第一篇：(孔毅燕)宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

榆次區(qū)安寧小學(xué) 孔毅燕

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！北疚膶哟吻宄?，重點(diǎn)突出。教學(xué)中重視有感情朗讀訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，感悟樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處，和對(duì)宋慶齡的懷念之情。

由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的。莎特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！币虼耍以谡n前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的生平、故事等，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。教學(xué)目標(biāo)：

1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。

3.初步了解借物喻人、對(duì)比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：

了解樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情境渲染，切題導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹(shù)”。

宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？這又是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)一：品一品，感受樟樹(shù)的外形美。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。畫(huà)出最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

生讀后交流：“蓬蓬勃勃”

理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力

2、你從哪里能讀出樟樹(shù)的樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文。（1）從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。

交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂 “伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯 你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）

（2）“從稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。

“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。

師：多美的樹(shù)葉。一起把它的美讀出來(lái)。

生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。

（3）“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。” 交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力頑強(qiáng)。

“無(wú)論??總是??”說(shuō)明樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。

補(bǔ)充句式：無(wú)論（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們一起讀出來(lái)。

如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。（讀句子）

三、任務(wù)二：比一比，體會(huì)樟樹(shù)的內(nèi)在美。

這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。交流：你能說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處在哪里？

1、“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持?！?可貴之處：香氣永久保持（板書(shū)：香氣永存）

2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天?！?可貴之處：拒蟲(chóng)

3、這種拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？（即使??也??）（只要??就??）

師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲(chóng)類就怕它一年。

（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲(chóng)類就怕它十年。

（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲(chóng)類就怕它一百年。

師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！

4、作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢？

對(duì)比：樟樹(shù)與別的樹(shù)木比較（石榴樹(shù)）

師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。就讓我們把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。

四、任務(wù)三：體味樟樹(shù)之情。

1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么相似之處呢？

小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹(shù)的相似之處。

2、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）

你能舉出“借物喻人”的例子嗎？

生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺??

師：宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般：生機(jī)無(wú)限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿乾坤。

就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。生深情讀課文。

五、作業(yè)：

寫(xiě)作： 當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我??

板書(shū)設(shè)計(jì)：

宋慶齡故居的樟樹(shù) 宋慶齡 —— 借物喻人 —— 樟樹(shù)

精神蓬勃

蓬蓬勃勃

一身正氣

堅(jiān)強(qiáng)不屈

拒蟲(chóng)香氣

永久保持 高貴品質(zhì)

高貴木質(zhì)

第二篇：宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。

3、領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文寫(xiě)了幾部分？每部分寫(xiě)了些什么？ 第一部分（1-3）：上海宋慶鈴故居里有兩顆樟樹(shù)。第二部分（4-5）：具體描寫(xiě)了樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)以及它的可貴之處。第三部分（6）：講人們愛(ài)在兩顆樟樹(shù)前留影記念。

2、導(dǎo)入新課：這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、自由讀文，思考宋慶齡不肯搬家的原因是什么。

2、指答。（因?yàn)樗岵坏媚莾射樥翗?shù)。）

3、齊讀。（讀出宋慶齡對(duì)樟樹(shù)的喜歡。）

4、導(dǎo)語(yǔ)：宋慶齡喜歡樟樹(shù)的什么呢，樟樹(shù)長(zhǎng)的什么樣子。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二部分。

（一）、感悟樟樹(shù)“形象”體會(huì)樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。

1、默讀課文第四自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）

2、再讀、畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。討論交流，投影出示：（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）指導(dǎo)“發(fā)亮”和“四季常青”（太陽(yáng)能夠發(fā)亮

，因?yàn)樗旧砟軌虬l(fā)光，小露珠能夠發(fā)亮，因?yàn)樗梢哉凵涔?，但綠葉卻不是這樣，這一個(gè)“亮”字積蓄了多少生命的能量！指名讀。

投影出示植物對(duì)比圖就如你們所說(shuō)，當(dāng)春回大地的時(shí)候，樟樹(shù)展開(kāi)了綠色的雙臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)赤日炎炎的時(shí)候，樟樹(shù)披著一身的綠葉，它還是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)秋風(fēng)乍起的時(shí)候，樟樹(shù)穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)寒風(fēng)凜冽的時(shí)候，樟樹(shù)那稠密的樹(shù)葉卻綠的發(fā)亮，它總是那么──（蓬蓬勃勃）。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀文中的這句話吧（出示，齊讀最后一句）。

