第一篇：20.談禮貌教學設計

20.談禮貌

教材分析

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。

課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3.朗讀課文，理解語言文字的表達效果。

4.通過本課學習，讓學生明確“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這個道理。

5.讓學生懂得道理來源于對現(xiàn)實的啟發(fā) 教學重點

讓學生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌用語的習慣。教學難點

初步感知說理文章的表達方法。教學方法

講解法、談話法、討論法 教學準備

多媒體課件 教學安排

兩課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

教學重點 從三個事例和隨后的議論中，體會禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧。

教學難點

感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。教學過程

一、創(chuàng)設情景，漫談禮貌

1.板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。（板書過程中相機指導“貌”的書寫）

2.大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，遇到生字，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。2.再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3.默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識？

4.讀課文新詞、難句。

咳嗽 糾紛 態(tài)度粗暴 出言不遜 彬彬有禮 安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養(yǎng) 君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無禮討人嫌

5.點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。

三、理清課文的段落層次

第一部分（第一自然段）由古訓引出禮貌待人是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。第二部分（第二到四自然段）用三個事例說明禮貌待人的好處。第三部分（第五自然段）學會禮貌待人的重要意義。

四、朗讀課文

五、生字教學

1.學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。2.范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。3.學生描紅、臨寫。

六、布置作業(yè) 1.有感情的朗讀課文 2.積累詞語，搜集名言名句

第二課時

教學目標

1.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

2.初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

教學重點

1.從三個事例和隨后的議論中，體會禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧。

2.初步感知說理性文章的表達方法。教學難點

教育學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用文明語言的習慣。教學過程

一、復習導入

同學們，請你回憶一下，課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？

二、精讀感悟故事一

1.是??！中國是個禮儀之邦，早在《說岳前傳》中就記載了岳飛禮貌待人的故事。打開書本，自己讀讀課文第二小節(jié)。

2.同學們，大聲地朗讀有助于表達你的感情，而默讀更有助于思考。請你拿起手中的筆，默讀第二節(jié)，抓住人物說話時的神情、語氣，看看故事中的人物給你怎樣的印象，圈圈畫畫。

牛皋

（1）抓“吼”“呔”“老頭兒”“爺”體會牛皋的傲慢無理，指導朗讀牛皋的話；(介紹牛皋，生性豪放，不拘小節(jié)，是岳飛的結(jié)拜兄弟)加上動作表演，讀讀看（教師示范）

（2）假如你就是當時的老人，你會怎么想？（3）引讀。岳飛

（1）與牛皋相比較，你有什么感受？（抓住“離鐙下馬”“上前施禮”“請”“老丈”）

（2）讀好岳飛的話

三、精讀感悟故事二

1.同學們，（板書：岳飛問路）這只是課文中舉的一個事例。你看，他先講一個小小的故事，最后講講自己的感受。故事雖短，卻給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請與你的同桌合作學習第二個故事，也用上同樣的方法。讀讀課文，你印象深刻的詞語、句子下面圈圈畫話，談談你們的感受！

2.學生同桌間合作學習3.交流

小朋友

出示句子“女青年回過------”

“連忙”說明了什么？；重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”（象不象小朋友的道歉？）

女青年

（1）面對小朋友如此真誠的道歉，女青年會怎么想呢？她是怎么做的？（抓住“微笑”的好處）

（2）出示作者的感受，你又明白了什么呢？

（3）是?。模ò鍟盒∨笥训狼福┻@個故事，我們看出要想人與人之間相處更加和諧，禮貌待人必不可少啊！

四、精讀感悟故事三

1.同學們，我們普通人的生活中需要禮貌，偉人也是這樣的。讀讀“周總理慰民”的故事，還是用上剛才的方法，這一次自己學，相信你的收獲更大！

2.學生自學 3.交流 周總理

（1）重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理語言的文雅、和氣、寬容。你覺得他是個怎樣的人？

（2）看插圖，周總理說話時的神情是怎樣的？（用上文雅、和氣的語氣讀）（3）是啊！

五、回歸中心，明白道理

1.三個小故事，我們都學了。它們都是講同一個道理，要講“禮貌”（指著板書）可是，你看課文在這三個例子的選擇上，有什么特點嗎？

2.學生思考，討論 3.交流

4.同學們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國很多古訓中就包含了這層意思。出示：

“君子不失色于人，不失口于人” 學完了課文，你再來談談對這句話的理解 5.把你搜集到的有關禮貌待人的話語與大家交流

六、總結(jié)課文

同學們，中國是個禮儀之邦。讓我們發(fā)揚禮貌待人的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓我們的生活更加美好！

