第一篇：耳朵和聽覺專題練習 A3學生版

耳朵和聽覺專題練習

1．聽覺形成的正確途徑是

A．聲波→鼓膜→耳蝸內聽覺感受器→聽神經→聽小骨→大腦 B．聲波→鼓膜→聽小骨→耳蝸內聽覺感受器→聽神經→大腦 C．聲波→鼓膜→聽神經→大腦→耳蝸內聽覺感受器

D．聲波→鼓膜→耳蝸內聽覺感受器→聽小骨→聽神經→大腦

2．日常生活中遇到巨大聲響時要迅速張口，或閉口堵耳，其目的是為了保護 A．耳蝸 B．鼓膜 C．聽小骨 D．半規(guī)管

3．你在打哈欠時，會聽不清或聽不到別人對你說的話，主要原因是打哈欠影響的是（）A.鼓膜的振動 B.聽小骨的振動

C.聽覺感受器對刺激的接受 D.神經沖動的傳導

4．在耳的結構中，有收集聲波作用的是

A．耳廓 B．鼓膜 C．耳蝸 D．聽小骨

5．某人用尖銳的器具掏挖‘耳屎’，不小心戳穿某結構導致耳聾。該結構可能是 A.耳廓 B.咽鼓管 C.鼓膜 D.半規(guī)管 6．如圖耳的結構中能夠接受聲波產生振動的是

A.④①⑦⑧ B.④①⑤③ C.⑧⑥⑤④ D.④⑤⑧⑦ 11．人體通過哪些器官器官獲取信息？（）①眼 ②骨骼 ③鼻 ④舌 ⑤皮膚 ⑥耳 ⑦毛發(fā)

A.①②③⑤⑦ B.①③⑤⑥⑦ C.①②③④⑤⑥ D.①③④⑤⑥ 12．皮膚中與排泄有密切關系的結構是

A．皮脂腺

B．汗腺

C．表皮

D．真皮 13．味覺感受器（味蕾）能辨別的四種基本的味是 A.酸、甜、苦、咸 B.酸、甜、苦、辣 C.甜、咸、苦、辣 D.麻、酸、甜、咸 14．（3分）耳分為________、_________和_________三部分。

15．有3個水槽，分別記為A、B、C號水槽，然后向A號水槽加入室溫（20℃）的水，B號水槽加入30℃的熱水，C號水槽加入10℃的冷水，先將左手浸入B號水槽，右手浸入C號水槽，持續(xù)10秒后，將兩手同時很快轉入A號水槽，這時左手感覺 到，右手感覺到，這個現象說明皮膚溫度感受器是感受。

16．其他感覺器官： 上端的鼻黏膜中有對氣味敏感的細胞。及兩側的突起能辨別酸、甜、苦、咸。能感受外界冷、熱、觸、痛、壓等刺激。

17．聽覺的形成過程：外界 →外耳道→（產生振動）→聽小骨（感受聲音信息）→ →聽覺 →大腦一定區(qū)域→形成聽覺。

18．耳是重要的聽覺器官，它包括、和 三部分。中耳是傳導聲波的通道，由、和 組成。19．請看下面耳的基本結構圖回答（14分）

A.①聽小骨 B.②耳蝸 C.③聽神經 D.④鼓膜 7．暈車、暈船與下列哪項有關

A．鼓膜和半規(guī)管 B．聽小骨和前庭 C．耳蝸和半規(guī)管 D．前庭和半規(guī)管

8．在遇到巨大聲響時，應該迅速張開口或者用手掩耳，這樣做的好處是（）A．防止聲音入耳

B．使鼓膜內側氣壓大于鼓膜外側氣壓 C．防止灰塵入耳

D．使咽鼓管張開，保持鼓膜兩側氣壓平衡

9．下列哪種情況會使人的聽力完全喪失()

A.鼓膜破損 B.聽覺中樞受損 C.聽小骨受損 D.半規(guī)管

10．參照下圖分析判斷：“遇到巨大聲響迅速張口以免被震破的、將鼓膜的振動傳到內耳的、將外界聲波刺激轉變?yōu)樯窠洓_動的、將神經沖動傳到大腦皮層聽覺中樞的”結構依次是（）

（1）具有收集聲波功能的是[ ] [ ]。（2）有些人暈車，與耳的[ ] 有關。

（3）聽覺感受器位于[ ] 中，聽覺的形成在。（4）感冒以后，病菌可以沿[ ] 進入中耳，引起人的中耳炎。

（5）同學打跳請勿用手掌煽耳光，以防壓縮空氣沖擊[ ] 導致破裂。20．下面為耳的結構圖，請回答

（1）某同學乘船到大連，可是他乘船不久就感到頭暈、目眩、惡心。這是因為內耳中的[ ]_______和[ ]_______的感受器受到刺激而導致的。這兩種結構的作用是_________________________________________________

◎

◎

第二篇：耳朵與聽覺導學案范文

第六章 人體生命活動的調節(jié) 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知

耳朵與聽覺導學案

學習目標：1.說出耳朵的基本結構2.聽覺形成的過程3.耳聾形成的原因，學習重點：1.說出耳朵的基本結構2.聽覺形成的過程 溫故知新：1.說出眼球的基本結構及功能 2.闡述視覺的形成過程

