第一篇：小學信息技術《復制、剪切、粘貼文件》教學設計

小學信息技術《復制、剪切、粘貼文件》教學設計

教學背景: 在農村，還沒有普及計算機，不是家家戶戶都有計算機，而信息技術這門課程也是最近才在農村小學中出現(xiàn)。因此，對于孩子們來說，“計算機”是一個充滿神奇的名詞，對他們有著極強的誘惑力。由此，對于在農村小學里，如何正確把握一節(jié)普通的信息技術課，對于一個年輕老師都來講，同樣極具挑戰(zhàn)。教學思路：

烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！币虼?，如何在課堂中激發(fā)學生的興趣，引導他們自主學習，在實踐中學會學習，在探索中增強他們對計算機學習的興趣，是一個值得思考的問題。因為信息技術不同于其他課程，在課堂中往往是單調地教授與練習。如何突破這種傳統(tǒng)的教學模式，就是本節(jié)課我想研究的問題。教學內容：

三年級下冊，第七課：復制、剪切、粘貼文件。通過觀察老師的演示，發(fā)現(xiàn)問題，自主合作探究尋求答案，在實踐中自主學習，并在學習中尋求創(chuàng)新。教學過程：

一、激趣導入

師：（拿出一張大紙，紙上有一段文字）你們有辦法把這段文字貼在老師右手邊的小冊子上嗎？

課堂馬上熱鬧起來。有的說，把這段話剪下來，貼在小冊上。也有的說，可以復印機再復印份在小張紙上，然后貼在小冊子上。進一步引導學生理解“剪切”與“復制”的區(qū)別。

師：那么，剪下來粘貼，和復印了粘貼，這兩種方法有什么不同嗎？（讓學生通過動手試試，發(fā)現(xiàn)復印原來的那份還在，而剪下來后，原來那份就已經移位了。）

二、引導觀察，發(fā)現(xiàn)問題

師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個文件從一個地方轉移到另一個地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來學習如何復制、剪切、粘貼文件。

師：首先，請同學們注意觀察老師的以下操作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（師把桌面的

文件“校園圖片”剪切到c盤。）生1：桌上的“校園圖片”文件不見了。

生2：在以盤上多了“校園圖片”的文件。也就是說老師把這個文件從桌面移到了c盤上。

師：觀察真仔細，有同學眼睛更亮一些的，發(fā)現(xiàn)老師是怎么操作的嗎？ 生3：用鼠標右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開c盤，在空白處右擊，選擇粘貼。

師：說得真完整，說得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤去吧。生動手操作，興致頗高。

師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤，可是這樣在桌面上也就沒有這個文件了。我們還可以用什么辦法來轉移文件，而在原來的地方還是可以找得到這個文件呢？請同學們自學課本47頁的內容，同桌二人通過討論，自己動手試試。（請同學上臺演示并說明用復制與粘貼）

三、提出問題，通過實踐自主解決問題。

師：同學已經掌握了復制的方法。那么能否在不同位置復制同一個文件呢？怎樣更方便些？動手試試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，只要復制了一個文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒有粘貼次數限制。）

四、小組比賽，鞏固練習，學會合作

1、比一比誰能更快把c盤的文件“日記”“校園圖片”“音樂”備份到d盤。再把它們從d盤中剪切到桌面。

2、五人一小組，比一比，在小組里誰更快，誰是“鼠標高手”。教學結果：

在比賽中，我發(fā)現(xiàn)學生已經基本掌握了復制，剪切，粘貼的方法，有的同學更是懂得結合先前所學，把三個文件一起選中，然后一起復制，一起粘貼，懂得在實踐中邊學邊思考。

第二篇：《復制、剪切、粘貼文件》教學設計

教學背景:

在農村，還沒有普及計算機，不是家家戶戶都有計算機，而信息技術這門課程也是最近才在農村小學中出現(xiàn)。因此，對于孩子們來說，“計算機”是一個充滿神奇的名詞，對他們有著極強的誘惑力。由此，對于在農村小學里，如何正確把握一節(jié)普通的信息技術課，對于一個年輕老師都來講，同樣極具挑戰(zhàn)。