七、布置作業(yè) 1.完成課后練習

2.熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。板書設計

教學反思

20.談禮貌

提出觀點 論證觀點總結(jié)觀點 優(yōu)良傳統(tǒng)

問路

踩裙

理發(fā)

關系和諧，生活美好

第二篇：談禮貌教學設計

《談禮貌》第二課時教學設計

一、教材解讀

《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮相待，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

本全文共有5個自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段）：作者由古訓引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。

二、教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學準備：

自制課件 教學過程；

（一）復習導入。

1、上節(jié)課我們學習了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學們上節(jié)課的學習效果怎樣。

出示：彬彬有禮 糾紛

寬容 出言不遜 師傅

和諧 君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌

（指名讀，齊讀。）

2、說說古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是——學生答：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

板書：

禮貌待人

使用禮貌語言

4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌

（二）學習三個事例

1、默讀2—4自然段

（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？

（2）同桌相互交流，反饋。

（3）根據(jù)回答，學習不同的故事。

2、學習第一個故事

（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學習方法）

（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

（5）從這個故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。

（6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態(tài)、動作、語言）

（7）分角色朗讀第二自然段。

3、學習第二個故事

（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系?！保拔⑿χ?，“沒關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態(tài)、語言），讀出她的寬容。

（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。

（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。

（6）齊讀第三自然段。

4、學習第三個故事

（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？

（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）

（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）

（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。

（6）從這個故事，你明白了什么道理？（可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容

提高修養(yǎng)

（7）結(jié)合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？

5、表演課本劇

同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

（1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動作、語言，看哪一組同學演得最好？

（2）小組練習后，學生表演三組，評出冠軍組，給予適當獎勵。

（三）寫法指導

1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？

（1）指名回答，教師點撥，啟發(fā)學生可以用這種方法寫自己的文章。

（2）如果調(diào)換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

（3）教師小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板書（結(jié)論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）

（2）出示最后一個自然段，學生齊讀。

（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。

（四）拓展教學

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？

（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。

（2）反饋交流結(jié)果，學生互評，教師點撥。

（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

（五）交流收獲

1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。

（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。

（3）學會禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（），而且反映出（）

（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

（六）課堂總結(jié)

同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？

（七）布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習與測評》。

板書設計：

談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)

（1）問路（古人）

和氣

得到幫助

例證:（2）踩裙（今人）

道歉

減少矛盾

（3）刮臉（偉人）

寬容

提高修養(yǎng)

結(jié)論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言

第三篇：談禮貌教學設計

談禮貌

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課5個一類字，會讀一個二類字，理解由生字組成的詞語。3．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。【切入點和主線問題】

同學們我們經(jīng)常會說要講禮貌，你知道什么是禮貌嗎？本文講了一個什么道理？

【語言文字訓練點】

1．“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？””抓住人物的語言、動作、神態(tài)，先講事例再說道理。

【拓展讀寫】

《說岳全傳》 【資料補充】

禮貌待人方面的諺語、格言。【教學過程】

課前預習

1．自讀課文，三遍以上，做到正確、流利。

2．自學生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。3．思考：本課講了一個什么道理？畫出相關語句。4．查閱并整理與課文有關的名人和身邊講禮貌的資料。第一課時

一、檢查預習，整體感知

1．安排兩組同學表演踩腳，（一組有禮貌，彬彬有禮；一組出言不遜，引發(fā)矛盾）。

2.教師引導學生評價他們的作法。3.小結(jié)：這叫禮到人心暖，無禮討人嫌。4.板書課題，解題。

（1）禮貌是什么意思？（解釋說明）（2）“談”是說理性文章的一個標志?！驹O計意圖：讓學生明確這篇文章的體裁?！?/p>

2．自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。3．檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）【出示課件2】 岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場 彬彬有禮 牛皋

【預設：①易出錯的音：校（jiào）彬（bīn）需學生反復識記

②易出錯的字：嫌，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。傅，右邊上面的甫應為橫折，沒有鉤。通過學生交流、教師范寫強調(diào)，并在書上描紅，本子上寫兩遍?！?/p>

