第一篇：三年級(jí)信息技術(shù)《復(fù)制與粘貼》教案

《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.理解、掌握?qǐng)D形的選定、移動(dòng)及復(fù)制的方法； 2.理解透明和不透明樣式的差異，學(xué)會(huì)選定工具的使用。過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成使學(xué)生以自主或合作的方式探索圖形的移動(dòng)、復(fù)制、粘貼的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物特征的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)；提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：使用“編輯”菜單中的“復(fù)制”和“粘貼”命令復(fù)制圖形。難點(diǎn)：應(yīng)用“透明背景”和“不透明背景”。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

目標(biāo)：“移動(dòng)”操作

師：看，這是什么呀？（蛋糕）今天是我們的小熊維尼（課件出示）過(guò)生日呢。他請(qǐng)了很多好朋友來(lái)參加他的生日宴會(huì)。

師：小熊根據(jù)好朋友的喜好，做了他們最愛(ài)的食物來(lái)招待他們。師：可是小熊實(shí)在太忙了，你能幫幫小熊給他的好朋友分配食物嗎？ 在分配食物之前，我們先來(lái)想一想這些朋友分別最愛(ài)吃什么？（出示相應(yīng)圖片）

生來(lái)回答：小狗愛(ài)吃骨頭，小貓愛(ài)吃魚，小猴子愛(ài)吃香蕉，小兔子愛(ài)吃胡蘿卜。

師：很好，接下來(lái)我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一下本節(jié)課要用到的新工具“選定”工具，現(xiàn)在打開你們的畫圖程序（學(xué)生對(duì)打開畫圖程序的步驟已熟悉，不需再贅述），然后在工具箱里找到“選定”工具，看誰(shuí)找的最快。

師：大家都找到了“選定”工具，這里給他們分配食物用到的就是“選定”工具。

師出示任務(wù)一：“做個(gè)小小服務(wù)員”

師：“選定”工具我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在就利用它給朋友分配食物吧！

用“畫圖”程序打開桌面圖片素材“做個(gè)小小服務(wù)員”圖片，要求：將食物按小動(dòng)物們的喜好分配到各自的盤子里。

學(xué)生嘗試操作，并找一學(xué)生講解并演示操作過(guò)程。師強(qiáng)調(diào)在移動(dòng)過(guò)程中要使用“應(yīng)用透明背景”。學(xué)生完成食物的分配。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探索

目標(biāo)：“復(fù)制、粘貼”操作

師：有一只叫球球的小貓也受邀參加了宴會(huì)，可是，他遲到了，這時(shí)食物已經(jīng)分配完了，這可急壞了小熊，你能幫小熊想個(gè)辦法嗎？

師：這就需要用到我們今天要學(xué)習(xí)的“復(fù)制、粘貼”操作了，我們先來(lái)一起找一找它們?cè)谀睦铮?/p>

師生一起找，并說(shuō)出“復(fù)制、粘貼”都在菜單欄的“編輯”下面，找到后學(xué)生初步嘗試操作。

師出示“復(fù)制”、“粘貼”操作步驟：（1）選定“小魚”。

（2）單擊“編輯” 菜單中“復(fù)制”命令。（3）單擊“編輯”菜單中“粘貼”命令。（4）應(yīng)用透明背景。（5）移動(dòng)“小魚”。

師出示任務(wù)二：“歡迎新伙伴”

打開桌面圖片素材“歡迎新伙伴”圖片，幫助小熊復(fù)制一盤魚給小貓球球。

學(xué)生再次嘗試操作，小組合作學(xué)生完成“小魚”的復(fù)制。

（三）應(yīng)用新知，自由創(chuàng)作

師：宴會(huì)在愉快地氛圍中結(jié)束了，小熊建議，去公園玩玩，于是小動(dòng)物們浩浩蕩蕩地出發(fā)了。

師：在去公園的路上，小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)周圍只有一棵大樹和一個(gè)花叢，整個(gè)馬路顯得孤零零的，他們想利用這棵大樹和花叢來(lái)植樹造林，你們能幫幫他們嗎？