教學思路：

烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，如何在課堂中激發(fā)學生的興趣，引導他們自主學習，在實踐中學會學習，在探索中增強他們對計算機學習的興趣，是一個值得思考的問題。因為信息技術不同于其他課程，在課堂中往往是單調地教授與練習。如何突破這種傳統(tǒng)的教學模式，就是本節(jié)課我想研究的問題。

教學內容：

三年級下冊，第七課：復制、剪切、粘貼文件。通過觀察老師的演示，發(fā)現(xiàn)問題，自主合作探究尋求答案，在實踐中自主學習，并在學習中尋求創(chuàng)新。

教學過程：

一、激趣導入

師：（拿出一張大紙，紙上有一段文字）你們有辦法把這段文字貼在老師右手邊的小冊子上嗎？

課堂馬上熱鬧起來。有的說，把這段話剪下來，貼在小冊上。也有的說，可以復印機再復印份在小張紙上，然后貼在小冊子上。

進一步引導學生理解“剪切”與“復制”的區(qū)別。

師：那么，剪下來粘貼，和復印了粘貼，這兩種方法有什么不同嗎？（讓學生通過動手試試，發(fā)現(xiàn)復印原來的那份還在，而剪下來后，原來那份就已經移位了。）

二、引導觀察，發(fā)現(xiàn)問題

師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個文件從一個地方轉移到另一個地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來學習如何復制、剪切、粘貼文件。

師：首先，請同學們注意觀察老師的以下操作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（師把桌面的文件“校園圖片”剪切到c盤。）

生1：桌上的“校園圖片”文件不見了。

生2：在以盤上多了“校園圖片”的文件。也就是說老師把這個文件從桌面移到了c盤上。

師：觀察真仔細，有同學眼睛更亮一些的，發(fā)現(xiàn)老師是怎么操作的嗎？

生3：用鼠標右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開c盤，在空白處右擊，選擇粘貼。

師：說得真完整，說得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤去吧。

生動手操作，興致頗高。

師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤，可是這樣在桌面上也就沒有這個文件了。我們還可以用什么辦法來轉移文件，而在原來的地方還是可以找得到這個文件呢？請同學們自學課本47頁的內容，同桌二人通過討論，自己動手試試。

（請同學上臺演示并說明用復制與粘貼）

三、提出問題，通過實踐自主解決問題。

師：同學已經掌握了復制的方法。那么能否在不同位置復制同一個文件呢？怎樣更方便些？動手試試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，只要復制了一個文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒有粘貼次數限制。）

四、小組比賽，鞏固練習，學會合作

1、比一比誰能更快把c盤的文件“日記”“校園圖片”“音樂”備份到d盤。再把它們從d盤中剪切到桌面。

2、五人一小組，比一比，在小組里誰更快，誰是“鼠標高手”。

教學結果：

在比賽中，我發(fā)現(xiàn)學生已經基本掌握了復制，剪切，粘貼的方法，有的同學更是懂得結合先前所學，把三個文件一起選中，然后一起復制，一起粘貼，懂得在實踐中邊學邊思考。

第三篇：三年級下第7課復制、剪切、粘貼文件 教案

第七課 復制、剪切、粘貼文件

[課時]:1課時

[教學內容]: P45-50第7課復制、剪切、粘貼文件 [教學目標]：

1、過程與方法

采用“任務驅動”方式，學生通過自主探究與協(xié)作學習相結合完成本課的任務。

2、知識與技能

初步掌握復制、剪切、粘貼文件的基本技巧。

3、情感目標

讓學生養(yǎng)成重要文件及時備份的良好習慣。

[教學重點]：掌握移動和備份文件的基本操作方法。[教學難點]：復制與剪切操作的區(qū)別。

[教學準備]: 凌波教學系統(tǒng)、任務ppt、剪刀報紙等道具。[教學設計]： [教學過程]：

一、復習導入新課

師：小朋友們，上一課，我們學習了將桌面上的文件移動到桌面文件夾中?，F(xiàn)在哪位勇敢的小朋友能到老師電腦上為大家演示：如何同時移動多個日記文件到桌面文件夾中。同時哦。