4.指名接讀課文：課文主要講了什么內(nèi)容？【學生可能概括不準，引導學生用段意串聯(lián)法概括主要內(nèi)容?！?/p>

二、精讀感悟

（一）這是一篇說理的文章，這一段主要講了什么道理？用“——”線畫出。為了說明這個道理，作者用了一條什么古訓？用“~~~”畫出。

1.指名回答

（預設：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。）

（二）作者是怎樣證明自己觀點的？你從書中哪些地方知道的？讀一讀并寫下自己的體會。

1．在組長的帶領下小組展開討論。2．以小組為單位進行全班交流。【預設重點交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人。”第二自然段“禮到人心暖，無禮討人嫌?！辈捎霉庞?，發(fā)人深思。

【設計意圖：讓學生明確諺語和名人名言，更具有說服力?！?/p>

【預設重點交流二： 2自然段：作者列舉“問路”“踩裙子”“刮胡須”三個事例來說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

【預設重點交流段落一：】

“《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“? ?這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄?/p>

1.小組分角色朗讀。（揣摩他們的語氣、動作、神態(tài)）2.小組展示。

3他們兩人的問路結(jié)果一樣嗎？為什么？

【預設：牛皋：目中無人、妄自尊大、傲慢無禮? ?岳飛：彬彬有禮、以誠待人? ?】

4.你想對他們分別說什么？

5.請把你的體會讀出來，指名再讀課文。6.故事告訴我們什么道理？

7.小結(jié)：禮到人心暖，無禮討人嫌?！境鍪就队啊?/p>

【設計意圖：讓學生在讀中感悟，理解禮到人心暖，無禮討人嫌。】 【預設重點段落二：

“有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上? ?減少相互間的矛盾?！?/p>

1.文中小學生和女青年的性格特點是怎樣的？你從哪些語句中體會到的？

2.默讀課文，寫出自己的體會。3.組長帶領組員討論。4.全班交流。

5.假如小學生沒有道歉，女青年又不讓，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？ 6.你在生活中有沒有遇到或看到這樣的小事?你或他們是怎樣處理的？ 7.告訴我們什么道理？ 8.小結(jié)：（投影出示）

【預設重點段落三：

“朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。又一次刮臉時? ?而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)?！?/p>

1.默讀課文，你從中讀到一個什么樣的周總理？你是從哪里體會到的？ 朱師傅的內(nèi)心是怎樣變化的？ 2.小組內(nèi)討論。3.指名讀。4.全班交流。5.說明什么道理？

三、延伸拓展 有關禮貌的名句

親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。（三字經(jīng)）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒愛之。（孟子）彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵?！獪靥?守時是最大的禮貌?！芬资?/p>

四、結(jié)合板書，總結(jié)全文。

學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

五、布置作業(yè) 1.寫會生字詞。2．有感情地朗讀課文。3．閱讀《說岳全傳》。

第二課時

一、聽寫生字、詞語 1．先看一看，再聽寫。

岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場 彬彬有禮 牛皋

2．同桌互相批閱后把錯字改2遍。

3．教師針對出錯多的字隨機指導，通過學生交流、教師范寫強調(diào)，學生修改。

（預設：“嫌”，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭?！案怠保疫吷厦娴母獮闄M折，沒有鉤。）

二、有感情地朗讀課文 1．自由朗讀全文

2．小組內(nèi)賽讀自己喜歡的段落

三、總結(jié)寫作方法。

這是一篇說理性的課文，把禮貌待人，使用禮貌語言的道理講得很清楚，選擇事例時有古有今，有平凡人、有偉人典型有代表性，在舉例時抓住人物的動作、語言、神態(tài)、先講事例再說道理，容易理解。

四、交流搜集有關名人和身邊講禮貌的資料

五、小練筆

出示“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？””

1.仿照寫一段話。（預設：媽媽勸你吃不愿意吃的菜、同位幫你指正錯誤? ?）

2.學生進行練筆。3.同桌交流。

5.班上點評好的習作，自己再次修改。

七、布置作業(yè)

1．繼續(xù)閱讀《說岳全傳》。2．預習第21課《七律 長征》。

第四篇：談禮貌教學設計.doc

《談禮貌》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。

2、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、初步感知說理文基本表達方式。教學重點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

