第一篇：六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教案及反思

六年級數(shù)學(xué)上冊圓的周長教案及反思

圓的周長

教學(xué)內(nèi)容：

教材第62—63頁及相關(guān)練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

、知識與技能目標(biāo)：知道圓的周長和圓周率的含義，理解并掌握圓的周長計算公式，能正確計算圓的周長。

2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐、觀察、比較和概括的能力，發(fā)展空間觀念。

3、介紹祖沖之在圓周率方面的成就，滲透愛國思想。

教學(xué)重點：

圓的周長和圓周率的含義，理解并掌握圓的周長計算公式。

教學(xué)難點：

圓周長公式的推導(dǎo)過程

師生準(zhǔn)備：

教師：

學(xué)生：小圓，圓規(guī)，直尺，繩子

教學(xué)設(shè)計

一、自學(xué)

、出示長方形，正方形，提問：長方形，正方形的周長在哪？動手指一指。

生指完后，演示。

師：那什么叫做圖形的周長？

生：封閉圖形一周的長度，叫做圖形的周長。

2、出示圓，提問：圓的周長在哪？動手指一指。

生指完后，演示。

師：那什么叫圓的周長?

生回答后師小結(jié)：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

3、揭示題：

這節(jié)我們就來研究圓的周長。（板書：圓的周長）

二、議學(xué)

、學(xué)生自主探究測量圓的周長

師：有什么方法可以測量你手中小圓片的周長的？想一想？

學(xué)生匯報，教師指正（演示）

A：用一根繩子，繞圓一周，去掉多余部分，再拉直量出它的長度，這就是圓的周長。

B：在圓上做一個記號，讓這個記號在直尺上滾動一周，滾動的距離就是圓的周長。

師：用這兩種方法可以測量手中圓的周長，那現(xiàn)在老師想知道學(xué)校圓形跑道的周長還以用滾動法嗎？（不可以）用繩測法方便嗎？（不方便）接下來我們就來尋找一種更簡便的方法。

2、探究圓周長的計算公式

（1）

出示（四個不同直徑的同心圓）

師：圓的周長和什么有關(guān)呢？請你仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。

多名學(xué)生回答后師:圓的周長和它的直徑有關(guān)，直徑越大，這個圓的周長就越大。

（2）

探究圓的周長和直徑的數(shù)量關(guān)系

師：圓的周長與它的直徑存在什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？請同學(xué)們拿出前準(zhǔn)備的3個小圓，進(jìn)行測量，要求小組合作

合作要求：、利用手中的學(xué)具測量出圓的周長和直徑。

2、把測量的結(jié)果寫到練習(xí)本上。

3、計算圓的周長除以直徑的結(jié)果（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。

4、觀察得到的數(shù)據(jù)，說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生小組合作進(jìn)行測量，計算，教師巡視并參與其中。

學(xué)生匯報數(shù)據(jù)，完成表格

師：仔細(xì)觀察這個表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)圓的周長是直徑的3倍多一點。

生：我發(fā)現(xiàn)圓的周長是直徑的4倍少一些。

介紹圓周率，及祖沖之。

（4）推導(dǎo)公式

師：圓的周長÷直徑=圓周率。那圓的周長等于什么？

生：圓的周長=直徑×圓周率

師：用字母表示圓的周長，則有=πd或=2πr

師：要計算圓的周長，需知道什么？（圓的直徑或半徑）

穿插練習(xí)：（不計算得數(shù)，直接報算式）

3、解決實際問題：

教學(xué)例1

圓形花壇的直徑是20米，它的周長是多少？小自行車車輪直徑是0厘米，它繞花壇一周要多少周？

學(xué)生獨立完成，反饋

第1個問題：已知直徑求周長

=πd=314×20=628（米）

第2個問題：先求小自行車車輪轉(zhuǎn)動一周的長度，再求需要多少圈。

0=0，0×314=17（）628÷17=40（周）

三、悟?qū)W

、判斷題

（1）、圓的周長與它直徑的比值叫圓周率。

（）

（2）、π=314

（）

（3）、大圓的圓周率大于小圓的圓周率。

（）

（4）、圓的周長是它直徑的π倍。

（）

2、解決問題

（1）鐘面的直徑是40厘米，鐘面的周長是多少厘米？

（2）鐘面分針長10厘米，它旋轉(zhuǎn)一周針尖走過多少厘米？

3、思考題：

書本p66第10題

四、總結(jié)

