第一篇：20宋慶齡故居的樟樹教案

宋慶齡故居的樟樹

一、導(dǎo)入

師：今天金老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。課文預(yù)習(xí)好了嗎？

二、新授 1.檢查生詞：

稠密，崇敬，瞻仰，蓬蓬勃勃，四季常青，繁衍后代，枝枯葉落，師：字正腔圓。真好，一齊來讀。

“繁”筆畫多，要注意避讓和參插，跟老師一起來寫，注意觀察第四筆變成了什么。要寫準(zhǔn)確。“蓬”指導(dǎo)書寫，上下結(jié)構(gòu)，上面草帽子要蓋住下面部分。

師：生字描寫完了用你端正的坐姿告訴老師。寫好的同學(xué)要學(xué)會等待，等待也是對別人的激勵(lì)。

2.朗讀句子

帶有生字的句子，會讀嗎？ A 生讀：有一次，周恩來同志覺得房子小了??舍不得這兩棵樹。宋慶齡 搬家 師：真了不起，能把句子讀得這樣通順。有疑問嗎？生：為什么不肯搬新家？

師：學(xué)貴有疑，我也想明白，為什么舍不得呢？先把問號留在這，再讀這句。B生：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。師：誰能給稠密換一個(gè)詞呢？ C生讀：人們懷著崇敬的心情??作為永久的懷念 師：長句子能讀通，不錯(cuò)。對這句話有想問的嗎？ 生：瞻仰。崇敬。

為什么合影？ 師板書問題。

二、下面就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。通過課題，你可以大膽地猜測一下，這篇課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

1、賞析課文

請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些段落具體細(xì)致地描寫了這兩棵樟樹。2.請同學(xué)來讀一下這兩段，看誰能把這兩段讀流利、讀出感情。

師：聽完這兩位同學(xué)的精彩朗讀，你仿佛看到了兩棵怎樣的樟樹？

生：蓬蓬勃勃的樟樹。板書：蓬蓬勃勃

生：我看到了四季常青的樟樹。

師：很有生命活力。生：看到了枝繁葉茂的樟樹。生：散發(fā)清香的樟樹。師：有香氣，而且？ 生：香氣永久保持。

師：是的，香氣永久保存。

4.師：是的，作者怎樣具體描寫了樟樹的蓬蓬勃勃？請大家默讀第4小節(jié)。

③交流：枝干、樹葉 枝干：?? 師：像什么？

生：像兩把綠色的大傘。師：說得真好。來，請你把這句話讀給大家聽聽。（學(xué)生讀。）

師：聽你讀啊，老師覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠(yuǎn)，誰還想讀。（又一位學(xué)生讀。）師：讀的真好，這才叫“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。大家一起讀。師：還有哪句話寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？

：從稠密中感受到旺盛的生命力。

這個(gè)句子中還有一個(gè)詞

也值得我們細(xì)細(xì)體會，綠。師：說得多好，這是生命的光澤，聚集著生命的力量。誰來讀。齊讀。

師：這是多么旺盛的生命力啊，還從哪體會到？ 生：無論是夏天還是冬天?? 師：是個(gè)很會讀書的孩子。出示：無論（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃。（音樂）想像一下，樟樹一年四季受到哪些打擊??？用無論?還是?的句式。

生：傾盆大雨、雷電交加、烈日當(dāng)空、大雪紛飛、師：這就是生命力頑強(qiáng)的樟樹。

生：??風(fēng)吹，雨打?? 生：??烈日炎火，冰天雪地??

生：??刮風(fēng)，下雨?? 師：一起來讀讀這個(gè)句子。

生齊讀。

師：瞧，一個(gè)“無論??總是”展現(xiàn)了蓬蓬勃勃的樟樹。你能用“無論??總是”來說句話嗎？

看來學(xué)會這組關(guān)聯(lián)詞了。這就是那兩株蓬蓬勃勃的樟樹。一起讀：樟樹不高，但它的?? 師：多么頑強(qiáng)而又充滿生命力的樟樹??！請大家看著樟樹，練習(xí)背誦這段話，讓樟樹的形象記在我們腦海中。（配樂）師：好些同學(xué)自信地舉手了。出示上面段落的填空，生試背。

師：通過大家的朗讀，讓我們愛上了蓬蓬勃勃，充滿香氣的樟樹，宋慶齡奶奶喜歡嗎？從哪里知道的？ 默讀課文第1-3自然段。

師：從哪個(gè)詞語表現(xiàn)出宋奶奶對樟樹的喜愛？ 生：舍不得

5.結(jié)合板書，師：她總是說：”我舍不得這兩棵樟樹“，那是因?yàn)檫@是兩棵蓬蓬勃勃，富有生命力的樟樹。

6.除此之外，這還是什么樣的樟樹？

生：（??這種香氣能永久保持??）

有香氣，而且香氣永久保持。即使??也??

