第一篇：第11課 伐無(wú)道 誅暴秦教案

《伐無(wú)道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國(guó)歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項(xiàng)羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。劉邦項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪皇位，又進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年之久的楚漢之爭(zhēng)，劉邦打敗了項(xiàng)羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過(guò)程，在教材中有承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生 年齡較小，歷史知識(shí)比較薄弱，思維意識(shí)較淺，且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應(yīng)遵循新課程的要求，采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，對(duì)課文靈活處理，滿足學(xué)生的求知欲，應(yīng)該從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。

教材編排了圖片、歷史成語(yǔ)故事等學(xué)生喜歡的素材，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，組織表演、討論、游戲等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

要求學(xué)生掌握秦的暴政；陳勝吳廣起義的時(shí)? 間、地點(diǎn)和歷史意義；巨鹿之戰(zhàn)；秦朝的滅亡；楚漢之爭(zhēng)；西漢的建立。

引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。?

引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。?

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)播放影音資料，組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考，用心體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探? 究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。?

組織學(xué)生從劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的著手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。?

指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷? 史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

2、教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

五、教學(xué)方法

講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，以便在課堂上交流。

2、組織學(xué)生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。

3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語(yǔ)故事（視頻）。

七、教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入新課）

1、組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬(wàn)代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？

2、師：“伐無(wú)道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末年農(nóng)民會(huì)起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比詩(shī)句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。（新課講授）

一、秦的暴政

師：請(qǐng)學(xué)生瀏覽書本第62頁(yè)，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題？老師將給出四則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象？ 4人 一組合作完成。（出示資料）情景一：

1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程？

2、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直?，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會(huì)帶來(lái)什么后果？ ――徭役繁重

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體演示圖片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，積極參與探究，認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。

情景二：（老百姓的生活）

我家有三子：老大修長(zhǎng)城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。――賦稅沉重（每年繳收三分之二）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詩(shī)歌形式，組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗(yàn)到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問(wèn)題的能力。情景三：

當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)人買，拐杖卻是搶手貨。――刑法殘酷（死刑有十幾種）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)置疑，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學(xué)生有所感悟。師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長(zhǎng)大臣，與趙高狼狽為奸。請(qǐng)學(xué)生講述成語(yǔ)“指鹿為馬”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識(shí)面，自然過(guò)渡到下一框內(nèi)容。

教師請(qǐng)學(xué)生歸納出秦的暴政的四個(gè)方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。

【過(guò)渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來(lái)反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

二、秦末農(nóng)民起義

1、前期：陳勝、吳廣起義

（1）學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。

【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動(dòng)參與感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

（2）提問(wèn)：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景？發(fā)生在哪一年？誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？地點(diǎn)在哪里？他們的口號(hào)是什么？建立了什么政權(quán) ？有什么歷史意義？（學(xué)生討論）

【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)，比較熟悉，故設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。

2、后期：項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝（1）公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。

請(qǐng)學(xué)生觀看故事“破釜沉舟”（flash），思考為什么項(xiàng)羽能以少勝多？

【設(shè)計(jì)意圖】用動(dòng)畫形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使課堂進(jìn)入了高潮。（2）劉邦直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。組織學(xué)生計(jì)算秦朝存在的時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算歷史時(shí)間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。

【過(guò)渡】秦朝滅亡后，定被另一個(gè)朝代所取代。而劉邦、項(xiàng)羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢？

三、楚漢之爭(zhēng)

1、多媒體展示中國(guó)象棋棋盤，問(wèn)：棋盤中有什么字？源自什么戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)戰(zhàn)？為什么爭(zhēng)戰(zhàn)？結(jié)果如何？

【設(shè)計(jì)意圖】貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。

3、組織 學(xué)生討論秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)有什么變化？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步比較判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。

四、漢朝的建立

請(qǐng)學(xué)生從書中找出漢朝建立的時(shí)間、建立者、都城。

[拓展]若你是劉邦，你會(huì)在秦亡的過(guò)程中吸取什么教訓(xùn)去治理國(guó)家的？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢所 欲言，不拘一格，促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展。[活動(dòng)]

