第一篇：五下科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元神奇的機(jī)械 1.什么叫機(jī)械 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1.能夠通過分析，區(qū)分簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械。2.能夠通過對(duì)比，認(rèn)識(shí)機(jī)械的作用。

3.能夠在提示下調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)概念的外延進(jìn)行搜索。知識(shí)與技能：

1.知道什么是機(jī)械和機(jī)械的作用。2.知道簡(jiǎn)單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的區(qū)分。

3.知道復(fù)雜機(jī)械是由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的，復(fù)雜機(jī)械又叫做機(jī)器。4.知道人類很早就開始制造和使用機(jī)械。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到機(jī)械是我們創(chuàng)造和使用的，科學(xué)在不斷發(fā)展。2.為人類祖先知道和使用機(jī)械的歷史感到自豪。3.勇于探索和發(fā)現(xiàn)工具中隱含的科學(xué)道理。教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是機(jī)械和機(jī)械的作用。教學(xué)難點(diǎn)：知道簡(jiǎn)單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的區(qū)分。教學(xué)準(zhǔn)備：起子、刀、蔬菜、盒子 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.問學(xué)生提到機(jī)械，想到了什么？ 2.學(xué)生交流。

3.出示一個(gè)有螺絲的盒子。

4.問學(xué)生，有人可以幫我打開嗎？ 5.出示起子。

6.出示一根蔬菜，讓學(xué)生幫忙弄成小片。7.出示刀。

二．探索和調(diào)查

1．師告知，其實(shí)剛才我們用的起子、刀就屬于機(jī)械。2．出示P2的圖，讓學(xué)生說說，哪些是機(jī)械。3．你覺得什么樣的東西可以稱為機(jī)械？ 4．出示機(jī)械的概念。（降低工作難度）5．再看P2圖，哪些是機(jī)械。

6．講簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械的概念。

7．請(qǐng)同學(xué)說有區(qū)分圖中的簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械。8．你還知道哪些機(jī)械。

9．這些機(jī)械大約是在什么年代發(fā)明和使用的。10．講古人的機(jī)械。（P3）三．回顧和解釋

1．回憶家里用過哪些機(jī)械？ 2．在使用過的機(jī)械中，哪些是簡(jiǎn)單機(jī)械，哪些是復(fù)雜機(jī)械。板書： 什么叫機(jī)械 什么叫機(jī)械？

機(jī)械的作用有哪些？

簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械的區(qū)別有哪些？ 2 怎樣移動(dòng)重物 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1.能夠利用杠桿進(jìn)行省力的操作。2.能夠找出杠桿上的支點(diǎn)。

3.能夠分析阿基米德用杠桿撬起地球預(yù)言的原理。4.能夠通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。知識(shí)與技能：

1.知道杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，利用杠桿可以省力。2.懂得杠桿的特點(diǎn)，了解杠桿省力的原理。3.知道杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂趣。2.留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。教學(xué)重點(diǎn)：能夠通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。教學(xué)難點(diǎn)：知道杠桿的構(gòu)成要素。教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿模型，墊片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.老師現(xiàn)在要把講臺(tái)墊高一點(diǎn)，在每個(gè)桌腳的地方放一個(gè)木塊，誰能幫幫忙，只能一個(gè)人來幫忙。

2.由學(xué)生來試。（一個(gè)人是可以抬起一般教室的講臺(tái)的一角的。）

二、探索和調(diào)查

老師覺得剛才**同學(xué)的辦法有點(diǎn)累人了，可以用更省力的辦法。學(xué)生用杠桿試。

剛才這位同學(xué)使用的這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫名稱啊？ 在使用杠桿的時(shí)候要注意什么呢？ 杠桿有哪幾個(gè)必要的部分組成？

生活中還用過杠桿嗎？（結(jié)合P5圖）

是不是支點(diǎn)越靠前就越省力呢？請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題。學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)。

交流實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、記錄、交流。是不是用杠桿就一定省力呢？

為什么有的時(shí)候還要用費(fèi)力的杠桿呢？

三、課堂小結(jié)

1、看阿基米德的話。

2、如果讓你幫阿基米德制作一個(gè)杠桿來拖起地，你應(yīng)該要注意哪些地方？ 板書：

怎樣移動(dòng)重物 什么叫杠桿？

杠桿有什么作用？按省力情況可分為哪幾類？ 3.斜坡的啟示 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1.能夠針對(duì)生活中遇到的問題找出解決問題的方法。

2.能夠就斜面角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察記錄結(jié)實(shí)規(guī)律。3.能夠發(fā)現(xiàn)斜面的變形及其功能。4.能夠運(yùn)用斜面的知識(shí)解決實(shí)際問題。知識(shí)與技能：

1.知道斜面也是簡(jiǎn)單機(jī)械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組成。2.知道斜面的變形及其功能

3.了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣。2.關(guān)注身邊簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：知道利用斜面可以省力。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)斜面的角度越小越省力。教學(xué)準(zhǔn)備：小車、拉力計(jì)、書本、知尺。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.出示P6圖，把很重的箱子搬上卡車，有的人是用直接抬上去的方法，你能不能想到一個(gè)更容易的方法呢？

2.告訴學(xué)生這樣的方法就叫利用斜面。二．探索和調(diào)查。

1、生活中還有哪些地方也用到斜面的呢？

2、為什么這些地方會(huì)用到斜面呢？

3、斜面這種機(jī)械能不能幫我們省力呢？要想知道這個(gè)問題，可以怎樣去做？

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5、交流、改善實(shí)驗(yàn)。

6、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、小結(jié)。

7、出示剛才學(xué)生使用的兩種不同的斜面，問，這兩種斜面哪一種更省力呢？（這里所選擇的實(shí)驗(yàn)一定只能改變一個(gè)量。）

8、你覺得影響斜面效率的因素有哪些？

9、討論。

10、指定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

11、交流、改善計(jì)劃。

12、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、小結(jié)。三．回顧與解釋。

1.出示P7圖，要想更省力地爬上這座山，你有什么好辦法？ 2.出示螺絲釘，問，為什么螺絲釘要設(shè)計(jì)成這樣？ 板書： 斜坡的啟示

斜坡就是一種斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。影響斜面作用的因素。

變形斜面——螺旋、S形盤山公路 斜面的應(yīng)用：滑梯的運(yùn)用原理。4.擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1.能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點(diǎn)。2.能夠通過實(shí)驗(yàn)研究輪軸省力的原理。

