第一篇：新課標(biāo)-《伐無(wú)道,誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)-《伐無(wú)道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：秦朝暴政的主要表現(xiàn)；陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)；了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)況。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，理解得民心者得天下的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因──秦的暴政；戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)：第一階段是陳勝、吳廣起義；第二階段是項(xiàng)羽、劉邦起義,最終推翻秦朝的統(tǒng)治。

難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，秦亡前的活動(dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)而秦亡后的活動(dòng)是屬于封建統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

知識(shí)要素學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義要把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三部曲（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

比較分析法：比較劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在秦亡前后的變化?？蓮膽?zhàn)爭(zhēng)的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等加以分析、化解。史圖結(jié)合學(xué)習(xí)法：利用《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，用彩筆畫出陳勝、吳廣起義進(jìn)軍路線。標(biāo)出巨鹿和陳的位置。

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法：通過(guò)多媒體再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造歷史氛圍，讓學(xué)生感知?dú)v史、思考?xì)v史并在教師引導(dǎo)下分析、探討、解決歷史問(wèn)題。

啟發(fā)式教學(xué)法：在教師啟發(fā)、設(shè)置問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)下讓學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。

五、教學(xué)媒體選用表 教學(xué)過(guò)程 媒體類型 資料

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課 錄像 自錄制 錄音、圖片

自錄制

引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義 掛圖 教育出版社 知識(shí)小結(jié) 圖表 自制

六、教學(xué)設(shè)想

本課的主題是秦朝的覆滅，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)而邏輯思維能力較欠缺的認(rèn)知特點(diǎn)，主要采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色效仿、歷史劇表演的方法教學(xué)。

開課以觀看“秦始皇”的錄像步入情景，設(shè)置疑問(wèn)。讓學(xué)生分組討論秦始皇的功勞（復(fù)習(xí)所學(xué)的前一課的知識(shí)），尋找秦始皇的過(guò)錯(cuò)（導(dǎo)入新課）。接著采用電教手段引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義的原因──秦的暴政；廣大人民無(wú)法生活下去，終于引發(fā)起義。用歷史劇表演法讓學(xué)生把握秦末農(nóng)民起義的三步曲和五要素，再運(yùn)用角色效仿法分析劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在秦亡前后的變化及劉邦最終獲勝的原因，從而得出“得民心者得天下”的結(jié)論。

七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程圖：

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1、播放秦始皇的一段錄像，提問(wèn)：秦始皇有何功和過(guò)？讓學(xué)生分組討論。

2、教師小結(jié)：秦始皇功勞大但過(guò)錯(cuò)也不少，正是這些過(guò)錯(cuò)引發(fā)了中國(guó)歷史上的第一次農(nóng)民起義，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝迅速滅亡。今天我們學(xué)習(xí)秦朝是如何覆滅的。

（二）新課學(xué)習(xí)

第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”

1、秦的暴政

播放配樂圖片《秦阿旁宮》、《秦兵馬俑》、《秦長(zhǎng)城》這些建筑何其雄偉，壯觀，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費(fèi)多少人力、物力？

算一算P57頁(yè)“動(dòng)腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

（15％）由此得出結(jié)論：（1）徭役沉重

提問(wèn)：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無(wú)人耕，衣無(wú)人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）

猜一猜秦的市場(chǎng)上有一商人他賣鞋子的同時(shí)也賣拐杖，哪一種商品銷路更好？（拐杖）為什么？

（2）刑法嚴(yán)酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）（3）賦稅沉重。（這些都說(shuō)明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們?cè){咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）

提問(wèn)：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗（他任用宦官趙高，朝政混亂，成語(yǔ)“指鹿為馬”就是趙高所為）。

教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰(shuí)？

2、陳勝、吳廣起義

（1）請(qǐng)同學(xué)們表演歷史劇──《大澤鄉(xiāng)起義》（五名同學(xué)，一名講述經(jīng)過(guò)，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾）（2）請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫出起義進(jìn)軍路線圖。（參考掛圖《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》）