師：前面我們講過，樟樹是四季常青的，當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，也意味著是什么時(shí)候？生：失去生命力。

師：香氣仍然不變。讀讀下面這句話？

是呀，即使當(dāng)它枯枝葉落的時(shí)候，它的香氣仍然?? 即使當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然??

即使過去一年，香氣仍然??

即使過去十年，香氣仍然?? 即使過去百年，香氣仍然?? 師：這就是永久保持的香氣，板書：香氣永存。

師：宋慶齡舍不得的僅僅是永久保持的香氣嗎？再看看第5自然段，她舍不得還有什么呢？ 你覺得呢？

“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天?！?/p>

（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

出示：這就是樟樹的可貴之處。出示關(guān)聯(lián)詞：而樟樹本身，而且

，即使當(dāng)她

當(dāng)它

它的香氣仍然

只要

蟲類就

樟樹的可貴之處就在這里。7.師：而別的樹木呢？作者怎么寫的？生：學(xué)生讀課文。出示：別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。

師：作者在這里為什么要寫石榴樹招蟲呢？

生：作者通過兩種樹木的比較，突出了樟樹香氣的可貴。師：怪不得“周恩來總理勸她搬家，她總是說：”我舍不得這兩棵樟樹“，那是因?yàn)樗鼈兿銡庥来?，拒招蟲子 ??板書：??

師：你現(xiàn)在知道宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？

三、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡奶奶跟這兩棵樟樹有什么共通之處呢？師：宋奶奶舍不得離開這兩棵樟樹，每天看著樟樹，激勵(lì)自

己做一個(gè)像樟樹一樣的人。那么，宋奶奶是一個(gè)怎樣的人呢？誰能結(jié)合課前查閱的資料用用簡潔的一句話介紹出宋慶

齡偉大的一生。

老師這里也查閱了一些資料： 生：她一生為革命事業(yè)忙碌，表現(xiàn)出她旺盛的革命斗志。生：面對敵人的迫害，她剛正不阿，表現(xiàn)出一身正氣。板書：旺盛的革命斗志

一身正氣

師：說的好，這真是“革命斗志不停息，一身正氣滿乾坤”！師：宋慶齡像什么？出示： 宋奶奶一生永葆革命的青春，就

如

同

樟

樹

；

宋奶奶

讓敵人害怕，就

如

同

樟

樹；

宋奶奶高貴的品質(zhì)永留人們

心中，就如同樟樹。

師：這兩棵樟樹已經(jīng)不再是普通的樟樹，樹已經(jīng)是人的化身，它是宋慶齡奶奶品質(zhì)的象征，這種借物來贊美人的寫作方法就叫做“借物喻人”。板書：借物喻人

四、師：如今，宋奶奶已經(jīng)離我們而去，但是她那旺盛的革命斗志，她的一身正氣仍然激勵(lì)著我們。齊讀最后一段。釋疑：人們?yōu)槭裁纯傄谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？

生：表現(xiàn)出人們對宋慶齡奶奶的懷念。

生：人們和樟樹留影紀(jì)念實(shí)際就是和宋奶奶合影留念。師：很多參觀過宋慶齡故居的人說過這樣一句話：人如其樹，樹如其人。所以人們和樟

樹留影紀(jì)念，是對宋奶奶的崇敬和懷念。

讓我們讀出對宋奶奶的深切懷念。生：讀課文。板書：

蓬蓬勃勃

革命斗志

借物喻人

香氣永存

一身正氣

外形

蓬蓬勃勃 四季常青 內(nèi)在永保香氣

拒絕蟲子

借

物喻人

對比

蓬蓬勃勃

精神蓬勃 永保香氣

一生正氣 永久拒蟲 堅(jiān)強(qiáng)不屈

借物喻人

公開課上，這班學(xué)生不發(fā)言

nini 發(fā)表于 2009-01-09 14:55:00

在日前舉行的威海市品德與社會優(yōu)質(zhì)課中，我借用榮成一實(shí)小的學(xué)生執(zhí)教了一節(jié)《電視里看世界》。

一開課，我便被打敗了！

在區(qū)里上這節(jié)課時(shí)，孩子們表現(xiàn)很精彩，因而我對上好這節(jié)課充滿了信心。然而，事與愿違。課堂上，剛開始進(jìn)行的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“你最喜歡的電視節(jié)目是什么？”竟然只有4個(gè)學(xué)生猶猶豫豫地舉起了手！當(dāng)我接著追問“為什么”之后，2只舉起的手又放下了，頓時(shí)我的心沉了下去，叫了其中一個(gè)學(xué)生回答：“我喜歡《動物世界》?！北銢]有了下文，我追問他，“為什么？”“因?yàn)椋驗(yàn)槟芸吹胶芏嗖煌膭游??！眴伪〉脑捳Z，流露出的是不自信。糟糕的是，這種不自信仿佛能傳染，我也有些懵了！腦子里空空如也，竟不知該如何評價(jià)。

