第一篇：中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計方案

中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計方案

贛州市第一中學(xué) 謝惠連

之一：為自己畫像

設(shè)計思路：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和參與意識，練習(xí)抓住特征描寫人物的一般方法。適用年級：初中各年級 訓(xùn)練過程：

（一）動員導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們練習(xí)畫畫好不好？（學(xué)生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學(xué)生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學(xué)都到前面來，其他的同學(xué)在下面聽，猜測本隊的同學(xué)寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規(guī)判罰一分。

5，在猜測的過程中，前面的同學(xué)不許做任何暗示，否則也視為犯規(guī)判罰一分。

同學(xué)們聽明白了嗎？（學(xué)生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進行第一個環(huán)節(jié)：為自己畫像。十分鐘計時開始！

（二）學(xué)生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

（三）教師：時間到，請同學(xué)們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學(xué)到講臺上來站好。）

（四）教師按照罰點球決勝的規(guī)矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最后公布比賽結(jié)果。

學(xué)生習(xí)作選：

（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學(xué)們已經(jīng)猜了出來，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬于后天特征。教師裁決：反對有效，此次記零分。）

（甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據(jù)了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對無效，加一分。）

（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔(dān)心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學(xué)抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學(xué)（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道。咳！有什么辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律?。。ㄒ欢蚊钗模上R了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢?。?/p>

（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點，并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質(zhì)難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊暫時領(lǐng)先。）

之二：成語模仿秀

適用年級：初中二、三年級 訓(xùn)練過程：

第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們做個游戲好不好？（同學(xué)們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學(xué)們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責(zé)板書記錄本隊說出的成語。

2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重復(fù)，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內(nèi)，超時判負。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權(quán)，友隊不能再說。4，老師擔(dān)任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。

準備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰會得多》現(xiàn)在開始：（下面過程略）第二板塊：成語模仿賽《看誰學(xué)得象》

教師：男同學(xué)抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落后一分。沒有關(guān)系，下面還有機會。第二關(guān)比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責(zé)表演的同學(xué)看過后，由這名同學(xué)用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。3，表演的同學(xué)不能說話，同隊的同學(xué)不能提示，否則判犯規(guī)。準備好，第二關(guān)比賽《看誰學(xué)得象》現(xiàn)在開始：（過程略）第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》 教師：現(xiàn)在比分一比一平，下面進行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊的優(yōu)秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學(xué)們要想好應(yīng)寫到那些內(nèi)容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內(nèi)容用墨是不是相同？

準備好，第三關(guān)比賽《看誰寫得好》現(xiàn)在開始：（過程略）第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節(jié)作文課，你會怎么寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個題目，支持的同學(xué)請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略）教師：今天的課就到這里。下課以后請同學(xué)們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學(xué)還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結(jié)果明天揭曉，同學(xué)們有信心嗎？（異口同聲：有?。┫抡n！學(xué)生習(xí)作：

課堂做游戲，作文準有戲！

河北東光縣大單中學(xué)初二6班 劉學(xué)萬（指導(dǎo)教師 刁澤放）

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎么開上聯(lián)歡會了？” “不！我們在上作文課！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！（開頭新鮮，亮點之一）

剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規(guī)則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規(guī)則要適當介紹一下為好）

我們男生真倒霉！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多??！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學(xué)得象。這回該我們男生大顯身手了?。詫懙卯敚┕?，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的?？赡莻€負責(zé)表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊員表現(xiàn)太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔(dān)心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學(xué)聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規(guī)則上不讓說話，可不能不讓喘氣??？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風(fēng)。最后老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個?？晌覀?nèi)匀宦浜笈环郑?/p>

下課時老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續(xù)比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲！（結(jié)尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請楚，描寫什么片段？明天怎么比賽？）

創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計：

1+1=……

教材分析：

“1+1=……”，是自我設(shè)計的教材，根據(jù)四年級單元作文訓(xùn)練中要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫場景作文的要求，我在想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫場景，首先應(yīng)該讓學(xué)生親臨其境，積極參與，只有在參與與體會中，他們才會對這些生動的場景留下深刻的印象，也才會心有所觸，筆有所動。同時，通過這樣一個貌似簡單的算術(shù)題，我想打開孩子們的靈感之門，讓他們對生活充滿更多的新鮮感，對追求問題的答案在標準之外還有自己個性化的思索，使生活在孩子眼中除了嚴肅性也多了幾分感性；我更想通過孩子們替老師解決問題這樣的設(shè)疑鼓勵他們認可自己，挑戰(zhàn)“權(quán)威”，知道有勇氣的孩子，有行動的孩子一定會有收獲。

學(xué)情分析：

根據(jù)課標的要求，四年級的孩子寫作仍然處于寫段為主，構(gòu)段成篇的階段，這個時候的寫作要求沒有那么嚴格的字數(shù)規(guī)定，更側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，讓他們樂于寫，敢于寫，把習(xí)作看作一件自然的事情，寫自己想說的話，寫自己想做的事，大膽發(fā)表自己的感觸。從孩子年齡特點看，他們這個時候也是開始很有想法的時候，這樣的設(shè)計正能讓他們隨心所欲、自由表達，所以，他們能充分展示“童言無忌、暢所欲言”。教學(xué)目標：

1、有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個開放的、充滿活力的教學(xué)體系，將社會知識引入課堂，引起思維碰撞的火花。

2、營造活動氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度選材立意,學(xué)習(xí)選用個性化的構(gòu)思來表達內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)描寫場景作文的方法，培養(yǎng)細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4、注重教學(xué)的生成性，讓學(xué)生喜歡作文，達到快樂作文的目的。

教學(xué)重點：

營造活動氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度選材立意,學(xué)習(xí)選用個性化的構(gòu)思來表達內(nèi)容。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個開放的、充滿活力的教學(xué)體系。

教學(xué)準備：

多媒體課件 錄象機 杯子 一瓶飲料 若干獎品

教學(xué)流程：（習(xí)作指導(dǎo)）

一、營造氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1、（教師拿著飲料和杯子走上講臺，）師生問好。（學(xué)生觀察）

2、談話導(dǎo)入。

今天老師要和你們做個游戲，做完游戲后，還要描寫下來，希望你們能認真上課，仔細觀察老師和同學(xué)的表情、動作，快樂作文。

3、譚老師是教語文的，可是我遇到了一道數(shù)學(xué)難題，想了好久，都不知道怎么辦？誰能幫幫我嗎？

在幫我之前先告訴我，聽到老師遇到了難題，你有什么想法？

4、你們有信心幫老師解決這道難題嗎？

5、好，謝謝你們。你們推選一個代表上臺，毛遂自薦也行，由他來宣布這道題目好嗎？（選一人上臺）

提出要求：老師要和他說悄悄話了，注意觀察我和×××的動作、表情。告訴老師，全班同學(xué)都推薦你來解決問題，你是什么心情？（緊張、高興、復(fù)雜……）有把握嗎？老師悄悄說出題目：（1+1=……）

讓學(xué)生匯報觀察結(jié)果。大膽的猜一猜題目難不難？ 老師就請××來說出題目好嗎？由學(xué)生宣布。全班哄堂大笑。一起回答。

告訴老師：你們想到了嗎？現(xiàn)在是什么心情？

7、（出示課件）1+1=？

8、那誰能告訴我，一杯水加一杯水等于幾杯水呢？ 要求回答的同學(xué)演示。

9、小結(jié)：你真是個聰明的孩子，老師就把這杯飲料獎給你喝吧！學(xué)生會有多種表現(xiàn)：（1）謝謝并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝?？吹酱蠹叶纪?，你有什么想法？采訪別的孩子，老師把飲料獎給他喝了，你有什么想法？

生：我很羨慕，我后悔自己沒有大膽爭取機會。生：我看到他喝我會流口水的，一定很好喝?！?/p>

小結(jié)：是啊，善于思考，有勇氣、有行動的孩子，一定會收獲到甜蜜和幸福，對嗎？老師希望你們都要對自己有信心，不要被表面的困難嚇倒！

二、放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。

1、（出示）小組討論，1+1=…… 可以采取畫一畫；演一演；說一說的方式，或者選擇自己所喜歡的方式表達。

2、匯報討論結(jié)果。

3、得到啟示。

當你們聽到1+1等于幾有這么多答案時，能告訴老師你有什么想法或者得到了什么啟示嗎？

小結(jié)：你們都很棒，有自己對生活的獨特感受，能說出自己的真實想法。老師為你們驕傲。

三、作文大闖關(guān)。

1、出示“我的作文我做主”。還記得老師說的希望你們能認真上課，仔細觀察老師和同學(xué)的表情、動作，快樂作文的要求嗎？

2、小電影回放。

a)你們愿意把這堂課用筆記下來嗎？打算給這篇文章取個什么名字？ 老師點評學(xué)生發(fā)言。剛才，我們的課堂上發(fā)生那么多有趣的事，可以說說你印象最深的事嗎，看誰是最細心觀察的孩子？ b)是的，我們參與了，感受了，一定有很多話想說。c)總結(jié)發(fā)言。同學(xué)們，你們今天精彩的表現(xiàn)給老師留下了極為深刻的印象，老師想送給你們一件禮物。

