉,詩人吐露的意念是,今后倘有機會乘月明之夜外出閑游的話,我拄著拐杖會隨時前來敲門敘談。這一歸結,點明了游村的詩題,而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應,不僅畫面完整,而且更耐人尋味。

五、學習《己亥雜詩》，體會愛國情懷

漫步在古詩苑中,那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言??深深地吸引著我們。每一首詩,就是一幅色彩鮮明的畫,就是一支美妙動聽的歌,就是一顆執(zhí)著跳動的心,就是奔涌的熱血,就是一張棱角分明的臉龐。今天,讓我們將繼續(xù)欣賞這首古詩,相信“這邊風景獨好”!1.作者簡介

龔自珍(1792—1841),清末思想家、文學家。一名鞏祚,易簡,字(王瑟)人,號定庵。浙江仁和人。道光進士。曾任內(nèi)閣中書、禮部主事。他支持林則徐禁煙,建議加強戰(zhàn)備。他反對清末土地兼并,反對君主獨裁。其為文縱橫,自成一家,詩風瑰麗奇肆,有《龔自珍集》。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。2.寫作背景

《己亥雜詩》共350首。多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年,即道光十九年(1839)。他已48歲,對清朝統(tǒng)治者大失所望,毅然決然辭去官職,回歸故里。一路上,他有所思,有所感,就用雞毛寫在賬簿紙上,投入一個竹筐里。后來共“得紙團三百十五枚,蓋作詩三百十五首也”統(tǒng)名日《己亥雜詩》,這首詩是《己亥雜詩》第五首,寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。3.詩詞賞析

(1)詩的前兩句抒情敘事,在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠,可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日西斜,又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成,互為映襯,是詩人當日心境的真實寫照。

(2)詩的后兩句以落花為喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入議論?！盎鞔耗喔o花”,詩人是這樣說的,也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信,商討國事,并希望參加他的幕府,獻計獻策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙?年僅50歲),無從實現(xiàn)他的社會理想了,令人嘆惋。4.寫作特點

寓情于景,景中生情,情景交融,這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體,將議論和抒情有機結合,形象地表達了詩人復雜的情感。

學生默讀課文、大聲朗讀、有感情的朗讀、同桌互相討論。

5.這首小詩寫了三種心境,一是離別的憂傷;二是回歸的愉快;三是積極的人生態(tài)度。細讀詩句,仔細品味作者的愛國情。結束語 詩歌是社會人生的濃縮，是我們健康成長的良師益友。同學們在古詩苑中漫步品讀，已深深感受到我國詩歌的豐富多彩、博大精深，但要想領略更為深邃幽杳的意境，還需不斷學習。板書設計

登幽州臺歌

功業(yè)未成——懷才不遇

時間——空間

↓ 愁苦之情

首聯(lián)——遠望 挺拔雄偉 橫跨齊魯 仰慕之情望 頷聯(lián)——近望 神奇秀麗 巍峨高大

岳 頸聯(lián)——細望 云氣層出不窮 心胸為之蕩滌

尾聯(lián)—望中所感 望岳而生登頂之 意愿

登飛來峰 景物——充滿生機 情懷——躊躇滿志

游山西村

首聯(lián)

農(nóng)家——豐年足食 頷聯(lián)

村外——景色優(yōu)美 頸聯(lián)

村民——民風淳樸 尾聯(lián)

希望——隨時做客

己亥雜詩

浩蕩離愁，黯然辭官

不甘退伏，憧憬未來

以“落紅”自喻，寄予愛國情懷

溢于言表 6

第四篇：2016年秋季版2017七年級語文下冊第五單元20古代詩歌五首練習

古代詩歌五首

01 積累運用

1．給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。(1)獨chuàng(愴)然而tì(涕)下(2)岱(dài)宗夫如何 ．(3)決眥(zì)入歸鳥 ．(3)豐年留客足雞豚(tún)．(4)xiāo(簫)鼓追隨春社近(6)吟鞭(biān)東指即天涯 ．2．解釋下面加點的詞。(1)念天地之悠悠(形容時間的久遠和空間的廣大)．．(2)齊魯青未了(不盡)．．(3)造化鐘神秀(聚集)(4)陰陽割昏曉(分)．(5)蕩胸生曾云(同“層”)．(6)決眥入歸鳥(眼眶)．(7)會當凌絕頂(終當，終要)(登上)．(8)自緣身在最高層(因為)．(9)莫笑農(nóng)家臘酒渾(渾濁)．(10)拄杖無時夜叩門(沒有固定的時間，即隨時)．．(11)吟鞭東指即天涯(吟詩)．3．下列句子的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是(B)A．蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥

