第一篇：細(xì)胞分化與組織形成教案

細(xì)胞分化與組織形成

教學(xué)目標(biāo)

1、描述動(dòng)植物細(xì)胞的分化過(guò)程，以及通過(guò)分化過(guò)程形成組織的過(guò)程

2、識(shí)別植物體的主要組織和人體的基本組織，描述細(xì)胞的分化現(xiàn)象，描

述組織的概念和類(lèi)型； 電教手段實(shí)驗(yàn)教具

掛圖、自制剪貼畫(huà)、顯微鏡、裝片 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)：

1、簡(jiǎn)述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程

2、細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？ 導(dǎo)入：

生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么？一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞的呢？（學(xué)生可能回答為通過(guò)細(xì)胞分裂形成的）很好！通過(guò)細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎？例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢？ 新授：

引出分化及分化的概念

1、分化的概念

分化是指分裂后的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上向著不同方向變化的過(guò)程

→神經(jīng)組織 →肌肉組織 →結(jié)締組織 →上皮組織

（邊講解，邊總結(jié)，邊板書(shū)）

2、組織的形成

（1）組織的概念、形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同具有一定功能的細(xì)胞群叫組織（2）動(dòng)物組織及功能 ①上皮組織

皮膚的表皮層，具有保護(hù)、吸收的功能（舉例說(shuō)明

略）②肌肉組織

骨骼肌

具有運(yùn)動(dòng)的功能（舉例說(shuō)明

略）③結(jié)締組織

血液、骨、脂肪、韌、肌腱等具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)的功能，各

舉一例說(shuō)明 ④神經(jīng)組織

具有接受刺激，產(chǎn)生興奮，傳導(dǎo)興奮的功能 學(xué)生觀看人體四種基本組織的裝片。

上面講的是動(dòng)物細(xì)胞的分化及組織的形成，植物細(xì)胞是怎樣分化的呢？學(xué)生看P35圖4-2并簡(jiǎn)要說(shuō)明各種組織的特點(diǎn)，然后教師分析并小結(jié) ①保護(hù)組織：具有保護(hù)作用如葉的表皮 ②輸導(dǎo)組織：具有輸導(dǎo)水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的作用，如根、莖、葉中的導(dǎo)管可把水分、無(wú)機(jī)鹽從根向葉運(yùn)輸；篩管可把葉光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物問(wèn)向根等運(yùn)輸 ③基本組織：具有營(yíng)養(yǎng)作用如葉肉果細(xì)胞中具有葉綠體，可進(jìn)行光合作用 ④分生組織：具有分裂能力如莖的頂端，根的尖端 學(xué)生觀看植物體的主要組織的裝片 課堂小結(jié)：

1、學(xué)生簡(jiǎn)述動(dòng)植物細(xì)胞的分化過(guò)程：通過(guò)分化形成組織的過(guò)程 課堂練習(xí)

1、P37

T1（2、3）

2、教師自制植物的主要組織和人體的基本組織的剪貼圖，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別 作業(yè)布置

實(shí)驗(yàn)冊(cè)P13~14

第二篇：《細(xì)胞分化形成組織》教案

《細(xì)胞分化形成組織》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2．識(shí)別植物的幾種基本組織。3．識(shí)別人體的幾種基本組織。

教學(xué)重點(diǎn)

組織的形成和不同組織的識(shí)別。

教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)胞分化的概念。

教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、合作探究。

課前準(zhǔn)備

教師：制作相關(guān)課件。學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

預(yù)習(xí)課本，完成下列填空：

在生命的成長(zhǎng)過(guò)程中，細(xì)胞通過(guò)_____產(chǎn)生新細(xì)胞，新細(xì)胞經(jīng)過(guò)_____，逐漸改變自己的_____、_____和_____。

細(xì)胞分裂與分化是生物體_________，由_____到_____，由_____到_____的基礎(chǔ)。

二、新授

細(xì)胞的分化

學(xué)生先自讀課文，了解這部分內(nèi)容。使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照錄像錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

