第一篇：第十一課“伐無(wú)道 誅暴秦”教學(xué)

七年級(jí)歷史第十一課“伐無(wú)道 誅暴秦”教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)情況。

2、能力目標(biāo)：探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激發(fā)農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問(wèn)題展開。秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是本課的重點(diǎn)，教材首先從導(dǎo)致農(nóng)民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬(wàn)的農(nóng)民脫離生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞；沉重的賦稅、嚴(yán)酷的刑法導(dǎo)致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權(quán)，天下應(yīng)，說(shuō)明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，沉重地打擊了秦朝的統(tǒng)治，是我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。最后，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重打擊下，秦朝二世而亡。

秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化是本課難點(diǎn)。同樣是劉邦、項(xiàng)羽，他們?cè)谇爻瘻缤銮暗幕顒?dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的范疇，而秦亡后的活動(dòng)就屬于統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。對(duì)此問(wèn)題會(huì)有一些疑惑，從戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等方面加以分析，化解難點(diǎn)。時(shí)間

重大事件 公元前221年 秦滅六國(guó)，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開始

公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，漢朝建立 學(xué)法指導(dǎo)

1．閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì)從圖片和史料中感知獲取歷史知識(shí)的方法。

2．農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次學(xué)習(xí)的課題，要在學(xué)習(xí)中注意把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地掌握知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。其次，要學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點(diǎn)、歷史作用、英雄人物的功績(jī)等幾個(gè)方面入手，掌握歷史表象下的深層次內(nèi)容。3．分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因應(yīng)從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。

4．要比較劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，從而認(rèn)識(shí)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與此前進(jìn)行的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)區(qū)別，初步懂得判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的方法。

正確認(rèn)識(shí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性

公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)去戍守邊境，在前往漁陽(yáng)戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導(dǎo)致起義戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。但這只是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因，從當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統(tǒng)治，也包括秦二世時(shí)的黑暗統(tǒng)治，這種暴政的主要表現(xiàn)是：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓；（2）繁重的賦稅、徭役（農(nóng)民要將收獲的2／3上交國(guó)家）和兵役；（3）嚴(yán)酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的表面因素，即使沒(méi)有陳勝、吳廣在漁陽(yáng)遇雨誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)也會(huì)爆發(fā)，只是時(shí)間遲早問(wèn)題。所以，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是歷史的必然。復(fù)習(xí)鞏固

一、選擇題

1．秦朝的暴政對(duì)社會(huì)造成的最根本的影響是（）

A．階級(jí)矛盾尖銳

B．政局動(dòng)蕩不安

C．人民生活痛苦

D.生產(chǎn)力嚴(yán)重破壞 2．秦朝的嚴(yán)刑酷法有（）

①人祭②人殉③炮烙④族誅③連坐

A．①②

B.②③

C．③④

D.④⑤

3．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）

A．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

B.巨鹿之戰(zhàn)

C．城濮之戰(zhàn)

D.馬陵之戰(zhàn) 4．劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的戰(zhàn)爭(zhēng)是（）

A．巨鹿之戰(zhàn)

B．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

C．楚漢之爭(zhēng)

D.城濮之戰(zhàn) 5．秦朝滅亡的時(shí)間是（）

A．公元前209年

B.公元前207年

C．公元前206年

D．公元前202年

二、材料分析題

6．秦始皇時(shí)，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家舉行起義。

閱讀材料回答：

①此事發(fā)生在哪一年？具體地點(diǎn)在哪里？

②這次起義中提出了什么口號(hào)？

③兩位小隊(duì)長(zhǎng)是誰(shuí)？這一事件標(biāo)志著什么？

三、問(wèn)答題

7．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)什么時(shí)候爆發(fā)？領(lǐng)導(dǎo)人物是誰(shuí)？有何影響？

第二篇：第十一課 “伐無(wú)道,誅暴秦” 學(xué)案

滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第11課 “伐無(wú)道，誅暴秦” 教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

第11課 “伐無(wú)道，誅暴秦”

班級(jí)： 姓名：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解秦朝暴政的表現(xiàn)。

（2）有關(guān)陳勝、吳廣起義及其歷史意義。（3）秦朝滅亡和漢朝的建立。課前導(dǎo)學(xué)：：

一、文景之治 1.休養(yǎng)生息政策：

原因：①_____________②________________ 2.文景之治

措施：①___________②_____________③_______________ 結(jié)果：①___________②_____________③_______________

