第一篇：《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思

《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思

《復(fù)制與粘貼》主要學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行選定、復(fù)制的技巧，簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。

本課是以“小熊過生日”為情境展開的，首先，以小熊過生日請客，請學(xué)生做一回“小小服務(wù)員”，為小動物朋友分配食物，來學(xué)習(xí)用“選定”工具來移動圖形的操作，對于“選定”工具的使用，學(xué)生可以說是很熟悉的，絕大部分學(xué)生都能順利將食物分配到小動物桌前，可是，最后結(jié)果卻分兩種，有的學(xué)生成功將食物分配到小動物桌前的盤子里，而有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)，食物移動到桌子上以后，盤子不見了，這時，我讓學(xué)生回憶“移動”操作的步驟：（1）選定對象（2）應(yīng)用透明背景（3）拖動，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)錯誤，是因為忘記了第二步操作，這樣就加深了他們對“應(yīng)用透明背景”這個操作的印象，后面的操作，凡是“應(yīng)用透明背景”的操作幾乎沒有出過錯。接著，以“小貓的遲到”來引發(fā)學(xué)生的思考：食物分配完了，該怎么辦呢？很多學(xué)生都能想到用“復(fù)制”這個命令，這時，我在乘機介紹“復(fù)制”與“粘貼”這兩個命令，并給出了“復(fù)制”與“粘貼”操作的具體步驟：（1）選定對象（2）選擇“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令（3）選擇“編輯”菜單中的“粘貼”命令（4）“應(yīng)用透明背景”（5）拖動；然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的操作步驟嘗試操作，接著，請會的學(xué)生進行演示，大部分學(xué)生都能順利完成任務(wù)。而后面的兩個環(huán)節(jié)：“做個綠化小天使”、“做個快樂舞蹈家”其實是對“復(fù)制”與“粘貼”命令的鞏固，在這兩個環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生出現(xiàn)了相同的錯誤：在粘貼的時候，小部分學(xué)生粘貼出來的不是本環(huán)節(jié)復(fù)制的對象，這個，我出示錯誤的圖片，讓學(xué)生自己找原因，結(jié)果，很多學(xué)生都能指出這是因為“復(fù)制”“粘貼”中的第（1）（2）兩個步驟沒有進行操作而導(dǎo)致的結(jié)果，從而加深了對“復(fù)制”與“粘貼”操作的印象。

當然在本課中我還發(fā)揮了小組長的作用，以每組最先完成任務(wù)的學(xué)生作為小組長，來檢查本組學(xué)生的完成情況，碰到有困難的學(xué)生這些小組長會給予相應(yīng)的幫助，這樣大大減輕了教師的負擔(dān)，也使操作困難的學(xué)生有了共同提高的機會。

但是，本課還存在著一定的問題，前面四個環(huán)節(jié)完成后，最后的一個環(huán)節(jié)比較“剪切”與“復(fù)制”的不同，時間相對緊湊了一點，如果前面再去掉一個環(huán)節(jié)，可能效果會更好。

第二篇：“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計

“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計

連云港師專一附小

劉永濤

一、對教材的分析和處理(一)教材分析

“復(fù)制與粘貼”是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫的教材《小學(xué)信息技術(shù)》上冊第12課，教材目的是學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行剪貼、復(fù)制的技巧，簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個部分的學(xué)習(xí)，第一部分主要介紹選定、復(fù)制、粘貼的步驟。第二部分主要學(xué)習(xí)將復(fù)制、粘貼后的圖形移動到合適的位置。第三部分主要學(xué)習(xí)圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。

(二)教材處理

我在教材的基礎(chǔ)上對本節(jié)課進行了重新設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一個故事情境——螞蟻搬運桃子，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。對于第一部分學(xué)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作，我通過讓學(xué)生為小螞蟻找伙伴來完成。接下來通過“將桃子搬運到籃子中”來解決透明背景和不透明背景的問題。最后，我通過“種植果樹”來讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識點，同時又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學(xué)生來說并不難，而畫圖是學(xué)生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流、大家討論解決或教師做適當個別指導(dǎo)幫助解決，就能完成本課教學(xué)。

三、教法闡述與學(xué)法指導(dǎo)(一)教法闡述

基于對教材進行了細致的分析與加工，對學(xué)生心理和知識水平的了解與分析，針對不同的知識點的分別采取了不同的教學(xué)方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“講解法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成新知識的學(xué)習(xí)；第二部分我采用“任務(wù)驅(qū)動法”和“自主學(xué)習(xí)法”為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題；第三部分通過學(xué)生的自主創(chuàng)作，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。在整個教學(xué)過程中，我為學(xué)生營造了一個愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)法指導(dǎo) 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計