B．不畏浮云遮/望眼，自緣身在/最高層 C．念/天地之悠悠，獨愴然/而涕下 D．山重水復/疑無路，柳暗花明/又一村 4．文言常識填空。

(1)杜甫是唐代大詩人，字子美，他被稱作“詩圣”，其詩作被稱作“詩史”，都收集在《杜工部集》內(nèi)。

(2)我國的“五岳”是指東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、南岳衡山和北岳恒山。詩句“岱宗夫如何”中的“岱宗”指泰山。

(3)王安石，字介甫，號半山，北宋政治家、文學家、思想家。

(4)陸游，字務觀，號放翁，南宋文學家、史學家、愛國詩人。其詩語言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。

5．理解型默寫。

(1)我們登上頂峰眺望遠景，大有“會當凌絕頂，一覽眾山小”之感，大家紛紛拍照留影。(用杜甫《望岳》中的詩句填空)(2)《游山西村》于寫景中不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理的詩句是：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

(3)龔自珍的《己亥雜詩》中以落花為喻，表明詩人心志的詩句是：落紅不是無情物，1 化作春泥更護花。

6．下列對《古代詩歌五首》的理解有誤的一項是(C)A．《望岳》全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。

B．《登幽州臺歌》是一首吊古傷今的生命悲歌：前二句俯仰古今，寫出時間漫長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊；在廣闊無垠的時空背景中，第四句描繪了詩人孤獨寂寞苦悶的情緒。通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情。

C．《游山西村》是一首寫景抒情詩，首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象；頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理；頸聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷；尾聯(lián)詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉，以頻來夜游之情收結，余韻不盡。

D．《己亥雜詩》前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概；詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志。這首詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結合，形象地表達了詩人復雜的情感。

(解析：《游山西村》是一首紀游抒情詩。)

7．“詩中有畫，畫中有詩”是我國古代詩畫的特點之一?？戳擞疫叺膱D片，除了想到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”外，你還會想到哪些古詩名句？請寫出其中的兩句。

示例：危樓高百尺，手可摘星辰；我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西；明月幾時有，把酒問青天；但愿人長久，千里共嬋娟；不應有恨，何事長向別時圓；去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回；海上生明月，天涯共此時。

8．你們班正在舉行一次與唐詩有關的綜合性活動，請你完成以下任務。(1)請你為這次活動擬寫一則簡明的主題語。示例：走進唐詩，感受詩韻。

(2)如果要你倡議班上同學舉行唐詩背誦大賽，你會對同學們說些什么？

示例：同學們，一個真正有文學修養(yǎng)的人，應該能背出不少經(jīng)典的唐詩。就讓我們來比一比，看看誰背的唐詩多，好嗎？

(3)(江西中考改編)閱讀下面對辛棄疾的介紹材料，參照為辛棄疾寫的這段推薦詞示例，為杜甫寫一段推薦詞。

材料：①辛棄疾生于金宋亂世，21歲就統(tǒng)帥數(shù)千人馬與金軍激戰(zhàn)。歸宋后，他在危難之際率五十騎直闖五萬人的叛軍大營，生擒叛將張安國。任湖南安撫使期間，辛棄疾親自組建了一支飛虎軍，三十年內(nèi)一直是南宋國防軍的一支勁旅。

②辛棄疾所寫的治國方略《美芹十論》，在政治軍事上極具價值。辛棄疾后因主戰(zhàn)被彈劾罷免，曾有長達八年的閑居生活，期間創(chuàng)作了大量愛國文學作品，表達了憂國憂民的情懷和收復失地統(tǒng)一國家的理想。

【示例】辛棄疾推薦詞——他生于亂世，戎馬一生，用滿腔熱血，譜寫了一曲愛國贊歌。他文武雙全，雖命運坎坷，卻從未忘懷家國天下?！睹狼凼摗?，洞悉紛亂政局。豪放詩詞，光耀千古文壇。他就是他，一代英才辛棄疾！

