第一篇：小學語文蘇教版談禮貌的教學設計

篇一：蘇教版小學語文五年級下冊20.談禮貌教學設計 20.談禮貌

教學目標：

1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。堂

3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。

教學重難點：

通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

教學準備：

搜集有關禮貌的名言。

教學時間：兩課時

第一課時

一、揭示課題

1．板書：30、談禮貌 2．學習“貌”，指名組詞

3．指名說說常用的禮貌用語有哪些？

二、初讀課文

1．自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音； 2．讀通句子，讀順課文

三、檢查自學情況 1．提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；

“嗽”是平舌音

“?！闭n文中讀“jiao” 2．說說下列詞語意思

古訓 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛

安慰 情操 修養(yǎng) 文雅 3．指名分段讀課文

四、再讀課文，整體感知

1．學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理。2．學生交流 3．齊讀課文

五、指導寫字 1．指導

2．學生用鋼筆描紅生字

六、布置作業(yè) 1．朗讀課文 2．抄寫生字詞

第二課時

一、檢查復習 1．指名讀詞語 2．指名讀課文

二、細讀課文

1．學習第1自然段（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

“彬彬有禮，粗暴，出言不遜” 堂

（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）

（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）

（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

（7）齊讀第1自然段 2．學習第2—4自然段

師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。

（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

（2）交流

a．生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

下馬施禮“請問” 堂

b．師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

c．小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）d．齊讀第2自然段

繼續(xù)交流（第2個例子）

a．師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

微笑著說“沒關系”

b．齊讀最后一句板書：避免糾紛 架起橋梁 c．指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）d．齊讀第3自然段

交流第3個例子。

a．學生交流，師板書：文雅和氣寬容 安慰，不能怪你

溝通心靈反映情操和修養(yǎng) b．指導朗讀

c．齊讀第4自然段

（3）練習（出示填空題）

（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。3．學習第五自然段

（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

（2）理解“交往”

（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

（4）這一自然段在課文中起什么作用？

（5）指導朗讀

（6）齊讀第5自然段（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

三、師生互動，積累“禮貌” 堂

1.談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，讀一讀，記一記。2.出示名言：

禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。作者：約翰?洛克 禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)3.自讀積累

四、關注生活，實踐禮貌

1.我們每天都在交往，自然會發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到 過？ 2.指名說。

3.請你們用學到的知識來勸勸他。4.出示末段，引導讀課文。

5.完了課文，有什么收獲，誰來談談。

板書設計： 20、談禮貌

神態(tài)

故事 動作

語言

說理 貼切

篇二：最新蘇教版小學語文五年級下冊《談禮貌》優(yōu)秀教案2(精品)《談禮貌》教案

教材簡介：

《談禮貌》是一篇說理性的課文（《課標》歸為說明性的課文），作為小學教材中說5篇說理性課文之一（《說勤》《滴水穿石的啟示》《學與問》《學會合作》），既是對四年級舊知的延續(xù)，也是為后面的學習起到鞏固加強的作用。

說理性的課文教什么。課文寫什么？說的理是什么？一目了然，一點即行。因此，此類課文的教學，應重點抓住文體的特點。了解、理解、領悟文章的結構、事例的特點（典型）。隨機體會事例中滲透的人文教育。

教學目標：

1.知識與能力：學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀：懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。

教學重難點：

1.感受舉例的重點和事例的特點。

2.通過研讀、感悟三個事例中不同人物的表現，領悟禮貌的內涵以及使用禮貌語言的好處。預習：了解三個故事的內容

課前準備：

多媒體課件 準備課時： 1課時

教學過程：

一、導入新課

1.（課件）出示日常禮貌用語，誰來帶大家讀一下、一起讀。這些詞語跟什么有關。2.這節(jié)課，我們就來談談禮貌。出示課題，齊讀。

二、檢查預習 1.出示詞語 牛皋岳飛

糾紛討人嫌

和諧 人心暖

小校場 說岳全傳離鐙下馬

指名分組讀。（讀完第三組教師點撥）第一組是第一個故事中的兩個人物，一個（無禮），一個（有禮）。第二組和第三組分別說了無禮就會??，有禮就會?? 齊讀。

第三組：這三個詞容易讀錯，誰來讀。

理解

小校場：古時候操練和比武的地方。??傳：指作品。例如我們熟悉的《水滸傳》《隋唐英雄傳》，還可以指導人物傳記《毛澤東傳》

鐙：（從偏旁入手），掛在馬鞍兩邊的腳踏子。

三、理解文章內容，體會故事中的禮貌

1.讀完課文后，想一想它與我們之前學過的哪些課文相似?！墩f勤奮》《滴水穿石的啟示》）。這些文章都告訴了我們一個道理?！墩f勤奮》告訴我們？《滴水穿石的啟示》告訴我們？（做任何事情只有目標專一，持之以恒，才能有所成就）。