2、初步感知說理文基本表達方式。教學難點：

1、理解課文內(nèi)容，弄懂使用禮貌語言的重要性。

2、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。教學準備：自制PPT。教學過程：

板塊一：古訓、俗語巧鋪墊

師：同學們這是我們四年級學過的一篇文章大家還記得嗎？（課件：說勤奮）生：說勤奮。

師：對，它是一篇什么樣的文章啊？ 生:說理文。

師：同學們還記得嗎？文章第一自然段是：提出觀點（板書：提出觀點）；中間這兩段舉了兩個事例，通過兩個事例說明了勤奮的重要。（板書：舉例論證）；最后這一段總結(jié)了勤奮的重要性。（板書：總結(jié)觀點）

師：今天我們學的這篇課文也是一篇議論文（說理文），下面我們繼續(xù)學習課文《談禮貌》。這篇文章的第一自然段提出的觀點是什么呀？

（黑板貼：使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）師：作者第一自然段還引用了一則古訓，我們一起來看看。（課件呈現(xiàn)：君子不失色于人，不失口于人。）（學生指名讀，齊讀。）

師：這句話出自《禮記》，古人遺傳下來的做人做事的準則。明白是什么意思嗎？ 生：意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。（課件呈現(xiàn)第一自然段，其中“意思是說”呈紅色。）師：“不失色于人”就是這個自然段中哪個詞的意思？ 生：彬彬有禮、態(tài)度不粗暴。師：對?！吧笔鞘裁匆馑?？是顏色？ 生：相貌的意思。

師：這個“色”就是臉上的表情、神態(tài)，甚至你的眼神。師：“不失口于人”是什么意思？ 生：引導學生說出，禮貌用語的重要性。

師：對呀，就是要說文明、禮貌的話。再讀讀這則古訓，要爭取記住。（生齊讀）師：當別人不明白的時候，就用“意思是說”來解釋一下。師：再來讀一條古訓：“人無禮則不生，事無禮則不成?！保ㄉR讀）

師：它出自《荀子》。這句古訓的意思是說——（課件呈現(xiàn)：人無禮不生，事無禮則不成。意思是說。）有點難了，誰能來翻譯一下？

生：引導學生說出人沒有禮貌，就很難在社會上生活；做事情沒有禮貌，就做不到完美。師：掌聲鼓勵一下，說得太好了。今后在寫文章用到古訓，如果別人不懂，就可以用“意思是說”解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。（眾笑）

師：課文中還用了其他的語言。（課件呈現(xiàn)：禮到人心暖，無禮討人嫌。）（生齊讀）

師：要不要用“意思是說”來解釋？

生：要，不然人們聽了，不知道什么是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。師追問：你聽得懂嗎？ 生（點點頭）：有點讀得懂。師：大伙兒讀得懂嗎？（許多學生回答：懂）

師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語言稱為—— 生：（齊）俗語。

師：是的。生活中有很多俗語，你會說嗎？ 生：引導學生說俗語。師：積累。

（課件呈現(xiàn)：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。）（生齊讀）

師：（課件呈現(xiàn)：見人不施禮，多走二百里。）（生齊讀）

師：這些俗語來自于我們的日常生活，而古訓則來自于經(jīng)典國學。平時要多留心生活中的語言，也要多讀書積累。

師：《談禮貌》這篇課文中運用了古訓、俗語。平時我們要善于積累，積累得多了，表達的時候語言就可以豐富、精準、有說服力。版塊二：精讀2-4小節(jié)，領悟禮貌待人的好處

師：接下來，就讓我們走進文本瀏覽課文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？ 生：問路

乘車

理發(fā)（刮臉）

（相機板書）（寫在舉例論證邊上）師:我們來看看第一個故事。誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。生：他在馬上吼道：“呔，老頭！爺問你，小校場往哪去？”

師：在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到的？能再讀讀嗎？（讀的不好，師范讀，生再讀）讀出牛皋的不禮貌。（生讀完）哎呀！真是個不禮貌的人。

師：如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？誰來說說？ 引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

生：不但沒有給他指路，反而生氣的罵他是個“冒失鬼”。師：我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀。他給你怎樣的印象？你是從哪里體會到的？離鐙下馬的“鐙”你知道是什么意思嗎？隨機指導：鐙（圖片）這時老人家的態(tài)度？ 引讀：這真是禮到……

師：同學們，這么好的劇本我們再來演一演，我做老者，誰愿意做牛皋、岳飛？演出很成功，牛皋的做法讓人感到怎么樣？岳飛呢？他倆形成了一個什么？（鮮明對比）是啊，通過對比就可以讓我么明白，禮到……