示例：漫漫長路，誰在彈奏憂國憂民的千古絕唱？破舊草堂，誰在用詩歌詮釋背井離鄉(xiāng)的悲心愁腸？他的赤子之心，照耀在唐朝盛衰上，化為一腔怒火，燃盡腐敗和丑惡。他的詩篇，銘記在人們的心中，化為一股熱淚，灑遍祖國河山。他憂愁的身影定格在歷史長廊，化為一顆明珠，照耀在詩壇之上。02課內(nèi)精讀

(一)望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

9．賞讀并完成題目。

(1)詩歌中“陰陽割昏曉”和“齊魯青未了”都寫出了泰山巍峨(高大)的特點。

(2)“造化鐘神秀”一句描寫了泰山的神奇秀麗；“決眥入歸鳥”一句蘊含了詩人對祖國山河的熱愛之情。

(3)“會當凌絕頂，一覽眾山小”蘊含著站得高，看得遠，只有登上絕頂才能俯視一切的深刻人生哲理。

10．下列詩句中加點的詞有怎樣的表達作用？(1)造化鐘神秀。

“鐘”字賦予大自然以人的情感，說明是大自然把泰山營造得神奇秀麗，從而表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗景象。

(2)陰陽割昏曉。

像一把利劍把山南山北分割成明暗兩部分，用字極富神韻，形象地表現(xiàn)出泰山高聳陡峭的特點。

11．詩歌的尾聯(lián)寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概？ 不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

12．用簡明形象的語言描寫“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”兩句詩所展現(xiàn)的畫面。

示例：山上云霧繚繞，詩人的心也為之蕩漾，看著那些歸巢的鳥兒，詩人睜大了眼睛，目不轉睛，生怕錯過了這大自然的美景。

(二)(十堰中考)游山西村

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

13．下面對本詩分析和理解正確的一項是(D)．．A．詩歌首聯(lián)寫農(nóng)家拿雞和魚招待客人，“足”字可見其熱情好客。

B．頸聯(lián)中的“春社”和魯迅筆下的“社戲”一樣，都是一種慶?；顒?，表達了農(nóng)民豐收后的喜悅。

C．“拄杖”說明詩人已年邁，加之去職回鄉(xiāng)后的郁悶，所以詩人不愿乘月叩門叨擾人。D．這首詩記敘村行沿途風光，充滿了濃厚的生活氣息，流露出詩人對農(nóng)村生活的熱愛。(解析：A項“豚”指豬肉；B項“豐收后”有誤，應為春天“祈?！?；C項“不愿”的心理活動有誤。)14．請賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”所蘊含的哲理。哲理：不論前路多么難行難辨，只要敢于探索，就會出現(xiàn)一個充滿光明與希望的新境界。(意思對即可)03拓展閱讀

(一)(臨沂中考)魯山山行

梅堯臣

適與野情愜，千山高復低。

好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。

15．頷聯(lián)“好峰隨處改，幽徑獨行迷。”中“迷”字用的巧妙，請加以賞析。迷，迷路，暗含“迷戀”之意，逼真地表現(xiàn)出詩人獨自行走山間欣賞美景的陶醉。16．這首詩表達了作者怎樣的情感。

表達了詩人對山野風光的喜愛之情及置身其中的喜悅、閑適的心境。

(二)(梅州中考)訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

17．下面對《訴衷情》一詞的賞析，不正確的一項是(D)A．這首詞情感真摯，用典自然，于悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉，感人至深。

B．“塵暗”句借用了蘇秦說秦王的典故，表達自己不受重用，未能施展抱負的失落。C．“誰料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，流露出對南宋投降派的不滿。D．“未”“先”“空”三個字說明敵寇依舊，作者雖然已是暮年，但仍然壯心不已，充滿豪情壯志。

(解析：“未”“先”“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，憂國之淚只是“空”流，一個“空”字既寫了內(nèi)心的失望和痛苦，也寫了對君臣盡醉的偏安東南一隅的小朝廷的不滿和憤慨。)18．“覓封侯”用了什么典故？它抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