師出示任務(wù)三：“綠化小天使”

要求：運(yùn)用今天所學(xué)的本領(lǐng)將馬路兩旁種滿花草樹木。學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。

師：學(xué)會(huì)了復(fù)制與粘貼命令后，老師還要教給同學(xué)們一個(gè)小技巧：?jiǎn)螕粢淮螐?fù)制后，所復(fù)制的內(nèi)容可以進(jìn)行連續(xù)多次的粘貼操作，而且復(fù)制好的內(nèi)容還能進(jìn)行再?gòu)?fù)制，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間，（四）展示作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

誰(shuí)想把你設(shè)計(jì)好的作品展示給大家，你能說(shuō)一說(shuō)你的作品中，你最喜歡哪部分？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他設(shè)計(jì)的好在哪，不好在哪？發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)，注重與生活實(shí)際相結(jié)合。

（五）課后練習(xí)

同學(xué)們利用今天所學(xué)的內(nèi)容對(duì)馬路周圍進(jìn)行了綠化，老師還有一個(gè)任務(wù)，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（學(xué)生回答：敢）

運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)，為小動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的家園。這要求同學(xué)們課后完成，如果你遇到了困難，可以找你的小伙伴幫忙。

第二篇：復(fù)制與粘貼教案

《復(fù)制與粘貼 》教案設(shè)計(jì)

上埠鎮(zhèn)中心小學(xué)

彭亮

教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)講解能讓學(xué)生實(shí)踐操作——復(fù)制與粘貼。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

◇將“復(fù)制與粘貼”理解為“復(fù)制即粘貼”?！笾弧皬?fù)制”不“粘貼”。

◇只選擇要復(fù)制的對(duì)象，不“復(fù)制”就“粘貼”?！髮?duì)于同一對(duì)象，“復(fù)制”一次，“粘貼”一次，不理解復(fù)制一次可以粘貼任意多次。使用軟件:記事本

引入：

同學(xué)們，今天我們先來(lái)一場(chǎng)比賽好嗎，老師準(zhǔn)備了一首古詩(shī)《春曉》（出示《春曉》），請(qǐng)一位課文讀得好的同學(xué)來(lái)讀，要求按照平時(shí)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣來(lái)讀，再請(qǐng)一位字寫得又快又整潔的同學(xué)拿紙和筆抄寫下來(lái)，看是讀的快還是用筆抄的快呀?(讀得快),老師有一種方法,能讓你輸入的比他讀的還快。大家先看看老師是怎么做的。（老師操作一次）同學(xué)們想不想學(xué)呀?(想).新授：

第一環(huán)節(jié)：

老師剛才用的這種方法就是：復(fù)制和粘貼（展示課件首頁(yè)，展示“方法”）。方法的第一步就是：選定內(nèi)容（板書）比如老師要將“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”這句話進(jìn)行復(fù)制和粘貼。先把這句話選定。即把光標(biāo)移到這句話的前面，食指按住鼠標(biāo)左鍵向右拖動(dòng)鼠標(biāo)，一直到這句話的末尾，再放松左鍵，這樣就選定了要復(fù)制的內(nèi)容。緊接著第二步點(diǎn)擊編輯菜單下的復(fù)制選項(xiàng)（板書—示范），編輯菜單在文件菜單的后面。第三步把光標(biāo)移到空白處，點(diǎn)一下。即移到要粘貼的位置。第四步點(diǎn)擊編輯菜單下的粘貼選項(xiàng)（板書—示范），點(diǎn)擊粘貼之后，就復(fù)制粘貼出又一句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”了。

同學(xué)們，你們想不想親自試一下，用這種方法是否能真的能使輸?shù)谋日f(shuō)的還快呀？（想），好現(xiàn)在請(qǐng)齊聲朗讀復(fù)制和粘貼的方法和操作步驟：復(fù)制和粘貼的方法，預(yù)備—起。（教師指）。好，接下來(lái)，同學(xué)們按步驟進(jìn)行實(shí)際操作一下。（打開記事本來(lái)，點(diǎn)幾位同學(xué)試）

