第一篇：細胞分化說課稿

細胞的分化說課稿

山西省柳林縣鑫飛中學 張轉(zhuǎn)梅

尊敬的各位老師：

大家好，今天我將要為大家講的課題是生物必修一《分子與細胞》第六章第二節(jié)《細胞分化》

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《細胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了細胞的分裂以及生物體的發(fā)育過程，生物體發(fā)育過程（以人為例）是從一個受精卵發(fā)育而來的，是由單細胞逐漸的發(fā)育成多細胞的生物體，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，細胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，因此，在生物體的發(fā)育過程中，占據(jù)了非常重要的地位。

學好這個框題為學好以后的遺傳進化專題打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在必修一《分子與細胞》和必修二《遺傳與進化》中起到了承上啟下的作用。

二、教學目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標： 1．知識目標

①描述細胞分化的過程及原因。

②說出細胞全能性的概念及其原因，并列舉全能性的實例。2．能力目標

①培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)。②學會鑒別、選擇、運用和交流信息。3．情感目標

①引導(dǎo)學生關(guān)注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感。②通過了解干細胞的有關(guān)知識以及最新進展，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。

三、教學重點、難點(一)教學重點

1.細胞分化的概念和意義。2.細胞全能性的概念。

（二）教學難點

細胞全能性的概念及實例。

四、學情分析及學法指導(dǎo)

學生在初中對“細胞分化”的知識已有初步的了解，在學完“細胞的增殖”后學習本節(jié)，使學生對生物的個體發(fā)育有一個系統(tǒng)的理解。這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學生缺乏一定的感性認識，因此需要教師在教學中應(yīng)用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。下面，為了科學講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

五、教法

（一）教學方法分析

本節(jié)內(nèi)容安排兩課完成,這是第一課時。主要采用以下兩種教學方法：

直觀教學法——采用多媒體技術(shù)，把細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在學生面前，讓他們通過聽、看、思考、探究等形式去領(lǐng)悟細胞分化的內(nèi)涵。

實驗法——通過列舉科學家經(jīng)典實驗來讓學生接受已分化的植物體細胞以及高等動物的體細胞核具有全能性。

課堂教學模式采用“導(dǎo)引”——“探究”——“評價”——“遷移”，“四步驟八環(huán)節(jié)”的“雙效”課堂模式。

六、學法

主要進行以下學習方法的指導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)學生跟隨老師的問題，積極思考，將原 有的知識應(yīng)用到新知識的學習中，完成知識的遷移。

（2）進一步培養(yǎng)觀察、分析以及歸納的能力。

（3）結(jié)合書本的文字敘述、圖片，進一步提高分析歸納能力。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：

七、教學程序及設(shè)想

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

本節(jié)課的教學過程分為三個環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

結(jié)合上節(jié)課學過的知識和生活中常見的生物體的發(fā)育過程，以及教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。以人類的發(fā)育過程為引導(dǎo)，首先，人類是由一個受精卵經(jīng)過細胞的分裂而轉(zhuǎn)變成得多細胞團，而后再經(jīng)過某些變化逐漸發(fā)育成成型的人體，這個過程是分化過程。

導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、自身的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。在講述何謂細胞分化時，可以用人的發(fā)育過程為例，最初，人是一個受精卵，到發(fā)育成熟時便是有了四肢、五官、五臟的人，這些都是細胞分化的結(jié)果，而且在前面已經(jīng)學到了成熟的紅細胞無核結(jié)構(gòu)，所以壽命很短，但是紅細胞的數(shù)目始終保持著相對平衡的狀態(tài)，這些都是骨髓中的干細胞分化的結(jié)果。白血病病人需要移植骨髓才能治愈，這也是因為骨髓中的干細胞又可以分化紅細胞的緣故。

在講述細胞分化的意義時，也可以用實例來解決，工廠的生產(chǎn)車間里不同的工人干著不同的工作，一件產(chǎn)品的產(chǎn)出需要這些工人才能創(chuàng)造出來，一個生物體就像一個車間一樣，不同的細胞各司其職，相互合作。工人的分工是主管調(diào)解出來的，而不同細胞的出現(xiàn)就是細胞分化的結(jié)果，所以說，細胞的分化是生物體發(fā)育的基礎(chǔ)。