優(yōu)秀的老師不僅僅是傳授知識，比知識更重要的是能力和方法，要教會學(xué)生“當老師不在時怎么學(xué)”。我們應(yīng)該明白，課堂知識是有限的，自學(xué)的知識是無限的。因此在本課的教學(xué)設(shè)計中，我為學(xué)生創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)來進行實踐，發(fā)展學(xué)生的能力。

四、教學(xué)設(shè)計 ◇ 教學(xué)目標 知識與技能：

1．掌握畫圖中復(fù)制粘貼的操作步驟，探索其細節(jié)與技巧的操作。2．掌握背景透明與不透明這兩種不同的粘貼方式。3．能綜合運用所學(xué)知識進行畫圖創(chuàng)作。過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來掌握圖形復(fù)制與粘貼的方法。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，會用多種方法解決問題?！?教學(xué)重難點

重點：掌握畫圖中復(fù)制粘貼的操作細節(jié)及技巧操作。難點：圖形的粘貼方式(透明背景與不透明背景)?！?課時安排 1課時 ◇ 教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放動畫，創(chuàng)設(shè)情境：“森林里住著一群螞蟻，它們每天都在辛勤的工作著，這天，一只小螞蟻在桃樹底下發(fā)現(xiàn)了一只掉落在地上的熟透了的桃子，它開心的想著：如果把這只桃子搬回去，那晚上大家就可以一起吃了。于是它就想去搬這只桃子，可是無論它怎么用力，它這只小小的螞蟻就是搬不動這只桃子。同學(xué)們，你們有什么好的方法可以幫助螞蟻把桃子搬回家呢？”

學(xué)生通過已有的知識說出：需要有很多螞蟻一起來搬運。

師：教師打開畫圖，出示小螞蟻圖片，讓學(xué)生觀察如何讓這幅圖出現(xiàn)更多的小螞蟻呢？哪位同學(xué)愿意上來幫助他？ 生：上臺操作邊操作變講解。

師：請同學(xué)們仔細觀察他的操作步驟，看看是否正確。誰能告訴老師他的操作步驟？ 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計

生：。。。師：講解操作過程：

1．用“選定”工具把要復(fù)制的圖形選中。2．單擊“編輯”菜單，選擇“復(fù)制”命令。3．單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”命令。4．把粘貼好的圖形移動到合適的位置。

學(xué)生練習(xí)：打開“小螞蟻找伙伴”，利用剛才所學(xué)的知識幫助小螞蟻多叫一些伙伴過來。

邊操作邊動腦：你有什么快捷的方法能快速的幫螞蟻找到小伙伴？

展示學(xué)生作品，并請學(xué)生交流如何能快速的復(fù)制多個圖形，從而得出快捷的復(fù)制方法：一次選中多個螞蟻一起復(fù)制。

【設(shè)計意圖】本課從一個動畫故事進行導(dǎo)入，從而引出本課的教學(xué)任務(wù)“圖形的復(fù)制和粘貼”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)能在生動、有趣中進行。

(二)任務(wù)驅(qū)動，主動探索

繼續(xù)故事情境：螞蟻們吃了桃子后覺得桃子非常的香甜可口，于是它們拿來了大筐想要搬運更多的桃子回去，可是現(xiàn)在只有1只桃子，怎么能變出更多的桃子并幫助小螞蟻把桃子整齊的放到筐里嗎？

師：老師也想幫助小螞蟻一下，現(xiàn)在老師用剛才我們學(xué)過的方法變出更多的桃子放到筐里去。請同學(xué)們觀察一下，老師在操作的過程中遇到了什么問題？

師操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

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師：在移動的過程中我們發(fā)現(xiàn)在選定圖形時將背景顏色一起選擇了進去，因此筐里的桃子就被遮住了，我們有什么解決的方法嗎？請同學(xué)們小組間討論一下是如何解決這個問題的，然后大家一起來交流。

學(xué)生交流自學(xué)成果“如何將背景設(shè)為透明”。老師講解。

教師小結(jié)：當我們選擇了選定工具后，工具箱下方就出現(xiàn)了一個輔助選擇框，我們選擇“透明”選項，然后再進行復(fù)制操作時，復(fù)制的圖形的背景就變成透明的。

學(xué)生練習(xí)：比比誰搬運桃子的速度最快(在操作的過程中遇到困難的同學(xué)可以相互的討論，還可以看看別人是怎么操作的。)

展示學(xué)生作品，交流快速復(fù)制的小技巧。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)在于解決教學(xué)難點背景的透明與不透明這一問題，讓學(xué)生通過自已的嘗試、努力，找到解決問題的方法，使其養(yǎng)成勇于探索，大膽實踐和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，注重培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