（3）教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

提問(wèn)：陳勝、吳廣起義為什么會(huì)失?。浚x軍內(nèi)部不團(tuán)結(jié)，無(wú)作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等）

（4）陳勝、吳廣起義雖敗，但他們?cè)跉v史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學(xué)生答P58頁(yè)第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。

3、農(nóng)民起義推翻秦朝 提問(wèn)：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰(shuí)？

（1）項(xiàng)羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦。

①角色效仿（請(qǐng)兩名同學(xué)扮演項(xiàng)羽、劉邦；簡(jiǎn)介二人的生平、事跡和各自的長(zhǎng)處。）

②教師激趣：你喜歡誰(shuí)？說(shuō)出理由（學(xué)生討論、發(fā)言）③同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)。項(xiàng)羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應(yīng)，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段，經(jīng)過(guò)一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。（2）巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）

“動(dòng)腦筋”P59頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)講述經(jīng)過(guò)，并分析項(xiàng)羽以少勝多的原因，成語(yǔ)“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當(dāng)巨鹿之戰(zhàn)激烈進(jìn)行時(shí)，劉邦的軍隊(duì)呢？（學(xué)生回答）（3）劉邦率軍入咸陽(yáng)，秦滅亡。

算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝。

想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？

（4）楚漢之爭(zhēng)（公元前206年－公元前202年）①請(qǐng)同學(xué)們表演歷史劇──《鴻門宴》，從中領(lǐng)會(huì)劉邦的機(jī)智。

②提問(wèn)：兩人先后入咸陽(yáng)，各有何表現(xiàn)？（學(xué)生回答）教師激情：劉邦得民心，項(xiàng)羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項(xiàng)羽的軍隊(duì)中了劉邦的“十面埋伏”之計(jì)，“四面楚歌”響起，軍心動(dòng)搖，故而慘敗。項(xiàng)羽無(wú)力再回天，吟誦了一首“垓下歌”（加配音朗讀）：

教師簡(jiǎn)介其意，感嘆英雄末路，師生共同分析項(xiàng)羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下?！?提問(wèn)：勝利者劉邦建立了什么王朝？（5）漢朝的建立（公元前202年）

建都長(zhǎng)安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。

4、總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析“楚漢之爭(zhēng)”的性質(zhì)。填表：引導(dǎo)學(xué)生歸納秦朝的重大歷史事件，并整理成大事年表（用多媒體展示表格，請(qǐng)學(xué)生口頭填空）時(shí)

間 重大事件 公元前221年 秦滅六國(guó)，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開始 公元前202年

楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，漢朝建立

問(wèn)題探究：

“有人認(rèn)為如果陳勝、吳廣等人在前往漁陽(yáng)戌邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)”。你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？（寫一篇小論文，闡明你的觀點(diǎn)。）板書設(shè)計(jì)

第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”

一、秦的暴政

1、徭役沉重

2、刑法嚴(yán)酷

3、賦稅沉重

二、陳勝、吳廣起義

1、大澤鄉(xiāng)起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

2、陳勝、吳廣起義的歷史意義

三、農(nóng)民起義推翻秦朝

1、項(xiàng)羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦

2、巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）

3、劉邦率軍入咸陽(yáng)，秦滅

4、楚漢之爭(zhēng)（公元前206年－公元前202年）

5、漢朝的建立（公元前202年）

第二篇：《伐無(wú)道,誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)第11課《伐無(wú)道，誅暴秦》

一、教材中的地位和作用和教學(xué)目標(biāo)

本課內(nèi)容是第三單元《統(tǒng)一國(guó)家建立》中的重點(diǎn)課。課本內(nèi)容包括三部分：

1、秦的暴政

2、農(nóng)民起義推翻秦朝

3、漢朝的建立。其中，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是重點(diǎn)，如何正確認(rèn)識(shí)秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)的變化是本課的難點(diǎn)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過(guò)程以及秦朝滅亡、楚漢之爭(zhēng)的基本歷史知識(shí)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步、運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