師：今天你有什么收獲？

你還有哪些疑問呢？

教學(xué)反思：

這節(jié)在教學(xué)一開始為了使學(xué)生能利用知識遷移規(guī)律總結(jié)出圓的周長的概念，在探究新知前，我設(shè)計了復(fù)習(xí)題，利用正方形和長方形的周長概念，歸納總結(jié)出圓的周長，接著我設(shè)計了這樣的提問：用什么方法可以測量你手中圓的周長呢？讓學(xué)生在動手操作思考的情況下總結(jié)出圓的兩種方法（繩測法和滾動法），接著引出圓形跑道，如何測量它的周長，從而引導(dǎo)學(xué)生猜測圓的周長和直徑的關(guān)系，并通過小組合作，觀察發(fā)現(xiàn)，圓的周長是直徑的3倍多一點，引出并介紹圓周率，及祖沖之。最后推導(dǎo)出圓的周長計算公式。通過練習(xí)鞏固學(xué)生的知識。整節(jié)下來，我覺得還是比較成功的，整個教學(xué)過程流暢，師生有很好的互動，突出教學(xué)重難點，但也存在很多的不足，如學(xué)生的小組合作探究時間太少，動手操作的時間不夠，對圓周率π的介紹只停留在書本表面，沒有更深入的挖掘。今后應(yīng)該注意加強這方面的訓(xùn)練。

第二篇：六年級數(shù)學(xué)上冊 圓的周長 教學(xué)反思

“135”互動課堂六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《圓的周長》 教學(xué)反思

《圓的周長》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的周長基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會分享。

對于本節(jié)課的設(shè)計我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)。本著這樣的教學(xué)設(shè)計與意圖來進(jìn)行《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué)，課后，感覺問題很多。

一、我的教學(xué)設(shè)計與多媒體聯(lián)系密切，因為鍵盤鼠標(biāo)放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到學(xué)生的表情，不能及時的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

二、不能很好的設(shè)計最細(xì)化的問題。問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難。回答很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

三、學(xué)生的活動交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經(jīng)過學(xué)生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結(jié)果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們真的沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識。

四、自己多年的農(nóng)村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實實。沒有

更多的流暢的教學(xué)語言，沒有激勵的話語。自己的言行，犯下些許的小錯誤。

自己在設(shè)計的時候本著“135”互動課堂的模式，以問題為主線，以自主為核心，以互動為平臺的理念?？墒窃诓僮髦杏殖霈F(xiàn)了這些問題，今后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)，爭取課堂精彩，學(xué)生靈動！

第三篇：六年級數(shù)學(xué)上冊 圓的周長 教學(xué)反思

六年級數(shù)學(xué)上冊 圓的周長 教學(xué)反思總結(jié)

這是一篇關(guān)于六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思,六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的文章。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。本課的重點是圓的周長本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會分享。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵他（我的博客:http://hi.baidu.com/onlytoi（月光拇指））們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課靈活性較強，希望看到學(xué)生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計與意圖來完成小學(xué)高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”。

一差:不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客:（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計與多媒體聯(lián)系密切，因為鍵盤鼠標(biāo)放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

二差:不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個來說吧:看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開來，一個可以由學(xué)生自己感悟的知識，自讀就可以了，聽到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。三差:不能很好的設(shè)計最細(xì)化的問題。問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

四差:學(xué)生的活動交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經(jīng)過學(xué)生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結(jié)果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們（我的博客:（月光拇指））真的，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識。

五差:自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實實。沒有更多的流暢的教學(xué)語言，沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。

不想再多說什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計卻沒有在學(xué)生身上閃現(xiàn)？還是因為自己的設(shè)計根本不夠精心？

第四篇：六年級上冊《圓的周長》教案

六年級上冊《圓的周長》教案

教材內(nèi)容：例1及“做一做”中的題目。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈使學(xué)生知道圓的周長和圓周率的含義。讓學(xué)生體驗圓周率的形成過程，探索圓的周長的計算公式，能正確計算圓的面積。

⒉使學(xué)生認(rèn)識到運用圓的周長的知識可以解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)的價值。

⒊介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之對圓周率的研究事跡，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點：理解和掌握求圓周長的計算公式。

教學(xué)難點：對圓周率π的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

⒈“幾何畫板”《米老鼠和唐老鴨賽跑》演示：休息日，米老鼠和唐老鴨在草地上跑步，米老鼠沿正方形路線跑，唐老鴨沿著圓形路線跑。

⒉揭示課題

⑴要求米老鼠所跑的路線，實際上就是求這個正方形的什么？要知道這個正方形的周長，只要量出它的什么就可以了？

⑵要求唐老鴨所跑的路線，實際上就是求圓的什么呢？

板書課題：圓的周長

二、引導(dǎo)探索，展開新課。

㈠引出圓周長的概念

教師出示教具：鐵絲圓環(huán)、圓片，讓學(xué)生觀察圍成圓的線是一條什么線，提問：這條曲線就是圓的什么？

㈡測量圓的周長

⒈教師提問：你能不能想出一個好辦法來測量它的周長呢？

①生1：把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長。則師生合作演示量教具圓鐵環(huán)的周長。