3.敘述近視的形成原因，說說預防近視的方法 學案導學：

一、自主學習

耳的結構和功能：（觀察課本P7耳的基本結構和功能圖完成下列內容）

__ __、___ __ 收集、傳導聲波

______：接受聲波，產生振動

______：有咽鼓管與咽部相通，保持鼓膜內外大氣壓的平衡

：三塊，將鼓膜的振動傳導至內耳 半規(guī)管： ：

_______：內有聽覺感受器，能接受聲音刺激產生神經沖動

二、合作探究

探究1 聽覺的形成

外界的聲波沿（）傳到（），鼓膜的振動通過（）傳到內耳，刺激了（）內的聽覺感受器產生神經沖動，將聲音信息通過（）傳給大腦的一定區(qū)域即（），形成聽覺。跟蹤練習: 1.右圖是人耳內聲波傳導示意圖,據圖回答下列問題：

Ⅰ的作用是 和 聲波，Ⅱ的主要作用是將 轉換成，并將 傳遞到內耳，而內耳具有 感受器，才能將 轉換成 并經過聽神經傳遞到，最終形成聽覺。2.聽覺感受器位于（）

A.鼓膜 B.耳蝸 C.前庭 D.半規(guī)管

3.聽覺的最終形成部位是（）A.耳蝸 B.位聽神經 C.大腦皮層 D.鼓膜

4.中耳通過三塊聽小骨傳導的是()A．外界聲波 B．鼓膜的振動 C．神經沖動 D．聽覺 5.聲波形成到聽覺形成需經過（）

①聽小骨 ②鼓膜 ③耳蝸內的聽覺感受器 ④外耳道 ⑤大腦皮層的聽覺中樞

A．聲波→①→②→③→④→⑤

B．聲波→④→②→①→③→⑤

C．聲波→④→①→②→③→⑤

D．聲波→④→③→①→②→⑤

探究2 耳聾的原因

根據聽覺形成的過程可知,耳內的___________和_________結構損傷,可導致傳導性耳聾，和 可導致神經性耳聾。跟蹤練習:

1.請看下面耳的基本結構圖回答：

（1）具有收集聲波功能的是[ ] [ ].（2）有些人暈車，與耳的[ ] 有關。

（3）聽覺感受器位于[ ] 中，聽覺的形成在。（4）感冒以后，病菌可以沿[ ] 進入中耳，引起人的中耳炎。

（5）同學打跳請勿用手掌煽耳光，以防壓縮空氣沖擊[ ] 導致破裂。（6）人除了能用眼感受光的刺激，用耳感受聲音的刺激，還能用 感受氣味的刺激，用 感受味道的刺激，用 感受冷、熱、觸、痛、壓的刺激。

拓展學習：保護耳和聽覺：除減少和消除（）外，平時還應注意：1）不要用（）挖耳朵，以免戳傷（）；2）遇到巨大聲響時，要迅速（）使（）張開，或者閉嘴堵耳，以保持（）；3）患鼻咽炎時要及時治療，避免引起（）；4）不要讓污水進入外耳道，避免（）。課堂小結：歸納本節(jié)重點內容 【課堂檢測】

1.下列各項中，不是起感受作用的器官的是（）

A.眼 B.耳 C.鼻 D.感覺神經末梢 2.在飛機起飛或降落時，應將口微微張開，其目的是（）A使鼓膜內外的氣壓平衡，避免鼓膜受傷 B減緩緊張情緒

C避免嘔吐 D進行深呼吸，以適應氣壓變化 3.有的人乘車、乘船時會暈車、暈船，你知道這與下列哪個結構有關（）A鼓膜 B耳蝸 C前庭和半規(guī)管 D聽小骨和鼓室

4.某人失聰后，經檢查，醫(yī)生認為耳的結構沒有受損傷，那么可能的發(fā)病部位就是（）A聽神經和聽覺中樞 B鼓膜 C中耳 D內耳 5.人的聽覺產生于（）

A聽小骨 B耳蝸 C聽覺中樞 D鼓膜 6.中耳炎是因為病菌從（）

A．外耳道進入中耳 B．咽喉進入中耳

C．半規(guī)管進入中耳 D．耳蝸進入中耳 7.聽到巨大聲響時，要迅速張口，其目的是（）

A．防止聲響從口腔進入，聽不清楚 B．防止鼓膜內外音響度不同，聽不準確 C．防止鼓膜內外氣壓不平衡，損傷鼓膜 D．防止腦震蕩 8.當遇到巨大聲響時，為防止震破鼓膜，應該（）。

①迅速張口②迅速閉嘴③張嘴，同時雙手堵耳④閉嘴，同時雙手堵耳 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④