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、原因：___________________、___________________

2、措施：

①政治上，___________________ ②思想上，___________________

3、結(jié)果：

實(shí)現(xiàn)了____________________ 開始進(jìn)入__________________

三、東漢的統(tǒng)治

1、西漢滅亡于__________年。

2、東漢建立于__________年，定都__________，建立者_(dá)_________。

3、光武中興是_________在位時(shí)的局面。

4、東漢衰落

5、東漢瓦解

二、問(wèn)題與例題

問(wèn)題

一、秦的暴政主要表現(xiàn)在哪些方面？

思考

1、從哪里可以看出徭役的繁重（秦始皇修建了什么？）

思考

2、繁重的徭役造成什么惡劣的影響呢？

思考

3、你能用數(shù)字說(shuō)明秦朝的賦稅有多重嗎？

思考

4、當(dāng)時(shí)在秦國(guó)的市場(chǎng)，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象呢？

例題

1、對(duì)一個(gè)生活在秦朝的人來(lái)說(shuō)，下列哪種情況不可能出現(xiàn)()A．修長(zhǎng)城

B．將三分之二的收獲上繳政府

C．參加長(zhǎng)平之戰(zhàn)

D．若犯罪，家族和鄰里都受牽連

變式訓(xùn)練：如今我國(guó)推崇“依法治國(guó)”，其含義一是依法行政，二是公民也要拿起法律武器保護(hù)自己的利益。然而早在兩千多年的秦朝就有“族誅”和“連坐”，這反映了秦的（）

A．搖役繁重 B．賦稅沉重

C．殘酷的刑法 D．可怕的殉葬 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第11課 “伐無(wú)道，誅暴秦” 教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

問(wèn)題

二、那么是“誰(shuí)”？在何時(shí)、何地發(fā)動(dòng)起義？又是怎樣推翻秦朝統(tǒng)治的呢？ 思考

1、誰(shuí)首先發(fā)動(dòng)起義的？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

思考

2、陳勝吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？除了這個(gè)原因外，還有沒(méi)有更深刻的原因呢？

思考

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀《大澤鄉(xiāng)起義》圖，陳勝說(shuō)了什么呢？這句話的意思是什么？

思考

4、起義結(jié)果如何？

思考

5、陳勝吳廣起義的歷史意義是什么？

例題

2、我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義是（）

A．長(zhǎng)平之戰(zhàn) B．大澤鄉(xiāng)起義 C．楚漢之爭(zhēng) D．巨鹿之戰(zhàn)

變式訓(xùn)練：下列最能表現(xiàn)陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義英雄氣概的一句話是

()A.“殺人者死，傷人及盜抵罪”

B.“王侯將相，寧有種乎?” C.“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”

D.“福兮，禍之所伏” 問(wèn)題三：項(xiàng)羽、劉邦是如何推翻秦朝的統(tǒng)治？漢朝又是怎樣建立的？

思考

1、項(xiàng)羽在哪一次戰(zhàn)役中打敗秦軍主力的？

思考

2、項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)是怎樣以少勝多的？其中有個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？

思考

3、在春秋諸侯爭(zhēng)霸的戰(zhàn)爭(zhēng)，也有一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役，是什么戰(zhàn)役??？

思考

4、就在項(xiàng)羽大敗秦軍主力的同時(shí)，劉邦在干什么？

思考

5、秦朝滅亡了，從此天下太平了嗎？歷史上又發(fā)生了哪些事？

例題

6、為什么叫做楚漢之爭(zhēng)呢？“楚漢之爭(zhēng)”這場(chǎng)角逐中最后獲勝的是誰(shuí)？建立什么政權(quán)？

思考

7、楚漢之爭(zhēng)初期，項(xiàng)羽在實(shí)力、威望等方面都占了優(yōu)勢(shì)，那為什么會(huì)失敗呢？

思考8，項(xiàng)羽、劉邦先后進(jìn)行的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)是否相同，為什么？

例題

3、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）

A．長(zhǎng)平之戰(zhàn) B．巨鹿之戰(zhàn) C．城濮之戰(zhàn) D．馬陵之戰(zhàn)