3、指導(dǎo)朗讀第四自然段，對(duì)于表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀重音。（指讀、齊讀）表達(dá)出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。

4、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí)，樟樹(shù)的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)在我們的面前，樟樹(shù)不僅外表好看，而且還有什么特別的內(nèi)涵呢？

（二）品味樟樹(shù)精神，體會(huì)樟樹(shù)的可貴。

1、自由讀文第5自然段，思考樟樹(shù)和其它樹(shù)相比有什么可貴之處。

2、交流、投影、板書(shū)。（拒蟲(chóng)、永久保持香氣）

①“別的樹(shù)木容易招蟲(chóng)。從同一棵石榴樹(shù)上，可以捉到三四種不同的蟲(chóng)子。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹(shù)上?！?/p>

②“而樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變?！?/p>

③“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天。”

3、導(dǎo)朗讀。（多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡舍不得他們，帶著這種理解，我們來(lái)有感情的朗讀這一段，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。）

4、導(dǎo)語(yǔ)：小結(jié)特點(diǎn)，樟樹(shù)品質(zhì)的高貴。高貴的品質(zhì)僅僅指樟樹(shù)嗎？

四、體會(huì)樟樹(shù)與宋慶齡的共同“精神”

1、組織交流宋慶齡的資料。（師生合作）（投影）

2、討論宋慶齡和樟樹(shù)有什么相似之處？（有的可能說(shuō)：樟樹(shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹(shù)一樣長(zhǎng)得挺拔秀麗。有的可能說(shuō)：樟樹(shù)四季長(zhǎng)青，具有頑強(qiáng)的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰(zhàn)，說(shuō)明她是樟樹(shù)一樣具有頑強(qiáng)的生命力。有的可能說(shuō)：樟樹(shù)的香氣，令蟲(chóng)子害怕，而宋慶齡熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說(shuō)：樟樹(shù)身上的拒蟲(chóng)香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。）

3、導(dǎo)語(yǔ)：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》表面是寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)是以物喻人，借物抒情，寫(xiě)出了宋慶齡如樟樹(shù)般崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。人們?cè)谡翗?shù)下留影無(wú)疑是為了表達(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。（板書(shū)：以物喻人，借物抒情）

4、齊讀課文最后一自然段。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

宋慶齡故居的樟樹(shù)

蓬蓬勃勃 拒蟲(chóng)香氣

永久保持

以物喻人 借物抒情

六、作業(yè)（略）

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

課文描寫(xiě)了宋慶齡故居兩棵樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)論---總是”造句。3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

三、設(shè)計(jì)理念：

本文層次清楚，重點(diǎn)突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，感悟樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處，和對(duì)宋慶齡的懷念之情。

2．教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：憶一憶——激起“喜愛(ài)”, 讀一讀——感受“蓬勃”, 悟一悟——品讀“高貴”, 寫(xiě)一寫(xiě)——永久“瞻仰”。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫(xiě)的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字新詞。

第二課時(shí)

（一）憶一憶——激起“喜愛(ài)”

共 6 頁(yè) 第 1 頁(yè)

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得宋慶齡故居的樟樹(shù)怎么樣？

2．過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們初識(shí)這兩棵樟樹(shù)，已經(jīng)是喜歡上它們了，我們的宋慶齡奶奶每天和這兩棵樟樹(shù)生活在一起，天長(zhǎng)日久更是產(chǎn)生了——深厚的感情。周總理勸宋奶奶搬家都不肯，她說(shuō)——出示：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！?/p>

3．讀出對(duì)這兩棵樟樹(shù)的喜愛(ài)之情。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)樟樹(shù)的喜愛(ài)之情，為本堂課奠定一定的情感基調(diào)。所以我很自然地讓學(xué)生進(jìn)入第四自然，去感受樟樹(shù)的外形美。）