于是，我按照預(yù)定的流程進(jìn)行下來，表揚(yáng)孩子：“你真是個(gè)小達(dá)爾文。同學(xué)們，其實(shí)，關(guān)于知識類的電視節(jié)目還真不少，你還喜歡哪些？”冷場——一個(gè)舉手的也沒有。30秒鐘——站在講臺上的我感覺是那么漫長，我的心在不住地嘆氣！目光卻是急切的，渴望的！終于有一個(gè)孩子不忍心看到我的尷尬，站了起來：“科學(xué)與探索?！蔽抑?、意外，唉，這些孩子不喜歡知識類的節(jié)目？那就把這類節(jié)目草草略過，總會有他們喜歡的節(jié)目，進(jìn)行下面的吧，我自我安慰。

“那么除了知識類的，你還喜歡什么電視節(jié)目？”絕對的冷場——又無一人舉手。幸好，我提前預(yù)設(shè)了，一旦學(xué)生說不出，就利用多媒體課件

出示相應(yīng)的欄目視頻引出來。于是，我按照自己的設(shè)計(jì)一步步死拖硬拽，上了下來。

一節(jié)課下來，盡管我反復(fù)啟發(fā)，再三引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，學(xué)生始終沒幾個(gè)站起來發(fā)言，課堂磕磕絆絆、冷冷清清。一節(jié)本來是行云流水的課（在區(qū)里上的時(shí)候大家的評價(jià)），上的得是冷冷清清。當(dāng)我走下課堂之后，終于忍不住流淚了。為學(xué)生出乎意料地不發(fā)言惱怒，為自己這些日子的辛苦與努力白費(fèi)了悲傷，為辜負(fù)了伙伴的全力支持與配合而傷感，為自己不了解學(xué)生的情況不靈活應(yīng)變而自責(zé)。冷靜下來，聽其他老師的課，觀察學(xué)生的反應(yīng)，站在旁觀者的角度反思自己的課，真是感慨頗多。

課堂上，學(xué)生不發(fā)言怎

么辦？

客觀地說，我區(qū)的學(xué)生這幾年在抓口語交際、語文閱讀與表達(dá)方面下的功夫很大，加上區(qū)直家長的關(guān)注與引導(dǎo)，學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是口語表達(dá)水平很高，課堂上是洋洋灑灑，說個(gè)不停。在平時(shí)的課堂上，我只需要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)就行，很少設(shè)想過，如果學(xué)生不回答怎么辦？因此，對于榮成的學(xué)生課堂上出現(xiàn)的這種不發(fā)言情況，我一下子就毛了。暴露出備課時(shí)對學(xué)生情況考慮的不夠充分，也再次印證了一個(gè)道理——同樣的教案，面對不同的學(xué)生，不一定都能上的同樣精彩。

榮成的這班學(xué)生總體來看屬于比較內(nèi)向的，喜歡坐著集體回答，不喜歡站起來個(gè)人回答問題?？墒俏业慕贪冈O(shè)計(jì)是要求學(xué)生個(gè)人單獨(dú)站起來說自己喜歡的節(jié)目，在這么大的禮堂里，在這么多聽課人面前當(dāng)眾發(fā)言，學(xué)生肯定有畏難、膽怯心理，當(dāng)然不踴躍，更何況，還要說出自己喜歡的原因，對于本來就不擅長表達(dá)的他們來說，更是難上加難，注意到這一情況，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的問題，只問“你喜歡的節(jié)目”，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生談自己對這個(gè)節(jié)目的了解，以鼓勵(lì)、肯定為主，幫助學(xué)生把話說完，循循善誘，循序漸進(jìn)，而不是一下子提出兩個(gè)問題和要求“喜歡什么節(jié)目？為什么”，把學(xué)生打蒙了，不敢說了。而且，在回答問題時(shí)，也沒有必要非得站起來一個(gè)個(gè)地說，完全可以允許學(xué)生坐著發(fā)言，這樣，他們的心情也會越來越放松，膽子就會大一些，發(fā)言的就會讀多一些。