好，剛才同學(xué)們?cè)谟浭卤纠锞毩?xí)了復(fù)制和粘貼操作，有成功的復(fù)制粘貼出這句話的同學(xué)。也有沒(méi)復(fù)制粘貼出這句話的同學(xué)，能不能起來(lái)說(shuō)出你的問(wèn)題出在哪兒呀？讓我們一起來(lái)解決。

教師歸納：

1、：復(fù)制選項(xiàng)點(diǎn)不起——因?yàn)闆](méi)有先選定內(nèi)容。

2、都點(diǎn)起了的，卻沒(méi)有復(fù)制出另一句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”——因?yàn)闆](méi)有把光標(biāo)移到空白處。

3、粘貼選項(xiàng)點(diǎn)不起——因?yàn)檫x定內(nèi)容后沒(méi)點(diǎn)擊復(fù)制選項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)：所以復(fù)制粘貼的四步缺一不可。

第二環(huán)節(jié)：

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們想一想：一次可不可以粘貼兩次、三次或更多次呀？（可以）由此，我們可知：復(fù)制一次可以粘貼無(wú)數(shù)次。

同學(xué)們?cè)傧胍幌耄嚎刹豢梢砸淮螌?duì)整首詩(shī)進(jìn)行復(fù)制粘貼操作呀？（可以），該怎樣操作呢？知道的舉手。

學(xué)生回答：

教師總結(jié)：其實(shí)要一次把兩句話，甚至更多的話進(jìn)行復(fù)制和粘貼都可以，其方法與復(fù)制粘貼一句話是一樣的，但要注意的是：要粘貼的新的內(nèi)容必須重新進(jìn)行選定和復(fù)制。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們學(xué)會(huì)了復(fù)制和粘貼，通過(guò)用復(fù)制和粘貼的方法，你們對(duì)繞口令能不能輸入的比說(shuō)的還快呀？（能）那同學(xué)們，你們說(shuō)復(fù)制和粘貼切的方法重不重要呀？重要，想不想把它記得更牢一些？（想）那教師教你們一則順口溜，使你們更容易記住復(fù)制和粘貼的方法，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師念，手掌一拍拍，選定內(nèi)容要先來(lái)。手掌二拍拍，編輯點(diǎn)下復(fù)制來(lái)。手掌三拍拍，光標(biāo)移到空白來(lái)。手掌四拍拍，編輯點(diǎn)下粘貼來(lái)。

希望同學(xué)們下去把它記牢

第四環(huán)節(jié)：擴(kuò)展訓(xùn)練

復(fù)制與粘貼的另外二種方法，有時(shí)間就介紹。

1、鼠標(biāo)右鍵操作。

2、快捷鍵操作。（CTRL+C復(fù)制

CTRL+V粘貼）第五環(huán)節(jié)：練習(xí)輸入《春曉》這首詩(shī)，然后進(jìn)行復(fù)制和粘貼。看誰(shuí)在相同的時(shí)間里復(fù)制粘貼出的這句話最多。

第三篇：蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教案《復(fù)制與粘貼》

點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的火花

——英特求知計(jì)劃電腦繪畫《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李宏霞

教學(xué)目標(biāo)與要求：

知識(shí)：理解透明和不透明樣式的差異，學(xué)會(huì)選定工具的使用；理解、掌握?qǐng)D片的選定、移動(dòng)及復(fù)制的方法。

能力：通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成使學(xué)生以自主或合作的方式探索圖片的移動(dòng)、復(fù)制、粘貼的方法。

情感：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物特征的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)；提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使用“編輯”菜單中的“復(fù)制”和“粘貼”命令復(fù)制圖形。難點(diǎn)：應(yīng)用“透明背景”和“不透明背景”。

教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1、春天來(lái)了，草兒綠了，花兒紅了，多美麗的草地??！閉上眼睛聞聞，陣陣花香撲鼻。多么美麗的一副畫??！可是，好象少了點(diǎn)什么？