3.能夠?qū)ふ页雠c螺絲刀相同性質(zhì)的輪軸用具。知識(shí)與技能：

1.知道輪軸也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。2.知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成。3.知道輪軸省力的原理。

4.知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.勇于在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，樂于進(jìn)行探究。2.留心觀察和研究身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械。

3.通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過實(shí)驗(yàn)研究輪軸省力的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：起子、螺絲、測(cè)力計(jì)、鉤碼、線、大小不同的圓盤。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一.認(rèn)識(shí)輪軸。

1.出示P9圖，請(qǐng)問選擇哪一中起子可以更省力的將螺絲擰進(jìn)木頭？

2.出示門的把手，問學(xué)生，為什么要在所的末端放一個(gè)比較大的把手呢？如果沒有這個(gè)大的把手，而是一個(gè)很細(xì)的把手，那又會(huì)是什么樣的效果呢？

3.生活中，你還見過哪些和起子、門把手相類似的機(jī)械呢？

1、觀察P10圖，4.在圖中哪些地方用到輪軸的？ 5.講解輪軸的概念。二．制作、研究輪軸。

1、同樣是起子，同樣都可以省力，但不同的起子省力的大小卻不同，那么影響輪軸的因素有哪些呢？

2、討論、交流。

3、如果要證明我們的假設(shè)，可以怎樣去做呢？

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5、交流、改善實(shí)驗(yàn)。

6、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、小結(jié)。三．回顧和解釋

1、觀察P10圖。

2、在圖中哪些地方用到輪軸的？

3、這些輪軸有什么用途？ 板書：

擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問 1.輪軸簡(jiǎn)單機(jī)械 2.螺絲刀輪——刀把 軸——刀桿

3.輪軸能省力，軸不變的情況下，輪越大越省力。4.輪軸的應(yīng)用：扳手、汽車輪胎、輪盤等。第五課國(guó)旗怎樣升上去 過程與方法：

*能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)。能夠識(shí)別動(dòng)滑輪和定滑輪。

能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開展科學(xué)探究活動(dòng)。

會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。知識(shí)與技能：

*知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。

知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

*通過科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。建立一種物體可以有多種用途的意識(shí)。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)。

會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展

層次1：不知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，也不知道動(dòng)、定滑輪的區(qū)別。層次2：知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，但不知道動(dòng)、定滑輪的區(qū)別。層次3：知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，也知道動(dòng)、定滑輪的區(qū)別。探究能力：

層次1：不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，也不能選擇研究的對(duì)象。層次2：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，但不能選擇研究的對(duì)象。層次3：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，也能選擇研究的對(duì)象。教學(xué)材料滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、線、測(cè)力計(jì) 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生／教師互動(dòng)的目的集中話題

有誰做過升旗手。能告訴我，你升旗的時(shí)候是向下用力還是向上用力的呢？ 為什么向下用里，國(guó)旗卻會(huì)向上走呢？ 講解滑輪的概念。

從學(xué)生的身邊引入課題。

探索和調(diào)查

1、你認(rèn)為一個(gè)滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成？

2、出示滑輪，講解各部分名稱。

3、講解動(dòng)滑輪和定滑輪的特點(diǎn)。

4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？

5、動(dòng)滑輪又有什么用呢？

6、學(xué)生選擇研究動(dòng)滑輪還是定滑輪。

7、討論實(shí)驗(yàn)。

8、交流、改善實(shí)驗(yàn)。

9、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、小結(jié)。

10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？

11、討論。

12、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

做為選做。

回顧和解釋

1、生活中如果想應(yīng)用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？

生活中并不是什么地方都很方便使用滑輪，所以這里再討論一下，在什么樣的情況下比較適合用滑輪，比如前面講到的搬箱子上卡車，就不適合使用。

第六課自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘 過程與方法：

*能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動(dòng)方式。能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用。能夠?qū)煞N傳動(dòng)方式進(jìn)行比較。會(huì)組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的方式。知識(shí)與技能：

*知道什么是傳動(dòng)裝置及傳動(dòng)裝置的作用。知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能。了解自行車是怎樣傳動(dòng)的。認(rèn)識(shí)玩具和常見機(jī)械的傳動(dòng)裝置。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

*樂于進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)。

能夠留心觀察所見到的機(jī)械傳動(dòng)方式。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

認(rèn)識(shí)鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，知道他們的特點(diǎn)和用途。

能夠?qū)︽湕l傳動(dòng)和車輪傳動(dòng)進(jìn)行比較，知道他們的應(yīng)該范圍。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展

層次1：不知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。層次2：知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。層次3：知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，并能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。探究能力：

層次1：不能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，不能組裝簡(jiǎn)單的鏈條傳動(dòng)和車輪傳動(dòng)。

層次2：能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，不能組裝簡(jiǎn)單的鏈條傳動(dòng)和車輪傳動(dòng)。

層次3：能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，并能組裝簡(jiǎn)單的鏈條傳動(dòng)和車輪傳動(dòng)。

教學(xué)材料自行車、齒輪、鏈條、皮尺 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生／教師互動(dòng)的目的集中話題