出示老師的話：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，1+1等于幾也并不只有唯一的答案，生活在于發(fā)現(xiàn)，在于探索，智慧屬于那些聰明的、愛動腦筋的孩子。

（習(xí)作講評）

教學(xué)目標：

通過作文講評，使學(xué)生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動中修改作文，分享經(jīng)驗，進一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習(xí)作習(xí)慣。

一、總體指導(dǎo)。

我們上次有過愉快的合作，你們精彩的發(fā)言，豐富的想像力給老師留下了極為深刻的印象，接著，我讀到了你們的大作，你們的作文譚老師想用一個詞概括，“感動！”

知道我為什么感動嗎？（問）

是的，你們的真誠、快樂、智慧都讓我感動。

拿到你們的作文，我就想給每個孩子都寫上評語，可是我猶豫了，知道為什么嗎？

是的，我不想代替你們?nèi)ニ伎?，但是我還是劃了好多波浪，我喜歡你們每個人的文章，我希望還是我們一起行動，讓你們自己學(xué)習(xí)去評價思考好嗎？出示：“我的作文我做主”。今天譚老師送給大家另外一句“我的作文我評價”。

你們的作文我都發(fā)到了同學(xué)們的手上，我們先來自我評價一下吧！

老師給大家提供一下評價標準。出示：評價標準

1、能寫出自己的心里的真實想法。

2、能寫出課堂上發(fā)生的真實情況。

3、語句通順，用詞恰當，標點使用正確。

4、有新穎的標題、句子和感受?！?/p>

誰來評價一下，覺得自己寫得怎么樣？也可以推薦別人的作文。發(fā)言的同學(xué)讀作文。

二、評價交流。

相機評價。（師生評價結(jié)合展開）結(jié)合評價標準談。別的同學(xué)相機發(fā)言。（類似描寫，類似句子）還有想和大家一起評價交流作文的同學(xué)嗎？

交流題目、一句話也可以。被老師劃了波浪線的孩子可以讀讀自己的精彩句子嗎？

把我們這么多的精彩加在一起，我們的智慧一定會閃閃發(fā)光。和你愿意交流的同學(xué)，身邊的小老師一起討論討論。

三、隨機修改。大家現(xiàn)在能談?wù)勚涝趺葱薷淖约旱奈恼铝藛幔坑腥嗽埥倘~圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念?！毕Ｍ恳粋€同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來的?！?/p>

四、評價總結(jié)。

曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。我們仔細推敲，認真修改，一定可以寫出好文章。期待你們給老師更多驚喜。

第二篇：中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計方案

中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計方案匯編

中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計方案

贛州市第一中學(xué) 謝惠連

之一：為自己畫像

設(shè)計思路：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和參與意識，練習(xí)抓住特征描寫人物的一般方法。

適用年級：初中各年級

訓(xùn)練過程：

動員導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們練習(xí)畫畫好不好？我們用文字給自己畫一幅肖像畫。先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學(xué)都到前面來，其他的同學(xué)在下面聽，猜測本隊的同學(xué)寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規(guī)判罰一分。

5，在猜測的過程中，前面的同學(xué)不許做任何暗示，否則也視為犯規(guī)判罰一分。

同學(xué)們聽明白了嗎？好，下面進行第一個環(huán)節(jié)：為自己畫像。十分鐘計時開始！

學(xué)生埋頭寫作。

教師：時間到，請同學(xué)們把畫的肖像都交給我。

教師按照罰點球決勝的規(guī)矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最后公布比賽結(jié)果。

學(xué)生習(xí)作選：

：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。

：我是一個很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據(jù)了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。

：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔(dān)心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？

：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學(xué)反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道?？?！有什么辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律啊！

：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點，并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。

之二：成語模仿秀

設(shè)計思路：激發(fā)學(xué)生的參與、競爭意識，培養(yǎng)寫作興趣。

練習(xí)觀察、描繪場面，以及取舍材料和命題的能力。

適用年級：初中二、三年級

訓(xùn)練過程：

第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們做個游戲好不好？大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學(xué)們能不能想起一些？好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責(zé)板書記錄本隊說出的成語。

2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重復(fù)，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內(nèi)，超時判負。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權(quán)，友隊不能再說。

4，老師擔(dān)任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。

準備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰會得多》現(xiàn)在開始：

第二板塊：成語模仿賽《看誰學(xué)得象》

教師：男同學(xué)抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落后一分。沒有關(guān)系，下面還有機會。第二關(guān)比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責(zé)表演的同學(xué)看過后，由這名同學(xué)用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。

3，表演的同學(xué)不能說話，同隊的同學(xué)不能提示，否則判犯規(guī)。

準備好，第二關(guān)比賽《看誰學(xué)得象》現(xiàn)在開始：

第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》

教師：現(xiàn)在比分一比一平，下面進行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊的優(yōu)秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學(xué)們要想好應(yīng)寫到那些內(nèi)容？，這些內(nèi)容用墨是不是相同？

準備好，第三關(guān)比賽《看誰寫得好》現(xiàn)在開始：

第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節(jié)作文課，你會怎么寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個題目，支持的同學(xué)請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。教師：今天的課就到這里。下課以后請同學(xué)們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學(xué)還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結(jié)果明天揭曉，同學(xué)們有信心嗎？下課！

學(xué)生習(xí)作：

課堂做游戲，作文準有戲！

河北東光縣大單中學(xué)初二6班 劉學(xué)萬

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎么開上聯(lián)歡會了？”

“不！我們在上作文課！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！

剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規(guī)則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。

我們男生真倒霉！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多啊！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學(xué)得象。這回該我們男生大顯身手了！

果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的?？赡莻€負責(zé)表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊員表現(xiàn)太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔(dān)心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學(xué)聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規(guī)則上不讓說話，可不能不讓喘氣??？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。

接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風(fēng)。最后老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個。可我們?nèi)匀宦浜笈环郑?/p>

下課時老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續(xù)比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲！

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計從模仿到創(chuàng)新

【設(shè)計思路】

沒有模仿就沒有創(chuàng)新。詩歌句式整齊，節(jié)奏鮮明，語言精煉華美，人們常用“詩一般的語言”來形容語言給人帶來的美感。因此，本教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點與歸宿點就是：仿照所給例詩，寫出屬于自己的詩歌。教學(xué)中所選的例詩除語言優(yōu)美之外，還要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于模仿。

【導(dǎo)寫過程】

一、多媒體鏡頭1

從模仿到創(chuàng)新

——如何仿照例詩創(chuàng)作詩歌

同學(xué)們，今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是如何根據(jù)所給的例詩，寫出屬于自己的詩歌。這是一個極富挑戰(zhàn)意味的機會，我們可以來一起比一比，看看是老師的仿寫能力強呢，還是同學(xué)們的仿寫能力強。當今的社會，處處充滿挑戰(zhàn)。而老師我也是一個極具挑戰(zhàn)精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰(zhàn)別人，又檢驗自己的實力。我是一個不愿意隨便服輸?shù)娜耍銈兪遣皇且灿懈蠋熞粯拥男愿衲兀?/p>

讓我們一起來看大屏幕。

二、多媒體鏡頭２

愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；

愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；

愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。

注意例詩，這實際上是一篇學(xué)生考場作文中的開頭一節(jié)。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計快速審題作文

【設(shè)計思路】

運用添加因素法進行快速審題作文。使學(xué)生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運用添加因素法審題、寫作。

【導(dǎo)寫過程】

第一課時

一、師生交流，活躍氣氛

1.同學(xué)們在幼兒園的時候最喜歡干什么？

下面我們就來做一個游戲。首先請同學(xué)們齊聲說“學(xué)生”10遍，然后齊聲說“生學(xué)”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學(xué)生說完最后一個“生學(xué)”時，不給學(xué)生喘息機會立即問：老師最怕誰？學(xué)生的回答多數(shù)可能是“學(xué)生”，教師據(jù)此引導(dǎo)：同學(xué)們這樣回答是受思維的定勢的影響。

2.同學(xué)們都聽說過《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰跑得快？注意不要進入思維定勢。

3.四邊形剪去兩個角還剩幾個角？

學(xué)生回答后明確：答案是豐富多彩的。

4.小結(jié)：本堂課希望大家認真聽講，熱烈討論，積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，相信大家的回答一個比一個精彩。