“走近學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)生為本?！边@樣的理論我們說得多，聽得也不少，可是要真正落實(shí)在課堂上，就要教師以“無招”代替“有招”，記住應(yīng)該記住、落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和大的環(huán)節(jié)，忘記在曾經(jīng)的課堂上 的“輝煌”和既定的教學(xué)步驟，關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，捕捉他們內(nèi)心的真實(shí)想法，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到學(xué)生“跳一跳，夠得著”的效果。

因人而異，這節(jié)課也可

以成功

可能是因?yàn)樽龆嗔祟I(lǐng)導(dǎo)工作的原因，平時(shí)是管理多于激勵(lì)，本來就內(nèi)向的我，說話更加簡單直接，言簡意賅。對于登上舞臺，面對這么多聽課老師，和一個(gè)全然陌生的老師來上一節(jié)陌生的課的學(xué)生來說，他們的心里是非常膽怯的，這時(shí)候最需要老師貼心的安慰、由衷的鼓勵(lì)。我的課堂上也鼓勵(lì)了學(xué)生，但是大多是文縐縐的，是學(xué)生經(jīng)常聽到的，比如“你真聰明”“你像他一樣勇敢”，而且需要學(xué)生回答正確才能得到的。如何打開他們的思維，調(diào)動積極性，我還真是沒有過多考慮，在我看來，我的問題你應(yīng)該能回答，必須要回答，回答不上來是不正常的——典型的師本思想在作祟。而且，課堂上，面對學(xué)生的拘束、冷淡，我一味地等，有時(shí)的神態(tài)間甚至流露出埋怨的意思，敏感的學(xué)生當(dāng)然能意識到，他們更加退縮，與老師的情感沒有共鳴，發(fā)言就更不積極了。

巧的是，在區(qū)里、市里都有老師也上這同一節(jié)課，真是同課異構(gòu)??！仔細(xì)觀察這些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，都比較淺，不存在學(xué)生回答不出的現(xiàn)象。尤其是在談“自己喜歡的節(jié)目”“從電視節(jié)目中你有什么收獲”，他們大多數(shù)是分為兩個(gè)問題，分別進(jìn)行，也沒有對節(jié)目進(jìn)行嚴(yán)格意義的分類處理，所以學(xué)生回答起來就沒有難度，就不受局限，想到什么就說什么，當(dāng)然課堂氣氛就活躍一些，但是相應(yīng)的，談的就不夠深入，分類也不夠清晰。

而聽過我的這節(jié)課的老師都提醒過我：內(nèi)容充實(shí)，但是在注意上課不要超時(shí)。說明我的課堂內(nèi)容安排過多，容量太大。回頭看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)閮?nèi)容豐富，其實(shí)前面的環(huán)節(jié)“互相推薦自己喜歡的電視節(jié)目”，就完全可以一略而過，學(xué)生能說多少就說多少，而不用非得把所有我認(rèn)為該說的都引導(dǎo)出來，因?yàn)殡娨暪?jié)目真的是豐富多彩，沒法，也沒有必要全部說出來。

同樣的教材，教師對教材鉆研的力度不同，側(cè)重點(diǎn)不同，面對的學(xué)生情況不同，挖掘的深度不一樣，要因人而異。

其實(shí)，公開課上，學(xué)生不發(fā)言是正常的，人都有畏懼、怕生的心理。但是，這正是給教師一個(gè)展示自己的機(jī)會——是隨學(xué)生的沉默而消沉？還是像明星一樣，用自己的機(jī)智幽默激情活力帶動著學(xué)生從死板到活躍，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)展”“成

長”的過程？不發(fā)言的學(xué)生，是對教師的考驗(yàn)，也給教師了一個(gè)契機(jī)。真金不怕火煉，我迫切希望再有一次公開課的機(jī)會，再給我一批不發(fā)言的學(xué)生，我愿意和學(xué)生一起走向成熟，走向成功！

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第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》教案

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解樟樹的特點(diǎn)，理解樟樹的可貴之處。

2、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

3、了解反襯和借物喻人的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)會樟樹的象征意義，明白贊美樟樹就是在贊美宋慶齡。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作課件。

2、布置學(xué)生預(yù)學(xué)。教學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)

（一）情境激趣

出示宋慶齡故居和樟樹圖，帶領(lǐng)學(xué)生走近宋慶齡。說說這里的什么給你留下了深刻的印象？

（二）自問生疑

1、出示課文第二自然段，指名讀。

出示最后一個(gè)自然段，指名讀。理解“崇敬”、“瞻仰”的意思。

2、自讀這兩個(gè)自然段，讓學(xué)生自主提問。

二、研學(xué)