2.那《談禮貌》又告訴我們什么呢？請你迅速地讀課文，在文中找一找作者說道理的句子。

交流，指名學生讀（相機指導學生讀正確，讀流利）

出示

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

禮到人心暖，無禮討人嫌。

禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

①我們一起來讀一讀這些句子，這些句子都是作者要講的道理；

②其實，這些句子又都是圍繞一句話說的，哪句？小結：我們把開頭的這一句叫做“提 篇三：蘇教版小學語文五年級下冊 《談禮貌》教學設計

《談禮貌》教學設計

教學內容：

《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步感知說理性文章的表達方法。

3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

設計理念：

語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。

教學重、難點：

1．理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。2．學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學方法：

教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。

教學過程：

一、情境導入 1．（情景：老師喊上課，學生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學生坐下。）.剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？ 2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

二、復習舊知

我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。

課件出示：

1．課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。2．然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。3．最后歸納總結：

一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

三、溫故而知新

1．完成《談禮貌》這篇課文的練習。

（課件出示）

提出道理：

舉例論證：

歸納總結：

2．請同學們自行閱讀課文，完成練習。

四、解讀古訓，明白觀點

1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？ 2．請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

五、研讀事例，懂得道理

作者圍繞自己的觀點,舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）

（一）精讀故事一 1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考：

牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。3．哪一個小組上來表演，請同學們做評委，評價一下他們的表演。

4．接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經驗，表演得要更好。（再次評價。）

5．這個故事說明了什么道理？

6．說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。）

（二）合作學習后兩個故事

1．老師想考考同學們的合作探究能力，請同學們合作學習第二、三個故事。

（課件出示）

這兩個故事分別講了什么內容？通過這兩個故事明白了什么道理。

合作學習方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。2．匯報交流。

（1）說說第二個故事的內容。

（2）哪兩位同學讀讀他們的對話？

（3）想象一下，假如小學生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？

（4）這個故事說明了什么道理？

（5）第三個故事是說什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？

（6）大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。

（7）朱師傅內心發(fā)生了什么變化？

（8）這個故事又說明了什么道理？

六、回歸全文，感知寫法

1．課文三個故事說明了什么道理？（板書：禮貌待人）

2．這篇課文結構嚴謹，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結構方式叫總—分—總。

第二篇：談禮貌教教學設計

《談禮貌》教學設計（第二課時）

青銅峽市三中

馬玉萍

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

3、初步感知說理性文章的表達方法。教學重難點：

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

2、初步感知說理性文章的表達方法。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入。

1、板題，讀題。

2、出示詞語、古訓、俗語。詞語：

禮貌 矛盾 咳嗽 思想

糾紛 安慰 文化修養(yǎng) 古訓、俗語：

君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌。

二、精讀感悟，遷移運用

（一）精讀第一段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。君子不失色于人，不失口于人。

3、齊讀。

4、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

5、齊讀第一段。

6、小結：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態(tài)度和語言。禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）精讀第二段。A精讀故事一：問路

1、自由朗讀課文，抓住人物的動作、語言、神態(tài)思考：（1）岳飛和牛皋的性格特點是什么？

（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？怎么做？（3）如果你是在旁邊玩的小孩，你會怎么想？怎么做？（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責罵？而岳飛卻得到耐心的指點呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？

2、全班交流。

出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！?。B、讓學生小結學習方法：讀故事——明道理——悟寫法。C、按照以上的學習方法學習課文3、4自然段。

3、小組合作學習第三、四自然段，思考：這兩段各寫了什么事情，你明白了什么道理？

4、匯報交流。指導朗讀每段最后一句話。

5、小結：從這幾件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。這一段分別列舉了古人、現代人、偉人的三個事例來說明禮貌待人使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（三）學習第三段。