二、設(shè)疑導(dǎo)入

教師提問：誰能以“我”為話題向大家介紹一下自己，然后用一句話對自己進行概括呢？

教師小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)，在題目中所添加的內(nèi)容越具體，介紹得就會越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運用這種方法進行審題，這就是本堂課我們要學(xué)習(xí)的審題方法——添加因素法。

三、展示目標

1.理解“因素”和“因素添加法”。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)

【設(shè)計思路】

作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生思維的主要形式。本設(shè)計，將從聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)、多種思維方式的訓(xùn)練幾個方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。力求把教師的講解點撥與學(xué)生的感悟?qū)懽饔袡C地結(jié)合起來，對作文訓(xùn)練起到根本性的促進作用。

【導(dǎo)寫過程】

一、聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)

1.教師講解。

聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，對發(fā)展同學(xué)們的創(chuàng)造思維有著重要的意義。有人說，聯(lián)想和想像力是科學(xué)的翅膀，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)都少不了它。如何在作文時培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個重要課題。

現(xiàn)在在作文命題方式上，實行開放性作文，盡量給同學(xué)們營造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學(xué)們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復(fù)雜而有序的生活真諦。我們應(yīng)大膽去寫，不拘泥于內(nèi)容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。

2.學(xué)生練習(xí)。

用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個詞語，在30秒內(nèi)構(gòu)思一個能講述2分鐘的故事。三個詞語的順序自定，標題自擬，體裁不限。

教師通過點撥使學(xué)生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來是風(fēng)馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個詞語串成一個彼此相及的整體。

二、多種思維方式的訓(xùn)練講解

1.教師講解。

葉圣陶指出，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并舉。因此，在作文時，我們要有目的地進行多種思維方式的訓(xùn)練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計多角度思維作文訓(xùn)練

【設(shè)計思路】

1.培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，落實教學(xué)大綱中的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。

2.利用幾何圖形包容性大的特點，給學(xué)生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力。

3.在敘述的過程中鍛煉口頭語言表達能力，為學(xué)生寫作開啟文路。

【導(dǎo)寫過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像意識

運用三個想像力自評測驗導(dǎo)入教學(xué)。

1.你覺得自己的想像力怎樣？

a.豐富 b.一般 c.不太好

2.你認為你的想像力還有多大的潛力可挖掘？

a.很大 b.一般 c.不大

3.你是否想檢測一下你的想像力有多豐富？

a.很想 b.一般 c.無所謂

二、發(fā)散思維，展開想像

借助圖形，展開想像，啟動思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉(zhuǎn)化成語言表達出來，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

圍繞圖形展開想像。

教師可以舉例提示以幫助學(xué)生順利展開想像。

鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評價。

三、將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲，使寫作真正走進學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界

1.給出圖形。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計眾星捧月 照亮全篇

【設(shè)計思路】

作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標新二月花”，說的都是為文創(chuàng)新的問題，寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現(xiàn)。社會在發(fā)展，時代在進步，教學(xué)改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構(gòu)思也在不斷創(chuàng)新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。

【導(dǎo)寫過程】

一、導(dǎo)入

一位中學(xué)生的競賽獲獎作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內(nèi)容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。

二、出示課題

板書：眾星捧月 照亮全篇

三、要點梳理

1.什么叫小標題結(jié)構(gòu)法？

小標題結(jié)構(gòu)法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個小標題下有機地組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。

2.學(xué)習(xí)列小標題的方法。

時間串聯(lián)法。

時間串聯(lián)法，即按時間先后安排材料，分以下幾種形式：

①將材料分化在一個人的一生之中。

②將材料分化在四季之中。如：描寫農(nóng)村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。③用一個或幾個學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫學(xué)生生活的習(xí)作《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，再向虎山行”。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計

【設(shè)計思路】

唐詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶?！疤圃娝孛琛弊魑挠?xùn)練旨在幫助學(xué)生感受和表達詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【導(dǎo)寫過程】

一、出示“素描”含義

關(guān)于“素描”，《現(xiàn)代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：“①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。②文學(xué)上指文句簡潔，不加渲染的樸素描寫?！?/p>

二、明確“唐詩素描”的含義

1.教師向?qū)W生推薦兩篇唐詩素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。

游子吟

母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。

燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。

每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。

縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著，用有點哆嗦的手輕輕拍著我的肩：“兒呀，要記住回家的路……”

我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。

無論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。今生今世，我明白了。

夜雨寄北

點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。

而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光。

巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。

朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。

我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩篇范文，選取感受最深的一點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

討論交流要點：

形式新穎，耳目一新，兩篇文章都把唐詩改寫成了散文。

語言優(yōu)美，富有詩意，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

營造出優(yōu)美的意境，塑造了生動的形象?！队巫右鳌穼δ赣H真摯而熱烈的贊美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長的思念之情，在范文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

能夠生動形象地展示唐詩的內(nèi)涵。

3.師生共同歸納“唐詩素描”的含義。

“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

三、指導(dǎo)寫作，定期交流佳作

結(jié)合對“唐詩素描”含義的理解，教師選取唐詩，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并定期交流佳作。在學(xué)生逐步熟悉這種寫作形式之后，由唐詩逐步擴展到其他古典詩文。

四、寫作總結(jié)

著名教育家于漪說過這樣的話：“帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古往今來運用祖國語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數(shù)瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學(xué)生體會祖國語言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，那怕一首小詩小詞，也有無窮的趣味。”一個民族要想屹立于人類文明之林，她的腳下必定有奔流不息、萬世不竭的民族文化的滋養(yǎng)。通過“唐詩素描”作文訓(xùn)練，我們感覺到傳統(tǒng)在這里升華，文化在這里更生，希望有更多的人，創(chuàng)造更多的藝術(shù)形式，將祖國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

第三篇：中學(xué)作文教學(xué)的設(shè)計方案

中學(xué)作文教學(xué)的設(shè)計方案

導(dǎo)語：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。下面是由小編整理的關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)的設(shè)計方案。歡迎閱讀！

唐詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。“唐詩素描”作文訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生感受和表達詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)于“素描”，《現(xiàn)代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：

“①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。

②文學(xué)上指文句簡潔，不加渲染的樸素描寫?！?/p>

1.教師向?qū)W生推薦兩篇唐詩素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。

母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。

燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。

每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。

縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著，用有點哆嗦的手輕輕拍著我的肩：“兒呀，要記住回家的路……”

我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。

無論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。今生今世，我明白了。

點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。

而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光。

巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。

朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。

我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩篇范文，選取感受最深的一點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

討論交流要點：

形式新穎，耳目一新，兩篇文章都把唐詩改寫成了散文。

語言優(yōu)美，富有詩意，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

營造出優(yōu)美的意境，塑造了生動的形象。《游子吟》對母親真摯而熱烈的贊美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長的思念之情，在范文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

能夠生動形象地展示唐詩的內(nèi)涵。

3.師生共同歸納“唐詩素描”的含義。

“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

結(jié)合對“唐詩素描”含義的理解，教師選取唐詩，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并定期交流佳作。在學(xué)生逐步熟悉這種寫作形式之后，由唐詩逐步擴展到其他古典詩文。

著名教育家于漪說過這樣的話：“帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古往今來運用祖國語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數(shù)瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學(xué)生體會祖國語言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，那怕一首小詩小詞，也有無窮的趣味?！币粋€民族要想屹立于人類文明之林，她的腳下必定有奔流不息、萬世不竭的民族文化的滋養(yǎng)。通過“唐詩素描”作文訓(xùn)練，我們感覺到傳統(tǒng)在這里升華，文化在這里更生，希望有更多的人，創(chuàng)造更多的藝術(shù)形式，將祖國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

第四篇：初中生作文創(chuàng)新教學(xué)課題設(shè)計方案

初中生作文創(chuàng)新教學(xué)課題設(shè)計方案

為了探索作文教學(xué)的新路子,切實提高學(xué)生的作文能力和情感水平,并以文載道,鍛塑人格,使生活與作文優(yōu)化互補,我以《初中生作文創(chuàng)新教學(xué)》為研究課題,課題方案設(shè)計如下：

一,課題研究的背景

1,時代的需要

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力.”創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教學(xué),是素質(zhì)教育的核心.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力,是每一位教師的時代責(zé)任,是培養(yǎng)時代的新型人才的前提.創(chuàng)新作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐活動,是培養(yǎng)時代的新型人 的重要手段.2.新課程標準的需要