（二）讀一讀——感受“蓬勃”

1．認(rèn)真地讀讀課文的第四自然段（出示第四自然段的內(nèi)容以及樟樹(shù)圖），邊讀邊圈畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)樟樹(shù)的詞句，并想一想從中你看到了怎樣的樟樹(shù)？可以把你看到的和你身邊的同學(xué)分享。

2．討論交流。

（1）抓住“枝干粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟樹(shù)枝繁葉茂、生命力旺盛的外形美。

（板書(shū)：蓬蓬勃勃）

（2）指導(dǎo)學(xué)生將感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖： 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)生學(xué)生緊扣文中的字詞談?dòng)∠?，激活一個(gè)個(gè)抽象的、靜止的文字符號(hào)。從而使學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中初步感受文本中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，最終能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，有效地幫助學(xué)生更好地欣賞和評(píng)價(jià)樟樹(shù)這種樹(shù)木。）

３．造句練習(xí)

共 6 頁(yè) 第 2 頁(yè)

（1）師引讀：是呀，樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是（）還是（），它們總是（）（2）師：多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹(shù)呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？

①出示：無(wú)論······，它們總是那么蓬蓬勃勃。（學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)）②出示：樟樹(shù)圖。

師講述：同學(xué)們，你們看這就是那兩棵旺盛、頑強(qiáng)的樟樹(shù)，讓我們?cè)谀X海中永遠(yuǎn)留下它們蓬蓬勃勃的氣勢(shì)，指著板書(shū)齊讀“蓬蓬勃勃”。

4．齊讀第四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖： “無(wú)論??總是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明樟樹(shù)在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？以此來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，更深一步地體會(huì)到樟樹(shù)這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來(lái)再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹(shù)這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知。）

（三）悟一悟——品讀“高貴”

1．默讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子，好好地體會(huì)一下樟樹(shù)的可貴之處，可以將你體會(huì)到的和身邊的同學(xué)交流交流。

（設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)，樟樹(shù)的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹(shù)的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。在這兒我讓學(xué)生進(jìn)行默讀，默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段。）

2．討論交流：樟樹(shù)有什么可貴之處？

（1）根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合閱讀的課外資料感悟樟樹(shù)香氣能驅(qū)蟲(chóng)，并且能永久保持的可貴品質(zhì)。（相機(jī)板書(shū)：品質(zhì)可貴）

共 6 頁(yè) 第 3 頁(yè)

（2）結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)理解什么是永久？什么是永久保持？樟樹(shù)香氣永久保持到怎樣的程度？

相機(jī)出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。

分行、次第出示、引讀三句話：

當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，——（它的香氣不變。）

當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的香氣不變。當(dāng)它——（枝枯葉落的時(shí)候，）當(dāng)它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的——（香氣不變。）

讀完后問(wèn)：從中你讀懂了什么？

（3）根據(jù)對(duì)樟樹(shù)可貴品質(zhì)的感悟，改寫(xiě)詩(shī)句。

于謙在《石灰吟》中是這樣贊美石灰的“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間?！比绻阗澝酪幌抡翗?shù)你會(huì)怎么說(shuō)？

（4）出示樟樹(shù)圖：同學(xué)們，讓我們?cè)僖黄饋?lái)看看宋慶齡故居的這兩棵樟樹(shù)，此時(shí)，留在你腦海中的是兩棵怎樣的樟樹(shù)？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將語(yǔ)言的形式與內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地感受作者是如何寫(xiě)出樟樹(shù)的可貴品質(zhì)的。在這一環(huán)節(jié)中，我還安排“殺個(gè)回馬槍”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：此時(shí)印象中的兩棵怎樣的樟樹(shù)，使學(xué)生再次想到并用到了第四自然段中描寫(xiě)樟樹(shù)的詞語(yǔ)，并且和樟樹(shù)的品質(zhì)相結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生頭腦中樟樹(shù)的印象清晰化。通過(guò)這樣的“一唱三嘆”，引領(lǐng)著學(xué)生在語(yǔ)言文字中扎扎實(shí)實(shí)地走了個(gè)來(lái)回，對(duì)樟樹(shù)的印象逐漸豐厚，同時(shí)也感受作者遣詞造句的精當(dāng)。）