1、齊讀最后一段。思考：這一段主要講了什么？

2、這段在全文起什么作用？

（四）總結方法，遷移運用。

1、小結：這是一篇說明事理的文章作者先提出道理，再通過具體事例來證明自己的觀點，最后進行歸納總結。

2、小組合作學習《學與問》，完成練習。全班交流。

三、總結。學生談自己的收獲。

四、作業(yè)設計：

仿照本文的寫作方法寫一篇《談誠信》。提供素材：

名言：

1、黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

2、人無信不立。

3、君子一言，駟馬難追。故事：

1、《曾子殺豬》

2、《華盛頓砍櫻桃樹》

3、《兄弟賣酒》

五、板書設計：

提出道理

20、談禮貌

舉例證明

歸納總結

優(yōu)良傳統(tǒng)

問路

踩裙

刮臉

和諧美好

第三篇：談禮貌教學設計

《談禮貌》第二課時教學設計

一、教材解讀

《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮相待，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

本全文共有5個自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段）：作者由古訓引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。

二、教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學準備：

自制課件 教學過程；

（一）復習導入。

1、上節(jié)課我們學習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來看看同學們上節(jié)課的學習效果怎樣。

出示：彬彬有禮 糾紛

寬容 出言不遜 師傅

和諧 君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌

（指名讀，齊讀。）

2、說說古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是——學生答：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

板書：

禮貌待人

使用禮貌語言

4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌

（二）學習三個事例

1、默讀2—4自然段

（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？

（2）同桌相互交流，反饋。

（3）根據回答，學習不同的故事。

2、學習第一個故事

（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法）

（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

（5）從這個故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。

（6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態(tài)、動作、語言）

（7）分角色朗讀第二自然段。

3、學習第二個故事

（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了?！保倪@你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系?！保拔⑿χ保皼]關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態(tài)、語言），讀出她的寬容。

（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。

（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。

（6）齊讀第三自然段。

4、學習第三個故事

（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？

（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）

（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）

（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。

（6）從這個故事，你明白了什么道理？（可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結合學生在生活中的表現加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容

提高修養(yǎng)

（7）結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？

5、表演課本劇

同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

（1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動作、語言，看哪一組同學演得最好？

（2）小組練習后，學生表演三組，評出冠軍組，給予適當獎勵。

（三）寫法指導

1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？

（1）指名回答，教師點撥，啟發(fā)學生可以用這種方法寫自己的文章。

（2）如果調換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

（3）教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板書（結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）

（2）出示最后一個自然段，學生齊讀。

（3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。

（四）拓展教學

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？

（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。

（2）反饋交流結果，學生互評，教師點撥。

（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

（五）交流收獲

1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

2、根據課文內容填空：

（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。

（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。

（3）學會禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（），而且反映出（）

（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

（六）課堂總結

同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？

（七）布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習與測評》。

板書設計：

談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)

（1）問路（古人）

和氣

得到幫助

例證:（2）踩裙（今人）

道歉

減少矛盾

（3）刮臉（偉人）

寬容

提高修養(yǎng)

結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言

第四篇：談禮貌教學設計

談禮貌

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課5個一類字，會讀一個二類字，理解由生字組成的詞語。3．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣?！厩腥朦c和主線問題】

同學們我們經常會說要講禮貌，你知道什么是禮貌嗎？本文講了一個什么道理？

【語言文字訓練點】

1．“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？””抓住人物的語言、動作、神態(tài)，先講事例再說道理。

【拓展讀寫】

《說岳全傳》 【資料補充】

禮貌待人方面的諺語、格言?！窘虒W過程】

課前預習

1．自讀課文，三遍以上，做到正確、流利。

2．自學生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。3．思考：本課講了一個什么道理？畫出相關語句。4．查閱并整理與課文有關的名人和身邊講禮貌的資料。第一課時

一、檢查預習，整體感知

1．安排兩組同學表演踩腳，（一組有禮貌，彬彬有禮；一組出言不遜，引發(fā)矛盾）。

2.教師引導學生評價他們的作法。3.小結：這叫禮到人心暖，無禮討人嫌。4.板書課題，解題。

（1）禮貌是什么意思？（解釋說明）（2）“談”是說理性文章的一個標志。【設計意圖：讓學生明確這篇文章的體裁。】

2．自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。3．檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）【出示課件2】 岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場 彬彬有禮 牛皋