二、學(xué)情分析

初一學(xué)生正處在13—14歲之間，他們思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，更有許多奇思妙想，模仿、接受能力強(qiáng)，特別爭(zhēng)強(qiáng)好勝，渴望得到表?yè)P(yáng)、肯定。此外，他們還活潑好動(dòng)，無(wú)法持久專心聽講，他們渴望親身體驗(yàn)，需要在同伴的影響下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到新知。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生組織引導(dǎo)并引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生之間既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是合作伙伴，就能達(dá)到互相幫助，共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就本課來(lái)說(shuō)，陳勝、吳廣起義是我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)有些困難，如果單憑老師一張嘴滿堂灌，既枯燥無(wú)味，也違背了當(dāng)前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們身上的積極因素，鼓勵(lì)他們發(fā)揮集體的智慧，以各種方式表達(dá)對(duì)課文的理解。老師再予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如 “走進(jìn)秦朝，了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活”，組織學(xué)生編排歷史劇“大澤鄉(xiāng)起義”等等。

三、教學(xué)方法

我主要采用自主合作探究式教學(xué)方法。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以我制作多媒體課件，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供有關(guān)歷史資料（如圖片、地圖、視頻等），給學(xué)生以直觀感受，從而突出重點(diǎn)，加深學(xué)生印象。

在課堂教學(xué)中我有兩大特色。第一大特色是：注重培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手”能力。例如：我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)本課的課本劇（根據(jù)在課外閱讀的歷史知識(shí)，師生在共同查找相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生編排表演，排練，盡量簡(jiǎn)短生動(dòng)。）；有關(guān)的成語(yǔ)、典故等相關(guān)資料。我還設(shè)計(jì)了“歷史劇場(chǎng)”“練測(cè)平臺(tái)”“評(píng)古論今”“暢想歷史”等題型，既突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第二大特色是，我在師生探究式學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)小組討論、小組表演，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作交流的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，大屏幕出示影片《英雄》的宣傳照，誰(shuí)能告訴老師大屏幕上的人物是誰(shuí)？（李連杰、陳道明）。以形象的視覺效果引起學(xué)生對(duì)秦的暴政的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)

他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

2、主題一秦的暴政 材料一：

當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。材料二：

秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計(jì)，當(dāng)時(shí)全國(guó)人口有2000萬(wàn)，秦始皇北筑長(zhǎng)城征調(diào)三十萬(wàn)，南戍五嶺又五十余萬(wàn)，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬(wàn)，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下三百萬(wàn)人。

材料三：

秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。

這一環(huán)節(jié)涉及秦朝的四大工程，殘酷的刑罰等。因此，通過(guò)歷史材料讓學(xué)生真實(shí)的感受秦的暴政，我采用多媒體技術(shù)來(lái)突破，運(yùn)用動(dòng)畫效果，直觀、生動(dòng)的進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生短時(shí)高效的掌握重點(diǎn)。

讓學(xué)生深刻體會(huì)秦的暴政，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。對(duì)秦的暴政進(jìn)行分析、歸納。

1、徭役繁重

2、賦稅苛重

3、刑法嚴(yán)酷

4、秦二世更加殘暴的統(tǒng)治。

2、主題

二、農(nóng)民起義推翻秦朝（1）、陳勝、吳廣起義：說(shuō)明陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義是反秦起義的第一階段，時(shí)間不到半年。

首先，讓學(xué)生表演課本劇“大澤鄉(xiāng)起義”，然后結(jié)合《史記》中陳勝的話，讓學(xué)生感知陳勝、吳廣的英雄氣概及陳勝、吳廣起義的特點(diǎn)是“揭竿而起”，突出了反對(duì)殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。

接著，組織四人小組討論“如果陳勝、吳廣被征發(fā)前去漁陽(yáng)戍邊途中，沒有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？”認(rèn)識(shí)起義爆發(fā)的直接原因是戍邊遇雨誤期按秦法即被處死。這與前面所講的嚴(yán)刑峻法前后呼應(yīng)，使起義的直接原因和根本原因聯(lián)系起來(lái)，從而認(rèn)識(shí)起義爆發(fā)的必然性。