變式訓(xùn)練：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗

膽三千越甲可吞吳?！贝寺?lián)所涉及的歷史事件分別發(fā)生在（）

A.春秋和戰(zhàn)國(guó) B.秦和春秋 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第11課 “伐無(wú)道，誅暴秦” 教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

C.戰(zhàn)國(guó)和三國(guó) D.秦初和漢初

本課涉及的成語(yǔ)故事很多，請(qǐng)大家找一找，哪位同學(xué)給我們大家講講你熟悉的成語(yǔ)故事。

指鹿為馬-揭竿為旗、斬木為兵-破釜沉舟、背水一戰(zhàn)，約法三章-項(xiàng)莊舞劍、意在沛公 十面埋伏、四面楚歌、霸王別姬。

三、目標(biāo)檢測(cè)：

1、《漢書》記載：“（秦朝）丁男（成年男子）披甲（鎧甲），丁女轉(zhuǎn)輸，苦不聊生?！庇纱丝梢娗爻ǎ?/p>

A.兵役、徭役繁重 B.刑罰嚴(yán)酷 C.賦稅沉重 D.人民勤勞

2、我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的領(lǐng)導(dǎo)者是（）

①陳勝 ②項(xiàng)羽 ③吳廣 ④劉邦

A．①② B．②③ C．①③ D．②④

3、公元前202年，劉邦率大軍將項(xiàng)羽包圍在垓下。他讓士兵都唱起楚歌，楚軍 思念家鄉(xiāng)，紛紛潰散。最能體現(xiàn)這一故事的成語(yǔ)是（）

A ．破釜沉舟 B． 四面楚歌 C． 揭竿而起 D． 打草驚蛇

四、配餐題：

1、陳勝、吳廣起義軍建立政權(quán)的地點(diǎn)在（）A、大澤鄉(xiāng) B、漁陽(yáng) C、咸陽(yáng) D、陳

2、中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是（）Ａ、國(guó)人暴動(dòng)

Ｂ、牧野之戰(zhàn)中商軍陣前倒戈 Ｃ、陳勝、吳廣起義

Ｄ、項(xiàng)羽、劉邦起義 3．秦朝滅亡的根本原因是（）A、秦朝的暴政

B、賦稅、徭役繁重

C、人民生活痛苦

D、陳勝、吳廣遇雨失期 4下列歷史事件與秦始皇無(wú)關(guān)的是（）A、滅六國(guó)，統(tǒng)一天下 B、焚書坑儒

C、統(tǒng)一貨幣、度量衡 D、向劉邦投降，秦朝滅亡

5．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）

A．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

B、巨鹿之戰(zhàn)

C．城濮之戰(zhàn)

D.馬陵之戰(zhàn) 6．劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的戰(zhàn)爭(zhēng)是（）

A．巨鹿之戰(zhàn)

B．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

C．楚漢之爭(zhēng)

D.城濮之戰(zhàn) 7．秦朝滅亡的時(shí)間是（）

A、公元前209年

B、公元前207年C、公元前206年

D、公元前202年

8、關(guān)于陳勝、吳廣起義的說(shuō)法不正確的是（）．．．A、秦的暴政是起義爆發(fā)的根本原因 B、爆發(fā)于公元前209年

C、建立了陳政權(quán)，推翻了秦的統(tǒng)治 D、是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

9、材料分析題

秦始皇時(shí)，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家舉行起義。閱讀材料回答：

（1）此事發(fā)生在哪一年？具體地點(diǎn)在哪里？ 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第11課 “伐無(wú)道，誅暴秦” 教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

（2）這次起義中提出了什么口號(hào)？

（3）兩位小隊(duì)長(zhǎng)是誰(shuí)？

（4）起義有何意義？

五、學(xué)后反思

批改日期：

第三篇：第十一課《伐無(wú)道,誅暴秦》教案設(shè)計(jì)

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七年級(jí)上冊(cè)第11課《伐無(wú)道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過(guò)程以及秦朝滅亡、楚漢之爭(zhēng)的基本歷史知識(shí)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦的統(tǒng)治。 教學(xué)難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。教學(xué)方法

成語(yǔ)故事應(yīng)用法 情景創(chuàng)設(shè)法 討論法

比較法分析法 教學(xué)手段 多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課： 師：（大屏幕出示影片《英雄》的宣傳照）同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師大屏幕上的人物是誰(shuí)？ 生：李連杰、陳道明。