新課程標準指出,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”,“鼓勵有創(chuàng)意的表達”.這就為作文教學(xué)提出了新的要求,創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題,創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要的實踐活動,創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施.3.作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式.但是,由于教育觀念的相對滯后,教學(xué)思維的定勢化,作文教學(xué)無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也是些基礎(chǔ)知識和基本技巧,致使學(xué)生的創(chuàng)作個性無法張揚,作文效果差,作文的語言表述能力低下.我校的語文教師,非常重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,但如何突破“千篇一律,千人一面,千人一腔”的應(yīng)試作文教學(xué)模式的難題一直困擾著我們.我們意識到突破那種封閉,陳舊的教學(xué)觀念,樹立正確的人才觀與價值觀,按照教育,教學(xué)規(guī)律辦事已勢在必行.我們也為此進行了很多努力,但還沒有形成完整的作文教學(xué)體系.同時,我們也看到:抓好的學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新理念,創(chuàng)新要求,創(chuàng)新實踐的訓(xùn)練和研究,符合時代對學(xué)生整體素質(zhì)的要求.因此,我們把《初中生創(chuàng)新作文教學(xué)初探》作為我校研究的課題.我們希望通過開拓寫作教學(xué)的空間,開發(fā)寫作教學(xué)的資源,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的興趣,提高學(xué)生的作文水平,建立完整的作文教學(xué)體系,同時提升我校語文教師的作文教學(xué)水平,改善我校的語文教學(xué)質(zhì)量.二,課題的概念界定

我們的作文創(chuàng)新教學(xué)以素材積累為基礎(chǔ),以能力訓(xùn)練為核心,以作文評價為動力,通過構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新素材積累的方法,通過構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系使學(xué)生學(xué)會有創(chuàng)意的表達方式,通過構(gòu)建創(chuàng)新成果評價體系使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新評價的方法.鼓勵想象和幻想,鼓勵有創(chuàng)意的表達,力求達到《語文課程標準》上7―9年級學(xué)生作文要求和標準

三,課題研究的內(nèi)容

(―)構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系

“巧婦難為無米之炊”,很多學(xué)生怕寫作文,常常為此苦惱.古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河.”要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ).只有厚積,才能薄發(fā).中學(xué)生積累材料,主要有以下途徑:閱讀和摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀,主要還指大量的課外閱讀.只憑借語文課內(nèi)的閱讀,是難以滿足積累語言材料的需要的.首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件.每個班級都設(shè)立小圖書館(發(fā)動學(xué)生捐書,每學(xué)期用班費購買),每周安排1節(jié)課時間閱讀.此外,教師鼓勵學(xué)生購書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢,學(xué)校還與張家港市青少年讀物發(fā)行中心聯(lián)系,到校設(shè)攤推薦好書,學(xué)校在學(xué)生自愿的情況下征訂了《美文選粹》,《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》.解決了書源,保證了每個學(xué)生都有豐富的好書可看,在學(xué)生有書讀的情況下,要提高課外閱讀效率,給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生做讀書筆記.看電視與上網(wǎng)

和讀書相比,電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快,更有選擇性地接受到更多的,更新的信息.關(guān)鍵是老師和家長善于引導(dǎo),較大程度地發(fā)揮電視的積極作用,避免它們的消極作用,要把看電視與看書,參觀,游戲等活動結(jié)合起來,使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系,更系統(tǒng)化,更容易記憶.觀察日記

作文源于生活.我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,可惜,有些學(xué)生對此視而不見,聽而不聞.無材可寫的根源是不善于觀察.要幫助學(xué)生積累寫作的素材,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考,并隨時隨地用日記的形式表達出來,做生活的有心人.教師寫下水

作文讓學(xué)生寫什么作文,老師先身體力行,與學(xué)生共嘗寫作甘苦,通過“下水文”正確認識到究竟如何去教學(xué)生寫作文,幫助學(xué)生開拓思路,培養(yǎng)組織材料的寫作能力,并且將作文寫好.(二)構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系

舉辦各種各樣的活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的表達寫作能力.1,舉辦征文比賽.舉行各種各樣的征文比賽,征文比賽的結(jié)果公布,發(fā)獎品,同時擇優(yōu)發(fā)表在?？独嘶ā飞虾汀秳?chuàng)新平臺》.2,舉行演講比賽.充分利用學(xué)校組織的演講活動,在班內(nèi)或全校開展演講活動,鍛煉學(xué)生的說的能力.3,舉行豐富多彩的課前2分鐘活動.課前兩分鐘,由學(xué)生主持,開展成語接龍,繞口令,猜謎語,講故事,腦筋急轉(zhuǎn)彎,即興演講等方式,豐富學(xué)生的作文素材,提高作文能力.4.開展多樣化的寫作方式,給學(xué)生以廣闊的創(chuàng)作空間.(1)用插圖進行片斷作文訓(xùn)練.如《皇帝的新裝》《變色龍》兩篇文章,就可讓學(xué)生仔細觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,擴展充實,把插圖還原成富有個性特點的作文來.(2)課本劇編寫.給學(xué)生講明劇本的一般寫法并提供名家名作,讓學(xué)生依照編寫.可以有自己的內(nèi)容,語言依據(jù)原文適當更改,人物動作也可以適當夸張.(3)仿照文章句式仿寫句子.這一方面的內(nèi)容對仗句居多,主要讓學(xué)生在工整的句式,限定的字數(shù)中抒發(fā)自己的思想感情,力求使學(xué)生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風(fēng)格.(4)自己編寫小品,快板,相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會人生,抒發(fā)自己的愛憎情感,陶冶情操,培養(yǎng)健全人格.(三)構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系

1,新課程下的語文作文教學(xué),要求對學(xué)生作文評價的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力,更是為了檢驗和改進學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué),從而更有效地提高學(xué)生的作文能力,而不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能,所以,作文評價的標準也應(yīng)順應(yīng)這一時代的洪流,結(jié)合學(xué)生實際,追求人性化的評價.(1)隨改隨批,給學(xué)生驚喜.學(xué)生的每一篇作文,都是學(xué)生寫作成長的腳印,我們的評價標準應(yīng)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生,以及法學(xué)生的寫作熱情,在批改作文的過程中,一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文,教師可利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀,時時給學(xué)生以驚喜.在朗讀作文的過程中,學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈.寫出被朗誦作文的學(xué)生,知道自己的努力沒有白費而更加勤奮,而其他的學(xué)生則心向往之.通過對作文的隨改隨評,不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,同時學(xué)生也對關(guān)注生活,感受身邊小事,表達情感從小處著筆等有了全面認識.(2)當面評點,平等對話.克林伯格的“教學(xué)對話原理”指出:“在所有的教學(xué)之中,進行著最廣義的'對話'.……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位,這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的認識.”這種理念同樣適合于作文評價.每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠懇交流,在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響.我們知道每個學(xué)生都有被別人重視的需要,學(xué)生在寫作上也是如此.教師不關(guān)注每個學(xué)生的寫作過程,勢必會有大部分學(xué)生對寫作文興味索然,所以教師把與學(xué)生的當面講評當作是一次與學(xué)生的平等的對話,先講作文中的可取之處,給學(xué)生以成就感,然后一一指出文章的不足之處.和風(fēng)細雨以潤心田,每一次的當面評講都是學(xué)生前進的動力.(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢,自改互改.在學(xué)生的作文中,我們可以窺見他們對人生,對社會的理解和看法.有些學(xué)生在生活環(huán)境的影響下,對社會的看法非常偏激缺少辨證,有些學(xué)生小練筆馬虎對待缺少認真,還有些學(xué)生對陳舊老事一寫再寫缺少創(chuàng)新.讓學(xué)生自改互批,可以讓學(xué)生從高處來俯視自己或別人的作文.自改互改前講清作文評分標準,然后根據(jù)標準作評價,再自薦或推薦優(yōu)秀作文.新《語文課程標準》提出“修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改”“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起點的加油站,使學(xué)生的作文越做越快,越寫越好,讓學(xué)生在寫作過程過程中體驗到寫作的快樂,從而讓他們往“非傾吐不可”的層面靠攏.自改互批的意義在于調(diào)動學(xué)生積極性,把學(xué)生修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié).(4)讓評語精彩起來.心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出,思維是人腦對客觀事物間接概括的反映.從這個意義上說,學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn),也是其世界觀,按的集中體現(xiàn).所以,教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導(dǎo),更重要的是要在小學(xué)生的道德品質(zhì),為人處世等諸多方面進行引導(dǎo).馬斯洛認為,人的需要有低級和高級之分,其中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要.教師要站在尊重,理解學(xué)生的角度,改變以往評語中教師作為說教者的形象,與學(xué)生進行平等的耐心的心靈交流,用一種清新,親切的語句,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性,自信性和積極性,使每名學(xué)生都喜歡作文,從而提高全體學(xué)生的寫作水平.商榷式評語,留給學(xué)生思考的余地,語氣溫和,容易和學(xué)生進行平等交流;追究式評語,增強文章的真實性;肯定式評語,促進創(chuàng)新思維;對話式評語,提高自改能力;情感式評語,培養(yǎng)良好品質(zhì).2,完善“社”“站”“刊”發(fā)揮課外作文興趣小組的優(yōu)勢.我校的“浪花文學(xué)杜”成立已十多年,我們以此為基地,各班(或年級)建立“詩社”“文學(xué)社”,不定期的開展作文競賽,演講辯論賽,詩歌朗誦會等活動,為學(xué)生興趣發(fā)展搭建平臺.詩社,文學(xué)社定期出版刊物,發(fā)表學(xué)生創(chuàng)作的作品,為學(xué)生樹起同齡人,身邊人的標桿,讓學(xué)生感到寫作文并不難,別人行,我也行;創(chuàng)造更多的機會讓更多的學(xué)生登臺亮相.班級刊物力爭讓每位學(xué)生都有一篇作文“榜上有名”,成為全體學(xué)生展示才情的大舞臺,從而促進學(xué)生作文水平的整體提高.另外,學(xué)校還為學(xué)生的優(yōu)秀作文編印了《創(chuàng)新平臺》,為全校學(xué)生提供更廣闊的作文個性化以至人的個性發(fā)展的平臺.四,課題研究實施過程