【預設：①易出錯的音：校（jiào）彬（bīn）需學生反復識記

②易出錯的字：嫌，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。傅，右邊上面的甫應為橫折，沒有鉤。通過學生交流、教師范寫強調，并在書上描紅，本子上寫兩遍?！?/p>

4.指名接讀課文：課文主要講了什么內容？【學生可能概括不準，引導學生用段意串聯(lián)法概括主要內容?！?/p>

二、精讀感悟

（一）這是一篇說理的文章，這一段主要講了什么道理？用“——”線畫出。為了說明這個道理，作者用了一條什么古訓？用“~~~”畫出。

1.指名回答

（預設：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。）

（二）作者是怎樣證明自己觀點的？你從書中哪些地方知道的？讀一讀并寫下自己的體會。

1．在組長的帶領下小組展開討論。2．以小組為單位進行全班交流?！绢A設重點交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人?！钡诙匀欢巍岸Y到人心暖，無禮討人嫌?！辈捎霉庞?，發(fā)人深思。

【設計意圖：讓學生明確諺語和名人名言，更具有說服力?！?/p>

【預設重點交流二： 2自然段：作者列舉“問路”“踩裙子”“刮胡須”三個事例來說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

【預設重點交流段落一：】

“《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“? ?這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄?/p>

1.小組分角色朗讀。（揣摩他們的語氣、動作、神態(tài)）2.小組展示。

3他們兩人的問路結果一樣嗎？為什么？

【預設：牛皋：目中無人、妄自尊大、傲慢無禮? ?岳飛：彬彬有禮、以誠待人? ?】

4.你想對他們分別說什么？

5.請把你的體會讀出來，指名再讀課文。6.故事告訴我們什么道理？

7.小結：禮到人心暖，無禮討人嫌。【出示投影】

【設計意圖：讓學生在讀中感悟，理解禮到人心暖，無禮討人嫌。】 【預設重點段落二：

“有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上? ?減少相互間的矛盾?！?/p>

1.文中小學生和女青年的性格特點是怎樣的？你從哪些語句中體會到的？

2.默讀課文，寫出自己的體會。3.組長帶領組員討論。4.全班交流。

5.假如小學生沒有道歉，女青年又不讓，會出現怎樣的結果呢？ 6.你在生活中有沒有遇到或看到這樣的小事?你或他們是怎樣處理的？ 7.告訴我們什么道理？ 8.小結：（投影出示）

【預設重點段落三：

“朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。又一次刮臉時? ?而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。”

1.默讀課文，你從中讀到一個什么樣的周總理？你是從哪里體會到的？ 朱師傅的內心是怎樣變化的？ 2.小組內討論。3.指名讀。4.全班交流。5.說明什么道理？

三、延伸拓展 有關禮貌的名句

親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。（三字經）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒愛之。（孟子）彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。——溫特 守時是最大的禮貌。——路易十四

四、結合板書，總結全文。

學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

五、布置作業(yè) 1.寫會生字詞。2．有感情地朗讀課文。3．閱讀《說岳全傳》。

第二課時

一、聽寫生字、詞語 1．先看一看，再聽寫。

岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場 彬彬有禮 牛皋

2．同桌互相批閱后把錯字改2遍。

3．教師針對出錯多的字隨機指導，通過學生交流、教師范寫強調，學生修改。

（預設：“嫌”，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。“傅”，右邊上面的甫應為橫折，沒有鉤。）

二、有感情地朗讀課文 1．自由朗讀全文

2．小組內賽讀自己喜歡的段落

三、總結寫作方法。

這是一篇說理性的課文，把禮貌待人，使用禮貌語言的道理講得很清楚，選擇事例時有古有今，有平凡人、有偉人典型有代表性，在舉例時抓住人物的動作、語言、神態(tài)、先講事例再說道理，容易理解。

四、交流搜集有關名人和身邊講禮貌的資料

五、小練筆

出示“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？””

1.仿照寫一段話。（預設：媽媽勸你吃不愿意吃的菜、同位幫你指正錯誤? ?）

2.學生進行練筆。3.同桌交流。

5.班上點評好的習作，自己再次修改。

七、布置作業(yè)