在講到細胞全能性的時候，要多給學生舉些關(guān)于細胞全能性的例子，如植物組織培養(yǎng)、克隆技術(shù)等等，讓學生從實際的例子中真正的悟出細胞全能性的含義。此外，還要重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。怎樣來解釋細胞的全能性呢？這主要以講授法來解釋了，細胞全能性的體現(xiàn)需要在組織或器官離體后才能體現(xiàn)出來，每個細胞都包含著生物體的全套遺傳基因，通過基因選擇性的表達，使離體的組織或器官通過分裂和分化逐漸發(fā)育成完整的植株。

3、課堂小結(jié)，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解分化理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生總結(jié)分析能力。

4、板書設(shè)計

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

（一）細胞分化的定義解釋

（二）細胞分化的意義

（三）細胞全能性的定義

（四）對細胞全能性的解釋

5、變式延伸，進行重構(gòu)。

重視課本例題，適當對知識點進行引申，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工。

6、布置作業(yè)：課堂作業(yè)選些經(jīng)典題作為作業(yè)。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

八、教學反思

本節(jié)課教學內(nèi)容比較抽象，學生學起來覺得比較困難。為此，本人較注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件逐步演示細胞分化的特點，很好地讓學生感受了細胞分化過程的動態(tài)性和連續(xù)性。適當運用視頻教學，加快了課堂活動的節(jié)奏，增大了課堂活動的容量，也加快了教學進程。在整個的教學過程中善于把教學與實際的生活聯(lián)系，給予了情感上的引導(dǎo)。總的來說，本節(jié)課取得了較好的效果。但是，上課的時候缺少一些鼓勵性的語言，多采用一些交談式、啟發(fā)式的語言效果會更好些。

第二篇：細胞分化-----說課稿

細胞的分化說課稿

賈正福

各位老師：

大家好！今天我將要為大家講的課題是生物必修一《分子與細胞》第六章第二節(jié)《細胞的分化》。對于本節(jié)課,我將從“教材分析,學情分析,學法分析，教學分析,教學程序,自我反思”這樣六個方面進行剖析.一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《細胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了細胞的分裂以及生物體的發(fā)育過程，生物體發(fā)育過程（以人為例）是從一個受精卵發(fā)育而來的，是由單細胞逐漸的發(fā)育成多細胞的生物體，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。該內(nèi)容既是對細胞結(jié)構(gòu)、功能和分裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳、變異打下基礎(chǔ)。

學好這個框題為學好以后的遺傳進化專題打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在必修一《分子與細胞》和必修二《遺傳與進化》中起到了承上啟下的作用。

現(xiàn)在在讓我們一起看看本節(jié)課的教學目標 教學目標 1.知識目標

（1）描述細胞分化的過程及原因。

（2）說出細胞全能性的概念及其原因，并列舉全能性的實例。2.能力目標

（1）培養(yǎng)科學探究方法和生物學素養(yǎng)。（2）學會鑒別、選擇、運用和交流信息。3.情感目標

通過了解干細胞的有關(guān)知識以及最新進展，逐漸養(yǎng)成關(guān)注

生物科學發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會熱點的習慣。教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點 重點：（1）細胞分化的概念和意義；（2）細胞全能性的概念 難點：細胞全能性的概念和實例

二、學情分析： 1.學生已學習過有關(guān)細胞分化的概念、實質(zhì)、特點的知識；對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，從而比較好理解細胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。同時，本節(jié)課

內(nèi)容比較抽象，因此老師要多在教學中應(yīng)用多種教學手段，從而提高學習效果。

2.因為本節(jié)內(nèi)容涉及到個體發(fā)育等知識，學生對此有一定的認識，學習的興趣比較高。

三、學法分析：

通過學生課下自主學習和自主完成學案，能夠自主掌握課本比較簡單的知識點，這樣做比老師在課堂上滿堂灌的效果好得多，同時在教學環(huán)節(jié)中讓學生小組合作交流，能夠帶動學生集體學習，幫助學生理解相應(yīng)的知識點，最后，關(guān)于植物細胞的吸水和失水過程讓學生以小組的形式課前自主設(shè)計探究方案并展示，真正把課堂交給學生，通過自己親手設(shè)計和操作，以有利于學生對該知識點的理解和記憶。