(三)應(yīng)用新知，自主創(chuàng)作

師：小螞蟻們吃完桃子后決定多種些桃樹，這樣第二年它們就能吃到更多的桃子了。于是它們在空地上種了很多的桃樹，同學(xué)們閉上眼睛想象一下，腦子里出現(xiàn)桃林的場景了嗎？ 師：那如何排列桃樹，才能讓畫面顯得錯落有致，更加完美呢？(桃樹大小、高矮不一，擺放有層次。)創(chuàng)作要求：可以將右邊素材區(qū)里的果樹復(fù)制到左邊的畫板中，還可以在下面的創(chuàng)作區(qū)中先進行圖形的創(chuàng)作，然后再移動到畫板中。

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學(xué)生進行創(chuàng)作，教師巡視。展示作品，進行點評。

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我們學(xué)會了復(fù)制與粘貼的方法，同時我們也發(fā)現(xiàn)小螞蟻非常的勤勞聰明，他們?yōu)榱嗣髂昴艹缘礁嗟奶易?，做好了準備，我希望同學(xué)們學(xué)習(xí)螞蟻的這種精神，為自己的明天，努力學(xué)習(xí)，打好堅實的基礎(chǔ)。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過綜合運用復(fù)制、粘貼及其它操作技能，結(jié)合自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

第三篇：教學(xué)設(shè)計 復(fù)制與粘貼

課題：復(fù)制與粘貼 教學(xué)目標：

1、知識與技能：

學(xué)會使用復(fù)制、粘貼命令復(fù)制圖形。

2、過程與方法：

通過嘗試操作，掌握使用“選定”工具、移動圖形和復(fù)制圖形的 基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）在嘗試操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教學(xué)重點：圖形的移動、復(fù)制和粘貼 教學(xué)難點：設(shè)置“應(yīng)用透明背景” 模式 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師出示“樹下的白兔”

談話：認識嗎？誰來告訴我。

二、新授

1、學(xué)習(xí)選定與復(fù)制圖形

⑴課件出示要求：想辦法讓這棵枯樹復(fù)活。指明學(xué)生讀要求，后由學(xué)生講述要求 ⑵教師切換到畫圖程序

①談話：在畫圖中怎樣把樹葉拖到中間來呢？

②講解演示（或者學(xué)生說、教師做）：選定與移動 ③講解

⑶教師演示 ⑷學(xué)生操作 ⑸交流評價

⑹教師小結(jié)：“選定”含義（用選定工具將圖形框起來），選定時采用“透明背景”；

移動圖形（要移動圖形，必須先選定）

2、學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼圖形

⑴講述：畫圖里還有更多知識等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，有信心學(xué)會嗎？ ⑵課件出示“讓你學(xué)一手” ①讀出要求

②質(zhì)疑：我想把大樹都粘滿葉子，左邊只有一個，用剛才學(xué)過的方法只能畫出一個，剩下的是不是要一個個畫呢？

⑶講解演示（或?qū)W生講、教師做）

演示時強調(diào)用透明方式，后學(xué)生復(fù)述方法，教師再次演示時強調(diào)不選定不能復(fù)制

⑷學(xué)生操作 ⑸交流評價

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)：

由學(xué)生談這節(jié)課的收獲。

教后筆記：

第四篇：《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計

一、認識“選定”“任意形狀裁剪”工具，學(xué)會移動圖形。

實踐園

1、畫圖程序是我們的老朋友了，同時也是我們的好幫手。今天，老師要帶大家利用畫圖來做做游戲。

2、師演示七巧板拼圖。

3、交流：剛才老師運用什么工具？有什么要注意的地方呢？

3、你們想動手試試么？生動手拼圖。

二、認識“復(fù)制”“粘貼”命令。

草地增添蝴蝶

1、看來，畫圖程序給大家?guī)淼臉啡み€真不少，對了，就應(yīng)該在這樣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。為了獎勵大家，老師要帶大家去一個美麗的地方。

2、冬天快要到了，同學(xué)們一定會懷念萬紫千紅的春天。瞧?。ǔ鍪痉秷D。）百花競相開放，爭奇斗艷，撲鼻的香味真是讓人陶醉?。∵?？怎么只有一個蝴蝶？快，把其余的小伙伴都請來呀！

3、師演示“復(fù)制”“粘貼”命令的使用。

4、你的花園里還是冷冷清清的呢！趕快動手吧！生實踐“復(fù)制”“粘貼”命令。

5、作品展示。

6、總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對“選定”“任意形狀的裁減”“復(fù)制”“粘貼”等畫圖技巧有了更深的了解。下面老師要再請大家積極開動腦筋，動手又動腦。

三、鞏固練習(xí)

蜜蜂跳舞、五環(huán)圖

1.生自由選擇練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

2.作品展示。

3.總結(jié)：今天的信息技術(shù)課堂上你有收獲么？下次我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五篇：復(fù)制與粘貼教案

《復(fù)制與粘貼 》教案設(shè)計

上埠鎮(zhèn)中心小學(xué)