課題方案確定之后,組織實施是關(guān)鍵.有序的操作可保證課題實施順利開展,精心的組織,嚴密的管理可保證課題高質(zhì)量運行.我們堅持嚴格執(zhí)行實驗方案和實驗計劃,明確各自目標,任務(wù),要求課題組成員積極實踐,及時總結(jié),積累資料,匯總,統(tǒng)計,分析.課題組成員每月上繳一份創(chuàng)新寫作課案,每學(xué)期在校內(nèi)上一到兩節(jié)公開課,然后大家研討得失,及時總結(jié),調(diào)整研究方案,工作策略.1.學(xué)習(xí)理論,明確研究方向.我們圍繞課題,首先組織課題組成員認真學(xué)習(xí)新課標理念,以及上網(wǎng)下載的有關(guān)“創(chuàng)新寫作”的文章和教改信息.統(tǒng)一思想,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實,讓每一個課題組人員都明確各自承擔(dān)的職責(zé).為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo).2,培養(yǎng)學(xué)生作文能力,提高學(xué)生的情意水平.生活是作文的源泉,作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達.在作文教學(xué)過程中,我們實行知情意的統(tǒng)一,不僅激起并滿足學(xué)生的認知要求,還激起并滿足學(xué)生的情感需要,重點突出在:

⑴,教學(xué)生作文,教學(xué)生做人.教育學(xué)生熱愛生活,積極投入各種有益的活動,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察,認真體驗,用心思考,使他們在生活中增長見聞,豐富感受,產(chǎn)生傾吐欲望,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們交流匯報,練習(xí)表達.⑵,讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要.激發(fā)學(xué)生的作文熱情,課題組成員努力把作文的練與課內(nèi)外活動統(tǒng)一起來,努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然,接近社會,把觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域,感受生活中的真善美,從而主動訴諸于文字.⑶,把作文變?yōu)閷W(xué)生的樂事.運用遷移規(guī)律,培養(yǎng)觀察作文的興趣;激發(fā)求知欲,引導(dǎo)學(xué)生一吐為快;改革課堂教學(xué),根據(jù)學(xué)生情感特點,有的放矢地充實學(xué)生積極愉快的情緒生活;開展豐富多彩,富有情趣的課外寫作活動;改革作文評分,批語,讓學(xué)生體驗到成功的歡愉.⑷,用“自己的話”表達自己的意思.鼓勵學(xué)生自由傾吐,表達真情實感,怎么做,怎么想的,就怎么寫,不胡編亂造,不無病呻吟;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達的要求,選擇恰當?shù)恼Z匯和合理的表達方式,不生搬硬套,不機械模仿,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.3,舉辦活動,激發(fā)熱情.學(xué)生的情感,意志,興趣,愛好,能力,素質(zhì)等方面的培養(yǎng),通過舉辦活動最能得到顯性的表現(xiàn),鍛煉和檢驗,活動不僅激發(fā)作文教學(xué)者和受教育者的熱情,而且能留給他們永生難忘的記憶.比如各年級每學(xué)期舉行的“作文競賽”,使學(xué)生在競爭中感受寫作的快樂.4.養(yǎng)成習(xí)慣,內(nèi)化素質(zhì).課題組會同全校語文老師,對學(xué)生提出一些具體規(guī)定.⑴規(guī)定每天做好兩件事:看電視新聞和“新聞透視”,讀二張報紙;⑵每周必須做好三件小事:讀一本課外書(文藝的和科技的讀物),寫一篇練筆文章,學(xué)會唱一首歌.⑶每學(xué)期必須做好三件大事:參觀或遠足一次,參加一項社會實踐或有重大意義的活動,編訂一本習(xí)作手冊(個人或團體).通過這些措施,進一步拓寬知識視野,有不竭的寫作源泉乃至靈感,用良好的習(xí)慣內(nèi)化素質(zhì).5,積極參與新教育實驗的課題研究.我校于2003年,積極參與在全市開展的新教育實驗的課題研究.在該項課題研究活動中,我們主動與市二中合作,力爭研究多出成果,在該領(lǐng)域有所突破.在研究的過程中,我校本著求真,務(wù)實的態(tài)度,扎實有效的推進活動有條不紊地展開.在研究的過程中,我們倡導(dǎo)全校師生共寫日記,日復(fù)一日,這一做法仍堅持不懈,師生在日記中表露真情,交流意見,拉近了師生之間的距離,同時為教學(xué)管理帶來了很大的方便.五,課題研究的成果

1,提高了教師的理論水平.通過研究與實驗,我校語文教師作文教學(xué)水平和理論水平的不斷提高,一批青年教師迅速成長.2003年11月,課題組成員吳然,李鳳娟兩為老師在省示范初中課題匯報研討活動中向全市成功開設(shè)創(chuàng)新作文公開課《創(chuàng)新作文的立意》《電視與作文》,獲得好評;2005年6月,我校被華中師范大學(xué)《語文教學(xué)與研究》雜志社授予“全國作文教學(xué)先進單位”;教師在課題研究期間發(fā)表和獲獎的論文有十多篇.2,促進了作文教學(xué)的優(yōu)化.教師吸取了過去單一的只重知識傳授,批改包辦代替而收效甚微的教訓(xùn),挖掘?qū)W生自己動手的潛能,注意將學(xué)生的知識,技能與情感體驗有機結(jié)合,系統(tǒng)地提出了“重視真實體驗和情感的表達”,訓(xùn)練學(xué)生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質(zhì),把“知識與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度和價值觀”綜合體現(xiàn)在初一,初二,初三各個階段,各個板塊的教學(xué)之中,從而確定了“學(xué)生是寫作的主體”這一全新的作文教學(xué)理念.教學(xué)方法上強調(diào)寫真情實感,即:⑴,只定范圍不命題.改變過去命題作文假,大,空的現(xiàn)狀,讓學(xué)生有話好說,有話要說,鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi),從生活中找素材,寫出真情;⑵,重視表達方式,但不限文體.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文,主要在于指導(dǎo)如何表情達意,根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達方式,即敘述,描寫,說明,議論和抒情.因此,在這五種表達方式上下功夫,作文訓(xùn)練的同時更要鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶,不限篇幅和篇數(shù).⑷強調(diào)寫真情實感,但不限于寫真人真事.學(xué)生的知識和情感體驗主要從書本,報刊雜志和影視媒體獲得,過分強調(diào)寫真人真事,往往束縛住學(xué)生的手腳,不利于他們抒發(fā)真情實感,因此鼓勵學(xué)生寫詩歌,小說,童話,寓言等,借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神.3,提高了學(xué)生的寫作素質(zhì).通過構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系,大大的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣.閱讀課剛剛起步時,大部分學(xué)生的閱讀水平還停留在漫畫階段.閱讀課上,總想借機說話,聊天.而現(xiàn)在,閱讀課成了學(xué)生每周盼望的課程,不允許任何老師隨便占用.班級圖書館里的圖書成了孩子們的好朋友,每逢長假,總有學(xué)生到老師那里“走后門”――借書.通過構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系,學(xué)生的作文水平大大的提高了,許多學(xué)生在各級作文比賽中獲獎.通過構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系,大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣.我們以浪花文學(xué)社為基地,完善“社”“站”“刊”建設(shè).其中比較有特色的是原初一年級的“作文列車”,在走廊里展出學(xué)生的作文.初二年級的“揚帆”的刊物《揚帆》已出版三期,“雛鷹”文學(xué)社的刊物《豆寶閣》出版四期.上學(xué)期期末初二四班還成立了“凌云軒”“詩馨閣”詩社,并邀請吳然老師講《月色撩人――中國古詩的月亮情結(jié)》的專題課.六,課題研究的啟發(fā)與思考