（一）了解樟樹的特點(diǎn)，解決問題“宋慶齡什么舍不得兩課樟樹？”

1、這到底是兩棵怎樣的樟樹讓宋慶齡如此念念不舍，讓游客如此喜歡？ 請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組里交流自己的預(yù)學(xué)成果。（出示預(yù)習(xí)單）

2、交流：這兩棵樟樹有什么特點(diǎn)？（1）生機(jī)勃勃（板書）

出示：樟樹不高，但它的枝干粗壯?? 想象著伸向四面八方的枝干像什么？

綠得發(fā)亮的樹葉你們看過嗎？給大家比喻一下，就像

（像被雨水剛剛洗過一樣，很耀眼。像抹了一層油，亮閃閃。像打了一層蠟，能照見人。？ 設(shè)想宋慶齡奶奶曾在這樹下做些什么？（2）頑強(qiáng)不屈（板書）

仿照課文原句，用“無論??還是??總是??”練習(xí)說話。指導(dǎo)朗讀。

難怪在周恩來勸宋慶齡搬家的時(shí)候，她不肯，說

過渡：其實(shí)宋慶齡不舍得搬家不僅僅是因?yàn)檎翗涞耐庑蚊?，還有更重要的原因。（3）香氣永存（板書）

出示句子：而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。?? 讓學(xué)生自讀后說說樟樹的可貴之處在哪里。

解決問題：宋慶齡為什么不舍得這兩棵樟樹？指名說。（4）了解反襯的寫法。

出示句子：別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以?? 指名讀描寫石榴的句子

學(xué)生質(zhì)疑：本文寫的是樟樹，為什么要寫石榴樹呢？ 在學(xué)習(xí)小組中討論提出的問題。（反襯，突出樟樹拒蟲，香氣永存。）

（二）了解宋慶齡的品質(zhì)，解決問題“人們?yōu)槭裁茨敲闯缇此螒c齡？”和“人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前合影？”

1、剛才有同學(xué)提出“人們?yōu)槭裁磳λ螒c齡那么崇敬，那么敬仰？”課前預(yù)學(xué)的第二個(gè)要求就是搜集有關(guān)宋慶齡的故事。出示預(yù)學(xué)單

3、指名交流宋慶齡的故事。老師點(diǎn)評第一個(gè)，其余的學(xué)生用一個(gè)詞加以概括。（板書：斗志昂揚(yáng)

堅(jiān)強(qiáng)不屈

一身正氣）

4、剛才的交流，結(jié)合板書，讓同學(xué)們說說人們?yōu)槭裁闯缇此螒c齡。

5、再結(jié)合板書說說，有什么新的發(fā)現(xiàn)。揭示借物喻人的寫作方法。

小結(jié)：寫樟樹就是為了寫宋慶齡。因?yàn)檎翗浔憩F(xiàn)的特點(diǎn)和宋慶齡的偉大人格有相似之處，體

現(xiàn)了宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的品質(zhì)。

6、出示美國記者安娜的話，指名讀。

7、釋疑：人們?yōu)槭裁丛谶@兩棵樟樹前合影？

（不僅是因?yàn)檎翗涞纳鷻C(jī)勃勃，更因?yàn)檎翗涫兴螒c齡的縮影，表達(dá)了人們對宋慶齡的衷心愛戴和懷念。）

三、練學(xué)

出示練學(xué)單：描寫自己喜歡的一種樹木，寫出其某一方面的特點(diǎn)。交流。

四、課后作業(yè)

1、課后閱讀《包公祠內(nèi)桂花香》，進(jìn)一步了解借物喻人的寫作方法。

2、在片段練習(xí)的基礎(chǔ)上，把自己最喜歡的一種樹木寫完整。

板書設(shè)計(jì)

宋慶齡故居的樟樹

斗志昂揚(yáng)

生機(jī)勃勃

堅(jiān)強(qiáng)不屈

頑強(qiáng)不屈

一身正氣

香氣永存

借物喻人

反襯

第三篇：宋慶齡故居的樟樹教案

宋慶齡故居的樟樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)只識不寫，理解“蓬蓬勃勃”“繁衍”“瞻仰”等詞語意思。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2.本文一唱三嘆的開篇方式。教學(xué)過程： 一導(dǎo)入,揭示課題 1．直接導(dǎo)入