彭亮

教學(xué)目標: 通過講解能讓學(xué)生實踐操作——復(fù)制與粘貼。教學(xué)重點難點:

◇將“復(fù)制與粘貼”理解為“復(fù)制即粘貼”?！笾弧皬?fù)制”不“粘貼”。

◇只選擇要復(fù)制的對象，不“復(fù)制”就“粘貼”?！髮τ谕粚ο螅皬?fù)制”一次，“粘貼”一次，不理解復(fù)制一次可以粘貼任意多次。使用軟件:記事本

引入：

同學(xué)們，今天我們先來一場比賽好嗎，老師準備了一首古詩《春曉》（出示《春曉》），請一位課文讀得好的同學(xué)來讀，要求按照平時讀古詩的語氣來讀，再請一位字寫得又快又整潔的同學(xué)拿紙和筆抄寫下來，看是讀的快還是用筆抄的快呀?(讀得快),老師有一種方法,能讓你輸入的比他讀的還快。大家先看看老師是怎么做的。（老師操作一次）同學(xué)們想不想學(xué)呀?(想).新授：

第一環(huán)節(jié)：

老師剛才用的這種方法就是：復(fù)制和粘貼（展示課件首頁，展示“方法”）。方法的第一步就是：選定內(nèi)容（板書）比如老師要將“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句話進行復(fù)制和粘貼。先把這句話選定。即把光標移到這句話的前面，食指按住鼠標左鍵向右拖動鼠標，一直到這句話的末尾，再放松左鍵，這樣就選定了要復(fù)制的內(nèi)容。緊接著第二步點擊編輯菜單下的復(fù)制選項（板書—示范），編輯菜單在文件菜單的后面。第三步把光標移到空白處，點一下。即移到要粘貼的位置。第四步點擊編輯菜單下的粘貼選項（板書—示范），點擊粘貼之后，就復(fù)制粘貼出又一句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”了。

同學(xué)們，你們想不想親自試一下，用這種方法是否能真的能使輸?shù)谋日f的還快呀？（想），好現(xiàn)在請齊聲朗讀復(fù)制和粘貼的方法和操作步驟：復(fù)制和粘貼的方法，預(yù)備—起。（教師指）。好，接下來，同學(xué)們按步驟進行實際操作一下。（打開記事本來，點幾位同學(xué)試）

好，剛才同學(xué)們在記事本里練習(xí)了復(fù)制和粘貼操作，有成功的復(fù)制粘貼出這句話的同學(xué)。也有沒復(fù)制粘貼出這句話的同學(xué)，能不能起來說出你的問題出在哪兒呀？讓我們一起來解決。

教師歸納：

1、：復(fù)制選項點不起——因為沒有先選定內(nèi)容。

2、都點起了的，卻沒有復(fù)制出另一句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”——因為沒有把光標移到空白處。

3、粘貼選項點不起——因為選定內(nèi)容后沒點擊復(fù)制選項。強調(diào)：所以復(fù)制粘貼的四步缺一不可。

第二環(huán)節(jié)：

接下來請同學(xué)們想一想：一次可不可以粘貼兩次、三次或更多次呀？（可以）由此，我們可知：復(fù)制一次可以粘貼無數(shù)次。

同學(xué)們再想一想：可不可以一次對整首詩進行復(fù)制粘貼操作呀？（可以），該怎樣操作呢？知道的舉手。

學(xué)生回答：

教師總結(jié)：其實要一次把兩句話，甚至更多的話進行復(fù)制和粘貼都可以，其方法與復(fù)制粘貼一句話是一樣的，但要注意的是：要粘貼的新的內(nèi)容必須重新進行選定和復(fù)制。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們學(xué)會了復(fù)制和粘貼，通過用復(fù)制和粘貼的方法，你們對繞口令能不能輸入的比說的還快呀？（能）那同學(xué)們，你們說復(fù)制和粘貼切的方法重不重要呀？重要，想不想把它記得更牢一些？（想）那教師教你們一則順口溜，使你們更容易記住復(fù)制和粘貼的方法，請同學(xué)們跟著老師念，手掌一拍拍，選定內(nèi)容要先來。手掌二拍拍，編輯點下復(fù)制來。手掌三拍拍，光標移到空白來。手掌四拍拍，編輯點下粘貼來。

希望同學(xué)們下去把它記牢

第四環(huán)節(jié)：擴展訓(xùn)練

復(fù)制與粘貼的另外二種方法，有時間就介紹。

1、鼠標右鍵操作。

2、快捷鍵操作。（CTRL+C復(fù)制

CTRL+V粘貼）第五環(huán)節(jié)：練習(xí)輸入《春曉》這首詩，然后進行復(fù)制和粘貼?？凑l在相同的時間里復(fù)制粘貼出的這句話最多。