師：我想大家已經(jīng)猜到了這部影片的名字是？ 生：《英雄》

師：同學(xué)們的反映很快，下面我要考考咱們班同學(xué)的概括能力如何？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這部影片的主要內(nèi)容？ 生：答略

師：四名刺客長(zhǎng)空、飛雪、殘劍、無(wú)名一心刺秦，但最后卻因兩個(gè)字而放棄了，誰(shuí)還記得是哪兩個(gè)字？

生：天下。

師：為了天下百姓免受戰(zhàn)亂之苦，他們放棄了。故事是虛構(gòu)的，但是它采用的歷史背景卻是真實(shí)的，反映了戰(zhàn)國(guó)末期廣大人民對(duì)和平安定生活的一種渴望。那么秦王嬴政是否最終完成了統(tǒng)一大業(yè)呢？

生：公元前221年，秦滅六國(guó)，完成了統(tǒng)一大業(yè)。

師：那么至此是不是就天下太平了呢？（大屏幕出示資料）找一位同學(xué)讀以下材料： 公元前221年，秦王嬴政建立了強(qiáng)大的秦帝國(guó)，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國(guó)千秋萬(wàn)代，但是帝國(guó)卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么會(huì)曇花一現(xiàn)、迅速走向滅亡了呢？ 生：閱讀材料。

師：秦的統(tǒng)一維持了多少年？ 生：15年。

師：不僅如此，希望和平安定的秦朝百姓這時(shí)也打出了“ 伐無(wú)道，誅暴秦”的口號(hào)揭竿而

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起，掀起了我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義，這又是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師共同走進(jìn)第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”揭開謎底找出答案吧?。ò鍟┲v授新課：

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第62頁(yè)，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題？老師將給出四則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象？或者直接以第一人稱“我的╳╳生活”。表現(xiàn)形式不限。4-6人一組合作完成。（出示材料）材料一：

當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)人買，拐杖卻是搶手貨。材料二：

秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計(jì)，當(dāng)時(shí)全國(guó)人口有2000萬(wàn)，秦始皇北筑長(zhǎng)城征調(diào)三十萬(wàn)，南戍五嶺又五十余萬(wàn)，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬(wàn)，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下三百萬(wàn)人。材料三：

秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。

生：（閱讀材料，討論回答）

師：好，大家說(shuō)的都很好，那么誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下秦的統(tǒng)治？ 生：殘暴。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文總結(jié)一下秦的暴政主要表現(xiàn)在哪些方面？ 生：

1、徭役繁重

2、賦稅沉重

3、刑法嚴(yán)酷

4、秦二世殘暴統(tǒng)治

師：在秦的統(tǒng)治下，有何感想？如果你是一個(gè)秦朝百姓，你打算怎么辦？ 生：生不如死，起義吧！

師：哪里有壓迫，哪里就有反抗。我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義就此拉開了序幕。老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的短片，由于我們是第一次接觸農(nóng)民起義，教給大家一個(gè)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)農(nóng)民起義要掌握五要素、三步曲。（大屏幕打出）看短片時(shí)要抓住這一要領(lǐng)，掌握事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以邊看邊記錄。生：（看短片）

師：誰(shuí)來(lái)給秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)分一下段？

生：分兩段，一是陳勝、吳廣起義；另一是劉邦、項(xiàng)羽起義 師：我們先看一下陳勝、吳廣起義的具體內(nèi)容。生：答略

師：陳勝、吳廣起義的結(jié)果是勝利了還是失敗了？ 生：失敗了。

師：起義失敗了那么起義是不是就沒(méi)有意義了呢？

生：不是，陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但大澤鄉(xiāng)起義的星星之火卻成了燎原之勢(shì)。隨后，劉邦、項(xiàng)羽兩支起義軍，逐漸發(fā)展壯大起來(lái)，稱為反秦的主力，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)最終推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治。

師：再看三步曲，有人說(shuō)“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)槟菆?chǎng)大雨如果天不下雨能按期到達(dá)，就不會(huì)有起義，秦朝就不會(huì)滅亡?！蹦闶欠裢膺@種觀點(diǎn)？ 生：答略

師：我們要看到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是秦的暴政，大雨誤期是導(dǎo)火索而已。經(jīng)過(guò)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：答略。