指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：陳勝、吳廣起義是“伐無(wú)道，誅暴秦”的起義。

最后，多媒體展示《陳勝、吳廣示意圖》由學(xué)生上臺(tái)指圖講解陳勝、吳廣起義的經(jīng)過(guò)，突出攻下“陳”并建立政權(quán)；由于秦軍的強(qiáng)大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去了。陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但是星星之火已經(jīng)燎原，項(xiàng)羽和劉邦繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民軍進(jìn)行反秦斗爭(zhēng)。（引出）

（2）、項(xiàng)羽、劉邦起義：說(shuō)明項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的起義是反秦起義的第二階段，時(shí)間為兩年半。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出歷史故事—“破釜沉舟”，提問(wèn)破釜沉舟反映了哪次戰(zhàn)役？學(xué)生說(shuō)出“巨鹿之戰(zhàn)”。

接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀P73的內(nèi)容，介紹巨鹿之戰(zhàn)的情況，學(xué)生講述，指出這次戰(zhàn)役是反秦斗爭(zhēng)中的關(guān)鍵性戰(zhàn)役。然后用正當(dāng)項(xiàng)羽與秦軍酣戰(zhàn)的同時(shí)，劉邦也在進(jìn)行反秦斗爭(zhēng)引出劉邦的情況，指導(dǎo)學(xué)生介紹。

最后指出在“秦的覆滅”中項(xiàng)羽、劉邦起義起了決定作用。項(xiàng)羽消滅了秦軍主力，劉邦入關(guān)推翻了秦王朝，殘暴的秦朝統(tǒng)治終遭覆滅，這完全符合人民的利益。

（3）、總結(jié)秦的覆滅是由于秦的暴政，大規(guī)模的反秦起義終于推翻了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。

（4）、學(xué)生討論：

1、項(xiàng)羽為什么能在巨鹿之戰(zhàn)中以少勝多，大敗秦軍？

2、項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)中以少勝多戰(zhàn)勝秦軍，可后來(lái)在劉邦爭(zhēng)奪天下時(shí)卻被實(shí)力只有他四分之一的劉邦打敗項(xiàng)羽死前嘆道：“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也。”你認(rèn)為他的說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、主題

三、漢朝建立

1．楚漢之爭(zhēng)：這次戰(zhàn)爭(zhēng)是雙方為了爭(zhēng)奪帝位而戰(zhàn)，已經(jīng)不再是農(nóng)民起義了。

引導(dǎo)學(xué)生討論劉邦取勝的原因：結(jié)合 P74小字回答，從中獲得教益。得出：得民心者得天下。指出劉邦獲勝后建立又一個(gè)封建王朝史稱西漢

2．西漢建立：讓學(xué)生根據(jù)P73最后一段內(nèi)容了解、掌握西漢的建立情況。

3、小活動(dòng)：看誰(shuí)找的多?(本課所涉及的成語(yǔ)故事)小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)先讓學(xué)生談一談自己的收獲，然后指導(dǎo)學(xué)生完成練測(cè)平臺(tái)，最后組織學(xué)生全面正確評(píng)價(jià)“秦始皇”。（秦始皇一統(tǒng)天下，實(shí)行了加強(qiáng)與鞏固統(tǒng)一的措施，歷史功績(jī)不可否認(rèn)；同時(shí)秦始皇又窮奢極欲、統(tǒng)治暴虐，是個(gè)暴君。對(duì)這兩個(gè)方面展開討論，引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史人物。）通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且提升了能力。

結(jié)束：以史為鑒、開創(chuàng)未來(lái)。

第三篇：伐無(wú)道 誅暴秦教案

新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《伐無(wú)道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解秦朝暴政的表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，及楚 漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。

2、探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。

3、認(rèn)識(shí)秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化

三、教學(xué)過(guò)程：

第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”

導(dǎo)入：歌曲《霸王別姬》引出霸王項(xiàng)羽，引出農(nóng)民起義，引出秦的暴政是農(nóng)民起義的根本原因

1、壓迫——秦的暴政

由圖片引出秦的徭役繁重

（1）徭役沉重

提問(wèn)：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無(wú)人耕，衣無(wú)人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）算一算 P57頁(yè)“動(dòng)腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