分化:經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞，在遺傳物質(zhì)的作用下，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)出現(xiàn)了差異。

自主學(xué)習(xí)我們把形態(tài)、功能相似，結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞群叫做_____。細(xì)胞分化必須建立在__________的基礎(chǔ)上。觀察下列圖片中的組織

植物的幾種組織及作用：

圖片展示下列各種組織：

分生組織、保護(hù)組織舉例、營(yíng)養(yǎng)組織舉例、輸導(dǎo)組織舉例。圖片展示動(dòng)物的幾種組織及其作用：

小組討論：

當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織組成的？

舉例說(shuō)明植物細(xì)胞的全能性：

學(xué)習(xí)什么是組織培養(yǎng)。

三、練習(xí)

1．組織形成的過(guò)程大致表示為（）A．細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化→組織 B．細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)→組織 C．細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂→組織 D．細(xì)胞分裂→細(xì)胞分化→細(xì)胞生長(zhǎng)→組織

2．組織是由_____相似，_____、_____相同的細(xì)胞____________形成的________。3．各種組織的形成是__________的結(jié)果。

四、總結(jié)

五、作業(yè)

1．完成課后對(duì)應(yīng)習(xí)題。2．預(yù)習(xí)下一節(jié)課。

六、板書(shū)

課堂練習(xí)答案：

1．A

2．形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、聯(lián)合在一起、細(xì)胞群

3．細(xì)胞分化

第三篇：細(xì)胞分化形成組織-教案

第四章 生物體的結(jié)構(gòu)層次 第1節(jié) 細(xì)胞分化形成組織

—— 黃詩(shī)林

一．教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)別自己身體某一部位屬于何種組織。2.識(shí)別人體四種基本組織的細(xì)胞特點(diǎn) 3.說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的主要組織 二．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：組織的形成和不同組織的識(shí)別

難點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念 三．課時(shí)安排

1課時(shí)

四．教學(xué)過(guò)程

情景引入：人和動(dòng)物都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而來(lái)。一個(gè)細(xì)胞如何變成萬(wàn)億個(gè) 的細(xì)胞

多媒體圖片展示：一個(gè)受精卵變成一只青蛙和一個(gè)人

學(xué)生回答：略

細(xì)胞分裂

多媒體圖片展示：一個(gè)細(xì)胞分化成不同類(lèi)型的細(xì)胞

細(xì)胞分裂

細(xì)胞分化 教師強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的區(qū)別。

細(xì)胞分裂：數(shù)量上增加。

細(xì)胞分化：形態(tài)、功能。

設(shè)問(wèn)：細(xì)胞是否是零散存在，或是聚合在一起。

學(xué)生回答：略

引入：組織的概念。

講述：人和動(dòng)物有四大基本組織：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織

1.上皮組織：由上皮細(xì)胞組成，排列緊密，具有保護(hù)、分泌等功能。

（多媒體圖片展示相關(guān)例子）

2.結(jié)締組織：排列疏松、具有支持、連接、保護(hù)和營(yíng)養(yǎng)等功能。

（多媒體圖片展示相關(guān)例子）

3.肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成。具有收縮、舒張等功能。

（多媒體圖片展示相關(guān)例子）

4.神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞組成、接受刺激、產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮（多媒體圖片展示相關(guān)例子）

動(dòng)物的四大基本組織：保護(hù)組織、分生組織、輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織 1.保護(hù)組織：覆蓋植物體表面，起保護(hù)等作用。

（多媒體圖片展示相關(guān)例子）

2.分生組織：分生組織的細(xì)胞一般比較小、細(xì)胞壁薄、細(xì)胞核大、細(xì)胞質(zhì)黏稠。具有很強(qiáng)的分裂增生能力。（多媒體圖片展示相關(guān)例子）

3.輸導(dǎo)組織：輸導(dǎo)組織能夠運(yùn)輸各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如：運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的 導(dǎo)管、運(yùn)輸有機(jī)物的篩管。（多媒體圖片展示相關(guān)例子）