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精

品

文

檔

師：結(jié)果前面我們講過(guò)了起義雖然失敗了，但大澤鄉(xiāng)起義的星星之火卻成了燎原之勢(shì)，鼓舞了廣大被壓迫人民起來(lái)反抗秦朝統(tǒng)治，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段劉邦、項(xiàng)羽起義。看看大家有沒(méi)有認(rèn)真看短片，誰(shuí)知道打敗秦軍主力的是誰(shuí)？是哪次戰(zhàn)役？時(shí)間？那秦三世子纓向誰(shuí)投降？ 生：答略

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書上內(nèi)容回答項(xiàng)羽為什么能以少勝多取得巨鹿之戰(zhàn)的勝利？ 生：破釜沉舟、置于死地而后生。

師：項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)上以少勝多戰(zhàn)勝秦軍，可后來(lái)在與劉備爭(zhēng)天下時(shí)卻被實(shí)力只有他四分之一的劉備打敗，項(xiàng)羽死前嘆到“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也”你認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)嗎？結(jié)合書上內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ǎ扛嬖V我們一個(gè)什么道理？ 生：得民心者得天下。本課小結(jié)：

師：學(xué)習(xí)到這里，大家可能發(fā)現(xiàn)本課的一大特點(diǎn)成語(yǔ)特別多，比如我們剛剛提到的巨鹿之戰(zhàn)涉及的成語(yǔ)是？

生：破釜沉舟

師：鴻門宴里含有的成語(yǔ)是什么？

生：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公

師：劉邦攻占咸陽(yáng)故事里含有一個(gè)成語(yǔ)是什么？ 生：約法三章

師：你還知道哪些與本課有關(guān)的成語(yǔ)？ 生：答略

師：同學(xué)們找到這么多！現(xiàn)在老師把這些成語(yǔ)都列在大屏幕上： 四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界 指鹿為馬 項(xiàng)莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法三章 族誅連坐

師：下面同學(xué)們作的工作要有一定的難度了，誰(shuí)能根據(jù)歷史發(fā)展的時(shí)間順序?qū)⒋笃聊簧系某烧Z(yǔ)進(jìn)行排序？可以由小組合作的形式完成。

生： 族誅連坐 =〉指鹿為馬=〉 斬木為兵，揭竿為旗=〉破釜沉舟 =〉約法三章=〉項(xiàng)莊舞劍，意在沛公=〉楚河漢界=〉四面楚歌=〉霸王別姬

師：完成的很好！下面的工作難度就更大了，我們看看誰(shuí)能完成。誰(shuí)能根據(jù)我們排好順序的這些成語(yǔ)將本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。生：答略

拓展思維： 師：本節(jié)課在假設(shè)中開始我們也在假設(shè)中結(jié)束，現(xiàn)在我們假設(shè)你就是漢高祖劉邦你會(huì)在秦亡的過(guò)程中吸取哪些教訓(xùn)去治理國(guó)家？ 生：答略

師：那么歷史到底是如何向前發(fā)展的呢？欲知后事如何，且聽下回分解。

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第四篇：伐無(wú)道 誅暴秦教案

新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《伐無(wú)道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解秦朝暴政的表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，及楚 漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。

2、探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。

3、認(rèn)識(shí)秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化

三、教學(xué)過(guò)程：

第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”

導(dǎo)入：歌曲《霸王別姬》引出霸王項(xiàng)羽，引出農(nóng)民起義，引出秦的暴政是農(nóng)民起義的根本原因

1、壓迫——秦的暴政

由圖片引出秦的徭役繁重

（1）徭役沉重

提問(wèn)：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無(wú)人耕，衣無(wú)人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）算一算 P57頁(yè)“動(dòng)腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

（15％）由此得出結(jié)論：

（2）賦稅沉重。

（3）刑法嚴(yán)酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）

（這些都說(shuō)明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們?cè){咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）

提問(wèn)：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？

（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗

教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰(shuí)？

2、反抗——農(nóng)民起義

（1）陳勝、吳廣起義（公元前209年）

A 學(xué)生口述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò).（時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)過(guò)結(jié)果意義）

B教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

C思考：假如沒(méi)有遇到雨期，還會(huì)有農(nóng)民起義嗎？得出秦末農(nóng)民起義的必然性。直接原因是雨期延誤，根本原因是秦的暴政。

D陳勝、吳廣起義意義：雖敗，但他們?cè)跉v史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學(xué)生答P58頁(yè)第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。