1、采取競(jìng)賽方式，學(xué)生列舉出現(xiàn)在這一時(shí)期的歷史成語(yǔ)。

（四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界 指鹿為馬 項(xiàng)莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法 三章）

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生歷史的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

2、根據(jù)歷史發(fā)展順序，把以上寫有成語(yǔ)的卡片排列起來(lái)，請(qǐng)十個(gè)同學(xué)上前來(lái)排列。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次參與到活動(dòng)中來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性。[小結(jié)] 學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項(xiàng)展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復(fù)述、小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

八、板書設(shè)計(jì) 秦的暴政 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

秦朝滅亡 公元前207年

漢朝建立 公元前202年，劉邦，長(zhǎng)安

第二篇：伐無(wú)道 誅暴秦教案

新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《伐無(wú)道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解秦朝暴政的表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，及楚 漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。

2、探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。

3、認(rèn)識(shí)秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化

三、教學(xué)過(guò)程：

第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”

導(dǎo)入：歌曲《霸王別姬》引出霸王項(xiàng)羽，引出農(nóng)民起義，引出秦的暴政是農(nóng)民起義的根本原因

1、壓迫——秦的暴政

由圖片引出秦的徭役繁重

（1）徭役沉重

提問(wèn)：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無(wú)人耕，衣無(wú)人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）算一算 P57頁(yè)“動(dòng)腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

（15％）由此得出結(jié)論：

（2）賦稅沉重。

（3）刑法嚴(yán)酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）

（這些都說(shuō)明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們?cè){咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）

提問(wèn)：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？

（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗

教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰(shuí)？

2、反抗——農(nóng)民起義

（1）陳勝、吳廣起義（公元前209年）

A 學(xué)生口述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò).（時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)過(guò)結(jié)果意義）

B教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

C思考：假如沒(méi)有遇到雨期，還會(huì)有農(nóng)民起義嗎？得出秦末農(nóng)民起義的必然性。直接原因是雨期延誤，根本原因是秦的暴政。

D陳勝、吳廣起義意義：雖敗，但他們?cè)跉v史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學(xué)生答P58頁(yè)第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。

（2）項(xiàng)羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦 提問(wèn)：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰(shuí)？

劉邦 項(xiàng)羽簡(jiǎn)介（學(xué)生自己談?wù)勊私獾捻?xiàng)羽和劉邦）

教師總結(jié)：項(xiàng)羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應(yīng)，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段，經(jīng)過(guò)一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。

1）巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）

“動(dòng)腦筋”P59頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)講述經(jīng)過(guò)，并分析項(xiàng)羽以少勝多的原因，成語(yǔ)“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當(dāng)巨鹿之戰(zhàn)激烈進(jìn)行時(shí)，劉邦的軍隊(duì)呢？（學(xué)生回答）

2）劉邦率軍入咸陽(yáng)，秦滅亡。

算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝。秦朝為什么如此短命呢？（暴政失去民心失去天下）

想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？

3）楚漢之爭(zhēng)（公元前206年－公元前202年）

A楚漢之爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？幫助學(xué)生區(qū)別和前面的劉邦項(xiàng)羽農(nóng)民起義的性質(zhì)

B請(qǐng)同學(xué)們口述歷史劇──《鴻門宴》，從中領(lǐng)會(huì)劉邦的機(jī)智。C提問(wèn)：楚漢之爭(zhēng)的結(jié)局如何？為什么呢？（通過(guò)表格對(duì)比劉邦項(xiàng)羽得出劉邦得天下的原因）

教師激情：劉邦得民心，項(xiàng)羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項(xiàng)羽的軍隊(duì)中了劉邦的“十面埋伏”之計(jì)，“四面楚歌”響起，軍心動(dòng)搖，故而慘敗。

師生共同分析項(xiàng)羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下?！?提問(wèn)：勝利者劉邦建立了什么王朝？