4.營(yíng)養(yǎng)組織：細(xì)胞壁薄、液泡大，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（多媒體圖片展示相關(guān)例子）

第四篇：《細(xì)胞分化形成組織》教案

第二節(jié) 細(xì)胞分化形成組織

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié) 多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念，這個(gè)概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過(guò)細(xì)胞以后，可以說(shuō)學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生會(huì)對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難?！驹O(shè)計(jì)理念】

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺(jué)的，能動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生作為主體，對(duì)自己學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇、目標(biāo)的制定、過(guò)程的把握具有能動(dòng)性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地去觀察、研究、獨(dú)立的思、探究，將所有知識(shí)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。

本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.理解細(xì)胞分化的概念。

2.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的.3.識(shí)別植物的幾種主要組織；識(shí)別人體的幾種基本組織。4.了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)。

5.模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片，使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時(shí)裝片。6.關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類(lèi)生活的影響。

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【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。

學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

教師提問(wèn)：生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？ 學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的緣故。教師提問(wèn)：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么？ 學(xué)生回答：略。

一、植物細(xì)胞分化過(guò)程

教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”，當(dāng)時(shí)，你也許會(huì)問(wèn)：菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎？

學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

教師引導(dǎo)：〈方案一〉下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用瓷盤(pán)中的材料和實(shí)驗(yàn)器材，小組討論、設(shè)計(jì)合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。

學(xué)生活動(dòng)：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀察。

〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。

學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試根據(jù)各部分的特點(diǎn)，推測(cè)其功能。學(xué)生活動(dòng)：觀察、分析、猜測(cè)、總結(jié)。

教師設(shè)疑：為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材31頁(yè)找出原因。

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學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)、閱讀教材。學(xué)生回答：是細(xì)胞分化的結(jié)果。

教師提問(wèn)：經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化形成的結(jié)構(gòu)叫什么？ 學(xué)生回答：組織。

教師板書(shū)：細(xì)胞分化形成組織

教師引導(dǎo)：試根據(jù)觀察到的結(jié)果總結(jié)組織的概念。學(xué)生活動(dòng)：歸納、總結(jié)。

教師引導(dǎo)：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？ 學(xué)生：積極發(fā)言。

師生達(dá)成共識(shí)：分別屬于保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。

教師講授：課件展示葉芽的細(xì)胞分化過(guò)程。指出生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞都具有很強(qiáng)的分裂增生能力，屬于分生組織。由生長(zhǎng)點(diǎn)分裂出來(lái)的細(xì)胞最初是相同的，在生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣不同的細(xì)胞群，也就是經(jīng)過(guò)了細(xì)胞分化。經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化后逐漸形成了各種組織。教師提問(wèn)：通過(guò)以上探究活動(dòng)，你認(rèn)識(shí)了植物的哪些組織？ 學(xué)生活動(dòng)：回憶、總結(jié)。教師板書(shū)：植物體的幾種主要組織

教師引導(dǎo)：下面，同學(xué)們可以拿出自己帶來(lái)的材料，試從材料上找出這些組織。

二、動(dòng)物細(xì)胞分化過(guò)程

教師承轉(zhuǎn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家知道了植物體在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化，形成各種組織。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，試分析動(dòng)物在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，是否會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化，形成各種組織呢？ 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析、回答。

教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們一塊來(lái)看一下動(dòng)物（以人為例）細(xì)胞分化過(guò)程。（大屏幕動(dòng)態(tài)展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標(biāo)本）（要求）觀察過(guò)程中，思考以下問(wèn)題： 1．受精卵最初分裂產(chǎn)生的細(xì)胞具有什么特征？

2．在后來(lái)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞發(fā)生了什么變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么？

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3．簡(jiǎn)單描述人體各種組織的特點(diǎn)。然后小組討論。