（2）項(xiàng)羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦 提問(wèn)：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰(shuí)？

劉邦 項(xiàng)羽簡(jiǎn)介（學(xué)生自己談?wù)勊私獾捻?xiàng)羽和劉邦）

教師總結(jié)：項(xiàng)羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應(yīng)，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段，經(jīng)過(guò)一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。

1）巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）

“動(dòng)腦筋”P59頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)講述經(jīng)過(guò)，并分析項(xiàng)羽以少勝多的原因，成語(yǔ)“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當(dāng)巨鹿之戰(zhàn)激烈進(jìn)行時(shí)，劉邦的軍隊(duì)呢？（學(xué)生回答）

2）劉邦率軍入咸陽(yáng)，秦滅亡。

算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝。秦朝為什么如此短命呢？（暴政失去民心失去天下）

想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？

3）楚漢之爭(zhēng)（公元前206年－公元前202年）

A楚漢之爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？幫助學(xué)生區(qū)別和前面的劉邦項(xiàng)羽農(nóng)民起義的性質(zhì)

B請(qǐng)同學(xué)們口述歷史劇──《鴻門宴》，從中領(lǐng)會(huì)劉邦的機(jī)智。C提問(wèn)：楚漢之爭(zhēng)的結(jié)局如何？為什么呢？（通過(guò)表格對(duì)比劉邦項(xiàng)羽得出劉邦得天下的原因）

教師激情：劉邦得民心，項(xiàng)羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項(xiàng)羽的軍隊(duì)中了劉邦的“十面埋伏”之計(jì)，“四面楚歌”響起，軍心動(dòng)搖，故而慘敗。

師生共同分析項(xiàng)羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下?！?提問(wèn)：勝利者劉邦建立了什么王朝？

3、改朝換代——漢朝的建立（公元前202年）

建都長(zhǎng)安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。

教學(xué)小結(jié)：總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析“楚漢之爭(zhēng)”的性質(zhì)。

課堂練習(xí)：多媒體展示

板書設(shè)計(jì)

第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”

一、壓迫——秦的暴政

二、反抗——農(nóng)民起義

第五篇：伐無(wú)道_誅暴秦說(shuō)課稿

《伐無(wú)道 誅暴秦》說(shuō)課稿

大家好，我來(lái)自十四中學(xué)的歷史教師劉文敬。俗話說(shuō)：哪里有壓迫，哪里就有反抗，我今天說(shuō)課的題目是《伐無(wú)道、誅暴秦》

本課是人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)，第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第二課，主要講述農(nóng)民起義推翻秦朝的歷史，展示了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一中央集權(quán)王朝迅速滅亡的過(guò)程。該課是全面了解秦始皇的重要要補(bǔ)充，又是掌握漢朝建立過(guò)程的必經(jīng)環(huán)節(jié)，所以本課在整個(gè)知識(shí)體系中處于樞紐位置。

依據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)作如下設(shè)定：掌握秦朝暴政的表現(xiàn)，了解農(nóng)民起義的概況，培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問(wèn)題的能力, 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生理解得民心者得天下的道理。秦末農(nóng)民起義在中國(guó)歷史上是首次，所以我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，由于我所教授對(duì)象為初一學(xué)生，歷史知識(shí)比較薄弱，且該課內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史缺乏感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。針對(duì)此情況我主要采用活動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法情景教學(xué)法和，課前一周安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文排練大澤鄉(xiāng)起義短劇，課中充分利用多媒體手段再現(xiàn)歷史、創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下自主、和合作探究學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

首先創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入新課 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果，因此以學(xué)生熟悉的電視劇《神話》為背景，出示圖片，吸引學(xué)生視聽，提出問(wèn)題：主人公穿越時(shí)空來(lái)到古代見證了秦朝的滅亡，秦朝是怎樣滅亡的呢？設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)擊新課。