一生演示，教師講解其步驟。（提示：全體看電腦屏幕。）師：其他同學認真觀察他做的對不對。對嗎？ 生：對。

師：嗯。真棒！謝謝你！看來上節(jié)課大家都很認真聽講。（提示：全體看電腦屏幕。）剛才，他用的是拖動出虛線框選擇文件。我們知道還能按住c-t-r-l ctrl同時選擇不連續(xù)的文件，然后將文件整理到桌面文件夾中。

現(xiàn)在，老師要問了，能不能將桌面上的文件整理到其他硬盤呢，比如說C盤？這節(jié)課我們就來學習第7課 復制、剪切、粘貼文件。（板書）看哪些小朋友學得最認真！

二、教授新課

師：請同學們翻開課本第45頁。

1、體驗文件的剪切、粘貼操作。

師：首先，我們一起來感受什么是剪切、粘貼？

師：孩子們瞧！老師想把報紙的紅色框框中的圖片剪下來，貼到這文件夾中。剪切好比用一把剪刀減去選中的對象，粘貼就是把剪切的對象粘貼到目標文件夾中。（師使用道具邊演示邊形象介紹。）

2、使用剪切、粘貼方式移動文件。

師：電腦中具體怎么操作呢？看電腦屏幕，仔細觀察老師鼠標的操作?，F(xiàn)在老師要將桌面上的“9月3日日記.txt”剪切到電腦D盤的“日記”文件夾中。

1）教師通過教學系統(tǒng)演示：打開D盤，右擊D盤的空白處，右擊選擇新建文件夾取名“日記”，然后選擇桌面上的“9月3日日記.txt”文件，右擊文件，同學們找一找有沒有剪切命令？選擇“剪切”命令。再打開“日記”，右擊空白處，選擇“粘貼”。

師：看到了嗎？文件被移動到D盤下的“日記”里了。．．2）學生操作，小組合作。教師巡視輔導。（強調：右擊其中一個文件）師：好，下面可以動手了，動手前先看清楚老師的要求：將桌面上的所有日．．記文件剪切到D盤“日記”文件夾中，所有校園圖片文件剪切到“圖片”文件夾．．中，所有音樂文件剪切到“音樂”文件夾中。要求：小組成員合作，互幫互助。．．完成的小組各加一面旗，第一名加三面旗。

操作過程中發(fā)現(xiàn)個別學生能同時剪切文件進行移動。

師：老師發(fā)現(xiàn)了幾位小能手，能用上節(jié)課學到的方法同時剪切移動多個文件。誰愿意展示一下你的做法，并說說你是怎么做的？

請一生上臺演示同時剪切移動多個文件。

師：同意嗎？這種方法是不是更快捷？真聰明！謝謝你！掌聲送給他好嗎？于是，我們可以說出：剪切、粘貼的步驟是：選擇文件→右擊剪切→目標文件夾→粘貼。（板書）

3、體驗文件的復制、粘貼操作

師：同學們，在電腦操作中，不僅要學會剪切移動文件，還要學會對重要文件進行備份。備份就是復制。

師：孩子們瞧！這是老師用復印機復制的兩張一模一樣的圖片。復制好比用復印機將選中的對象復制一份，再粘貼到目標文件夾中。（師使用道具邊演示邊形象介紹。）

4、使用復制、粘貼方式備份文件。

師：具體怎么操作呢？請同學們閱讀課本p49做一做。然后試一試，將D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個文件夾復制到C盤上。（提示：復制粘貼的操作和剪切粘貼相似。）

1）學生操作，小組合作。教師巡視輔導。（強調：右擊其中一個文件夾）將D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個文件夾復制到C盤上。2）請一生上臺演示示范：同時選中D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個文件夾，右擊其中一個文件夾，選擇“復制”命令。然后找到C盤，右擊空白處，選擇“粘貼”。