3、改朝換代——漢朝的建立（公元前202年）

建都長(zhǎng)安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。

教學(xué)小結(jié)：總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析“楚漢之爭(zhēng)”的性質(zhì)。

課堂練習(xí)：多媒體展示

板書設(shè)計(jì)

第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”

一、壓迫——秦的暴政

二、反抗——農(nóng)民起義

第三篇：伐無(wú)道誅暴秦教案

“伐無(wú)道，誅暴秦” 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課了解秦朝的暴政、大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程、項(xiàng)羽大敗秦軍的巨鹿之戰(zhàn)、劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡、楚漢之爭(zhēng)及其結(jié)果――劉邦建漢。

2、使學(xué)生 秦的暴政是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。

3、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治,沉重打擊了地主階級(jí),顯示了農(nóng)民革命力量的巨大威力。陳勝、吳廣的革命首創(chuàng)精神在我國(guó)歷史上閃耀著光輝。

教學(xué)重點(diǎn):陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦朝統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn):秦亡前后,項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課 前面一節(jié)課學(xué)的基本上都是秦始皇在歷史上的功績(jī)。今天這節(jié)課我們將要講秦始皇的過(guò)失。他在歷史上犯下的大過(guò)是他對(duì)人民施行的暴政。秦暴政導(dǎo)致了一場(chǎng)大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),秦二世而亡。

講授新課

一、秦朝的暴政

1.秦始皇廣建宮殿陵墓。(讓學(xué)生看插圖。介紹秦始皇驪山陵墓)2.苛重的賦稅、徭役。

3.殘酷的刑法。

4.二世的暴政黑暗統(tǒng)治。(講始皇死,二世登基的事)思考:從上面已學(xué)過(guò)的內(nèi)容,你能簡(jiǎn)單分析一下秦朝滅亡的原因嗎?(小結(jié))

二、陳勝、吳廣起義

讓學(xué)生講述“時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、經(jīng)過(guò)”。利用《大澤鄉(xiāng)起義》想象圖加以形象性的描述。

在陳建立張楚政權(quán)。由于敵人的強(qiáng)大,不到半年,起義軍就遭到秦軍鎮(zhèn)壓。

三、農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦朝

公元前207年,項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)中大敗秦軍。(講“破釜沉舟”)公元前206年,劉邦直逼咸陽(yáng),秦統(tǒng)治者向劉邦投降,秦亡。

陳勝、吳廣起義的歷史意義:

四、楚漢之爭(zhēng)

(先講項(xiàng)羽分封的故事,劉邦“明修棧道,暗渡陳倉(cāng)?！?時(shí)間:公元前206年-公元前202年

劉邦:①“約法三章”,得民心

②善于用人,得蕭何、張良、韓信輔佐

項(xiàng)羽:①驕傲自大,不聽取意見(jiàn)。

②縱兵燒殺搶掠,大失民心。

劉邦 建漢朝(公元前202年,定都長(zhǎng)安,史稱西漢。)漢高祖

1、小結(jié):秦朝滅亡前后,項(xiàng)羽、劉邦所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)在性質(zhì)上有什么變化?

2、找出本課中所涉及的成語(yǔ)故事。

第四篇：伐無(wú)道_誅暴秦說(shuō)課稿

《伐無(wú)道 誅暴秦》說(shuō)課稿

大家好，我來(lái)自十四中學(xué)的歷史教師劉文敬。俗話說(shuō)：哪里有壓迫，哪里就有反抗，我今天說(shuō)課的題目是《伐無(wú)道、誅暴秦》

本課是人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)，第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第二課，主要講述農(nóng)民起義推翻秦朝的歷史，展示了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一中央集權(quán)王朝迅速滅亡的過(guò)程。該課是全面了解秦始皇的重要要補(bǔ)充，又是掌握漢朝建立過(guò)程的必經(jīng)環(huán)節(jié)，所以本課在整個(gè)知識(shí)體系中處于樞紐位置。