1．繼續(xù)閱讀《說岳全傳》。2．預習第21課《七律 長征》。

第五篇：談禮貌教學設計.doc

《談禮貌》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。

2、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、初步感知說理文基本表達方式。教學重點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

2、初步感知說理文基本表達方式。教學難點：

1、理解課文內容，弄懂使用禮貌語言的重要性。

2、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。教學準備：自制PPT。教學過程：

板塊一：古訓、俗語巧鋪墊

師：同學們這是我們四年級學過的一篇文章大家還記得嗎？（課件：說勤奮）生：說勤奮。

師：對，它是一篇什么樣的文章??？ 生:說理文。

師：同學們還記得嗎？文章第一自然段是：提出觀點（板書：提出觀點）；中間這兩段舉了兩個事例，通過兩個事例說明了勤奮的重要。（板書：舉例論證）；最后這一段總結了勤奮的重要性。（板書：總結觀點）

師：今天我們學的這篇課文也是一篇議論文（說理文），下面我們繼續(xù)學習課文《談禮貌》。這篇文章的第一自然段提出的觀點是什么呀？

（黑板貼：使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）師：作者第一自然段還引用了一則古訓，我們一起來看看。（課件呈現：君子不失色于人，不失口于人。）（學生指名讀，齊讀。）

師：這句話出自《禮記》，古人遺傳下來的做人做事的準則。明白是什么意思嗎？ 生：意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。（課件呈現第一自然段，其中“意思是說”呈紅色。）師：“不失色于人”就是這個自然段中哪個詞的意思？ 生：彬彬有禮、態(tài)度不粗暴。師：對。“色”是什么意思？是顏色？ 生：相貌的意思。

師：這個“色”就是臉上的表情、神態(tài)，甚至你的眼神。師：“不失口于人”是什么意思？ 生：引導學生說出，禮貌用語的重要性。

師：對呀，就是要說文明、禮貌的話。再讀讀這則古訓，要爭取記住。（生齊讀）師：當別人不明白的時候，就用“意思是說”來解釋一下。師：再來讀一條古訓：“人無禮則不生，事無禮則不成?！保ㄉR讀）

師：它出自《荀子》。這句古訓的意思是說——（課件呈現：人無禮不生，事無禮則不成。意思是說。）有點難了，誰能來翻譯一下？

生：引導學生說出人沒有禮貌，就很難在社會上生活；做事情沒有禮貌，就做不到完美。師：掌聲鼓勵一下，說得太好了。今后在寫文章用到古訓，如果別人不懂，就可以用“意思是說”解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。（眾笑）

師：課文中還用了其他的語言。（課件呈現：禮到人心暖，無禮討人嫌。）（生齊讀）

師：要不要用“意思是說”來解釋？

生：要，不然人們聽了，不知道什么是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。師追問：你聽得懂嗎？ 生（點點頭）：有點讀得懂。師：大伙兒讀得懂嗎？（許多學生回答：懂）

師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語言稱為—— 生：（齊）俗語。

師：是的。生活中有很多俗語，你會說嗎？ 生：引導學生說俗語。師：積累。

（課件呈現：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。）（生齊讀）

師：（課件呈現：見人不施禮，多走二百里。）（生齊讀）

師：這些俗語來自于我們的日常生活，而古訓則來自于經典國學。平時要多留心生活中的語言，也要多讀書積累。

師：《談禮貌》這篇課文中運用了古訓、俗語。平時我們要善于積累，積累得多了，表達的時候語言就可以豐富、精準、有說服力。版塊二：精讀2-4小節(jié)，領悟禮貌待人的好處

師：接下來，就讓我們走進文本瀏覽課文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？ 生：問路

乘車

理發(fā)（刮臉）

（相機板書）（寫在舉例論證邊上）師:我們來看看第一個故事。誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。生：他在馬上吼道：“呔，老頭！爺問你，小校場往哪去？”

師：在你眼前出現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到的？能再讀讀嗎？（讀的不好，師范讀，生再讀）讀出牛皋的不禮貌。（生讀完）哎呀！真是個不禮貌的人。

師：如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？誰來說說？ 引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