（15％）由此得出結(jié)論：

（2）賦稅沉重。

（3）刑法嚴(yán)酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）

（這些都說(shuō)明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們?cè){咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）

提問(wèn)：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？

（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗

教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰(shuí)？

2、反抗——農(nóng)民起義

（1）陳勝、吳廣起義（公元前209年）

A 學(xué)生口述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò).（時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)過(guò)結(jié)果意義）

B教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

C思考：假如沒有遇到雨期，還會(huì)有農(nóng)民起義嗎？得出秦末農(nóng)民起義的必然性。直接原因是雨期延誤，根本原因是秦的暴政。

D陳勝、吳廣起義意義：雖敗，但他們?cè)跉v史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學(xué)生答P58頁(yè)第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。

（2）項(xiàng)羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦 提問(wèn)：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰(shuí)？

劉邦 項(xiàng)羽簡(jiǎn)介（學(xué)生自己談?wù)勊私獾捻?xiàng)羽和劉邦）

教師總結(jié)：項(xiàng)羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應(yīng)，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段，經(jīng)過(guò)一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。

1）巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）

“動(dòng)腦筋”P59頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)講述經(jīng)過(guò)，并分析項(xiàng)羽以少勝多的原因，成語(yǔ)“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當(dāng)巨鹿之戰(zhàn)激烈進(jìn)行時(shí)，劉邦的軍隊(duì)呢？（學(xué)生回答）

2）劉邦率軍入咸陽(yáng)，秦滅亡。

算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝。秦朝為什么如此短命呢？（暴政失去民心失去天下）

想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？

3）楚漢之爭(zhēng)（公元前206年－公元前202年）

A楚漢之爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？幫助學(xué)生區(qū)別和前面的劉邦項(xiàng)羽農(nóng)民起義的性質(zhì)

B請(qǐng)同學(xué)們口述歷史劇──《鴻門宴》，從中領(lǐng)會(huì)劉邦的機(jī)智。C提問(wèn)：楚漢之爭(zhēng)的結(jié)局如何？為什么呢？（通過(guò)表格對(duì)比劉邦項(xiàng)羽得出劉邦得天下的原因）

教師激情：劉邦得民心，項(xiàng)羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項(xiàng)羽的軍隊(duì)中了劉邦的“十面埋伏”之計(jì)，“四面楚歌”響起，軍心動(dòng)搖，故而慘敗。

師生共同分析項(xiàng)羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下。” 提問(wèn)：勝利者劉邦建立了什么王朝？

3、改朝換代——漢朝的建立（公元前202年）

建都長(zhǎng)安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。

教學(xué)小結(jié)：總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析“楚漢之爭(zhēng)”的性質(zhì)。

課堂練習(xí)：多媒體展示

板書設(shè)計(jì)

第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”

一、壓迫——秦的暴政

二、反抗——農(nóng)民起義

第四篇：伐無(wú)道_誅暴秦說(shuō)課稿

《伐無(wú)道 誅暴秦》說(shuō)課稿

大家好，我來(lái)自十四中學(xué)的歷史教師劉文敬。俗話說(shuō)：哪里有壓迫，哪里就有反抗，我今天說(shuō)課的題目是《伐無(wú)道、誅暴秦》

本課是人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)，第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第二課，主要講述農(nóng)民起義推翻秦朝的歷史，展示了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一中央集權(quán)王朝迅速滅亡的過(guò)程。該課是全面了解秦始皇的重要要補(bǔ)充，又是掌握漢朝建立過(guò)程的必經(jīng)環(huán)節(jié)，所以本課在整個(gè)知識(shí)體系中處于樞紐位置。

依據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)作如下設(shè)定：掌握秦朝暴政的表現(xiàn)，了解農(nóng)民起義的概況，培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問(wèn)題的能力, 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生理解得民心者得天下的道理。秦末農(nóng)民起義在中國(guó)歷史上是首次，所以我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，由于我所教授對(duì)象為初一學(xué)生，歷史知識(shí)比較薄弱，且該課內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史缺乏感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。針對(duì)此情況我主要采用活動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法情景教學(xué)法和，課前一周安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文排練大澤鄉(xiāng)起義短劇，課中充分利用多媒體手段再現(xiàn)歷史、創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下自主、和合作探究學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