9.在視覺形成過程中，形成圖像和形成視覺的部位分別是（）A．視網膜、視網膜 B．大腦皮層的相應中樞、視網膜 C．視網膜、大腦皮層的相應中樞 D．角膜、視網膜 10.視覺是在什么部位形成的()A.視網膜 B.視神經 C.脈絡膜 D.視覺中樞 11.在耳內，接受振動刺激的感受器位于()A.耳蝸內 B.聽覺中樞內 C.鼓膜上 D.聽小骨上 12.得了咽喉炎會引發(fā)中耳炎的原因是（）

A.細菌、病毒會經血液流到中耳 B.咽鼓管連通于咽和鼓室之間 C.外耳道與咽喉相通 D.人的五官是相互連通的 13.下列結構中，屬于內耳的是（）

A.前庭 B.聽小骨 C.鼓膜 D.耳廓 14.人的聽覺感受器位于（）

A.半規(guī)管 B.耳蝸內 C.鼓膜內 D.鼓室內 15.鼓膜的作用是（）

A.接受振動，將振動轉換成神經沖動 B.接受聲波刺激，產生聽覺 C.將振動轉換成聲波向內傳遞 D.將聲波轉換成振動向內傳遞

16.與維持身體平衡有關的結構是（）。①鼓膜 ②半規(guī)管 ③前庭 ④耳蝸 A．①② B．②③ C．③④ D．①③ 17.下圖是人耳結構圖，據圖回答：(1)填注名稱。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

(2)聽覺的形成：外界的聲波經 傳到 引起 振動。鼓膜的振動通過 傳到，刺激 內的，而產生神經沖動。神經沖動沿，傳到 的聽覺中樞，形成聽覺。

第三篇：聽覺障礙學生教學法

聽覺障礙學生教學法

第四章

漢語拼音教學

第一節(jié)

發(fā)音教學的策略

一． 漢語拼音教學的內容

聾校漢語拼音教學的內容從聽覺障礙學生學習發(fā)音.說話的特點出發(fā)，將發(fā)音和拼音兩部分教學內容分別編排，相互滲透，用三年的時間逐步提高聽覺障礙學生的發(fā)音質量，完成拼音教學任務。

現行的聾校語文實驗教材從一年級第一學期開始安排，用12周左右的教學時間，集中學完23個聲母（包括y.w）和25個韻母。主要內容如下：

（一）.聲母.韻母的教學

1.聲母共有23個。就發(fā)音部位而言，可以分為雙唇音（b.p.m）.唇齒音（如f）.舌尖音（如d.t.n.）.舌根音（如g.k.h）.舌面音（如j.q.x）.翹舌音（如zh.ch.sh.r）.舌尖前音（如z.c.s）而就發(fā)音方法而言，21個聲母（y.w除外）的發(fā)音方法共有五種：塞音（如b.p.d.t.g.k）.鼻音（如m.n.ng）.擦音（如f.h.x.sh.s.r）.邊音（如l）.塞擦音（如j.q.zh.ch.z.c）.以上五種發(fā)音方法還要配合清音和濁音，送氣和不送氣的區(qū)別。

2.單韻母。它指只有一個原音的韻母，共6個，分別是a.o.e.i.u.ü.3.鼻韻母。共有10個，它是由鼻韻母n或者說ng構成的韻母。分別是an.en.in.un.ün.ng.ang.eng.ing.ong.4.復韻母。共有8個，分別是ai,ei,ao,ou,ui,iu,ie,üe.5.特殊韻母。一個:er.(二).音節(jié)的教學

一年級學214個音節(jié)（上學期182個新音節(jié)，下學期32個音節(jié)），二年級.三年級絕大部分的拼音教學是隨學詞識字進行的。拼音教材，每個單韻母和聲母配有指示.發(fā)音口形和相應的發(fā)音器官發(fā)音方法圖，以及書寫筆順。有了這些，便于教師教學.聽覺障礙學生模仿和家長指導。因此，對于了解拼音的發(fā)音部位，準確地掌握拼音的發(fā)音方法和書寫筆順，具有重要的作用。

為了提高發(fā)音效果，教材在一年級編排了鞏固提高雙唇音.唇齒音舌尖中音.舌面音和單韻母.復韻母發(fā)音質量練習。在二年級編排了鞏固提高舌尖前音.舌尖后音.舌根音和鼻韻母發(fā)音質量的練習內容。

（三）.聲調的教學

音節(jié)的組成除了聲母和韻母外，還有聲調。聲調是語音的高低升降的變化。普通話有四個聲調，用四個聲調符號來表示：第一聲（陰平）高而平，用“-”表示;第二聲（陽平）向上升高;用“／”表示；第三聲（上聲）先降后升，用“＾”表示；第四聲（去聲）直接降，用“﹨”表示。

（四）.漢語拼音字母的寫法

拼音字母的寫法是有一定規(guī)格的，因此，字母的寫法也是漢語拼音教學的內容之一。

二.聽覺障礙學生發(fā)音教學的特殊性

聽覺障礙學生由于聽覺障礙，產生了第二性的語言障礙，正常兒童參與的無意識鍛煉構音器官的機會，他們極少參與，構音器官得不到經常性的鍛煉，以致使構音器官功能的退化。調查結果表明：未曾接受過任何語言訓練的聽覺障礙學生百分百的不會彈舌，百分之九十二的不能自由控制呼吸的語流，發(fā)音的連續(xù)性和強度也很差。所以聽覺障礙學生出現以下語音問題：