教師總結： 看到了嗎？文件被復制到桌面上了，也可以看到復制文件夾的．．同時文件夾中的文件也一起復制了。你們太厲害！

請全班同學說一說?？梢?，復制、粘貼的步驟是：選擇文件→右擊復制→目標文件夾→粘貼。（板書）

請生繼續(xù)操作。要求：小組成員合作，互幫互助。完成的小組各加一面旗，第一名加三面旗。

對于動手能力強的學生，完成p50試一試：打開C盤與D盤窗口，使用鼠標拖動方式在兩窗口間移動或復制文件。（師提示：同時按住“shift”鍵）。

5、小組討論，總結區(qū)分剪切粘貼方式和復制粘貼方式的異同。

師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)剪切粘貼方式和復制粘貼方式很類似，但又不同。好，1分鐘小組討論剪切和復制的區(qū)別。

生小組討論，匯報。教師可做適當提示。

8、課程總結:今天學了什么？ [板書設計]：

剪切、粘貼方式移動文件：

選擇文件→右擊剪切→目標文件夾→粘貼 復制、粘貼方式備份文件：

選擇文件→右擊復制→目標文件夾→粘貼

第四篇：小學信息技術復制和粘貼畫圖教學設計

小學信息技術復制和粘貼畫圖教學設計

字數：2968 來源：中國教育技術裝備 2013年22期

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當頁正文

小學信息技術課堂教學設計要從實際出發(fā)，對于教學內容與其各種要素要進行全面而深入的研究，研究它們之間的關系，先是確定符合學生的教學目標、設計科學合理的教學過程，抓住教學重點，確定教學難度，在課堂上努力突破這些難點，從細節(jié)入手處理問題。確定教學內容與目標

小學生年齡小，目標的制定要有一定的現(xiàn)實性，不要過多地學習那些抽象的命令。筆者認為，讓學生全面發(fā)展、共同提高才是最重要的。小學階段的信息技術教學主要是提高學生的興趣，讓他們在學習中體會信息技術的魅力，從而主動學習，接受情感教育。

“復制和粘貼”是電腦操作的基本技能之一，這一節(jié)課的主要教學內容是“復制和粘貼”。在學生的學習中，運用這一知識時，只要讓他們把指定的一張或者兩張圖片選中，讓他們試著運用“復制”，再點擊“粘貼”，就可以把要操作的圖片貼出來。其實這一過程也很簡單。雖然簡單，但用這種簡單的方法去完成“復制和粘貼”過于簡單，對于學生來說沒有挑戰(zhàn)性，學生在學習時可能感覺無趣。要知道，信息技術是一項科學課程，其原理或者遠遠不這么簡單，還有很有趣的知識等著學生去探索。從信息技術學科的角度來看，也得與其他學科整合起來，才能讓教學更為會趣。

“畫圖”教學是信息技術中的一部分，既然是畫，就與美術有關，與美學有關。運用信息技術畫一幅畫，可能會在一張圖中插入另一張圖片，圖片的大小、顏色、位置等就是一個美學問題，能表現(xiàn)出學生的審美水平，所以通過電腦畫圖，也要培養(yǎng)他們的審美能力。當他們運用“畫圖”這一附件功能畫完一張圖畫時，是學生運用了里面提供的特殊工具，如畫筆、放大鏡、裁剪、墨盒等，運用美術學科的技能來通過電腦完成。所以，信息技術教學，同樣要對學生進行美術中的審美教育。只有美術與電腦兩項技能聯(lián)合起來，才能達到完成一個作品的能力。本節(jié)課中，就是通過電腦操作來提高學生的審美能力的。教學過程的設計