中學(xué)語文教學(xué)的效果在相當程度上是由學(xué)生的寫作能力來體現(xiàn)的,因此必須把寫作教學(xué)放到語文教學(xué)的重要位置上來.事實上,提高學(xué)生作文水平是一個艱巨而漫長的過程.由于應(yīng)試教學(xué)的負面影響,在語文教學(xué)中,教師往往不愿傾注大力氣去全面認真研究并切實有效地抓好作文教學(xué),而把注意力集中到其他“立竿見影”的應(yīng)試方面.因此,從總體上看,學(xué)生的作文水平還是不能讓人滿意的.作文教學(xué)改革,首先要改革就作文談作文的狹隘觀念.寫作能力的提高,是一項相當復(fù)雜的工程,這工程,遠遠超過“課堂教學(xué)”的范圍.寫作不只是文字表達的技巧與能力的問題,更重要的是作者的思想認識,道德修養(yǎng)與多種思維能力的問題.沒有較高的認識能力和道德素養(yǎng),要把文章寫得有價值,有深度是不可能的,沒有敏銳的思維能力(包括觀察分析,綜合,感受,想象能力等等),也不可能寫出有血有肉內(nèi)容豐富生動的文章.為此,我們必須擔(dān)負起培養(yǎng)和樹立學(xué)生的正確的人生觀,價值觀的任務(wù),培養(yǎng)高尚的道德情操的任務(wù).指導(dǎo)學(xué)生以正確的人生態(tài)度去觀察感受社會生活,并進行比較,分析,研究,盡量擴大視野,關(guān)心社會生活的各個方面,獲取大量的知識和信息,運用所學(xué)到的知識去研究豐富的現(xiàn)實世界,并運用聯(lián)想,想象去提煉深化這些材料,使他們成為自己可以信手拈來的寫作材料.其次,要鼓勵學(xué)生關(guān)注人生,了解社會,樹立正確,崇高的理想,鮮明的是非觀念,養(yǎng)成誠實謙讓的品德,富有強烈的責(zé)任心,事業(yè)心,培養(yǎng)奮發(fā)向上熱愛生活,贊美生活的美好的心靈和心境.有了這些基本素質(zhì),學(xué)生就有了成才的基礎(chǔ)和動力,也就奠定了做好人寫好文章的堅實基礎(chǔ).總之,改革作文教學(xué),有效地提高學(xué)生的寫作水平,是一項艱巨的工程,有許許多多方面要重新認真研究,有許許多多事情要過細地去做,我們將堅持不懈地努力下去.

第五篇：創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計方案：怎樣寫“虛”

創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計方案：怎樣寫“虛”

作者：肥西縣上派中心校-姚中應(yīng)

【教學(xué)目的】使學(xué)生理解學(xué)會寫“虛”的意義。

【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生掌握抒情、議論的寫虛能力?！窘虒W(xué)難點】在一篇文章中，靈活運用寫“虛”?！窘虒W(xué)方法】研究性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)安排】教學(xué)過程分為a.進入情境、b.實踐體驗c.表達交流、d.研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造 依次進行的四個階段,a b一課時c.為一課時，d.一課時?？傆嬋n時。提前一周布置任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗?！窘虒W(xué)步驟】

第 一 課 時

Ⅰ．第一階段 進入情境

教師：

㈠ 將學(xué)生劃分成八個組。

㈡ 向?qū)W生公布研究專題“怎樣寫虛”，講明研究內(nèi)容和范圍，激勵學(xué)生研究探討。

㈢ 介紹研究方法：閱讀寫作單元，借閱有關(guān)記敘文的抒情、議論方面寫作知識的書籍，網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，開討論會。走進社會，深入生活?？茨男┤?、事、物、景能觸動自己的情和意，自己對哪些事有或深或淺的認識，并與同學(xué)、父母、老師交流，隨時記錄寫作知識、研究問題和體會。

Ⅱ．第二階段 實踐體驗

任務(wù)： A.學(xué)生：

㈠ 閱讀教材“寫作單元 善于寫虛”思考下列問題： 1.學(xué)會寫虛有什么意義？

明確：寫作中記“實”是一種能力，寫“虛”也是一種能力；從某種意義上說，可能是一種更為重要的能力。因為人是有感情的，對外界的人、事、物、景總有自己的感情和看法，而作文的最終目的就是要檢測我們對外界的人、事、物、景的情感、態(tài)度和看法，將這些情感、態(tài)度和看法寫下來，就是我們所說的寫“虛”。所以學(xué)會寫“虛”是非常重要的。2.什么是寫“虛”？

明確：寫“虛”是相對寫“實”而言的，它是作者主觀的情和意，是作者對人、事、物、景等外物觸動而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。3.記“虛”有哪兩種能力？ 明確：抒情和議論。

明確：寫“虛”是相對寫“實”而言的，它是作者主觀的情和意，是作者對人、事、物、景等外物觸動而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。3.記“虛”有哪兩種能力？ 明確：抒情和議論。4.什么是抒情和議論？ 明確：

抒情是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它有時是直接抒情，有時是結(jié)合敘述、描寫等滲透在字里行間的間接抒情。

議論是對客觀事物進行評論，以表明自己的觀點和態(tài)度。它在敘述、描寫或說明的基礎(chǔ)上，直接表明作者對人物、事件的看法，在文章中起畫龍點睛的作用。5.善于寫“虛”與虛構(gòu)故事是一回事嗎？ 明確：

兩者不是一回事。虛構(gòu)故事是指文章寫的事本身并不存在，是作者根據(jù)需要杜撰出來的。而寫“虛”，是指作者對生活中真實的人、事、物、景的感情和看法。“虛”依托的必須是真實的人、事、物、景等。

㈡ 作文參考題目：1.快樂時刻2.溫暖

㈢ 隨時記好筆記，特別是研究過程中遇到的問題和體會。㈣ 每小組召開兩次討論會。B.教師：

調(diào)查學(xué)生的研究情況，回答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生交流。

指導(dǎo)學(xué)生寫作。既要有宏觀的指導(dǎo)，又要有具體文章的導(dǎo)引。使學(xué)生在寫作中有章可循，有本可依。并培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)散思維擬題和選擇新穎材料的能力。宏觀指導(dǎo)：

1.這次作文訓(xùn)練是寫一種內(nèi)心體驗，它必須是建立在對事情交代的基礎(chǔ)之上的。2.對文章正確使用抒情、議論。3.提倡抒發(fā)真情、議論深刻。具體指導(dǎo)：

以寫《今天我真高興》為例進行講解。在寫作中，我們必須要交代清楚，今天我因什么事而高興，是做了件好事，還是得到了老師的表揚？還是參加了一項有意義的活動？詳細地將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，將自己高興的原因記敘明白，使人讀了文章就能從字里行間感受到作者的高興、愉快心情。面評學(xué)生習(xí)作。在評閱時將學(xué)生作文分成“寫?虛?的抒情、議論”“書寫”、“立意”、“選材”、“語言表達”等幾個方面作為評改重點。分別指出每位學(xué)生在以上幾個方面的優(yōu)良得失。從而使學(xué)生在作文訓(xùn)練中有所獲。參考文題：

1.快樂時刻【寫作導(dǎo)引】寫這篇作文，我們學(xué)會發(fā)散思維，如誰的快樂時刻？爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、我，還是弟弟、妹妹？。何地的快樂時刻？在家里，還是外出旅游？何種方式、何種場面的快樂時刻？一次同學(xué)聚會，一次與親人久別重逢，一次別開生面的游戲等等。我們可以任意選擇其中之一作為作文內(nèi)容進行寫作。但文章一定要把動人的情景描述出來，把自己的感受表達出來，才達到了本次作文訓(xùn)練的目的。

活動、一次救援行動。寫作時通過具體的人、事，來揭示“溫暖”，但不可在文章中無病呻吟。3.任選一個表心理活動的詞為題，寫篇作文。內(nèi)容不限，題目自擬。但文章必須寫“虛”?！緦懽鲗?dǎo)引】這類話題作文不限內(nèi)容、題目，給學(xué)生極大的自由寫作空間，寫“虛”又緊緊扣住了本次作文要求。本次作文要求600字左右，為使你的文章有深度，最好只選擇一個人或一件事來寫。由于本次作文要求寫“虛”，所以，堅決反對瞎編亂造，必須是對真實人、事、物、景的真情流露或真實看法。

第 二 課 時

Ⅲ．第三階段 表達交流 任務(wù)： ㈠ 結(jié)合閱讀和寫作實踐，圍繞以下幾個問題，展開討論，通過集思廣益、思想交流來激勵學(xué)生的思維，教師還要抓住機會，適時設(shè)問、解答，以此推動學(xué)生認識的提升，擴大研究成果。