（一）.發(fā)音問題。例如：增音，在說某一個音節(jié)時增加不應有的音素；減音，應有的音素沒有發(fā)出來，最常見的是把聲母漏掉，例如：把“老虎”說成“襖虎”；歪曲或替換：把一個音發(fā)成另一個音。尤其是聲母容易出問題，比如：把“飛機”說成“杯機”。

（二）.發(fā)音問題。例如：音高平直.假聲.聲音過弱.氣息聲.沙啞聲.開放性鼻音等。

（三）.呼吸問題。例如：說話時呼吸短促，不會把握適度的音量，不善于在言語過程換氣.停頓，說一連串的音節(jié)時一字一頓，缺乏流暢感。

語音是語言的物質基礎，要讓聽覺障礙學生學會有聲語言就得學習如何靈活控制.協(xié)調和運用發(fā)音系統(tǒng)的各個器官。醫(yī)學檢測表明：大多數聽覺障礙學生的發(fā)音器官柄沒有器質性的病變，但是，為什么聽覺障礙學生會出現前面談到的問題呢？原因是人類的發(fā)音器官雖然依靠神經和肌肉的調節(jié)而運動發(fā)聲，但這種調節(jié)有賴于聽覺的反饋作用。因此，為了聽覺障礙學生學習有聲語言，就必須教會他們掌握正確的發(fā)音方法，形成良好的發(fā)音習慣。

聽覺障礙學生發(fā)音教會的目的就是鍛煉聽覺障礙的發(fā)音器官，使其學會協(xié)調運用各個發(fā)音部位，為正確發(fā)出語音奠定基礎，利用看.聽.摸等手段掌握發(fā)音要領，學會正確自然地發(fā)音，克服發(fā)音異常，提高語言的清晰度。

三.發(fā)音教學的策略

在講發(fā)音教學之前，我們應該了解，從解剖學的角度看，人類并沒有專職的發(fā)音器官，發(fā)音的器官大多屬于呼吸器官和消化器官。人體的發(fā)音器官分為三個部分。聲門上系統(tǒng)：包括咽腔.口腔.鼻腔等構音器官。我們應該知道，要教會聽覺障礙學生正確發(fā)音，必須幫助聽覺障礙學生學會自如地運用以上各個器官。

(一）.呼吸器官的鍛煉

呼吸訓練

1.深呼吸

2.呼吸訓練體操

第一節(jié)：擴胸運動（二.八呼）兩臂彎曲平舉至胸前，然后把兩臂伸開向后甩，注意不要縮脖子和端肩。一拍一個動作。

第二節(jié)：呼吸運動（四.八呼）

兩手緩慢向上吸氣，兩手緩慢向下呼氣。兩拍一個動作。

3.聲氣結合訓練：聲氣結合訓練是鍛煉聽覺障礙學生說話用氣和控制 氣流的能力。

4.游戲

（二）.構音器官的鍛煉

1.雙唇運動

2.舌的運動

3.唇齒運動

（三）.發(fā)音訓練

1.口部訓練體操

第一節(jié)：張口練習

第二節(jié)：上唇練習

第三節(jié)：雙唇練習

2.在練好口部訓練體操的基礎上，進一步鍛煉雙唇的發(fā)音動作，連續(xù)發(fā)：ba.ba.ba........mo.mo.mo.....Po.po.po........3.注意突出口型，發(fā)下面的音：

A.o.e.a.o.e.a.o.e........I.u.v.i.u.vi.u.v...........(四）.鼻音訓練

1.用鼻音m.n進行哼唱，教師哼唱時，讓聽覺障礙學生用手摸著教師的鼻翼，感受氣流從鼻腔，通過時鼻子的振動，然后也讓聽覺障礙學生模仿哼唱。

2.用手指捏鼻翼發(fā)“miao"音學貓叫。

(五）.嗓音訓練

1.首先要發(fā)好a.o.e.i.u.v.六個舌面元音，促使聽覺障礙學生活動聲帶，發(fā)出響亮的聲音.2.用唱音的方法訓練聽覺障礙學生發(fā)長音和短音。

（六）.四聲訓練

四.發(fā)音教學應注意的問題

（一）.注意保持聽覺障礙學生的發(fā)音興趣

（二）.要充分發(fā)揮多種感官的協(xié)調促進作用

（三）.在正音方面切勿急于求成

（四）.教師要掌握正確的發(fā)音要領，嚴格要求，嚴格示范

（五）.要注意集體訓練與個別指導相結合（六）.要注意發(fā)音器具的使用

第二節(jié)

拼音教學的策略

一.聽覺障礙學生拼音教學的特性

（一）.聽覺障礙學生音長期不說話，其發(fā)音器官不很靈活，為了順利地學習發(fā)音.說話，每節(jié)課前都要適當地進行發(fā)音器官的訓練和說話技能訓練。