為了提高學生的學習興趣，本節(jié)課選擇運用“復制和粘貼”畫圖，與生活實際相結合，把生活中有趣的事引入課堂。首先，引導學生做一件大家都想做的事：從“種子”到“花”為主題作畫。為了讓學生積極地投入到學習中去，先給學生布置一定的任務，讓大家在一節(jié)課中完成，這種方法稱為“任務驅動”教學法，讓學在完成任務過程中去積極地進行探索式學習，這個教學過程就是運用“任務驅動”來設計的?！叭蝿镇寗印笔钱斀窳餍械慕虒W方法之一，在教學過程中，每個環(huán)節(jié)都隨著任務而進行，每一個環(huán)節(jié)的目標就是完成任務，然后才能完成接下來的任務，任務是連續(xù)的、承上啟下的，通過任務的完成，達到掌握知識與技術的目的。這種教學方法對于培養(yǎng)學生的探究能力與獨立思考問題的能力、創(chuàng)新能力等都具有積極的意義。

基于以上教學思想，本節(jié)課的任務教學設計可以從以下幾個方面

呈現(xiàn)。

1）教學目標：①首先學會“復制”“粘貼”是如何操作的；②選定區(qū)域的變形如何操作。

2）步驟：①根據自己的喜好設計一個認為好的“種子”，運用不同的圖形組合；②花的海洋，花開了，畫面非常漂亮，運用復制和粘貼把自己的畫組合起來；③力求變化，畫面才有動感，把所選定的區(qū)域進適當的變形，學會技巧；④全面布局畫面，讓所創(chuàng)作的畫面整潔而又美麗，彩色搭配合理而又充滿生機。

3）能力提升：①通過“復制”“粘貼”操作，提高學生的審美能力與操作能力；②通過畫圖的設計，提高學生分析問題的能力，并能把設計意圖說出來，提高語言表達能力。

4）評價：①分析與點評學生的作品“花香滿園”，提出優(yōu)缺點，以激勵為主；②把自己的作品與老師事先找出的圖片進行對比，分析差距有哪些，自己的作品哪些地方需要加強會更合理；③以組為單位，學生之間的作品進行對比，相互評價，找出自己與別人作品的不同點，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，積極學習。

5）情感培養(yǎng)：①通過分組討論互評，培養(yǎng)學生之間的合作能力與交際能力，形成相互學習的好習慣；②通過美術作品的形成練習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力；③通過種子、花、花香滿園的作畫，讓學生認識到大自然的美好，從而形成熱愛大自然的寬闊胸懷。

6）學習步驟：①把全班學生分成若干組，每個小組共同完成任務，在各階段的任務完成中相互學習、相互幫助，出謀劃策，提高學習效率，形成合作學習的好習慣；②當學生遇到困難時，鼓勵通過合作與自己的思考自行解決，也可以到別的小組內去取經學習；③鼓勵學生不要拘于形式，而是大膽想象，創(chuàng)造別具一格的作品，來體現(xiàn)不一樣的“花香滿園”；④給學生提供除主題之外的一些圖片，如白云、小動物、建筑物等，讓學生設計更有情趣、更逼真的作品，提高學生的環(huán)保意識。教學重、難點突破

通過運用“復制”“粘貼”這個操作技能，運動畫圖工具進行花園的創(chuàng)作，達到預設與實踐的目標，從而教學的重點突出出來，難點得到了突破。重點與難點的突破主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

本節(jié)課以從“種子”到“花”的教學，把兩者聯(lián)系起來，從而引導出復制、粘貼這一電腦操作方法。這是這一節(jié)課的重點。為了學會復制與粘貼這兩種操作，以畫圖為載體進行學習，幫助學生在創(chuàng)作過程中熟練地運用復制與粘貼。對于小學生來說，這是具有一定的難度的，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”。學生復制完之后，不知道復制到哪里去了，為什么還能粘貼出來呢？學生都很難理解，一般是通過想象力來理解，而且理解為藏在了電腦的某個部位。但這是不夠的，要想真正了解這是為什么，就要建立一個分析的大腦空間，但這對于小學生來說還是具有一定難度的。所以，信息技術教學，對學生這方面的知識只是稍微一提就可以了，主要是讓學生學習如何操作“復制”“粘貼”，這樣，重點與難點就突出了。