你們知道自行車為什么會(huì)向前進(jìn)嗎？ 交流。

比較兩種自行車的差別。重點(diǎn)觀察現(xiàn)代自行車。

讓學(xué)生交流使自行車向前進(jìn)的動(dòng)力來源。教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。

引起學(xué)生的好奇心

探索和調(diào)查

1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請(qǐng)學(xué)生畫出示意圖。

2、展示、交流示意圖。

3、制作鏈條傳動(dòng)的模型。

4、展示制作的模型。

5、講解鏈條傳動(dòng)的概念。

6、讓學(xué)生解釋，鏈條傳動(dòng)需要哪些基本構(gòu)件。

7、讓學(xué)生說，鏈條傳動(dòng)的作用。

8、如果沒有了條，兩個(gè)齒輪之間可以構(gòu)成簡(jiǎn)單機(jī)械嗎？

9、出示齒輪傳動(dòng)裝置。

10、講解齒輪傳動(dòng)的構(gòu)成和名稱。

11、比較齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的區(qū)別。

12、觀察傳動(dòng)裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別）

13、齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)在生活中分別適用于什么地方。

由鏈條傳動(dòng)過度到齒輪傳動(dòng)。

2、將齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)建立聯(lián)系。

回顧和解釋

1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。

2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長(zhǎng)距離。

第二篇：五下教學(xué)設(shè)計(jì)

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課 草原

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。教學(xué)方法：讀書自悟、悟中體情。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

第一課時(shí)①

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時(shí)解決；有些詞語課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時(shí)②

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？ 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既??又??”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？ 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)③

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國(guó)草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2.習(xí)課后練習(xí)題第4題。

2、絲綢之路④

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國(guó)騰飛而努力奮斗的信念。

4．鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。

5．運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn) 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)難點(diǎn)

絲綢之路的價(jià)值

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文。

2．鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入

1．導(dǎo)語：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．同桌檢查生字詞。

2．和同學(xué)交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，交流體會(huì)

師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮砜纯催@一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。

（一）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

1．出示表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

2．重點(diǎn)抓住“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話，（聯(lián)系2──10自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進(jìn)一步理解、體會(huì)絲綢之路為促進(jìn)東西方物質(zhì)文化交流所作出的貢獻(xiàn)）

（二）體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用： 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

1．安息國(guó)與中國(guó)進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？

小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。（抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等，從以上地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。）

（三）交流資料，深入理解

1．交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

2．相機(jī)介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

3．自由讀13自然段，討論：

（1）為什么稱作絲綢之路？

（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？

（3）再讀全文，談感受。

四、練習(xí)作業(yè) 有感情地朗讀課文。

3、白楊

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學(xué)重點(diǎn) 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)⑤

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

1．出示彩圖，揭示課題，釋題。

2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

3．聽配樂朗讀錄音帶

二、默讀課文，初步了解課文的大概意思。認(rèn)真思考：本文的主要內(nèi)容是什么？

三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。+

五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

七、作業(yè) 熟讀課文

第二課時(shí)⑥

一、激情導(dǎo)入

1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有??沒有??也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?/p>

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。（學(xué)生畫后交流）

生：這里用了“哪兒??哪兒??”。

生：還有“不管??不管??總是??”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段：

1．“他們只知道??爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>

2．“他們只知道??爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?/p>

3．“他們只知道?新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠之心。)

過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

五、總結(jié)課文，升華中心

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：

“哪兒??哪兒??”。

“不管??不管??總是??”

堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1．抄寫課后詞語。

2．練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計(jì)： 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

高

直

白楊

高大挺秀

生長(zhǎng)范圍廣

借物

生命力強(qiáng)

|

|

爸爸

表白心愿

扎根邊疆

|

建設(shè)邊疆

喻人

教育子女 * 把鐵路修到拉薩去⑦

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“妖、嬈”等14個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)文中含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

課前安排

收集相關(guān)資料

教學(xué)過程

一、引用導(dǎo)語，揭示課題

同學(xué)們，你們知道嗎，過去，為了西部的發(fā)展和繁榮，老一輩建設(shè)者獻(xiàn) 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

出了自己的青春和熱血；如今，為了加快西部的建設(shè)，新一代建設(shè)者正踏著他們的足跡，獻(xiàn)出自己的智慧和力量。今天，我們所要學(xué)習(xí)的課文《把鐵路修到拉薩去》就將介紹這些建設(shè)者們是怎樣通過艱辛的勞動(dòng)才取得的成績(jī)。

齊讀課題。

二、根據(jù)提示，初讀課文

1．自讀導(dǎo)語，理清學(xué)習(xí)本文有幾個(gè)方面的要求。（三個(gè)方面）

（1）知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路；

（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的；

（3）搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料。（此項(xiàng)任務(wù)可放在學(xué)習(xí)完成后再做）

2．根據(jù)要求，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫出來。

3．小組交流：

（1）檢查生字字音及組詞情況；

（2）把不理解的句子提出來，進(jìn)行歸納，為全班交流作準(zhǔn)備。

三、再讀課文，體會(huì)含義深刻的句子

1．全班分組合作讀課文。

2．提問：自讀提示中哪個(gè)問題對(duì)理解全文最為重要？（第二個(gè)問題。文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，這句話是“把鐵路修到拉薩去”就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。）

3．指導(dǎo)讀課文，著重理解在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？請(qǐng)勾出課文中相關(guān)語句，聯(lián)系實(shí)際或收集的資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）

4．全班交流遇到的困難：

困難（1）：“正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原凍土鐵路?！?/p>

困難（2）：“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻?！?/p>

5．面對(duì)困難，建設(shè)者們是怎樣克服的？

克服困難（1）：

“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測(cè)、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。” 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

克服困難（2）：

“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實(shí)驗(yàn)、攻關(guān)，經(jīng)過兩百多次的失敗，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”