四、教法分析

下面，為了科學講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，本節(jié)課用到的教法有：

啟發(fā)式教學法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學生思考一系列問題，同時利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，使他們積極主動參與到教學中。

五、教學程序

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：

結(jié)合之前學過的知識和生活中常見的生物體的發(fā)育過程，以觀看受精到個體視頻導(dǎo)入新課。以人類的發(fā)育過程為引導(dǎo)，首先，人類是由一個受精卵經(jīng)過細胞的分裂而轉(zhuǎn)變成得多細胞團，而后再經(jīng)過某些變化逐漸發(fā)育成成型的人體，這個過程是分化過程。

導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：

通過前面導(dǎo)入，接著直接引出細胞分化的概念

1、細胞分化的概念

在講述何謂細胞分化時，主要采用歸納式的方法。從人體胚胎發(fā)育的具體事例入手，幫助學生理解什么是細胞分化。動物胚發(fā)育的過程，以胚胎各類組織器官講起。植物各組織，以葉肉細胞、表皮細胞核貯藏細胞的分化為例。

通過這些實例幫助學生理解早起胚胎中彼此相似的細胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)。接著介紹分化的特點，講完概念后，再結(jié)合實例，對號入座，進一步加深同學對知識點的掌握。緊接著通過紅細胞和肌肉細胞選擇性表達激動蛋白和血紅蛋白，解釋細胞分化的機理。再介紹細胞分化的意義。后面再通過比較分化和增殖的比較，進一步鞏固知識。緊接著播放動畫，由此引入對“細胞的全能性”的學習。

2、細胞全能性

在講到細胞全能性的時候，主要以講授法來解釋。多給學生舉些關(guān)于細胞全能性的例子，如植物組織培養(yǎng)、克隆技術(shù)等等，讓學生從實際的例子中真正的悟出細胞 全能性的含義。此外，還要重視教材中的疑問，適當對 題目進行引申, 使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三 的效果。同時介紹植物細胞和細胞核的全能性的實例，進一步講解其意義。

3、干細胞

強調(diào)干細胞的概念、分類及應(yīng)用，并叫學生課下自主收集有關(guān)資料。

最后進行小結(jié)，然后通過7道習題講解，進一步鞏固本節(jié)課內(nèi)容。

六、自我反思

本節(jié)課內(nèi)容較抽象，時間和效果較難把握，某些知識點的講解不到位，以及對學生問題回答的評價方面還有點欠缺，在今后的教學過程中，如條件允許的話，在課下收集有關(guān)干細胞的相關(guān)資料，親自感悟干細胞的原理和本質(zhì)，由于本節(jié)課內(nèi)容抽象，效果更好。

我的說課完畢，謝謝大家，在教學過程中存在的不足，誠望在座的各位老師提出寶貴的意見！

六、板書設(shè)計

第二節(jié) 細胞的分化

一、細胞的分化

1、概念

穩(wěn)定性

2、特點 持久性

不可逆性

遺傳物質(zhì)不變性

3、實質(zhì)：遺傳信息的執(zhí)行情況不同

4、意義

二、細胞全能性

1、概念

2、原因

分化能力越高全能性越低

三、干細胞

1、概念

2、種類

3、應(yīng)用

第三篇：細胞分化教案

《細胞分化》的教案

[教材分析]

關(guān)于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標準建議開展的學生活動是“搜集有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料”。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學習內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學生的學習興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻愛心，捐骨髓的報導(dǎo)，引導(dǎo)學生思考，為什么骨髓移植能治療白血?。恐灰綍r關(guān)注媒體報道的學生，大多數(shù)能說出“是因為骨髓中有造血干細胞?！本痛艘爰毎只膶W習。

細胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細胞。從而認同細胞分化的重要意義。在學生理解了細胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？怎樣用科學的方法來證明你的觀點？培養(yǎng)了學生的科學研究方法和創(chuàng)新精神。

細胞的全能性是教學的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。

[學習者分析] 高中階段的學生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學生身邊常見的實例展開組織教學活動。同時，由于學生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認知程度不一，因此，教 學中要注意從學生的具體實際出發(fā)，抓住學生的認知特點，采用恰當?shù)慕虒W策略，使生物科學知識有效地整合到學生原有認知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

[教學目標]