3．學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宋奶奶的資料。

共 6 頁(yè) 第 4 頁(yè)

4．師：聽(tīng)了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是二十世紀(jì)最偉大的女性。老師也帶來(lái)了宋慶齡奶奶生前的一些照片，讓我們一起欣賞。

師媒體出示照片，并配上音樂(lè)飽含深情地陳述宋慶齡的簡(jiǎn)介。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。就這篇課文本身而言，通過(guò)品讀，我們既要感悟到樟樹(shù)拒蟲(chóng)、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充了樟樹(shù)和宋慶齡的課外閱讀資料，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣。）

（四）寫(xiě)一寫(xiě)——永久“瞻仰”

1．引讀最后一個(gè)自然段：如今，人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，也總愛(ài)——（生接讀）

2．如果你有機(jī)會(huì)去瞻仰宋慶齡奶奶的故居，有幸來(lái)到這兩棵樟樹(shù)前，你最想說(shuō)一句什么話呢？把最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)好后進(jìn)行交流。

3．師進(jìn)行小結(jié)是的，這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與這兩棵樟樹(shù)溶為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（齊讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)到這兒，就會(huì)產(chǎn)生一種“千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話”的情感需要，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)一句最想說(shuō)的話，就使學(xué)生的情感在這一句話中得到了流泄。引領(lǐng)學(xué)生在寫(xiě)話的過(guò)程中體會(huì)了文章表達(dá)的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。將語(yǔ)文的人文性落到了實(shí)處。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．朗讀課文，背誦課文。（文后作業(yè)1）

共 6 頁(yè) 第 5 頁(yè)

2.我們讀懂了樟樹(shù)，也就讀懂了宋慶齡。像樟樹(shù)一樣具有高貴品質(zhì)的還有松、梅、菊、竹……這些事物有沒(méi)有讓你想起誰(shuí)？請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、寫(xiě)寫(xiě)，即是課文內(nèi)容的延伸，給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說(shuō)的話，既是一次說(shuō)話訓(xùn)練，又是對(duì)文本思想的升華，感悟人物的品質(zhì)。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

宋慶齡故居的樟樹(shù) 外形

四季常青

蓬蓬勃勃 樟樹(shù) 作用 拒蟲(chóng)香氣 永久保持

內(nèi)涵 人如此樹(shù) 樹(shù)如其人

（設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)是課文主要內(nèi)容的濃縮，起到總結(jié)全文、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

參考文獻(xiàn)

1．張慶、朱家瓏：小學(xué)語(yǔ)文教材．南京：江蘇教育出版社．2004年出版 2．楊九俊、姚烺強(qiáng)：小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)概論．南京：南京大學(xué)出版社．2005年出版

3.倪文錦：小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析．北京：高等教育出版社．2003年出版

共 6 頁(yè) 第 6 頁(yè)

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

天長(zhǎng)市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 梁后松

設(shè)計(jì)理念

課文以樟樹(shù)為線索，先寫(xiě)宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹(shù)，再寫(xiě)樟樹(shù)的外形和可貴之處，最后寫(xiě)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。樟樹(shù)枝干粗壯，樹(shù)葉稠密，四季長(zhǎng)青，更重要的是它有可貴之處——能永保香氣，顯示出樟樹(shù)的品質(zhì)。由此讓人想到樟樹(shù)的主人，表達(dá)出了人們樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念。因此文章在寫(xiě)法上有借物喻人的特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“我們應(yīng)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币罁?jù)這一理念，本課設(shè)計(jì)通過(guò)激發(fā)、引領(lǐng)閱讀期待的形式，讓學(xué)生進(jìn)行探究品味、體驗(yàn)，從而獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

初步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前搜集宋慶齡的有關(guān)資料。

2、輔助課件。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文。會(huì)用“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。

3、情感目標(biāo)：課解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫(xiě)的是兩棵樹(shù)。這堂課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。