2．今天我們學(xué)習(xí)的課文就和樟樹有關(guān)!板書課題,重點(diǎn)學(xué)寫“齡”字，齊讀。3．簡介宋慶齡故居：出示圖片，宋慶齡故居，位于淮海中路1843號。1948年至1963年，宋慶齡在此居住并從事國務(wù)活動。1981年5月29日，宋慶齡在北京逝世。同年9月，中央決定，將此處作為永久紀(jì)念宋慶齡的故居。紀(jì)念館的主要任務(wù)是介紹宋慶齡偉大光榮的一生，對宋慶齡遺物進(jìn)行保管整理和研究。主樓始建于1920年，是一幢白墻紅瓦的西式三層別墅，樓前是草坪，屋后是花園，四周樟樹環(huán)繞，終年蔥蘢蒼翠。樓下客廳掛著孫中山遺像和毛澤東看望宋慶齡時(shí)的合影，宋慶齡曾在此接待過黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國元首及政治家。樓上是宋慶齡的臥室和辦公室，現(xiàn)陳設(shè)著她生前用過的物品。

二、初步感知課文。

1．課文哪幾小節(jié)具體描寫了宋慶齡故居的樟樹？（四五小節(jié)）（1）出示第四小節(jié)。

先讀好詞語：枝干粗壯 樹葉稠密

四季常青

蓬蓬勃勃 理解“稠密” 蓬蓬勃勃（2）讀好第四小節(jié)。

概括節(jié)意：寫出了樟樹的樣子：蓬蓬勃勃

（3）出示第五小節(jié)。指名朗讀，理解“繁衍”。這一節(jié)又寫了樟樹的什么？（可貴之處）樟樹的可貴之處在哪里？（香氣永存，香氣拒蟲）小結(jié)：課文四、五小節(jié)向我們介紹了這兩棵樟樹的樣子和特點(diǎn)，那么其它小節(jié)又寫了什么呢？

三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

1.生自由讀第4小節(jié)，說說這是兩棵怎樣的樟樹？用一個(gè)詞語來概括。（蓬蓬勃勃）理解：蓬，形容草木長得旺盛，勃，生命力旺盛。合起來的意思就是：形容植物長得茂盛，有旺盛的生命力。那兩個(gè)詞連在一起呢？（長得非常茂盛，有很強(qiáng)的生命力。）這就是疊詞的效果。

2.細(xì)讀第4小節(jié)，說說從哪些詞句能體會到樟樹的蓬蓬勃勃？

（1）樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（二個(gè)伸字，體會樟樹的粗壯，生命力強(qiáng)）指名讀

（2）稠密的樹葉綠得發(fā)亮。（稠密換詞理解，抓綠得發(fā)亮體會樟樹生命力之強(qiáng)）（3）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。（抓關(guān)聯(lián)詞“無論??總是”體會生命力的旺盛，出示填空，讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞練說：“樟樹四季常青，無論是（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃?！敝该x

3.指名讀第4小節(jié)。作者先寫了樟樹的枝干和樹葉，再寫了樟樹給我們的總體感覺。這是按照從部分到整體的順序，向我們介紹了樟樹的樣子。在寫感覺時(shí)，還能抓住它的形狀和樣子來寫，這非常值得我們學(xué)習(xí)。4.難怪宋慶齡說：“我舍不得這兩棵樟樹。” 出示填空： 這是兩棵樟樹。

這是兩棵（）的樟樹。過渡：這還是兩棵怎樣的樟樹？

四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

1.生自由讀第5小節(jié)，思考圈劃。2.組織交流：香氣不變、抵抗蟲類。

3.樟樹的這種可貴品質(zhì)哪一句話把它表現(xiàn)出來的？

（1）出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。（2）填空說話：即使當(dāng)它（）的時(shí)候，它的香氣仍然不變。

4.引讀句子：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。改為“一年、十年、一百年“引讀這句話。

5.點(diǎn)出這段文字中所有的關(guān)聯(lián)詞，去掉后和原文比較，能否去掉？（關(guān)聯(lián)詞在這里突出了樟樹的可貴之處。這是本文的第一個(gè)寫作特點(diǎn)。）6.背一背，只出示關(guān)聯(lián)詞。

7.這一段里除了寫樟樹，還寫到了別的樹，為什么？

（對比，襯托出了樟樹的可貴之處。這是本文的第二個(gè)寫作特點(diǎn)。）8.難怪宋慶齡說：“我舍不得這兩棵樟樹?！?出示填空： 這是兩棵樟樹。

這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹。

這是兩棵（）的樟樹。

9．小結(jié)：第4、5兩個(gè)自然段，作者從外到內(nèi)、由表及里地向我們介紹了樟樹的特點(diǎn)，這兩棵樟樹不僅外形秀美，而且木質(zhì)可貴，難怪宋慶齡會舍不得搬家。