對(duì)了，如果在畫中再添加點(diǎn)蝴蝶、蜜蜂什么的就更好！

好，我們馬上行動(dòng)！可蝴蝶是怎樣的呢，讓我們先來(lái)細(xì)細(xì)觀察一下。蝴蝶的外形有什么特點(diǎn)？（外形各異、顏色艷麗、花紋多樣。）

你準(zhǔn)備用哪些工具畫蝴蝶？（橢圓、刷子、曲線）（學(xué)生表述，師畫。）好了，現(xiàn)在這副圖大家應(yīng)該很滿意了吧？（蝴蝶太少了，最好再多點(diǎn)，否則畫面太空了。）一只蝴蝶太孤單，再多幾只蝴蝶，更漂亮。瞪大，眼睛看！我變變變！

這是怎么回事？想不想學(xué)這個(gè)小魔術(shù)？

2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《第14課 復(fù)制與粘貼》

設(shè)計(jì)意圖：用優(yōu)美的語(yǔ)言，將學(xué)生的注意力很快地從課間的放松狀態(tài)，帶入課堂情境中來(lái)。對(duì)蝴蝶外形的特點(diǎn)的描述，整合了科學(xué)課知識(shí)，之所以讓學(xué)生畫一畫，是為了整合了前面所學(xué)的各個(gè)工具的使用，不是為了目的而目的。之所以在這里選擇生說(shuō)，教師畫。因?yàn)榭吹揭环?，學(xué)生雖然能準(zhǔn)確判斷出該使用哪些工具，但要想在計(jì)算機(jī)中準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有教師的示范，光靠學(xué)生自己的探索還是有一定的難度。需要更多的練習(xí)。且這也不是本堂課的重點(diǎn)。

“小魔術(shù)”的設(shè)計(jì)，成功地激發(fā)了學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的欲望，各個(gè)躍躍欲試。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知 主題一：復(fù)制蝴蝶

1、先請(qǐng)大家打開書本，自學(xué)課本中63－65頁(yè)的內(nèi)容。看看誰(shuí)是自學(xué)成才的小小魔術(shù)師。

2、從大家興奮的樣子可以看出大家都圓滿的完成了任務(wù)。誰(shuí)來(lái)給大家演示一下？

設(shè)計(jì)意圖：在計(jì)算機(jī)操作課程中，“以學(xué)生為主體”最基本的體現(xiàn)是讓學(xué)生有足夠的操作時(shí)間，所以教師應(yīng)該精講、少講，甚至不講，讓悟性好、已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生會(huì)聽得更有趣。

3、請(qǐng)大家思考下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）你認(rèn)為在復(fù)制粘貼的時(shí)候要注意什么？（2）復(fù)制一次以后可以粘貼幾次？

（3）怎樣做，可以一次粘貼兩只、三只或者更多？

設(shè)計(jì)意圖：我們的學(xué)生是富有好奇心的，也是樂(lè)于為了解決自己困惑而努力探究的。但他們的好奇是茫然的、沒(méi)有目的的，思考的層面難免停留在較膚淺的層面上。適當(dāng)?shù)?、巧妙的引?dǎo)，能夠?qū)W(xué)生的思考引向深處。

主題二：移動(dòng)蝴蝶

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中移動(dòng)蝴蝶的作品，進(jìn)行展示。學(xué)生評(píng)述。

2、蝴蝶在空中飛翔，在花叢中飛舞，遙相呼應(yīng)。比只在空中飛舞的那副看上去更靈動(dòng)。你也會(huì)嗎？（學(xué)生自我嘗試。）

3、學(xué)生上臺(tái)演示。繼續(xù)操作。

4、再次作品展示和評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：圖形的復(fù)制與移動(dòng)，是兩個(gè)緊緊聯(lián)系的環(huán)節(jié)。有復(fù)制，就會(huì)有移動(dòng)。在移動(dòng)的時(shí)候，定然有同學(xué)只是簡(jiǎn)單地平鋪在空白的天空中，有的則是空中和花叢中都有。后者在移動(dòng)蝴蝶至花叢中的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“應(yīng)用透明背景”與“應(yīng)用不透明背景”的使用。著重展示后者。初看后者，很多學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單?？稍诰唧w操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由此引入“透明”與“不透明”的概念。因?yàn)檫@個(gè)年齡層次的學(xué)生很好奇，也很好強(qiáng)，別的小朋友會(huì)的，我也要會(huì)的心態(tài)能很有效的激發(fā)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)。當(dāng)看到演示的同學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，他們的注意力更是集中，聽的認(rèn)真看的仔細(xì)。自我探求所獲的新知，總是比簡(jiǎn)單地被告知，模仿更容易使人獲得成就感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索精神更有幫助。