生：不但沒有給他指路，反而生氣的罵他是個“冒失鬼”。師：我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀。他給你怎樣的印象？你是從哪里體會到的？離鐙下馬的“鐙”你知道是什么意思嗎？隨機指導：鐙（圖片）這時老人家的態(tài)度？ 引讀：這真是禮到……

師：同學們，這么好的劇本我們再來演一演，我做老者，誰愿意做牛皋、岳飛？演出很成功，牛皋的做法讓人感到怎么樣？岳飛呢？他倆形成了一個什么？（鮮明對比）是啊，通過對比就可以讓我么明白，禮到……

師：同學們，剛才我們學習的這段話都是在說故事嗎？ 生：不是，先講故事，后說理。

師：是的，而且故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，非常生動、形象，所以老師說它也是部非常好的劇本。

師:快速瀏覽3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？（詢問）

師：選擇一個故事和同桌談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事說明的是什么道理？ 故事二

師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？如果兩位當事人都不講禮貌或者其中一位不講禮貌，又會發(fā)生什么？故事說明的是什么道理？作者寫第二個故事也是采用故事加說理的方式。能不能給大家有感情的讀讀這個故事？ 故事三

師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？到底是誰該向誰道歉？（可以看出周總理的寬容……）故事說明的是什么道理？

師：是呀，和氣的場面，文雅、寬容的周總理。來，讓我們一起來讀讀，讀出周總理的這種修養(yǎng)。

師：三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。（板書：故事+道理）那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節(jié)。

師：其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

師：整篇文章總說道理，然后三個故事，都是先是講故事，后說道理，最后在強調講禮貌的重要性，這就是總分總的寫法。（板書：總、分、總）

過渡：尤其是中間這三個具體的事例，它還采用了獨到的寫法，就是寫一個故事說一個道理。師：第一個故事告訴我們“禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡诙€故事……第三個故事……（課件呈現：三個故事的道理。）生：引導學生說出故事道理。板塊三：寫法滲透

師：同學們，作者為什么要選這三件事？（說不出來的情況下引導:這三個故事都是同一個時代的嗎？他們講的都是普通人的嗎？）生：引導學生發(fā)現不同。

師：①是啊，第一個故事是歷史故事（板書：古人），第二個是身邊小事（板書：今人），第三個是偉人故事（板書：偉人）。這些故事太有代表性了。②大家再看，這三個事例的內容也有不一樣哦。你們看，第一個歷史故事，說的是什么？（板書：問路）是有求于人，要講禮貌，要和氣。（板書：和氣）第二個故事是有過于人（板書：道歉），也要講禮貌。第三個故事呢？周總理做錯事了嗎？（板書：寬容）當別人對你做錯事的時候，你更要講禮貌，這更是一種大修養(yǎng)、大境界。你們看，不僅古人要講禮貌，我們現代人更要講禮貌。不僅偉人要講禮貌，我們普通人都要講禮貌，人人都要講禮貌。（分別板書提升）生：引導學生回答……

師：看來啊，這三個故事的層次，一個比一個要高。（手比劃）所以我們選取的事例要：典型，這就是典型事例。（板書:典型）

師：現實生活中，有沒有遇到過有禮貌或者沒有禮貌的事情？——老師就遇到一個，請看?。ㄕn件呈現：一個年輕人從車里探出頭，沖一個賣花的老人家嚷道：“喂，老頭，這玩意兒怎么賣？”老人生氣地說：“不賣！”一個小姑娘走上前，親切地問：“老爺爺，您的花兒真漂亮，請問多少錢一朵？”老人遞給小姑娘一朵花，笑瞇瞇地說：“小姑娘，不要錢！”）師：用這個故事來談禮貌行不行？還缺點什么呢？ 生：（齊）道理。

師：對了，只用事來說理，缺乏深刻性，沒有說服力；只說理沒有事，不生動，沒有感染力。師：現在，請你用一兩句話來寫一寫，這件事能用來說明一個什么道理。（學生寫話，師巡視指導。）

師：誰來跟大家分享？（相機點評指導）

板書：

20、談禮貌

（總）提出觀點 問路 古人 和氣（分）舉例論證 乘車（故事+道理）今人 道歉 典型（總）總結觀點 理發(fā) 偉人 寬容

（全文）（刮臉）