師：同學們，剛才我們學習的這段話都是在說故事嗎？ 生：不是，先講故事，后說理。

師：是的，而且故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，非常生動、形象，所以老師說它也是部非常好的劇本。

師:快速瀏覽3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？（詢問）

師：選擇一個故事和同桌談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事說明的是什么道理？ 故事二

師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？如果兩位當事人都不講禮貌或者其中一位不講禮貌，又會發(fā)生什么？故事說明的是什么道理？作者寫第二個故事也是采用故事加說理的方式。能不能給大家有感情的讀讀這個故事？ 故事三

師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？到底是誰該向誰道歉？（可以看出周總理的寬容……）故事說明的是什么道理？

師：是呀，和氣的場面，文雅、寬容的周總理。來，讓我們一起來讀讀，讀出周總理的這種修養(yǎng)。

師：三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。（板書：故事+道理）那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節(jié)。

師：其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

師：整篇文章總說道理，然后三個故事，都是先是講故事，后說道理，最后在強調(diào)講禮貌的重要性，這就是總分總的寫法。（板書：總、分、總）

過渡：尤其是中間這三個具體的事例，它還采用了獨到的寫法，就是寫一個故事說一個道理。師：第一個故事告訴我們“禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡诙€故事……第三個故事……（課件呈現(xiàn)：三個故事的道理。）生：引導學生說出故事道理。板塊三：寫法滲透

師：同學們，作者為什么要選這三件事？（說不出來的情況下引導:這三個故事都是同一個時代的嗎？他們講的都是普通人的嗎？）生：引導學生發(fā)現(xiàn)不同。

師：①是啊，第一個故事是歷史故事（板書：古人），第二個是身邊小事（板書：今人），第三個是偉人故事（板書：偉人）。這些故事太有代表性了。②大家再看，這三個事例的內(nèi)容也有不一樣哦。你們看，第一個歷史故事，說的是什么？（板書：問路）是有求于人，要講禮貌，要和氣。（板書：和氣）第二個故事是有過于人（板書：道歉），也要講禮貌。第三個故事呢？周總理做錯事了嗎？（板書：寬容）當別人對你做錯事的時候，你更要講禮貌，這更是一種大修養(yǎng)、大境界。你們看，不僅古人要講禮貌，我們現(xiàn)代人更要講禮貌。不僅偉人要講禮貌，我們普通人都要講禮貌，人人都要講禮貌。（分別板書提升）生：引導學生回答……

師：看來啊，這三個故事的層次，一個比一個要高。（手比劃）所以我們選取的事例要：典型，這就是典型事例。（板書:典型）

師：現(xiàn)實生活中，有沒有遇到過有禮貌或者沒有禮貌的事情？——老師就遇到一個，請看?。ㄕn件呈現(xiàn)：一個年輕人從車里探出頭，沖一個賣花的老人家嚷道：“喂，老頭，這玩意兒怎么賣？”老人生氣地說：“不賣！”一個小姑娘走上前，親切地問：“老爺爺，您的花兒真漂亮，請問多少錢一朵？”老人遞給小姑娘一朵花，笑瞇瞇地說：“小姑娘，不要錢！”）師：用這個故事來談禮貌行不行？還缺點什么呢？ 生：（齊）道理。

師：對了，只用事來說理，缺乏深刻性，沒有說服力；只說理沒有事，不生動，沒有感染力。師：現(xiàn)在，請你用一兩句話來寫一寫，這件事能用來說明一個什么道理。（學生寫話，師巡視指導。）

師：誰來跟大家分享？（相機點評指導）

板書：

20、談禮貌

（總）提出觀點 問路 古人 和氣（分）舉例論證 乘車（故事+道理）今人 道歉 典型（總）總結(jié)觀點 理發(fā) 偉人 寬容

（全文）（刮臉）

第五篇：談禮貌教學設計

20.《談禮貌》

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。3．初步學習選取典型的事例來說明自己觀點的方法。4．懂得從小要養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重點：

通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教學難點：

1．理解“禮貌待人，使用禮貌語言可以反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

2．學習選取合適典型的事例來說明自己觀點的方法。教學準備：

1．學生搜集有關禮貌的故事和名言警句。2．教師制作教學課件。教學過程：

一、復習舊識，導入新課

我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習——談禮貌?！白髡呤窃鯓诱劦哪?？”課文一開始就告訴我們—— 出示：“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！? 生齊讀