6．還有哪些不理解的詞語、句子進(jìn)行交流。

7．在理解課文的基礎(chǔ)上再一次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會(huì)到“把鐵路修到拉薩去的確不是一件容易的事，但它是全體突擊隊(duì)員和科技人員的共同心愿！”

四、拓展延伸

青藏鐵路工程概況

建設(shè)青藏鐵路是黨中央、國(guó)務(wù)院在新世紀(jì)之初做出的戰(zhàn)略決策，是西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程，對(duì)加快青藏兩省區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，造福各族人民，具有重要意義。

青藏鐵路由青海省西寧市至西藏自治區(qū)拉薩市，全長(zhǎng)1956公里。其中，西寧至格爾木段長(zhǎng)814公里，1979年建成鋪通，1984年投入運(yùn)營(yíng)。正在修建的格爾木至拉薩段，自青海省格爾木市起，沿青藏公路南行至西藏自治區(qū)首府拉薩市，全長(zhǎng)1142公里，其中新建1110公里，格爾木至南山口既有線改造32公里。青藏鐵路建設(shè)面臨著多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱“三大難題”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，工程艱巨，要求很高，難度很大。

青藏鐵路于2001年6月29日開工，當(dāng)年完成投資11．8億元，格爾木至南山口段既有線改造完成，南山口至望昆段路基基本成型，凍土試驗(yàn)段開工，實(shí)現(xiàn)了首戰(zhàn)告捷。2002年完成投資53．2億元；格爾木至望昆段線下主體工程建成，望昆至楚瑪爾河段線下主體工程基本完成，楚瑪爾河至布強(qiáng)格段線下主體工程完成80％以上；6月29日開始鋪軌，年底順利到達(dá)昆侖山。今年是青藏鐵路建設(shè)的全面攻堅(jiān)年，計(jì)劃完成投資56億元，截止7月底累計(jì)完成投資23．9億元，開工累計(jì)88．9億元。目前唐古拉山以北凍土工程正在采取強(qiáng)化措施，鋪軌架梁向高原腹地挺進(jìn)，唐古拉山越嶺地段和唐南段重點(diǎn)工程開工，全面攻堅(jiān)戰(zhàn)已形成高潮。

青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國(guó)的“江河源”。在青藏高原這種原始、獨(dú)特、脆弱、敏感的地理生態(tài)環(huán)境中修建的青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，翻越唐古拉山的鐵路最高點(diǎn)海拔 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

5072米，經(jīng)過海拔4000米以上地段960公里，連續(xù)多年凍土區(qū)550公里以上。在青藏鐵路建設(shè)和施工中有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，是青藏鐵路建設(shè)的重要任務(wù)，也是國(guó)內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)青藏鐵路建設(shè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題極為重視。江澤民同志曾作了“自然保護(hù)區(qū)的問題還是要力求解決好”的重要批示。朱镕基同志要求一定要認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院有關(guān)加強(qiáng)保護(hù)青藏高原生態(tài)環(huán)境的精神，十分愛護(hù)青海、西藏的生態(tài)環(huán)境，十分愛護(hù)青海、西藏的一草一木，精心保護(hù)我們祖國(guó)的每一寸綠地。為搞好青藏鐵路建設(shè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作指明了方向。

五、歸納總結(jié)

正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。今年7月1日，青藏鐵路將試運(yùn)行通車，同學(xué)們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)坐火車到拉薩去，請(qǐng)一定不要忘記修建這條鐵路的建設(shè)者們?yōu)橹冻龅难?！希望你們以后也能成為這樣的建設(shè)者！

板書設(shè)計(jì)

* 把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣一一克服

極度缺氧

口語交際·習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)

1．通過策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

2．在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

3．懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。

4．掌握信封的寫法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)

在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)

把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

主要內(nèi)容：口語交際⑧

教學(xué)過程

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《大中華》。

2．聽了這首歌你有什么感受？

師補(bǔ)充敘述：我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國(guó)各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，建立聯(lián)系

1．走出我們現(xiàn)有的空間，走進(jìn)更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)，你們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。

板書：策劃“手拉手”活動(dòng)

2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系

3．遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，我們?cè)鯓硬拍芎退麄兘⒙?lián)系，認(rèn)識(shí)他們、了解他們呢？請(qǐng)大家出謀劃策。

4．學(xué)生分小組交流探討。

5．學(xué)生集體交流。

根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類書籍電視欄目?? 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

三、集思廣益，開展活動(dòng)

1．與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。

2．學(xué)生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）

3．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書：

（1）你們的策劃讓人感動(dòng)，看，有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書信往來，有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流??

板書：支助活動(dòng)書信往來情況介紹聯(lián)誼活動(dòng)網(wǎng)上交流??

（2）每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，都蘊(yùn)涵著同學(xué)們的想法和思想。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性，請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來談一談。

學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

（3）面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對(duì)方做些什么事呢？

學(xué)生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？

2．備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長(zhǎng)橋嗎？

3．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

回顧·拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

3．從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。

4．引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬?duì)詩詞的理解和體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

從三個(gè)角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)⑨

一、交流平臺(tái)

1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

2.自由地進(jìn)行課堂交流。

3.選擇重點(diǎn)展開討論。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

（1）說說對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

（2）說說對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?？梢姺e累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保ɡ朔?；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽?？椗摇?，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

第二課時(shí)⑩

趣味語文

1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點(diǎn)一下，說明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天我們來讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

單元小結(jié)（單元反思）楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

第二組

教材分析：

童年是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。閱讀本組課文，指學(xué)生感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

5、古詩詞三首

教材分析：

《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，描寫的都是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩無憂無慮、天真爛漫的天性。教學(xué)的重點(diǎn)是理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會(huì)童年生活的無邪和美好。

第一課時(shí)（《牧童》）⑾

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

第二課時(shí)（《舟過安仁》）⑿

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點(diǎn)

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動(dòng)

你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽

第三課時(shí)（《清平樂·村居》）⒀

教學(xué)目標(biāo) 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國(guó)詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3．熟讀成誦。

6、冬陽·童年·駱駝隊(duì)

教材分析：

本文是小說《城南舊事》的序言，作者是林海音。課文圍繞著駱駝對(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣為駱 楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

駝剪毛，怎樣??這些看似小小的卻很有趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)同年生活的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2.有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)⒁

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。

2.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

2.說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊(duì)。

3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

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三、深入閱讀，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？

◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！?/p>

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。

??