2、復(fù)習(xí)生字詞。3.課文主要講了什么？

二、精讀課文，研讀賞析。

1、是怎樣的兩棵樟樹(shù)，讓宋慶齡如此的不舍呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

一找，圈一圈，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。

2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。屏示第4小節(jié)。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。）3.這段話中哪些地方反映樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文（讀后組織交流）A “樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。B “稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮

C “樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”

4.指導(dǎo)用 “無(wú)論……總是……”說(shuō)話

5、這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)？

同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，你能說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處在哪里？ 6指導(dǎo)用 “只要……就……”說(shuō)話

7.作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢？（與其他樹(shù)木比較）

三、展示資料，品味人物。

1.、文章讀到這里，我們了解了這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。

2、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？

3.老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識(shí)和故事（課件）

4.同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，同桌可以討論討論，你讀出了宋慶齡和樟樹(shù)究竟有哪些共通之處了嗎？

5.老師還為同學(xué)們搜集到一些國(guó)內(nèi)外友人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)。

6.現(xiàn)在小組討論探究一下，人們來(lái)到故居，為什么愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念呢？

四、拓展延伸，悟?qū)懛ā?/p>

1.課文僅僅在寫(xiě)樟樹(shù)嗎？

2.作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”。

3.出示《卜算子 詠梅》《青松》，這是寫(xiě)什么的呢？ 4.總結(jié)寫(xiě)法，運(yùn)用于以后的習(xí)作。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。

2、課外查閱有關(guān)宋慶齡奶奶的小故事，舉行一次“我心中的宋奶奶”故事會(huì)，更多地了解這位偉大的女性。

板書(shū)設(shè)計(jì)

22、宋慶齡故居的樟樹(shù)

樟樹(shù) 借物喻人 枝干粗壯 樹(shù)葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃 香氣持久 拒蟲(chóng)護(hù)物

宋慶齡 美麗端莊 一生奮斗 一身正氣

第五篇：宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

永善縣檜溪鎮(zhèn)中心校 李雪梅

教材分析：

課文描寫(xiě)了宋慶齡故居兩棵樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用用“無(wú)論---總是”“只要---就”造句

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。教學(xué)重點(diǎn)：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、板書(shū)課題：

22、宋慶齡故居的樟樹(shù)

3、解題。

理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生讀帖，記憶字型。

2、學(xué)生提出難字，教師指導(dǎo)“瞻”、“齡”。

六、作業(yè)

1、生字描紅、臨寫(xiě)。

2、注音：枝干（）繁衍（）崇敬（）瞻仰（）

3、組詞：

稠（）俱（）紀(jì)（）蓬（）綢（）具（）記（）逢（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 朗讀課題

二、探究課文，體情悟道。１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）（１）自由讀課文。

（２）說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹(shù)深厚的感情）（３）朗讀訓(xùn)練

２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：外形 蓬蓬勃勃）②你從哪些地方可以看出樟樹(shù)長(zhǎng)得“蓬蓬勃勃”？自己讀書(shū)做標(biāo)記 ③交流：枝干、樹(shù)葉

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；樹(shù)葉綠得發(fā)亮）④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。⑤看著圖片，學(xué)生再來(lái)介紹樟樹(shù)的特點(diǎn) 指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

樟樹(shù)不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書(shū)：內(nèi)在）

①默讀課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。②學(xué)習(xí)第１～３句。a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。③學(xué)習(xí)第４～８句。a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書(shū)：永保香氣拒絕蟲(chóng)子）④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）

（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）

三、賞讀課文。

四、課堂作業(yè)：

1、寫(xiě)出近義詞 崇敬（）繁衍（）稠密（）永久（）

2、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

①恭敬地看（）②大略地看（）③ 向四周看（）④聚精會(huì)神地看（）⑤ 從高處往遠(yuǎn)處看（）⑥從高處往下面看（）⑦ 回過(guò)頭來(lái)看（）⑧仔仔細(xì)細(xì)地看（）

3、造句： 無(wú)論……總是…… 只要……就……

四、實(shí)踐作業(yè)：

搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、宋慶齡故居的樟樹(shù)

外形 蓬蓬勃勃 四季常青

內(nèi)在 永保香氣 拒絕蟲(chóng)子