“覓封侯”用班超投筆從戎、立功異域的典故，抒發(fā)了作者渴望報效祖國，收復舊河山的豪情壯志。04 寫作創(chuàng)新

19．杜甫在《望岳》一詩中采用定點觀察的方式寫泰山之景，層次分明。請你也采用這種方式進行一段景物描寫。

【寫法分析】《望岳》全詩以詩題中的“望”字統(tǒng)攝全篇，從詩人的角度遠眺(首聯(lián))、遠望(頷聯(lián))、細望(頸聯(lián))泰山的雄渾景象，既有宏觀概括，又有細部描繪，給人以身臨其境之感。定點觀察就是觀察者站在一個固定的地點向四周觀察。觀察者可以按照從中間到兩邊，從前后到左右，從遠到近或從近到遠，從上到下或從下到上，從高到低或從低到高等的順序把所看到的景物有條理地寫出來。

【例文】我站在泰山腳下，仰望泰山。它像一位婀娜多姿的少女，在盛夏換上了一件碧綠的衣衫。圍繞在山腰的白云，就好似它飄逸的白紗腰帶。山頂上修建的亭臺樓閣，就好似它那精美的頭飾。

第五篇：新人教版初中七年級下冊《第五單元：閱讀：20 古代詩歌五首：己亥雜詩(其五)》優(yōu)質課教學設計_3

《己亥雜詩》其五教案

教學目標：

知識與能力：

1．誦讀詩句，讀出詩歌韻味，理解詩歌內(nèi)容。2．品味語言，領悟詩歌的意境，體味詩歌的情味。3．領會情感，聯(lián)系生活實際，樹立正確的價值觀念。教學重難點：

重點：體會詩歌所表達的思想感情。

難點：體會詩歌所描繪的意境。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

在風雨飄搖的南宋有“位卑未敢忘憂國”的陸游，他“夜闌臥聽風吹雨”鐵馬冰河入了他的夢境；有一心想要“了卻君王天下事”的辛棄疾，他醉里“挑燈看劍夢，回吹角連營”。他們都有一顆赤子之心，滿腔的愛國熱情激勵了一代代華夏兒女。歷史總是驚人的相似，內(nèi)憂外患的清王朝也有這樣的詩人，茍利國家生死以豈因福禍避趨之這是林則徐面對列強侵略時高呼，他虎門銷煙，是我們的英雄，還有一位面對清王朝腐朽的統(tǒng)治，“高唱出我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，直指社會弊病，呼喚著革命，憧憬著未來。他就是今天的主人公——龔自珍，讓我們一起走入文本，體會他字里行間的滿腔熱忱。

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839）。

三、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。

四、誦讀：讀詩之韻

1、自由讀。

2、個讀。

3、小組競讀。

4、、齊讀。（讀準字音斜xia、讀出節(jié)奏、讀出韻味。）

五、美讀，繪詩之境

1、角色扮演

如果你是離京的龔自珍，請書寫出你的目之所遇、心之所想。

2、心有靈犀

如果你夢回清朝，看到離京的詩人，請描繪出你的所見所聞所感。（注意：結合詩句）

提示：①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

六、解讀 ：品詩之情

1.“浩蕩離愁 白日斜，吟鞭東指 即天涯 ”，可以看出詩人怎樣的心情？

2.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，“落紅”指什么？寄托了詩人怎樣的情懷？

提示：此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使

委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

名句賞析 詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。

本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。

七、展讀，尋“護花使者”

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。今天我們常用這兩句來贊頌犧牲自己、培養(yǎng)新人的無私奉獻精神，或為了美好事物勇于獻身的精神。從古至今我們身邊從不缺少“護花使者”。這種護花精神感染著我們影響著我們，你知道他們是誰嗎？（插入“護花使者”視頻）

無論你我身處何處、身居何職，只要盡職盡責、心中有愛，我們就是奉獻者、就是愛國者。

八、教師寄語

用生活感悟讀詩，用讀詩感悟生活。

讓我們走在詩詞歌賦的風景里，聆聽仁人志士們的淺吟低唱，仰望先哲們崇高光輝的形象。讓這些美好的古詩成為滋養(yǎng)我們精神的營養(yǎng)，讓我們在這些詩人的帶領下?lián)螆鰹橐粋€精神豐滿、人格獨立的人。

練一練

1、背誦默寫這首詩歌。

2、人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來歌頌那些無私奉獻的人，龔自珍《己亥雜詩（其五）》中與其有異曲同工之妙的詩句是：_________________,________________。

3、賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這句詩歌。

九、布置作業(yè)

十、1、背誦并默寫這首詩。

2、閱讀組詩《己亥雜詩》。

十、板書設計

己 亥 雜 詩

龔自珍

落紅→ 詩人（喻）心系民族，為國效力