主題三：拓展提高，綜合實(shí)踐。

1、出示兩個(gè)題目。（1）（2）自選一題目。

2、學(xué)生作品展示及評(píng)價(jià)（對(duì)典型作品進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)）。

設(shè)計(jì)意圖：教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶先生所說(shuō)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！?/p>

2、出示加星題

（1）注意觀察一下這幅圖上的三艘帆船有什么相同點(diǎn)，異同點(diǎn)？

（2）在畫這幅圖的時(shí)候，我們?nèi)绻莒`活運(yùn)用復(fù)制粘貼的方法，也能很快完成。下節(jié)課，我們交流。

設(shè)計(jì)意圖：每一節(jié)課的結(jié)束應(yīng)該是下一節(jié)課的開始,要給學(xué)生留下無(wú)盡的思考余地,余音繞梁而不絕。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,要大膽的給他們留下思考的空間，給他們以更多的點(diǎn)撥,去促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

主題四：全課小結(jié)

計(jì)算機(jī)繪畫中復(fù)制、粘貼的操作，我們經(jīng)常會(huì)用到。這也是它與紙上作畫比較起來(lái)，一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。想想看，那些地方，我們可以用到它？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)就是為了用，而且是為了靈活地使用。這個(gè)小結(jié)式的評(píng)語(yǔ)，有效地發(fā)揮了引導(dǎo)學(xué)生思考路線的作用，使學(xué)生開始調(diào)整自己的思維方向，發(fā)散自己思維的廣度。由簡(jiǎn)單地學(xué)，成功地過(guò)度到靈活地用。

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《復(fù)制和粘貼文本》教案解析

七年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《復(fù)制和粘貼文本》

教案解析

第時(shí)復(fù)制和粘貼文本

【教學(xué)目標(biāo)】掌握復(fù)制與粘貼文本的簡(jiǎn)單操作步驟。

【教學(xué)重難點(diǎn)】選定、復(fù)制、粘貼文本

【教學(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

我們學(xué)過(guò)的文《春》里有一句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”這里“盼望著”三個(gè)

字重復(fù)了兩次，要想只打一次而出現(xiàn)兩次相同的詞或句子或段落該怎么辦呢？這就涉及到本節(jié)所要學(xué)習(xí)的 復(fù)制與粘貼文本操作了！

二、文本的選定方法

文本的選定，是編輯文本常用的方法，可用鼠標(biāo)器選定，也可用鍵盤選定。

采用鼠標(biāo)器選定文本的方法如下表：

選定

操

作

單詞/漢字

雙擊該單詞/漢字

一行文本

單擊該行左側(cè)的文本選定區(qū)

多行文本

在行左側(cè)的文本選定區(qū)中向上或向下拖動(dòng)若干行

句子

按住trl鍵，單擊該句子的任何位置

一個(gè)段落

雙擊該段落左側(cè)的文本選定區(qū)，或三擊該段落的任何位置

多個(gè)段落

在選定區(qū)中雙擊并拖動(dòng)