依據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)作如下設(shè)定：掌握秦朝暴政的表現(xiàn)，了解農(nóng)民起義的概況，培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問(wèn)題的能力, 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生理解得民心者得天下的道理。秦末農(nóng)民起義在中國(guó)歷史上是首次，所以我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，由于我所教授對(duì)象為初一學(xué)生，歷史知識(shí)比較薄弱，且該課內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史缺乏感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。針對(duì)此情況我主要采用活動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法情景教學(xué)法和，課前一周安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文排練大澤鄉(xiāng)起義短劇，課中充分利用多媒體手段再現(xiàn)歷史、創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下自主、和合作探究學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

首先創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入新課 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果，因此以學(xué)生熟悉的電視劇《神話》為背景，出示圖片，吸引學(xué)生視聽，提出問(wèn)題：主人公穿越時(shí)空來(lái)到古代見(jiàn)證了秦朝的滅亡，秦朝是怎樣滅亡的呢？設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)擊新課。

講授新課我主要抓住重點(diǎn)，把本課分為三個(gè)模塊進(jìn)行

1、教師引導(dǎo)、互動(dòng)釋疑 模塊一 秦朝的暴政

我采用歷史回放形式給學(xué)生提供一些歷史資料，以此發(fā)散學(xué)生的思維，做到論從史出，如秦朝徭役繁重，由學(xué)生講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，并出示秦朝大規(guī)模工程建筑圖引發(fā)學(xué)生想象；賦稅沉重，展示文獻(xiàn)材料，輔之以直觀數(shù)據(jù)圖來(lái)展開說(shuō)明，刑法嚴(yán)酷通過(guò)趣味探究：秦末市場(chǎng)上的鞋子賣不出拐杖搶手的怪現(xiàn)象的原因進(jìn)行講述，秦二世統(tǒng)治更加殘酷，我用“指鹿為馬”典故來(lái)證實(shí)當(dāng)時(shí)宮廷的黑暗。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生從獲取的歷史信息中產(chǎn)生情感共鳴，深切體味到暴政統(tǒng)治下人民生活的悲慘境遇，最終起來(lái)反抗。

2、匯報(bào)表演、成果展示 模塊二 秦末農(nóng)民起義

根據(jù)多元智能理論，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的美感，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最大限度的激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。這個(gè)板塊的主體是學(xué)生.組織學(xué)生表演大澤鄉(xiāng)起義場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生感知陳勝吳廣斬木為兵、揭竿為旗的英雄氣概，突出反對(duì)殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。針對(duì)表演內(nèi)容組織四人小組討論：如果沒(méi)有遇雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？學(xué)生通過(guò)合作探究認(rèn)識(shí)到農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性。接著用角色換位法令學(xué)生作為百家講壇受邀學(xué)者，來(lái)講述秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生從從時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)者、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面展開，學(xué)生講述的過(guò)程自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)口、動(dòng)腦能力，成果展示后，我充分肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，多媒體出示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》一邊講解，加深學(xué)生形象思維。通過(guò)簡(jiǎn)短總結(jié)明確由于秦朝的暴政統(tǒng)治，最終在農(nóng)民起義的戰(zhàn)火下覆滅，從而化解重難點(diǎn)。

3、拓展延伸 升華主題

這一主題我的設(shè)計(jì)意圖是，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的能力、歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力，我在這一環(huán)節(jié)結(jié)合鴻門宴的故事給學(xué)生講述楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題在課堂進(jìn)行討論：劉邦為什么能戰(zhàn)勝項(xiàng)羽？秦朝滅亡和項(xiàng)羽失敗給我們什么啟示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民力量的巨大，得民心者得天下這樣一個(gè)主題，聯(lián)系現(xiàn)代實(shí)際我們黨和國(guó)家深入群眾、以人為本、贏得廣大人民的擁護(hù)與支持，自然而然滲透思想教育，升華主題。