四、學(xué)習(xí)第6小節(jié)。

1.現(xiàn)在這兩棵樟樹還在，但是宋慶齡離我們而去了，前來參觀的人們每次來都喜歡在這兩棵樹下留念，為什么呢？

2.樹和人有何相似之處？出示，樟樹和宋慶齡的圖片。你想用什么詞語來形容她？

3.出示資料，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“無論??總是??”“只要??就??”來說一說。4．出示：“名人卡片”，寫出宋慶齡和樟樹的相關(guān)聯(lián)的地方。這是本文的第三個(gè)寫作特點(diǎn)：借物喻人。5.引讀第6小節(jié)：難怪人們??

6.出示美國記者安娜的評論：“她是我所知道的世界上最溫柔最高雅的女性?！?/p>

五、布置作業(yè)。1.背誦全文。

2.仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛的一種樹的樣子和可貴的特質(zhì)。板書設(shè)計(jì)

宋慶齡故居的樟樹

蓬蓬勃勃

氣質(zhì)高雅 香氣拒蟲

一身正氣 樹

人（以物喻人）

第四篇：宋慶齡故居的樟樹教案

《宋慶齡故居的樟樹》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“無論??總是??”和“只要??就??”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會樟樹的象征意義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）

1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方。

2、說說你對課文的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文，大概了解課文內(nèi)容。

1、提出自讀課文要求：

（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）在不理解的詞句下面打上“？”

2、檢查自學(xué)課文。

教師教進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）指名學(xué)生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流讀懂的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段。

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？

二、精讀課文。

(一)扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第４～５自然段）

導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢？

1、思考、探究第四自然段。

（1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。

（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

（3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??）

（4）指導(dǎo)朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

（6）指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

２、學(xué)習(xí)第５自然段。

（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

（2）出示重點(diǎn)句，品讀：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。

①找出句中的一對反義詞（招――拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）

②句子：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。

“本身”這個(gè)詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）

③“永久保持”是什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使??仍然??）

比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)的濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落時(shí)，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才說明它本身有香氣，能“永久保持）

(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方？

（4）教師引讀第五自然段。

（5）結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第五自然段的體會。

（6）指導(dǎo)朗讀。

（7）指導(dǎo)背誦。

（二）扣題牽動第一、第三段，再探究象征意義。

導(dǎo)入：這樟樹生長在什么地方呢？

1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹）

2、宋慶齡為什么對長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動和她的所思所想：

每當(dāng)接見客人后______________________________

每當(dāng)少年兒童來探望時(shí)_________________________________

每當(dāng)朝陽初升時(shí)_______________________________________

每當(dāng)夕陽西下時(shí)___________________________

每當(dāng)_____________________________

3、輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。

4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

三、總結(jié)全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

四、感情朗讀全文。

五、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書：枝干粗壯

外形及特點(diǎn)枝葉稠密

四季常青

宋慶齡故居的樟樹

拒蟲的香氣

內(nèi)在品質(zhì)

永久保持

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》

第1課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識技能：學(xué)會“樟、稠”等6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：在讀準(zhǔn)字音，讀懂句子的基礎(chǔ)上初步感知課文，能給課文分段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、讀通課文,能給課文分段，并概括各段的大意。

2、讀順句子，讀通課文。[教學(xué)準(zhǔn)備]：投影片 [教學(xué)過程]

修改：

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，在我們的周圍隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？ 為什么喜歡它呢？今天我們所要學(xué)習(xí)的也是一篇描寫樹木的課文，讓我們一起來讀題：

一、揭示課題

宋慶齡故居的樟樹

1、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課文的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字新詞進(jìn)行學(xué)習(xí)：

粗壯 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃 崇敬 瞻仰 紀(jì)念 繁衍后代 枝枯葉落

搬家 宋慶齡（可聯(lián)系生活給生字“齡”組詞）（2）指讀、齊讀，共同評價(jià)。（3）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（4）交流學(xué)會的詞語。主要是聯(lián)系上下文理解詞語。補(bǔ)充：交流學(xué)會的詞語。

稠密：多而密。繁衍：逐漸增多或增廣。

瞻仰：恭敬地看。蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。

（5）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：

第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、布置作業(yè) ： 補(bǔ)充：

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

《宋慶齡故居的樟樹》

第2課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識技能：能用“崇敬”、“稠密”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過程方法：默讀課文，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會樟樹的象征意義。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

3、知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件 [教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？ 修改：