然后各組分工同桌合作，量出圓片的周長。

②用繩子在圓上繞一周，再測量出繩子的長短，得到這個圓的周長。同樣，先請學(xué)生配合老師演示，然后分工合作。測出圓片的周長。

⒉用“幾何畫板”《小球的軌跡》演示形成一個圓

提問：小球的運動形成一個圓。你能用剛才的方法測量出圓的周長嗎？

⒊小結(jié)：看來，用滾動、繞線的方法可以測量出圓的周長，但卻有一定的局限性。我們能不能探討出求圓周長的一般方法呢？

㈢探討圓的周長與直徑的關(guān)系

⒈圓的周長與什么有關(guān)。

⑴啟發(fā)思考

正方形的周長與它的邊長有關(guān)。那么，你猜猜看，圓的周長與它的什么有關(guān)系呢？

⑵學(xué)生拿出自備的三個大小不同的圓。

組織學(xué)生觀察比較，A.哪個圓的周長長？B.圓的周長與它的什么有關(guān)？

得出結(jié)論：圓的周長與它的直徑有關(guān)。

⒉圓的周長與直徑有什么關(guān)系。

⑴學(xué)生動手測量，驗證猜想。

學(xué)生分組實驗，并記下它們的周長、直徑，填入書中的表格里。

⑵觀察數(shù)據(jù)，對比發(fā)現(xiàn)。

提問：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

（圓的直徑變，周長也變，而且直徑越短，周長越短；直徑越長，周長越長。圓的周長與它的直徑有關(guān)系。）

⑶出示“幾何畫板”《周長與直徑的關(guān)系》演示。

⑷比較數(shù)據(jù)，揭示關(guān)系。

正方形的周長是邊長的4倍。那么，圓的周長與直徑之間是不是也存在著固定的倍數(shù)關(guān)系嗎？猜猜看，圓的周長可能是直徑的幾倍？

學(xué)生動手計算：把每個圓的周長除以它的直徑的商填入書中表格的第三列。

提問：這些周長與直徑存在幾倍的關(guān)系，（3倍多一些），是不是所有的圓周長與直徑都是3倍多一些呢？教師演示“幾何畫板”《周長與直徑的關(guān)系》中c1、c2、c3分別與直徑的倍數(shù)關(guān)系，最后師生共同總結(jié)概括出：圓的周長總是直徑的3倍多一些，板書：3倍多一些。

⒊認(rèn)識圓周率

⑴揭示圓周率的概念。

這個3倍多一些的數(shù)，其實是個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。圓周率一般用字母π表示。板書：圓周率

現(xiàn)在，誰能說說圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系？誰是固定的倍數(shù)？完成板書：圓周長÷直徑=π

⑵介紹π的讀寫法

⑶指導(dǎo)閱讀，了解中國人引以為自豪的歷史。

提問：你知道了什么？

⒋推導(dǎo)圓的周長計算公式。

⑴提問：已知一個圓的直徑，該怎樣求它的周長？板書：c=πd

請同學(xué)們從表格中挑一個直徑計算周長，然后跟測量結(jié)果比比看，是不是差不多？

⑵提問：告訴你一個圓的半徑，合計算它的周長嗎？怎樣計算？板書c=2πr。

提問：“幾何畫板”上的小球軌跡形成的圓你會求周長嗎？

三、初步運用，鞏固新知

⒈完成教科書92頁第1題的（1）、（3）題。

⒉判斷

①圓的周長是直徑的π倍。（）

②大圓的圓周率小于小圓圓周率。（）

⒊例1和“做一做”任選一題。

⒋看書質(zhì)疑

四、新知小結(jié)

小結(jié)：要求圓的周長，一般需要它的直徑或半徑。知道圓的直徑，怎樣求周長？知道圓的半徑，怎樣來計算周長？

五、新知運用，遷移拓展

㈠基礎(chǔ)練習(xí)

⒈求下列各圓的周長（幾何畫板）

⒉一個圓形花壇，直徑是8米，花壇的周長是多少？

⒊我們再來判斷米老鼠、唐老鴨誰跑的路程多？為什么？

㈡提高練習(xí)