小結(jié)部分舉行成語(yǔ)故事會(huì)，讓學(xué)生查找本課涉及成語(yǔ)來(lái)解說(shuō)歷史典故，并按因果進(jìn)行排序，藉此歸納整理課堂內(nèi)容，延伸課堂知識(shí)，在余味中結(jié)束新課。

特色

1、課中靈活運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、通過(guò)多樣活動(dòng)形式，鼓動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)心能力，把學(xué)生主體地位落到實(shí)處。

3、與時(shí)俱進(jìn)滲透思想教育，做到讀史、育人、明智相結(jié)合，體現(xiàn)歷史學(xué)科人文性和時(shí)代性特點(diǎn)，4、我還把現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來(lái)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率，因?yàn)楸菊n的內(nèi)容有因果關(guān)系，所以在板書設(shè)計(jì)上打破以往的板快式設(shè)計(jì)，采取鏈條式的設(shè)計(jì)方式，使課文的內(nèi)容更加直觀、清晰。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，也存在不足的地方。

老師是課堂的導(dǎo)演，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而課堂和學(xué)生卻是靈動(dòng)變化的，學(xué)生的表現(xiàn)有可能不在教師的預(yù)期內(nèi)，這會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)效果，所以課中應(yīng)該根據(jù)變化了的學(xué)生，調(diào)整教案的內(nèi)容和教學(xué)的方法，而不能一律按照教師的設(shè)計(jì)，生掰硬套。其次，我認(rèn)為歷史要察古鑒今，如講述秦朝賦稅沉重時(shí)，反觀今天我們國(guó)家廢除農(nóng)業(yè)稅，還通過(guò)各種途徑補(bǔ)貼人民。這樣才能激發(fā)學(xué)生想象探究的熱情，達(dá)到生命化育人的效果，這點(diǎn)我還做得不夠。

第五篇：《伐無(wú)道、誅暴秦》測(cè)試題[模版]

第11課 伐無(wú)道、誅暴秦

一、選擇題

1．“竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)原來(lái)不讀書?！痹?shī)中提到的兩個(gè)重大事件是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和（）

A．統(tǒng)一中國(guó)

B．焚書坑儒 C．楚漢之爭(zhēng)

D．修筑長(zhǎng)城 2．秦朝政府剝削農(nóng)民的主要方式有（）

①農(nóng)民繳納大部分收獲物作為賦稅

②征發(fā)農(nóng)民去服兵役

③征發(fā)農(nóng)民去服徭役

④農(nóng)民繳納一定數(shù)量的秦半兩錢作為賦稅

A．①②③

B．②③

C ．①②④

D．①②③④ 3．秦朝刑法殘酷，一人有罪，周圍鄰里都要受到牽連，這叫（）

A．族誅

B．車裂

C．腰斬

D．連坐法 4．顯赫一時(shí) 的秦朝，亡于（）

A．匈奴進(jìn)攻

B．農(nóng)民起義 C．宮延政變

D．武將奪權(quán)

5．我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的 領(lǐng)導(dǎo)者是（）

①陳勝

②項(xiàng)羽

③吳廣

④劉邦

A．①②

B．②③

C．①③

D．②④

6．秦始皇設(shè)想秦朝的江山傳至二世、三世以至千萬(wàn)世，結(jié)果只傳到秦二世就滅亡了，秦朝成為我國(guó)歷史上的一個(gè)短命的封建王朝。請(qǐng)算算它共存在了多少年？

A．10年

B．14年

C．25年

D．30年

7．下列哪一次戰(zhàn)役中，秦軍主力被殲滅，從此便無(wú)力抵抗農(nóng)民起義軍了（）

A．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn) C．巨鹿之戰(zhàn)

D．赤壁之戰(zhàn)

8．請(qǐng)把對(duì)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)挑選出來(lái)（）

A．爆發(fā)于大澤鄉(xiāng)

B．建立過(guò)農(nóng)民政權(quán)

C．推翻了秦朝統(tǒng)治

D．是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義 9．成語(yǔ)典故“破釜沉舟”與下列哪位歷史人物有關(guān)？（）