（二）.對于四聲的教學要因人而異，體現分類教學。

（三）.拼音教學要集體訓練和個別輔導相結合，個別聽覺障礙學生當堂發(fā)不準音，可以在課后再作輔導。

（四）.聽覺障礙學生注意力難以持久，在教學時，應讓學生稍作休息。

二.拼音教學的過程

（一）.組織教學

（二).發(fā)音器官和說話技能訓練

（三）.新授

一般步驟：

1.教學新拼音字母的發(fā)音：（1）.出事發(fā)音器官圖，指導聽障學生觀察，讓聽障學生了解發(fā)音部位及方法。（2）.教師示范發(fā)音。（3）.讓聽障學生逐個模仿發(fā)音，教師給予正音。

（四）.集體發(fā)音。

2.教學拼音字母的指示

3.教學呼讀音或整體認讀音節(jié)的讀法 4.教學呼讀音或整體認讀音節(jié)的四聲讀法

5.出示圖片，引出表示圖意的音節(jié)，教學其拼讀方法和意義 6.拼音練習

7.教學拼音的字母的書寫：（1）筆順（2）格式

（四）.鞏固練習。主要是進行讀.說.寫及看口形的練習

（五）.課后聽障學生讀.說.，教師予以輔導。

三.拼音教學的策略

（一）.六個單元音的教學

（二）.聲母教學

（三）.復韻母的發(fā)音教學

（四）.鼻韻母的教學

（五）.拼音的教學

四.拼音教學應注意的問題

（一）.在聲母教學中，運用本音教學法（二).利用手指語來輔助學拼音

（三）.反復記憶，強化記憶，克服遺忘

第四篇：耳和聽覺

12.2-2 感受器和感覺器官

——耳與聽覺

黃旭東 安徽省黃山市黟縣中學（245500）

中學一級教師、教齡23年

各位評委，你們好。我今天說課的內容是七年級下冊第4單元第12章第2節(jié)《感受器和感覺器官》的第2課時《耳與聽覺》。下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計等六個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用及前后聯系

本課內容是北師大版《生物學》七年級下冊第4單元第12章第2節(jié)“感受器和感覺器官”的第二課時“耳和聽覺”。本章內容分三節(jié)：第1節(jié)是神經系統(tǒng)與神經調節(jié)；第2節(jié)是感受器與感覺器官；第3節(jié)是激素調節(jié)。人體各部分的協(xié)調動作主要靠神經系統(tǒng)的調節(jié)來實現，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內部環(huán)境）的刺激，并通過傳入神經，將刺激引起的神經沖動，傳導到相應的神經中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內部）環(huán)境的信息，并且作出適當的反應。人體的感受器多種多樣，于是教材第2節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來源——光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的幾大感覺器官。由于感受器是神經調節(jié)的結構基礎之一，是反射弧的第一環(huán)節(jié)，感覺的形成更是高級神經活動的重要生理基礎。在對人體神經系統(tǒng)的結構和活動方式有了大概的了解后，對于學生鞏固學過的知識，建立比較完整的神經調節(jié)知識框架有著重要的作用。

具體到第二節(jié)耳與聽覺這部分內容，教材著重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關的結構。在指導學生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內耳各部分構造時，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、位聽神經和聽覺中樞等與聽覺形成關系密切的部分。還應針對青少年實際，補充提倡注意用耳衛(wèi)生的知識及學會關愛聽力語言殘疾人。

本節(jié)課內容較少。又在前一節(jié)課學習“眼”的基礎上學習，學生有了學習感覺器官結構功能以及相關的生理知識的經驗與方法。在這些知識基礎上進一步學習“耳”這個重要的感覺器官，學生更加感興趣，學習并不困難。另外，是對其他感官的了解和學習作鋪墊。

（二）教學目標 1.知識目標：

課程標準中“說出耳的基本結構”屬于了解水平，“概述聽覺形成的基本過程”屬于理解水平，當學生獲得這種學習結果時，他們能夠：

(1)說出耳的結構，并描述耳的各部分功能；(2)描述聽覺的形成過程。

2、能力目標：(1)通過學生閱讀和演示“耳的結構”的課件，初步培養(yǎng)學生的自主學習、觀察能力；

(2)通過互相觀察及分組完成“耳的結構”的拼圖游戲，初步培養(yǎng)學生的動手能力及協(xié)作共事的能力；

(3)通過“眼與視覺”與“耳與聽覺”對比學習，初步培養(yǎng)學生的比較學習的方法和自主學習的能力；

(4)通過分組討論“聽覺的形成”，初步培養(yǎng)學生的語言組織和語言表達能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：

(1)通過完成“耳的結構”的拼圖和學生的體驗使學生能夠認同生物體的結構與功能相適應的特征；

(2)通過學習“聽覺的形成”，讓學生學會對“耳”的一般保??；

（三）教學重、難點 教學重點：

（1）耳的結構與功能；（2）聽覺的形成過程。教學難點：

（1）內耳的結構及功能；（2）聽覺的形成。

二、說教法：

根據新課標的要求科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)。探究性學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一種學習方式。如何更好利用學生自主能動性是這節(jié)課的關鍵。為了使課堂45分鐘能夠更好地被利用，我在課前首先布置了預習、查字典、搜索相關資料的任務。