②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的??增加一些行路的情趣。”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：

◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

??

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說明什么？

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

◇說明“我”常常在想這個(gè)問題。

◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

??

③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了。

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇“我”很關(guān)心駱駝。

◇“我”很喜歡駱駝。

◇“我”很善良。

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②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1.選擇喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

第二課時(shí)⒂

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

2.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

??

②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??

◇冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會(huì)到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充滿了留戀。

??

③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會(huì)回來了。

①找出有關(guān)的句子。

◇夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

??

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1.輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。

2.選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀《城南舊事》。

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7、祖父的園子⒃

教材分析：

課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。讓學(xué)生自主地入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景： 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚(yáng)

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉?biāo)X

三、體會(huì)作者在園子里的心情、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2、全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

8、童年的發(fā)現(xiàn)

教材分析：

本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文語言幽默對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)引以為豪。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)⒄

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

2．朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時(shí)⒅

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課 的精神。

9、兒童詩兩首⒆

教材分析：

本課由《我想》《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

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二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評(píng)、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內(nèi)讀詩，4．全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會(huì)情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

五、感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

六、拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學(xué)寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報(bào)

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口語交際·習(xí)作二⒇ 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)童年的音樂磁帶。

2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、回顧課文，激發(fā)情趣

1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。

2.想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛??）

二、打開記憶，回憶童年

1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2.請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。

課堂評(píng)價(jià)：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的童年故事。

2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。

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要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。

3.師生共同評(píng)議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個(gè)有趣的童年歷程。

3.班內(nèi)交流。

回顧·拓展二（21）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。

2．積累名言警句。

3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流平臺(tái)

1．學(xué)生自由閱讀小林和小東的對(duì)話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。

2．學(xué)生匯報(bào)：略。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。

4．生再交流。師生共同評(píng)議。

5．教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

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二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時(shí)間里，背的句子多。交流評(píng)比。

4．談理解：學(xué)生自由讀背后，對(duì)句子會(huì)有體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)句子的理解。教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評(píng)議。

6．誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學(xué)生回答，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準(zhǔn)備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個(gè)讀書交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書來進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

4．學(xué)生分組討論，如何開展讀書交流活動(dòng)。

5．待學(xué)生分頭讀書后，組織開展讀書交流評(píng)比活動(dòng)。注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去交流收獲與體會(huì)。如果學(xué)生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

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第三組

教材分析: 本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文,有講讀課文《楊氏之子》《晏子使楚》,閱讀課文《半截蠟燭》《打電話》。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容。還安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本組教材可以用9或10課時(shí)。

10、楊氏之子（22）

教材分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說新語》。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人

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溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？ 今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2．檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

（2）反復(fù)熟讀

三、理解文意

1．參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。2．學(xué)生提出不理解的字詞 以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）（2）（3）（4）（5）（6）

鳥類。

［以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)

其父：他的父親。其，他。

為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級(jí)語文電子備課

點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］ 3．說說每句話的意思。

四、體會(huì)語言精妙

1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

［設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。

六、課外延伸。

綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語言的魅力。

（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

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11、晏子使楚

教材分析：

本文講述了春秋末期，齊國(guó)大夫出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。贊頌了眼自身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高潮的語言藝術(shù)。

課文人物對(duì)話比較多，一任務(wù)對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電教媒體、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)（23）

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過程

⒈揭題解題。

?、使：出使。

?、簡(jiǎn)介晏子。（見“背景知識(shí)3”）

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?、簡(jiǎn)介“春秋”：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

?、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

（“我國(guó)首都臨淄住滿了人??腳碰腳?！薄盎茨系母探??還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔浚?/p>

?、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

?、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

?、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

?、區(qū)別“大（da）夫”與“大（dai）夫”。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

?、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

?、指名說說對(duì)思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

?、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

?、討論后教師作如下板書：

?、理解句子含著的意思，用“因?yàn)??又因?yàn)??所以??的句勢(shì)寫話。

?、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）

?、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結(jié)：

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第二課時(shí)（24）

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

?、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）

?、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

?、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

?、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。

?、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

?、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

?、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

?、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）

?、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁

第三篇：五下安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)

天元區(qū)濱江小學(xué)

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第一單元社會(huì)安全篇 旅游住宿多留心

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、明白旅游住宿安全的重要性

2、知道外出旅游所應(yīng)注意的事項(xiàng)：防疾病、防交通事故、防走失、防溺水、防跌打、蟲咬等。

3、初步習(xí)得一些外出常用安全必備知識(shí)。

二、故事導(dǎo)入

小峰一家的遭遇。P1（平安虎大講堂）

三、外出旅游有哪些安全隱患

1、錄相中峰的爸爸媽媽考慮了哪些安全問題？

2、你認(rèn)為他們還應(yīng)該注意哪些安全問題？

學(xué)生小組討論，然后交流：外出旅游最重要的是安全，身體安全要注意保持體力，注意不亂吃東西及時(shí)補(bǔ)充水份，多吃新鮮的蔬菜水果。游覽時(shí)要緊隨大人，切不可獨(dú)自行動(dòng)，如要走開需提前告知征得同意后才可離開，一旦發(fā)生走失的事可尋求工作人員或打電話。