整個(gè)文檔

在選定區(qū)中三擊鼠標(biāo)器

鍵盤的選定可用：Shift+光標(biāo)來(lái)選定或用Shift+He選定光標(biāo)處到行首的塊，Shift+End選定光標(biāo)處到行

尾的塊，Shift+PageUp、Shift+PageDn選定光標(biāo)的當(dāng)前頁(yè)。

三、復(fù)制與粘貼

在編輯論文時(shí)，常常有相同的一句話或一段文字出現(xiàn)，我們?cè)阡浫脒^(guò)程中，就不必重新錄入，只要用復(fù)制

功能就可以了。

例：“盼望著”的復(fù)制操作。

操作方法一：

①選定“盼望著”；

②單擊工具欄“復(fù)制”按鈕；

③單擊目的位置；

④單擊工具欄“粘貼”按鈕。

操作方法二：使用快捷按鈕

操作方法三：使用快捷鍵

復(fù)制：trl+

粘貼：trl+V

操作方法四：使用菜單命令

四、小結(jié)：

學(xué)會(huì)文字、特殊字符的錄入是生成小論文的必備條，熟練的掌握復(fù)制、粘貼能夠提高錄入的速度和編輯

能力。

第五篇：“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計(jì)

連云港師專一附小

劉永濤

一、對(duì)教材的分析和處理(一)教材分析

“復(fù)制與粘貼”是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫的教材《小學(xué)信息技術(shù)》上冊(cè)第12課，教材目的是學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動(dòng)圖形的方法，掌握對(duì)相同圖形進(jìn)行剪貼、復(fù)制的技巧，簡(jiǎn)化作圖過(guò)程，了解計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，第一部分主要介紹選定、復(fù)制、粘貼的步驟。第二部分主要學(xué)習(xí)將復(fù)制、粘貼后的圖形移動(dòng)到合適的位置。第三部分主要學(xué)習(xí)圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。

(二)教材處理

我在教材的基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境——螞蟻搬運(yùn)桃子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于第一部分學(xué)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作，我通過(guò)讓學(xué)生為小螞蟻找伙伴來(lái)完成。接下來(lái)通過(guò)“將桃子搬運(yùn)到籃子中”來(lái)解決透明背景和不透明背景的問(wèn)題。最后，我通過(guò)“種植果樹”來(lái)讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而畫圖是學(xué)生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交流、大家討論解決或教師做適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫助解決，就能完成本課教學(xué)。

三、教法闡述與學(xué)法指導(dǎo)(一)教法闡述

基于對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致的分析與加工，對(duì)學(xué)生心理和知識(shí)水平的了解與分析，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的分別采取了不同的教學(xué)方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“講解法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二部分我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“自主學(xué)習(xí)法”為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題；第三部分通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)法指導(dǎo) 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的老師不僅僅是傳授知識(shí)，比知識(shí)更重要的是能力和方法，要教會(huì)學(xué)生“當(dāng)老師不在時(shí)怎么學(xué)”。我們應(yīng)該明白，課堂知識(shí)是有限的，自學(xué)的知識(shí)是無(wú)限的。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) ◇ 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．掌握畫圖中復(fù)制粘貼的操作步驟，探索其細(xì)節(jié)與技巧的操作。2．掌握背景透明與不透明這兩種不同的粘貼方式。3．能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畫圖創(chuàng)作。過(guò)程與方法：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來(lái)掌握?qǐng)D形復(fù)制與粘貼的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，會(huì)用多種方法解決問(wèn)題?！?教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握畫圖中復(fù)制粘貼的操作細(xì)節(jié)及技巧操作。難點(diǎn)：圖形的粘貼方式(透明背景與不透明背景)?！?課時(shí)安排 1課時(shí) ◇ 教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境：“森林里住著一群螞蟻，它們每天都在辛勤的工作著，這天，一只小螞蟻在桃樹底下發(fā)現(xiàn)了一只掉落在地上的熟透了的桃子，它開心的想著：如果把這只桃子搬回去，那晚上大家就可以一起吃了。于是它就想去搬這只桃子，可是無(wú)論它怎么用力，它這只小小的螞蟻就是搬不動(dòng)這只桃子。同學(xué)們，你們有什么好的方法可以幫助螞蟻把桃子搬回家呢？”

學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)說(shuō)出：需要有很多螞蟻一起來(lái)搬運(yùn)。

師：教師打開畫圖，出示小螞蟻圖片，讓學(xué)生觀察如何讓這幅圖出現(xiàn)更多的小螞蟻呢？哪位同學(xué)愿意上來(lái)幫助他？ 生：上臺(tái)操作邊操作變講解。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察他的操作步驟，看看是否正確。誰(shuí)能告訴老師他的操作步驟？ 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