1、利用多媒體活躍課堂氣氛。

2、利用實物圖片進行形象生動導學的直觀教學法。

3、讓學生自主學習。

4、讓學生在體驗和感受中學，易于了解和掌握新知識。

三、說學法：

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路。

在前面學習了“眼與視覺”的基礎上連續(xù)學習“耳與聽覺”，對學生來說并不困難，因此，我確定的學法指導是：

1、引導學生看圖想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、引導學生自主學習（閱讀、查字典等），通過小組合作（互相觀察、完成拼圖游戲等）及體驗活動，在快樂中學。

四、說教學設想

本節(jié)課設計力求源于教材又不拘泥于教材，重點是組織好閱讀和討論活動，讓學生通過分組收集資料，自主討論，要求說之有理，要注意引導學生將生活中的經驗和問題聯系起來。學生的學習能力較好（我校屬縣城中學），再加之一貫在教學中讓學生討論、自主學習的方法，能很好引導。

本節(jié)課內容的教學要求首先是使學生了解耳的結構與功能，這部分知識要有形象、具體的認識，觀察直觀的實物、圖像應成為主要教學手段，但涉及動態(tài)的過程時（如聲波在耳中的傳遞），我用動態(tài)的情景（視頻、動畫等），使之生動起來。在教學中注意引導學生將生活中的經驗和問題聯系起來，應用所學知識對這些問題加以解釋（如咽鼓管的作用）。在教學中要引導和鼓勵學生去體驗（耳廓的收集聲波）、去實踐、去做實驗（鼓膜的振動）。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題等方面的思維能力和發(fā)展學生興趣等都會由積極的作用。讓他們在快樂中學、在體驗中學。

本節(jié)課給予學生一定的提示之余，也給予他們一定的創(chuàng)新空間。學生可以根據自己的生活常識，提出自己的獨特見解，前提是需找出有利的證據論證。并通過此活動鍛煉學生小組合作和分配任務的能力。例如：學會對“耳”的保健，學會尊重他人等。

五、說教學程序：

一、創(chuàng)設問題情景，導入新課：

（手舉一盤“處理過的磁帶”）[注：歌曲磁帶的外殼改用七年級英語聽力的] 提問：同學們，這是什么？（“磁帶”）你們怎么知道的？（看到的）那你們是用什么看到的，怎么看到的呢？（學生回憶眼球的構造的視覺形成）你們知道這盤磁帶里灌制的是英語還是歌曲？（把磁帶放入錄音機中播放）這下你們該知道了吧！是英語磁帶還是歌曲磁帶?(歌曲磁帶)你們是怎么判斷的？(聽到)我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑借人體的什么器官聽到聲音的？（耳）

那么，耳通過什么途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽覺

二、新課學習耳的結構和功能

請同學們用手摸一下自己的耳，有什么感覺，其實你摸著的只是一部分，耳的內部結構是很復雜的，你知道我們的耳朵為什么能聽到聲音嗎？它里面的結構是什么樣的？我們要了解聽覺的形成，必須要先了解耳的結構（閱讀課本P84-85、同桌互相觀察）

提問：耳分為哪三個部分，每個部分由什么構成，三個部分各自有什么功能？

耳分外耳、中耳和內耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波（同時讓學生用手去感受用手遮住耳廓就會感覺聲音聽不清楚。將手作杯狀放在耳后，會感覺聲音變響，就是因為手比耳廓大，能收集到更多的聲音。）中耳包括鼓膜、鼓室和三塊聽小骨。鼓膜可以受到聲波的振動而振動（讓我們做個實驗：用紙板做個紙筒，一端用薄橡膠皮（氣球）裹住，并在中間用細線栓段小木棍，對著鏡子用嘴在另端講話;可見薄橡膠皮振動，小木棍也動。該實驗示鼓膜受到聲波的振動而振動，并傳給“聽骨鏈”）；在鼓室內的三塊聽小骨相互連結。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的后端與內耳接觸（查chuízhēn新華字典： 錘（敲打東西的器具）骨、砧（捶、砸或切東西的時候墊在dènɡ底下的器具）骨、鐙（掛在馬鞍子兩旁的東西，是為騎馬人放腳用的）骨。這三塊小骨的名字是根據各自的形狀來定）。鼓室有咽鼓管與咽部相連通同學們可以做這樣一個試驗：吞咽時，若用手指堵住鼻孔，會感到耳內很不舒服。如果這時還不張口，并仍用手指捏住鼻孔，則會感到聽力減弱。然后放開鼻孔，再做一下吞咽動作，則不適感可立即消失。（讓學生從自身體驗中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）。內耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸，耳蝸內有聽覺感受器，能接受刺激產生神經沖動。

想象一下當鼓膜振動的時候聽小骨和耳蝸會產生什么現象？（聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動）

人的眼睛通?？床坏阶约旱念^部，即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動情況，這是怎么會事？