1、讀讀課題。

課題《宋慶齡故居的樟樹》能告訴我們什么呢？誰來讀讀，突出自己想要表達(dá)的意思。

①宋慶齡故居的樟樹（突出“故居”）②宋慶齡故居的樟樹（突出“宋慶齡”）③宋慶齡故居的樟樹（突出“樟樹”）

故居就是指“以前曾經(jīng)住過的地方”

2、讀讀課文。你最想了解些什么？

樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點(diǎn)？

宋慶齡是個(gè)什么樣的人？

樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？

說說課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個(gè)詞語）

蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）

二、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)課文的1～3自然段。（1）指名朗讀，讀后評議。

（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）

主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）出示宋慶齡故居的兩棵樟樹的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)看，說說樟樹什么樣兒。

要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點(diǎn)的詞。（蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī)）

（4）指導(dǎo)朗讀。可采用教師范讀、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

（1）同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點(diǎn)句子，畫出不理解的詞。

（2）學(xué)生交流，并思考：這一自然段分哪兩層？ 這兩層分別寫“別的樹木”和“樟樹”。既然主要寫樟樹，為什么卻先寫別的 樹木？

（這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）（3）出示重點(diǎn)句，品評： 修改：

交流：樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來？

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！?/p>

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變?！?/p>

A、找出句中的一對反義詞。（招——拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）B、比較句子：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。

而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。A、“本身”這個(gè)詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的）

B、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使??仍然??）“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保

持”）

C、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的可貴之處就在這里”是說樟樹的可貴之處在什么地方？

D、教師引讀第五自然段。

男女生分別讀一、二兩層課文。

指導(dǎo)背誦，說說怎樣才能背得又快又準(zhǔn)？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）E、學(xué)生自己練習(xí)背誦。

F、小結(jié)：第五自然段主要寫樟樹的可貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。

4、指導(dǎo)概括段落大意。第四自然段寫樟樹的樣子。第五自然段寫樟樹的可貴之處。

把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的可貴之處。

5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個(gè)詞可看出？（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導(dǎo)用“崇敬”說一句話。修改：

課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎？樟樹蓬蓬勃勃，四季長青————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃，永留人們心間

樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈，一生正氣，令敵人畏懼 樟樹有高貴的木質(zhì)————宋慶齡有高貴的品質(zhì) 相機(jī)板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣

師：課文借物喻人，樟樹有拒蟲香氣，能永久保持，就像宋慶齡一身正氣，不像黑惡勢力低頭，令敵人畏懼。

（4）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居里的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？（5）指導(dǎo)概括段意

6、小結(jié)全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

有感情地朗讀全文。補(bǔ)充：

三、作業(yè)指導(dǎo)：

1、人們又為什么愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？

2、師補(bǔ)充、小結(jié)：

宋慶齡同志是舉世聞名的愛國主義、民主主義、國際主義、共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，保衛(wèi)世界和平事業(yè)的久經(jīng)考驗(yàn)的先驅(qū)。她從青年時(shí)代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業(yè)，直到1981年逝世前夕加入中國共產(chǎn)黨，在長達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻(xiàn)給世界和平和人類進(jìn)步事業(yè)。她在任何情況下，都保持著堅(jiān)定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。她熱愛故居的樟樹，是因?yàn)檎翗洳徽撋姝h(huán)境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃”，充滿活力。更可貴的是，樟樹本身就有一種香氣，且能夠永久保持。人們愛在樟樹前留影，是因?yàn)檎翗渌憩F(xiàn)出的特點(diǎn)與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們在樟樹前留影紀(jì)念，表達(dá)了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

3、背誦指導(dǎo)

（1）課文整體把握

課文是圍繞樟樹展開描寫的，可以從以下幾個(gè)方面開始記憶： 舍不得樟樹――樟樹外形特點(diǎn)――可貴之處――留影紀(jì)念

（2）復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理清寫作順序，采用理解記憶法指導(dǎo)背誦。（3）也可抓住課文重點(diǎn)字詞進(jìn)行背誦。（4）學(xué)生試背。（5）整體背誦。

四、課堂練習(xí)

1、寫出下列詞語的近義詞： 崇敬（）保持（）瞻仰（）紀(jì)念（）稠密（）永久（）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）樟樹不高，但它的____________，而且__________，_____________。________________綠得發(fā)亮。樟樹______________，無論是_____________________，它們總是_____________________。

（2）樟樹本身___________________________________________，而且這種香氣能____________________________________________。即使當(dāng)它________________________________的時(shí)候，它的香氣_______________。只要_____________________，蟲類就__________。樟樹的______________就在這里。

板書：

宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 可貴之處