講授新課我主要抓住重點(diǎn)，把本課分為三個(gè)模塊進(jìn)行

1、教師引導(dǎo)、互動(dòng)釋疑 模塊一 秦朝的暴政

我采用歷史回放形式給學(xué)生提供一些歷史資料，以此發(fā)散學(xué)生的思維，做到論從史出，如秦朝徭役繁重，由學(xué)生講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，并出示秦朝大規(guī)模工程建筑圖引發(fā)學(xué)生想象；賦稅沉重，展示文獻(xiàn)材料，輔之以直觀數(shù)據(jù)圖來(lái)展開說(shuō)明，刑法嚴(yán)酷通過(guò)趣味探究：秦末市場(chǎng)上的鞋子賣不出拐杖搶手的怪現(xiàn)象的原因進(jìn)行講述，秦二世統(tǒng)治更加殘酷，我用“指鹿為馬”典故來(lái)證實(shí)當(dāng)時(shí)宮廷的黑暗。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生從獲取的歷史信息中產(chǎn)生情感共鳴，深切體味到暴政統(tǒng)治下人民生活的悲慘境遇，最終起來(lái)反抗。

2、匯報(bào)表演、成果展示 模塊二 秦末農(nóng)民起義

根據(jù)多元智能理論，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的美感，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最大限度的激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。這個(gè)板塊的主體是學(xué)生.組織學(xué)生表演大澤鄉(xiāng)起義場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生感知陳勝吳廣斬木為兵、揭竿為旗的英雄氣概，突出反對(duì)殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。針對(duì)表演內(nèi)容組織四人小組討論：如果沒(méi)有遇雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？學(xué)生通過(guò)合作探究認(rèn)識(shí)到農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性。接著用角色換位法令學(xué)生作為百家講壇受邀學(xué)者，來(lái)講述秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生從從時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)者、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面展開，學(xué)生講述的過(guò)程自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)口、動(dòng)腦能力，成果展示后，我充分肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，多媒體出示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》一邊講解，加深學(xué)生形象思維。通過(guò)簡(jiǎn)短總結(jié)明確由于秦朝的暴政統(tǒng)治，最終在農(nóng)民起義的戰(zhàn)火下覆滅，從而化解重難點(diǎn)。

3、拓展延伸 升華主題

這一主題我的設(shè)計(jì)意圖是，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的能力、歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力，我在這一環(huán)節(jié)結(jié)合鴻門宴的故事給學(xué)生講述楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題在課堂進(jìn)行討論：劉邦為什么能戰(zhàn)勝項(xiàng)羽？秦朝滅亡和項(xiàng)羽失敗給我們什么啟示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民力量的巨大，得民心者得天下這樣一個(gè)主題，聯(lián)系現(xiàn)代實(shí)際我們黨和國(guó)家深入群眾、以人為本、贏得廣大人民的擁護(hù)與支持，自然而然滲透思想教育，升華主題。

小結(jié)部分舉行成語(yǔ)故事會(huì)，讓學(xué)生查找本課涉及成語(yǔ)來(lái)解說(shuō)歷史典故，并按因果進(jìn)行排序，藉此歸納整理課堂內(nèi)容，延伸課堂知識(shí)，在余味中結(jié)束新課。

特色

1、課中靈活運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、通過(guò)多樣活動(dòng)形式，鼓動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)心能力，把學(xué)生主體地位落到實(shí)處。

3、與時(shí)俱進(jìn)滲透思想教育，做到讀史、育人、明智相結(jié)合，體現(xiàn)歷史學(xué)科人文性和時(shí)代性特點(diǎn)，4、我還把現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來(lái)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率，因?yàn)楸菊n的內(nèi)容有因果關(guān)系，所以在板書設(shè)計(jì)上打破以往的板快式設(shè)計(jì)，采取鏈條式的設(shè)計(jì)方式，使課文的內(nèi)容更加直觀、清晰。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，也存在不足的地方。

老師是課堂的導(dǎo)演，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而課堂和學(xué)生卻是靈動(dòng)變化的，學(xué)生的表現(xiàn)有可能不在教師的預(yù)期內(nèi)，這會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)效果，所以課中應(yīng)該根據(jù)變化了的學(xué)生，調(diào)整教案的內(nèi)容和教學(xué)的方法，而不能一律按照教師的設(shè)計(jì)，生掰硬套。其次，我認(rèn)為歷史要察古鑒今，如講述秦朝賦稅沉重時(shí)，反觀今天我們國(guó)家廢除農(nóng)業(yè)稅，還通過(guò)各種途徑補(bǔ)貼人民。這樣才能激發(fā)學(xué)生想象探究的熱情，達(dá)到生命化育人的效果，這點(diǎn)我還做得不夠。