四、擬定一份游安全提醒小貼士P2

五、學(xué)生小組討論

1、看圖說一說P3

2、住賓館時(shí)，有人敲門怎么辦？

五、為他們敲響安全警鐘

1、出示一組存在安全隱患的旅游圖片

不注意交通安全，在危險(xiǎn)地帶逗留，獨(dú)自行動(dòng)，烈日下曝曬，亂吃不潔食物……

2、學(xué)生辨析存在的安全隱患

3、對(duì)照自己出游的情況談?wù)勈斋@

六、安全牢記心中兒歌：P3

天元區(qū)濱江小學(xué)

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公共場(chǎng)所守秩序

安全設(shè)施須保護(hù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一些公共安全標(biāo)志、安全設(shè)施的用途，并保護(hù)它們。

2、懂得安全事故會(huì)給個(gè)人、周圍的人帶來傷害及給社會(huì)造成影響和損失。

3、知道在公共場(chǎng)所要遵守公共安全規(guī)則。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、自制常見的安全標(biāo)志：

2、觀察生活中的安全標(biāo)志和安全設(shè)施，同時(shí)注意哪些地方需要補(bǔ)充和完善。

教學(xué)模式：體驗(yàn)、活動(dòng)、行動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

１．想一想：

同學(xué)們，你們的爸爸媽媽平時(shí)可能會(huì)帶你到超市去購物，到游樂園去玩，游樂園、超市，甚至我們的學(xué)校和教室，這些我們大家都可以去的地方，我們稱之為是什么呀？

板書：公共場(chǎng)所

2、請(qǐng)聽朱小偉的故事P4 交流： 大家此刻有什么話想對(duì)小偉的人說呢？朱小偉為什么會(huì)闖禍？ 是啊，因?yàn)槿鄙侔踩庾R(shí)，竟然鑄成大錯(cuò)。傷害無辜的人。

3、我們給朱小偉的建議。小組討論后全班交流。

4、討論：我們應(yīng)該自覺遵守哪些公共場(chǎng)所秩序。5．小結(jié)：

二、公共秩序我遵守

1、既然有了公共秩序，就要求大家去自覺遵守，那誰能說一說你自己或者家人在平日的生活中是怎樣遵守公共秩序的嗎？

小結(jié)：通過剛才同學(xué)們講的事例我們可以看出，遵守公共秩序是講文明的表現(xiàn)，會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。所以更加要求我們每一位同學(xué)自覺遵守公共秩序。

三、平安訓(xùn)練營(yíng)P6-7看圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

四、安全設(shè)施徐保護(hù)：

1、小青和小天的故事，你想說些什么？ 小結(jié)：我們應(yīng)該保護(hù)安全標(biāo)志和設(shè)施交朋友。天元區(qū)濱江小學(xué)

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五、識(shí)標(biāo)志，明用途。

1、昨天老師讓大家收集制作安全標(biāo)志，大家把這位朋友帶來了嗎？誰來給大家介紹一下它的名字，在生活中的什么地方認(rèn)識(shí)的?良好的開端是成功的一半，大家課前準(zhǔn)備得這么充分，這節(jié)課收獲一定不小。

2、現(xiàn)在我們比賽，看誰能把名稱說準(zhǔn)確，還能把它的用途說出來，我考考你認(rèn)識(shí)多少，要說出它的名稱，它的作用是什么？搶答時(shí)間到了。

3、不認(rèn)識(shí)沒關(guān)系，接下來我們分成小組認(rèn)識(shí)更多的安全標(biāo)志，不過有一個(gè)要求希望大家要做到，根據(jù)名稱說說這些標(biāo)志的用途。我們看哪個(gè)小組是最愛動(dòng)腦筋的。

4、剛才大家討論得非常熱烈，現(xiàn)在比比看哪組同學(xué)最積極。

請(qǐng)把你認(rèn)識(shí)的安全標(biāo)志的名稱和用途介紹給大家。

六、設(shè)情境，促行動(dòng)

安全設(shè)施和我們的生活息息相關(guān)所以我們應(yīng)該把它當(dāng)成好朋友一樣對(duì)待。

七、填寫倡議書

通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，遵守公共場(chǎng)所的秩序會(huì)受到人們的尊重，公共設(shè)施是我們的好朋友。不守秩序、破壞設(shè)施是不文明的表現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害！那讓我們寫一份倡議書，號(hào)召人人講秩序愛設(shè)施吧！

天元區(qū)濱江小學(xué)

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第二單元公共衛(wèi)生篇

第四篇：《五下二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文下冊(cè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析。

《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛！缎W(xué)語文新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美趣?！薄抖吃隆愤@篇文質(zhì)兼美的文章，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，信息技術(shù)的滲入為課堂提供了多媒體的文本、圖形、圖像、影視等視頻信息還有朗讀、音樂等音頻信息，這種多媒體集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造了圖文并茂，形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，通過景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為學(xué)生展示一處曲徑通幽的自然景觀，一段歷經(jīng)磨難的坎坷人生，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊。從了解阿炳入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境，對(duì)生命的意義做出自己的思考。

2.教學(xué)對(duì)象分析。

我的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。他們已初步具有獨(dú)立閱讀的能力，有一定的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，有良好的語感，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具備搜集和處理信息的能力。但阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活體驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。

3.教學(xué)環(huán)境分析。

我校非常重視信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有效整合，年初被評(píng)為四川省現(xiàn)代教育技術(shù)裝備示范學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，教師人手一臺(tái)手提電腦，每間教室配置了電視機(jī)，實(shí)物投影儀，或電子白板。鑒于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要也有能力為學(xué)生提供足夠的感性材料。我從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題資源，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲(chǔ)備。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確流利，有感情地朗讀課文。能結(jié)合上下文理解“靜影沉璧”“升騰跌宕”等詞語。

過程與方法：通過搜集整理資料，朗讀，欣賞等方法，讓學(xué)生理解文中描寫月夜景色和《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫月夜景色和表現(xiàn)《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和豐富情懷。