首先創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入新課 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果，因此以學(xué)生熟悉的電視劇《神話》為背景，出示圖片，吸引學(xué)生視聽，提出問(wèn)題：主人公穿越時(shí)空來(lái)到古代見證了秦朝的滅亡，秦朝是怎樣滅亡的呢？設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)擊新課。

講授新課我主要抓住重點(diǎn)，把本課分為三個(gè)模塊進(jìn)行

1、教師引導(dǎo)、互動(dòng)釋疑 模塊一 秦朝的暴政

我采用歷史回放形式給學(xué)生提供一些歷史資料，以此發(fā)散學(xué)生的思維，做到論從史出，如秦朝徭役繁重，由學(xué)生講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，并出示秦朝大規(guī)模工程建筑圖引發(fā)學(xué)生想象；賦稅沉重，展示文獻(xiàn)材料，輔之以直觀數(shù)據(jù)圖來(lái)展開說(shuō)明，刑法嚴(yán)酷通過(guò)趣味探究：秦末市場(chǎng)上的鞋子賣不出拐杖搶手的怪現(xiàn)象的原因進(jìn)行講述，秦二世統(tǒng)治更加殘酷，我用“指鹿為馬”典故來(lái)證實(shí)當(dāng)時(shí)宮廷的黑暗。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生從獲取的歷史信息中產(chǎn)生情感共鳴，深切體味到暴政統(tǒng)治下人民生活的悲慘境遇，最終起來(lái)反抗。

2、匯報(bào)表演、成果展示 模塊二 秦末農(nóng)民起義

根據(jù)多元智能理論，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的美感，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最大限度的激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。這個(gè)板塊的主體是學(xué)生.組織學(xué)生表演大澤鄉(xiāng)起義場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生感知陳勝吳廣斬木為兵、揭竿為旗的英雄氣概，突出反對(duì)殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。針對(duì)表演內(nèi)容組織四人小組討論：如果沒有遇雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？學(xué)生通過(guò)合作探究認(rèn)識(shí)到農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性。接著用角色換位法令學(xué)生作為百家講壇受邀學(xué)者，來(lái)講述秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生從從時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)者、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面展開，學(xué)生講述的過(guò)程自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)口、動(dòng)腦能力，成果展示后，我充分肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，多媒體出示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》一邊講解，加深學(xué)生形象思維。通過(guò)簡(jiǎn)短總結(jié)明確由于秦朝的暴政統(tǒng)治，最終在農(nóng)民起義的戰(zhàn)火下覆滅，從而化解重難點(diǎn)。

3、拓展延伸 升華主題

這一主題我的設(shè)計(jì)意圖是，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的能力、歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力，我在這一環(huán)節(jié)結(jié)合鴻門宴的故事給學(xué)生講述楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題在課堂進(jìn)行討論：劉邦為什么能戰(zhàn)勝項(xiàng)羽？秦朝滅亡和項(xiàng)羽失敗給我們什么啟示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民力量的巨大，得民心者得天下這樣一個(gè)主題，聯(lián)系現(xiàn)代實(shí)際我們黨和國(guó)家深入群眾、以人為本、贏得廣大人民的擁護(hù)與支持，自然而然滲透思想教育，升華主題。

小結(jié)部分舉行成語(yǔ)故事會(huì)，讓學(xué)生查找本課涉及成語(yǔ)來(lái)解說(shuō)歷史典故，并按因果進(jìn)行排序，藉此歸納整理課堂內(nèi)容，延伸課堂知識(shí)，在余味中結(jié)束新課。

特色

1、課中靈活運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、通過(guò)多樣活動(dòng)形式，鼓動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)心能力，把學(xué)生主體地位落到實(shí)處。