A．孫臏

B．劉邦

C．項(xiàng)羽

D．吳廣 10.秦朝滅亡的時(shí)間是（）

A．公元前209

B．公元前207年

C．公元前206

D．公元前202年

11．從修建驪山墓、長(zhǎng)城和馳道可以看出，秦的暴政最突出的表現(xiàn)在（）

A．繁重的搖役B．很重的賦稅 C．殘酷的刑法D．可怕的殉葬

12．為實(shí)現(xiàn)“王侯將相，寧有種乎”的愿望，陳勝在哪里建立張楚政權(quán)（）

A．咸陽(yáng)B．蘄縣C．陳D．大澤鄉(xiāng)

13．秦未及其農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的兩個(gè)成語(yǔ)故事是（）

①指鹿為馬

②破釜沉舟

③草木皆兵

④草船借箭 A．①②

B．③④

C．① ③

D．＠＠②④ 14．我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是（）

A．陳勝、吳廣起義

B．項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍 C．劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義

D．李自成領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義 15．秦朝滅亡和項(xiàng)羽失敗的最根本的原因是（）

A．嚴(yán)酷的刑法

B．驕傲自大 C．賦稅搖役沉重D．失去民心

16．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）

A．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

B．巨鹿之戰(zhàn)

C．城濮之戰(zhàn)

D．馬陵之戰(zhàn)

二、材料解析題

閱讀下列材料，回答下列問(wèn)題：

材料一 秦朝農(nóng)民每年要將收獲的 2／3以上交給國(guó)家，長(zhǎng)年在外服役的有二三百萬(wàn)人。那時(shí)候，所有壯年男子都去打仗或服勞役，婦女也被迫轉(zhuǎn)運(yùn)軍糧。

材料二 秦朝時(shí)死刑種類多，共有十多種，如腰斬、車裂等，還有“族殊”和“連給人的啟示是什坐”等。人民動(dòng)不動(dòng)就要受到刑法的處治。

材料三 王侯將相寧有種乎？ 請(qǐng)回答：

（1）材料

一、材料二反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？

（2）材料三中的話是誰(shuí)講的？他講這些話的目的是什么？

（3）材料

一、材料二與材料三之間是否有聯(lián)系？

三、拓展探究

閱讀下列短文，回答下列問(wèn)題： 漢高祖與大臣談戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的原因

《史記 ?高祖本紀(jì)》：（漢高祖五年五月）高祖曰：“列侯諸將無(wú)敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項(xiàng)氏之所以失天下者何？”高起、王陵對(duì)田：“陛下慢（傲慢，不敬）而侮人，項(xiàng)羽仁而愛(ài)人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之（把攻占降服的土地池城分封給統(tǒng)兵征戰(zhàn)的大將），與天下同利也。項(xiàng)羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之，戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也?！咦嬖唬骸湟?，未知其二。夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良字子房〕；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給

（軍隊(duì)糧餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆

人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！?思考并回答：

（1）從短文中可以看出項(xiàng)羽失敗的原因有哪些？

（2）從項(xiàng)羽的失敗中，我們得到哪些啟示？

參考答案：

一、選擇題

1．B 2．A 3．D 4．B 5．C 6．B 7．C 8．C 9．C 10.B 11.A 12.C

13.A

14.A

15.D

16.B

二、材料分析題

點(diǎn)撥：材料

一、材料二反映的是泰的暴政的表現(xiàn)。材料三中的口號(hào)最陳勝、吳廣起義的重要標(biāo)志。材料～、材料二是材料三的原因。

答案：（1）反 映了秦朝賦稅、逐役、兵役繁重，刑法殘酷。（2）陳勝，為了號(hào)召大家舉行起義推翻秦朝。

（3）有聯(lián)系，正是由于秦的統(tǒng)治殘酷，激起人民的反抗，所以陳勝號(hào)召大家舉行起義，推翻秦朝。

三、拓展探究

（1）驕傲自大、妒賢嫉能、不善于用人、失去民心等。（2）從謙受益，滿把損的角度來(lái)談即可。