1.寫“虛”是不是在文中對人、事、物、景毫無根據(jù)的胡編亂造？

知識要點：寫“虛”并非是對人、事、物、景毫無根據(jù)的胡編亂造，而是根據(jù)文章表達中心的需要，在文章中對現(xiàn)實生活中真實的人、事、物、景的情感流露和看法闡述。2.抒情散文中的抒情和議論文中的議論屬于寫“虛”嗎？

知識要點：抒情散文中的抒情、議論文中的議論也是屬于寫“虛”。因為他們也都是對外界的人、事、物、景產(chǎn)生的感情或看法。

3.議論文中的議論與記敘文中的議論有何區(qū)別？

知識要點：議論文中的議論有充足的論據(jù)和嚴密的論證。記敘文中的議論是在敘述、描寫或說明的基礎(chǔ)上，直接表明作者對人物、事件的看法，在文章中起畫龍點睛的作用。4.寫虛中的抒情和議論在什么時候，什么地方進行合適？

情隨景（人、物、事）生，情不是喊出來的，而是文章中自然而然流露出來的，作者在寫作中，只有全身心地投入，情到深處自然發(fā)。議論一般在敘述之后進行。5.寫“虛”的抒情和議論應(yīng)該注意些什么？

抒情必須發(fā)自內(nèi)心，不是硬加上去的。議論要源于真知，切忌空泛抽象。㈡ 集體構(gòu)思：作文題目“快樂時刻”。展開討論，激發(fā)靈感。通過問題設(shè)置逐漸提升學(xué)生的認識：問題一，在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擬題。問題二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材。1.你是怎樣擬題的？

2.你用了哪些材料來表現(xiàn)主題？

第 三 課 時

Ⅳ．第四階段 研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造 任務(wù)：

對本單元的作文研究進行總結(jié)。先由每個學(xué)生自己小結(jié)，再交到各組組長處，由各組組長寫出小

結(jié)合第三階段的成果交流，總結(jié)經(jīng)驗，確定一個最佳方案，重新寫作，爭取寫出高質(zhì)量的文章來。

【創(chuàng)新例文】1 曇 花 一 現(xiàn)

一晚，一位大家公認的欣賞水平極高的女欣賞家?guī)е?歲的女兒來到花園里，觀賞曇花。女兒似乎有著前所未有的興致，她手里也拿著一株剛買的花苗。

曇花還未開放，母親開始了她的介紹，這是她的本能，也是她的自豪——面對大多數(shù)植物，她可以對它的質(zhì)地、生長等作出詳細介紹。她也常常引以為豪，然而她那5歲的女兒提出的問題卻往往讓她無言以對。她曾經(jīng)想過把女兒培養(yǎng)成和自己一樣水平的欣賞家，但她見女兒想象力異常地豐富，便決定放棄以前的打算，隨女兒自由發(fā)展。曇花開了，母親還在向女兒介紹。她的女兒則耐心地聽著，看著；

“曇花是一種著名的常綠灌木，主枝圓筒形，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒有葉片。白色的花朵又大又美，但多在夜間開放，開花時間極短，你看，它又謝了！它原產(chǎn)自哪兒？你知道嗎？”母親又本能地留給了女兒一個問題?！拔耶斎恢懒耍　迸畠汉敛华q豫地回答，“它不是從它的枝桿里長出的嗎？”

這個答案令在場所有觀花的人都驚訝；但沒有一個人能說這個答案是錯誤的。的確，這是一個連成人都很難想象到的非常正確的答案。但接下來女兒的回答是讓人吃驚：

“媽媽，這也是花，對嗎？”她仰起小腦袋舉著手里的花苗問?！皩?，我的乖女兒！”她撫摸著女兒的小臉蛋。

“那它干嘛不開花？它很懶嗎？”女兒歪起了腦袋，似乎對這株花苗有些不滿，就因為它現(xiàn)在沒有開花。

“干嗎非要現(xiàn)在開花呢？”母親對她的問題產(chǎn)生了興趣。

“剛才您不是說它也是花嗎？現(xiàn)在它的同類都開了它還有什么理由不開呢？” “可那是因為?同伴?在土里而且到了它開花的時候嘛！” “它沒在土里，可它在我手里呀！不是一樣嗎？”

“孩子，你聽我說，它不是懶，是因為它沒有吸收養(yǎng)分，懂了嗎？” “為什么一定要吸收養(yǎng)分？”

“因為要吸收養(yǎng)分它才生長??！就像你必須吃飯一樣！”母親耐心地講著。

“媽媽！那您干什么不把我也栽到土里，讓我也開花呢？那樣你就不用教我吃飯，給我講故事了，我可以吸收養(yǎng)分長大！然后開花，一定會很漂亮！媽媽您把我和這曇花栽進去吧！”她稚氣地搖著母親的手。

“這……”母親啞口無言，在場的各位都哄堂大笑，甚至有的說：“這孩子真傻！”

但這聰明的母親并不這么認為，從此，她開始培養(yǎng)女兒的創(chuàng)新才能。終于，女兒在母親的培養(yǎng)下，成了一位和母親齊名天下的發(fā)明家！

難道我們能說這是曇花所帶來的成就嗎？不！是想象力，每個人都擁有的想象力??！

【創(chuàng)新點評】 這是我在一次讓學(xué)生自由作文中，要求學(xué)生寫的作文。我出的題目是“想象力”，這篇文章緊緊抓住“想象力”編敘故事。通過小女孩與母親的對話，引出了值得我們深思的問題，使我們明白了想象力就是勇于想象的能力的道理，文章比起一般的說教文章來，要高明得多，是

夏夜，路燈撒下一片銀光，人們在燈下下棋，聊天，打撲克……

一個女人夾著一件上衣，尋尋覓覓走來，對一個觀棋的中年男子說：“走吧，元元的作業(yè)寫完了?！闭f著把上衣給他披在肩上。于是，男人跟著女人回家。

大約十五六平方米的屋子里，擺一張雙人床，一張單人床，一張占地不大的學(xué)生桌，桌上放著元元的課本和作業(yè)。

父母都是工人，這個家來之不易。他們在此一住十幾年，兒子越大，他們就越覺得這個小屋負荷太重，有點盛不下了！

一張桌子兒子專用，幸虧他們都不是知識分子，沒有伏案書寫的需要。但爸爸不爭氣患有氣管炎，一天到晚總咳嗽。他一咳嗽小屋都跟著震動，元元寫作業(yè)聚精會神的思路就會被打亂。爸爸沒有讀過書，就分外曉得讀書的重要。他很怕耽誤了兒子的前程。晚飯后兒子又要寫作業(yè)了，爸爸起身外出。這幾乎成了一種習(xí)慣?！鞍职?，你別出去了，外面這么冷?！痹獎褡璋职帧！安?，爸爸有點事?！?/p>

啥事？總在這個時候？元元心疼爸爸，可又拗不過爸爸。

今年的冬天來得早，元元臨近期末，功課緊，作業(yè)多，他在這個溫暖寧靜的小屋里，埋在作業(yè)堆里，不知不覺夜深了，他的作業(yè)才做完。這時他精神松弛下來，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他憑窗望去，外邊早已紛紛揚揚下起鵝毛大雪，雪中一個穿著棉大衣，帶著大口罩的人，周身潔白，成了個雪人啦！他像一下子被電觸了似的，受到極大地震憾，立刻淚流滿面地跑了出去，大聲呼喚：“爸爸呀，爸爸……”話未出口竟不住嗚咽起來。

【創(chuàng)新點評】 文章運用記“虛”的方法，通過父親因咳嗽，怕影響兒子學(xué)習(xí)，而不分春夏秋冬地外出等兒子做完作業(yè)再回家，表現(xiàn)出父親對兒子濃濃的情，深深的愛，使兒子感到溫暖。文章既寫小屋的溫暖，更寫家庭父愛帶給的溫暖。文章抒發(fā)的感情滲透在敘述、描寫的字里行間里，是一篇十分成功的寫“虛”之作。

創(chuàng)新作文教學(xué) 怎樣寫“虛”（課堂實錄）

課題：創(chuàng)新作文教學(xué) 怎樣寫“虛”

第三課時

執(zhí)教老師：姚中應(yīng)

教學(xué)目標及任務(wù)：

第四階段“研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造”探討問題：你是怎樣擬題的？

時間：二零零六年十二月日

地點：九（9）班

學(xué)生：九(9)班全體學(xué)生

師：剛才同學(xué)們以小組為單位，交流了各組最具實力的代表作，從中可以看出我們這次研究性學(xué)習(xí)的收獲是很大的，但有個問題，不知大家發(fā)現(xiàn)沒有？我們在文章中都是運用了“快樂時刻”這個題目，如果你是語文老師，在評閱作文時，你會有何感想？ 生1：（本文摘錄的是課堂中最精彩部分，從這里開始對學(xué)生回答問題進行編號）給我的感覺是千篇一律，很呆板！