學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、討論、交流。

（給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。條件較差的學(xué)校可教師板圖或使用掛圖。組織實(shí)驗(yàn)、觀察、分析活動(dòng)，適時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)正確回答給予肯定性評(píng)價(jià)，其他給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。有條件的學(xué)?？芍苯又笇?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）

教師提問(wèn)：通過(guò)以上觀察，你認(rèn)為人體具有哪些基本組織？ 學(xué)生狀態(tài)：回憶、思考、總結(jié)。教師板書(shū)：人體的幾種基本組織

三、組織培養(yǎng)技術(shù)

教師承轉(zhuǎn)：目前，生物技術(shù)正在世界突飛猛進(jìn)地發(fā)展，作為生物技術(shù)有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：暢所欲言。

教師提問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)面很廣，那么，你知道組織培養(yǎng)技術(shù)依據(jù)的原理是什么嗎？ 學(xué)生回答：略。

教師小結(jié)：是依據(jù)細(xì)胞的全能性。同學(xué)們可結(jié)合教材了解一下什么是細(xì)胞的全能性。課下，有興趣的同學(xué)可通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)植物培養(yǎng)技術(shù)方面的發(fā)展情況。

最后，總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

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第五篇：細(xì)胞分化形成組織公開(kāi)課教案

【溫故知新】復(fù)習(xí)回顧細(xì)胞分裂的知識(shí)。師：你能試著描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？

生：動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，首先一個(gè)細(xì)胞核分裂成兩個(gè)細(xì)胞核，然后細(xì)胞膜從中間凹陷使細(xì)胞質(zhì)一分為二形成兩個(gè)細(xì)胞。植物細(xì)胞分裂時(shí)，也是一個(gè)細(xì)胞核分裂形成兩個(gè)細(xì)胞核，兩個(gè)核之間的細(xì)胞質(zhì)中央形成新的細(xì)胞膜，最后形成新的細(xì)胞壁，一個(gè)細(xì)胞就分裂形成兩個(gè)。生：根據(jù)問(wèn)題，總結(jié)回顧?！緦?dǎo)入新課】

師：在上新課之前，我們先來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)雞蛋和小雞肯定非常熟悉了，它們之間有什么區(qū)別？（提示：能孵出小雞的雞蛋的蛋黃部分其實(shí)是一個(gè)受精卵細(xì)胞，也就是說(shuō)雞蛋在孵化過(guò)程中由一個(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育成了一只雞，你們能從細(xì)胞的角度說(shuō)明它們的區(qū)別嗎？）

生：受精卵是一個(gè)細(xì)胞，小雞則是由很多細(xì)胞構(gòu)成的。師：也就是說(shuō)受精卵在發(fā)育成小雞的過(guò)程中細(xì)胞數(shù)量增多了，這是細(xì)胞的什么過(guò)程？（分裂）除了細(xì)胞數(shù)目上的區(qū)別，還有沒(méi)有其他不同？ 生：細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能發(fā)生了變化 師：一只雞是由很多形態(tài)結(jié)構(gòu)功能不同的細(xì)胞構(gòu)成的，所以分裂后的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)功能上會(huì)往不同方向發(fā)生變化?！咎剿餍轮杭?xì)胞分化形成組織】

師：除了雞之外，還有許多生物生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)受精卵開(kāi)始，受精卵是由精子和卵細(xì)胞融合形成的，這個(gè)細(xì)胞不斷分裂形成許多形態(tài)結(jié)構(gòu)功能相似的新細(xì)胞。這些分裂后的細(xì)胞會(huì)在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上往不同的方向發(fā)生變化，這個(gè)過(guò)程就是細(xì)胞分化。

師：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的，稱為組織。從這個(gè)概念可以看出組織其實(shí)是一個(gè)什么？ 生：細(xì)胞群。

師：組織中的細(xì)胞彼此間有什么特點(diǎn)？ 生：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同。

師：組織包括哪些部分？（細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)，細(xì)胞間質(zhì)指細(xì)胞和細(xì)胞之間的物質(zhì)）【動(dòng)物的四大基本組織】