師：為了說明這個觀點，作者引用了一句古訓： 出示“君子不失色于人，不失口于人?！?指名讀。

二、精讀理解，感悟“禮貌”。

(一)師：這句中的 “失色”、“失口”分別指什么？這句古訓又是什么意思？請同學們自由讀第一自然段。(二)生讀交流 1．指名讀，后交流 君子：有道德的人 失色：態(tài)度粗暴 失口：出言不遜

師小結(jié)：“不失色”是說態(tài)度有禮?！安皇Э凇笔钦f語言有禮。2．誰來說說這句古訓的意思？ 出示句子：

有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。是啊，古代的人們就明白了待人應該彬彬有禮的道理，可見—— 板書：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（生齊讀）

過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？課文列舉了問路、踩裙、刮臉三個事例加以說明。

(二)學習第二自然段

師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。出示牛皋和岳飛的問話

交流：

1．牛皋是怎樣問路的？

指名讀牛皋的內(nèi)容。（你找得真準確）回答問題也響亮。你看到了一個怎樣的牛皋？ 目中無人 妄自尊大 傲慢無禮 你從哪感受到的？

著重抓住 “吼”“呔，老頭”“爺問你”等詞語來理解。好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀 堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎？

（雖然你在戰(zhàn)場上是威風凜凜的大將軍，但你在生活中不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。）

（要想辦成事，不講禮貌可不行?。?．岳飛又是怎樣問路的？

指名讀。從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？ 從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

你能把你的感受讀出來嗎？老師相信你一定能讀好這句話 好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。

3．同學們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想？又會怎樣做呢？ 4．師小結(jié)：

同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。也正如俗語所說——出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（生齊讀）5．讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內(nèi)涵。（指名三人讀）6．揭示寫作方法

作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡牡览?。今后，我們在寫說理文時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法

(三)學習第三段

1．告別古人，穿越時空，我們再來到熙熙攘攘的當今社會。（出示事例2）

這時兩位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢？ 2．讀小學生和女青年的對話，要加上表情和動作。

3．試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現(xiàn)怎樣的場景呢? 從兩種不同的結(jié)果來看，你明白了什么？（相互理解，減少矛盾）這正是——出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

(四)在禮貌待人方面，敬愛的周總理為我們做出了榜樣。（1）朱師傅為周總理理發(fā)。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一下，臉上被劃了一道小口子。周總理怎么做的呢？

（2）聽了總理的話，你讀出的僅是“禮貌”嗎？你還讀出了什么？ 體會：三個“您”，表現(xiàn)了對普通勞動者的尊重。

“不怪您，都怪我”表現(xiàn)了周總理勇于承擔責任，寬容大度，平易近人。

是呀，從總理的話中，我們不僅讀出了“禮貌”兩個字，更讀出了他高尚的道德情操和極高的文化修養(yǎng)。由此看來，禮貌不是一件區(qū)區(qū)小事，它折射出來的是一個人的道德修養(yǎng)。出示第三層道理，齊讀。

三、回歸中心，學習表達。

1．三個故事學完了，我們再來看，這三個故事中講到的人物有古，有今，有平凡人，有偉人，有正面人物，有反面人物。從不同角度證明了中心論點。這就叫選取有代表性的事例。

這三個事例中的人物又分別是在什么情況下講禮貌的呢？ 點擊出示。（有求于人時；無意傷害別人時；受到別人的傷害時。）2．說說生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事了例嗎? 3．能再講一個你聽過或看過的禮貌待人的故事嗎? 大家的故事共同有力證明了“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”如果我們?nèi)巳硕寄苤v禮貌，習禮儀，那么——出示最后一段，齊讀。

四、拓展延伸，升華主題。1．交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。請看：(1)（出示名言。）

生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。--赫爾岑（俄國哲學家、作家）

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。--溫特（英國畫家）禮貌是博愛的花朵。

禮貌是人生習慣的第一件大事。講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。

3．由此可見，禮貌待人的確不是一件區(qū)區(qū)小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國人到外國人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因為，能夠禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，不僅體現(xiàn)的是一個人的素質(zhì)，更體現(xiàn)的是一個國家的國民素質(zhì)，體現(xiàn)的是一個國家的形象。所以，作為小學生，我們更應該繼承和發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學會禮貌待人，使用禮貌語言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會處處盛開文明之花，禮儀之花。

板書設計： 19.談禮貌 禮貌待人 使用禮貌語言

優(yōu)良傳統(tǒng) 關系和諧 生 活 美 好