3、與時(shí)俱進(jìn)滲透思想教育，做到讀史、育人、明智相結(jié)合，體現(xiàn)歷史學(xué)科人文性和時(shí)代性特點(diǎn)，4、我還把現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來(lái)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率，因?yàn)楸菊n的內(nèi)容有因果關(guān)系，所以在板書設(shè)計(jì)上打破以往的板快式設(shè)計(jì)，采取鏈條式的設(shè)計(jì)方式，使課文的內(nèi)容更加直觀、清晰。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，也存在不足的地方。

老師是課堂的導(dǎo)演，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而課堂和學(xué)生卻是靈動(dòng)變化的，學(xué)生的表現(xiàn)有可能不在教師的預(yù)期內(nèi)，這會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)效果，所以課中應(yīng)該根據(jù)變化了的學(xué)生，調(diào)整教案的內(nèi)容和教學(xué)的方法，而不能一律按照教師的設(shè)計(jì)，生掰硬套。其次，我認(rèn)為歷史要察古鑒今，如講述秦朝賦稅沉重時(shí)，反觀今天我們國(guó)家廢除農(nóng)業(yè)稅，還通過(guò)各種途徑補(bǔ)貼人民。這樣才能激發(fā)學(xué)生想象探究的熱情，達(dá)到生命化育人的效果，這點(diǎn)我還做得不夠。

第五篇：伐無(wú)道誅暴秦教案

“伐無(wú)道，誅暴秦” 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課了解秦朝的暴政、大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程、項(xiàng)羽大敗秦軍的巨鹿之戰(zhàn)、劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡、楚漢之爭(zhēng)及其結(jié)果――劉邦建漢。

2、使學(xué)生 秦的暴政是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。

3、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治,沉重打擊了地主階級(jí),顯示了農(nóng)民革命力量的巨大威力。陳勝、吳廣的革命首創(chuàng)精神在我國(guó)歷史上閃耀著光輝。

教學(xué)重點(diǎn):陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦朝統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn):秦亡前后,項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課 前面一節(jié)課學(xué)的基本上都是秦始皇在歷史上的功績(jī)。今天這節(jié)課我們將要講秦始皇的過(guò)失。他在歷史上犯下的大過(guò)是他對(duì)人民施行的暴政。秦暴政導(dǎo)致了一場(chǎng)大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),秦二世而亡。

講授新課

一、秦朝的暴政

1.秦始皇廣建宮殿陵墓。(讓學(xué)生看插圖。介紹秦始皇驪山陵墓)2.苛重的賦稅、徭役。

3.殘酷的刑法。

4.二世的暴政黑暗統(tǒng)治。(講始皇死,二世登基的事)思考:從上面已學(xué)過(guò)的內(nèi)容,你能簡(jiǎn)單分析一下秦朝滅亡的原因嗎?(小結(jié))

二、陳勝、吳廣起義

讓學(xué)生講述“時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、經(jīng)過(guò)”。利用《大澤鄉(xiāng)起義》想象圖加以形象性的描述。

在陳建立張楚政權(quán)。由于敵人的強(qiáng)大,不到半年,起義軍就遭到秦軍鎮(zhèn)壓。

三、農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦朝

公元前207年,項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)中大敗秦軍。(講“破釜沉舟”)公元前206年,劉邦直逼咸陽(yáng),秦統(tǒng)治者向劉邦投降,秦亡。

陳勝、吳廣起義的歷史意義:

四、楚漢之爭(zhēng)

(先講項(xiàng)羽分封的故事,劉邦“明修棧道,暗渡陳倉(cāng)?！?時(shí)間:公元前206年-公元前202年

劉邦:①“約法三章”,得民心

②善于用人,得蕭何、張良、韓信輔佐

項(xiàng)羽:①驕傲自大,不聽取意見。

②縱兵燒殺搶掠,大失民心。

劉邦 建漢朝(公元前202年,定都長(zhǎng)安,史稱西漢。)漢高祖

1、小結(jié):秦朝滅亡前后,項(xiàng)羽、劉邦所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)在性質(zhì)上有什么變化?

2、找出本課中所涉及的成語(yǔ)故事。