師：其實，我們大家都有這樣的感覺。如果我們把作文題換成“請以?快樂時刻?為話題”作文，想一下，還可以擬哪些題目？請同學(xué)起來回答這個問題。生2：我以為可以擬題為“××的快樂時刻”如我可以擬成：《爸爸的快樂時刻》、《媽媽的快樂時刻》、《農(nóng)民的快樂時刻》、《老師的快樂時刻》、《乞丐的快樂時刻》、《失學(xué)兒童的快樂時刻》、《邊防戰(zhàn)士的快樂時刻》、《癌癥病人的快樂時刻》等等。

生3：我認為我們還可以從“何時的快樂時刻”擬題。如我們可以擬題：《春節(jié)——我的快樂時刻》、《再婚——阿姨的快樂時刻》、《五四——青年的快樂時刻》等。

師：上面這兩位同學(xué)分別從“何人的快樂時刻”與“何時的快樂時刻”兩個方面進行了擬題。還有其他擬題的門路嗎？

生4：我認為還可以從“何地的快樂時刻”方面擬題。如《在北京的快樂時刻》、《太原的快樂時刻》、《農(nóng)村的快樂時刻》、《旅游途中的快樂時刻》、《校園的快樂時刻》等。師：不錯，還有嗎？

生5：還可以按“何種方式的快樂時刻”擬題。如《騎自行車的快樂時刻》、《踢足球的快樂時刻》、《演節(jié)目的快樂時刻》等。師：（總結(jié)）剛才幾位同學(xué)從“何人”“何時”“何地”“何方式”幾個方面進行了擬題，這也是我們作文中進行發(fā)散思維的最好方式。擬題的內(nèi)容拓寬了，文章可寫的視野也就開闊了，從中選擇一個最具魅力的題目作文，就能給人先聲奪人的效果。接下來，我們來探討第二個問題： 2.你用了哪些材料來表現(xiàn)主題？

師：題目選好了，我們還應(yīng)該用很好的材料來表現(xiàn)主題，比如，針對上面的《快樂時刻》這題，你可用哪些事來表現(xiàn)？ 生6：一次同學(xué)的聚會。師：認為這事好的同學(xué)請舉手（教師數(shù)）。哇，有30人。這么多啊！還有嗎？ 生7：老師，我可以用“與親人的久別重逢”嗎？ 師：可以，用了這事的舉手（教師數(shù)數(shù)）。恩，這次只有15人了。看來“與親人久別重逢”的人要少些了。還有嗎？

生8：我寫的是“一次別開生面的游戲”。

師：游戲好??！我們誰沒有做過游戲。寫游戲的同學(xué)舉手。嘿，只有三人了。寫其它事的同學(xué)請舉手，教室里七位同學(xué)舉起手來。同學(xué)們看一下這七位同學(xué)，你有何印象。請回答。生看后齊答：這正是各組推舉出來交流的七位同學(xué)。師：他們寫得好的原因大家清楚了嗎？

生齊答：清楚了，因為他們選材在題目給出的事例之外。

師：是的，他們在作文題目列舉的材料之外寫作，所以，他們的文章就新穎。這也是我們今后寫文章應(yīng)該注意的訣竅。師：（進一步總結(jié)）通過上面的討論與發(fā)言，我們對寫“虛”文章的擬題和選材有了新的認識。當然，選擇其他兩個題目，我們也可將本節(jié)課學(xué)到的方法遷移到作文2、3題的寫作上。請大家從以上兩個問題的探討總結(jié)出經(jīng)驗，確定一個最佳方案，重新寫一篇高質(zhì)量的文章。（下課）

教學(xué)設(shè)計及本節(jié)創(chuàng)新作文課教學(xué)反思

總的說來，本作文教案采用研究性學(xué)習(xí)的方法進行設(shè)計。將整個教學(xué)設(shè)計分為四個階段，逐步升華學(xué)生的認識?！斑M入情境”：激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生明白專題，熟悉教材內(nèi)容，并廣泛閱讀，走進社會，深入生活。“實踐體驗”：學(xué)生在老師引導(dǎo)下，理解教材。寫作實踐?！氨磉_交流”：用討論法，詢問法，分組進行成果交流，再各組選出一名代表參加全班交流。并以“快樂時刻”為題，進行“集體構(gòu)思”?！把芯繉W(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造”：這是研究性學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)是對這次研究性學(xué)習(xí)的評價，我們在研究性學(xué)習(xí)中有何優(yōu)點、缺點，都是我們下一次進行研究性學(xué)習(xí)的最好財富。而總結(jié)經(jīng)驗，重新寫作，又是我們這一單元作文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，最終達到揚長避短，提高作文的質(zhì)量。在這一研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會記“虛”，學(xué)生是容易接受的，難點就在于如何引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維擬題和在作文題目列舉出的材料以外選擇材料進行寫作。所以把這個難點放在“表達交流?集體構(gòu)思”中進行難點突破。

教學(xué)設(shè)計及本次創(chuàng)新作文課教學(xué)信息反饋

生1。本次作文課老師提前布置任務(wù)，老師給于指導(dǎo)幫助，我們對材料準備比較充分，表達交流時我們能做到心里有數(shù)。

生2。本次作文課老師事前把我們?nèi)鄤澐殖砂藗€大組進行討論集思廣益有條不紊，通過交流表達我們學(xué)到了很多東西。也體會到交流對開拓我們創(chuàng)新思維的獨特作用。

談心，不可忽視的班主任工作藝術(shù)

談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺到老師知識的豐富，學(xué)識的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。所以班主任作好了談心工作，就做好了班主任工作的一般。一個善于談心的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任。下面就班主任談心的藝術(shù)，談點個人的管見。

一、談心，要堅持日?；?。

不要把班主任談心當作負擔(dān)，要把他當作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜 怒哀樂，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風(fēng)化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅持天天談心，利用一切可以利用的時間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個眨眼，一個轉(zhuǎn)身，一個舉首，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達。當然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。

二談心，要堅持科學(xué)化。

談心，是個經(jīng)常性的工作。談心只哦量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意談心的科學(xué)性，提高談心的質(zhì)量，發(fā)揮最大的效果。談心的科學(xué)性，表現(xiàn)在以下幾個方面

① 科學(xué)選擇談心的對象。談心盡管天天要談，但是今天和誰談，明天和誰談應(yīng)該有計劃。要根據(jù)情況，科學(xué)的予以決定。例如：這幾個同學(xué)都有類似的問題，而且他們平日里關(guān)系很好，有自發(fā)群眾集體的性質(zhì)。這個時候，小找誰，后找誰，就要確定個方案。

②科學(xué)地選擇談話的題目。談話，有時候要迂回。盡管，人們常說：“兩點之間，直線最短?！钡?，在人際關(guān)系中，往往曲線才把人緊進地聯(lián)系起來，是人們的心理距離拉近了。所以，有些談心，要講究策落。

③科學(xué)地選擇談心的時機。談話的時機，是思想教育的契機。抓住了這個時機，就抓住了教育的關(guān)鍵。

④科學(xué)地選擇談心的方式。談心往往是兩個人之間進行。但是必要的時候，也可以采用集體談心。班委會集體和學(xué)生的談心?；蛘呤墙處焸€人對同時對幾個同學(xué)的談心。既可以在辦公室，也可以選擇操場邊。既可以座談，也可以邊走邊走邊談。

三、談心，要體現(xiàn)藝術(shù)性。

談心的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①提前作好充分的準備，掌握談話的主動權(quán)明確談心的目的。為了更好地把握談話的主動權(quán)，應(yīng)該提前做好準備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問題。談到什么程度，就算達到了目的。

②談他自己感性趣的話題，引導(dǎo)他在談話中找到成功的感覺。和問題學(xué)生談心，最關(guān)鍵的是找他的閃光點。平時，他們沒有手表揚的機會，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找一個學(xué)生趕興趣的話題，他就會在這個談心中找到什么是自尊，什么是自愛。

③做一個提問者和傾聽者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心理按摩。談心，不是老師在談，而是要注意傾聽。讓學(xué)生談，老師聽。在傾聽的時候，注意運用同感，讓學(xué)生覺得你的寬容和善解人意。為以后進一補溝通創(chuàng)造條件。

④談心，最好不直接談學(xué)習(xí)，可以談家庭生活，政治生活、經(jīng)濟生活、社會生活國際大事，軍事天地等。把他成功的方面，遷移到學(xué)習(xí)中來。

四、最后，要作好談話后的工作。

經(jīng)過談心，我反思整理有關(guān)談話的內(nèi)容。我反思，談話的目的是否達到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認識的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個性問題？是個大問題，還是個不關(guān)疼癢的小問題。這個問題，是急于解決的問題，還是經(jīng)過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽風(fēng)不是雨，是晴空萬里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達到預(yù)期的目的。