在我們永和小學(xué)的校園外，有一棵很大的樹，你們有什么辦法可以測量到這棵大樹截面的直徑？

六、反饋回授，課堂總結(jié)

師：通過今天這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

第五篇：六年級數(shù)學(xué)上冊 圓的周長 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)反思

六年級數(shù)學(xué)上冊

圓的周長

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生深刻理解圓周率的意義，理解圓周長的概念，理解并掌握圓周長的計算公式。

2．使學(xué)生經(jīng)歷操作、探究、猜想等學(xué)習(xí)活動，體驗轉(zhuǎn)化、歸納的數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)思維的水平，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

重點：理解和掌握圓的周長的計算方法。

難點：圓周率的探究。

課件。

教學(xué)過程

師：老師家的菜板有點開裂，你有好辦法嗎？(課件出示情境圖。)

生：給它加一個箍。

師：在它的邊緣箍上一圈鐵皮是個好辦法，那么需要多長的鐵皮呢？

師：求鐵皮的長度，就是求圓的什么？

生：求鐵皮的長度，也就是求圓的周長。

師：誰能用自己的話說一說，什么是圓的周長？(板書課題：圓的周長。)

生：圓一周的長度叫圓的周長。

師：圓的周長與我們之前學(xué)習(xí)過的圖形的周長有什么區(qū)別？

生：以前我們研究的圖形都是由直線圍成的，而圓是由曲線圍成的。

師：怎樣計算圓的周長呢？

師：接下來我們就來研究這個問題。

1．探討設(shè)計方案。

(1)如何化曲為直？

師：圓是曲線圖形，尺子是直的，怎么辦？(滾一滾，繞一繞……)

(2)如何減少誤差？

師：測量結(jié)果可能不準(zhǔn)確，有什么辦法盡量準(zhǔn)確一點呢？

生：多量幾次，選出現(xiàn)次數(shù)量多的數(shù)據(jù)。

師：除不盡怎么辦？(用分?jǐn)?shù)表示，取近似數(shù)。)

師：一般保留兩位小數(shù)，比較方便。

2．操作獲取數(shù)據(jù)。

小組合作測量數(shù)據(jù)，計算圓的周長與直徑的比值，結(jié)果保留兩位小數(shù)。

物品名稱

周長

直徑

周長與直徑的比值

小組匯報，教師直接將結(jié)果輸入電腦。

師：為什么測量計算的結(jié)果不相同？

生1：測量有誤差，繩子繞的松緊程度不同。

生2：尺子不夠精確，不到一毫米的只能估計。

師：是不是尺子再精確一點，測量結(jié)果就準(zhǔn)確無誤？有沒有其他的方法？有沒有唯一的得數(shù)？

3．概括小結(jié)。

(1)圓周率的意義及讀寫。(課件出示內(nèi)容。)

任意一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。它是一個無限不循環(huán)小數(shù)，π≈3.1415926535…但在實際應(yīng)用中常常只取它的近似值，例如π≈3.14。

(2)概括周長計算公式。

(如果用C表示圓的周長，就有C＝πd或C＝2πr。)

4．聯(lián)系實際，解決問題。

課件出示教材第64頁例1。

學(xué)生嘗試解答，規(guī)范書寫。

C＝2πr

2×3.14×33＝207.24(cm)≈2(m)

1000÷2＝500(圈)

答：這輛自行車輪子轉(zhuǎn)1圈，大約可以走2

m。小明騎車從家到學(xué)校，輪子大約轉(zhuǎn)了500圈。

1．教材第64頁“做一做”第1題。(指名學(xué)生板演。)

2×3.14×3＝18.84(cm)；3.14×6＝18.84(cm)；2×3.14×5＝31.4(cm)。

2．教材第65頁“練習(xí)十四”第1、3題。(學(xué)生獨立完成，全班集體訂正。)

這節(jié)課你有什么收獲？說一說圓的周長與直徑的關(guān)系。

介紹中國古代對圓周率的研究及偉大成就。

教學(xué)反思

本課直接呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感悟什么是圓的周長進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開猜測，確定研究方向。圓與學(xué)生以前學(xué)習(xí)的圖形有本質(zhì)的區(qū)別——它是曲線圖形。如何化曲為直？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗或預(yù)習(xí)知道用滾或繞的方法可以解決度量的問題。但對于如何提高準(zhǔn)確性，遇到除不盡的問題怎么辦的問題。教師應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，只有讓他們理解測量的局限性，他們才能更好地理解圓周率的意義，掌握圓周長的計算方法。