1、知識目標：

（1）說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質(zhì)及植物細胞和動物細胞全能性的不同點。（3）知道干細胞的種類、特點和應(yīng)用。

2、能力目標：

（1）學會學習，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學習的能力

（2）獨立探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想（2）去關(guān)注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關(guān)愛生命的美好情感。

[教學重點與難點]

教學重點

（1）細胞分化的概念和意義（2）細胞全能性的概念 教學難點

（1）細胞分化的概念

2（2）細胞全能性、干細胞概念及實例。

[教法方法] 1．本節(jié)課的授課形式以學習分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學與教”的過程模式。

2．在教學中為了激發(fā)學生的學習動機，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的認識興趣和求知欲；使學習材料與社會生活相聯(lián)系，增強學生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進行正確的評價和適當?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學生正確的學習動機。

[課時安排] 1課時。

[教學過程] 【導(dǎo)入】

師:在上節(jié)課我們學習了細胞的增殖，明白了細胞是通過周期性的有絲分裂和無絲分裂兩種方式來增殖的，那么我們這節(jié)課來學習細胞生命歷程中的另外一種方式，細胞的分化。【講授過程】

師：我們現(xiàn)在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：

1、個體發(fā)育的起點是什么？

2、受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢？

3、如果單純通過細胞分裂使細胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？

生：不能。

師：對。那么個體的形成除了通過細胞分裂使細胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。

師：（PPT展示）在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

在這里，我們需要注意一下什么是穩(wěn)定性差異，比如在動物胚胎發(fā)育過程中，紅細胞和心肌細胞都是來自中胚層。但是，后來紅細胞能夠合成血紅蛋白，而心肌細胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細胞的穩(wěn)定性差異是不可逆轉(zhuǎn)的。

那么我們現(xiàn)在思考一下，細胞分化只發(fā)生在胚胎時期，還是發(fā)生在生物體生命的整個過程中呢？你能舉例說明嗎？

學生：。。。

師：（展示PPT)骨髓中的造血干細胞可以分化成紅細胞，血小板和白細胞多種血細胞；當我們皮膚受傷，還會有表皮的生發(fā)層細胞能分裂分化成角質(zhì)層細胞，以補充死亡脫落的角質(zhì)層細胞，等等這些例子都說明了細胞的分化不知發(fā)生在胚胎時期，而是發(fā)生在生物生命的整個過程當中。只是在胚胎時期，細胞的分化的最為旺盛的時期。

師：在了解了細胞分化的概念之后，我們共同來探討一下細胞的分化有什么樣的特征呢？我們大家一起來看一下我們教材的118頁。（引導(dǎo)學生閱讀課本118頁，歸納細胞分化的特征和意義）【學生討論 教師共同歸納】

師：(展示PPT)細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象（普遍性）；細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎ǚ€(wěn)定性）；造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變（遺傳物質(zhì)不變性）。

師：那么接著我們看一下細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢？

生：它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

師：對。首先，它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。在這之上，分化多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

師：現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化?，F(xiàn)在我們共同來比較一下細胞分裂和細胞分化。

在了解了這個的基礎(chǔ)之上，我們再進行思考下一個問題，一個高度分化的細胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其他細胞嗎？

根據(jù)細胞分化和分裂的關(guān)系，細胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實現(xiàn)呢？下面來看一個實驗。

（展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖）

師：通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，我們能夠得出一個概念。就是細胞的全能性。細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛 4 能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。那么細胞為什么會有全能性呢？同時，它有沒有在分化的過程中失去一些基因呢？

生：。。。

師：（PPT）高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。

這里插一句實現(xiàn)細胞的全能性是需要一定的條件的。（展示PPT）。

學生記筆記

師：好，按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細胞培養(yǎng)成新的個體。我說了這個話，有些同學可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？我們來說一下克隆羊的誕生。

將體細胞植入代孕母羊體內(nèi)不會產(chǎn)生多利，這是為什么呢？

生：說明高度分化的細胞沒有全能性。

師：是的。但是我們將體細胞的細胞核和另一只母羊的去核卵細胞結(jié)合成新的細胞，再植入代孕母羊子宮內(nèi)，多利就這樣誕生了。這又說明了什么？

生：體細胞核具有全能性。

師：嗯，高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。

人們根據(jù)干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。

師：我們現(xiàn)在總結(jié)一下這節(jié)課所學內(nèi)容，（展示PPT）。

課堂練習，叫同學回答問題。

師：（展示有關(guān)白血病和骨髓移植方面的圖文資料）。白血病 ,俗稱“血癌” ,是一種惡性程度極高的血液病?；颊叩难褐谐霈F(xiàn)大量異常的白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細胞 ,延長病人的生命。