在教學重點與難點的突破上，教學時可以先讓學生嘗試性地學習，在嘗試的基礎上找到規(guī)律，然后教師再進行指導，還要注重學生的合作學習，通過大家的共同努力，共同完成作品。結語

綜上所述，筆者對小學信息技術教學進行了大膽的嘗試教學，特別是在教學設計上，注重發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動學習、探究學習、合作學習。教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，還要考慮教學內容、教學對象、學生的學習態(tài)度等多個方面，這些因素是融合在一起的。根據這些不同的因素，設計也要靈活，不可教條、單一。只有這樣，才能設計出符合教學實際的好課，才能提高教學質量。

第五篇：“復制與粘貼”教學設計

蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

“復制與粘貼”教學設計

連云港師專一附小

劉永濤

一、對教材的分析和處理(一)教材分析

“復制與粘貼”是江蘇省中小學教學研究室編寫的教材《小學信息技術》上冊第12課，教材目的是學習復制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行剪貼、復制的技巧，簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個部分的學習，第一部分主要介紹選定、復制、粘貼的步驟。第二部分主要學習將復制、粘貼后的圖形移動到合適的位置。第三部分主要學習圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。

(二)教材處理

我在教材的基礎上對本節(jié)課進行了重新設計，根據學生的年齡特征，創(chuàng)設一個故事情境——螞蟻搬運桃子，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動愉快的學習。對于第一部分學習復制和粘貼的操作，我通過讓學生為小螞蟻找伙伴來完成。接下來通過“將桃子搬運到籃子中”來解決透明背景和不透明背景的問題。最后，我通過“種植果樹”來讓學生鞏固本節(jié)課的知識點，同時又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、學生特征分析

本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而畫圖是學生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學生通過學習交流、大家討論解決或教師做適當個別指導幫助解決，就能完成本課教學。

三、教法闡述與學法指導(一)教法闡述

基于對教材進行了細致的分析與加工，對學生心理和知識水平的了解與分析，針對不同的知識點的分別采取了不同的教學方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設情境法”和“講解法”，激發(fā)學生的學習興趣，引導主動愉快的學習，讓學生在教師的引導下完成新知識的學習；第二部分我采用“任務驅動法”和“自主學習法”為學生提供一個自主學習的平臺，引導學生通過自主學習來解決問題；第三部分通過學生的自主創(chuàng)作，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。在整個教學過程中，我為學生營造了一個愉快、積極的學習氛圍，讓學生能夠愉快地學習。

(二)學法指導 蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

優(yōu)秀的老師不僅僅是傳授知識，比知識更重要的是能力和方法，要教會學生“當老師不在時怎么學”。我們應該明白，課堂知識是有限的，自學的知識是無限的。因此在本課的教學設計中，我為學生創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件，讓學生通過自學、合作學習來進行實踐，發(fā)展學生的能力。

四、教學設計 ◇ 教學目標 知識與技能：

1．掌握畫圖中復制粘貼的操作步驟，探索其細節(jié)與技巧的操作。2．掌握背景透明與不透明這兩種不同的粘貼方式。3．能綜合運用所學知識進行畫圖創(chuàng)作。過程與方法：

通過創(chuàng)設的情境，學生自主學習，來掌握圖形復制與粘貼的方法。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生自主學習精神，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，會用多種方法解決問題。◇ 教學重難點

重點：掌握畫圖中復制粘貼的操作細節(jié)及技巧操作。難點：圖形的粘貼方式(透明背景與不透明背景)?！?課時安排 1課時 ◇ 教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

播放動畫，創(chuàng)設情境：“森林里住著一群螞蟻，它們每天都在辛勤的工作著，這天，一只小螞蟻在桃樹底下發(fā)現(xiàn)了一只掉落在地上的熟透了的桃子，它開心的想著：如果把這只桃子搬回去，那晚上大家就可以一起吃了。于是它就想去搬這只桃子，可是無論它怎么用力，它這只小小的螞蟻就是搬不動這只桃子。同學們，你們有什么好的方法可以幫助螞蟻把桃子搬回家呢？”