師：人和動(dòng)物體都具有四大基本組織，哪四個(gè)？從書(shū)本上快速找出來(lái)。生：上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織。

師：請(qǐng)同學(xué)們分析圖4-1各種組織有什么特點(diǎn)，并辨別以下四種組織分別屬于什么組織，前后桌四個(gè)人相互討論。

生：上皮組織（細(xì)胞排列整齊緊密，細(xì)胞間質(zhì)少）；肌肉組織（主要由肌細(xì)胞組成）；結(jié)締組織（細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)）；神經(jīng)組織（主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成）。

師：看圖4-1，再鞏固一下各種組織。排列很緊密的是？（上皮組織）主要由肌肉細(xì)胞組成的是？（肌肉組織）主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成的是？（神經(jīng)組織）細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)的是？（結(jié)締組織）結(jié)合58頁(yè)相關(guān)內(nèi)容討論四種組織的功能和分布，并完成57頁(yè)的表格。

生：完成表格并回答。

師：給大家兩分鐘時(shí)間理解這個(gè)表格。

師：思考一個(gè)問(wèn)題，假如手上的皮膚不小心被刀劃傷了，會(huì)覺(jué)得痛并有血液流出來(lái)，那么請(qǐng)分析皮膚上分布有哪些組織？

生：皮膚上有上皮組織，有血液流出所以有結(jié)締組織，會(huì)痛說(shuō)明有神經(jīng)組織。【植物體的主要組織】 師：學(xué)完動(dòng)物體的四大基本組織，我們來(lái)學(xué)習(xí)植物體，我們都知道植物和動(dòng)物一樣都是由細(xì)胞構(gòu)成的，其結(jié)構(gòu)和功能的基本單位都是細(xì)胞。那植物體的器官是否和動(dòng)物一樣都是由各種組織構(gòu)成的呢？其組織類(lèi)型還一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速?gòu)臅?shū)本找出構(gòu)成植物的主要組織有哪些？

生：保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織。

師：觀察保護(hù)組織的細(xì)胞排列非常緊密，而且都比較扁；輸導(dǎo)組織細(xì)胞的形狀是管狀；營(yíng)養(yǎng)組織的細(xì)胞都比較圓比較大，細(xì)胞壁比較薄，液泡也比較大；分生組織細(xì)胞小、排列緊密、細(xì)胞核都比較大。那同學(xué)們能不能從字面上理解各種組織的功能，相互討論一下，討論好了就舉手。

生：保護(hù)組織具有保護(hù)的作用；輸導(dǎo)組織能運(yùn)輸水分無(wú)機(jī)鹽；營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)能儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；分生組織能不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。師：（展示表格）再來(lái)回顧植物主要由哪四大組織構(gòu)成，有哪些功能。討論各種組織分布在什么地方。生：討論回答。師：

師：給大家一分鐘時(shí)間快速的記憶一下。展示葉片的結(jié)構(gòu)。葉片上面這層扁平的排列緊密的細(xì)胞構(gòu)成的是什么組織/ 生：保護(hù)組織。

師：那中央近似球形的，很大的呈現(xiàn)綠色的細(xì)胞構(gòu)成的組織是？ 生：營(yíng)養(yǎng)組織。

師：中間呈管狀的這些構(gòu)成的是？（輸導(dǎo)組織）同學(xué)們平時(shí)都喜歡吃西紅柿，吃的時(shí)候一般不喜歡吃皮，把這皮扒下來(lái)，它是屬于？ 生：保護(hù)組織。

師：里面的果肉屬于什么組織？ 生：營(yíng)養(yǎng)組織。

師：把西紅柿切開(kāi)，會(huì)看到里面有一些經(jīng)絡(luò)，這些經(jīng)絡(luò)屬于？ 生：疏導(dǎo)組織。

師：不管是保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、疏導(dǎo)組織都是由什么組織分化而來(lái)的？ 生：分生組織。【總結(jié)】

師：請(qǐng)同學(xué)們交流一下，你們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，掌握了哪些知識(shí)？