完成拼圖游戲：教師分發(fā)“耳的結構”拼圖。

點擊課件“耳的結構”中的各個結構，讓學生說出結構名稱及功能，教師要督促學生查找書上的相關內容。（學生在自主學習、互助學習中所獲得的知識，需要借助一定的方式及時進行鞏固，并得到老師的認同，從而樹立起學生繼續(xù)學習的信心。）

引導學生梳理并復習已學內容，并進行對比，找出規(guī)律，為學生學習、理解、歸納“聽覺的形成”這一重點、難點打下基礎。

聽覺的形成

讓學生歸納總結出：

聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內有聽覺感受器）→位聽神經→聽覺中樞（位于大腦皮層）→產生聽覺 ①外耳收集、中耳傳導聲波；

②內耳(耳蝸內含聽覺感受器）接受刺激，產生神經沖動； ③位聽神經中與聽覺有關的神經傳導神經沖動； ④大腦皮層聽覺中樞興奮，形成聽覺。

三、拓展知識

（1）“耳的保健”（①不要用尖銳的器物挖耳。②遇到巨大聲響時，要迅速張口或閉嘴同時雙手堵耳。③預防中耳炎。④預防外耳道感染。）

（2）每年3月3日定為全國愛耳日（2009年第十個全國愛耳日主題是:正確使用助聽器）

（3）我國現有聽力語言殘疾人2057萬，居各類殘疾人之首。我國每年新增聾兒近3萬名。（關愛他們）

（4）2008年春節(jié)聯歡晚會的舞蹈“千手觀音”（聾啞姑娘表演）轟動全國乃至世界？（同學思考）

四、教學反饋與矯正、鞏固

（1）學生自主小結、練習（略）

（2）小組或全班交流。

（學生能說出感覺產生的基本過程；描述耳的結構與各部分功能；描述聽覺的形成過程。）

五、小結

總而言之，人耳聽覺就字面上剖析它應包含生理、心理兩個過程。進入耳道的聲波導致耳膜振動讓人感到“聽”見聲音，而這種振動通過聽骨鏈傳到耳蝸，刺激耳蝸內的聽覺感受器，產生神經沖動。神經沖動沿著位聽神經傳到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。大腦則使人“覺”到聲音。前者為生理過程，后者為心理過程，生理過程是“感”到聲音，心理過程是通過對這種“感”的信號的辨別和認識所產生的“覺”，進而去理解它。

只“聽”而不“覺”，只能說是聽見了而未聽懂。當聲音信息從傳播者向學習者傳遞時，傳播的效率是受“聽”、“覺”這兩個過程的制約和影響。如聽覺器官受損就會影響“聽”的生理過程；學習者的已有知識經驗會影響“覺”的心理過程。

六、說板書設計

〖教后感〗 閃光點：

1、課堂充分利用師生互動環(huán)節(jié)，讓學生主導課堂，避免了教師一言堂；讓學生在體驗中理解知識（如聲波的傳遞、耳的各部分結構的功能）和掌握知識，達到引導學生將生活中的經驗和問題聯系起來。

2、探究性學習，學生自主學習，自主搜索材料和查字典（對三塊聽小骨的認識和了解很有幫助），通過課前的準備，培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)，并在堂上以自己的語言組織課堂；

3、視頻和動畫（如內耳的結構和功能、聲波在耳中的傳遞），使知識生動起來，易于理解，突破難點。

4、留下一個懸念、一個疑問，讓學生還有思考的余地。不足點：

1、當探究問題時候，學生討論過于激烈，大班（60人以上的班級）有時難控制課堂紀律課堂上的紀律和掌控時間。

2、學生人數多，活動中難以全面指導。特別是難以照顧到“學困生”。以后要進一步培養(yǎng)小組間的合作。

第五篇：如何培養(yǎng)聽覺障礙學生的觀察力

如何培養(yǎng)聽覺障礙學生的觀察力

觀察是人們認識世界、學習知識的重要手段，對每一個人來說都非常重要。人的觀察力是可以通過一定的學習、訓練提高的。而聽覺障礙學生的聽覺功能基本喪失或完全喪失，他們以目代耳，用觀察補償聽覺的缺陷，所以說培養(yǎng)聽覺障礙學生的觀察力是很重要的。

一、培養(yǎng)觀察興趣

興趣是最好的老師，一個人如果對某一事物產生興趣，就會產生繼續(xù)學習和研究的動力，就會全身心地投入進去，容易取得成功，聽覺障礙兒童也不例外。

1.創(chuàng)設一個良好的氛圍。積極的課堂氛圍可以調動學生的積極性。在課堂教學中，建立一種民主、和諧的師生關系，老師用平等的態(tài)度提問，與學生對話、交流。在這種教學氛圍下，可以使學生放松心情，放下壓力，有利于激發(fā)學生的學習興趣；一個新鮮的事物可以引起學生的注意，利用學生對新鮮事物感興趣的心理特點，調動學生的觀察興趣。例如：在學習有關春天知識時，可以帶領學生到校園或郊外等場所，這樣一定能引起學生的觀察興趣；在教學中，設計一些學生感興趣的游戲，讓學生親自參加，親身體驗，在游戲中調動學生的興趣，培養(yǎng)觀察力。