突破方法：這節(jié)課我主要采用朗讀體驗(yàn)為主的策略，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本來理解語言文字潛藏的情感，體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。在課文學(xué)習(xí)中充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂情境，了解背景資料，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟、想象中深切理解語言文字的內(nèi)涵。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

課前利用多媒體播放樂曲《二泉映月》，為課堂營(yíng)造良好氛圍。

一、《二泉映月》，一首樂曲。

出示課題，學(xué)生齊讀。問：《二泉映月》是什么？生：一首曲子。（板書：一首樂曲）是誰創(chuàng)作的呢？

PPT出示阿炳簡(jiǎn)介：

阿炳，原名華彥鈞。1893年出生。民間音樂家。留存有二胡曲《二泉映月》《聽松》《寒春風(fēng)曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》六首。

設(shè)計(jì)理念：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解阿炳在音樂上的成就，為學(xué)生后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、二泉映月，一道風(fēng)景。

師：“二泉映月”除了是一首曲子，它還是江蘇無錫的一道風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景）請(qǐng)找出文中描寫二泉映月這道風(fēng)景的句子。

指名讀相關(guān)句子，PPT依次出現(xiàn)這四句話。

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

分為四大組再讀這四句話。

老師把句中的這些詞語單獨(dú)列出來了，誰能讀一讀。

PPT出示詞語：

一泓清泉淙淙流水月光如銀靜影沉璧月光照水水波映月

指名讀這六個(gè)詞語。著重理解“靜影沉璧”。引導(dǎo)：看背景圖理解？璧是什么，在這里指什么？全班再齊讀這些詞語。

設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念：多媒體的使用，形象直觀地把二泉映月這一美景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。能讓他們?cè)谀X中建立與課文中語言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，有利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的想象，自己的理解。

三、《二泉映月》，一段人生。

師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到那如銀的月光，那清澈的泉水，可是，這一切的一切，對(duì)雙目失明的阿炳來說，都——看不見了。他現(xiàn)在唯一能做的就是聽。請(qǐng)找出文中帶有“聽”字的句子。用（）標(biāo)出來。

學(xué)生勾畫、交流。

PPT出示:

小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒有聽見。

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

師:同樣的二泉池畔，同樣的中秋之夜，為什么阿炳聽到卻的如此不同？就因?yàn)檫@中間相隔了十多年的歲月！那么，這十多年間究竟發(fā)生了什么？

學(xué)生發(fā)言，PPT同步出示：

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

生讀完后，把“度”字變成紅色。

問：你如何理解這個(gè)“度”字,你還知道阿炳經(jīng)歷了哪些磨難？請(qǐng)結(jié)合你收集的資料說一說。

學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料作答，老師相機(jī)作點(diǎn)撥。

閉上眼睛想象阿炳的生活，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

阿炳的生活里有太多的苦難與痛楚，太多的窮困與屈辱，這是一段怎樣坎坷的人生?。。ò鍟阂欢稳松?/p>

PPT出示：

但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！

齊讀這兩個(gè)句子。

師：一面是窮困和折磨，一面是熱愛和向往，你看到了一位怎樣的阿炳？（不屈不撓的阿炳，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍陌⒈┐藭r(shí)此刻，阿炳又來到了二泉邊，淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地——

PPT出示：

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

學(xué)生讀完這個(gè)句子。

師：阿炳在嘆息什么，哭泣什么，傾訴什么，吶喊什么呢？

學(xué)生發(fā)言。

設(shè)計(jì)理念：《小學(xué)語文新課標(biāo)》中要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集阿炳的資料，了解阿炳的苦難人生，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行整理概括，輕松突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)——體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

四、《二泉映月》，一片情懷。

師小結(jié)：是的，阿炳在嘆息多舛的命運(yùn)，在哭泣坎坷的遭遇，在傾訴世間的不公，在吶喊幸福與正義。這嘆息、哭泣也好，這傾訴、吶喊也罷，阿炳都從流水中聽出來了。聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來，就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。

多媒體播放二胡曲《二泉映月》。

師：能談?wù)勀愕母杏X嗎？（悲傷、凄涼……）看看你的感覺與阿炳想要表達(dá)的情懷一樣嗎？拿筆，用“——”勾出文中描寫《二泉映月》旋律的句子。

學(xué)生勾畫。

PPT出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

師：誰能用你的朗讀把樂曲的旋律表現(xiàn)出來？

PPT播放《二泉映月》課文朗讀片段，指導(dǎo)讀好這一部分。

師：阿炳的琴聲還僅僅是樂曲嗎？他想用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么呢？

PPT出示：

阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

生讀完這段話后，省略號(hào)變色。

問：阿炳還想通過琴聲告訴人們他愛什么呢？（他愛親人，愛生活，愛那磨煉人生的苦難。）此時(shí)的《二泉映月》，它不僅是一首曲子，它更是阿炳的一片火熱情懷?。。ò鍟阂黄閼?。）

設(shè)計(jì)理念：音樂本是天籟之聲，通過多媒體播放音樂，讓學(xué)生切實(shí)感受音樂的魅力。聽完音樂后，談感受，學(xué)生已被多媒體營(yíng)造的氛圍所感染，已被樂曲深深地打動(dòng)。多媒體的應(yīng)用更利于學(xué)生理解表現(xiàn)《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句,體驗(yàn)阿炳的一片火熱情懷。接著讓學(xué)生朗讀第五自然段描寫樂曲旋律的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了自己的感情，讀出了自己的理解，從而有效實(shí)現(xiàn)了文、曲、人的高度融合。通過入情入境的朗讀，學(xué)生理解了《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵，走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，感悟到了阿炳的一片火熱情懷。