學生通過已有的知識說出：需要有很多螞蟻一起來搬運。

師：教師打開畫圖，出示小螞蟻圖片，讓學生觀察如何讓這幅圖出現(xiàn)更多的小螞蟻呢？哪位同學愿意上來幫助他？ 生：上臺操作邊操作變講解。

師：請同學們仔細觀察他的操作步驟，看看是否正確。誰能告訴老師他的操作步驟？ 蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

生：。。。師：講解操作過程：

1．用“選定”工具把要復制的圖形選中。2．單擊“編輯”菜單，選擇“復制”命令。3．單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”命令。4．把粘貼好的圖形移動到合適的位置。

學生練習：打開“小螞蟻找伙伴”，利用剛才所學的知識幫助小螞蟻多叫一些伙伴過來。

邊操作邊動腦：你有什么快捷的方法能快速的幫螞蟻找到小伙伴？

展示學生作品，并請學生交流如何能快速的復制多個圖形，從而得出快捷的復制方法：一次選中多個螞蟻一起復制。

【設計意圖】本課從一個動畫故事進行導入，從而引出本課的教學任務“圖形的復制和粘貼”，充分調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂教學能在生動、有趣中進行。

(二)任務驅動，主動探索

繼續(xù)故事情境：螞蟻們吃了桃子后覺得桃子非常的香甜可口，于是它們拿來了大筐想要搬運更多的桃子回去，可是現(xiàn)在只有1只桃子，怎么能變出更多的桃子并幫助小螞蟻把桃子整齊的放到筐里嗎？

師：老師也想幫助小螞蟻一下，現(xiàn)在老師用剛才我們學過的方法變出更多的桃子放到筐里去。請同學們觀察一下，老師在操作的過程中遇到了什么問題？

師操作，學生發(fā)現(xiàn)問題。

蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

師：在移動的過程中我們發(fā)現(xiàn)在選定圖形時將背景顏色一起選擇了進去，因此筐里的桃子就被遮住了，我們有什么解決的方法嗎？請同學們小組間討論一下是如何解決這個問題的，然后大家一起來交流。

學生交流自學成果“如何將背景設為透明”。老師講解。

教師小結：當我們選擇了選定工具后，工具箱下方就出現(xiàn)了一個輔助選擇框，我們選擇“透明”選項，然后再進行復制操作時，復制的圖形的背景就變成透明的。

學生練習：比比誰搬運桃子的速度最快(在操作的過程中遇到困難的同學可以相互的討論，還可以看看別人是怎么操作的。)

展示學生作品，交流快速復制的小技巧。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)在于解決教學難點背景的透明與不透明這一問題，讓學生通過自已的嘗試、努力，找到解決問題的方法，使其養(yǎng)成勇于探索，大膽實踐和協(xié)作學習的精神，注重培養(yǎng)了學生的自學能力和解決問題的能力。

(三)應用新知，自主創(chuàng)作

師：小螞蟻們吃完桃子后決定多種些桃樹，這樣第二年它們就能吃到更多的桃子了。于是它們在空地上種了很多的桃樹，同學們閉上眼睛想象一下，腦子里出現(xiàn)桃林的場景了嗎？ 師：那如何排列桃樹，才能讓畫面顯得錯落有致，更加完美呢？(桃樹大小、高矮不一，擺放有層次。)創(chuàng)作要求：可以將右邊素材區(qū)里的果樹復制到左邊的畫板中，還可以在下面的創(chuàng)作區(qū)中先進行圖形的創(chuàng)作，然后再移動到畫板中。

蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

學生進行創(chuàng)作，教師巡視。展示作品，進行點評。

師：通過本節(jié)課學習我們學會了復制與粘貼的方法，同時我們也發(fā)現(xiàn)小螞蟻非常的勤勞聰明，他們?yōu)榱嗣髂昴艹缘礁嗟奶易?，做好了準備，我希望同學們學習螞蟻的這種精神，為自己的明天，努力學習，打好堅實的基礎。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)在于注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生通過綜合運用復制、粘貼及其它操作技能，結合自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。