2.采取有效的策略和方法。每個人的性格愛好都不一樣，同樣的一件事物或東西可能會引起某些同學的興趣，也可能不會引起某些人的注意，這時教師就應該采取有效的策略和方法，去引導那些沒有興趣的同學，使之對觀察物產生觀察興趣。拼音教學對聽障學生來說是非常重要的，他是語言訓練和學詞識字的基礎，但拼音教學又是非?？菰锏?，通過一段時間的學習，剛開始的新鮮感已經過去，對拼音教學逐漸失去了興趣，這時，老師就應該結合學生的特點，利用圖片、實物，采取新穎別致的教學方法，激發(fā)學生的興趣，使學生通過對圖片、實物的觀察，老師口型變化的觀察，手語幅度大小，速度快慢的觀察，掌握漢語拼音教學。

二、明確觀察目的

對一件事物進行觀察，首先要確定觀察什么，也就是觀察的目的。只有明確了觀察目的，才能收到好的效果，如果觀察的目的性不強，不知道觀察什么，對觀察的事物不認真，就會直接影響觀察的質量，觀察效果自然也不會好。明確了觀察目的，觀察起來才能有的放矢，能夠把注意力都集中到所要觀察的目的上，使學生用最少的時間和精力，達到最理想的觀察效果。

剛剛入學的聽障兒童或低年級的學生，他們的觀察是漫無目的的，容易被新鮮事物或自己感興趣的東西影響而忽略所要觀察的目的，失去觀察意義，所以在學生觀察時，老師要著重提出觀察什么，再通過老師的指導，提高觀察效率。例如：在觀察春天的景物時，教師把學生領到室外，很多同學可能不知道要觀察什么，也可能被其他的事物所吸引，所以在觀察前，老師就應該強調觀察的目的，引導學生觀察：樹木的變化，河水的變化，人們衣著的變化以及感受氣溫的變化等。使學生帶著一定的目的去觀察，這樣才能收到良好的觀察效果，學生的觀察能力也在逐漸提高。而隨著年齡的增長、年級的升高，老師還要注意培養(yǎng)聽障學生自己能夠提出觀察目的的意識，提高這方面的能力。

三、培養(yǎng)觀察方法

1.掌握觀察順序

根據需要，不同的事物，應該用不同的觀察順序。有的可以按時間的順序進行觀察，有的可以按空間方位的順序進行觀察等等。低年級的聽障學生觀察事物缺乏系統(tǒng)性，觀察沒有一定的順序，也不分主次，在這種情況下，老師要盡可能的、細致的指導觀察順序。比如：指導觀察小動物時，可以先觀察小動物的外部輪廓，整體特點。再觀察局部，頭、軀干、四肢等，可以從上而下的觀察，也可以從下而上的觀察,最后觀察它的主要特征。經過長久的訓練與觀察指導，使聽障學生掌握方法，能夠獨立的進行觀察。

2.選擇觀察方法

觀察的方法有很多，有的事物可以用一種觀察方法，有的事物可以根據需要用多種方法結合起來進行觀察，這就要根據不同的情況和所要觀察的事物選擇不同的觀察方法。

觀察時用比較法進行觀察，可以很好的找出事物的異同點。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全不同的樹葉。《誠實的孩子》是聾校語文教材中的一篇看圖學文，當列寧不小心打碎花瓶，姑媽詢問是誰打碎時，老師就可以引導學生觀察課文插圖，通過列寧和其他孩子臉上的表情以及肢體動作進行對比觀察。用重點觀察法可以抓住事物的本質特征，培養(yǎng)學生把握事物關鍵的能力。例如：聾校語文教材第十七冊中的一課《伏爾加河上的纖夫》，學習第一段時，讓學生重點觀察課文插圖上的“船帆”有沒有升起來，從而理解纖夫們勞動的辛苦。學習重點段時，讓學生重點觀察每一名纖夫的穿著、臉上的神態(tài)，從中體會纖夫們內心的思想感情。

觀察的方法還有很多，根據觀察對象和目的的不同，老師一方面要指導學生恰當的選擇一種或幾種觀察法；另一方面還要注意培養(yǎng)學生自行選擇觀察法的能力，這需要教師對學生進行長期的訓練，尤其是聽障學生，他們的各種能力、文化科學知識基礎及自身的缺陷需要我們付出更多的努力。

四、多種感官參與

在觀察事物時，除了利用視覺進行觀察外，還要積極利用聽障學生其它感覺器官共同參與。心理學研究證明，多種感官協(xié)同活動比單一感官活動在大腦皮層上留下的痕跡要深刻得多，對知識掌握要牢固得多，如在學習水果類詞語時，尤其是當地不常見的水果，老師就可以調動學生的多種感官參與，用眼睛看、用手觸摸、用嘴嘗、用鼻子聞。多種感官的共同參與，學生的興趣很高且記憶深刻。

培養(yǎng)聽障學生觀察能力的方法很多，需要我們在實際教學中不斷探索，大膽實驗，才能有效地培養(yǎng)和提高學生的觀察力。

（責任編輯 劉新蕊）