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。

2、健康人的造血干細胞會不斷產(chǎn)生新的血細胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細胞，造血干細胞可以產(chǎn)生各種血細胞（過渡）同學們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！拘〗Y(jié)】

細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細胞分裂是細胞分化的基礎(chǔ)，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經(jīng)分化的細胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學們，努力吧，走科學研究的道路，勝利是屬于你們的。

[板書設(shè)計] [教學反思]

第四篇：細胞分化教案

《細胞分化》的教學設(shè)計

[設(shè)計思路]

關(guān)于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標準建議開展的學生活動是“搜集有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料”。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學習內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學生的學習興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻愛心，捐骨髓的報導(dǎo)，引導(dǎo)學生思考，為什么骨髓移植能治療白血?。恐灰綍r關(guān)注媒體報道的學生，大多數(shù)能說出“是因為骨髓中有造血干細胞?！本痛艘爰毎只膶W習。

細胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細胞。從而認同細胞分化的重要意義。在學生理解了細胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？怎樣用科學的方法來證明你的觀點？培養(yǎng)了學生的科學研究方法和創(chuàng)新精神。

細胞的全能性是教學的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。[教學目標]

1、知識目標：

（1）說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質(zhì)及植物細胞和動物細胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細胞全能性的大?。?）舉例說明干細胞的種類、特點和應(yīng)用。

2、能力目標：

（1）在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學生學會學習，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學習的能力

（2）探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

1（1）通過學習使學生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想

（2）引導(dǎo)學生關(guān)注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關(guān)愛生命的美好情感。[教學重點與難點]

教學重點

（1）細胞分化的概念和意義（2）細胞全能性的概念 教學難點

（1）細胞分化的概念

（2）細胞全能性、干細胞概念及實例。教法學法：

高中階段的學生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學生身邊常見的實例展開組織教學活動。同時，由于學生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認知程度不一，因此，教學中要注意從學生的具體實際出發(fā)，抓住學生的認知特點，采用恰當?shù)慕虒W策略，使生物科學知識有效地整合到學生原有認知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

1．本節(jié)課的授課形式以學習分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學與教”的過程模式。

2．在教學中為了激發(fā)學生的學習動機，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的認識興趣和求知欲；使學習材料與社會生活相聯(lián)系，增強學生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進行正確的評價和適當?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學生正確的學習動機。課時安排： 1課時。教學過程： 【提出問題】

個體發(fā)育的起點是什么？

受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢？ 如果單純通過細胞分裂使細胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？ 【學生討論】

學生聯(lián)系細胞增殖的有關(guān)知識。個體發(fā)育的起點是受精卵，受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而如果只有細胞分裂是不能形成一個獨立的生物體的。要形成一個生物個體，就還要經(jīng)過細胞的分化，引入“第一節(jié) 細胞分化“ 【教師引導(dǎo)】

個體的形成除了通過細胞分裂使細胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過細胞分化的過程。那什么是細胞分化呢？ 【學生回答】

在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程?！窘處熞龑?dǎo)】

那么細胞分化發(fā)生在什么時期？有什么樣的特征呢？（引導(dǎo)學生閱讀課本113頁，歸納細胞分化的特征和意義）【學生討論 教師共同歸納】

細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象（普遍性）；細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎ǚ€(wěn)定性）；造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變（遺傳物質(zhì)不變性）。

那么細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢？

細胞分化使多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)?！窘處熞龑?dǎo)】

現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。既然同一個體的每個細胞都由受精卵有絲分裂產(chǎn)生，而細胞分化使細胞之間存在穩(wěn)定的差異，這些差異差異是不是細胞的遺傳物質(zhì)改變引起的呢？ 【學生討論 教師共同歸納】

細胞有絲分裂能夠保證每個子細胞都獲得了與母細胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細胞分化的具體例子。紅細胞 紅細胞合成血紅蛋白