生：。。。師：講解操作過(guò)程：

1．用“選定”工具把要復(fù)制的圖形選中。2．單擊“編輯”菜單，選擇“復(fù)制”命令。3．單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”命令。4．把粘貼好的圖形移動(dòng)到合適的位置。

學(xué)生練習(xí)：打開“小螞蟻找伙伴”，利用剛才所學(xué)的知識(shí)幫助小螞蟻多叫一些伙伴過(guò)來(lái)。

邊操作邊動(dòng)腦：你有什么快捷的方法能快速的幫螞蟻找到小伙伴？

展示學(xué)生作品，并請(qǐng)學(xué)生交流如何能快速的復(fù)制多個(gè)圖形，從而得出快捷的復(fù)制方法：一次選中多個(gè)螞蟻一起復(fù)制。

【設(shè)計(jì)意圖】本課從一個(gè)動(dòng)畫故事進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出本課的教學(xué)任務(wù)“圖形的復(fù)制和粘貼”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)能在生動(dòng)、有趣中進(jìn)行。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探索

繼續(xù)故事情境：螞蟻們吃了桃子后覺(jué)得桃子非常的香甜可口，于是它們拿來(lái)了大筐想要搬運(yùn)更多的桃子回去，可是現(xiàn)在只有1只桃子，怎么能變出更多的桃子并幫助小螞蟻把桃子整齊的放到筐里嗎？

師：老師也想幫助小螞蟻一下，現(xiàn)在老師用剛才我們學(xué)過(guò)的方法變出更多的桃子放到筐里去。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，老師在操作的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？

師操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

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師：在移動(dòng)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)在選定圖形時(shí)將背景顏色一起選擇了進(jìn)去，因此筐里的桃子就被遮住了，我們有什么解決的方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組間討論一下是如何解決這個(gè)問(wèn)題的，然后大家一起來(lái)交流。

學(xué)生交流自學(xué)成果“如何將背景設(shè)為透明”。老師講解。

教師小結(jié)：當(dāng)我們選擇了選定工具后，工具箱下方就出現(xiàn)了一個(gè)輔助選擇框，我們選擇“透明”選項(xiàng)，然后再進(jìn)行復(fù)制操作時(shí)，復(fù)制的圖形的背景就變成透明的。

學(xué)生練習(xí)：比比誰(shuí)搬運(yùn)桃子的速度最快(在操作的過(guò)程中遇到困難的同學(xué)可以相互的討論，還可以看看別人是怎么操作的。)

展示學(xué)生作品，交流快速?gòu)?fù)制的小技巧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于解決教學(xué)難點(diǎn)背景的透明與不透明這一問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自已的嘗試、努力，找到解決問(wèn)題的方法，使其養(yǎng)成勇于探索，大膽實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，注重培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。

(三)應(yīng)用新知，自主創(chuàng)作

師：小螞蟻們吃完桃子后決定多種些桃樹，這樣第二年它們就能吃到更多的桃子了。于是它們?cè)诳盏厣戏N了很多的桃樹，同學(xué)們閉上眼睛想象一下，腦子里出現(xiàn)桃林的場(chǎng)景了嗎？ 師：那如何排列桃樹，才能讓畫面顯得錯(cuò)落有致，更加完美呢？(桃樹大小、高矮不一，擺放有層次。)創(chuàng)作要求：可以將右邊素材區(qū)里的果樹復(fù)制到左邊的畫板中，還可以在下面的創(chuàng)作區(qū)中先進(jìn)行圖形的創(chuàng)作，然后再移動(dòng)到畫板中。

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學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視。展示作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)我們學(xué)會(huì)了復(fù)制與粘貼的方法，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)小螞蟻非常的勤勞聰明，他們?yōu)榱嗣髂昴艹缘礁嗟奶易樱龊昧藴?zhǔn)備，我希望同學(xué)們學(xué)習(xí)螞蟻的這種精神，為自己的明天，努力學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用復(fù)制、粘貼及其它操作技能，結(jié)合自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。