五、《二泉映月》，一種精神。

師：讓我們?cè)倩氐健抖吃隆愤@個(gè)題目中來，《二泉映月》多么美的一個(gè)題目，而它卻是阿炳感時(shí)傷懷之作，被稱為是阿炳“自述式的悲歌”，所以有人說：“《二泉映月》這個(gè)風(fēng)雅的名字，其實(shí)與他的音樂是矛盾的?！蹦阍趺纯?？（除了悲傷更有高昂，有激蕩，有倔強(qiáng)的吶喊，有對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲袑?duì)美好未來的無限向往。）

師：是的，《二泉映月》是一首命運(yùn)的悲歌，可也是阿炳對(duì)美好未來的追求之歌，更是一種身處逆境，在命運(yùn)的悲歌下，不屈不撓，勇敢抗?fàn)幍木褓澑?。（板書：一種精神）

師：幾十年來，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。

PPT出示：

1.1978年，世界著名指揮家小澤征爾在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，流著淚說：“這樣的音樂只應(yīng)跪下來聽?！?/p>

2.1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂曲中名列榜首。獲“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)”。

3.至今，中國(guó)樂壇出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》常為首選曲目。

師：像阿炳這樣生前窮困潦倒，孤苦落寞的藝術(shù)大師們?yōu)閿?shù)不少，阿炳如此，貝多芬如此，梵高如此，舒伯特也是如此?？嚯y盡管給人們帶來了痛苦、哀傷、哭泣，但是同學(xué)們，對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。

PPT出現(xiàn)阿炳的背影圖，同時(shí)響起《二泉映月》這首樂曲。

讓我們記住那個(gè)中秋之夜的二泉池畔，記住《二泉映月》這首不朽的樂曲，記住阿炳，這位偉大的民間盲人藝術(shù)家。

設(shè)計(jì)理念：通過網(wǎng)絡(luò)查找《二泉映月》在國(guó)際樂壇上的盛譽(yù)，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展了文本的界限，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大。另外，結(jié)課時(shí)出示的圖片和播放的樂曲，讓學(xué)生在美文、美景、美樂中久久回味……

板書設(shè)計(jì)：

一首樂曲

一道風(fēng)景

二泉映月一段人生

一片情懷

一種精神

第五篇：五下眾數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

五下眾數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)第一時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，能選擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

過程與方法：

通過與學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)（平均數(shù)、中位數(shù)）的比較，認(rèn)識(shí)眾數(shù)。

2讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、觀察分析、合作探究、聯(lián)系生活中理解眾數(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心。

2通過經(jīng)歷在實(shí)際問題中求眾數(shù)的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明白身邊處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到知識(shí)于生活又服務(wù)于生活。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)視力的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。

教學(xué)難點(diǎn)：眾數(shù)和中位數(shù)、平均數(shù)三者的區(qū)別，在具體的問題情境中如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)量來表示。

教具準(zhǔn)備:相關(guān)、計(jì)算器、學(xué)習(xí)卡。

教學(xué)過程：

一、在生活情境中體驗(yàn)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)

、創(chuàng)設(shè)情境，出示數(shù)據(jù)。

師：“六一”兒童節(jié)快到了，為了慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)，我們學(xué)校的五年級(jí)準(zhǔn)備編排一個(gè)集體舞，每班選10人，這是五年（2）班的24位候選同學(xué)的身高數(shù)據(jù)。

（出示24個(gè)數(shù)據(jù)）

2、整理數(shù)據(jù)，完成學(xué)習(xí)卡。

學(xué)習(xí)

卡

（1）求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

（2）求出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

（3）完成下列統(tǒng)計(jì)表：

身高（米）

人數(shù)（人）

3、小組匯報(bào)交流。

二、在數(shù)據(jù)整理中體驗(yàn)，訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)能力。、提取數(shù)據(jù)。尋找10個(gè)身高比較接近的幾組數(shù)據(jù)。

2、分析比較數(shù)據(jù)。在比較中讓學(xué)生了解到接近眾數(shù)的10個(gè)數(shù)據(jù)更加適合于參加集體舞。

3、揭示題：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)的次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上，我們稱它為眾數(shù)。（板書題）眾數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。（顯示）

三、在分析比較中體驗(yàn)，提高解題能力

、分析三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。

下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計(jì)量？

（1）五年班有0人，五班有4人，要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該選取。

A．平均數(shù)

B．中位數(shù)

．眾數(shù)

（2）在演講比賽中，某個(gè)選手想知道自己處于什么水平，應(yīng)該選。

A．平均數(shù)

B．中位數(shù)

．眾數(shù)

（3）要統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫片，應(yīng)該選取（）。

A．平均數(shù)

B．中位數(shù)

．眾數(shù)

2、了解三個(gè)統(tǒng)計(jì)量分別與什么有關(guān)。

四、在練習(xí)中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)描述。

、（本第123頁做一做）

五（1）班同學(xué)的左眼視力情況如下：

0

0 4

0

0

0

0 1

0

（1）根據(jù)上面的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計(jì)表

左眼視力

0

人 數(shù)

（2）這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與眾數(shù)各是多少？

（3）你認(rèn)為用哪一個(gè)數(shù)據(jù)代表這個(gè)班同學(xué)視力的一般水平比較合適？為什么？

（4）視力在49及以下為近視了？五班同學(xué)的左眼視力如何？你對(duì)他們有什么好的建議？

2、12頁完成第4題。

學(xué)校舉辦英語百詞聽寫競(jìng)賽，五（1）班和五（2）班參賽選手的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

五（1）班：88

五（2）班：

這兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)各是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)：在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個(gè)，也有可能沒有眾數(shù)。

五、在分析中總結(jié)延伸

、暢談收獲。

2、布置作業(yè)。調(diào)查本班同學(xué)左右眼的視力,找出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)

附板書：

眾

數(shù)

平均數(shù)

整體水平

所有

中位數(shù)

一般水平

位置

眾

數(shù)

集中情況

次數(shù)