——均來自中胚層 ——基因選擇性表達的結(jié)果——細胞分化

心肌細胞 心肌細胞合成肌動、肌球蛋白 【過度】 高度分化的細胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其他細胞嗎？引入細胞全能性的探究。

根據(jù)細胞分化和分裂的關(guān)系，細胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實現(xiàn)呢？

【學生思考閱讀與分析】

展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。

【學生討論】通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出什么是細胞全能性的概念？細胞為什么會有全能性呢？

【學生討論】細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。

【教師引導(dǎo)】通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞的全能性。那么細胞為什么會有全能性呢？

【教師引導(dǎo)】：高度分化的植物細胞中有沒有因為分化而失去基因？（沒有）高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因?！咎岢鰡栴}】

按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實是否如此呢？到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細胞培養(yǎng)成新的個體。那有些同學可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？

【圖7-2】蛙的核移植實驗流程圖，講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解?！緦W生討論】得出高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。

【教師引導(dǎo)】從上述實驗，我們知道了動物細胞的細胞核具有全能性，既然每個細胞的細胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細胞的全能性究竟怎樣呢？并讓學生比較植物細胞，動物細胞；受精卵，卵細胞、體細胞的全能性大小?！緦W生討論】

高度分化的動物細胞的全能性小。高度分化的植物細胞的全能性大于高度分化的動物細胞；受精卵的全能性最大；以此得出結(jié)論：細胞分化程度越低，全能性就越高。【教師引導(dǎo)】

那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進行分裂和分化的細胞了嗎？（講解細胞分化的過程）

【學生討論，師生共同歸納】

在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞——干細胞，【學生思考】圖7—3干細胞分化形成各種血細胞的過程示意圖。討論干細胞的分類

根據(jù)干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。

【教師講述】 有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料?！咎岢鰡栴}】

1、請同學們說說對白血病的了解。

2、捐獻適量的造血干細胞，為什么不會傷害捐獻者的身體健康？

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血??？ 【學生討論】

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。

2、健康人的造血干細胞會不斷產(chǎn)生新的血細胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細胞，造血干細胞可以產(chǎn)生各種血細胞（過渡）同學們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

【小結(jié)】細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細胞分裂是細胞分化的基礎(chǔ)，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經(jīng)分化的細胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學們，努力吧，走科學研究的道路，勝利是屬于你們的。

板書設(shè)計 第二節(jié) 細胞分化

一、細胞的分化

1、概念

2、特征（1）普遍性

（2）持久性

（3）穩(wěn)定性

（4）不可逆性（5）遺傳物質(zhì)不變性

3、意義

4、實質(zhì)：基因選擇表達的結(jié)果

二、細胞分化的基礎(chǔ)——細胞全能性

1、概念

2、原因

三、干細胞

1、概念

2、種類

3、應(yīng)用

第五篇：第二節(jié)細胞的分化說課稿

第二節(jié)細胞的分化說課稿

各位評委、老師：

大家好，我今天說課的題目“細胞的分化”，接下來我就從以下幾個方面來說這一節(jié)課。

一、說教材

1． 教材地位和作用

細胞的分化是人教版必修一第六章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在學生了解了細胞的結(jié)構(gòu)、功能和增殖的基礎(chǔ)上，學習當今細胞生物學的重要課題――細胞的分化，包括細胞分化及其意義、細胞的全能性。細胞的全能性，是細胞生物技術(shù)的主要基礎(chǔ)，植物組織培養(yǎng)技術(shù)、多利羊的克隆技術(shù)是生物學熱點問題，可以激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習生物學的興趣，是學生學習選修模塊的基礎(chǔ)。2.教學目標

（1）知識與能力

①說出細胞分化及其意義 ②舉例說明細胞的全能性

③在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學生學會學習，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。

④探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)。

（2）過程與方法

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應(yīng)用指導(dǎo)讀書法、討論法等，使學生積極主動的參與到學習中。

（3）情感態(tài)度價值觀

①通過細胞分化的學習，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學的世界觀。

②通過細胞全能性的學習，進行有關(guān)干細胞研究進展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會熱點等問題。

3．教學重點、難點

教學重點（1）細胞分化的概念和意義

（2）細胞全能性的概念

教學難點 細胞全能性的概念及實例

4．教材處理及課時安排

根據(jù)教材的重難點以及學生的實際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個課時。

二、說教法

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。

三、說學法

學生應(yīng)通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學習本課內(nèi)容

四、說教學過程

關(guān)于細胞的分化的教學，教師應(yīng)提前將“學案導(dǎo)學”發(fā)給每位同學，有利于引導(dǎo)學生做充分的預(yù)習。

首先利用教材的“問題探討”激發(fā)學生學習的興趣。然后請同學們看圖回憶個體的發(fā)育過程，以問題引導(dǎo)學生從個體發(fā)育的起點、過程去認識細胞的分化。（1）一個受精卵是怎樣產(chǎn)生如此之多的細胞的呢？

（2）若僅有有絲分裂，那么產(chǎn)生的這些細胞會有區(qū)別嗎？（3）以人為例，舉例說明組成人體細胞類型的多樣性嗎？

教師引出問題：如此之多不同類型的細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？由此引出本節(jié)內(nèi)容。思考題：

1．構(gòu)成人體的肌肉細胞、紅細胞和神經(jīng)細胞等細胞的來源怎樣？ 2．構(gòu)成人體的肌肉細胞、紅細胞和神經(jīng)細胞在功能上有什么不同？ 3．細胞分化的意義是什么？

教師結(jié)合多媒體課件，給學生提供有關(guān)心肌細胞、紅細胞、神經(jīng)細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)圖像信息，要求學生認真觀察，并指導(dǎo)學生閱讀課本P117有關(guān)內(nèi)容，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2 個思考題。進一步引發(fā)學生思考，到底什么是細胞的分化？（同學們討論解決）老師要走入學生當中，了解學生在學習過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。學生通過自主學習，比較、歸納等方法，可以答出細胞分化的概念及細胞分化的特點及意義。也就是第3個思考題。接著利用“學案導(dǎo)學”對這部分知識做個簡單的回顧，由同學完成相應(yīng)的題目。

然后引導(dǎo)學生思考已經(jīng)分化的細胞能否再具有分裂和分化的能力呢？進而轉(zhuǎn)入細胞的全能性知識的學習。

指導(dǎo)學生閱讀課本，給同學們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫面，啟發(fā)學生歸納、總結(jié)細胞的全能性定義。讓學生再聯(lián)系生活實際舉例說明植物細胞的全能性在生活、生產(chǎn)實踐有哪些應(yīng)用，不足之處由教師補充。

以問題“動物體和人體內(nèi)有沒有既能分裂又能分化的細胞呢 ？”的形式引出對動物細胞培養(yǎng)的研究內(nèi)容。

教師結(jié)合動物細胞培養(yǎng)方面的成就“克隆羊多莉的產(chǎn)生”引導(dǎo)學生理解已分化的動物細胞的細胞的細胞核具有全能性，明確，到目前還沒有成功的將單個已經(jīng)分化的動物體細胞培養(yǎng)成新的個體。指導(dǎo)學生閱讀課本P119回答什么樣的細胞既能分裂，又能分化。引出人體干細胞的問題及干細胞的應(yīng)用。在學生充分回答之后教師以課件的形式展示造血干細胞的分化產(chǎn)生不同類型的血細胞。（注：此部分知識在選修三細胞工程一章中還要詳細學，故不必做過多的補充）接著充分利用“學案導(dǎo)學”對本部分內(nèi)容進行鞏固。

最后，講述干細胞的研究非常熱，（舉例在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用）目的激發(fā)學生的好奇心，然后引導(dǎo)學生在課外收集干細胞的相關(guān)信息，并安排時間讓學生交流討論。

為加強學生對所學知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對細胞分化知識的掌握情況，第二道題考查學生對細胞全能性的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。1.下列關(guān)于細胞分化的說法中，錯誤的是（）A.細胞分化與生物發(fā)育有密切的關(guān)系

B.細胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象 C.細胞分化僅發(fā)生在胚胎時期

D.細胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 2.細胞的全能性是指（）A.細胞具有全面的生理功能

B.細胞既能分化，也能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)

C.已經(jīng)分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能 D.已經(jīng)分化的細胞全部能進一步分化

五、板書設(shè)計

一、細胞的分化及意義

1．細胞分化的定義 2.細胞分化的特點 3．細胞分化的意義

二、細胞的全能性

細胞全能性的定義 1.植物細胞全能性

2.動物體細胞核的全能性